語文好句包括什麼作用

㈠ 好詞佳句運用的作用

1.【怎樣在恰當的時候使用積累的好詞好句】

葉聖陶先生曾說過：「文章寫得好不好，雖然決定於構思、動筆、修改那一連串的功夫.但是再往根上想，就知道那一連串功夫之前，還有許多功夫，所起的決定作用更大.那許多功夫都是在平時做的，並不是為寫東西做准備的.一到寫東西的時候卻成了極為重要的基礎.」古詩詞大多意境優美，有許多流芳千古的佳句，積累多了，應用起來得心應手，表達也就能出口成章了.在平時教學中我是按照以下方式指導學生養成良好的積累習慣的：一、充分利用課前古詩朗誦活動.充分利用課前古詩朗誦的時間，開展一些積累語言的活動.可以讓學生說說自己積累累了哪些佳句，也可以說說自己在積累中的心得體會，還可以設計一些有趣的語言游戲環節等等.比如：當學生積累了大量的佳句後，可設計這樣一個環節：用不同詩句表達畫面意思.一位小孩放學回家，正在敲門.可以用那句詩來形容？學生會興致勃勃地回答：小扣柴扉久不開……對學生採取輪流制，進行循序漸進的口語表達能力訓練.這一活動目的是使每一個同學都有鍛煉和展示語言的機會，且在活動中取人之長，補己之短.二、充分利用閱覽課進行好詞佳句的積累 閱讀是寫作的基礎，學生通過閱讀積累豐富的詞句，為寫作提供良好的知識儲備.在閱讀課上學生可以互換閱讀，也可以小組閱讀.在閱讀中發現的好詞佳句，學生小組一起積累，最後達到了資源共享.比如：讓學生描寫雪的壯景，學生活學活用爭先恐後的表達：北風卷地白草折，胡天八月即飛雪.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開…… 三、注重積累形式的多樣化 除了可以讓學生自由積累外，還可以讓學生根據老師指定的要求去積累，比如：讓學生把從課外書中看到的有關愛國的好詞佳句摘抄下來.也可以閱讀同學的摘抄本，把他們本子中的精美語句再摘抄在自己的摘抄本上，取人之長，補己之短.閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的深化和體驗.我們在教學中幫助學生養成良好的閱讀、積累習慣，讓學生從平時便注重基本功——詞語、句子的積累，就會幫助學生建立語言基礎的寶庫，從而為運用語言奠定堅實的基礎.。

2.好詞佳句如何正確運用

同學們，在平時作文時，正如有些學生說的，心裡總想把作文寫得精彩，而且而富有文采，特別是能靈活地用上好詞好句，那該多好啊！

一、課堂發言盡量用上好詞好句。

口頭語言是書面語言發展的先導。口頭語言有了良好的發展，書面語言的發展才有堅實的基礎。沒有口語訓練的基礎，將會出現「教師出文題，學生抓頭皮，文章寫不出，成為苦差事」的現象。

那你特別要注重課堂發言的「水平」。珍惜每一次課堂發言，在發言前，多思考，把積累的好詞好句表現出來，使語言表達條理化，心裡默默地說一遍，然後大膽地在同學們面前發言，盡量用上好詞好句。話不怕不說，只怕不用。多說、多用、多練，好詞好句就會脫口而出，就會「講起來頂呱呱，寫下來順溜溜」。

二、平時練筆盡量借鑒課文精彩片斷。

模仿在小學作文中起著十分重要的作用，有了模仿才會有創造。作文的過程是伴隨著模仿生成的。模仿並不是機械地一模一樣重復別人的話，而是從學到的詞語結構和句子的格式中「不自覺的替換」類推而得出的，這是語言創造能力發展的萌芽。著名教育家皮亞傑說：「模仿是孩子的天性，而興趣是學習的動力」。

3.好詞好句的作用

1.比喻 作用：將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，根據事物的相似點，用具體、淺顯、常見的事物對深奧生疏的事物解說，即打比方，幫助人深入理解。

2.擬人： 作用：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。 3.誇張： 作用：提示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果 4.排比： 作用：加強語勢、語言氣氛，使文章的節奏感加強，條理性更好，更利於表達強烈的感情（表達效果）。

5.對偶： 作用：整齊勻稱，節奏感強，高度概括，易於記憶，有音樂美感。 6.反復： 作用：主要運用在詩文中，起到反復詠嘆，表達強烈的情感的作用。

同時，反復的修辭手法還可以使詩文的格式整齊有序，而又回環起伏，充滿語言美。 7.設問： 作用：引起注意，啟發讀者思考；有助於層次分明，結構緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動。

8.反問（激問、反詰、詰問）： 作用：加強語氣，發人深思，激發讀者感情，加深讀者印象，增強文中的氣勢和說服力。

4.好句及句子的好處

例句1：「在我們的腳下，波浪輕輕吻著岩石，像蒙矓欲睡似的。」

賞析：一個動詞「吻」字，寫出了海浪親昵溫柔的情態。 例句2：「海水瘋狂地洶涌著，吞沒了遠近大小的島嶼。」

賞析：「瘋狂」、「洶涌」、「吞沒」這些充滿力度的詞語，描繪出了大海勇猛無畏的性格。 例句3：「那聲音彷彿是朦朧的月光和玫瑰的晨霧那樣溫柔；又像是情人的蜜語那樣芳醇；低低的，輕輕的，像微風拂過琴弦；像落花飄在水上。」

賞析：作者捕捉到大海清波微漾的特徵，展開豐富的想像，運用多個比喻來描摹海潮的幾種情態。用「朦朧的月光和玫瑰的晨霧」來比喻海浪聲的輕柔；用「情人的蜜語」來比喻海浪聲的甜美；用「落花飄零在水上」來比喻海浪聲漸聞漸遠，直至杳然無聲的情態。

這種多角度的設喻，將落潮時大海的輕柔、靜謐刻畫得細致入微，使人如臨其境。 例句4：「遠處的鍾聲突然驚醒了海的酣夢。」

賞析：這是一個過度句，在結構上的作用是承上啟下，是聯系大海由睡到醒，潮水由落到漲的紐帶。 例句5：「我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時候。

因此即使是伴妻一道默坐在房裡，從閉著的窗戶聽著外面隱約的海潮音，也覺得滿意，算是盡夠欣幸了。」 賞析：文章首尾照應，以房中聽潮開始，以房中聽潮結尾，使文章結構謹嚴。

例句6：「大小的島擁抱著，偎依著，山靜靜地恍惚入了夢鄉。星星在頭上眨著慵懶的眼瞼，也像要睡了。」

賞析：以大海周圍的景物島、山、星星為襯托，把大海熟睡的「恬靜美」推進一步，讓讀者身臨其境地感受到了這是一幅清麗、溫柔、恬靜的「海睡圖」 例句7：「我喜歡海，溺愛著海，尤其是潮來的時候。」 賞析：作者直抒胸臆，鮮明地表達了作者對大自然偉大力量的歌頌，表明了作者積極向上的人生態度。

例句8：「彥，這里會塌的」妻戰栗起來叫著說，我怕！」 「怕什麼，這是偉大的樂章！海的美就在這里。」我說。

賞析：面對海浪洶涌，潮聲大作的海，「我」和妻子的感受大不一樣。作者通過對比，反映了兩種不同的思想境界：面對澎湃的海潮，作者耳為所感，心為所動，海潮與心潮並起發出了震撼心靈的最強音：「這是偉大的樂章，海的美就在這里！」反映了作者渴望戰斗，對幸福生活和美好未來的追求。

例句9：「因為島嶼擋住了它的轉動，它狠狠地用腳踢著，用手推著，用牙咬著。它一刻比一刻興奮，一刻比一刻用勁。」

賞析：作者運用排比句式，以表現大海驚醒後的劇烈動盪，展示了大海的粗獷、豪放的性格，讓讀者讀來琅琅上口。 例10：「每天潮來的時候，聽見海浪沖擊岩石的音響，看見空際細雨似的，朝霧似的，暮煙似的飛沫升落；有時它帶著腥氣，帶著鹹味，一直沖進我們的窗欞，粘在我們的身上，濕潤著房中的一切。」

1、抓關鍵詞進行賞析：用「沖」、「粘」、「潤濕」形容潮來時的動作，表現了海潮夢幻般的神奇，輕紗般的柔美。 2、從修辭的角度賞析：作者運用三個比喻來描摹海潮。

「細雨」、「朝霧」、「暮煙」三個喻體，引起讀者豐富的聯想，是春雨蒙蒙，是曉霧彌漫，還是暮煙靄靄？給人以沾衣欲濕且虛幻迷離的感覺，形象生動的表現了海潮夢幻般的神奇。 3、從藝術手法的角度賞析：作者從聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺五個角度分別描寫了潮來時的聲音、形態、氣息、動作。

以「細雨」、「朝霧」、「暮煙」形容潮來時的形態，以「腥氣」、「鹹味」形容潮來時的氣息。 例句11：海終於憤怒了。

它咆哮著襲擊過來，猛烈地沖向岸邊，沖擊了岩石的罅隙里，又撥剌著岩石的壁壘。」 此句表現了大海憤怒時壯觀的場景和磅礴的氣勢。

例句12：「這是偉大的樂章，海的美就在這里。」 賞析時，可以選擇藝術手法（直接抒情）作為切入點，落腳點在於分析此句表現了作者怎樣的感情或文章的主旨。

在驚濤駭浪面前，膽小懦弱的人會感到恐懼，勇敢堅強的人卻感到愉悅。海潮激起作者的心潮，由此發出由衷的贊嘆，從這句話里，我們可以透過魯彥熱愛大海的感情，看出他那積極進取、勇敢搏擊的人生態度，至此，全文主題得以升華。

賞析：好處。 例句：優美的句子。

錯誤請提問者自行糾正 本人不負任何責任。 White World。

5.如何培養小學生對好詞佳句的積累和運用

俗話說：「好記性不如爛筆頭。」在閱讀中用筆記下好詞、好句、能拓寬你的思路，豐富你的語言，提高你的能力，當然也就能文如泉涌，妙筆生花。《語文新課程標准》對小學生的閱讀、積累也提出了一定量的規定，並推薦了一些必讀及必背的具體篇目。可見，積累之重要。尤其是小學階段，小學生們正處於積累好詞好句的黃金時期，如果不抓緊積累好詞好句，豈不是浪費。那麼如何指導小學生積累好詞好句呢？

一、激發興趣，讓學生想積累

愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師」。一個人如果對某方面有了興趣，就有了動力，就預示著他成功了第一步。在我校，通過對全校小學生問卷調查，發現同學們沒有專用的摘抄本，沒有自主積累好詞好句的習慣，都是在老師的要求下為積累而積累。我們要激發他們的興趣，我們可以讓他們准備一個專用摘抄本，並為摘抄本設計精美的封面圖案，命一個好聽的名字，還可以定期開展評比「積累大王」活動，對於優秀的給予表揚。這樣讓學生把枯燥的積累變成快樂的享受，在積累的世界裡快樂地翱翔。

二、明確目的，知道積累什麼

第一是積累語言材料。

教材里每單元的《日積月累》中，有豐富多彩的內容，如成語、對聯、諺語、名人名言、歇後語、繞口令、兒歌、古詩等，語文教材和課外書籍中也有許多妙辭佳句，都是學生很好的積累材料。

第二是積累情感。文章不是無情物，字字句句吐衷腸。

例如，《草原》一文，課文用清新、優美的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致，令老舍先生驚嘆、舒服，給予作者美的享受。那麼作者用了哪些優美詞句來描寫美景呢？ 又表達了作者什麼樣的情感呢？學生在思考中級積累了好詞好句，又能從好詞好句中體會到人物內心的情感。

第三是積累精妙的寫法。

積累運用修辭手法的優美的句子，如比喻句、排比句、擬人句、誇張句；積累抓住重點詞語把句子寫准確、寫具體、寫生動的方法。

例如《所見》一詩中「意欲捕鳴蟬」中的「捕」為什麼不用「捉」呢？我先讓學生彷彿誦讀，再比較，發現「捕」比「捉」更准確、更形象，更能表達小孩想得到蟬的慾望。

三、學會方法，知道怎樣積累

1.歸類積累法

可以將有語言特色的分別歸類。如寫景物的、寫人物的、寫場面的、寫活動的、寫動物的、寫植物的等分別歸類；還可以把相同部分的集合在一起，如一帆風順 、一鳴驚人、一心一意、一如既往、一刀兩斷 等都以「一」開頭；再如：心安理得、心比天高、心不在焉、心潮澎湃、心弛神往等都以「心」開頭；還可以把反義片語成的詞語集合在一起，如：開天闢地、翻來覆去、顧此失彼、虎頭蛇尾、揚長避短 、三長兩短、口是心非 、弄假成真、七上八下等；還可以把重疊的詞語集合在一起。如：AABB式：明明白白、清清楚楚等；ABAB式：考慮考慮、研究研究等；AABC式：欣欣向榮、津津有味等；ABCC式：小心翼翼、神采奕奕等；ABB式：綠油油、紅彤彤等。

2.美文摘抄仿創法

模仿文中的優美的表達方式仿寫句子。例如，《荷葉圓圓》一文中有這樣精彩的句子：小水珠說：「荷葉是我的搖籃。」；小蜻蜓說：「荷葉是我的停機坪。」；小青蛙說：「荷葉是我的歌台。」；小魚兒說：「荷葉是我的涼傘。」可以引導學生仿創：__說：「荷葉是我的__。」

3.熟記法

要寫好文章，在於要有好素材，而材料卻來源於積累，來源於生活，來源於有心，更多的是來源於熟記。書要裝到自己腦子里，變成自己的精華才算數。寫作技巧也只有在熟記下才能感悟，才能如行雲流水。小學教材中要求的必背內容必須讓學生熟讀成誦。

四、學以致用，鞏固積累

「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」，離開了運用，語言就成了無水之魚，無根之花。每節語文課我利用5分鍾時間，開展4人小組的交流活動。每個同學交流兩個好詞或一個好句。這樣，就使得學生的積累一下子增加到了原來的4倍，積累快，效率高。如黎舒的小組，李光輝介紹了春暖花開、春風拂面；陳康介紹了花紅柳綠、萬紫千紅；黃美琪介紹了山清水秀、鳥語花香；黎倩蘭介紹了冰雪融化、泉水丁冬。一會兒工夫，學生就掌握了8個詞語，從怎麼寫到什麼意思都掌握了，效果相當好。

總之，胸有成竹方能運籌帷幄，小學生只有一如既往長期堅持地去閱讀和積累，閱讀能力，理解能力，寫作能力才會突飛猛進，才會 取得更大進步。

6.如何培養小學生對好詞佳句的積累和運用

我們在教學中幫助學生養成良好的閱讀、積累習慣，讓學生從平時便注重基本功——詞語、句子的積累，就會幫助學生建立語言基礎的寶庫，從而為運用語言奠定堅實的基礎。

葉聖陶先生曾說過：「文章寫得好不好，雖然決定於構思、動筆、修改那一連串的功夫。但是再往根上想，就知道那一連串功夫之前，還有許多功夫，所起的決定作用更大。

那許多功夫都是在平時做的，並不是為寫東西做准備的。一到寫東西的時候卻成了極為重要的基礎。」

可見閱讀積累對習作的重要性。但現在的學生基本上都是閱讀不積累，一到習作課習作時就像擠牙膏一樣擠。

那麼如何培養小學生對好詞佳句的積累呢？在平時教學中我是按照以下方式指導學生養成良好的積累習慣的：一、准備摘抄本，並自主設計封面：首先讓學生准備一本精美的摘抄本，並為自己的摘抄本命一個好聽的名字。比如：《採花集》、《采蜜集》、《百花園》、《雜草園》等。

在此基礎上讓學生自己設計精美的封面圖案。這樣一來，學生就會對摘抄好詞佳句這項活動傾注了濃厚的興趣。

書名、封面都是學生花了很多心思設計出來的，那意味深長的書名、精美的封面圖案設計充分調動了每個學生主動去積累好詞佳句的積極性，為自己今後的習作積累各個方面的素材。從此學生把枯燥的積累變成快樂的收集，在語言的世界裡自如的翱翔。

二、采蜜——教授學生積累好詞佳句的方法指導學生摘抄也要有目標，有計劃，有具體方案，直到扶著學生上了路，幫助他們形成良好的積累習慣。1、學會分類積累。

作家手中的妙筆生花，為我們留下了很多優美精典的語句。有描寫動物的敏捷機智，如寫翠鳥，「翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。

它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。」有贊美植物的品質，如寫橡樹，「挺立著一棵高高的像樹。

它是那麼的粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。」有描寫大自然優美風光，如寫溪水，「碧清的水流撞在岩石上，發出鈴鐺搖動般的脆響。

叮咚叮咚……大自然樂器奏出的音樂，在幽靜的山谷里迴旋飄盪。」 這些絢麗多彩，滲入意境之美的語句，可以增加學生寫作的能力。

可以積累的好詞佳句很多，面很廣。因此我讓學生給自己的摘抄本分為幾大塊：大自然篇、動物篇、植物篇、人物外貌篇、心理活動篇等等。

把自己積累的好詞佳句分類摘抄到相應的板塊中，以便於自己在習作中查閱。2、從課本中挖掘積累的素材。

語文書是最好的積累材料來源之一，所以我從課文入手，因為教材中許多課文文質兼美，易學易誦，可供學生鑒賞或臨摹。比如：在學了《燕子》這一課後讓學生把描寫燕子外形特點的句了摘抄下來。

「一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加是剪刀似的尾巴，湊成了一隻活潑機靈的小燕子。」這樣學生在今後習作中遇到寫動物外貌，就可以借鑒。

3、在平時的課外閱讀中，自覺養成及時積累的好習慣。閱讀是寫作的基礎，只有通過大量閱讀才能積累豐富的詞句，這寫作提供良好的知識儲備。

歸定學生每人至少有兩本課外書，主要是包括作文選，並給他們一定的閱讀時間，同時還可以讓他們互換閱讀。在閱讀中發現好詞佳句，就及時積累起來。

比如：把有關描寫春天的好詞佳句積累起來，有學生積累了「春光明媚、春暖花開、春滿人間、春雨綿綿」等好詞。4、積累形式不一，可以多樣化。

除了可以讓學生自由積累外，還可以讓學生根據老師指定的要求去積累，比如：我讓學生把從課外書中看到的有關描寫天氣變化的好詞佳句摘抄下來。也可以閱讀好同學的摘抄本，把他們本子中的精美語句再摘抄在自己的摘抄本中，據為己用。

三、釀蜜——學會將自己積累的好詞佳句運用到自己的習作中。「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」，離開了運用，語言就成了無水之魚，無根之花。

語文教學易犯的毛病是失敗的積累，也就是為積累而積累。大多數老師感興趣的是詞句在摘抄本上作呆板的整齊排列，而沒有有效地引導學生在豐富的情景中生動運用並加以內化。

實踐證明，毫無運用意識的積累是徒勞的。因此，我在教學中讓學生在語言的實踐運用中豐富語言的積累。

積累是表達的基礎，而運用能強化、深化發展原有的積累。只有通過運用才能使語言內化完成語言知識的建構，還可以讓學生在語言的創造性表達中豐富語言的積累。

我在教學實踐中主要通過以下幾種途徑來提高學生的運用能力的。 1、開展課前三分鍾活動。

充分利用每節課講課前的三分鍾，開展一些積累語言的活動。可以說說自己積累累了哪些好詞佳句，也可以說說自己在積累中的心得體會，還可以設計一些有趣的語言游戲環節等等。

比如：當學生積累了大量的成語後，可設計這樣一個環節：用不同成語表達畫面意思。一位老大爺眼含淚水，激動地說：「盼了一個世紀的奧運會終於在家門口舉行……」這時候老大爺的心情可以用哪些成語來形容？學生會興致勃勃地回答：「驚喜萬分、喜極而泣、熱淚盈眶、激動萬分、老淚縱橫、百感交集……」對學生採取輪流制，進行循序漸進的口語表達能力訓練。

這一活動目的是使每一個同學都有鍛煉和展。

7.怎們正確應用好詞好句

首先，好詞好句要靠平時的積累。

我就有這么個好習慣，呵呵，買本筆記本，遇到好詞好句要記下來。切記！只要記好詞好句！！不要摘抄整段整篇！這樣沒效果。好詞好句才是段落和文章的元素。你掌握了好詞好句才可能寫出好段落好文章。

其次，平時無聊就看看自己的摘抄本。多看看自己摘抄的好詞好句，這樣就漸漸把好詞好句都變成自己的。留在自己腦子里。

這樣，你在寫文章的時候就自然而然會浮現那些好詞好句了。

所以好詞好句不是刻意去套用，而是自然而然！！

加油哈！@！@！

㈡ 作文用好詞好句的作用

我用好詞好句的作用是使文章寫得更加具體，生動文章更精彩，我們學習語文的最終目標就是寫作

㈢ 語文的好句

1．興趣的源泉還在於把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高於事實和現象的"權力感
2．感到知識是一種使人變得崇高起來的力量，--這是比任何東西都更強有力的一種激發求知興趣的刺激物。
3．思維在檢查、糾正、改善著勞動過程，而手似乎把各種細節和詳情報告給思維，於是勞動就發展了智慧
4．書籍不僅能造就聰明的頭腦，而且能培養出靈巧的雙手
5．練習本從中間起分成"兩半"，左邊的一半用來解答習題，而右邊的一半則用來以直觀的、示意的辦法把應用題畫成圖解的樣子。
6．兒童的一般發展、記憶，在很大的程度上取決於：家庭里的智力興趣如何，成年人讀些什麼，想些什麼，以及他們給兒童的思想留下了哪些影響
7．所謂發展思維和智力，就是指發展形象思維和邏輯--分析思維，影響思維過程的活動性，克服思維的緩慢性
8．人的思想活動越積極，他的隨意記憶就越發達，
9．圖畫是發展創造性思維和想像力的手段之一，使學生的雙手激發他們的思維。
10．學習優秀經驗，這並不是把個別的方法和方式機械地搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想
11．不要讓兒童由於功課落後而感到一種沒有出路的憂傷。
12．記日記有助於集中思想，對某一個問題進行深入思考
13．不要把這件事拖到明天。今天喪失的東西，明天是再也無法彌補的
14．對於沒有充分思考過的規則進行死背，只能獲得表面的知識，而表面的知識是很難在記憶中保持的
第一，把在實際活動中和在掌握新知識時常常要用到的那些概括性的真理(規則、定義、依存性等等)經常保持在記憶里；第二，理解作為這些概括性真理的本源的一般規律性
15．不需背誦，而是按照邏輯本身，就能把關於上述規律性的概念保持在記憶里
16．並不要求機械地重復學過的東西，而是對事實進行更深入的分析，揭示各種現象之間的新的因果聯系
17．當兒童用自己的智慧把握住一個真理以後，他就藉助它去解釋許多新的現象。
18．因為人在贊賞英雄人物的道德美和努力摹仿的時候，就會聯想到自己，用一定的道德尺度來評價自己的行為和自己的為人
19．如果兒童在學習中感到一切都很容易，那麼慚漸地就會養成懶於思考的習慣，這會使人墮入歧途，使他形成一種對待生活的輕浮態度
聽講聽得太久也會使兒童疲勞。
20．在教他們的時候，要使他們覺察不出你的目的，這樣能夠減輕腦力勞動
21．如果只是掌握了這些技能和技巧，而不把它們運用於實踐，那麼學習就會漸漸地離開兒童的精神生活的領域，跟他們的興趣和愛好脫離開來了
22．單純講研究成果會對學生起有害的作用，會使他們養成輕信言詞的
23．不強迫記住的東西，反而比較容易記住；被感知的形象的情感色彩在識記中起著極為重要的作用
24．你們要糾正的不是那些不按規則所做的東西，而是那些做出來毫無意義的東西

㈣ 什麼是好詞好句

各位同學,你們在上語文課或者進行課外閱讀的時候,總要抄上一些「好詞好句」,進而把它們背出來,以便用到自己的作文里去.
是不是只要我們背出來了大量美好的、漂亮的成語、形容詞或者一些名篇中狀物寫景的精彩的片段,就能夠在寫自己的文章時把它們套上去,以至寫出好的文章來呢?這個問題很有意思,我們可以討論討論.
首先我要問一個問題,是不是寫得好的文章,就一定用了比較多的以上那種類型的比較美好的詞句?恐怕不一定.
請看下面這個采自《水滸傳》的句子：
你看,李逵的這幾句話至少表明了：
他是一位農民起義的英雄,敢作敢為,充滿革命的堅定性;
他很魯莽,脾氣不好；
他認為農民起義的最終
他不注意「五講四美」.
就這么幾句話,就把李逵這個人物活靈活現地展現在我們的面前,這難道不是「好詞好句」?所以說,並不是那些美好的語言才是「好詞好句」,應該認識到,只要是最好地表達了文章的主題、人物的性格、風景的特殊、內心的獨白的詞句,哪怕不那麼美麗,都有可能成為「好詞好句」.
反之,有些同學寫文章時,不是根據內容的需要,也不是考慮到表達的通順,無端地堆砌了不少優美的、漂亮的「好詞好句」.表面上看來,文章的詞語非常豐富,實際上倒不一定是好文章.就好像你記敘的對象是一間東倒西歪的破屋,或者記敘的對象是一位龍鍾的老者,就不能盲目地用上美麗的詞語一樣.一切都看你用得是否妥帖,妥帖的就是「好詞好句」,否則就是「壞詞壞句」.
世界上的一切詞句都是文章的「建築材料」,至於用什麼樣的「建築材料」建設你的文章,表達你的意思,卻是沒有一定的限制的.一切都取決於你,你的感情,你的觀察角度,以及你的心理感受.用來表達事物的一切詞語,都是可以重新組合的,就像七巧板一樣.你的語言掌握得好了,你就能夠比較自由地進行組合.哪一天你的用詞具有了你的風格,那麼,你的文章也具備了你個人的風格.
其實,只要是符合文章中心需要的詞句,就是「好詞好句」.只要是符合文章中人物性格的詞句,就是「好詞好句」.只要是符合你要表達的意願的詞句,就是「好詞好句」.
這個誤會,使小讀者以為一些好的描寫和生動的記敘不是觀察生活的結果,而是寫作方法的結果,這樣,學生就不去注意生活的實際,而本未倒置地注意詞彙的堆砌了.這是一種糟糕的誤導.

㈤ 積累好詞佳句對寫作的好處

1. 積累優美的語句與詞語對於寫作有什麼幫助

事實上，包括語文在內的語言類學習，都是需要積累的，而這種積累，會慢慢形成一種語感，比如你看到一個字（不是讀一半）卻可以大概猜到它的讀音，就是你的語感起作用，而做英語選擇題，讀的順口的選項正確率高也是因為語感。

那麼再來說說樓主的問題，好詞號句在寫作上用不上，卻可以培養語感，提高語文素養，語文素養提高了，寫作時，好詞好句自然信手拈來，好詞好句的作用，不是在寫作中用上就行了，而是潛移默化的改變自己，語言就是一門藝術，好詞好句自然就是藝術中的精品，所以，積累一些好詞好句還是很有必要的，積累多了，領悟多了你就會發現，自己的文章和別人的文章一比就是好，當別人吟「撒鹽空中差可擬」時，你的一句「未若柳絮因風起」能不吸引他人的注意力？。

2. 初中作文應該怎麼去積累好詞佳句,對寫作有幫助嗎

1、廣泛閱讀，每次閱讀之後首先寫下自己的讀後感，無論有什麼樣的 感想，無論感想深淺都要寫下來。寫下來之後要自己閱讀一遍自己的文章，檢查有沒有錯字、病句。帶著自己學過的寫作技巧仔細思考有沒有需要修改的地方。有些地方寫的顯得啰嗦，有些句子可以換一種表達方式，有些地方可以用些修辭方法使它變得有文采、更形象具體。有些地方可以再擴展一下思維想出更多的思想。

你所閱讀的文章既然能夠出版就一定有它的精彩之處。讀的過程中有些地方寫的好，要停下來想想它是怎樣寫的，為什麼會寫的這么好，它用了什麼技巧。馬上把它記在筆記本上，再把總結出來的技巧寫在旁邊。自己依據這種技巧自己創作一個句子，這個句子可能一次寫得不是很出色，寫完之後要反復推敲能不能把它改寫的更好，更有吸引力。

為了檢驗自己寫的東西是不是好，要嘗試著把自己的東西拿給別人看，問問別人自己寫的好不好，然後跟別人討論討論，汲取別人提供的意見。

可能一開始你會覺得這樣讀東西很慢，很麻煩。但是你要相信一段時間堅持下來，你會有很大的收獲，在寫作方面速度會更快，好句子會自然而然的想出來。

自己記下來的句子要背誦下來，之後還要經常地讀，要知道，記得的句子多了，你會發現有很多的句子用的方法是一樣的。

2、摘抄的技巧

把閱讀中遇到的優美的語言、生動的事例、深刻的哲理記錄下來。一定要寫出自己的總結和創造的句子。隨著時間的推移，你所記得東西多了。之後、要學會整理，重新找個大一點的筆記本按照人物、故事、風景、觀點四個方面分類整理。

3、思考的技巧

遇到好的句子要思考它打動你的原因，並把原因寫下來。思考要多角度，懂得從各個方面思考。不僅是認同別人的句子、方法，還要學會批判、質疑、引申。華羅庚不是有善於批判的精神嗎？

3. 好詞好段摘抄大全 有利於寫作文的

作文要學會積累 「讀書破萬卷，下筆如有神」，「巧婦難為無米之炊」古人這些總結，從正反兩方面說明了「積累」在寫作中的重要性。

「平時靠積累，考場憑發揮」，這是考場學子的共同體會。 （一）語言方面要建立「語匯庫」。

語匯是文章的細胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。

建立「語匯庫」途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，並做好讀書筆記，把一些優美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以製作讀書卡片上。

第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，並把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會妙筆生花。

（二）要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。

許多學生由於平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。

平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，並與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節，把握人、事、物、景的特徵。

這 樣，寫出的文章就有血有肉。 （三）要加強思想方面的積累。

觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。

因此，有必要建立「思想庫」。方法有二：第一要善思。

「多一份思考，多一份收獲。」平時要深入思考，遇事多問問「為什麼」、「是什麼」、「怎麼樣」。

這樣就能透過現象看本質。還要隨時把思維的「火花」、思索的結論記錄下來。

第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。 總之，作文要加強積累，建立好「語匯庫」、「素材庫」、「思想庫」這三大寫作倉庫，並要定期盤點、整理、分門別類，且要不斷充實、擴容。

二、寫好作文先學會觀察 魯迅先生在回答文學青年「如何才能寫出好文章」的問題時強調了兩點：一是多看，二是多練。這里的「多看」即指多觀察。

這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎。 俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學者：「作家務必要把自己鍛煉成一個目光敏銳永不罷休的觀察家！——要把自己鍛煉到觀察簡直成習慣，彷彿變成第二個天性。」

把觀察鍛煉成習慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。 要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時所需要的材料：你要對一些看似不大實則很有意義的事情產生興趣，注意觀察起因、過程和結果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；你要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。

這就是觀察的過程，觀察過程中要注意以下幾點： （一）觀察決不要僅僅局限於「用眼看」。廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的五官全部調動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。

（二）觀察過程中要注意運用好「爛筆頭」。俗語說得好：好記性不如爛筆頭。

好多同學每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善於隨時記下來，這樣就會使觀察到的材料付之東去，許多有價值的東西也會白白浪費掉。 （三）觀察尤其要注意持之以恆。

別犯「腦熱病」，三分鍾的熱度對與寫好作文是沒有益處的，你要將觀察生活、思索生活貫穿於你生活的每一天，這樣你才會寫出妙文佳作來。 學會觀察對於寫好作文有著巨大的奠基和推動作用，離開了觀察，你往往會感到難以下筆。

願你學會觀察，不斷培養，提高贊成的觀察能力，在寫作實踐中取得得大的進步。 三、意高則文勝 立意，就是確立文章的中心和意圖。

那麼文章在立意時要注意哪些問題呢？ （一）立意要正確 正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點正確，符合客觀事物的本質和規律，符合我國基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發。 （二）立意要專一 「作文之事，貴於專一，專則生巧，散乃人愚。」

無論多麼復雜的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想說明這個問題，又想闡述那個觀點，東拉西扯，必然立意不明確。

其實，想面面俱到肯定會面面 不到位，況且一篇文章只能有一個中心，與其「貪多嚼不爛」，不如集中筆墨表現一個中心，即使是通過數件事來表現中心，也要做到緊帖中心行文，目標始終如一，著墨於材料與中心的結合點，使材料蘊涵的力量全部直指中心。 （三）立意要新穎 文章最忌隨人後，人雲亦雲，新穎的角度是作文創新的核心。

立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習慣思維或原有的心理定式進行立意構思，而是以獨到的視角去審視題目中所蘊涵的另類內容，避開他人所常寫，寫別人所未寫。即使同一寫作對象，總是可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時代的高度，避「俗」求「異」，多角度、多側面思考，或聯想、或擴展、或類比、或逆向，發人之所未發，就能在五顏六。

4. 摘抄作文的好處 100字

1有助於提高文學素養，在摘抄過程中可以識記背誦，好詞好句可以運用到自己的寫作中去。

2可以提高閱讀能力，欣賞能力。

3用來拿來練字。

4可以鍛煉自己的耐力、意志，堅持摘抄可需要恆心。

摘抄的主要目的是為了學習，把別人寫的好的東西摘抄到一個專門的地方，便於使用時查看，也方便平時翻閱記憶，同時，抄寫的過程也加深了摘錄者對於所摘錄內容的理解和記憶。不過，摘抄的東西只有在融會貫通、變成自己的東西之後才是有意義的，要重點學習摘錄內容的寫法而不是內容本身。在學會了寫作的基本要領之後，切不可將摘抄的內容大段大段的照搬到自己的文章中，一來不利於表現自己的思想和感情，二來一旦形成這種習慣，就很難寫出自己的作品來了。

5. 語文平時多看課外書有什麼用

多看課外書可以提高理解能力和快速找信息點的能力，可以試試快速閱讀一本比較厚的小說，讀完後能告訴朋友故事內容並且對人物有自己的看法，這就很好了；積累好詞好句什麼的沒什麼用的，有些詞有他獨特的語言環境，不查清楚就用可能會犯低級錯誤的，積累好句什麼的，每個人都有幾句殺手鐧句子，比如「臨水的院牆下，開著淡白淡白的花，白得像月亮一樣憂傷，蒂下也覆布瘦白的瓣，一片一片，洋洋灑灑，彷彿綠手掌沒端穩一碗清水，風一搖，就濺了出來」，用上是亮點，但我不贊成背得太多，你可以根據自己的性格選擇一位作家的散文長期讀下去，漸漸地，你的語言風格會與他接近的，那些句子也就自然而然寫出來了，我讀高中時就長讀林清玄的，他的散文帶有一點佛理色彩，寫小感非常精彩；課外讀物可以上學期間看的，但不要影響聽課寫作業，可以選一些散文集或者短篇小說，前者一篇一篇的課間都可以讀，後者即使上癮了也能很快讀完，當你讀了很多書之後，回頭看自己的作文本是很有意思的。

6. 積累的好詞好句

1. 如果黑板就是浩淼的大海，那麼，老師便是海上的水手。

鈴聲響起那刻，你用教職工鞭作漿，劃動那船隻般泊在港口的課本 。課桌上，那難題堆放，猶如暗礁一樣布列，你手勢生動如一隻飛翔的鳥，在講台上揮一條優美弧線——船隻穿過……天空飄不來一片雲，猶如你亮堂堂的心，一派高遠。

2、希望源於失望，奮起始於憂患，正如一位詩人所說：有飢餓感受的人一定消化好，有緊迫感受的人一定效率高，有危機感受的人一定進步快。 3、別在樹下徘徊，別在雨中沉思，別在黑暗中落淚。

向前看，不要回頭，只要你勇於面對抬起頭來，就會發現，分數的陰霾不過是短暫的雨季。向前看，還有一片明亮的天，不會使人感到彷徨。

4、柔和的陽光斜掛在蒼松翠柏不凋的枝葉上，顯得那麼安靜肅穆，綠色的草坪和白色的水泥道貌岸然上，腳步是那麼輕起輕落，大家的心中卻是那麼的激動與思緒波涌。 5、生活的海洋並不像碧波漣漪的西子湖，隨著時間的流動，它時而平靜如鏡，時而浪花飛濺，時而巨浪沖天……人們在經受大風大浪的考驗之後，往往會變得更加堅強。

6、當你身臨暖風拂面，鳥語花香，青山綠水，良田萬頃的春景時，一定會陶醉其中；當你面對如金似銀，碩果累累的金秋季節時，一定會欣喜不已。你可曾想過，那盎然的春色卻是歷經嚴寒洗禮後的英姿，那金秋的美景卻是接受酷暑熔煉後的結晶。

…………（何婷婷） 7、倘若希望在金色的秋天收獲果實，那麼在寒意侵人的早春，就該捲起褲腿，去不懈地拓荒、播種、耕耘，直到收獲的那一天。 8、生活是蜿蜒在山中的小徑，坎坷不平，溝崖在側。

摔倒了，要哭就哭吧，怕什麼，不要裝模作樣！這是直率，不是軟弱，因為哭一場並不影響趕路，反而能增添一份小心。山花爛漫，景色宜人，如果陶醉了，想笑就笑吧，不心故作矜持！這是直率，不是驕傲，因為笑一次並不影響趕路，反而能增添一份信心。

9、愛心是冬日的一片陽光，使用飢寒交迫的人感受到人間的溫暖；愛心是沙漠中的一泓清泉，使用權瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是灑在久旱大地上的一場甘霖，使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉。 10、日子總是像從指尖渡過的細紗，在不經意間悄然滑落。

那些往日的憂愁和誤用傷，在似水流年的盪滌下隨波輕輕地逝去，而留下的歡樂和笑靨就在記憶深處歷久彌新。 11、憂郁的心情蒸發了。

12、褪色的記憶。 13、硝煙又在和平的家中燃燒。

14、有些記憶被焚燒掉，有些記憶被埋在心底，純真年代如流水劃過金色年代。 15、我，要融化在粉紅的桃花瓣里，拭去整日在你心頭的牽掛。

16、我完全讀懂了父母的心。 17、母愛是一本我終生無法讀完的巨著；母愛是一片我永遠也飛不出的天空。

……張維維 18、當枯黃的秋葉隨風搖曳時，深秋飄然而立校外，月光下，父親的影子拉得很長，碩大的風衣將瘦骨嶙峋的父親裹了進去，我心頭一陣酸楚。 19、人世間的真情就像一張大網，時刻溫暖著人的心扉，就如媽媽的愛一樣，永無止境。

20、歲月，是一首詩，一首蘊含豐富哲理的詩，歲月是一峰駱駝，馱著無數人的夢想。 21、船的命運在於漂泊；帆的命運在於追風逐浪；人生的命運在於把握，把握信人生，方能青春無愧。

22、往事如歌，在人生的旅途中，盡管有過坎坷，有過遺憾，卻沒有失去青春的美麗。相信自己，希望總是有的，讓我們記住那句話：錯過了太陽，我不哭泣，否則，我將錯過月亮和星辰。

23、假如生活中你失敗了，請不要將憂傷的淚水寫在臉上。失敗也是一種收獲，生活中最得要的是有一份十足的勇氣和一個創業的膽量。

24、曾經以為，一次無奈的哭泣，便函是人世間所有的滄桑；一個小小的挫折，便函是人生所有的失敗。是十四歲告訴我…… 25、月光清幽。

淅瀝的雨滴打在茅屋上，昏黃的燈光下，母親密密地縫著遊子的夾衣，忽然，一陣冷風擠進茅屋的窗隙，母親似乎著涼，帶著濃濃的倦意咳嗽了幾聲。我夢中驚醒，怔怔地看著燈下年邁的母親…… 26、夜晚，春風柔和地吹著。

我托著下巴，坐在落英繽紛的台階上，腦海里又浮現出一件難忘的事。 貫休 【上馮使君五首】 扣舷得新詩，茶煮桃花水。

々數片帆，去去殊未已。 聶夷中 【雜曲歌辭·起夜半】 念遠心如燒，不覺中夜起。

桃花帶露泛，立在月明裡。 *** 【雜曲歌辭·胡渭州】 楊柳千尋色，桃花一苑芳。

風吹入簾里，惟有惹衣香。 王維 【菩提寺禁口號又示裴迪】 安得舍羅網，拂衣辭世喧。

悠然策藜杖，歸向桃花源。 錢起 【梨花】 艷靜如籠月，香寒未逐風。

桃花徒照地，終被笑妖紅。 錢起 【藍田溪雜詠二十二首·石井】 片霞照仙井，泉底桃花紅。

那知幽石下，不與武陵通。 顧況 【聽山鷓鴣】 誰家無春酒，何處無春鳥。

夜宿桃花村，踏歌接天曉。 劉禹錫 【題壽安甘棠館二首】 門前洛陽道，門里桃花路。

塵土與煙霞，其間十餘步。 張籍 【和韋開州盛山十二首·桃塢】 春塢桃花發，多將野客游。

日西殊未散，看望酒缸頭。 李賀 【馬詩二十三首】 批竹初攢耳，桃花未上身。

他時須攪陣，牽去借將軍。 元稹 【桃花】 桃花淺深處，似勻深淺妝。

春風助腸斷，吹落白衣裳。 張祜 【胡渭州】 。

7. 關於閱讀筆記和寫作材料、好詞佳句的積累

作文，是語文綜合水平的體現。但是，對於好多同學（其實包括原來的我）來說，總覺得作文很深奧，不好寫。其實不然，我覺得，要寫好作文，只要注意下面這幾點，並持之以恆，經常練習寫作，寫出一手好作文也是不難的。

第一，就是詞語積累。作文，要有佳詞妙句才有文采，才能吸引人。一篇文章，假如沒有佳詞妙句，無論這件事情多麼精彩，你寫出來的文章也是平淡無味，怎麼能夠吸引人，讓人去欣賞呢？你寫的這篇文章也就等於白寫。在平時的學習中，我們班的黎老師就很注重在這方面對我們的教育和引導。我在看文章、閱讀時也很注意這點。

第二個方面，就是注意留心觀察。寫作文，不是在屋子裡憋出來的，而是要到實際生活中去觀察、去體驗。因為，生活是寫作的源泉嘛！有些人，他是出去「觀察」了，可是他只是走馬觀花，忽略了細節。所以寫出來的作文只是條條綱綱，根本沒有要點、細節。所以，在觀察時要留心，要仔細，才能寫出與眾不同的好作文。記得外出時，爸爸經常會指這指那，問這問那，以引起我的注意與思考。

第三嘛，就是多看課外書。這是積累詞語的重要渠道，也是寫作文的關鍵所在。包括家裡訂閱的書籍和書店的各種圖書。只要有空，我就會到書店看看各種各樣的課外書。當然，不是只看就能寫出完美無缺的作文的，關鍵還要注意積累、牢記和運用。才能實現「人為我用」，這樣在寫作文時，才能做到隨心所欲、揮筆自如。

參考資料：/printpage.asp?ArticleID=3057

8. 摘抄的好處,還有摘抄的竅決

摘抄的好處：1、在摘抄過程中增加閱讀量；2、積累一些名人名言，或者積累一些好詞好句；3、可以在寫作文的時候直接用，或者模仿著寫；4、練字，我以前就是拿來練字的。

摘抄的內容：1、找名人名言；2、找最打動你的句子；3、有哲理，很難懂的句子；4、修辭手法很形象很生動的句子；5、讀起來很有節奏感，或者韻律的句子

摘抄的訣竅：沒辦法，只能先找篇300-500字的文章讀一讀，然後先找讀起來最有感情的，再找有比喻、擬人、排比、對偶等修辭手法的，最後看看還有什麼符合上述5個內容里的。

建議摘抄的名人或作家：冰心、朱自清，因為他們的文章短，感情豐富，修辭較多，內容積極向上充滿愛和美好，而且斷句比較多，選擇比較容易，還有就是老師就算不怎麼喜歡他們也至少很熟悉他們。

9. 【怎樣在恰當的時候使用積累的好詞好句】

葉聖陶先生曾說過：「文章寫得好不好，雖然決定於構思、動筆、修改那一連串的功夫.但是再往根上想，就知道那一連串功夫之前，還有許多功夫，所起的決定作用更大.那許多功夫都是在平時做的，並不是為寫東西做准備的.一到寫東西的時候卻成了極為重要的基礎.」古詩詞大多意境優美，有許多流芳千古的佳句，積累多了，應用起來得心應手，表達也就能出口成章了.在平時教學中我是按照以下方式指導學生養成良好的積累習慣的：一、充分利用課前古詩朗誦活動.充分利用課前古詩朗誦的時間，開展一些積累語言的活動.可以讓學生說說自己積累累了哪些佳句，也可以說說自己在積累中的心得體會，還可以設計一些有趣的語言游戲環節等等.比如：當學生積累了大量的佳句後，可設計這樣一個環節：用不同詩句表達畫面意思.一位小孩放學回家，正在敲門.可以用那句詩來形容？學生會興致勃勃地回答：小扣柴扉久不開……對學生採取輪流制，進行循序漸進的口語表達能力訓練.這一活動目的是使每一個同學都有鍛煉和展示語言的機會，且在活動中取人之長，補己之短.二、充分利用閱覽課進行好詞佳句的積累 閱讀是寫作的基礎，學生通過閱讀積累豐富的詞句，為寫作提供良好的知識儲備.在閱讀課上學生可以互換閱讀，也可以小組閱讀.在閱讀中發現的好詞佳句，學生小組一起積累，最後達到了資源共享.比如：讓學生描寫雪的壯景，學生活學活用爭先恐後的表達：北風卷地白草折，胡天八月即飛雪.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開…… 三、注重積累形式的多樣化 除了可以讓學生自由積累外，還可以讓學生根據老師指定的要求去積累，比如：讓學生把從課外書中看到的有關愛國的好詞佳句摘抄下來.也可以閱讀同學的摘抄本，把他們本子中的精美語句再摘抄在自己的摘抄本上，取人之長，補己之短.閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的深化和體驗.我們在教學中幫助學生養成良好的閱讀、積累習慣，讓學生從平時便注重基本功——詞語、句子的積累，就會幫助學生建立語言基礎的寶庫，從而為運用語言奠定堅實的基礎.。

㈥ 語文好句有哪些

1、對於三十歲以後的人來說，十年八年不過是指縫間的事。而對於年輕人而言，三年五年就可以是一生一世。

2、垂下的頭顱只是為了讓思想揚起，你若有一個不屈的靈魂，腳下就會有一片堅實的土地。

3、我們對這個世界，知道得還實在太少。無數的未知包圍著我們，才使人生保留迸發的樂趣。當哪一天，世界上的一切都能明確解釋了，這個世界也就變得十分無聊。人生，就會成為一種簡單的軌跡，一種沉悶的重復。

4、一個人，並不是孤獨，如果你喜歡，它就是喜悅，是意境，是海棠花里尋往昔，那往昔，處處是醉人的舊光陰。

5、人間不會有單純的快樂，快樂總夾雜著煩惱和憂慮，人間也沒有永遠。

6、天下只有兩種人。比如一串葡萄到手，一種人挑最好的先吃，另一種人把最好的留到最後吃。

7、生活不能等待別人來安排，要自己去爭取和奮斗；而不論其結果是喜是悲，但可以慰藉的是，你總不枉在這世界上活了一場。有了這樣的認識，你就會珍重生活，而不會玩世不恭；同時，也會給人自身注入一種強大的內在力量。

㈦ 什麼是「好詞好句」

當前。在小學生的語文課本上，常常會出現這樣的要求：把課文中的「好詞好句」劃出來背誦。於是，教師們也跟著這樣說。因為此事，我沒少給女兒糾錯過，告訴她這是一種邏輯上犯了錯誤的說法，不能跟著老師和課本胡說八道。 什麼叫好詞？「詞」還有好壞之分？哪個好哪個壞呢？誰能說的清楚？「字」和「詞」是語言的構成單位，都是平等的，壓根兒就沒有高低先後好壞之分。有的只是運用的恰當與否之分。「放屁」一詞如何？用在罵人的時候就恰到好處，用在贊美人的時候顯然就不恰當。你能說出它的好壞嗎？「漂亮」一詞如何？用在贊美女孩兒的時候當然人家會高興，要是說一堆狗屎很漂亮，人家肯定會認為你是神經病。是不是呢？所以說這種「好詞」的說法本身就是有毛病的，不成立的！ 什麼是好句？句子是文章的構成單位。一篇好的文章，是由其中的每個句子夠成的，每個句子都有它平等的重要性，缺一不可。沒有了其中的任何一句，都不能堪稱完美，稱其為好文章。所以，句子也是不能分好壞的，把其中的幾句拿出來背誦，而不與全文結合起來學習，這本身就是一種錯誤的教學方法，所謂的好句也會索然無味，大打折扣。因此，在竊看來，理解全文要比擇句背誦效果好的多。 「詞」沒有好壞，「句子」也沒有好壞。

㈧ 為什麼要摘抄好詞好句

我覺得摘抄好詞好句能讓我們積累好詞好句，並且能恰當的用在自己的作文中，有美化作文的作用哦！我就很喜歡摘抄好詞好句。書到用時方恨少嘛，總之是有一定好處的啦。

㈨ 學生背「好詞好句」對作文提高究竟有多大用處

學生背的好詞好句，有多少是用得上的？

很多老師和家長在不知如何教孩子寫作文的時候，會說，背好詞好句吧，能用得上，事實並非如此。
任何知識從學習到應用，都是建立在三個層次上的，第一個層次是識記，第二個是理解，第三個是應用。一個人在13歲之前，記憶力是最佳的，因此在記憶上有這種優勢，但孩子在對詞義詞性的識別上，
是十分偏弱的，在字詞的理解方面同樣存在這種情況，因此即便積累了大量的「好詞好句」，也無法恰如其分地運用到在要寫的文章中。

●「好詞好句」並非萬能。
另外，很多對「好詞好句」的界定，通常是優美的語句或華麗的辭藻，這種觀念的本身，便存在問題。好詞好句，是指那些生動形象、准確適體的語言，而通常意義上「優美的語句或華麗的辭藻」，在那篇文章中會是好詞好句，但到了別的文章中，卻無法起到應有的作用。
首先說「好詞」，回想一下，很多所謂的「好詞」，是四字詞語或成語，這些詞語能夠簡明扼要、言簡意賅地表達自己的思想情感或事物的情形性質，因此，這些濃縮了的優秀語言，從這方面來講，確實是好詞。但他們並不適用在學生作文中，學生作文是練表達能力基本功和進行語言練習的地方，需要的是語言使用的訓練，讓學生學會如何運用描寫，如何將作文內容寫得具體、生動，如何熟練地進行語言搭配。
其次，很多優美或感人的句子，作為收藏或品析，是非常有益的，但要在寫作文時也要有用，則顯得十分困難。也無法支撐起一篇文章，反而養成了一些不好的寫作習慣--圍繞一段「好句」，想要填充出一篇文章來，反而使學生的寫作文過程變得更加的復雜和艱難。

●對不會教作文的老師來說，教學生背「好詞好句」，抄作文，是最省事、最無效的辦法
近些年以來，大學一直擴招，師范或非師范類的中文系招生，一直是只要整體成績就了就可以。但這些學生中，會寫文章，懂寫作的學生極少，雖然在大學里會學到相關的專業課，但這些專業課把關並不嚴。使得很多到了工作崗位上的語文老師，自己也不知道如何寫文章，教學生寫作文更是不會。而這種現象不只是在年輕老師群中，在整個語文教師隊伍中，也是非常普遍的。
最淺顯的道理，教數學的老師，首先這道題，他自己是會解的，教英語的老師，英語他是熟的，唯有教作文的，大多數老師懂的是語文基礎，不會講的是寫作。
對不會教作文的老師來說，教學生背「好詞好句」，抄作文，是最省事的辦法，對學生來講，是最辛苦最無效的勞動。而有些老師發明出一個理論來，說抄作文是仿寫的第一步，不學會抄，怎麼學會仿寫，不仿寫，怎麼能學會作文。
事實上是，問問寫作水平好的人或作家，有幾個是靠抄作文學會寫作的？目前沒有發現！

●「好詞好句」扼殺學生的創造性，反而成了學生作文水平進一步提高的攔路虎
「好詞好句」的作用，本適應用20%寫作能力特別弱的學生用，用來進行臨時性的提高。比如，有位同學寫作文時，這樣寫了句「教室里很亂」，這樣寫，肯定是最不生動、具體、形象的，通常寫作能力偏弱的同學，會寫得如同這句話一樣，很概括，不夠具體生動。
當我們用好詞好句時，效果會好出很多來，如「教室里一片狼藉」或「教室里雞犬不寧」，都能突出教室里不同方面的亂來。比剛才好了很多。
但很多讓學生使「好詞好句」成習慣老師，便認為這已是「過得去」的作文，至少顯得有亮點，而這種「亮點」，卻使得學生的寫作水平只能停留在中等偏下的水平。真正的好的語言，是通過描寫，具體、生動、形象地再現當時的場景，如「教室里，有的桌子斜壓在椅子上，好像隨時都會倒下去一樣，有的書本從桌肚裡滑了出來，掉得地面和椅子上到處都是，我們很難找到可以落腳的地方，不得不用手扶了一下桌沿，想走過去。手剛碰到了桌子，它便」吱呀「一聲，晃晃悠悠地倒在了一邊，壓在了散落的書本上面」
上面一段，沒有用「一片狼藉」這樣的詞語，卻比用了「好詞好句」有著更好的表達效果，更容易讓人感受到當時教室里的亂。
因此，學生最缺的不是「好詞好句」，而是「學會描寫」，以會用幾個「好詞好句」要求學生，必將扼殺學生的創造性，反而成了學生作文水平進一步提高的攔路虎。只能培養出會寫一兩篇八股文的作文，永遠教不出能寫好文章的學生。

●不積累「好詞好句」，學生還能做什麼？
如果真要孩子背些東西，不如小學低年級時積累些詩詞，中年級多掌握些成語本義，高年級時多背些經典古文。對有寫作基礎的小學生或中學生，可以多積累些動詞，對寫作水平的提高，也是很有益的。
如果要提高寫作水平，除了可以參加專業的寫作培訓，還可以重點多進行描寫訓練，先學會將文章內容寫具體，再學會寫生動。一句話，從學會描寫開始。

㈩ 摘抄好詞好句的好處

還記得小時候老師總是會布置一些摘錄好詞好句的作業，但是純粹抄寫尤其是抄詞，只能算練字，對提高寫作沒啥作用。
第一，詞語沒有好壞之分，只有是否用得好之分。一個詞使用是否得當，脫離了語境是感受不到的。所以，大量閱讀，才能感受得到好詞好句的魅力；學會欣賞文筆，才是積累遣詞造句技巧的啟蒙途徑。
第二，大量抄寫任務，填鴨式應付，極易引起幼童反感，很可能適得其反。或許，有的孩子在家長的強力監督下，抄寫和背默了大量的成語詞彙，熟記之後確實在寫話中妙語連珠。但是，我家CC不是這種甘願做「懲罰式作業」的性格，在厭煩情緒下的抄寫，知識吸收率非常低，事倍功半，甚至因此而厭惡語文。所以，我覺得家長在使用這種抄寫型學習方法時，應該首先對是否適合自己的孩子作出評估。
第三，積累大量的詞彙，是提高寫作水平的必要條件，但顯然是不充分的，積累詞彙不等於學會遣詞造句。如果積累足夠多的詞就能寫好作文，那每個人直接把成語詞典背下來不就搞定了嘛？！所以，我覺得，簡單粗暴地靠抄寫積累詞彙，是件非常低效率的事，因為這種方法里，沒有學到遣詞造句的詞語運用能力。
就提升寫作文水平這個目標而言，我的經驗來說，根本不需要抄寫好詞好句，親子閱讀時直接把好句子劃線做記號就夠了。因為對低年級學生來說，抄寫型作業太費功了，耗費在書寫上的精力遠遠超過了知識點本身。
那如何對於這項作業起到對孩子更好的作用呢？
1、本子的首頁做了一個打卡頁，讓她做完一個就打勾，自己控製作業進度。
2、不管抄幾句，來自同一本書目或篇目里的詞句只算一次，不允許每次抄同一本書。
3、要簡單寫一下感受，為什麼摘錄這一句，或者有什麼聯想。
這些方法可以更好的引導她自我管理學習的作用，激勵她自我約束的方法，還能讓自己有一定的詞彙積累。