A. 高考語文閱讀從哪幾點入手
文學類文本閱讀 復 習
整體感知閱讀，關注重要信息：
文章標題：點明文章中心或概括文章內容。
文章結尾：常顯現作者思想感情和文章主旨。
運用議論抒情的語句。
含有暗示作者情感傾向的詞句（厭惡、憎恨、敬佩、難忘、感謝等）。
表達方式題型：敘述順序的安排
順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。使文章層次清晰，眉目清楚。
倒敘：是設置懸念，激發讀者興趣，取得先聲奪人的表達效果。
插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。
表達方式題型：敘述人稱的選擇
第一人稱：能給人自然親切、真實可信的感受，便於直抒胸臆，能自由地表達思想感情。缺點是容易受到時空的局限，非親眼所見親耳所聽的事情就無法寫進去。
第二人稱：一般都兼有擬人的意味，因此能使語言生動；而在表情達意方面，便於對話、交流感情，給人以親切感；便於抒情，增強感染力，有呼告的效果。但有環境限制，有明確的傾訴對象。
第三人稱：能比較直接地展現豐富的生活，顯得客觀冷靜，不受空間和時間的限制，反映現實比較靈活自由，便於敘事和議論但缺少真切感。
表達方式題型：描寫的特點
景物＼環境描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點；揭示人物心理，表現人物性格；渲染氣氛，營造某種氛圍；烘托主題。
寫人敘事類散文景物更重要的作用是以景襯人，它又可細分為兩類：
①正襯：即以景物之優美襯託人物心靈之美好，或以景物之凄涼襯託人物命運之悲慘。
②反襯：即用景物之美好或氣氛之歡快來反襯人物悲慘的命運或人物凄涼的境遇。
表達方式題型：描寫的特點
肖像＼語言＼動作＼心理＼細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強文章的感染力，促進故事情節的發展。
白描手法：文字簡練，不加渲染和烘托，有簡潔傳神的表達效果。能使文章語言朴實，格調清新，平中見奇，含義深邃，真實感人。
工筆細描：精雕細刻，纖毫畢見，具體生動。
渲染：對其他事物進行細致描繪，以突出主要表達對象；為行文設置鋪墊，營造氛圍。
選材組材題型：插入史實或某一事件
插入史實：①反思歷史，以古證今或借古諷今。 ②具有例證的作用。
插入某一事件：
①引出下文的議論或抒情，在結構上往往具有承上啟下的過渡作用。
②內容上具有深化或啟迪作用，一般表示對生命、生活或事業的積極而深入的思考。
選材組材題型：以某一物象作標題
以某一物象作標題的作用： ①作為線索貫穿全文。②象徵某種哲理，表現某種情思。
如不是標題，則還要考慮： ③對內容的充實作用；④主旨的深化升華作用。
另：引用古典詩文或格言的作用：
①論證觀點、闡明事理。②豐富文章的內涵，增加文采。
表現手法題型：
用典：能豐厚文章的文化底蘊，豐富思想內涵，增添文采和趣味性。
寓庄於諧：能使文章行文活潑，幽默風趣
襯托：突出主體事物，強調作者要表達的情感，增強語氣，使意義明顯。深化文章的中心思想。
對比：使語言色彩鮮明，有力地顯示事物的差異，強調突出事物的特點。
抑揚：有先抑後揚或先揚後抑，其作用是使文章曲折有波瀾，在變化的反差中突出喜歡、贊美或批評、諷刺的感情。
設置懸念：引起讀者對故事發展或者人物命運急切期待，從而引起下文。
伏筆：在文章的前邊將下文要表現的人物或時間預先作出暗示，然後在相宜之處作呼應，使故事情節的發展合理，使讀者感到巧妙有趣。
渲染：是用各種手段對環境、場面、人物、時間等多方面的重彩濃墨的描寫，以突出什麼氣氛、刻畫人物的什麼特點、表現文章的什麼主題。
前後（首尾）呼應：使文章的結構更加嚴密，中心更加突出。
借景抒情、融情於景：可以使情感的抒發含蓄蘊藉，意味悠長。
托物言志：借物說理，能夠把不容易講清楚的抽象道理深入淺出的說明，使道理說得生動而具體，更有說服力。
夾敘夾議：在寫法上靈活多變，作者可以自由自在表情達意. 「記敘」是 「議論」的基礎，「議論」是 「記敘」的深化、升華，是文章的點睛之筆。
動靜結合：是一種 「動」與 「靜」之間的襯托，用 「動」襯 「靜」，或用 「靜」襯 「動」。
結構安排題型:
回答有關結構鑒賞題，要從內容和結構兩方面來考慮。
1. 文首：開篇點題；照應題目；交代下文要寫的內容，引出所寫的對象，總領全文；渲染氛圍，奠定全文感情基調，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。
如果首段連續發問，那麼，首段還兼有引人入勝或發人深省（引起讀者思考）的作用；如果開篇即連續感嘆，那麼，還兼有強烈的抒情作用。
2. 文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文；轉換話題；還有一定的概括性。
3. 文末：總結全文；點明主旨；升華感情，深化主題；與題目相呼應；照應開頭，結構嚴謹，使文章首尾圓合；畫龍點睛；拓寬內容；言有盡而意無窮，使文章委婉含蓄，啟發讀者思考。
4. 題目：緊扣文章內容，簡潔新穎。
語言運用題型：
比喻：化深奧為淺顯，化平淡為生動，化抽象為具體，化繁冗為簡潔。如以題目作喻體，作用可能有①呼應題目②揭示喻體的象徵意義③表達作者與之相關的感情。
擬人：化物為人，親切自然；生動活潑，具體形象。
誇張：突出特徵，強化感情；烘托氣氛，增強聯想，給人啟示，增強感染力，增強表達效果。
象徵：具有暗示的作用，運用象徵能夠引起讀者聯想，加深讀者對文章情感和哲理的理解。
通感：感覺互換，生動形象，啟人聯想，耐人尋味。
借代：生動活潑，使語言形象鮮明，利於表達作者的思想感情。
雙關：使語言幽默，饒有風趣。使表達含蓄曲折，生動活潑，語義豐富，增強文章的表現力。
反語：表示人與人之間的親昵感情；揭露批判，辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰斗性。
反復：突出思想內容，強化感情，增強感染力。分清層次，加強節奏感旋律美。
對偶：結構對稱，形式整齊；節奏鮮明，音節和諧；高度概括，富有表現力。
排比：結構緊湊，一氣呵成，文意貫通；加強語氣，增強文章的氣勢，增強文章的感染力。同時還便於語義的層層遞進或語境的步步擴大。用排比說理，可以把論點闡明得嚴密、透徹，用排比抒情可以把感情抒發得淋漓盡致，用排比敘事可以把事情敘述得井然有序，用排比寫人可以把人物刻畫得細致深刻。
頂真：環環緊扣，引人入勝。議事說理，准確、謹嚴、周密。抒情寫意，格調清新。狀物敘事，條理清晰。
引用：增添文句意蘊，使論證具有文化內涵。豐富文章的內容，增強表達效果，增強說服力。
設問：引起讀者注意和思考；用在標題上，能吸引讀者，啟發讀者思考，更好地體現文章的中心；用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用
反問：加強語氣，加重語勢；激發感情，加深印象。
忠實於語言規則
要顯：不能含蓄、籠統
要簡：不要羅嗦、繁瑣；要概括、簡潔
要通：不要有語病
要選好句式：用判斷句、陳述句，不用省略句和問句
B. 高考語文的文言文閱讀從哪裡出題需要買什麼書來提高回答這類題的能力謝謝！
古文大多選於諸子百家散文。1、可以多看看〈讀者〉〈語文報〉雜志，針對性教強，同時也擴大了自己的閱讀量。2、可以請語文老師推薦幾套很好的習題，有針對性的練習、提高。3、多和老師交流，不斷訂正自己的思路。
C. 請問一下哪個省份的語文高考題有（曾經有也行）四個選擇題的科技文小閱讀
安徽卷2012安徽高考語文作文題是根據材料自主命題，題中提供一組材料。材料為：有一處施工單位有一個不用的施工梯放在路上，上面掛著警示語「施工梯請注意安全！」天一個有一個人將警示牌更改為「不用時請將梯子收起！」……要求考生針對以上材料發表自己的感想，自主命題寫作文。應該算安徽的出發點 立意不好找請參考
D. 高考語文閱讀理解有哪幾類
高考語文閱讀題，包括大閱讀和小閱讀。小閱讀主要是社科類文章，設題類型為選擇題；大閱讀主要為散文小說兩大類；較少有人物專訪等實用類文體。
E. 高考語文散文題文章在哪選
與其您在這上面費時間 不如去多讀讀文章 不必讀那種單買的 您就多做模擬題里的文章 這樣就能提高水平 真的 高考就是熟能生巧
F. 高考的語文閱讀都是從哪選的啊
選擇的范圍非常廣泛
一般來說選自名家名篇，也有可能是即時出題。
但是要是自己閱讀量夠，出什麼閱讀題都可以考高分
練習閱讀的話推薦《讀者》，與考試題風格較為接近。
G. 高考語文閱讀題選自什麼地方
你關注那些寫文字的名人，年紀較大的，見解深刻的的，關心民生疾苦的，文字特抒情特自戀特難看懂的，最好還是國家作協的
如季羨林，龍應台，畢淑敏，
還要尤其關注幾類雜志，如xx散文精選集，品味人生，讀者
平時關注寫人與自然，人與社會，人與人這些題材的文字也差不多了
H. 高考語文閱讀的標准答案是怎麼來的
先是閱卷組老師自己做一遍，再結合標准答案進行修改，再預批一些學生答卷，綜合所有答案，盡可能地涵蓋所有可以得分的答案。最後公開的都是比較大神或者難以答全的標准答案，但是批的時候絕對不是按照那個批的。其實，高考本身就很殘酷了，閱卷方面一般是不會過於刁難考生的。
I. 為什麼高考語文的閱讀題連原作者都答不對
這個賣油翁的倒油技巧很厲害，但是你要他他技巧上升為理論是不可能的，但是你學了理論也不意味你能學會，大概就是這么個關系。理論源於實踐，但脫離實踐
J. 通常全國卷語文高考閱讀題是什麼文學作品
1、每年的高考全國卷語文閱讀題都會選擇不同類型的文學作品，沒有具體的規律可循。
2、明年高考全國有25個省份使用全國卷，由於中學教學大綱不變，全國都一樣，高考命題的具體內容和依據都是統一的考試大綱，因此，對於高考考生來說，只要按照原有復習備考安排去做即可，對考生不會有多大影響。
3、試卷改變後主要還是試卷結構的不同，對於明年參加高考的考生來說，平時可以做一做前些年的高考全國卷，最好將近十年的高考全國卷系統做一遍，逐漸了解全國卷命題重點、命題方式、題型特點。