讀者新語文朗讀大會是干什麼的

Ⅰ 名著朗誦會是什麼意思

名著朗誦會的意思就是由一些對於名著愛好者之間，組成的一個朗誦形式的聚會。
朗誦指大聲朗讀，就是把文字作品轉化為有聲語言的創作活動，用響亮有力的聲音，結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術，朗誦是口語交際的一種重要形式，不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞。
通過朗誦可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解，可以有效地培養對語言詞彙細致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力，要想成為口語表述與交際的高手，就不能漠視朗誦。

Ⅱ 清玄杯朗讀大會的宣言怎麼寫(一句話)

響應時代號召，奏響純公益之歌
今年的語文新課程標准明確指出，讓學生能正確、流利、有感情的朗讀課文是朗讀的總體要求。
由著名作家林清玄捐助的「清玄杯」公益朗讀大會，遵從新課標要求，通過純公益的朗讀平台，旨在激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使參加者具有適應實際需要的識字能力、閱讀能力、口語交際能力等語文學科核心素養。
我們欣喜的看見，清玄杯朗讀大會所奏響的公益之歌正如春雨般，細無聲息地鼓勵著每一個孩子。
讀書成才的慈善精神，為愛永存的家國情懷！

Ⅲ 朗讀大會收到晉級消息可以不接著比賽嗎

朗讀大會收到晉級消息可以不接著比賽。

朗讀大會收到晉級消息，如果不接著比賽的話，就相當於棄權，沒有機會再去參加了。

但既然參加了比賽，就應有比賽精神，不可無故棄賽，例如因病不能參賽的，賽前應出具二級甲等及以上醫院病假單（因事不能參賽的，則出具書面說明）。這樣能夠展示對對手的尊重。

(3)讀者新語文朗讀大會是干什麼的擴展閱讀

朗讀大會不僅會讓學生領略到中華文化的博大精深，也激發了廣大青少年學習古典詩詞的熱情。活動還開設了親子誦讀、師生共讀等組別，不僅激勵了孩子們的誦讀熱情，也讓父母親和老師投身到了朗讀、誦讀的環節當中。

朗讀大會的意義：

朗讀有利於領悟，朱自清先生認為：對課文內容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。他說：「要增進學生理解和寫作的語文能力，得從正確的誦讀教學入手」。

朗讀可以加強記憶，記憶是人腦的一種特殊功能，是人類儲存知識的一種重要方式。我們中國學生學語文，從一開始，老師就要求學生大聲朗讀，因為朗讀能加深記憶，鞏固記憶，能呼喚人們的感知和想像，起到聯想記憶的作用。

Ⅳ 漢韻薪傳朗讀大會是騙子嗎

我也很質疑這個平台，搞不清楚他們的目的和動機是什麼？去年家有1年級小朋友，學校通知後，我就帶著孩子每天打卡。耗時近大半年，還每天點贊朗讀上傳什麼的。然後通知入圍全國總展示平台。查到一個電子的獲獎圖。說是去年12月會收到寄到當地教育局紙質檔獎狀。然後一直到至今沒有任何音訊。中間聯系過所謂的指導老師，前後假話不一致。今年3月，一開始說是已經寄到當地教育局了。我等到5月份，沒動靜，就微信追問寄到教育局哪個部門了，我們自己去教育局相關部門問。然後回答因為疫情原因，沒有寄出。活動是2021年3～4月參加的，如今已經過去一年了。沒有看到他們所謂的紙質檔獎狀。還謊話騙家長。曾經的朗讀公眾號也改名了，裡面是一些亂七八糟的博流量內容。所以這個平台的目的是什麼，真不知道。完全打擊了一個剛開始學朗讀的孩子的積極性，孩子之前天天追問我證書，後來知道結果被騙，無比難過。必竟耗費了激情和那麼久的時間去天天打卡。

Ⅳ 清弦朗讀大會每周朗讀之星是什麼意思

每周那個朗讀最好的那個人。

當我們一遍一遍地朗讀，文字中的詞、句、意境、韻律自然會加深，這便是有效輸入的過程。讀到最後，它們已經成了一個整體進入孩子們的腦海。

用背誦古詩詞舉例，大可不必追求孩子一天背了多少首，背了幾個小時，這樣的功利性記憶是不可靠的。不妨和孩子選擇一本適合其學習進度的詩詞，和孩子一起大聲朗讀，一首一首地讀下去，讀完再從頭來。時間長了你便會發現，他們已經記住了很多。

(5)讀者新語文朗讀大會是干什麼的擴展閱讀

很多家長抱怨越是到高年級孩子成績越是難提高，四處上補習，卻依然收效甚微。也許，你忽略了影響語文學習最簡單、最容易操作的方式：大聲朗讀。

葉聖陶先生說：「閱讀教學總得讀。」

特級語文教師於永正老師說：「語文教學的所謂『亮點』，首先應該在朗讀上。」要注重「培養和訓練學生大聲朗讀課文的能力」

朗讀是學生整體語文素質的重要組成部分，是學習語文行之有效的方法。古人雲：「讀書有三到:心到、眼到、口到。」可見，只有三者並用才能達到良好的讀書效果。而朗讀完全可以達到這個要求。

Ⅵ 學而思「學習杯」小學語文朗讀大會怎麼樣這個比賽是什麼性質的值得去嗎

摘要 這種比賽沒什麼意義

Ⅶ 小學語文朗讀有什麼技巧

小學語文教學中學生要提高朗讀技巧，老師要善於指導。下面是我整理的小學語文朗讀技巧的相關內容，歡迎閱讀。

小學語文朗讀技巧【1】

一、採用多種形式朗讀

朗讀是一項技能技巧，是一種藝術再創造活動。

朗讀技巧的習得、掌握和運用不可能一蹴而就，必須通過長期的實踐，不斷的反復的訓練，才能熟中生巧。

為了避免單調、枯燥，朗讀形式應盡量多變，以激發學生的興趣。

通過強化讀的環節，可以把學生帶人到文本的情境，加深對文本的理解和把握。

二.邊朗讀邊想像、聯想.

想像和聯想是形象思維的主要形式。

教師應注意引導學生在朗讀中展開豐富的聯想與想像，努力激起學生對於作品內在意境美的再創造，使文中描寫的情景像電影畫面一樣一幕幕地從學生腦海中映過。

這樣，學生對於作品思想內容的把握就會更加深入，對於文章語言表達形式的領會就會更加深刻，就會從中受到真的啟迪、善的教化、美的熏陶。

尤其是朗讀詩歌和一些優美雋永的散文，學生通過聯想和想像，可以把文本中抽象的概念形象化，使籠統的描述具體化，把省略的情節明朗化。

如教學《春雨沙沙》一課時，教師可利用投影，讓學生想著去感受柳枝的輕柔、桃花的嬌媚、田野的碧綠、小朋友的可愛、春雨的潤物細無聲……學生們從心靈上受到感染，讀時就特別人情人境，從讀書聲中找到了春天的影子、春雨的力量，進而培養了豐富的想像力。

三.適當的朗讀技巧指導

所謂朗讀技巧是指對各類文章的不同讀法，也就是對語音、語速、語調、停

頓等的掌握、控制和運用。

《語文課程標准》指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。

根據階段目標，各學段可有所側重。”要想達到這一要求，教師必須根據課文類型的不同，根據每個課時教學任務的不同，對學生進行朗讀技巧的指導和訓練，尤其是在低年級的教學中更不容忽視。

如果從低年級就開始進行朗讀技巧的指導，學生到中高年級達到感情朗讀的要求是不成問題的。

在朗讀時，我首先要求學生把課文讀正確，把音讀准，然後做到“六不”，即：不添字、不漏字、不唱讀、不重復、不顛倒、不讀破句。

有的句子很長，要對學生進行指導。

如《蘭蘭過橋》一文中有個長句子：“蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，透過玻璃看見大大小小的魚游來游去，各種各樣的船隻從橋頂上駛過來劃過去。”如果讓學生在一些詞的後面做上停頓記號，學生就會讀得很好。

如：“蘭蘭驚奇地站在潛水橋上，透過玻璃/看見大大小小的魚/游來游去，各種各樣的船隻/從橋頂上駛過來劃過去”在正確、流利朗讀的基礎上，要求學生再進行有感情的朗讀，把作者的感情融化在自己的感情中。

要做到這一點，必須教給學生一些朗讀的技巧。

如在《嘀哩嘀哩》一課的教學中，我首先讓學生全面理解文本，然後讓學生用符號形象地標出朗讀的技巧。

“|表示停頓較長，“l”表示_般的停頓，“.”表示讀重音，“一”表示速度加快，“……”表示速度稍慢，“/”表示升調，“”表示降調，“。”表示曲調。

教學中通過投影片，直接用符號在文中表示，使朗讀訓練具有了目標性、可感性。

這樣，學生在朗讀時便有所憑借，他們就能繪聲繪色地讀出春天的美麗。

在以後的文本朗讀中，學生會有意無意地運用這些技巧，從而大大地提高朗讀水平。

小學語文朗讀技巧【2】

朗讀是“把訴諸視覺的文字語言轉化為訴諸聽覺的有聲語言的活動”，【1】在小學語文教學中，朗讀的地位不容忽視，師生首先要把握朗讀的基本技巧。

“技巧不應處於被動消極適應的地位，技巧應該理直氣壯地站出來，為感情的抒發鳴鑼開道”【2】。

朗讀技巧是指把文字語言轉化為有聲語言時，為了表達思想內容、目的情感而運用的方法，主要表現在停連、重音、語氣語調、節奏等方面【3】

我們需要認真地沿著為朗讀界、播音界等所接受的方式，按照“停連—重音—語氣—節奏”的路徑進行訓練。【4】

一 恰當停連

停連是生理上換氣的需要，更是表達作品思想內容和聽眾感受情緒的需要，停連包括停頓和連接。

恰當停連可以把語言的層次表達清楚，可以增強語言的表現力和感染力，可以引起聽眾對語言內在含義的思考。

停連不恰當會造成語義分歧、語流不暢。

停連有語法停連和強調停連之分。

語法停連，是由語言的結構形式決定的語流聲音的中斷和延續。

停頓時間是：句號(包括問號、感嘆號)>分號>冒號>逗號>頓號。

從結構上，是段落>層次>句子。

學生朗讀時，教師應給予適當提示。

強調停連，是句中特殊的間歇和連接，是為了突出強調某一事物，突出某個語意或某種情感，或為了加強語氣而作的停連。

示例：

別了，我愛的中國，我全心愛著的∧中∧國!

“現在，這海∧就完全屬於我們的了!”

示例：

我看見過∧波瀾壯闊的∧大海，欣賞過∧水光瀲灧的∧西湖，卻從沒有看見過∧灕江∧這樣的水。

灕江的水∧真靜啊，靜得∧讓你感覺不到∧它在流動;灕江的水∧真清啊，清得∧可以看見∧江底的沙石;灕江的水∧真綠呀，綠得∧彷彿是一塊∧無瑕的翡翠。

只有船槳激起∧一道道水紋，擴散出∧一圈圈漣漪的時候，才讓你感覺到∧船∧在前進，岸∧在後移。

除了標點顯示的停頓外，以上標示了強調停頓的地方。

二突出重音

重音是指在朗讀時應根據句子的語法結構和情感表達突出重點的詞語。

朗讀時突出重音一般技巧：一是重音重讀;二是重音輕讀;三是重音慢讀，拖長音節;四是利用前後停頓。

【5】重音有語法重音、邏輯重音之分。

語法重音是根據句子的語法結構特點，為突出句子成分自然讀出的重音。

強調重音是為了突出語意重點或表達某種思想感情而特意讀出的重音。

示例如下：

晚飯過後，火燒雲上來了。

(主語)

山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

(謂語)

她的名字叫翁香玉。

(賓語)

以上三句是語法重音，加點詞必須重讀。

桂林的山真奇啊，桂林的山真秀啊，桂林的山真險啊。

(並列性重音)

駱駝很高，羊很矮。

(對比性重音)

燕子去了，有再來的.時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。

(排比性重音)

以上三句是邏輯重音，加點詞語必須重讀。

三變換語氣

語氣表達作品的感情色彩與分量，語氣的聲音形式就是語調，通常有四種：平直調、高升調、降抑調、曲折調。

示例：

⒈狗跑在我的前邊。

(平直調)

⒉你以為這是什麼車?旅遊車?(高升調)

⒊說起森林的功勞，那還多得很。

(降抑調)

⒋許是累了?還是發現了新大陸?(曲折調)

要把一篇作品讀得有聲有色，必須理解作品內容和作品表達的感情色彩，根據具體語句變換語氣語調。

因此，在指導朗讀前，教師必須引導學生深入品味作品。

例句一客觀地陳述在打獵歸來的路上，狗與作者行進的先後順序，不帶任何褒貶色彩，因此語氣語調平直，沒有顯著的高低升降變化。

例句二是一位送孩子去醫院停車時被人警告車位是用來停放緊急車輛時生氣的父親的話。

一向不愛表達的父親在孩子出事時非常著急，當別人不讓他停車時他發出了憤怒的反駁，語氣急促高昂，句尾音強而且向上揚起。

例句三中作者對森林的作用與功勞是了如指掌的，因此以肯定的語氣告訴讀者，採用降抑調，語流狀態由高向低，句尾音強而短促。

例句四作者對小鳥的落下表示猜測，因此語流狀態是起伏曲折，採用曲折調。

四把握節奏

節奏是指“由一定思想感情的波瀾起伏所造成的，在有聲語言的表達上所顯示的抑揚頓挫、輕重緩急、回環往復的聲音形式”。

【6】教師在教學中應注意引導學生根據課文的內容和基調，從句子表達的語氣和情感需要出發，讀出其高低升降、輕重緩急的變化，使全篇富於節奏美。

【7】文章節奏類型有：緊張型、低沉型、高亢型、舒緩型、輕快型、凝重型。

緊張型：聲音多揚少抑，多重少輕，語速快，氣較促。

示例：

排炮過後，敵人竟使用了燃燒彈，我們附近的荒草著火了。

火苗子呼呼地蔓延，燒得枯黃的茅草畢畢剝剝的響。

我忽然聞到一股濃重的棉布焦味，扭轉頭一看，哎呀!火燒到邱少雲身上了!他的棉衣已經燒著，火苗趁風勢亂竄，一團烈火把他整個身子包住了。

(《我的戰友邱少雲》)

在訓練此段文字時，學生語速較慢，語調輕柔，情緒舒緩。

讀完後，筆者如此評價：“感覺這火不是燒的戰友!是燃燒的篝火吧?”。

學生立即領悟，換了一種急促的語氣，讀出了緊張與焦急，甚至讀出了心痛。

低沉型：語勢沉緩，多抑少揚，多重少輕，音強而有力，情感壓抑。

示例：

第二天清晨，這個小女孩坐在牆角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。

她死了，在舊年的大年夜凍死了。

新年的太陽升起來了，照在她小小的屍體上。

小女孩坐在那兒，手裡還捏著一把燒過了的火柴梗。

(《賣火柴的小女孩》)

高亢型：語速較快，語勢多揚少抑，聲音強勁有力，情懷激越。

示例：

在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏雲。

在烏雲和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

(《海燕》)

舒緩型：語速較慢，語勢平穩，聲音輕柔而不著力。

示例：

“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。

鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。

牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

(《春》)

輕快型：語速較快，多輕少重，多揚少抑，聲輕不著力，歡快、詼諧。

示例：

我家有個小弟弟，/聰明又淘氣，/每天爬高又爬低，/滿頭滿臉都是泥。

/媽媽叫他來洗臉，/裝沒聽見他就跑;/爸爸拿鏡子把他照，/他閉上眼睛格格地笑。

(《小弟和小貓》)

凝重型：多抑少揚，多重少輕，音強而著力，語勢平穩，語速偏慢。

示例：

又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。

黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。

我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。

Ⅷ 詩歌朗誦會的開場白

1、同學們，為弘揚中華傳統文化，豐富校園文化生活，為了展現學生的風采，營造「朗誦經典詩文，積淀文化底蘊」的書香校園氛圍，今天，我們在這里舉行詩歌朗誦會。

2、在這暖意融融的季節里，我們迎來了火紅的五月 ; 在這多姿多彩的日子裡，我們要展示自己的風采。今天，讓我們師生一起來把生活溶入詩歌，把詩歌化作聲響，用我們飽滿的熱情和富有深情的語言來慶祝「五一」迎接「五四」的到來吧。

3、伴隨著冬日溫暖的陽光，我們迎來了這一次詩歌朗誦會。今天，我們相聚在這里，享受詩歌帶給我們的歡樂，享受這段美好時光。今天，我們相聚在這里，一起走進詩情畫意之中。今天，我們相聚在這里，敞開你的心扉，釋放你的激情。今天，我們相聚在這里，這里將成為詩歌的海洋，讓快樂響徹雲霄。

4、詩歌是人類文化的瑰寶。詩歌是人類智慧的積淀。詩歌像蔚藍的大海，她蘊積深厚而壯闊波瀾。詩歌像巍峨的高山，她深邃凝重而意境深遠。那一首首閃爍著智慧的經典，讓我們的靈魂得到洗禮。那一篇篇散發著馥郁的篇章，讓我們的人格得到歷練今天，讓我們一起走進經典、感受經典。做一個儒雅、睿智的君子少年。

5、春天，是一個詩情畫意、充滿活力的季節，今天，就讓我們在詩歌中感應春天的氣息，感受春天的溫暖。

Ⅸ 關於朗誦協會

主要是大家一起學習朗誦知識，交流朗誦技巧。可以邀請一些演員或朗誦藝術家來辦講座。可以每學期搞朗誦會。可以一周活動一次。
需要注意的是，最好請專家定期輔導，否則大家提高很慢，興趣也會淡化下來。

Ⅹ 古詩誦讀大賽的意義是什麼

• 為了弘揚中華民族的優秀傳統文化，感受傳統文化的博大精深，體味傳統文化豐富的人文內涵，全面提高學生的語文素養，陶冶情操，培育青少年的民族精神。

• 中華古詩詞歷史源遠流長，內涵豐富，語言精練，句式齊整，含義深刻，富有韻律，易於誦記，名篇佳作篇目繁多，美不勝收。