三年級語文書我一定要等她怎麼批畫

Ⅰ 三年級下冊語文書上第二單元推春遊去哪玩推薦卡的格式怎麼畫

寫一個標題，然後寫上相關的內容，在內容的旁邊畫上你推薦的景點。
春遊去哪玩推薦卡三要素：標題、內容、配圖。
標題要言簡意賅，直接寫你推薦的景點名稱。
內容可以圍繞標題來展開，字數大概在100字左右。
配圖可以用水彩筆畫一個簡筆圖。

Ⅱ 人教版三年級上冊語文書 第四單元的習作 怎樣畫出思維導

人教版三年級上冊語文書 第四單元的習作 怎樣畫出思維導？

第一步：創建話題中心：三年級上冊語文書 第四單元

每一個思維導圖都有中心主題，它是系統概括本思維導圖的核心價值，好比一篇文章的標題，其意義不言而喻。本例中，所探討的「高考專業選擇分析」，即為本思維導圖的話題中心。根據其中心，我們可以延伸出許多具體的分支，這些分支正是人類大腦發散性思維的具體表現。

第二步：確立二級主題：題目名

同樣是關鍵的一步，需要我們在大腦里反復構思。比如在做高考專業的選擇分析時，可以將自己喜愛的專業大方向記錄下來，以便進一步展開分析。

第三步：完善導圖內容：該篇課文講述了什麼，意義等

以每一個二級主題為方向，作更為詳細的分析。比如可以探討該篇課文講述了什麼。用這樣的方法繪制完成的思維導圖，系統而又清晰。

第四步：思維導圖優化

完成基礎的繪制之後，要將著重點放在導圖的外觀優化方面。畢竟，一幅賞心悅目的思維導圖更容易帶來愉悅的感受。因為每個人選用的思維導圖軟體不同，就會導致其效果千差萬變。

Ⅲ 三年級語文作文本扉頁怎麼畫

封面是書刊等最外面的一層，類似於人的臉面，非常的重要，他設計的好壞直接影響的書刊等的整體效應，封面的魅力在於可以將人直接帶入內容的向導，好的封面不僅要切合主題，還要美觀大方，讓人過目不忘。
1、首先可以取一張類似作文本封面大小的紙張，將其延中心對折，為了切分作文本的正反兩面，也為設計作文本的正反封面做鋪墊。
4、主要圖案繪畫好後，要是覺得整體看上去還顯得太過空曠的話，可在合適的部位稍加修飾。
5、反面的設置要是想簡單點的畫，可用正面已經設計好的縮小版來進行設計排版，即減免的另行設計的繁瑣工序，又能顯示出整體的一致性。
6、添加文字，可根據主題「作文本」設置相關的文字說明，但不宜過多，過於繁瑣。
7、為設計好的封面添加合適的色彩，切記底色要淡雅，不能太過艷麗。

Ⅳ 三年級語文作文300個字紅色傳奇的書的作文怎麼寫

紅色經典，見證著那段時過境遷的腥風血雨。 ——題記

一棵棵參天大樹的成長，源於不屈不撓的精神；一顆顆閃爍發光的鑽石，源於堅持不懈地打磨，一段段艱苦卓絕的時光，源於對生命的嚮往與堅持。

把美麗的激情獻給祖國

普希金說過，我們要把心靈里的美麗的激情獻給祖國。

十月一日，迎來了我們偉大祖國的生日。在天安門廣場上，隨著一縷夕陽從祖國廣袤無垠的地平線升起時，激情回盪的《義勇軍進行曲》在我們的耳畔響起，迎風飛揚的五星紅旗徐徐上升，作為中國人的我們，怎麼能不感到自豪？

展望歷史的斑斑血跡，新中國的成立，離不開曾經為我們現在幸福安定的生活，打下基礎的英勇犧牲的軍人，更離不開，一大批像魯迅那樣用筆作為思想解放的武器，批判當時愚昧無知的人們。羅廣斌，楊益言筆下的江姐是無數頑強不屈的代名詞，她鞭策著一代又一代的中國人無私奉獻。

大仲馬曾說過，為祖國而死，那是最美的命運。我國著名文學家朱自清就是這樣一個「倔強」的人。抗日戰爭結束後，美國支持黨發動內戰，而由於當時，人民不滿黨的統治，美國便向人民投來誘惑——運來「麵粉」救濟中國一貧如洗的老百姓。朱自清，看穿了美國和黨的用心，堅決不接受美國的救濟糧。在當時，已經身無長物的他，還患上嚴重的胃病，但他還是為了維護中國的'尊嚴，拒不接受，兩個月以後，貧病交加，不幸去世了。他用行動證明，扞衛了作為一個中國人的尊嚴。

把珍貴的生命獻給祖國

「人最寶貴的是生命。生命屬於人只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為、虛度年華而悔恨，也不會因為為人卑劣、生活庸俗而愧疚。這樣，在臨終的時候，他就能夠說：『我已把自己整個的生命和全部的精力獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而奮斗。』」這是選自《鋼鐵是怎樣煉成的》的一段話，他是故事的主人公——保爾·柯察金。他擁有鋼鐵般的意志，他將他珍貴的生命獻給了偉大的祖國，最後用生命最後的力量完成了偉大的著作。何塞·馬蒂說，虛榮的人注視著自己的名字，光榮的人注視著祖國的事業。保爾就是一個可以不顧自己安危，只顧祖國偉大事業的人，因為，他熱愛他的祖國，熱愛他祖國的人民。

雖然我們現在生活在安定和諧的年代，但紅色經典不僅記載的是那段腥風血雨的歷史，還是傳承優秀精神的物質載體。我們的時代精神，仍需要愛國主義精神，它像是一盞明燈將會繼續照亮祖國的未來

Ⅳ 小學三年級語文課堂筆記應該怎麼寫

一、生字要記

首先，過字詞關。我們知道字詞是搭起語文大廈的磚石。要表達，不能沒有正確的字片語成的句子。

二、詞語解釋要記

過了識字、寫字關，就是詞語關。這部分力氣是不能省的。詞語意思標注在詞語的旁邊，讀課文時順帶就讀了。明白詞語意思，便於積累和運用。

三、自然段的意思可以不記

學習課文，一定要明白課文中每一自然段表達的意思。因為沒有對每一段的理解，就無法成就對整篇文章的主題思想的把握。故認真咀嚼每一段的意思，為理解感悟文本的中心思想做好鋪墊。這個可以不記。

四、段落大意要記

對每一自然段的意思清楚了，那就需要鍛煉孩子們分段的能力。就是一篇文章的的結構段落。小學階段的課文以總分總或者分總，總分的構段的方式出現的課文比較多，所以，明白作者的構段方式，孩子們寫作時也會仿照這樣的寫法。總之，段意是構成文章的主要部分，要想明白作者的寫作意圖，段意必須寫。

五、主體思想要記

主題思想一定要寫到課題處。這樣做一是加強孩子們對文本內容和思想的再認識；二是孩子們在復習時更方便。

六、重點詞句要記

文中的重點詞句一定要標出來，寫明這樣用詞句的好處。這也是修煉孩子們遣詞造句的功力，不能偷懶。

Ⅵ 三年級語文書上冊90頁小練筆怎麼寫

這個三年級的語文還是沒有那麼難的吧，你多大樓主。如果是小孩問下你爸媽。我家寶六年級三年級的書都放起來了，不好找到的

Ⅶ 三年級下冊語文書第二課圖片怎麼畫

1、首先我們要在手抄報右側空白的地方添加一個大樹的圖案，然後在大樹的腳下畫上一叢小花和一隻可愛的大象。
2、在手抄報底部空白的地方畫上一片草地，這里我們還要在草地上添加一些小草的圖案。
3、在手抄報頂部空白的地方寫下「語文」的字樣作為標題，注意這里不要忘記給標題添上一個外框。
4、在手抄報左側空白的地方畫上一個線圈本模樣的文字框，再在它左下角添加一個鉛筆的圖案。
5、用綠色、紅色、黃色、藍色等顏色給手抄報中的圖片上色，再在兩個文字框內部空白的地方畫上一些間距相等的橫線即可。

Ⅷ 小學語文閱讀技巧和方法

閱讀能力是孩子的終身能力，必須從小抓起，立足於早，立足於興趣，立足於養成。下面是我為大家整理的關於小學語文閱讀技巧和 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學語文閱讀技巧和方法

一、引導學生「讀」

「書讀百遍，其義自見。」語文教師在課堂上大多會採用自由朗讀、默讀、分角色讀、齊讀、指名讀等閱讀方法，這樣能收到一定的效果。但要真正提高學生閱讀能力，我覺得不妨試試以下方法：

1、通讀，整體感知課文。2、掃描，把握重點，做到心中有數。3、精讀，圍繞老師提出的問題，自己喜歡的句段，及自己不懂的地方，圈點批註。4、摘抄，把文中寫得最好的詞句段落摘錄下來。如《荔枝》一文，學生通過這樣學，對課文內容就悟得更深。

二、教會學生「品」

在讀的基礎上，讓學生學會品味課文。1、品味語言，抓住 文章 中的優美詞句段落身臨其境地去閱讀，去想像，去感悟，去欣賞。2、品味情感，讓學生走進課文，進入角色，去體會人物的思想感情。

如《我的戰友邱少雲》，體會邱少雲被火包圍著作者的心情時，我先讓學生設身處地地想，假如你就是作者，你看到自己的戰友被火燒死的情形，你的心情是怎樣的?然後再閱讀作者心裡難過的這段話，這樣讀者自然和作者的感情產生了共鳴。

三、訓練學生「析」

一篇文章常常在表現手法、層次結構、思想內容上有獨特之處，同時許多文章在這些方面又有相似之處。所以教師在必要的示範分析後，訓練學生自覺地學會分析綜合的方法。如《電子計算機與多媒體》、《只有一個地球》、《宇宙生命之謎》，教師選取有代表性的方面分析後，學生得到「漁」了就會照貓畫虎了。

四、鼓勵學生「評」。我們在閱讀、品味、分析後，還可以鼓勵學生大膽評論。「盡信書則不如無書」，無論是語言文字還是思想內容，鼓勵學生批判地繼承，敢於評價敢於創新，充分展示自己的個性，只要言之有理。

2小學語文閱讀技巧和方法

一、做閱讀理解的三個步驟

1、通讀全文,掌握大意。在解答閱讀理解時,同學們先要快速的瀏覽一下整篇文章,重視標題(中心)、開頭段(觀點)、結尾段(結論)及各段落的首句(主題句),理清脈絡,了解基本梗概,不要把時間花在生詞難句上。每認真讀完一段,要及時概括段意。

2、瀏覽考項,細讀答題。在掌握文章的大意之後,同學們可瀏覽一下短文後面的題目,然後帶著這些問題仔細的閱讀第二遍,以做到有目的的閱讀。(要做到認真讀題目中的每個字,並在原文找出大體范圍,就等於答對該題的一半了。)

3、復讀全文,驗證答案。答題完畢時,同學們應對照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍,以確保答案的正確,同時答案要求：准確,簡潔,全面。

簡要概括來說：一、縱觀全文,把握主旨。二、認真審題,定向掃描。三、篩選組合,定向表述

二、閱讀理解答題技巧點撥

1、某段或某句在文中的作用體型

在首段----總領全文、首尾呼應、設置懸念,激發讀者的閱讀興趣,為下文做鋪墊、與下文進行對比,反襯出……

2、概括某段大意---

(1)要准確的概括出段意,首先要讀懂段落每句話的意思,還要弄清楚段內各句的相互關系,找出能揭示全段意思的主要 句子 ,即所謂的中心句(中心句的位置多數在段首或段末,個別也有在段中的)。如果沒有中心句的,就要抓住全段的中心意思,自己 總結 概括。

(2)摘句法,即找出段落中的中心句。例如《我的老師》中的第二自然段,就可摘取其中的「她從來不打罵我們」一句來概括段意。

(3)概述法,用自己的語言概述全段的主要意思。例如《故鄉》的第二部分,內容很豐富,記述的人物事件很多,可用自己的話概括：「我」回到故鄉的所見、所聞、所感。

(4)聯合法。有些段落講的不止一個意思,概括時必須用簡練的語言把幾個意思表述出來,缺一不可,這就是聯合內容要點加以概述。例如《記一輛紡車》的第四段,就要綜合三層意思：紡線使衣著自給,紡線使大家愛惜自己製作的衣服,紡線是大家形成了新的美的觀念。

3、概括全文的主要內容的答題模式：誰----為了什麼-----做了什麼----結果怎樣

4、 說說 主人公思想性格變化題型----關鍵要答出「變」來,如：他從以前……變得……

5、五種表達方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情

記敘文 中的議論是作者在記敘中所記事物發表自己的看法。或贊揚,為什麼贊揚;或反對,為什麼反對。

記敘文中的抒情是作者在記敘的過程中對所記事物抒發自己的感情。它一般可分為兩大類：直接抒情和間接抒情(托物言志、借景抒情)。

6、怎樣概括文章的中心思想

文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目的。它是通過文章的字、詞、段、篇的結構形式表達出來的。我們要歸納中心思想,首先必須讀懂文章的主要內容、段意或文章的中心句來概括總結,也可以從審題、文章的開頭、結尾、重點段、議論部分或從考題中得到提示入手。其主要方法有：

(1)先概括文章的主要內容,再想一想作者為什麼要寫這些內容,然後領會寫作目的,即中心思想。如《窮人》主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜,不管自己家境困難依然收養了自己已故鄰居的兩個孤兒這件事,想一想作者為什麼要寫這些呢,從文中可以分析出作者的寫作目的是：反映沙俄時代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦,也要互相幫主的高尚品質。

(2)分析課文的重點段。從文中找出中心思想,如《賣火柴的小女孩》的第二段,描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產生的美好的幻覺以及幻覺瞬間消逝,重新回到冷酷的現實,再聯系第一段和第三段「慘死接頭」就不拿找出中心：作者的目的就是要揭露資本主義社會的罪惡,表達了他對小女孩的不幸遭遇的深切同情。

(3)從文題找中心,有些文章的題目就直接點明了中心。如《偉大的友誼》,文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。

(4)、從中心句找中心,如《我的伯父魯迅先生》中最後一句：「伯父就是這樣一個人,他為別人想得多,為自己想的少。」又如《我的心事》中反復出現的一句話：「說話要算話」就是這篇文章的中心。

3小學語文閱讀技巧和方法

1、 循序漸進，有層次地培養學生的閱讀能力

語文閱讀課，應該努力讓學生自主讀書，但自主不等於放任，閱讀與訓練是相輔相承的，學生的字詞語言思維等閱讀能力的提高都需要長期的訓練。不同的年齡段，學生的閱讀水平是有差異的，小學生閱讀理解能力的培養也是有層次的，《語文課程標准》中有明確的規定。

我們應該從各年段發展的連續性上整體把握，不要只盯著本年級的目標。如低年級學生閱讀課文，可以按「讀准——讀通——讀懂」這樣幾個層次進行。中高年級也可以按照「讀通——讀懂——品讀」這樣幾個層次引導學生閱讀課文。這里強調「品讀」，按照年級的不同有一定的培養欣賞、評價能力，這樣逐步培養探究性閱讀和創造性閱讀能力。

2、多元輻射，培養學生創造性閱讀

閱讀教學是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動。在小學閱讀教學中應該努力提倡學生創造性閱讀，培養學生的創造性語言和創造性思維。

廣義地說，讀、述、唱、畫、演、問、比、思都是閱讀的形式。把他們有機結合，從而形成讀述結合

把學生自讀課文與指導復述結合起來，即把朗讀、默讀、速讀與詳細復述、簡要復述和創造性復述相結合。

讀唱結合把指導閱讀理解和音樂演唱結合起來，讓學生在音樂氛圍中加深對課文的領悟，提高朗讀能力。讀畫結合(把讀與美術繪畫結合起來，在讀中或學生自畫，或師生共畫，或展現現成圖畫。

讀演結合把閱讀和表演相結合，在學生閱讀中，或教師獨演，或學生自演，或師生共演。

讀問結合把閱讀和質疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀。

讀思結合把閱讀和思考、聯想、討論結合起來，讓學生結合上下文及生活閱歷加深認識，於思接千載、鉤前聯後中拓寬視野，在師生共議、爭鳴辯駁中交流心得。

3、 讓學生廣泛閱讀-----使閱讀成為習慣

閱讀是一項長期的系統工程。學生的閱讀不僅僅局限於課堂，更包括課外。學生的課外閱讀是一項大工程，同樣需要學校與老師的幫助指導。研究表明，中國 兒童 的閱讀量遠遠少於同年齡西方兒童，中國兒童大量閱讀的時間也比西方兒童兒童整整晚了四年，這些，都嚴重影響著孩子閱讀能力的形成。

利用學校的資源，自主開發資源，通過課外大量的閱讀，不僅是對閱讀教學的補充，更是閱讀積累，思想積累，方法積累的有效途徑。

方法有：(1)、學校應該盡可能開放圖書閱覽場館，班級成立讀書角。發動學生帶來閱讀資料。組織好閱讀小組，對閱讀資料進行分類刪選，註明閱讀字數，閱讀時間、提出閱讀任務， 做好「學生閱讀情況記錄」。

(2)、定期不定期的開展閱讀競賽活動。(3)、成立閱讀小組，組織閱讀測試等。

4小學語文閱讀技巧和方法

(一) 優化閱讀方法，講求閱讀實效

小學語文閱讀理解的基本能力，就是能認真地閱讀給出的文字材料，了解材料的基本大意。而對於小學中高年級學生來說，語言知識與閱讀時間都是有限的。因此，除了布置相適應的閱讀任務以外，在課堂上適度的精讀指導是相當有意義的。

培養 快速閱讀 能力，指導正確的閱讀方法和思維理解的方法，我主要從三個方面入手：

1、嚴格要求，嚴格練習。學生在平時的閱讀活動中，有許多不良習慣，有的喜歡小聲朗讀或用手指、筆、尺子等指字認讀;有的則習慣咬文嚼字，逐詞逐句慢慢讀，以為這樣讀才能讀得透徹、理解得深刻。

針對這些不良讀法，在閱讀練習時，我要求他們做到：集中注重力，閱讀時做到「心到」、「眼到」、「筆到」;自主閱讀，獨立思考;快速閱讀，快速感知文字信息。在規定閱讀的時間，一定要按時按量完成。

2、教給讀法，自主感悟。《語文課程標准》明確指出：「閱讀要注重情感體驗，發展感受和理解能力。」在讀法指導上要求做到對閱讀材料要一氣呵成讀完它，中間不能停頓或復讀;盡量使用默讀，達到在感知中認讀，在速讀中感知。

3、捕捉信息，重點突破。學生閱讀，既有「從書面文字開始而止於大腦的某種再現或解釋的過程」，也有「從已經習得的知識和技能」出發在閱讀中又選擇自己所需要的信息，成為一個「真正主動的、由內心促動並受內心支配的過程」。

閱讀的同時要用筆標出不懂的字、詞或句子，以便及時解決。課文《神童的「秘訣」》中陳毅讀書的方法，學生可以借鑒。認真地閱讀文章是做好題目的前提，只有認真地通讀全篇，做題時才能胸有成竹。

(二)看清題目要求

學生在審視閱讀理解的問題要求時，關鍵的字、詞或句子要讓學生在文中找到用筆圈下來，作為扣題作答的要點。在進行語文閱讀理解訓練時，第二遍讀文章要求學生帶著問題細讀全文，一般要做到如下幾點：

1、基礎知識，牢牢掌握。

閱讀題型多種多樣，但是一定有基礎知識的考察，比如填標點符號、填關聯詞語、填拼音、找錯別字、找出文中的近 反義詞 ，摘抄比喻句、劃出中心句等等。這些考察的是學生的基礎知識，課堂里一定訓練過，粗心的同學卻往往會與正確答案失之交臂。

例如要求圈出正確的詞語，有的同學反而把錯誤的詞語劃去了。類似的情況，在考試時常常能見到，粗心是一部分同學在該題項中失分的一個重要原因。因此在做這些基礎知識的題目時要格外仔細，這些題目盡量不要失分。

2、生字新詞，不要著急。

試題中一旦出現生詞，一般會註上中文詞義，如果沒有注出詞義，那麼學生應該這樣處理：

① 利用構詞法即拆分詞素的方法來猜出這個詞的大致意思;②有些名詞要聯繫上下文意思來猜測其意思;③有的生詞是故意不給注釋的，是要在題目當中出現的。最常見的兩種情況：一是，要學生聯繫上下文理解詞語在文中的意思;二是，根據意思從文中找出相應的詞語。例如：實際的表現和所得到的稱謂或名聲是一致的。第二種情況相對於難度小一些。

3、弄清問題，巧用「原話」。

對於一些題目，原文中有明顯的准確答案，要善於利用閱讀文字材料中的「原文」材料，進行回答。

①有的問題是根據文中的句子設計的，可以從文中一句找到正確的答案;②有的問題是根據文中的一段話設計的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案;③有的有的問題是根據整篇文章設計的，要求學生認真弄懂全文意思，根據文中提供的線索或信息進行邏輯推理。4、想像說話，聯系生活。

學生做閱讀理解的時候，最怕碰到回答問題和想像寫話，例如：聯系你的生活實際，談談你讀文後的感受。或是：讀了這個 故事 ，你有什麼感想?請寫幾句話。這樣的題目往往要先從課文中說起，你喜歡主人公的什麼品質，然後聯系自己的生活實際，自己是怎樣做的。在平時的訓練中，提醒學生寫答案時要答滿線格。

在審題的時候，要像對待數學試題中的數字一樣，認真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標點，要看清題目的要求，分析問題的提問要點。

(三) 細找文中原話

語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。

其問題設置大致分三個層次：直接源於原文，間接源於原文，超越原文。對第一層問題，需要認真感知原文，並稍作思考，如此即可直接從原文或自己的知識儲備中覓得答案;對第二層問題，需要反復強化、整體感知原文，對文意做到融會貫通。

並積極分析，深刻思考，高度概括即可;對第三層問題，需要高度領悟文意，並在此基礎上積極運行延伸思維、 發散思維 、 逆向思維 等思維活動，才可形成答案。就上面的三層問題的題型，我分別舉例說明。

1、直接提取信息。大多數閱讀試題會出自選文的某一處地方，其關鍵詞基本涉及到具體的字詞句，我們可以抓住問題中的關鍵詞，找准問題的出處。答案一般在問題關鍵詞前後的位置，可以在其上文和下文或是聯繫上下文進行搜索定位。

有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以「從文章中直接提取信息」來回答問題。(低年級較為常見)如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以「從文章中直接提取信息」來回答問題。

2、提取信息後概括。有時候找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織。如若它指定必須要學生用自己的話來回答，我們也可以讓學生將文中的原話加以概括。

3、提升內涵，升華情感。有些題目則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息和深層含義。如《在金色的沙灘上》一文，作者為什麼要用《在金色的沙灘上》為課題?(理解「金色不僅指的是沙灘的顏色，更指的是小姑娘這種如同金子般的高尚品質。)這就要求學生要經過縝密的思考，寫出完美的答案了。

語文閱讀理解中，回答問題要精煉，摘取原文則是關鍵。離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，准確解答閱讀題最重要最有效的方法是緊扣關鍵詞句，帶著問題去讀短文，可以快速地在原文中找出答案。

(四)認真回答問題——掌握答題技巧，力求言之有據

閱讀能力培養的最終目的是答題時取得最大的正確率，所以教師要正確培養和提高學生的答題能力，教學生掌握必要的答題技巧：第一遍讀文章時不要做題，第二遍閱讀時再做題。回答問題時也要力求做到以下幾點：

1、不可不答。學生只有回答閱讀材料要求所提出的問題，才能得分。我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時，就必須向學生說明這一點，不可不答，不答則無分。

2、不能亂答。學生不聯系閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質上是與學生不答題一樣，不得分。我們在閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格，但並不是讓學生胡說和亂說，寫一些沒用的東西。答題時要抓住要點，不能偏離題目要求。

3、懂得取捨。一時做不出的閱讀理解的題，要先放一放，以免影響回答別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完後，如有剩餘時間再回來做放棄的閱讀理解題。在解答閱讀題時，讓學生千萬不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的 思維方式 ，先從容易的入手，逐漸地打開思路。

4、言之有據。所謂「言之有據」就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據，不能只是簡單的一個詞語和句子，顯得理由不充分，更不能憑空瞎說。如：學了課文《在金色的沙灘上》，你感覺小姑娘是個怎樣的人?可以說她做事不計報酬、拾金不昧、誠實、守信用等等，但是這些還不夠。

完整的回答可以用這樣的句式回答：我感覺這個小女孩是一個 的人，因為她 。 語文閱讀理解中問答題的答案現在多是開放式的，題目得分的主動權在學生的手中，只要學生言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。一名好的教師應該要善於用巧妙、機智的語言來點撥學生，鼓勵學生說出自己的見解。

尊重學生的體驗、見解，鼓勵學生多方位、多角度的思維，這對閱讀教學思想的形成有很大益處。但是我們也要注意，在尊重學生個性化體驗的同時，不應忽視文本的構想和教學的價值取向，防止從一個極端(同一模式化的理解)走向另一個極端(混亂與文章背離的教學)。

在答題時，要提醒學生注意組織規范語言答題，認真書寫。答案基本考慮成熟之後，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，語句通順，盡量不要有錯別字。在答題之後，如果時間允許，要重讀全文內容，仔細地進行復查。

Ⅸ 小學三年級上冊人教版語文書封面上「看圖寫話」怎麼寫

綜述：例如：秋天到了，陽光照射著大地，地上的花花草草都露出了燦爛的微笑。

看圖寫話，因為有一幅幅圖畫作為材料，可以消除「無話可寫」的煩惱，還可以培養自己的觀察、想像和表達能力，是豐富語言積累的好方法，也是小學生學習作文的第一步。

技巧：

學會了寫一句或幾句話後，就可以學習寫一段話了。從一句話寫到一段話時，就要求寫得具體一些。寫人物，可以寫他們的動作、神態、心理活動和對話；寫動物，可以介紹它們的外形、顏色、習性、活動情況；寫事情，就需要把事情的經過交代清楚。

參考資料來源：網路－看圖寫話

Ⅹ 三年級下冊語文書要背的課文都有哪些

三年級下冊語文書要背的課文有燕子、第二課古詩兩首、荷花、翠鳥、守株待兔、和時間賽跑、太陽、太陽是大家的、二十九課古詩兩首。

1、燕子

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。

在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地盪漾開去。

幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多麼像五線譜啊！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。

2、古詩兩首

（1）詠柳

唐代賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。

不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

譯文：高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，輕柔的柳枝垂下來，就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶。這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是那二月里溫暖的春風，它就像一把靈巧的剪刀。

高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，輕柔的柳枝垂下來，就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶。這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是那二月里溫暖的春風，它就像一把靈巧的剪刀。

（2）春日

宋代朱熹

勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

譯文：

風和日麗之時游覽在泗水之濱，無邊無際的風光讓人耳目一新。誰都可以看出春的面貌，萬紫千紅，到處都是百花開放的春景。

3、荷花

清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。

荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

我忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

4、翠鳥

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，綉滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。

翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。

小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾。

我們真想捉一隻翠鳥來飼養。老漁翁看了看跟我們說：「孩子們，你人知道翠鳥的家在哪裡？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。它從那麼遠的地方飛到這里來，是要和你們做朋友的呀！」

我們的臉有些發紅，打消了這個念頭。在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒。

5、守株待兔：

宋人有耕田者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑。今欲以先王之政，治當世之民，皆守株之類也。

譯文：

宋國有個農民，他的田地中有一截樹樁。一天，一隻跑得飛快的野兔撞在了樹樁上，扭斷了脖子死了。於是，農民便放下他的農具日日夜夜守在樹樁子旁邊，希望能再得到一隻兔子。然而野兔是不可能再次得到了，而他自己也被宋國人恥笑。

而今居然想用過去的治國方略來治理當今的百姓，這都是在犯守株待兔一樣的錯誤呀！

6、和時間賽跑：

爸爸等於給我說了一個謎，這個謎比「一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰」還讓我感到可怕，比「光陰似箭，日月如梭」更讓我有一種說不出的滋味。

7、太陽：

地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

8、太陽是大家的：

西邊天上的朵朵白雲，

變成了紅彤彤的晚霞，

從東山上升起的太陽，

到西山上就要落下！

一天中太陽做了多少好事：

她把金光往鮮花上灑，

她把小樹往高處拔；

她陪著小朋友在海邊戲水，

看他們揚起歡樂的浪花……

太陽就要從西山落啦！

她要去哪兒？

她要趁人們睡覺的時侯，

走向另外的國家。

在別的國家裡，

也有快樂的小朋友，

也有小樹和鮮花。

我知道，此時，

那裡的小朋友和鮮花，

正在睡夢中等她、盼她……

9、古詩兩首：

（1）乞巧

唐代林傑

七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。

家家乞巧望秋月，穿盡紅絲千萬條。

譯文：

七夕晚上，望著碧藍的天空，就好像看見隔著「天河」的牛郎織女在鵲橋上相會。家家戶戶都在一邊觀賞秋月，一邊乞巧（對月穿針），穿過的紅線都有幾萬條了。

（2）嫦娥

唐代李商隱

雲母屏風燭影深， 長河漸落曉星沉。

嫦娥應悔偷靈葯， 碧海青天夜夜心。

譯文：

在雲母屏風中悄然獨坐，殘燭的光影幽深。長長的銀河已逐漸斜落，晨星也漸漸地隱沒低沉。嫦娥也許會悔恨當年偷吃了不死的靈葯，如今空對著青天碧海，一夜復一夜煎熬著孤寂的心。