A. 怎麼正確分配上課40分鍾 上課40分鍾如何分配
1、五分鍾：這段時間里，我們要讓學生來主導，這不僅僅是新一輪課程改革的精神要求，也是培養學生綜合素質的需要。比如課前五分鍾，我們可以選擇一名學生來自我介紹，主要選擇那些性格較為內向，平時不善交流的學生，鍛煉他們在公共場合的表達能力；也可以讓一名學生出個對聯，或者出個諺語的上部，讓其他學生對出下半部，或者出個謎語，或者講一個故事，讓大家猜成語等等。
2、二十五分鍾：相信有了前面五分鍾的鋪墊，大部分學生都把注意力集中到課堂之上，只需要語文老師的合理引導，讓學生把精力投入到生字詞識記、課文學習中是沒有什麼問題的。初中語文課堂的學習，主要是一些名篇名著的背誦，一些生字詞的讀寫識記，二十五分鍾的時間，我們要抓好這些任務也不是一件容易的事情。我們可以嘗試著讓學生之間交流一下背誦的方法，談談如何才能又快又牢的背誦好一篇課文。
3、十分鍾：課堂結束的這十分鍾可謂是黃金時期，十分鍾的時間，語文老師先簡單的總結一下前二十五分鍾的教學內容，讓學生能夠明白這堂課到底上了什麼內容，需要掌握哪些知識點。然後，我們可以讓學生上講台來講一個成語故事，或者講一個典故，講清楚它們的使用方法和來龍去脈。
B. 如何提高小學40分鍾課堂教學質量
1 轉變教學方式,向課堂40 分鍾要質量 擠壓學生課余時間,反復做各種習題,是小學語文教學中較為普遍存在的問題.這主要是由於課堂效率低,為了彌補,老師不得不利用課余時間或是技能課時間.不僅是學生,就連老師也厭煩了這種惡性循環.要想改變這一現狀,必須從提高課堂效率入手,向40 分鍾要質量.現就如何提高小學語文課堂教學效率的問題,談幾點粗淺的認識.一、合理分配課堂教學時間 一節課 40 分鍾,一個正常人真正可以集中精力的只有 20 分鍾左右.這也就是為什麼老師在講課的時候要突出重點的原因.因為,我們發現孩子不能夠集中40 分鍾的精力,那麼每個孩子效率最高的 20 分鍾出現在哪個時間段呢?這 20 分鍾是集中出現還是分散的呢?所以,我們要做的不是要100％地集中40 分鍾的注意力.而是根據孩子注意力的能力讓他在有效的20 分鍾里發揮他的潛力.這和老師的教學安排有關.在設計教學預案時應注意一些時間限制.連續長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒,我們應該注重設置在教學活動過程中對學生學習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間,並充分利用好這些時間.合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間.教師滿堂灌,或是一味地要求學生自主、合作、探究,都是在浪費課堂教學時間.二、准確把握課堂教學節奏 把握課堂教學的節奏就要講究動靜互補.只有「靜」,教學成 2 了老師的演講或個人表演,學生就會被動而分散注意力；光是「動」,也不成其為教學.所以教師在每講一個內容時,要給學生留有相互探討,積極參與的時間,讓他們在活動中理解、消化、掌握技能.把握課堂教學的節奏也應講究「疏」與「密」的技巧,對非重點的內容,學生自己可以學得懂的部分,則或放手自學,或以讀代講,是教學上的粗線條,是寫意；而對重點部分,特別是既是重點又是難點的部分,則必須是「工筆畫」,濃墨重彩,認真描畫.同時,要講究「疏中有密」「密中有疏」「疏密有致」.在教學中,教學內容簡單的,學生自學可以學懂的,或內容比較有趣的,可以快節奏進行.內容比較難的,比較枯燥的,比較抽象的,或是課文的重點部分,則要「慢動作」,提問後要留出較多時間讓學生思考、討論、交流,老師適當的講解也要放慢些語速,讓學生來得及消化.在教學中,應張弛有度,「張」,時間不可太長,應以學生身心不會過度疲勞為度；「弛」,也不可以過度,應不致使學生注意力渙散.三、巧妙創設課堂教學情境 良好的課堂氣氛,有利於調動學生的參與意識、求知慾,思維能力,有利於保持學生積極的學習態度,有利於挖掘學生的潛能.課堂教學中,教師要充分發揚民主精神,融洽師生關系,把愛心帶進課堂,把微笑帶進課堂,把激勵帶進課堂.教師把信任留給學生,把溫暖送給學生,形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍,創設活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣 3 氛,使學生產生最佳的學習心態,主動參與學習.由此可見,語文教師應要盡可能打破"一塊黑板,一支粉筆,一張嘴巴"講到底的落後狀況,多利用現代教具.如小黑板、掛圖、多媒體設備等,這樣既可節約板書,有關內容簡介等課堂教學時間,又可讓學生在單位時間內接受更多的信息,利於學生立體思維.其中教材上圖文並茂的插圖常是教師教學疏忽的一個地方,需要我們多加揣摩,多利用.學生感知課文不是孤立地進行,總是跟課文相關背景知識相聯系,背景知識越清楚,對課文的感知也就越清晰,這就是感知的選擇性,可見重視教具及教學設備的作用,也不失為提高課堂效率的有效手段.四、靈活運用課堂教學技巧 我們要通過我們的課堂語言,激發學生的學習興趣,增強學生學好語文的自信.讓他們以旅行者、發現者和創造者的角色進入課堂學習,這樣才能提高課堂教學的效率.教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感,要將自己融入課堂,全身心的投入,對文本的理解要表現出最純最濃的真情.只有你的情感真誠,學生才能真正被感染.五、課堂滲透學習方法
C. 在40分鍾內，如何上好一節小學語文閱讀課
在四十分鍾內，上好語文閱讀課，我認為首要問題是，激發學生喜歡語文，熱愛語文的積極性，有了興趣，學生期盼這節語文閱讀課，課堂的學習將會事輕松，愉快的。其次是需要教師在課下做足功夫。一是要充分把握該節課的教學目標，使教學目標最優化，然後根據教學目標，制定符合學生學習實際情況的教學流程。二是需要重點強調的就是作為一名語文教師一定要博覽群書，在信息化時代，知識更新日新月異，教師如果不讀書，不看報，不關心時事，很難處理在課堂上生成的許多問題。（很多時候，學生了解的課外知識往往比教師要多得多。）就不能達到高效課堂的目的。看似是一節閱讀課，實際上這一節課，對於教師自身而言，所拷問的是教師的語文素養。教師的語文素養從哪裡來，靠得是多讀書，勤看報，勤思考，多動筆。以上幾條做好了，相信語文閱讀課會是妙趣橫生的！高效的！成功的！
D. 把握高效課堂40分鍾的方法
我們都知道一節課的時間也就40-45分鍾，這幾十分鍾說長不長，說短不短，那麼老師應該如何好好把握住這40分鍾，打造 高效課堂 呢?下面是由我整理的把握高效課堂40分鍾的 方法 ，希望對您有用。
把握高效課堂40分鍾的方法一
提高教學質量，根本出路在於利用好課堂40分鍾，充分發揮其效益，就是要讓學生積極、主動地融入到課堂教學全過程，高效地學習，增加學習的有效時間，減少學習的無效時間。我們施教的原則是面向大多數，兼顧兩頭;在授課中我們要力求深入淺出，精講多練，提高學生的興趣;把課堂練習的重點放在對差生的個別輔導上，同時出一些有一定難度的題供學有餘力的學生思考練習，這樣既輔導了差生，也給優生提供了發展思維能力的機會。下面，我以自己多年來在小學數學教學中的摸索與探究，就課前、課中、課後淺談如何問課堂40分鍾要質量：
一、課前三步走
第一步：精心設計並討論第一次備課。
我們現在都實行集體備課，而且基本是提前一周就開始准備，時間很充分，所以備課時要備大綱，備教材，備學生，精心設計教學思路，教學程序， 教學方法 ，精心設計各個環節的練習，並組內幾位老師充分討論，形成初稿。 第二步：有效指導學生進行有價值的預習活動。
小學數學 課前預習 是非常有必要的。由於小學生認知 經驗 和學習方式的特點，造成許多學生基本不會預習。為此，老師可以給學生列出預習大綱，告訴學生下一節課的預習點在哪裡，新課的重點和難點在哪裡，要求學生仔細看書，邊看邊勾劃，可制定統一符號，如重點加“。”(著重號)，難點加“△”，疑點加“?”等。預習後，想一想教材內容的要點，新知識要運用哪些舊知識。在預習過程中，要學會思考，學會發現問題。有必要查資料的要事先布置下去，有需要准備的學具要事先准備，除了了解書本中的知識點外，要多問幾個為什麼，提出有價值的問題。帶著這些問題來上新課，進步就更快了。預習完了以後要精心設計幾道有針對性，有競爭性的練習題，以檢驗自己的預習效果。
第三步：課前的第二次備課有助教師取得更好的課堂效果。
我有習慣在每節課上課之前花上10—20分鍾進行第二次備課，包括瀏覽教材，修改教案，看例題，確定本節課的重難點和關鍵，並根據學生的具體學情精選每個程序的練習，一定要做到整個教學流程熟於心中。這樣，在教學過程中，教師能做到胸有成竹，操作自如，輕車駕熟。
把握高效課堂40分鍾的方法二
實施高效課堂以來，無論是教師的教學方式還是學生的學習方式都在發生著深刻的變革。一堂堂生成、靈動的課堂讓教師的教學煥發出了生命的活力，讓課堂真正成為學生展示學習成果、成就學習智慧的舞台。對於教師而言，尤其是對初中思品學科而言，教師如何用足、用好彌足珍貴的課堂40分鍾教學時間，提高課堂教學的效率，是教師尤其需要關注的問題。
一、掌握深厚的知識底蘊與豐富的教學理論是高效課堂的前提
深厚的學科專業功底是教師上好課的基礎，豐富的學科專業知識猶如源頭活水，始終滋潤著我們的教學生命。思品課由於其本身的學科特色決定了它是一門和時代緊密結合的課程，這就要求教師不斷更新知識儲備。教師必須隨時對自己的工作及專業能力的發展進行研究、 反思 ，同時還要善於學習，不斷用全新的 教育 理念來指導自己的教學，對自己已有的知識和經驗進行重組，這樣才能不斷適應新的需要，深化思品課教學實踐。
一位舉手投足都浸透著 文化 芳香的教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師的課堂上，學生會如坐春風，從而學得津津有味。
二、以課標為依據，結合實際，精心設計教學方案是高效課堂的關鍵
課程標準是教師開展學科教學的依據，教師應當細心研讀課標，准確把握課標要求。一節課要讓學生學什麼，學到什麼程度，考點是什麼，怎麼考等等，教師必須做到胸中有數。思品課，首先是門德育課，所以思品課教師首先應把對學生的情感、態度、價值觀的培養放在首位。其次，教學方案的設計往往也是決定一節課成敗與否的關鍵，在備課時，教師要重點對教學過程進行設計，要充分考慮教情和學情，切不可死搬硬套教學用書，應依據實際情況(學生已有的知識基礎、能力水平與思想水平)，聯系生活，設計出符合本地、本校、本班實際的教學方案，這樣的教學方案才具有可操作性，也才能起到事半功倍的效果。
把握高效課堂40分鍾的方法三
隨著課程改革廣泛深入，呈現在我們面前的數學課堂變得更為豐富多彩。但在一些“熱鬧”的課堂之後，靜下心來思考，也難免產生疑問。“熱鬧”的課堂上教師帶給學生的究竟是什麼?學生學到了多少?看似豐富多變的教學活動中蘊涵的教學有效性有多少? 怎樣做能使我們迷失的課堂回歸本真，從而真正達到教學的有效性?下面我就“如何有效利用40分鍾課堂教學時間”這一問題，談談自己的一些淺見。
一、認真分析教材和學情，做好課前准備工作。
新教材把數學置於生活實際中，學生的情感體驗變得豐富了，文化視野也開拓了。但在教學中，我們也發現了由於受所處地域上的限制和學生本身知識建構的限制，感覺教材有些內容離學生較遙遠，並不為學生所熟悉、所了解。那麼，使用新教材要提高課堂教學的有效性，課前准備很重要，而備課則是重中之重。教師只有認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數學活動的基本線索，分析教材所滲透的數學思想、方法和學生活動的科學內涵，才能體會新教材中蘊含的教學理念。當然除了分析教材，也要分析學生，即學情分析。現代教育的理念強調學生的學，以學生為本，以學生的發展為中心。教師在進行教學設計時要基於教材但又不完全拘泥於教材，能根據學生的實際，或根據教學的需要，或針對教材中的一些不足之處進行“再加工”、“再創造”，使教材更加切合本地實際和學生的實際，使學生學得主動，提高了課堂教學的有效性。
二、落實好“四重”，向課堂40分鍾要質量。
小學數學每節課的教學時間為40分鍾，上課應做到“提前2分鍾，少講5分鍾，表揚3分鍾，不拖1分鍾”。教學各節段時間分配大致為：教學准備5分鍾左右，教學展開20分鍾左右，反饋練習10分鍾左右，教學評價5分鍾左右. 在課堂教學中要落實好“四重”：
1、重紀律。課堂紀律，主要是指對學生的課堂行為施加的外部控制與規則。有效的課堂教學需要良好的課堂紀律作保證。良好課堂紀律的形成，不僅需要強制性的規則，更需要學生的自製與自律。因此，教師在提出課堂行為規范，進行外部控制時，要注意培養學生遵守紀律的自覺性，幫助學生自覺發展紀律.
2、重情境。導入新課是小學數學新授課極其重要的環節。良好的課程導入能夠迅速引起學生的認知沖突，激發學習興趣，使學生自然的進入最佳狀態。作為教師，在上課的一開始的導入部分，就應該體現這一 教學理念，努力營造一個民主、和諧的開課氣氛，激起學生積極向上的樂觀情緒和努力探索的強烈願望，積極主動的參與學習。另外，新課的導入還要貼進生活，融於生活情境。
3、重探索。探究新知是課堂40分鍾中含金量最高的部分，我們課前做的所有準備、創設的所有情境都是為它做的鋪墊。《數學課程標准》中指出：“學生的數學學習活動應該是一個生動活潑的、主動的、富有個性的、探索的過程。”所以我們要讓學生先學後教、先練後講。通過學生自己的學習鑽研，努力探索，去主動獲取知識，進而理解和掌握知識。而老師則要當好一個引導者與合作者，全面為學生服務。
4 、重過程。數學學習活動應該是一個過程。所以教師要在學生主動參與問題解決，自主學習的過程中充分展現學生的活動過程，教師要盡可能的做到 學生能說的，教師不說，學生能提的問題，教師不提，學生能解答的問題讓學生自己解答，結合教學內容，有序地開展操作活動，讓學生在操作中建立表象，在感性的基礎上形成數學概念;展現應用過程，在運用數學知識解決問題的過程中，促進學生發展。學生的自主能力提高的、探索的興趣強了，那麼課堂的效率就會不斷提高，我們就會收到事倍功半的效果。
三、設計好課堂練習，及時反饋學習信息
練習是使學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。根據現代教學觀念，一節好的練習課不僅能給學生提供數學實踐活動和交流的機會，而且要使他們在學習過程中體驗到學習的樂趣。而過去常用的“出幾道題，讓學生做做，老師講講”的方法是達不到這一教學目的的。隨著新課程改革的縱深發展，我們必須不斷改進練習課的練習方式，充分發揮練習課培養學生自主學習能力以及培養學生創新意識的功能。 教師要設法給學生提供一種輕松愉快、新穎合適的學習環境，設置恰當的問題。讓學生從問題的實質出發去分析、研究、探究。另外，我們在練習時設計的習題要聯系生活實際，使學生感到數學不再是空洞的理論，而就是生活的一部分，使他們積極主動的投入到解決問題的過程當中，那麼課堂教學的效率就會不斷得到提高。
課堂教學中，我們要根據學生的知識基礎和個性差異來分層次設計課堂練習作業，真正做到因材施教、因材布置，及時檢查反饋信息，及時補救。使不同的學生都能有不同層次的提高，真正提高課堂教學效率。提高數學課堂的效率不是簡單的說教，要靠我們在教學實踐中不斷努力、不斷創新、不斷實踐。充分利用好課堂的40分鍾，踏實的走好每一步。
E. 教師怎樣用心用情上好40分鍾的課
一、課前周密安排
課前准備是課堂教學的最關鍵環節之一。一堂成功的課除了教師專業素養高，語言有感染力，聲情並茂這些因素外，很大程度上取決於教師的充分准備。
1.教師准備。不打無准備之仗，正所謂「知己知彼，百戰百勝」!教師要詳細備課。備大綱，一定要認真鑽研，分析本節教材在整個知識體系中的地位和作用，根據大綱明確要達到的知識、能力、感情方面的要求。備教材，准備好你所需的教學資源，包括對教材的理解，對教輔的運用，以及課外的相關知識。如果教師一味地照本宣科，學生就會覺得枯燥乏味。當然學生也就不能有效地學習，所以課外知識的補充是非常必要的。備教法，教學方法很多，如講授法、朗讀法、講練結合法、合作探究法，使用哪種方法應與學生的個體情況結合起來，根據知識的難易度和學生的認知水平來確定教學方法。
2.學生准備。培根說：「習慣是人生的主宰。」學生的預習習慣的養成迫在眉睫，學生課前准備充分與否，將直接影響教學效果，課前准備做得好，可以使學生及時進入聽課狀態，並使前後知識連貫起來，否則將嚴重影響課堂效率，甚至造成教師的教與學嚴重分裂，學生暈頭轉向，不知所雲。做好預習工作，包括讀課文，掃清文字障礙;了解作者，積累作家常識，整體把握課文內容等。
二、課中學生為主
新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生進行自主性的探究性學習。著名教育家陶行知曾說：「我認為好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。」教給學生學習的方法，老師也經常「授之以魚不如授之以漁」掛在嘴上，不是口號，要付諸行動。課堂一定做到以學生為主體，不要搞一堂言，就算你的語言再精彩。課堂要通過教師的引領和學生積極主動的思考得出有自己個性的結果，而不是教師強制學生接受自己的觀點、思想。通過這幾年來的實踐，我總結一下我的基本課堂模式。
高效課堂離不開學生之間的有效合作。我們根據學生的學習成績按照不同的層次搭配劃分學習小組，讓學生結成學習互幫互助小組，共同學習，共同進步。課堂前10分鍾，派一名代表，提出本小組預習過程中出現的疑點或新發現的問題，教師對各小組表現情況進行鼓勵性評價。在這一環節中也經常出現令人啼笑皆非的問題。這就需要教師提前要求小組把問題進行篩選融合。
課堂20～25分鍾，教師針對學生的問題迅速組織整理，根據自己的教學設計確定教學活動。學生提出的對於突破重難點有重要作用的問題，作為課堂教學的重點內容。先由學生進行回答，各抒己見，百花齊放，然後教師對學生提出的疑點和相關的新發現問題進行點撥、引導、分析、講解，此間盡可能地讓學生回答，並及時對各小組的表現進行評價，充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調動每位學生主動參與的積極性，讓課堂因互動而精彩，真正體現學生的主體性，教師的主導性。
最後課堂5～10分鍾學生迅速整理本節課的知識結構及知識要點，本篇主要講了什麼內容，寫作思路如何，表現了作者什麼思想，抒發了作者的什麼感情，有何主要特色，你有何啟發等都要迅速整理，以便老師查看。當然，由於時間的限制，可能學生的總結不是很全面，這也在所難免。
三、課後「零作業」
課後盡可能實現「零作業」，如需布置，只布置發展學生思維、引導學生探究、提升學生能力的拓展作業。比如，《寡人之於國也》這篇課文我只布置了一道題：請同學們結合實際談談這篇課文的可持續性發展戰略。
總之，高效課堂的核心是高效，無論採用何模式，採用何方法，目的只有一個，就是讓學生在有限的40分鍾里，得到知識，提升能力。更多的行之有效的教學模式等待我們去實踐，去開發。
F. 語文教研組如何抓住課堂40分鍾方案
摘要 一、准確把握課堂教學節奏
G. 如何把握小學語文課堂的40分鍾
你好！
只要定好開頭結尾部分就好了。
算好講開頭的知識點所用時間，結尾內容所用時間，中間填內容就好了。
比如結尾大概6分鍾，大概上33分鍾左右就開始結尾的內容就好了。
希望能幫到你。
謝謝
H. 如何向40分鍾的語文課堂要質量
1 轉變教學方式,向課堂40 分鍾要質量 擠壓學生課余時間,反復做各種習題,是小學語文教學中較為普遍存在的問題.這主要是由於課堂效率低,為了彌補,老師不得不利用課余時間或是技能課時間.不僅是學生,就連老師也厭煩了這種惡性循環.要想改變這一現狀,必須從提高課堂效率入手,向40 分鍾要質量.現就如何提高小學語文課堂教學效率的問題,談幾點粗淺的認識.一、合理分配課堂教學時間 一節課 40 分鍾,一個正常人真正可以集中精力的只有 20 分鍾左右.這也就是為什麼老師在講課的時候要突出重點的原因.因為,我們發現孩子不能夠集中40 分鍾的精力,那麼每個孩子效率最高的 20 分鍾出現在哪個時間段呢?這 20 分鍾是集中出現還是分散的呢?所以,我們要做的不是要100％地集中40 分鍾的注意力.而是根據孩子注意力的能力讓他在有效的20 分鍾里發揮他的潛力.這和老師的教學安排有關.在設計教學預案時應注意一些時間限制.連續長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒,我們應該注重設置在教學活動過程中對學生學習知識、形式能力和提高認識真正起作用的時間,並充分利用好這些時間.合理分配教師活動和學生活動在一堂課中的時間.教師滿堂灌,或是一味地要求學生自主、合作、探究,都是在浪費課堂教學時間.二、准確把握課堂教學節奏 把握課堂教學的節奏就要講究動靜互補.只有「靜」,教學成 2 了老師的演講或個人表演,學生就會被動而分散注意力；光是「動」,也不成其為教學.所以教師在每講一個內容時,要給學生留有相互探討,積極參與的時間,讓他們在活動中理解、消化、掌握技能.把握課堂教學的節奏也應講究「疏」與「密」的技巧,對非重點的內容,學生自己可以學得懂的部分,則或放手自學,或以讀代講,是教學上的粗線條,是寫意；而對重點部分,特別是既是重點又是難點的部分,則必須是「工筆畫」,濃墨重彩,認真描畫.同時,要講究「疏中有密」「密中有疏」「疏密有致」.在教學中,教學內容簡單的,學生自學可以學懂的,或內容比較有趣的,可以快節奏進行.內容比較難的,比較枯燥的,比較抽象的,或是課文的重點部分,則要「慢動作」,提問後要留出較多時間讓學生思考、討論、交流,老師適當的講解也要放慢些語速,讓學生來得及消化.在教學中,應張弛有度,「張」,時間不可太長,應以學生身心不會過度疲勞為度；「弛」,也不可以過度,應不致使學生注意力渙散.三、巧妙創設課堂教學情境 良好的課堂氣氛,有利於調動學生的參與意識、求知慾,思維能力,有利於保持學生積極的學習態度,有利於挖掘學生的潛能.課堂教學中,教師要充分發揚民主精神,融洽師生關系,把愛心帶進課堂,把微笑帶進課堂,把激勵帶進課堂.教師把信任留給學生,把溫暖送給學生,形成平等、寬容、相互理解、尊重人格、民主愉悅的氛圍,創設活潑、輕松、有趣、和諧的課堂氣 3 氛,使學生產生最佳的學習心態,主動參與學習.由此可見,語文教師應要盡可能打破"一塊黑板,一支粉筆,一張嘴巴"講到底的落後狀況,多利用現代教具.如小黑板、掛圖、多媒體設備等,這樣既可節約板書,有關內容簡介等課堂教學時間,又可讓學生在單位時間內接受更多的信息,利於學生立體思維.其中教材上圖文並茂的插圖常是教師教學疏忽的一個地方,需要我們多加揣摩,多利用.學生感知課文不是孤立地進行,總是跟課文相關背景知識相聯系,背景知識越清楚,對課文的感知也就越清晰,這就是感知的選擇性,可見重視教具及教學設備的作用,也不失為提高課堂效率的有效手段.四、靈活運用課堂教學技巧 我們要通過我們的課堂語言,激發學生的學習興趣,增強學生學好語文的自信.讓他們以旅行者、發現者和創造者的角色進入課堂學習,這樣才能提高課堂教學的效率.教師要充分利用面部、眼神、語言等傳遞自己所獲得的情感,要將自己融入課堂,全身心的投入,對文本的理解要表現出最純最濃的真情.只有你的情感真誠,學生才能真正被感染.五、課堂滲透學習方法 課堂教學畢竟是有限的,要想在有限的時間里提高效率,教師除了教給學生知識以外,更主要的是教給學生獲取知識的方法,重視學習方法的指導和滲透.如學習《美麗的小興安嶺》一課,我重視指導學生集體學習描寫小興安嶺春天特點的那段.讓學生圍繞 4 學習目的讀文,說說作者圍繞「春天」寫了小興安嶺的哪些景物,用符號標出景物有什麼特點.理解描寫景物特點的重點詞,然後引導學生總結學習這段的方法:1、明確學習目的;2、自讀課文;3、劃出描寫的景物;4、找出描寫景物的詞句並理解;5、再讀段落.最後讓學生用上面的方法自學「夏天」「秋天」「冬天」的自然段.此外,還要教給學生掌握使用工具書的方法,理解文中重點詞的方法等.我想,這樣持久地訓練,一定能提高學生的學習能力,同時又能達到「短時間,高效率」的效果.教學是一門藝術,語文教學尤為突出.怎樣使這門藝術獲得成功?在小學階段,課堂教學應該是最主要的途徑.所以,搞好素質教育,提高課堂效率不應該只是停留在口頭上,我們應該本著「提高學生的學習興趣,培養學生的學習能力」出發,努力提高課堂教學質量.二0 一一年三月二十三日
I. 課堂40分鍾高質量的聽課效率
黑發積霜織日夜，粉筆無言寫春秋。我們的老師奮戰在 教育 的第一線，嘔心瀝血，最明白課堂四十分鍾的重要意義，下面我整理的課堂高質量聽課效率的 文章 ，希望對你有所幫助。
課堂高質量聽課效率的 方法
教學質量是學校的生命線。可是，按照嚴格的課程設置安排，我們可以清晰的看到，無論語文還是數學，每門課程的教學課時都存在著不同程度的減縮現象。這樣一來，既要提高教學質量，又不能加長教學課時，是每一位一線教師亟待解決的問題，也就是要提高四十分鍾的課堂效率。課堂上，教師除了要認真講授知識以外，還要教會學生會做人，會求知，會創造，會生存等。學生的素質主要來源於學校教育，而學校教育的主陣地在課堂，因此筆者認為提高質量應重點體現在40分鍾的課堂上。向40分鍾課堂要質量既是人們對教學的 經驗 之談，又是素質教育核心體現。那麼如何才能做到向課堂40分鍾要質量呢?我認為還應該做到以下幾點：
1、認真備課是向課堂要質量的關鍵。教師如何通過短暫的40分鍾把該堂課所要傳授的知識交給學生，使其理解和掌握，這就必須注重課堂教學的每個環節，如組織教學、復習鞏固、新授知識及時小結和布置作業。這樣環環相扣，不可懈怠和疏漏，才能提高教學質量。
2、師生雙邊活動是向課堂要質量的保證。課堂教學應該是一個師生雙邊活動的過程。要體現出師的引導、生的主體作用，摒棄那種“師教生學”的學習方式。因為這種敷衍塞責的教學模式，難以提高學生學習的積極性，當然也無法提高教學質量了。要提高課堂質量，只能是教師在認真備好、上好課的同時，千方百計地啟發、調動學生積極性，認真地投入學習。這樣的師生雙邊活動，才能確保課堂教學質量的提高。
3、培養興趣、挖掘潛能
興趣是最好的老師。其實許多學生學不好的原因，是他們對這門學科不感興趣，不知道學習的目標，所以上課時總不能集中精神。每接一個班時，我都會從培養學生對數學的興趣做起。讓他們知道自己想得到什麼,怎樣去得到它,要付出怎樣的付出,努力點燃他們的心燈,使它一直亮著,照看他們前進,且不時給予他們正確的評價與鼓勵,鼓勵他們競爭,告訴他們“獨木難成林”的道理,使他們有飽滿的士氣去上好每一節課,提高課堂效率。在這里我舉幾個如何提高興趣的例子，有一次我外出到威海學習，發現外海是個特別不錯的城市，回來後我就告訴學生那裡有多美，問學生你們想去嗎?如果想去那裡生活你就從現在好好學習，學生當時就表示出很大的興趣，那幾天我們班的同學學習的勁頭特別大。再就是為了鼓勵學生愛學習愛動腦，我就想方設法給學生做心理暗示，我很神秘的給學生說，你們想變的更聰明些嗎?他們都說想，我說，你每天多認真思考一個數學問題，多做會一道數學題，你的大腦就會增加很多腦細胞，否則的話你的腦細胞就不長了，學生聽了我的話，幾乎沒有不寫作業的，並且大部分同學在寫完作業後都回家多完成任務，其中韓春明的家長給我說，老師你用了什麼法啊?韓春明做不完你布置的作業就不吃飯。同時我從不吝惜贊美的語言.表揚盡量細化到每一點滴,學生在寫作業時，我一面看一面說，你們的書寫有進步了，老師太羨慕你們了，這樣讓每個學生卻感受到老師在關注他、欣賞他,使他有源源不斷地學習動力。
4、培養上課習慣，抓好課堂紀律，提高教學效率。
多年的教學實踐使我深刻認識到，課堂紀律是完成課堂教學任務的保證，課堂紀律的好壞直接影響著整節課的教學效果。數學是思考性極強的學科，如果教室里沒有一個安靜的環境，便會影響到學生的思維質量及聽課效率，也會影響我們的上課心情。所以，抓好課堂紀律，培養學生良好的上課習慣就顯得尤為重要。我在開學的第一天就先和學生立好規矩，培養學生積極動腦、認真聽講的習慣。在 黑板報 上專門開設一塊“上課要求”，要求學生們“坐端正、專心聽、愛思考、常發言、多提問”。專心聽：不僅要認真聽老師的講解，更要認真聽同學的發言，並能聽出別人發言中的問題，進行補充或糾正。愛思考：老師每發一問，人人都要立即思考，准備回答。如果不會答，也要把我的問題重新說一遍。這是針對後進生的要求，後進生上課一般不會聽講或是思考，因此更要設法使他學會動腦。常發言：數學課訓練學生大聲發言的能力，讓學生習慣於“說想法”，並且引導學生使用數學語言。多提問：這也是針對後進生，鼓勵他們不會不懂的要多問，可以問老師，也可以問同學。要勤思多問，多與他人交流。讓良好的學習習慣在課堂中紮根，以不斷提高課堂教學的效率。我在抓課堂紀律上也動了一翻腦筋：上課時老師的目光要不停地掃視學生,看他們的反應,不允許一個人走神,一節課的活動和任務要求做到全員參與.課堂管理的主要方法就是計星制, 全班分成4個大組來評星,標準是各組紀律、同學問題、小組活動時的參與率、回答問題時的聲音大小等幾個方面加星。所以課堂中的每一項活動,他們都會積極參與.計星有一天累計、一周累計，評出天冠軍小組,周冠軍小組。當天小組計星數最後兩名的小組要多寫作業,周冠軍小組所有成員可以少寫作業並獲小獎品。
5、培養作業習慣，提高計算的正確率，進而提高教學質量。
培養學生提高聽課效率的方法
第一要培養學生認真細心的書寫習慣。小學數學，更多的是計算教學，有時候為了追求做題的速度，學生們經常會犯這樣那樣的小錯誤，如：題目看錯、抄錯數字、書寫潦草、漏寫答案，做筆算時數位不對齊、口訣背錯等等，導致計算的正確率大大降低。所以，提高學生計算的正確率，養成檢查檢驗的良好習慣，顯得尤為重要。在一、二年級的時候，我每天都批改作業，到了中年級可以把批改作業的習慣改成了學生在課堂上同桌交換批改，這樣一來，發現學生在批改同桌作業的時候，不僅像個小老師，看的特別仔細，豎式的每一個步驟，都檢查的特別認真，而且還特別斤斤計較，特別嚴格，字寫得難看一點或者看不清楚的，豎式計算時畫線不直的一律批錯;這樣做的目的是希望，學生在給別人批改的時候，今後能養成檢查自己的作業也這么細心的習慣，對計算的正確率一定會有大大的提高。而且，批改的同時，還能培養學生認真書寫的習慣。認真書寫不僅能提高作業的准確率，而且能端正學生的 學習態度 ，他們從批改作業的過程中，知道了阿拉伯數字和符號的書寫要規范，知道了做完題目還要再檢查一遍。同時，在低年級我一般不允許學生使用皮擦，這樣做的好處是，學生寫作業認真細心了，做題的正確率提高了，等到了高年級使用鋼筆時，作業幾乎是不塗不改，特別整潔。
第二是加強基礎知識技能的訓練。要想提高課堂教學效率，對基礎知識沒有一定的訓練是萬萬行不通的，練習題量的多少我們老師要掌握一定的度，既不能少更不能搞題海戰術，我常用的方法是對學生進行“限時”訓練，就是根據學生的實際情況對每一組訓練題作出限時，讓學生在規定的時間內完成，並讓學生記錄實際所用的時間，這樣不但能充分調動學生學習的積極性與主動性還能提高學生的做題速度。現在我班的學生做題的速度比平行的班級幾乎快四分之一的時間。
第三是對作業的及時反饋與及時評價。
工作中，我不但擔任班級教學工作還擔任學校教務處工作，任務特別繁重，我不管多忙，對學生的作業，特別是單元作業，只要學生做完，哪怕飯不吃我都及時批改，及時反饋，從不拖拉，這樣做的目的能讓學生及時了解學習結果，能看到自己的進步，從而激起進一步學習的願望;同時通過反饋又能看到自己的缺點，激起上進心，樹立克服缺點的決心，繼續前進。如果老師沒有及時批改作業，學生不能及時體驗到學習的樂趣和學習的成功，他們就會逐漸失去繼續學習的興趣，甚至開始放棄。成績自然好不到哪裡去，對於學生的每一個小的進步，每一個小的閃光點，教師都給予充分的贊揚和肯定。這樣必然會增強他們學習的自信心和學習熱情。
提高學生學習效率的方法
美國教育家杜威曾說過：“學校教育的目的，不在於知識本身，而在於使學生自己獲得知識的方法。”學生學習數學，學會是基礎，會學是目的，變被動學習為主動學習，才是完成“教是為了不教”任務的重要標志。教學中，還應加強對學生 學習方法 的指導，激勵學生善於發現問題、思考問題，並能運用數學方法去解決廣泛的多種多樣的數學問題，以便增強學生探究新知識、新方法的能力。
(1)每人一個“記錯本”。好記性不如爛筆頭。讓學生每人准備一個“記錯本”，把自己平時作業、單元測試或期中、期末考試中出現的錯誤記錄下來，並註明出錯原因，使學生做到有錯必改，以後不再犯類似的錯誤。
記錯本有了，教師還要注意及時反饋，如每周五，可布置“一周錯題回顧”把本周自己做錯的題目再做一遍，星期一逐本批改，對於再次做錯的題目做上標記，再記錄下來，再做，這樣到期末，學生的錯題就越來越少。
(2)教給學生做題方法。做一道題要有做一道題的收獲。反對題海戰術。讓學生每做一道題，引導學生從五個方面思考：1、這道題考查的知識點是什麼。2、為什麼要這樣做。3、我是如何想到的。4、還可以怎樣做，有 其它 方法嗎?5、一題多變看看怎麼樣。這樣做一題通一題型，效果是做一題得到5倍的效率。
(3)教會學生糾錯法。一道錯題，從三個方面分析：一是錯在哪裡。二是錯的原因是什麼。三是符合什麼條件，錯誤的答案才能變成正確的答案。
(4)成立數學“智慧團”。
這個方法適合高年級同學，就是充分相信學生，把制定標准答案的權利交給學生，成立數學“智慧團”，由做題快的同學組成，他們集體研究習題的標准答案，互相查找解題錯誤和不規范之處.實踐表明，這些同學深感“責任重大”，責任心很強，常常見到幾個同學激烈的爭論，這樣自然糾正了他們解題中出現的許多問題，更加激發了他們學習數學的積極性.而且，數學“智慧團”的成員，在不斷流動，每一位同學都暗自努力，想早日成為數學“智慧團”中的一員。
總之，教學有法，但無定法。根據多年教學實踐來看，只有切實搞好教學的“六認真”，努力提高課堂教學效果，才能真正做到向課堂要質量。
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