八年級語文期中考試試卷分析怎麼寫

❶ 語文期中試卷分析

質量,始於教育,終於教育。學校教育教學的質量,是學校追求的目標,也是學校生命力和競爭力所在，接下來就由我帶來語文期中試卷分析，希望對你有所幫助！

期中語文試題基本符合中考題型模式，強調基礎，更注重能力，是一份較有質量的試卷。就學生答題情況，分析如下：

一、學生的基礎、基本語言運用能力還需花大力氣、有針對性地夯實、提高。

基礎部分的字詞題學生的得分率並不高，主要原因在於學生對「次第」這個詞較陌生，「簌簌」字形較難，以後應該以專題練習的方式加強重點詞注音、字形的復習鞏固。默寫題應該說出的很常規，都是能夠預料到的重點句默寫，但學生的答題習慣不好，對這類題型的高要求認識不足，基本會背，但默寫准確度不高。對於此類題型，在鞏固背誦的前提下，狠抓默寫准確度，特別是同音異形字和形近字、難寫字的強調。以專題練習的形式不斷強調、鞏固，以保證送分的題目不丟分。

語言運用題失分率較高的是語段病句修改題和材料探究題。學生普遍不能正確理解解題方法，答案隨意性較大，抓不住得分要點。這與題型特點和平時的同類型題訓練較少有很大關系。今後將重點訓練常見的幾種語言運用題型，講清解題的思路與方法，提高得分率。

另外值得注意的是第6小題材料探究題屬於新題型，重在引導學生自主質疑、得出探究結果。

二、學生的綜合閱讀能力仍非常欠缺，亟待加強方法指導和系統訓練。

首先，古文閱讀的得分率不高，只有50%幾，主要是因為學生詞解、翻譯遺忘較厲害，內容又把握不準。對古文的復習，還是要突出強調重點，劃出重點詞解、重點句翻譯，列出問題進行落實。另外還需特別強調古文知識遷移能力的訓練。

其次，古詩文閱讀是最近列入中考考試范圍的新題型，應該加強詩詞教學的系統性。引起重視，通過專題練習、復習，提高學生的詩詞理解鑒賞能力。

再次，現代文閱讀部分學生的審題、析題、到文中去找答案、組織答案的習慣、方法、能力十分欠缺。比如第14、15題，答案非常淺顯，只要會到文中去找答案，肯定能得分。再比如第17題，很多學生理解不了題意，其實題目也很簡單。很多學生的答案要麼答非所問，要麼答案空泛，缺乏組織，沒有條理，抓不住要點。鑒於此，十分有必要多做題，多考試，通過練習強調方法、習慣，提高解題得分的能力。

三、 作文書寫整體依然較差，卷面不夠整潔，內容缺乏深刻性，語言空泛、貧乏，隨意性較大 。這反映出學生的書寫態度不端正，不懂得要立意深刻，語言積累少，不善於聯想、想像。究其原因：一是態度隨意，二是不善於積累語言，三是作文訓練少而不得法。今後將重點強調書寫、卷面，加強作文的專題指導，加大主題訓練量，並持之以恆、常抓不懈。

總體來看，這次考試暴露出了初三語文在教與學等方面的諸多問題，關鍵是抓落實，在初三集體備課時，將加強討論研究，分工合作，以專題形式逐一加以改正、提升。本學期重點落實字詞、默寫和文言文閱讀，夯實基礎。閱讀能力突出審題、析題能力培養，作文重點強調書寫，其他方面兼顧。期中考試語文試卷分析及教學反思

一、試卷概況：

(一)試卷基本情況：

這次期中考試語文試題考試時間為90分鍾，試卷滿分為120分。由及運用、課內外閱讀積累、閱讀分析(含現代文閱讀和文言文閱讀)、作文四個部分組成。 不過考察內容和教研中心的教學進度要求不太一致，按進度應該考前三單元，不包括文言文。

(二)考查內容：

期中考試語文試題在考查學生語文基礎知識和基本能力的基礎上，著重考查學生的閱讀能力和寫作能力。在基礎知識考查上，重在考查學生對語文基礎知識的積累和運用，不單純考查純記憶性和純知識性的內容，以學生對語文知識能達到積累和靈活運用為考查的主要目標;在閱讀考查上，注重對文章內容整體感知、理解和領悟能力的`考查;在寫作方面，重在考查學生能夠根據自己的經歷、感情表達需要寫作需要選擇恰當的事例，寫一篇記敘文。

(三)試卷結構簡約、合理。各部分試題的佔分比例為：基礎知識及運用為16分，約佔全卷總分的13.3%;課內外閱讀為積累13分，約佔全卷總分的10.8%;閱讀分析36(其中現代文閱讀為19分，占閱讀的52.8%;文言文閱讀為17分，占閱讀的47.2%)佔全卷總分的30%;寫作為50分，約佔全卷總分的41.67%。閱讀和寫作分數合計為86分，約佔全卷的71.6%;卷面分5分佔全卷總分的4.2%。

❷ 語文期中試卷分析

【—語文期中】好的試卷分析可以讓學生在教學中牢固地掌握，培養學生良好的學習習慣。

一、試卷分析

本次的語文試卷共十道大題，整個試題基本體現了：注重基礎，突出能力，尊重個性，鼓勵創新，聯系生活的原則。試卷難易程度適中，但題量比較大。

1、重基礎知識和能力的培養

試題主要從字詞句段、名言古詩等方面命題，基本技能則是從字詞理解，文章感悟等方面考查，無論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎知識和基本技能的要點，因此能客觀准確地檢測出學生的語文能力。

2、強調了語言的積累

學生充分積累語言，能夯實學生的文化底蘊，打好語言基礎。在第八題中得到了充分體現。

3、閱讀重態度與情感考查

語文是一門思想性強的基礎課程，它要求學生以對語言材料的理解和感受來表達自己的收獲，本次檢測在閱讀的第5小題就突現了這一點。例：「我看到這美麗的蜻蜓，有什麼想法?」此題沒有固定的答案，只要是學生能想到的合乎情理的說法都能得分，這在一定程度上激發了學生答題的積極性,提高了學生的自信心，使孩子們在答題的過程中，感覺到語文無處不在，語文如此可愛。

4、寫話重生活性

語文來自於生活，語文的學習最終服務於生活。本次看圖寫話選材接近孩子們的生活，並且以關愛母親為主要內容，一定程度上也是對學生進行的一次孝敬父母的教育。

二、學生答題情況分析：

從學生完成試卷的情況來看，學生在看拼音寫詞語、給多音字選音、形近字組詞、填反義詞、按課文內容填空等題，失分少，只有個別學生字詞掌握不牢，出現錯字現象，如：環繞的「繞」字多加了一點，輝煌的「煌」字寫成了鳳凰的凰等。可見字詞應該常抓不懈。按課文內容填空的第5題個別學生失分較多，主要原因是平時部分學生的學習態度不端正，教師在此方面的引導不夠，學生背書草草了事，尤其是對於本次選的課文，正好所填詞語都是表示顏色的詞，個別學生詞語先後位置不對，導致失分。

而課外積累則不容樂觀，學生明顯的表現出課外閱讀量少，積累匱乏，這在我會閱讀的第1小題中表現的最為突出。如：在文中括弧內填上合適的詞，使句子生動。只有一半的學生能理解題義，填入合適的詞語，部分學生填的就不是詞語，也不會聯系具體的`語言環境來填詞。出現這種情況的原因是：

1、學生日常讀書量小，積累的詞語匱乏;

2、教師引導不夠，指導不到位。學生讀書不得法，不少學生沒有正確的讀書態度。每次給時間讓學生讀書，許多同學只是願意看，而不願放聲去讀，注意力不集中，對讀書沒有表現出太大的興趣。3、機械閱讀，缺乏思考。

看圖寫話，學生得分不夠理想。主要原因是大多數學生沒能夠看明白圖畫內容，這與試題的印刷有一定的關系。還有其他一些原因，有的學生的文章中人物混亂，有的寫的太籠統，不夠具體。個別學生字跡潦草，缺標點，錯別字較多。還有兩個學生沒寫完。

三 、整改措施：

針對本次學生答題所暴露出的部分學生基礎知識掌握不牢，個別學生的閱讀能力較差，極個別學生做題態度不端正等問題，在今後的教學活動中，我打算採取以下措施：

1、繼續培養學生良好的學習習慣，如：認真寫字，按時完成作業，多讀，多寫，多說，多練。抓好學生的語文基礎知識，強化訓練字，詞，句，讓學生掌握牢固，在平時教學中經常的對學生進行知識的階段檢測。以時刻了解學生的學習情況。

2、抓好課堂教學，落實學生課堂的學習，課文中要求背誦的課文一定要嚴格過關，每個學生都要會背，都要會寫。

3、要多進行閱讀練習，提高學生的閱讀能力。 要多多進行小練筆，讓學生積累語言，為作文打下堅實的基礎。

4 、在培養學生語文綜合能力方面，引導教育學生要養成愛讀課外書的好習慣，豐富課外閱讀。語文學習在於積累，要求學生積累名言，諺語，成語，背誦古詩，為語文學習打下堅實的基礎。

5 、重視學生審題能力的訓練，首先就是引導學生看清題目要求，認真觀察圖畫，弄清圖畫內容，先口述再動筆，盡量地把語言寫通順。

試卷分析的作用就是可以端正學生的學習態度，提高學生的語文學習能力。

❸ 怎樣寫語文試卷分析

語文試卷試題注重考察學生知識的積累程度與靈活運用的能力，側重考察學生聯系生活實際和具體語境理解詞語、運用詞語進行閱讀的能力。下面是我幫大家整理的怎樣寫語文試卷分析，希望大家喜歡。

20xx-20xx學年普通高中新課程實驗模塊結業考試於11月15日結束，測驗結果如下：

分數 53班 54班55班56班

90分以上 2個1個 1個 0個

80分以上 7個2個 6個 9個

70分以上10個8個 9個15個

60分以上22個 10個14個16個

50分以上 7個7個10個 4個

40分以上 1個0個 5個 3個

40分以下 0個0個 2個 1個

從上面所示可以看出，期中考試成績兩個班並不是特別的理想，而且兩個班存在著大的差距。53班均分68.3，54班均分66.8。作為這兩個班的語文老師，我作了深深的反省，並且做出全面的試卷分析，概括如下：

試題評價：

該套試題容量較大，難度較高，除了文學常識，默寫和文言文閱讀是必修五的課文外，其他題型基本上向高考的題型靠攏，特別是詩歌鑒賞題，屬於主觀題，而這種題型學生較少接觸；語言運用題容量也較大，有看圖表，還考察了學生的概括能力。作文也是材料作文，該材料提煉的觀點，可以用剛學習的文章例子論證，與課文內容也緊密相連，因此教會了學生學以致用。

學生答題情況分析

1、選擇題答得不夠理想，這些基礎題基本上是課外的內容，靠的是學生平時的積累，這說明大部學生對基礎的不夠重視。

2、現代文閱讀不夠理想，不能夠緊扣文本內容來解答。

3、文言文閱讀不夠理想，要求的較扎實的語言積累，而學生的文言基礎不夠扎實。

4、文學常識和默寫解答得較好，這說明在老師的狠抓下，學生還是能夠去學的，但這也反映了學生的主動學習的能力不夠強。

5、作文雖由材料中所提煉出來的觀點，但沒有提示的材料，而且學生由於對這一話題缺乏切身體會，而且理解能力不夠強，所以大部分學生的作文主題不夠深刻。

具體題型分析

本次考試試題考查學生的測試識記、理解、分析綜合、表達應用和鑒賞評價五種能力。

一、論述類閱讀題（9分）

三道選擇題。主要考察學生的概括、理解能力。其中包括一些關鍵字句的查找和理解。從答題情況來看，三道題全部正確率不足20%。從試題分析來看，這些題並不難，只要學生掌握論述類題型的方法，用仔細、認真的態度來做題，基本上都可以得滿分。它的難度要比高考這類文章簡潔容易得多。這類題型最好的解題方法是：先看題後閱讀課文，這樣有針對性和目的性，同時可以節省時間。接著針對每一項中每一句子在文中找出相對應的句子，然後判斷是否和原文意思相同和相近。如果產生「無中生有」或「把意思擴大化、絕對化」等現象，就是錯誤的一項。這種方法適合考試用，卻對文章的總體理解把握不深。這次失分最嚴重的是第三小題，考查的是上下文理解和找關鍵句這方面的能力。這道題容易讓學生產生混淆，因此需要學生仔細閱讀並做出正確的判斷。

二、古代詩文閱讀

文言文閱讀（13分）

文言文閱讀要求學生能閱讀淺易的文言文，考察到對文言字、詞、句的文言知識的掌握和運用。其中詞包括古今異義、文言實詞、虛詞、詞類活用。句子主要考查對省略句、倒裝句、固定句式的掌握情況。文言文文意的考查主要是針對文章內容理解做出正確的判斷。

這次考試考查得的剛剛學過的《報任安書》，只要上課認真聽講，這道題基本難度為零。但是全部正確的只佔了30%，54班比53班還差，從這里給我一個很大的`警鍾，針對上課情況，應抽出時間對學生進行檢查，尤其是針對學習基礎差的學生，應一對一進行檢查，以保證教學效果的全面性。這方面我做深深的反省，並且希望以後工作改進。

這道題難度較大的是考查文言虛詞。之、於、而、以等常見虛詞。以後針對這些常出現的進行匯總。古代詩歌閱讀（7分）

這類題在整份試卷中的比重不大，但是卻是每次考試中難度最大的，相對而言比較難於把握的。包括詩歌鑒賞和概括題，詩歌鑒賞、詩歌鑒賞考察的是對作品的形象，表達技巧進行鑒賞，對作品的思想內容進行評價；概括題是對學生分析能力和概括能力的考察。

這次考試也不例外。針對藝術手法與詩人情感表達進行考查。藝術手法每次考查最多的是虛實結合、動靜結合、對比等。這次考查的是反襯。有15%的同學做出，其他同學在表層停留。針對這一題，應強調在多種藝術手法存在的情況下，要針對全詩或者指定句子主要的藝術手法考查。千萬不要因小失大。表達情感時不是一種情感，所以學生應該在思維方面擴散，而不是單一化。這是我以後在講課過程中需要吸取的教訓和強調的重點。

名篇名句默寫

這次考試考查內容是心修5中要求背誦的篇目中的名句。這些內容全部背誦過。尤其是在53班，考前一天全部強調。但只有6個同學全部正確，54班僅李銘同學一人全對。針對這點需進行反思，採取一定方法加深印象。

三、文學類文本閱讀（16分）

一般情況下考查的散文、詩歌、小說、戲劇等文學體裁重點知識。

多項選擇題基本上85%全對，值得表揚。在分析人物形象時，大部分同學回答不全面，所以基本上失分1或2分。這就要求學生在分析人物形象時要仔細，從各個角度進行分析。描寫手法考查及作用因為平時一直在強調，所以失分較少，比較欣喜。

最後一題考查關鍵段落在文中的作用，從結構和內容上進行分析理解。這道題對學生來說有些難度。所以全校沒有一個人全部回答完整。以後應針對這類題型加強訓練。

四、語言知識運用（9分）

考察了學生邏輯，推理，聯想、想像能力和調動語言積累的能力。三道題全部答對者寥寥無幾。這就要求在日常學習中，讓學生加強對成語的掌握。還有針對病句進行系統性的歸納和整理，同時需要強調語法知識。對單句和復句的講解。

看圖表用文字表達對於他們來說是第一次遇到的題型，大部分同學回答比較直接單一，應針對圖表反映情況做一總結。這要求以後在講課過程中重點強調這種題型的解題方法。

五、作文（40分）

考察學生的寫作能力。

材料作文最大的好處在於可以多角度選取中心，進行寫作。這次由於材料相對簡單，再加上剛學過的《報任安書》和《記念劉和珍君》裡面的內容可以運用於作文中作為事實論據。因此這次作文沒一個偏題，脫離中心，學生能做到活學活用，非常值得稱贊。

附加題（20分）

附加題基本上是主觀題，考查學生閱讀能力及思維能力。這次較為簡單。第一題原文排序，第二題考察篩選和概括能力，第三題考查語言表達能力和概括能力。第四題考查對詩歌的內容、形式、語言的掌握。附加題由於是學有餘的同學做。但這次相對而言前三道題簡單，最後一道題較為難。附加題53班做得相對好些，54班做得較差。有的同學由於時間安排不合理來不及做。所以要求學生在考試期間合理安排時間非常重要。

教學改進措施

這次考試結果不甚理想，有許多因素存在。其中作為教師的我，臨近考試嗓子不舒服，導致講課不清晰，重點知識強調不夠，對學生管理較為鬆懈，這是值得批評和反省的。針對教學過程中，應加強以下幾個方面：

1、加強基礎知識的訓練，不僅課內的基礎知識需要鞏固，更重要的是培養學生的主動學習的能力。

2、對文言文的字、詞、句的學習雖強調記憶，學會歸納匯總，學會巧分析，同時落實到方法指導上。

3、針對學習基礎差的學生，在平時應適當輔導和培養。

4、我們雖然向學生推薦了許多課外閱讀書目，但檢查學生是否閱讀了這一環節沒有認真落實，導致了學生的文化修養較低，在今後的教學應加強對語言文化積累的落實。

❹ 語文試卷分析怎麼寫

語文試卷分析如下寫作：

本次期中考試，試卷命題合理，難度適中，既考查了學生對基礎知識的掌握情況，又針對學生學生閱讀與寫作方面的現狀，不出偏題、難題，最大限度地貼近學生生活，命題方式靈活。

7-1班平均分64.8分，及格率68℅，優秀率11%。7-2班平均分68、及格率80℅，優秀率13%。從成績上看我比較滿意。但仔細分析一張張試卷，如果師生平時功夫下到的話，是可以更上一層樓的。

一、分析學生

1、字、詞掌握不扎實、不靈活。換一種方式考查，學生就束手無策了，說明學知識太死，不會學以致用。

2、古詩文死記硬背，不理解造成的錯字，給出下句，讓填上句，會背混。

3、審題過粗，抓不住題的關鍵詞，捕捉不到答題點。

4、並且閱讀分析不會多角度思考，片面、單一、不全面，導置失分。

二、分析老師

1、沒有處理好字詞板示、達標、鞏固幾個環節的關系，未能合理，有效地利用時間，缺乏對字、詞應用方面的訓練。

2、未能很好地指導學生自學古詩詞，尤其是方法指導，使學生對古詩詞的理解、背誦扎實、到位。

3、對學生多角度、全方位、發散性思維方式的培養不到位。

4、作文雖逐漸培養了學生的興趣，但訓練不系統。

三、改進措施

1、利用課前兩分鍾，開展詞語應用活動。

2、多對學生進行方法指導，授之以「漁」，多總結，多歸納。

❺ 八年級下冊語文期中考試試卷分析

八年級下冊語文期中考試試卷分析

期中考試既是知識的檢測，又是意志的磨煉。我們要有適度的緊張與焦慮，但更重要是沉著冷靜，滿懷信心。以下是關於八年級下冊語文期中考試試卷分析，希望大家認真分析!

八年級下冊語文期中考試試卷分析 篇1

一、命題范圍

本次考試是市統一命題，考試范圍是八年級下冊1、2、3、單元的內容。本試卷以「注重雙基，突出交流表達，側重綜合能力」為宗旨，對學生的語文素養進行全面的考查。

今年期中考試的試卷，還是以A、B卷的類型出現。我校初二年級的1—4、6班考的是A卷，其餘的七個班考的是B卷。綜合兩張試卷，很大程度上是一樣的，只是文言文和現代文閱讀(一)所提問的問題略有不同。現將兩卷綜合做一下分析：

二.試題分析

1.試題結構

本套A、B試題共三大部分19小題，第一部分積累·課本鞏固(40分)，第二部分探究、閱讀鑒賞(20分)，第三部分創造·表達分享(40分)，試卷滿分100分，120分鍾完成。

2.題型分析

第一部分積累·課本鞏固共8小題，1小題側重對字的音、形、義的考查和修辭手法的運用，得分率較高。2、3小題主要是對課文內容的理解，得分率也比較高，B卷第2小題出題錯誤導致沒有正確選項;第4小題古詩詞背誦默寫的考查，個別同學因為寫錯別字，得分很高，5小題是口語交際題，涉及流行的網路流行用語，貼近學生生活實際，學生都能根據所問的問題回答;第6小題是綜合性學習，把《鳥》的專題和報刊結合起來，A、B卷有些同學沒能用簡潔的語言來回答，也丟了一點的分數，B卷的學生還出現審題不清以致答非所問。第7小題是古詩鑒賞――《天凈沙·秋思》，A卷學生兩小題中第一小題得分率很高，而第二小題A、B雖然問題不同，但都出現學生理解不深刻，所以丟了一定的分數和答題不完整。第8小題是文言文閱讀――《陋室銘》，由於平時加強訓練的原因，A、B卷考生此題滿分率很高，本年級科任老師認為 B卷最後兩問題比A卷稍難。

第二部分探究、閱讀鑒賞(20分)，A、B卷第一語段都是選自課內閱讀(《敬業與樂業》)，兩卷所提的問題除了第一小題，其他的基本一樣。所提的問題有一定的深度，學生在此題上丟分很多，主要在於學生概括的不夠具體凝練，審題不清，主要還是表達方面的問題，B卷第一小題主要考查學生的詞語積累情況，有較多學生此題失分。第二語段是課外閱讀，與第一語段相比，此題丟分情況就少一些，但第14、15、17小題主要是學生審題不清，讀題不認真，教師講授的不全面，也導致部分失分。

第三部分創造·表達分享(40分)，以「我的最愛―― 」為題，由於此次作文在體裁、內容方面都沒有設置提示，同時又沒審題上的障礙，所以學生自由發揮的空間就更大了。因此，這次作文離題情況幾乎沒有，A卷平均分數都在32分左右。

三.對今後教學的幾點建議

1.要進一步加強基礎知識的教學

語文成績的好壞，語文能力的高低，在很大程度上取決於積累是否厚，基礎是否牢。雖然本次考試學生的第一部分題得分很高，但我們要把握課標要求，夯實基礎知識，注意語文積累，尤其是對常見字詞和古詩文的積累，重視常見語文知識的積累和應用，同時還要注意名著的閱讀，努力促進學生語文素養的提高。

2. 加強閱讀，提高閱讀能力

在閱讀教學中要注意培養學生整體感知文章的能力，同時注意對重點語段或重點詞句的理解，及概括搜集處理信息的能力。在平時的教學中重視對文本理解的同時還要注意方法、思維的訓練，也要重視基本技能的掌握，要教給學生良好的閱讀習慣和閱讀方法：先整體把握文章，然後，根據題目要求，進行篩選、歸納、整合、表達。使學生清楚閱讀理解中不論什麼題目都應在文本去尋找答案，要聯繫上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。

3.重視寫作訓練，提高學生審題能力和書面表達能力

寫作能力不是天生具來的，是靠後天不斷的積累訓練的，在讓學生平時注意積累寫作素材的同時還要教學生一些基本的寫作方法和技巧，讓學生在不斷訓練中掌握基本方法，努力提高學生的書面表達能力。

八年級下冊語文期中考試試卷分析 篇2

一、試卷的總體評價

本試題滿分為120分，考試時間為120分鍾。最高分為 106分，最低分為 37分。試卷的結構主要分為「積累與運用」、 「閱讀理解」、「古詩文閱讀」、和「寫作」三大塊，;從考查內容上看，語文學習中應掌握的重要的知識點在試卷中都有體現，且體現得較為靈活，以檢測學生的閱讀理解能力和語言知識的運用能力為主。注重了語文學科的思想性、生活性、藝術性，讓課本與生活以及學生的人文教育緊密結合在一起。從總體上看，本次考試的試卷既有助於推動基礎教育課程改革的健康發展，推進素質教育的全面實施，也有助於引導學生不斷提高語文素養，更多關注生活、關注社會，大面積提高初中教育教學的質量，試卷的`導向性較好。

二、答題情況分析

1、第一部分為積累運用。第2題補充成語做的不太好，多數學生不能寫出「言行相顧」這個成語，因為在課文中沒學過。第6題是古詩文名句默寫，這是近幾年來考查的一個重要題型，學業考試中也是重點考查的，這種題型一般有三種類型：機械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句;理解型默寫，即給出有關詩句的理解，要求寫出相關的詩句;運用型默寫，即給出一定的背景，按要求填出詩句。第一種類型是必考的題型，前四句考查的填出上句，難度較小，個別的有錯別字，比如「悵望青田雲水遙」的「悵」，「發憤忘食」的「憤」字。後面三句是理解型的背誦，很多的同學答不上來。如《宣州謝眺樓餞別校書叔雲》中表現青少年充滿建功立業的壯志豪情的句子，有很多同學都答不上來。從這里可以反映出學生較注重機械記憶，但沒有真正理解，因而在以後的教學中應注意在理解的基礎上記憶古詩文。

2、第二大部分為閱讀，這個題目共有兩個板快，即課內閱讀和課外閱讀，課內的選擇的是文言文《核舟記》和現代文《海燕》，課外的是《榜樣》。總體來說，學生答題情況較好，但在答題的細節方面又顯露了學生閱讀能力的欠缺。

文言文閱讀的問題是學生的文言文基礎不扎實。個別的同學對「類」「旦」的解釋不清楚。對兩句文言句子的翻譯解釋不出來;對於課外的文言文閱讀，學生們沒能看透文章所表達的意思，失分較多。

現代文閱讀，學生語言表達能力欠缺，心中所想沒有準確說出，言不達意，是不會得分的。《海燕》是課內的，這幾個題在講課中也講過，可許多學生沒看清題，答非所問，失分不少。《榜樣》是課外的閱讀題，所反映的意思比較淺顯，學生們答得較為理想。21題對人們「嘀咕」的話，有半數學生沒能理解透徹，答得偏離了文章大意。

3、第三部分為命題作文。以「說真話」為題，有兩個選擇，可以寫一次說真話的經歷，寫成記敘文;也可以寫議論文。在題目上很多學生犯了錯誤，把題目改了，被扣掉了一定的分數，在以後的作文課上還是需要強調以「***」為題與以「***」為話題的區別。在表達上，學生們寫的議論文論證不夠嚴密，說理不夠有條理，這種文體還需要做大量的練習。

三、今後的建議：

1、注重知識的積累，強調語言的運用

語文知識的積累，包括字詞積累、詩文積累(包括名著)及文化常識積累等，這是語文素養形成和發展的基礎，歷來是初中語學教學的重要任務之一，積累的目的在於運用，生活處處有語文，語文就在生活中，要在教學中創設生動的運用語言的生活情景，以引導學生在生活中學習語言，聯系生活實際運用語言，只有讓語文走向生活，才能促使學生更主動地去提高自身的語文素養。並不是你告訴學生了，他們就會掌握。

2、課內外結合，做好閱讀訓練

「語文課標」提出，閱讀要「在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。」要指導學生逐步學會 「精讀、略讀、瀏覽」的閱讀方法，擴大閱讀范圍，增加閱讀實踐。平時教學要關注學生在閱讀表達中的情感、態度、價值觀和創新意識。用好教材訓練學生寫讀書筆記，如佳句點評、讀後感、內容簡介、故事縮寫、人物簡評之類的短文，進行不同表達方式的訓練，進行扎實的語言基本功訓練，在自由閱讀中擴大視野，增長見識，在讀寫互促中提高能力。

3、要扎實抓好寫作基本功訓練。

要從最基本的規范語言寫起，通過練筆或單項訓練，訓練學生能運用不同的表達方式和准確、生動、得體的語言記敘所見所聞，表達所思所感。要從最基本的文體訓練做起，特別要重視記敘文的寫作訓練，學會選材、安排詳略，學會場面描寫、細節描寫。生活是寫作的源泉，要引導學生時時關注生活，體驗生活，感悟生活;指導學生挖掘、提煉生活中的「動情點」，化為自己對自然、社會、人生的鮮活感受和真切體驗。

八年級下冊語文期中考試試卷分析 篇3

一、基本情況

全縣共有4447人參加考試，總分302594分，人平68.04分，及格人數3488人，及格率78.43%，80分以上1154人，優秀率25.95%。從統計的數據看，情況正常。

二、試卷分析

（一）總體情況分析

為便於今後教學，我們從上、中、下三類學校中抽出50份試卷進行分析統計，其情況如下：

表一：各題得分情況及難度系數表

題次滿分平均得分得分率

一12650%

二10660%

三10550%

四3819.551%

五5034.569%

全卷12071應得分600實得分300

人均得分6分平均失分6分

7.2以上21人佔比例42%

7.2以下29人佔比例58%

從統計表中可看出，試題難易適中

（二）各大題情況分析

下面對各大題得分情況，分析統計如下：

1、第一大題得分情況簡析

表二：第一大題得分情況統計表

此題為選擇題，包括字音、字形、語病和句中詞語的解釋。全大題共4小題，每小題3分，共12分，得7.2分為及格。從表中可以看出，此題得分率不高，特別是1、2小題，得分率僅分別是32.5%、34.5%，相對而言3、4小題的得分率稍高一點。究其原因有二：題型的變化，學生基礎不扎實。

2、第二大題得分情況及簡析

表三：第二大題得分情況統計表

應得分500實得分300

人均得分6平均失分4

6分以上26人佔比例52%

6分以下24人佔比例48%

該大題為「課外閱讀，語言運用」，旨在培養學生課外閱讀能力，檢測學生課外閱讀情況及學生課外閱讀的積累和語言運用的能力。

該大題的第一小題為課外名著閱讀，絕大多數同學能寫出書名和簡介主要人物，但不能很好地簡介內容和完整地寫出自己最喜歡的一句或幾句話。從中可以看出，很多學生還沒有良好的閱讀習慣，即使讀了也沒有作讀書筆記；絕大數同學還不甚清楚怎樣概括文章的內容。該大題的第二小題，是考查學生在具體的語境中的語言運用能力中的連貫。從答題情況來看，較多同學不會根據提供的語境，進行分析推敲，寫出既合語境又合語法的恰當句子。

3、第三大題得分情況及簡析

表四：第三大題得分情況統計表

應得分500實得分250

人均得分5平均失分5

6分以上21人佔比例42%

6分以下29人佔比例58%

此題為背誦默寫題，旨在促使學生多讀多背多積累，所填句子均為名句，但從上表可看出得高分並不多。存在的問題有三：一是沒有去背，寫不出；二是錯別字多；三是字跡潦草，看不清。

4、第四大題得分情況及簡析

表五：第四大題得分情況統計表

應得分1900實得分975

人均得分19.5平均失分18.5

22.8分以上22人佔比例44%

22.8分以下28人佔比例56%

此題為閱讀題目，共有三個語段，其中兩段課內的，一篇課外的。現代文兩篇，一篇說明文，一篇記敘文，文言文一篇。從所選語段看，既注重了知識性又注重了思想性，尤其是課外閱讀所選文章題為《「富門寒教」與「寒門富教」》，針對當前家庭教育實際，對家長、學生均有一定的警醒作用。從文章的難易度上看，三篇文章都比較淺易，整體把握不難；從題目設計上看，無論從設計點上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點上看，重在培養學生在整體把握文章基礎上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細推敲，深入思考的良好閱讀習慣。從得分情況上看，是兩頭小，中間大，一些基礎較好的學生做得非常好，在抽查的50人中，得滿分者有8人，但有4位同學僅得4分。

存在的問題：答非所問，不會聯繫上下文去尋找答案；答案抓不住要點，寫得多，但得分點少；字跡潦草，卷面馬虎。

5、作文得分情況及簡析

表六：作文得分情況統計表

應得分2500實得分1725

人均得分34.5.5平均失分

及格人數47人佔比例94%

優秀人數3人佔比例6%

從表中可看出，作文及格率較高，而優秀率甚低。從抽查的50份試卷中看，作文存在如下問題：

一是審題不清，有很多同學未緊扣「趣」字作文；二是文章內容空洞，言之無物，結構雜亂，文理不通；三是文章無自己的獨特體驗和真情實感；四是很多試卷字跡潦草，卷面馬虎，標點不規范，錯別字、病句多；五是有的考生認識能力不強，文章體現的思想欠健康，如有相當一部分同學的文章所寫之「趣」，是建立在別人的'痛苦之上的「趣」。

三、幾點建議

1．要進一步加強基礎知識的教學

基礎不牢地動山搖，這略帶誇張的話，說明了基礎的重要。從本次考試中，我們很清楚地看到很多學生語文基礎知識很不牢固，字不會寫，音不會讀，標點不會打。新課程改革，給語文教學帶來了生機，但我們也看到有部分老師對課改的精神未吃透，甚至理解有偏差乃至錯誤，所以在具體的教學實踐中一種忽視基礎知識教學而片面追求所謂的新，活的教學傾向在蔓延，這種過分追求形式的浮躁，不僅使基礎知識的教學落空，而且使學生也變得浮躁。這應該引起我們高度的注意。請你記住：無論怎樣改革，不管什麼理論，基礎知識的教學始終不能削弱和放鬆。重要的是要尋求一種更有效的、學生更樂於接受的科學方法。

2、注重積累，培養能力

語文成績的好壞，語文能力的高低，在很大程度上取決於積累是否厚，基礎是否扎實，沒有豐厚適應積累和一定的思維能力，是很難達到「出口成章」，「依馬可待」的高水平的。積累，一要注重語言的積累，文章中的一些精美語言要能記住，特別是一些要求背誦的課文，一定要背誦；二要注意材料的積累，只有積累一定的素材，作文時才不會搜腸刮肚卻依然無話可說。積累，還要注意培養學生良好的課外閱讀習慣，讀書時做到不動筆墨不讀書，圈圈點點，作讀書筆記本，寫讀書心得。只有注重積累，並在積累中思考運用，方能使學生語文成績和語文能力雙雙提高；也只有夯實基礎，注重積累，才會靈活運用，綜合創新。

3、交給閱讀方法，學會分析概括

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，從小學到中學，學生學了很多課文，但要他們單獨去分析理解一篇文章，他還是不會。原因是什麼，大體來說，一是學生基礎不牢固，遇到未學過的文章，特別是較深的文章，讀不懂；二是在我們教學中，很多老師注重答案的傳授，而少了過程和方法的指導。

在閱讀教學中，我們一定不能只將參考中的現成答案硬塞給學生，在某種程度上說答案並不重要，重要的是獲取答案的方法、途徑和過程。具體來說，要弄清這個問題，要獲取這個答案，科學的思考方法是什麼？從何處下手？要分幾步？在這幾步中，哪一步是關鍵，哪一步是難點。如果我們經常這樣訓練，學生勢必會形成一種良好的思維習慣，進而演變成一中能力；也只有這樣，學生才不會花更多的時間和精力去背那些毫無用處的現成答案。在閱讀教學中最蹩腳的教學，就是那種硬塞給學生現成答案甚至要求學生去背那些諸如段落大意、中心思想、寫作特點等現成答案的教學。再則，要教給學生良好的閱讀習慣和閱讀方法：先整體把握文章，整體把握，把握什麼？怎樣把握？教師要思考，歸納；然後，是根據題目要求，進行篩選、歸納、整合、表達。三要使學生清楚閱讀理解中不論什麼題目都應在文中去尋找答案，要聯繫上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。

4．恰當傳授作文的基本知識，注重文體訓練

話題作文，具有開放性的特點，它更便於學生展開豐富的想像，廣搜自己生活的經歷，自由發揮自己的寫作特長；但如果我們把握不好，勢必使學生作文信馬由韁，內容上海闊天空，不知所雲；寫法上不倫不類，不知何種文體。從這次考試中就可看出，學生寫作的基本知識嚴重缺失，不會審題，不知道記敘文的基本程式，結構散亂。因此，在作文教學中，我們既要追求一種開放性，但又應當有適當的限制，概言之要將開放和限制和諧而有機地統一起來。在強調學生觀察，體驗抒寫真情實感的同時，適當地傳授一些諸如審題、立意、布局、謀篇的基礎知識和各種文體的基本知識是很有必要的。在作文訓練中，還是要根據學生身心的發展過程，結合教材的安排有步驟地進行相關文體的寫作訓練，如果學生相應的寫作基本知識未過關，相應的文體寫作訓練未過關，動輒就是「某某為話題寫一篇文章，文體不限」來進行訓練，那是對學生有害的。

5、明確初中教學目標，具有完整的知識體系

初中教學目標概言之有二：一是為學生今後的學習、工作、生活打基礎；二是為更高一級學校輸送合格的新生。前一目標較虛，後一個目標很實。因此，在今年的考試命題中，在題型的設計上參考了高考（湖南卷）的題型，主要體現在第一大題和閱讀理解題中的第14小題；字音、字形放在具體的語境中去考查；對寫作特點簡析，脫胎於高考現代文閱讀中的文學鑒賞題目。

為了使學生今後更快地適應高中學習，我們老師應抽時間適當地看一看高中教材，做一做高考題目，清楚高中語文教學的重點，這樣在教學中才會著眼長遠，明了取捨；二是隨著普十二即將來臨，屆時需大批高中教師，適當看一看高中教材，適當做一做高考題，也為今後從事高中語文教學作好准備。

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❻ 初中語文的試卷分析怎麼寫

初中語文的試卷分析，我覺得首先自己可以全盤分析一下，這次語文考試考得怎麼樣，另外也可以結合一下橫向比較和豎向比較，首先看與自己往常的考試相比自己有沒有進步或退步，另外再與同班同學相比，自己的排名是否有進步和退步，全班的平均分是多少？自己在全班的位置在哪裡？
接著就可以對試卷的各個單項去分析，比如說拼音和選擇題自己撕了多少，還有一些填空題，因為填空題大多是背誦的，看看自己失分了嗎？是的，是現代文的背誦還是古文的背誦，這樣在便於自己今後有所提高。
接著就是對兩個大項，一個是閱讀理解，一個是作文的分析，首先看閱讀理解自己是否能拿到80%左右的分數，如果拿不到，說明自己在閱讀理解上還是需要有一定的加下點功夫的，還有對於作文自己得了多少分，是審題錯誤，還是說自己的舉例或者是准備的一些題材不夠。
最後就是對下一階段的學習，針對這次考試的得失，自己要有一個完整的計劃，同時也希望老師能給自己一定的幫助，與老師多交流。

❼ 語文試卷分析怎麼寫

寫作思路：對於試題本身的認識和看法，把自己做的好的部分和不好的部分寫下來。

這次考試，我因為粗心大意也丟了不少分數，一個是沒有看清題，另外一個就是計算失誤。

1、在基礎知識方面掌握並不全面，選擇題存在失分現象，以後會加強對一些較生僻字詞的積累，並鞏固課內所學生字詞。以及對課文的作者的相關資料的記憶，爭取在字詞方面和語文知識的正確率為百分之百。

2、對於閱讀理解題的把握不很准確，存在失分，可能是課外閱讀面不廣造成，以後會加強一些課外閱讀，會定期讀一些中外名家的散文或小說。

3、對課本中的文言文掌握不牢固，以後會加強背誦記憶。

4、作文的字體欠缺，語言知識運用貧乏，出現作文分偏低。

5、平時沒有養成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。

語文科目分析

語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。具有工具性與人文性的統一特點。《語文》也是中國的學校等教育機構開設的一門主要學科，中國語文教科書一般講授的是中國通用語言文字（即漢語文）。

語文學是偏重從文獻角度研究語言和文字的學科總稱，一般包括文字學、訓詁學、音韻學、校勘學等。中國由於古代文獻豐富，文字比較特殊，語文比較發達，廣義的語文也應該包括語言學，也就是語言學和文字學的總稱，但由於國際學術分科中語言學是一大類，所以反而是語文學從屬於語言學，成為語言學的一個分支。

❽ 語文試卷分析怎麼寫

寫作思路：首先，找出自己做得不好的地方，說明原因，以及改正措施。

範文如下：

這次考試，我因為粗心大意也丟了不少分數，一個是沒有看清題，另外一個就是計算失誤。

1、在基礎知識方面掌握並不全面，選擇題存在失分現象，以後會加強對一些較生僻字詞的積累，並鞏固課內所學生字詞。以及對課文的作者的相關資料的記憶，爭取在字詞方面和語文知識的正確率為百分之百。

2、對於閱讀理解題的把握不很准確，存在失分，可能是課外閱讀面不廣造成，以後會加強一些課外閱讀，會定期讀一些中外名家的散文或小說。

3、對課本中的文言文掌握不牢固，以後會加強背誦記憶。

4、作文的字體欠缺，語言知識運用貧乏，出現作文分偏低。

5、平時沒有養成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。

試卷分析，大致可以從這幾個方面考慮：

1、失分的客觀原因。比如某些知識點沒有掌握，屬於知識盲點等。 然後提出解決辦法。比如，我應該加強這部分的練習，補足知識盲點，在以後的考試中，不再犯相同的錯誤。並鞏固已經記憶過的內容，不要發生遺忘等。

2、失分的主觀原因。比如粗心大意，沒看清題目，造成失誤等。 同樣，再提出解決的辦法。比如，我下次考試，應該細心謹慎，認真閱讀題目，比如選擇題，不要把「不正確的是哪一個」看成「正確的是哪一個」等。

3、與自己的預期相比較。 比如自己預期達到優秀，以100分的卷面為例，80分屬於優秀，那麼假如我們考了90分，那就寫，需要再接再厲，保持好的狀態和學習方法，取得更多的進步。 假如我們考了70分，就寫，這次沒有達到自己的目標，不應該氣餒，需要繼續努力，腳踏實地等。

❾ 八年級語文試卷分析

八年級語文試卷分析 （一）

一、基本情況

本試卷共四大塊的模式，即積累和運用、閱讀理解、作文。共23小題，卷面分值為120分，試題以新課標思想為指導，努力體現新課程的教學理念，力求指導教學，提高語文教學質量。從考查內容上看，語文學習中應掌握的重要的知識點在試卷中都有體現，且體現得較為靈活，以檢測學生對語言知識的的積累、理解、運用能力為主。重點關注了語文教學改革的潮流和新課改對語文教學的基本要求，注重了語文學科的思想性、生活性，讓課本與生活以及學生的人文教育緊密結合在一起。從總體上看，本次考試的試卷既有助於推動我市語文課改的發展步伐，推進素質教育的全面實施，也有助於引導學生不斷提高語文素養，更多關注生活、關注社會，試卷的導向性較好。

二、對試題的評價

1、注重基礎能力和運用能力的考察。在積累與運用版塊中，有了漢字的積累，相關文學知識的積累量有所增加，范圍涉及古詩詞、景物描寫、文學名著范圍比以往更大，目的在於促使學生擴展閱讀量，增加視野。同時注重積累知識、語言文字能力的運用考察。

2、著眼於學生閱讀理解能力的訓練。包含對敘事，說明，文言文的文本理解。

3、考察學生語文素養的積淀。考察學生主觀判斷能力，並要求學生對一些相關現象發表自己的主觀意見，靈活性、思維性較強。如仿寫，擬宣傳標語，綜合性能力考察。必須是學生日常廣讀博覽，有所積淀，方能游刃有餘。

4、開放性選題作文設計，以人在社會中生存的空間里不可缺少的情感體驗為突破口，設計大師成材的經歷，要求學生對名家成長的歷程熟悉，給學生較廣闊的取材導向。同時又能結合學生實際，使不同層次的學生都能有話可說，且對寫作基礎好的學生也是一種挑戰，想要寫好又得下一番苦功，更重要的是在於鍛煉學生的寫作能力，也能給學生思想上的教育和啟迪。實現了作文與做人的和諧統一。

三、答題情況分析

1、「積累與運用」主要存在的問題首先在於部分學生對古詩書寫重視程度不夠，主要考查對古詩文名篇的背誦與默寫，考查的詩句都屬於耳熟能詳的名句，而且默寫這一板塊是老師們平時教學中反復強調的，考生答題也存在問題：學生易寫錯別字，上下句搭配錯誤，詩句理解錯誤等，導致全題不得分。另一個問題就是審題不認真，答非所問。三是閱讀面窄，對一些文學常識不了解。

2、文言文閱讀部分，背誦，默寫，答題質量較高，然而理解分析題答題質量較差，只有少數學生能充分表述要點，語言准確、順暢而得滿分，多數答案，要麼因不完整，要麼因語言表述有問題而失分。翻譯得分也不理想，重要實詞翻譯不到位。

現代文閱讀部分，失分比較多，尤其是課外現代文閱讀題，失分多。主要表現在對文本的理解不全面，不透徹。在主觀性表述中較為突出，基本能發表自己的看法。

3、作文部分，這次作文是材料作文，從學生答題情況看，出現的問題不少：①學生沒有養成良好的審題習慣，很多學生都不能把握題意。②敘寫比較平淡，沒有寫出初中學生真實感受，沒有表達初中學生應有的思想層次。③個別學生甚至出現了離題的現象，另起爐灶。還有一小部分學生交了白卷或者隨便抄一篇文不對題的文章應付了事。這一情況，值得我們重視。

四、今後教學建議或設想：

1、要進一步立足基礎。初二語文教學是整個初中乃至高中都是最基礎最重要的，初二的學生從初一到初二，學習內容、學習方式等諸多方面都面臨重大變革，同時初二階段又是學生良好學習習慣和語文基本素養形成的關鍵時段，我們語文老師應充分的認識到這一點，並切切實實在語文教學中科學計劃，認真落實，拋棄急功近利的思想，重視學生的基礎知識、基本語文素養的培養（甚至包括書寫訓練），重視開拓學生的知識面、閱讀廣度深度，加強學生語感的培養，努力提高學生的理解力、表達力。從考試角度講，初二和初一一樣要重視學生的及格率的提高。

2、要進一步培養學生良好的學習習慣。在平時的教學中應認真培養學生字斟句酌的閱讀習慣、動筆習慣，讓學生積累閱讀經驗，學會傾訴；教給學生思考問題的方法、分析問題的方法，要求學生學會正確審題、全面准確地把握題意，並按要求規范答題。

3、要進一步走出課堂，走向社會。實踐證明，光靠課本上提供的一點點知識，學生是學不好語文的。在考試中，在學生身上表現出來的社會知識貧乏症是非常嚴重的。因此，必須大膽地將學生引出課堂，把他們引向社會、引向電視、引向圖書館……要組織學生開展各種形式的研究性學習，從而改變學生的學習方式，豐富學生的知識，提高他們的實踐能力。

4、要進一步指導學生掌握一定的答題技巧。必要的答題技巧的指導是必要的。如閱讀中，一定要把題目和文章相關內容結合，再思考回答；如果答案是多要點的，可根據分值確定答案要點；開放題，要多角度的結合實際去思考、探究，答案也要有情感性，盡可能的體現自己的認知體驗、情感體驗等，不能為答而答。

總之，我們初二階段的語文教學應與初三的語文教學有所區別，盡可能地重視學生的基礎、語文素養、學習習慣等的養成。為學生的整個中學階段甚至一生的發展奠定良好的學習基礎。這就要求我們老師真正的拋棄一味追求平均分的思想，在學生身上多動點腦筋，讓學生真正地獲得發展。

八年級語文試卷分析 （二）

一、試卷評價

試題以八年級語文上冊一二單元為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試捲成績基本反映出八年級語文教學的現實狀況。學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，年級習作水平總體不錯。

二、試題分析

從整個卷面來看，基礎知識學生掌握較好。學生在拓展閱讀的能力這方面知識欠缺太多，教師平時拓展還不夠。學生詞語積累與運用能力失分率原因為：一是積累的量少，雖有一定的積累量，但錯別字太多。可見學生平時的積累習慣沒養成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠。學生對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠。精彩句子只局限於教材上的，沒有充分利用身邊、課外資源，缺少實踐運用的過程。修改病句，學生對病句類型掌握不全（詞語搭配不當、前後矛盾、語序顛倒、句子不完整等）。以上內容，教師在指導上要講究方法，使學生掌握要領，訓練的廣度上和靈活性上要加強，不能只做教材上的練習，淺嘗輒止。

課內部分主要考查學生的課內閱讀能力，反映出對學生閱讀習慣的培養欠功夫。最集中的表現是學生聯繫上下文體會詞語、句子的能力薄弱，一是對詞語體會不準確，意義完全不對；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；三是根本不做答。語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。教師要注意培養學生在積累方面的吸收與內化，逐步形成能力。課外部分主要考查學生的課外閱讀能力，對句子的理解雖然做答了，但答案不貼切；有的學生根本不答。反映出教師對學生閱讀習慣的培養欠功夫。閱讀部分學生在分析、概括、語言表達能力三方面失分率高，明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

習作部分主要考查學生的觀察力和語言表達能力。學生從自己經歷過的生活中選材，自擬題目，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。但是有的學生還沒有養成修改文章的習慣，在分段、錯別字、標點符號等問題上而被分也不少。與《語文課程標准》的要求相比還有一定的差距，有待加強和提高。

縱觀語文試卷，我感到：教學中重視學生思維能力、實踐能力和創新能力的`訓練，已成為廣大教師的共識，但教師沒有站在系統性的教學高度來審視。在閱讀教學中就文解文，教師重「教」不重「導」，學生所學知識不整合，缺乏促進繼續學習的能力。在以後的語文教學中，我們的教師一定要變學生「接受式學習」為「吸收式學習」，讓學生得到全面的發展。

八年級語文試卷分析 （三）

一、對試題的總體認識

本次考試的語文卷，從形式上看，它符合學生的學習實際。試卷的結構主要分為「基礎積累與綜合運用」、「閱讀理解」和「作文」三大塊。試題以八年級語文上冊一二五單元為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。這次語文學科的試捲成績基本上反映出八年級語文教學的現實狀況。

二、對各板塊的分析

第一板塊：知識積累與綜合運用

1、詩文默寫題。得分情況層次分明：認真的同學滿分，反之則失分嚴重。學生主要錯誤在於寫錯別字，如「盪胸生曾雲」中的「曾」，有些學生竟寫成了「層」。命題者對教材的不熟悉，第7小題命題不縝密，竟給出錯誤答案，導致很高的錯誤率。

2、根據語段考查音形義及詞語運用題。正確率比較高，部分學生對「窮困潦倒」的「潦」讀音把握不準導致錯誤。

3、名著閱讀題。大部分學生對《朝花夕拾》不熟悉，三四兩空失分較多。

4、綜合性學習題。本題是2009年安徽中考試題，對於八年級學生難度較大，尤其是第2題，有的學生更本無從下手。

第二板塊：閱讀理解

第一篇閱讀理解：《京滬高鐵開通》這則新聞，選材較好，使語文聯系了生活實際，富有時代氣息，命題者想考查學生對新聞相關知識的掌握及篩選信息的能力，可是命題不夠明確，不僅給學生答題帶來不便，更給閱卷老師添加了不少麻煩，致使本答題失去了區分度。

第二篇閱讀理解：本大題是陝西省的中考試題，命題導向好，難度適中，語文基礎和閱讀能力稍好的同學都能得高分。

第三篇閱讀理解：文言文閱讀選的是《桃花源記》，導向性強，因為該課文既是本冊書重點文言文之一，也是中考考綱規定的16篇文言文之一。部分學生死記硬背、掌握不牢，本題的錯誤主要集中在「尋病終」的「尋」上。總體上說，本題得分率是很高的。

第三板塊：作文

命題作文「我想對你說」，是一個考了多少學生的題目，非常「傳統」。命題者本來的意圖是讓每個學生有話可說，可又附加一段材料，殊不知限制了學生的思維閘門，絕大部分學生選材一樣，沒有區分度，不能真實的反映學生的寫作水平。書寫好的得高分，書寫差的一落千丈！

三、建議與策略

1、要重視基礎知識的積累。

本次考試中，部分學生字詞、默寫等失分仍然較多，說明學生未認真、系統地去掌握。對此我們不能掉以輕心，必須繼續重視積累，在平時的教學中，要有計劃地採用分散與集中的辦法，採取有效的措施讓學生牢固掌握基礎知識，並要讓學生養成良好的學校習慣。要鼓勵學生多讀、多背、多記、多積累。另外，北區學生的書寫差是個老大難，建議學校多開展書法比賽的活動。

2、培養閱讀能力，要立足於課堂。

要切實提高學生的閱讀能力，必須立足課堂，立足課本。精讀課的教學，老師要根據教材特點指導學習方法；略讀課的教學，老師要放手，讓學生運用精讀課中掌握的方法自主學習。要培養學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會文章的表達方法，四是自己提出問題，自己解答問題的能力。

3、加強答題技巧的指導，拓展課堂、拓寬眼界、拓深思維。培養學生緊扣文本、篩選信息、理解內容的能力。

4、作文教學應高度重視，要在立意、基本的謀篇布局和文從字順上即「通順」上下功夫，而從這次考試的作文來看，學生在立意創新和謀篇布局方面有較大的問題。八年級學生，重點還是寫好規范的記敘文，要學會基本的描寫方法和敘述方法。今後的作文訓練，一定要做到「序列化」，訓練應扎實、有序，不能可有可無，我們思想上要充分認識到作文訓練的重要性，同時要注意培養學生的寫作興趣。