⑴ 小學語文教案
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利於我們准確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。教案應該怎麼寫呢？下面是我幫大家整理的小學語文教案5篇，歡迎大家分享。
教學過程：
一、導入：(1)把這篇《丑小鴨》與小學學的《丑小鴨》進行比較。（2）現在的你和小學的你有何不同？（3）你准備在課堂上怎樣證明自己已經長大了？
二、研讀課文。
（1）請學生用一句話概括文章內容。
（2）丑小鴨歷經磨難，最後變成了一隻天鵝，在這個過程當中他受到哪些打擊呢？展示課件——5幅插圖（分別是養鴨場，在沼澤地、老太婆家、灌木林里、老農家的情景，請學生簡要發言，找出你認為最痛苦的遭遇）
提問：丑小鴨歷經苦難，卻從沒有被擊到，為什麼？
明確：嚮往美好，不懈追求，使自己變成了一隻美麗的天鵝。
在流浪的過程當中，丑小鴨自卑過，迷惘過。不過生活的苦難幫他播下了理想的種子，在廣闊的世界裡生根發芽，茁壯成長。接下來我們一起探尋丑小鴨的成長足跡，看看哪幾個環節最重要，為什麼？
明確：離開老太婆家，看到天鵝飛過，勇敢地向天鵝游去。(小組討論發言)
請找到相關的內容，圈點勾畫，並大聲讀出來。（學生找、勾畫、讀）
請三個同學扮丑小鴨，現場采訪他們。采訪提綱：
問第一個同學：你為何要離開老太婆家呢？（生答）
請學生評價。
問第二個同學：安徒生先生說你見到天鵝飛過時有一種說不出的興奮，為什麼呢？（生答）
請學生評價。
問第三個同學：有人說你冒死向天鵝游去實在是很傻，你怎樣解釋？（生答）
請學生評價。
飽受苦難，丑小鴨終於變成了美麗的天鵝，出示天鵝的照片讓學生欣賞。
提問：有人說，丑小鴨變成天鵝是他自己努力和追求的結果，也有人說，他如果不被鴨媽媽趕走，就在最初的地方生活也能變成天鵝，你怎麼解釋？
明確：丑小鴨有「一顆美好的心」——善良的、不驕傲、有理想、有追求、永不放棄、不怕挫折勇敢的心。（齊讀最後一段）
（4）在刻畫丑小鴨這一藝術形象時，作者傾注了真摯的感情，或同情（全文用了8個可憐），或憤怒，或欣喜，大家知道他為什麼會如此動情呢？多媒體出示安徒生的生平，請學生談兩者相同之處。
明確：作者的成功也源於一顆美好的心——心存理想，堅持不懈，他其實就是一隻「丑小鴨」。（讓學生了解這是一篇帶有自傳性質的童話）
（5）正如作者所說：「生活本身就是童話」。讀完這篇文章，你會發現裡面的角色似曾相識，裡面的事情和自己的生活似曾相似，下一步進入「有感而發」環節。請同學們為文章找幾個關鍵詞。（學生找並發言，老師整理）我把出現頻率最多的詞歸納了一下，它們是：天鵝蛋、丑小鴨、磨難、天鵝。我們就以這些詞作為話題來談自己的感悟吧，一個組一個，稍作討論發言。
三、結束語：今天大家表現得很不錯，從你們身上我隱約看到了天鵝的影子。德國哲學家尼采說過：人沒了痛苦就只剩下卑微的幸福。一生中挫折和痛苦難免，只有把它們踩在腳下，我們才能笑傲人生。同學們，我的祝福像天上的星星一樣，夜夜不忘升起。衷心地祝福你們在人生的道路上走好！謝謝大家！
作業：從以下題目中任選一題作文一篇：
1． 我就是丑小鴨
2． 丑小鴨與我
3． 丑小鴨後傳
4． 改寫：一個冬天的早晨，丑小鴨出生在白天鵝家……
教學目標：
1會辨別形狀和讀音上容易混淆的聲母；
2能把結構相同的字分類。
3用「辦、石、友、用」擴詞。
4能正確搭配詞語。
5能辨別本單元學過的形近字和同音字。
6能讀出問號、句號不同的語氣，體會標點符號的作用。
教學重點：
聲母辨析、字詞訓練。
教學難點：
熟字組詞、擴展詞義。
教學准備：
小黑板、投影。
教學時間： 2課時
第一課時
教學目標：
1會辨別形狀和讀音上容易混淆的聲母；
2能把結構相同的字分類。
3用「辦、石、友、用」擴詞。
教學過程：
一談話揭題，明確學習目標。
這節課，我們一起來學習練習3，希望小朋友學會正確辨析聲母，能把結構相同的字分類和能用熟字擴詞。比一比，誰學得最認真。
二導練第一題
1認讀聲母卡片，全班認讀，開火車認讀
2出示小黑板，區別下列聲母有什麼特點？
b ——d p——q b——p m——n(順口溜記)
l——r n——h f——t n ——l（識記）
自由讀，同桌互讀，指明讀，及時正音，齊讀
3出示sh——r zh——z ch——c sh——s 又有什麼特點？
指名認讀，正音，，開火車讀，齊讀
4集體認讀
5小結
三導練第2題
1聯系舊知提問：小朋友已學過哪幾種結構的字形？
2根據學生回答，逐一出示卡片．
3學生嘗試練習
4指名板演
5校對，訂正
左右結構：渴，許
上下結構：吳，聲，它
半包圍結構：送，近
四導練第3題
1讀題，明確要求
2口頭組詞比賽
3交流，討論，評比
4書面完成作業
5老師出示提板，讀詞語
辦——辦法，辦公，辦事
友——朋友，好友，有用
用——用心，有用，好用
石——石頭，石塊，石子
6你還有另外的組詞嗎？
7質疑，這些詞中你有不理解的嗎？
五總結本節課學習情況
六作業
完成《課堂作業》題2，3
第二課時
教學目標：
1能正確搭配詞語。
2能辨別本單元學過的形近字和同音字。
3能讀出問號、句號不同的語氣，體會標點符號的作用。
教學過程：
一組織說話，明確任務。
二導練第4題
1讀一讀範例：山——高
2照樣子把第一行的詞和第二行詞連起來，讀一讀。
3集體交流，教師出示
山高 水長 鳥語 花香
4教師：山高和水長合起來是個成語，把鳥語花香合起來也是一個成語。
說說這兩個成語的意思。
5聽寫這兩個詞。
三導練第5題
1讀題明題意
2嘗試練習
先比一比兩組字在字形或字音上有什麼相同點，再想一想字義，最後填空。
3反饋，糾錯
4教給順口溜
口渴要喝水，喝水要用水。
5讀句子。體會字意。
四導練第6題
1復習句號和問號的名稱。
板書： ？ 。 問；這是什麼號？
2問號表示什麼意思？
聯系課文《烏鴉喝水》中的問號，引導學生說出表示疑問的意思。
3出示句子： 你看過大海嗎？
指導讀，讀出問的語氣，句末語調上揚。
范讀——指名讀——齊讀
4另外的小朋友是怎樣回答的？
出示句子： 我看見過大海。
指導讀，語氣較平淡。
為什麼用句號呢？
5同桌一問一答說這兩句話。
分組讀
6出示後兩句話，自己輕聲練讀。
同桌讀——指名讀——分組讀
7看圖說話練習：請小朋友說說大海邊的景色。
教學目標：
1、認識13個生字，會寫「別、到、那、都、嚇、叫」6個字。
2、正確流利地朗讀課文，並能背誦課文。
3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。
4、培養學生創造性的思維能力
教學准備： 生字卡片、圖片
教學時間： 2課時
教學流程：
一、指導看圖，從圖中質疑。
1、出示插圖，從圖中你看出了什麼？
2、你還有什麼看不懂得嗎？
學生質疑，教師歸納問題:（1）爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？
當時的情況怎樣？（2）是誰救了他，他是怎麼救的？
二、揭題釋題。
1、板書課題，讀題。（1）知道「司馬」是復姓。（2）識記司，組詞。
2、簡介司馬光。（學生或教師）
三、初讀感知，合作初步解疑。
1、自由讀課文，注意讀准字音，把課文讀通順。
2、識記生字。自主選擇生字識記，組內交流，全班反饋。（採用各種形式認讀生字，隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導朗讀。）
3、指名分段讀課文。思考問題（1）（2）
4、小組討論交流讀懂的問題。
四、再讀感悟。
1、學習1~3段，解決問題（1）。
（1）藉助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。
（2）讀文後討論，理解：不小心。
啟發想像：掉進缸里的孩子會怎樣？
（3）朗讀指導。
2、學習4~6段，解決問題（2）
（1）看圖讀文了解別的孩子的表現，板書：哭喊叫找
小組討論這些孩子當時是怎麼想的？
（2）討論司馬光是怎麼想，怎麼做的。他是個怎樣的人？
劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。
（3）質疑釋疑。（針對課文內容提問，自由解答，教師引導）
3、你喜歡司馬光嗎？用一句話誇誇他吧！
4、朗讀指導。
五、學會背誦技巧。
教師引導，讓學生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦。
六、指導書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展訓練。
如果你是當時那些小朋友中的一員，你會怎麼做呢？
要求：大膽想像。
八、作業布置。
把故事講給家人聽。
九、板書設計
20
司馬光
都慌了
掉進缸里
別的小朋友——叫喊
跑 找
沒慌
司馬光——拿砸（幾下子）
得救了
（遇事不慌機智勇敢）
教材簡析：
本課描述了中華第一龍的形貌，並進一步闡述了龍的形成和發展過程.通過具體實例說明了中華民族和龍的深厚情感，龍文化淵源流長.
教學目標：
1、通過以讀促悟的自主學習方法了解龍的形成以及發展的過程.
2、學習作者的寫作方法，體會中華民族和龍的深厚情感，感知源遠流長，豐富奇瑰的龍文化，培養民族感情。
3、指導學生熟讀課文，豐富詞彙，積累帶龍的好詞佳句.
教學重點：
指導學生熟讀課文。
教學難點：
理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的`地位。
教學課時：
1課時
一、圖片 導入
這是一些什麼畫?(看大屏幕)
哪位同學願意來畫畫龍的圖畫?(願意的同學來)
誰來說說含有龍的詞語或者龍的傳說或者故事?你願意寫到黑板上來嗎?
聽說過第一龍嗎?中華第一龍是怎麼樣呢?
今天我們就來學習課文：中華第一龍
(齊讀課題)讀了之後，你有什麼問題嗎?
二、 以讀促悟自主學習
想想你如何解決同學提出的問題。說說你讀完課文懂得了什麼。
1、遇到讀不來的字，你怎麼做?
(出示大屏幕)這些詞語你全會讀了嗎?你是怎麼學會的?
(教育學生養成查字典的習慣)
2、請大家自己讀課文，結合閱讀提示，自主學習.
(出示閱讀提示)
(1)中華第一龍是什麼樣子的?
(2)龍的形象是怎樣產生的?又是如何發展的?
(3)龍形象的成因是什麼?
(4)作者是哪些方面寫出中華民族與龍的深厚情感?你還知道哪些與龍有關的資料?
3、學生自己讀文，自主解決
4、小組交流
把自己已經解決的問題和大家共享，解決不了的問題提出大家商議，也可請教老師.
5、交流匯報
學習第1段
比較： 別看它造型粗獷，樣子像是蜥蜴，也沒有艷麗的色彩
別看它造型粗獷，樣子是蜥蜴，也沒有艷麗的色彩
理解 圖騰
找出課文中的句子
說說你的理解。
為什麼把龍當為 圖騰?
學習課文第3。4段
請自讀課文，想想你讀懂了什麼? (出示大屏幕)
龍是怎麼被想像創造出來的? 找出課文中的句子讀讀。
整段話的表示因果關系的關聯詞語是什麼?你能用因為‥‥‥所以‥‥‥」 改一改，使句子意思不變?(同桌討論)
學習課文第5段
找出中華民族與龍的深厚情感的句子。
學習課文第6段
齊讀課文，體會與開頭前後照應的寫作方法。
三、拓展延伸升華情感
過渡：中華民族和龍結下了不解之緣，龍是中華民族的象徵，我們
都是龍的傳人。
作為炎黃子孫、龍的傳人，請你以「龍」為主題，設計作品。可以寫一首詩歌、唱一支歌曲、設計一個紀念物、寫一副對聯‥‥‥ 可以獨自創作，也可同伴合作.
一、教學目標：
1．初讀課文，讀通課文，理清脈絡。
2．講讀課文1、2自然段，理解「從前、大聲喊、常常、趕快」，教學「狼、常、喊」
3．有感情朗讀。
二、教學過程：
（一）、揭題：
1．聽錄音，看圖象。問：聽完後，你知道了什麼？
2．學生回答。
3、齊讀課題，教學「狼『，注意後鼻音。
（二）、讀課文，理清脈絡：
1．學生自學：要求：
（1）自由讀課文，標出課文有幾個自然段。
（2）對照田字格，圈出生字，劃出詞語。
2．檢查自學；
（1）說說你覺得哪個詞難讀，說清原因。學生認讀。
正音：狼慌後鼻音常既是後鼻音又是翹舌音
（2）開火車認讀生字詞，一人讀生字，一人讀詞語
3．開火車分段讀課文，學生評議：生字在課文中是否讀正確了，有沒有加字、漏字。
（三）、講讀第一段：
1．單擊出示第一段，指名讀，想：有幾句？
2．指名讀第一句，問：你為什麼把常常讀得響一點？。
理解「常常」，我們還能說什麼？（專門、時常）
3．第一句話還告訴我們什麼？什麼時候，誰在什麼地方干什麼？理解：從前（以前，古時候）
4．看圖，問你從那裡看出來的？
師總結：我們經常說的文章開頭要說情：什麼時候，誰在什麼地方干什麼？
過渡：有一天，他在山上大聲喊，生接：「狼來了！狼來了！」
5．單擊，看圖說，從哪兒看出放羊的孩子是在大聲喊。
學生回答（放養的孩子張大了嘴巴，在叫。）
6．學著放養的孩子喊一喊。
7．朗讀第一段。想：我們是怎麼把它讀好來的？
學習方法：抓重點詞，做動作。
（四）、講讀第二段
1．單擊，看圖說：上下的人聽了是怎麼做的？找出重點的詞。
（趕快/忙）變紅。
2．想：上下的人要趕快跑上山？
3．劃出他們是怎麼說的句子？（狼在哪裡？狼在哪裡？）
學生說，師單擊劃出。
4．指名讀人們的話，把急切的語氣讀出來。表演讀。
5．放羊的孩子見了是怎麼樣的？單擊看圖。
6．抓重點詞：笑變紅。問：為什麼要笑著說？
7．用開玩笑的語氣讀。
8．朗讀第二段。
山下的人看來會怎麼想？
（五）、分角色朗讀課文。
（六）、書寫「常喊」
1．常：重點上面是「」，生書空。
2．喊：右邊與成比較。
4．學生各書寫一個，師在展示台上反饋。、[20xx年12月9日]
⑵ 小學語文和數學教學設計要寫多少字為宜謝謝！
我認為800~1000字都可以，看自己吧
⑶ 請問中小學數學，語文，英語一冊教材，一般學校里的老師各需要寫多少份教案，概數即可。
各學校的任課教師在新學期開學前都會收到學校政教處下達的教學任務書，教學任務書的內容包括新學期學校要求你需要講授的科目和班級，根據教學計劃，每一門課程在每一個學期都有不同的學時要求，（如<語文》若每班每周六節課，每個學期按19周算，則教這門課的老師所要寫的教案份數就是6*19=114份。這114份教案合訂起來是這個學期這門課的一本完整教案。）不知我說的是不是清楚，你是否看懂了。
⑷ 小學語文教案
作為一位無私奉獻的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是我幫大家整理的小學語文教案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
學習目標：
1、初步閱讀課文。
2、認識15個生字，會寫7個。
3、學習「日」字旁，擴詞。
教學重點
教學准備：
優美的音樂——鋼琴曲《海邊的阿狄麗雅》、歌曲《報春》。
教學過程：
預習：
走出家門觀察春天（天氣、動物、植物、色彩、聲音、氣味）
第一課時
教學步驟：
一、請學生談一談發現與感受，引入課題。
春天到了，大自然中的一切都發生了變化，為什麼春天到了，就有這么多的變化呢？（學生談）我覺得呀，那是因為春天有一雙神奇的手。出示課題，讀「春天的手」，（觀察「春」字，用紅筆描：一邊寫一邊說「三人一日去春遊」）
二、初讀課文，學習生字
1、師配樂背誦詩文，學生傾聽。學生評價。（要讀得優美，以激發學生朗讀的興趣）
2、學生小聲跟老師再讀一遍。
3、學生自讀詩文（遇到不認識的字，做個記號）
同桌互讀，互教生字，爭取讀熟。
4、根據學生學習生字情況，教認普遍感覺困難的生字。
同桌擺生字卡片，找朋友認讀「溫暖」「輕柔」「撫摸」「肩膀」「健壯」
做動作學習「傳」「拍」「拉」「撫摸」：
一個學生背對著黑板上的生字，另一名學生在他前面，面對著黑板，選字做動作，前一個學生猜，並且指出是黑板上的那個字，讀一遍，組一個詞（其他同學跟著讀一遍、組一個詞）。
開火車等檢查認字情況。
三、學習寫字
1、學習「日」字旁：
觀察「春」的部首：「日」字旁，春天，春季，一年裡頭三個月，天氣由冷漸漸變暖。
你還知道哪些「日」字旁的字？暖、陽、曬、明、映、曉……
2、學寫其他生字
重點指導：樂、樹
樂：第二筆是豎折，用紅筆標出。書空。在《學生寫字本》上描紅，書寫。
樹：左中右結構，每部分要寫得細長。在《學生寫字本》上描紅、書寫。
以上兩字老師范寫。
第二課時
學習目標：
1、復習生字詞、擴詞。
2、有感情地朗讀、背誦詩文，感受春天的勃勃生機，樹立熱愛生活、珍惜時光的觀念。
教學過程：
一、復習
1、朗讀課文。
2、復習生字詞、擴詞：
抽讀生字卡片，認讀生詞。
春天、溫暖、輕柔、撫摸、傳來、拍著、肩膀、活潑、健壯、拉住
3、根據讀詞情況有重點認讀生字、擴詞
春：春天、春日、春光、春風、春色滿園、春夏秋冬、滿面春風
輕：輕柔、輕巧、輕風細雨、輕重（反義詞）
柔：輕柔、柔美、柔軟、柔弱、溫柔、柔和、剛柔（反義詞）
潑：活潑、潑水、潑辣
二、朗讀課文、有感情的朗讀課文
1、自由讀課文，標出共有幾小節。
2、指6名學生讀詩文，每人一節。其他學生聽完後評議（注意：要先說優點，再說不足，讓學生示範怎樣讀更好。）
3、指名讀詩文。配樂朗誦（學生）。
三、理解詩文內容：
1、你感覺到「春天的手」了嗎？讀讀有關語句，請你說說「春天的手」指的是什麼？
「春天的手撫摸著大地，大地一片新綠」：怎麼撫摸？「新綠」是一種什麼樣的綠？你還見過哪些新綠？（下面的三節引導學生仿照上面的學法學習）
2、表演讀課文。
3、試著背誦課文。
四、聽歌曲《報春》。
1、過渡：聽春天多麼富有生機，快來說說你還發現春天裡的什麼變化了。（比如：小松樹又在枝頭跳來跳去了，小朋友們愛在戶外活動了，風柔和了……）
2、補充延伸：你還知道哪些描寫春天的詩歌。（如：春曉——春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。春夜喜雨——好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。詠柳——碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。絕句——遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。春日——勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。……）
你還知道有關「春」的成語嗎？（春意盎然、春華秋實、春蘭秋菊、春色滿園、春風得意、滿面春風……）
1 學會韻母ie iu，能在四線格中正確書寫，會讀它的四聲。
2 能准確拼讀聲母ie iu 與組成的音節。
3 試著自己拼讀兒歌，感受閱讀的喜悅。
教學重難點 讀准韻母和准確拼讀ie iu 相應的音節。
教學方法 導讀法做游戲
學習方法 自主合作探究 教學准備 拼音卡片、投影等
教學時間 1～2課時
教學過程（第一課時）
一、復習引入 復習復韻母的發音方法。
二、學習ie iu ye
1 出示配圖，引導說話，教案《西師大版小學語文第一冊《ieiu》教案》。
2 教讀「秋」，引出iu，指導讀准，練讀四聲。
3 教讀「葉」，引出ie，ye是ie的音節形式，指導讀准，練讀四聲。
三、拼讀音節詞 在插圖中合適的位置上貼上注音詞：秋天秋風黃葉落葉妞妞
練習拼讀
四、學讀兒歌 小組合作讀，全班交流。（ 二課時）
一、 指導書寫，正確執筆
1、觀察：ieiu在四線格中的位置，指導學生按筆順規則進行書寫。學生練習寫字母時，教師要巡迴輔導，重視指導正確的執筆方法和寫字姿勢。
2、 完成課後練習「讀讀寫寫記記」。
二、 練習讀語境歌，試著背一背。
1、 出示情景圖，說說你看到了什麼。
2、 自讀兒歌，用「——」找出兒歌中我們所學的音節。
3、 教讀兒歌，再引讀、拍手讀。齊讀並背誦。
板書： ie iu ye
1.學會本課7個生字。
2.能看圖體會字義，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
3.能正確、流利地朗讀小詩。
二、教學重點
認識本課生字，能按筆順正確書寫，能按字的結構把字寫端正。
三、教學難點
看圖體會字義，識記生字。
四、教學准備
課件、生字卡片。
五、教學時間
六、教學過程
第一課時
教學目標：
1.正確認讀本課生字，正確書寫「亭、聞」兩個生字。
2.能看圖體會字義，激發學生學習漢字的興趣，培養識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
3.能正確、流利地朗讀小詩。
教學重點：認識本課生字，能按筆順正確在書寫，能按字的結構把字寫端正。
教學難點：看圖體會字義，識記生字。
教學准備：課件、生字卡片。
教學過程：
課前准備：
第一部分
（一）檢查課前三到位情況。
（二）課前分鍾訓練：猜字游戲
一、創設情境，導入古詩
今天, 老師給同學們帶來了一首小詩，請聽。
1.出示配樂圖片，引入小詩。
2.播放小詩朗讀錄音。
3.揭示課題：今天，我們來學習識字7。（板書課題，讀課題）。
二、初讀課文，認讀生字
1.請同學們自由拼讀課文，然後在小詩里圈畫出課文的生字，再把生字放聲讀一讀，不會讀的字看著拼音多讀幾遍，把字音讀准確。
2.出示帶拼音生字。你們覺得這些生字里，哪個字音容易讀不準？
隨機交流。
3.同桌互讀生字。
4.（出示生字卡片）開火車讀。
5.過渡：我們讀准了字音，接著來學習課文的識字部分。
三、圖字聯系，探究規律
（一）出示第一幅圖。
1.請看書本上的第一幅圖，看看圖，再看看字，你發現了什麼？請把你的發現與同桌說說。
2.同桌互說。
3.指名說。你發現了什麼？
根據生回答演示亭字的演變過程。
揭示：我們的祖先就是根據亭子的樣子造出了「亭」字！
4.請看圖，由這幅圖你想到了哪個字？：（課件出示一組字：人——從——眾）
這些圖形就像漢字的樣子，所以看圖可以幫助我們記住字形。
（二）出示第二幅圖。
1.邊演示邊講：一個人走到小亭邊停了下來。人和小亭就組成了一個新字——停。（拼讀生字）
2.看看圖，再看看字，這圖與字有什麼聯系嗎？
指名說。
3.請你用停字組詞。
4.停是什麼意思呢？指名說。
5.出示：「亭」和「停」。你能區分他們嗎？
指名說。
6.出示課件練習：選字填空。
7.小結（出示課件：學習方法）：剛才，我們運用了圖文聯系、記住字形、理解字義的方法來學習生字。
過渡：接下來，請同學就用這種方法去學習下面的幾個漢字吧。
（三）出示課文中的後三幅圖。
1、請你仔細觀察課文下面的這幾幅圖，看看圖和字有什麼聯系？把你的發現在四人小組里說一說。
2、小組交流。
3、匯報交流。
（1）預設第一幅圖：看看圖和字有什麼聯系？
小組代表回答。 看到這個字，你能想到是什麼意思嗎？指名說。
出示一朵花，演示用鼻子上聞。指名說聞的另一種意思。
出示課件：電視機正做播放「新聞聯播」。引導學生理解「新聞」的意思。
（2）預設第二幅圖：這兩幅圖有什麼聯系？
小組代表回答。
過渡：像「聞、鳴」這樣看圖就能知道漢字的字，也有很多，比如，我們學過的.筆。
出示圖——筆、尖、看
（四）小結方法：這節課我們看的幾幅圖，認識的幾個字，都是通過看圖認識這些字，記住了字形，理解了字義！
四、誦讀小詩，鞏固生字
過渡：把這些生字放進小詩里再讀一讀。
1.自由朗讀。
2.指名讀。
3.齊讀小詩。
第二部分
一、復習鞏固
認讀生字。
二、指導誦讀，理解詩意
1.學生自由讀。
2.檢查生字讀音。
（1）帶拼音認讀。
（2）去掉拼音認讀。
3.指名朗讀，檢查是否正確、流利。
4.學生自由讀，要求：邊讀邊看圖，想想這首詩寫了什麼意思？
5.反饋討論：
（1）這個人來到小亭邊做什麼？
（2）為什麼他只聽到鳥叫聲，而看不見鳥兒？
6.再次朗讀，讀出樹木茂密，環境清幽的意境來。
7.背誦詩歌。
三、指導書寫
1.卡片認讀，組詞。
2.指導書寫5個生字：鳴、耳、深、但。
3.認讀詞語。
4.練寫字詞。
我國第一位少年聾人大學畢業生、中國的「海倫.凱勒」周婷婷今年被美國加勞德特大學錄取，近日她已奔赴這所世界上一流的聾人大學攻讀心理咨詢專業碩士學位。
周婷婷從小失去聽力，曾是個全聾全啞的小女孩。富有愛心的父親周弘不忍女兒一生生活在冰冷寂寞的無聲世界之中，他一邊為女兒四處求醫治病，一邊對女兒進行語言基礎訓練。幾百個日日夜夜的艱辛與努力終於創造了奇跡，聾啞女兒不但開口說話了，而且與正常兒童一樣走進了學校。周婷婷6歲已認識20xx個漢字；8歲能背出圓周率小數點後1000位數字，創造了吉尼斯世界紀錄；10歲時，她與爸爸共同完成12萬字的童話故事《從啞女到神童》；16歲她以優異的成績提前學完高中課程，考入遼寧師范大學教育系，成為中國第一位少年聾人大學生；她的畢業論文《聾人如何適應主流社會》被指導教授稱贊為「可以成為載冊的精品」。大學畢業後，周婷婷又以優異的成績通過托福考試，並通過國際互聯網向加勞德特大學「推薦」自己，最終接到校方發出的錄取通知書。
婷婷的人生定位是做一個自己快樂並能給別人帶來快樂的人，為聾人服務是她最強烈的願望。因此，她選擇到全世界對聾人的心理世界研究最多、最新的美國加勞德特大學心理咨詢專業去學習。在赴美讀書之前，周婷婷像海倫.凱勒一樣創作了自傳小說《無言的歌》，最近將由江蘇文藝出版社出版。
⑸ 小學語文教案
作為一位兢兢業業的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？下面是我為大家整理的小學語文教案4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標
1．激發學生研究的興趣，了解研究詞語的途徑與方法，在愉悅的氛圍中鼓勵自主、合作探究。
2．初步感悟詞語的構成方式，掌握其中的兩種方法，做到學以致用。
3．通過研究生活中的詞語，走近國家政治，體驗社會文化，感受城市建設，觸摸時代特色。
教學重點
了解研究詞語的途徑與方法，初步感悟詞語的構成方式，掌握其中的兩種方法，做到學以致用。
教學准備
製作幻燈片
教學過程
一、拓寬研究途徑
1．今天，我和大家分享上個周末我做的一件非常有意義的事情。周日上午，我乘地鐵，來到了小白樓站，出地鐵後向南行至大約500米，你猜來到了什麼地方？（天津圖書大廈）都有誰去過？
2．我來到天津圖書大廈三樓，有一本書深深地吸引了我，你知道是什麼類別的書嗎？最吸引我的還是那套由上海辭書出版社於20xx年9月出版的《辭海》，收錄詞條127200餘條，許多詞語曾經走進了我們的生活，但又悄然地離我們越來越遠；許多詞語不知從什麼時候開始，又闖進了我們的生活。這學期，我們遨遊了漢字王國，從這堂課起，我們一起遨遊詞語王國。從這星期開始，讓我們一起走近生活中的舊詞與新詞。
（板書：走近生活中的詞）
二、自主合作探究
1．你覺得生活中有哪些詞語走進了我們的生活？你覺得在這幾年裡，有哪些詞語遠離了我們的生活？誰能舉個例子？
2．下面以小組為單位，搜尋你的記憶，把你們想到的生活中的舊詞、新詞寫下來。
三、平等對話探究
請小組成員拿起筆來，在你們所寫的詞語中，圈畫出三個新詞和三個舊詞。一會兒，我們來分享交流。
（在對話中，教師要發揮好教師的主導作用，分別梳理出四條線：居住環境的變化，出行工具的變化，通訊方式的變化，國家政治方面的詞語）
1．體驗社會文化
（1）平房──大雜院──四合院──胡同──商品房──小區──物業
（2）看了這些照片（出示四張胡同的圖片），用一個詞來說──胡同。
（3）誰在胡同里住過？住在胡同里，給你留下了哪些深刻的記憶？
（4）一位日本人是這樣解釋胡同的，誰來讀一讀？（出示幻燈片）
有位在中國多年的`日本人多田貞一，1944年曾寫了本《北京地名志》，說：胡同相當於小通路、橫街、小巷等。
（5）著名作家汪曾淇是這樣贊譽胡同的，誰來讀？（出示幻燈片）
北京城像一塊大豆腐，四方四正。城裡有大街，有胡同。大街、胡同都是正南正北，正東正西。北京人的方位意識極強。
──摘自汪曾祺《胡同文化》
（6）胡同，不單單是一個詞，更是一種文化。胡同的命名也留下了滄桑痕跡和歷史情懷。
彎曲的就叫（九道彎胡同）；
有棵大樹，就叫（大樹胡同）；
形似襪子，就叫（襪子胡同）；
對著水溝，就叫（大水溝胡同）；
有一間白色的平房，就叫（白房子胡同）；
地處河邊，鄰近擺渡，就叫（擺渡口胡同）；
出門對著橋，就叫（橋口胡同）；
毗鄰窩棚，就叫（窩棚胡同）。
2．感受城市建設
（1）說說出行工具吧，你們出行，現在坐什麼？過去呢？
轎子──馬車──洋車──私家車──地鐵──輕軌──城際鐵路──動車組──磁懸浮列車
適當引導：看過《康熙微服私訪》嗎？官員出行做什麼？（轎子）
像轎子一樣的汽車，叫什麼？（轎車）
自己家裡的汽車，叫什麼？（私家車）
（2）看一組照片（上海的磁懸浮列車和京津城際鐵路）你看到了什麼？知道它們的時速嗎？（最高速度分別為430km/h和350km/h）
（上海的磁懸浮列車：在中德兩國總理的推動下，20xx年年底在上海建成，從上海的龍陽路站到浦東國際機場站，全長30公里，只需短短8分鍾。）
（3）讀一讀這段話。
北京開往天津的城際高速鐵路，作為中國第一條具有自主知識產權，同時也是世界上第一條運營速度達到每小時350公里的客運鐵路。
（4）閱讀了兩幅照片，閱讀了兩個詞語，閱讀了兩組數字，你又感受到了什麼？
（5）閱讀這兩組詞語，你發現了什麼？
地下鐵路──地鐵高速鐵路──高鐵
（6）詞語和某些衣服一樣，也有縮水的現象。原本三個字或者是四個字的詞語，為了敘述的方便，往往簡化成兩個字。（板書：詞語可以縮減）
城際鐵路──（城鐵）公共交通──（公交）
3．觸摸時代特色
（1）說說我們的通訊方式和通訊工具。
結繩記事──烽火傳信息（烽火戲諸侯）──鴻雁傳書──飛鴿傳書────打電話──BP機──大哥大──手機──QQ聊天──發送電子郵件──家校通
（2）說了這么多詞語有沒有感受？
（3）看一組，有沒有發現？（出示幻燈片）
BP機QQEmailIQWTONBA
（4）誰來讀一讀？
詞語當中有這種現象：許多簡單的英文字母常被直接應用在我們的文字中，而不再經過翻譯。（板書：詞語融合字母）
（5）你能說出生活中哪些詞語融合著英文字母？
一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。看圖復述雷奈克醫生發明「世界上第一個聽診器」的經過。
2、理解課文內容，激發學生從小善於觀察，勤於思考，愛科學，學科學，樹立長大為人類做貢獻的理想。
3、學會13個生字。聯繫上下文和生活實際理解詞語的意思。
二、教具准備：電腦、CAI課件
三、教學課時：1課時
四、教學過程：
一、導入：
1、（出示一幅圖）同學們，請你們一起告訴老師,圖上畫的是什麼嗎？對。這就是醫生給病人看病時經常用到的聽診器。（板書：聽診器）
2、（簡介聽診器）聽診器也叫聽筒，用它可以聽到人體內的各種聲音，比如：呼吸聲、心跳聲。
3、今天這節課我們就一起來學習20課聽診器的由來。（板書20*的由來）請同學們把課題齊讀一遍。
4、讀了課題後，你想知道些什麼？
二、初讀課文，了解課文主要內容。
1、同學們想知道的問題可真不少，老師把這些問題歸納了一下，有這樣三個問題：（1）第一個發明聽診器的人是誰？（2）他為什麼想到要發明聽診器？（3）聽診器是怎樣發明出來的？
2、老師決定把這些問題交給同學們自己讀書解決，大家有信心嗎？請同學們看自學提示：
（電腦演示）自學要求：
（1）自由地、大聲地朗讀課文，思考（1）第一個發明聽診器的人是誰？（2）他為什麼要發明聽診器？（3）聽診器是怎樣發明出來的？並用鉛筆在書上做上記號。
（2）完成練習1後，再在小組內進行交流討論。
三、檢查交流上述三個問題。
1、誰來匯報第一題？大家同意他的看法嗎？請告訴大家你是從課文哪個自然段知道的？你能讀讀嗎？請同學們一起讀最後一個自然段。（板書：創造了第一個聽診器）
2、雷奈克為什麼想要發明聽診器呢？你又是從哪個自然段的哪句話得到答案的呢？老師導讀，然後男生讀看到的那句話，女生讀想到的那句話。（板書：難過）
課文第一自然段向我們介紹了雷奈克是法國的一位醫生。老師通過上網了解到：1816年，雷奈克發明了聽診器，由於聽診器的發明，使雷奈克能診斷出許多不同的胸腔疾病，他也被後人稱為胸腔醫學之父。
3、（電腦演示書上插圖）大家看圖，課文哪個自然段描寫了圖上的內容？我們以小組為單位來讀讀這幾個自然段。你能用自己的話說說插圖的意思？好，同學們先自己說，然後同座的同學互相講講。指名說。說的時候，聲音要響亮，吐詞要清晰。（板書：吸引試了試）
4、一塊木板真的能傳遞聲音嗎？我們來試一試，好嗎？
請把耳朵貼在桌子上，用腳輕輕地敲一敲桌腳，聽到什麼了嗎？太有意思了。
四、指導朗讀
接下來，請同學們輕聲的讀課文，邊讀邊畫出課文中你喜歡或是你認為寫得好的詞、句子讀一讀，並且和周圍的同學說一說你為什麼喜歡它？
老師在讀了課文後，也把自己喜歡的句子找了出來，看一看：
（電腦演示）
1、只見他們一個站在這頭，彎著腰，把耳朵緊貼著蹺蹺板；一個蹲在那頭，用一枚鐵釘在蹺蹺板上輕輕地劃著。原來，通過木板能清楚地聽到另一頭劃木板的聲音！
老師讀，你們仔細看看老師劃了橫線的這幾個詞，都是表示什麼的詞？試讀。
2、他高興極了，馬上跑回醫院，找了一跟小木棍，一頭靠著病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了。
這里為什麼要用！號呢？
五、總結全文。
正是由於一心為病人著想的雷奈克善於觀察，勤於思考，所以才有了發明聽診器的創舉。雷奈克身上所有的這種品質，十分值得我們學習。齊讀課文。
六、指導課外閱讀。
課前老師布置大家收集那些科學家發明了什麼。大家找到了嗎？好！我們來交流交流吧。
如果大家還想多了解一些有關科學家發明的故事，老師推薦大家看《科學家的故事》、《發明的故事》之類的書，下星期五的閱讀課上，我們交流評比，比比誰收集的科學家的哪些發明最多，可以嗎。
最後，我衷心地祝願同學們在日常生活中勤觀察，多思考，爭做小小發明家。
板書：
20*聽診器的由來
雷奈克 （難過 吸引 試了試）
創造了聽診器
教學要求：
1、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識3個偏旁。
2、按一定的順序觀察圖片，把認識圖片上的事物同所學的詞語聯系起來。
3、朗讀詞串，積累詞彙，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好。
教學重難點：
認識本課的生字，並能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。
教具准備：
錄音機、詞卡、多媒體課件
教學過程：
一：創設情境（出示詞語----出示在圖中相應的事物旁）
2、誰能告訴老師和同學們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據學生的回答相應在景物旁出示詞語。 春風
三、齊讀詞語，體會特徵
1、讀詞串，說一說每一組詞串與春天的什麼有關？
2、除此之外，你在春天裡，還觀察到過什麼？
教學後記：
目的要求： 朗讀課文，理解課文內容
一、導入
1、師述：在青海湖的西北部，有兩座大小不一，形狀各異的島嶼，一東一西，聳立於蔚藍的湖畔。當你踏上這兩座美麗的小島，就會看到上萬只鳥在你的頭頂飛翔，在你的周圍嬉戲，你會聽到到處是清脆的鳥鳴。你知道這是什麼地方嗎？
2、今天，老師就和你們一起去鳥島上游覽一番。
板書：19、鳥島（讀課題）
3、去游覽之前，你有問題嗎？
（1）、鳥島在什麼地方？
（2）、為什麼叫「鳥島」？
二、學生輕聲讀課文
三、學習課文
（一）第一自然段：
1、鳥島在什麼地方？ 指名讀第一自然段。
2、你知道了什麼？
（1）鳥島在青海湖的西部。
（2）鳥島的名字叫「海西皮」。
（3）鳥島聞名中外。 板書：聞名中外
3、你能把「聞名中外」換個詞嗎？
（ 馳名中外 中外有名 中外著名）
4、齊讀第一自然段。
（二）第二自然段
1、這個小島為什麼被人們稱作「鳥島」呢？我們先來看看春天的鳥島是怎樣的？
2、出示第二自然段。
輕聲讀，想想你讀懂了這一節中的哪個詞或哪一句句子？
3、交流
（1）第一句
a、「一群」、「一群」、「陸續」說明鳥兒很多。 板書：鳥多
b、用「一群一群鳥」圖進行演示，理解「陸續」
c、指導朗讀
指名讀 學生自己練習讀 指名讀 齊讀
（2）第二句
a、築巢安家：做窩
養育後代：撫養小鳥
b、齊讀
4、老師提問，學生回答讀第二自然段
（1）每當春天，小鳥們怎麼樣？
（2）它們飛到這里干什麼？
（三）第三自然段
1、出示幻燈，你們看——六月------老師范讀第三自然段
2、這一自然段有幾句話？（3）
3、輕聲讀第三自然段，選你喜歡的一句多讀一遍
4、交流
（1）第一句
a、你知道了什麼？ （鳥多）
b、從哪些詞可以看出鳥多？
「各種各樣」、「聚」、「最熱鬧」、「鳥類的世界」
c、指導朗讀，用喜愛的語氣讀一讀。
輕聲--指名--齊讀
（2）第二句
a、這一句告訴我們什麼？ （鳥窩多） 板書：窩多
b、你怎麼知道的？
「密密麻麻」、「一個挨著一個」 貼圖
c、指導讀
（3）第三句
a、你知道了什麼？（鳥蛋多） 板書：蛋多
b、你是怎麼知道的？
「窩里窩外」、「到處是鳥蛋」
c、你能到黑板上畫一畫嗎？
d、指導讀
玉白色的、青綠色的鳥蛋到處都是，確實很美
5、老師：島上鳥窩多，鳥蛋多，也是說明鳥多，讓我們有感情地把第三自然段讀一遍，感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！
6、齊讀第三自然段（配樂）
⑹ 小學語文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要准備教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎麼寫教案呢？下面是我精心整理的小學語文教案3篇，歡迎大家分享。
一、我的發現
這次活動安排了八對漢字，前一個為熟字，後一個為新字，前一個字是後一個字的組成部分，並且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識字方法。教學時應引導學生進一步發現漢字的構字特點。在探索和發現中學會識字，體驗識字的樂趣，激發識字的興趣，並學會應用。我會認用來進行鞏固生字，並適當進行拓展；我會讀進一步發現和鞏固這種漢字的構字特點。
過程建議：
我會認。
1、出示多媒體課件（兩組漢字錯落排列）引導學生讀一讀，看看哪兩個字可成為好朋友。
2、找找每組中兩個字的相同點和不同點。引導學生發現這是用了什麼識字方法？（熟字加偏旁）
3、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？
4、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。
5、你能用這種方法還認識哪些字？進行交流。
我會讀。
1、讀讀加點的字，看看你有什麼發現？
2、多種形成讀詞語，想一想提手旁的字和什麼有關？
3、你還能說出其他類似的字嗎？
二、日積月累
這一部分包括三項內容：讀讀比比、讀讀記記、學習。讀讀比比安排了五組詞語，目的讓學生通過認讀，進行比較，來鞏固讀音相同的形近字。讀讀記記是一段姓氏歌，目的在於引導學生反復誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。學習是新的教學內容，引導學生掌握部首查字法，教學時應首先讓學生明確部首的含義，再進行舉例，然後學生嘗試加以練習。過程中要採取有效形式激發學生興趣，在輕松的氛圍中學習。
過程建議：
讀讀比比。
1、
分小組比賽讀，要求讀准字音。
2、
指讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。
3、用喜歡的方式讀。
4、你能為加點字再組詞嗎？匯報交流。
姓氏歌。
1、學生同桌互讀姓氏歌。
2、回憶這是我學過的哪種識字方法，誰能舉其他的例子？
3、多種形式反復讀。
學習。
1、復習音序的方法，查下面這些字：區、仙、好，比一比誰最快。
2、今天我們就要來學習一種利用字的部首來的方法部首查字法，教師介紹部首的含義。
3、教師舉例，示範部首查字的方法。
4、全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導組員查以下生字：悟
5、引導學生歸納部首查字法的步驟。
（確定部首
找部首頁碼
數剩下筆畫
查找生字）
6、比賽進行書中練習。評出小能手。
三、口語交際
本次口語交際是在學習《我選我》一課的基礎上，談我的想法。目的是為讓學生對王寧的做法有正確的認識，做事對自己有信心，懂得正確的表現自己，和樹立為別人服務的意識。教學時要針對班級的實際情況，引導學生積極參與，大膽表達，取長補短，相互促進。
交際准備：
多媒體課件。
組織過程：
1、創設情境，激發興趣。
出示多媒體課件（《我選我》課文插圖）觀看，引導學生說出這是怎樣的畫面。王寧選自己當勞動委員，對這件事，你有什麼看法？（學生自由談）
王寧選自己當勞動委員得到了大家的支持，誰來說說原因。
2、設定崗位，組織競選。
（1）如果班裡改選幹部，你會不會選自己?
（2）設立崗位，啟發競選。（針對班級的實際情況來進行，也可以假設崗位。）
（3）小組內選定崗位，進行練習。
3、競選展示。
小組內進行交流，選出優秀代表，上台演說，台下同學進行評議。
四、展示台
這次的展示台是露一手。內容不限，形式不拘一格，是學生展示才能，相互學習的'良好時機，在整個過程中要讓學生真正能展示自己，體驗快樂。要引導學生選好展示的內容和方式，並且要為展示做好准備，展示時讓每人都能露一手，這項活動可不受時間所限，以後也可以不定期的進行。
教材分析：
《地球爺爺的手》是小學語文一年級手冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過孰桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了「地心引力」這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學 ，學科學。
學生分析：
班內男生占學生總數的一半，大多數學生活潑、大膽且獨立，他們對科普烊的讀物十分感興趣，愛讀《少兒十萬個為什麼》、《兒童千百問》、《小哥白尼》等書刊。他們的知識面較寬，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
設計理念：
讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解「地心引力」，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
教學目標：
1、認識「倆、摘」等7個生字，能讀准字音，認清字形。會寫「球、玩」等6個字。
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、能讀懂課文的內容，對「地心引力」現象發生濃厚的興趣，並大致了解這一科學常識;從而地身邊的一些科學現明探求的慾望更強。
教學重點：識字、朗讀課文
教學時時：2課時
教學媒體：生字卡片、錄音機、教學媒體
第 一 課 時
教學目標：
1、初讀課文，了解課文內容
2、認識「倆、摘」等7個生字
3、了解「地心引力」這一科學常識
一、 導 入
同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎?你在玩紙飛機的時候最希望的是什麼?(學生各抒已見，預測學生理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……)好，現在你們想玩一次嗎?我們來比一比誰的紙飛機飛得高、飛得遠。(學生放飛自己的紙飛機)。
不管我們的紙飛機能飛多高，多遠，最後它們總是全掉下來。想知道這是為什麼嗎?我們讀懂課本上的故事。(板書課題)，你們就能找到答案了。[興趣是最好的老師，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而從此為切入點，讓生活走進語文學習，激發他們的求知慾]。
二、 初讀課文，讀通句子，力爭把課文讀流利
1學生自由讀課文，藉助拼音把句子讀正確，標出自然段，教師巡視。
課題：
識字二
教學理念：
本課借鑒傳統「三字經」的語言形式，利用傳統《三字經》押韻上口、好讀易記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，並賦予愛的教育以新的內涵。這篇韻文節奏感強，讀起來琅琅上口，學生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊涵的愛的教育不容我們老師忽視。特別是現在的小孩子以自我為中心，不懂得關愛他人。我們老師首先就應該要讓孩子們懂得如何愛父母、敬長輩。因此，在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，我又把教學重點放在大致理解課文內容上，引導他們感悟愛長輩、愛家庭。新課標強調，要重視學生在閱讀過程中的主體地位。課堂上，我努力創設寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生自讀自悟，放手讓學生去說，讓他們敢於發表自己的看法，說出自己的獨特感受。更重要的是，給學生足夠的自主空間，讓他們主動質疑、學會質疑，激發學習積極性，培養他們的創造性思維能力，努力使語文課堂充滿生機、充滿活力。
教學目標：
1、知識目標：、認識14個生字，學會寫6個生字。
2、能力目標正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標
培養良好的家庭美德，爭當人人誇的好孩子。
重點難點：
認識14個生字，會寫6個生字。
藉助生活經驗，理解短文的意思。
教具准備：
生字卡片、教學課件
自主預習：
引導學生發現並學慣用「加一加」和「減一減」兩種方法識記漢字，培養獨立識字的能力。
提練主線：
理解課文的內容，感悟家庭的溫暖和親情的溫馨。
教學過程：
個案部分
一、素養訓練
在學生熟讀課文、熟記生字的基礎上，引導他們感悟愛長輩、愛家庭。在寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學生自讀自悟，放手讓學生去說，讓他們敢於發表自己的看法，說出自己的獨特感受。更重要的是，給學生足夠的自主空間，讓他們主動質疑、學會質疑，激發學習積極性，培養他們的創造性思維能力
二、合作探究
全班交流認讀：教師出示生字卡片，採用自由讀、開火車讀、情境游戲里讀等形式指導學生練讀，讀到正確為止。(指導練讀的過程中強調「認、事」是翹舌音，「錯、掃」是平舌音，「懂」是後鼻音，「教、錯、筷、誇」是三拼音)
三、拓展延伸
為爸爸媽媽做一件你最想為他們做的事。
第一課時
一、導入，揭題
我們都有溫暖的家。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家裡的每一個人。在家中怎樣的孩子，才是人人誇的好孩子呢？有一位叔叔就為這樣的好孩子編了一首兒歌。
二、初讀課文
1、讀准字音；讀課文時你發現了什麼？如（三字經）。
2、在課文中找出生字，多讀幾遍。對有困難的音進行指導。
3、再讀課文，讀通句子，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。
4、師生正音。
三、讀文識字
1、出示「生字列車」，指導學生認字。
懂禮貌 父母教 認真聽 做錯事 即改正 願 洗碗筷 掃庭院 人人誇
2、小組合作學習生字。
（1）自由認讀。
（2）小組長檢查。
3、讀課文，把字、詞放到具體的語言環境中去認識。
（1）出示三字經，鞏固生字。
（2）小組內交流：在溫暖的家中你體味到了什麼？你又是怎麼做的？
四、小結
第二課時
教學過程：
一、復習
（1）抽讀字詞卡片，鞏固生字。
（2）指名讀兒歌。
二、課文教學
（一）學習第一句話。
1、出示一幅畫 想一想：圖上講了一件什麼事情？這是一位怎麼樣的好孩子?
2、出示：小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌。生字用紅字體標出，用自豪的語氣朗讀。
（二）學習二、三、四句：同上教學。
（三）學習最後一句。
1、長輩們為什麼對你做錯的事進行提醒，讓你改正呢？出示最後一句。
2、你怎麼做才是愛家呢？
3、讀一讀、聽一聽誰是最愛家的。
（四）讀全文
1、生字都認識了，課文應該讀的更好，自讀全文。
2、指名讀句子。
三、寫字教學
1、出示田字格中的生字：「洗、掃、認、真、父、母」，學生認讀生字。
2、指導觀察占格位置，學生觀察每一筆的占格位置。
3、范寫、講解筆順，抓住關鍵筆畫指導寫字。學生一筆一筆地跟寫。
4、學生練習書寫，教師巡視指導。
5、總結學生寫字情況，表揚寫得好的同學。
四、小結
有了你們這些可愛懂事的孩子，我們的家就更幸福、溫暖了，班級也是你們的家，我相信你們會在這個新家裡快樂地生活長大。
四、課後反思
課堂上，讓學生多問，往往會有意想不到的效果。本課教學中，教師的提問精而少，如片段二中只有兩處重點提問──「你從這篇韻文里讀懂了些什麼？」和「那這篇韻文，你們還有不懂的地方嗎？提出來，大家一起來解決，好不好？」而重要的是引導學生質疑，讓他們學會提問。例如在初讀課文時，我讓學生提出「你覺得哪些字、句子比較難讀」，從而有針對性地進行教學。雖然一年級兒童年齡小，但是他們的好奇心卻是最大的，也最愛問「為什麼」。在大致理解課文內容後，我又提供給學生質疑的空間，讓他們說說：你還有不懂的地方嗎？學生提的問題雖然涉及到詞語的理解比較多些，但這也反映了他們的真實學習情況。而葉健斌小朋友提的問題著實讓我出乎意料，卻又在情理之中。他是個很好問的孩子，平時上課總喜歡給大家提些意見和建議。對於他的好問，我一直鼓勵和支持。我想，在上述案例中，他能提出「給韻文加題目」的建議，這也得益於平時我經常鼓勵學生質疑。學生敢於質疑，說明他們的思維真正活躍起來了。有時即使是離題或「冒犯」老師的問題，也應在寬松和諧的氣氛中有問有答。
⑺ 小學語文電子教案需要多少個課時
一到兩個課時。
小學語文電子教案需要一到兩個課時，主要是和所講的內容有關系，如果是講讀課文的話，一般要寫兩課時，但如果是閱讀課文一課時就可以。
小學語文月刊於1993年創刊，由國家教育部主管，人民教育出版社和課程教材研究所主辦。
⑻ 小學語文教案怎麼寫
首先教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分為認知目標，技能目標，情感目標）三教學重點與難點；四學習者特徵分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課後反思及自我評價。一篇初中語文例子
一【教學思路】
本文是歷史劇《屈原》的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。要指導學生在反復朗讀中正確把握人物的思想和性格特點，從而在誦讀中品味作品的深刻內涵，感悟主人公的激情和鬥志。
二【教學目標】
知識目標
1．初步了解戲劇文學的特點──劇本主要靠語言、動作表現人物性格。
2．了解文中所使用的修辭手法和象徵手法，體會表達效果。
能力目標
培養閱讀和欣賞戲劇文學的能力。
1．指導學生誦讀，體味文章氣勢，感受情感律動。
2．品味語言，理解語言中所包孕的深意。
情感態度和價值觀目標：
體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。
三【學習者特徵分析】
學生已經通過預習課文，掌握了基本知識。並且通過網路收集了解了本文的作者資料以及寫作背景。具有較好的基礎。但由於每一位學生學習能力不同以及自身約束能力不同，在對文章語句賞析與情感把握上面仍然較為生疏，且掌握程度有一定的差距。
四【教學重、難點】
①品味語言，理解語言中所包含的深意。
②在朗讀中把握人物的情感和性格特點。
五【教學策略】
主要採取多媒體創設情境，合作探究以及獨立思索等方法。既能調動學生各種器官的感受，理解課文，走進人物。又能讓學生提高閱讀欣賞能力，學會合作，在共處中求知
六【教學資源與工具】
學習環境：多媒體教室
教學媒體：①屈原專題網站
②中學語文教學資源網
七【課前准備】
學生 ①預習課文，會寫生字、准確注音，排除字詞障礙。
②課前藉助網路或圖書，查閱一些有關的圖片資料，了解屈原，了解郭沫若，並聯系
課文P67的參考資料了解作品的時代背景。
教師：①准備多媒體課件。
②有關資料、錄音機、示範朗讀磁帶
八【教學步驟】
一、導入：
學生利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關資料，播放<橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長問，（設置情境）簡介歷史劇《屈原》寫作的時代背景。
二、整體感知：
（一）課堂范讀：（多媒體）指出課文在形式上並不押韻，但節奏分明，聲調鏗鏘有力。
（二）要求學生自行朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，並談感受。
（三）明確本文是屈原的內心獨白，在語言表達上要感情澎湃，氣勢雄渾。
（四）要求學生按自然力聲威的發展和屈原的感情脈絡劃分段落層次。
第一層(1～3段)，呼喚風暴怒吼，由衷贊美「無邊無際的偉大的力」。
第二層(4～6段)，呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈願望。
第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，並決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。
第四層(9—12段)，義正辭嚴地詰責「土偶木梗」，表示與污穢、邪惡勢不兩立。
第五層(13段)，表現屈原的堅強意志與必勝的信心。
三、品味語言：
（一）選讀喜愛的句子，學生討論、交流。
（二）精讀好句，師生討論、交流
例如：
1.「發泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…」
2.「你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!…」
……
明確：對黑暗勢力的不屈不饒，對光明的熱切嚮往。
（三）把握人物的情感和性格特點。
明確：熱愛祖國，浩然正氣，抨擊黑暗，熱烈追求光明。
四、探究活動：
（一）象徵手法，思想深沉，情感含蓄，表達凝練（學生討論、交流、朗讀）。
明確：文中屈原藉助於謳歌偉大的自然威力，抒發了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。
風、雷、電，這些自然界的現象，在詩人心目中，已經成為一種戰勝黑暗的力量，詩人又把自己的偉大戰斗精神融入咆哮的風，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。因此屈原對風雷電的歌頌，也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌頌。
（二）多種修辭手法，表達感情，增強語勢。（學生討論、交流、朗讀）
明確：獨白中屈原滿懷激情地直接和風雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達出鮮明的愛憎感情。
反復、排比的方法，充分地表達感情，使獨白更有氣勢。如：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!」 『鼓動吧，風!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!」等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。
五、欣賞拓展：
（一）學生配樂朗讀課文，進一步理解屈原「雖九死其猶未悔」的憂國憂民的偉大情懷。
（二）對比《封神榜》中的比干、吳國的伍子胥等，體會屈原的愛國熱情，推薦閱讀小說《紅岩》。
（三）學生討論、交流、朗誦課文前六段。
六、小結：
這篇散文詩，是「生之顫動，靈之喊叫」，是詩人自尊的靈魂噴薄而出的詩。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆．是屈原斗爭精神最突出的體現，而且它使全劇主題思想鮮明地突現出來。這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。
七、布置作業：
1．研討與練習三。
2．不同時間段的屈原設計話劇表演。
九【教學評價設計】
⑼ 小學語文教案
作為一名教師，就難以避免地要准備教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。快來參考教案是怎麼寫的吧！下面是我幫大家整理的小學語文教案4篇，希望對大家有所幫助。
一、教學目標
1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4、了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學慣用相同的句式寫一段話。
二、教學重點
通過閱讀感受桂林山水的美好，熱愛祖國大好河山；通過品味詞句，反復誦讀積累
語言，從中學習作者的表達方法。
三、教學時間： 兩課時
第一課時
一、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖或放映課件圖像，同時播放課文朗讀錄音，或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，然後讓學生談感受。
二、導入（學習第一自然段）
導語：那麼，課文是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀。
「甲天下」是什麼意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多麼美的景象啊，讓我們和作者一起盪舟灕江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。
自讀全文，學習字詞。
讀准字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯繫上下文理解或者請教同學、老師。
三、觀賞灕江的水（學習第二自然段）
導語：我們先來欣賞灕江的水。觀察圖畫或觀看課件中的灕江水，用自己的話來描述。
1、作者是怎樣描寫的？
齊讀（根據課堂讀的實際情況，可以讓學生個體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括灕江水的三個特點的詞。
品讀作者怎麼寫出灕江水與眾不同的「靜、清、綠」？
（特點之一「靜」。課文用「讓你感覺不到它在流動」，從感覺上突出了灕江水的「靜」） （特點之二「清」。課文用「可以看見江底的沙石」，從視覺上突出了灕江水的「清」） （特點之三「綠」。課文用「彷彿那是一塊無暇的翡翠」這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了灕江水的「綠」和「純」。翡水平如鏡的西湖？在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出灕江水的三個特點和作者的贊美之情。
2、指導學生有感情地朗讀並感受。讀出灕江水的靜、清、綠，讀出對灕江水的喜愛之情。
3、引導學生「發生這個句子有什麼特點？這樣寫有什麼好處？」（讓學生談對排比句的感性認識）注意通過范讀指導讀好「真靜啊」「真清啊」「真綠啊」三個「啊」的變調。能背的可以看著畫面當堂背誦。
四、鞏固識字，練習書寫
漓：注意右邊的寫法。
瀾：前鼻音。右邊「門」裡面是「柬」。
瑕：可與「假」進行比較。注意右上是「]」。
翡：上下結構，下邊是兩個「」習，整個字要寫緊湊。
巒：前鼻音，與「瀾」比較讀音。與「戀」比較字形。
筏：上下結構，右下不要丟撇。
第二課時
一、觀賞桂林的山（學習第三自然段）
1、導語：那麼桂林的山又是怎樣的呢？
2、請同學們自己讀一讀，畫一畫，結合插圖來欣賞。
3、互相交流：課文怎麼寫桂林山的特點的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）
在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：
特點之一「奇」。「桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連??」，指導學生讀出感受，理解詞語，並展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解「峰巒雄偉」「紅葉似火」。
看資料的.補充資料圖片，讓學生想像：像老人、像巨象、像駱駝。
模仿句式練習，說說像什麼。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好鬥的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢??
特點之二「秀」。課文打了兩個比方「像翠綠的屏障，像新生的竹筍」，通過圖像，讓學生感受到「秀」得鬱郁蔥蔥，色彩明麗。
特點之三「險」。重點理解「危峰兀立，怪石嶙峋」，指導學生通過字面、結合語句領會。如「危峰兀立」，字面上指導「兀」的意思即「高聳突出」，然後讓學生自己連起來解釋，並放到句子中理解。這樣，教給方法後，再讓學生自己休會「怪石嶙峋」的意思。
4、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好「真奇啊」「真秀啊」 「真險啊」。
二、山和水相遇的景象（學習第四自然段）
導語：我們觀賞了灕江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什麼感受？
1、指導有感情地朗讀。
2、理解句子：「像是走進了連綿不斷的畫卷，真是『舟行碧波上，人在畫中游』」。
（1）引導理解字面意思，「畫卷」即繪畫長卷，一般要捲起來收藏。「連綿不斷」，接連不斷。「連綿不斷的畫卷」，即很長很長的畫卷。
（2）觀看圖像片斷，同時配音介紹：「從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。『舟行碧波上，人在畫中游』，道出了盪舟灕江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的『桂林山水甲天下』相呼應。」
3、引導邊讀邊想像「這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山」是怎樣的一種景象，休會「舟行碧波上，人在畫中游」這種陶醉山水之間的感覺，然後說自己的體驗。
三、指導背誦
用師生引讀的方法練習背誦。
四、抄寫句子
注意分號的用法。
抄寫描寫山、水特點的兩個句子，要求以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。同時提示，每兩個特點之間用分號來分隔，可以把各個特點分得很清楚。指導分號的書寫。
課後反思：本文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光。讀完全文，學生都能體會到祖國山河的壯麗。
教學目標：
認識9個生字。會寫8個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
有關心他人、關愛環境的願望。
教學重難點：
理解課文內容，教育學生關愛他人、關愛環境；初步認識四個的特點，學寫詩歌。
教具准備：
生字卡片
教學課時：
兩課時
第一課時
一、 導入新課
二、 識字寫字
1．自由讀課文：畫出生字。
2．採用多種方式識記生字。
3．鞏固運用所學的生字。
（1）給生字組詞
（2）說話應用：用繩子自己編一段話，用上生字。
1．指導寫字。
三、 初讀課文，初步了解詩歌的內容。
1．自由讀課文
2．教師范讀
第二課時
一、自讀課文並用自己的話說說課文的大致內容。
二、朗讀感悟
1．「假如我有一枝馬良神筆」在詩中出現幾次？
2．每一次出現都是為了畫什麼？
3．「畫一個紅紅的太陽」、「畫許多好吃的穀粒」、「畫一雙好腿」在情感上有什麼不同？應該怎樣讀？
4．教師范讀、學生復讀、背誦課文。
2．朗誦比賽
四、 實踐活動。
內容簡析
這是一首兒童詩，寫「我」和爸爸、媽媽在看書。課文有兩幅插圖，與課文內容一致，有助於學生理解課文。設計理念
本課教學設計力求體現自主、合作、探究的方式，並在具體的語言環境中認識生字。教學目標
1．能力目標：能藉助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，理解課文內容。
2．知識目標：會認「本、像、著、最、狗、叫、貓、跳、又」九個字，會寫「又、手、書、本」四個字。
3．情感目標：培養學生從小愛看書的好習慣。重點難點
重點：正確、流利地朗讀課文。
難點：指導學生掌握「手、書」兩個字的書寫。教具准備
課文插圖、錄音帶。教學時間
一課時。教學流程
一、激趣引入
1．拿出各種各樣的書，激發學生：你看過這些書嗎？平時在家裡，你爸爸、媽媽喜歡看些什麼書？誰來告訴老師？
2．告訴學生：讀書的好處很多，今天，我們也來學習以《看書》做題目的課文。
板書「看書」，讀題。
師：讀了課題，你想知道些什麼？
二、整體感知
1．自由讀課文，遇到不認識的字拼讀一下，拼讀准確了，再往下讀。
2．再讀課文，一邊讀，一邊畫出生字詞，讀得不好的可請教同學，或者問問老師。
3．同桌互相檢查。（同桌互當小老師，認真聽對方讀，互相糾正讀音。）
4．出示生字卡片，檢查認讀，然後再把這個生字所在的句子找出來讀給大家聽。
5．指名分節讀課文，看誰讀得正確。並想想：文中寫了誰在看書？
三、看圖學句
（一）讀第一節課文。
1．看圖一：圖上畫的是誰？（爸爸、媽媽和「我」。）他們手裡拿著什麼？
2．他們手上的書像什麼？出示第一段課文，讀一讀，看看課文是怎樣寫的，看誰找得最快。
3．指導朗讀。
師：看他們讀得多認真啊！你們能這么認真地讀書嗎？
（1）自由練習讀。先一句一句地讀好，再連起來讀。
（2）小組互讀，看誰讀得好。
（3）老師范讀，學生評一下老師，說說老師讀得好不好。
（4）表演讀，看誰最勇敢，讀得好。
（5）練習背誦第一節課文。
（二）讀第二節課文。
1．看圖二，小妹妹在干什麼？誰來描述一下？
2．自由讀第二節，說說爸爸、媽媽和「我」的書各是怎樣的。畫出有關的詞語。
3．指導朗讀。
（1）指名讀，讀後評價。
（2）聽錄音（或師范讀），聽清楚別人是怎樣讀的。
（3）自由練習讀，多讀幾次，讀好了，讀給你的同桌聽。
（4）比賽讀，看誰讀得好。
（5）讀句子，說句子。
爸爸看_______書，媽媽看_______書，我看_______。我的書_______。
（6）背誦全文。
四、拓展延伸
師：你在家裡看過什麼書？你的書好看嗎？小組交流。
五、學詞寫字
1．再讀課文，把你喜歡的詞語畫出來，寫在詞語花籃里。
2．重點指導「手」「書」兩個字，其餘兩個字可以先自己練習，再指導。
六、教師總結
教學目標：
1、認識「蜻、蜓、蝴、蚯」等11個帶有蟲字旁的生字和「展、運、網」 3個生字，《識字4》教案。引發學生識字的興趣，使學生有主動識字的願望。
2、正確、整齊、規范書寫」螞、蟻、前、空、房、網「6個字。
3、正確、流利朗讀兒歌。
4、認識並了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣， 使使學生產生好奇，願意觀察、了解大自然。
教學時間：2課時
第一 課時
教學過程：
一、談話揭題。
夏天就要到了。夏天裡會發生哪些有趣的事呢？我們先一起看看 小小動物們在干什麼吧？
二、認識動物，看圖說話，小學一年級語文教案《《識字4》教案》。
1、出示動物園（課件或掛圖）。說說圖上有什麼動物？生活中看到過這 些些動物嗎？
2、動物們在干什麼？
三、學習字詞。
1、自由讀兒歌，用」——「劃出藏在兒歌里的這些小動物，並大聲多讀 幾幾遍。
要求：讀准字音。
自由讀兒歌 開火車讀兒歌 讀詞
重點指導：蜻（q ng） 蜓（t ng）
2、（出示詞：蜻蜓、螞蟻、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛、蚯蚓）它們又從兒歌里 跑出來了，還認識他們嗎？
（1）藉助拼音認讀詞語。
（2）去掉拼音再認一認。
3、游戲：找朋友」（圖與詞配對）
4、觀察特點，認記生字。
（1）觀察生字，說說你發現了什麼？
（2）小組合作，識記這些蟲字旁的生字。
（3）檢查。
四、讀兒歌，繼續識字。
1、自由讀兒歌。
2、找出自己最喜歡的小動物的一行讀一讀，讀出自己的感情和小動物的 快快樂。
3、齊讀兒歌。
4、繼續識記「網、運、展」。
（1）（出示3個生字所在的句子）指名朗讀。
（2）指名認生字。
（3）用自己喜歡的方法認記生字（畫一畫、猜一猜、做一做等）。
五、指導書寫「螞、蟻、網「。
⑽ 小學語文教案格式
回答如下：
教案的格式：一教學內容分析；
二教學目標（分為認知目標，技能目標，情感目標）
三教學重點與難點；
四學習者特徵分析；
五教學策略與設計；
六教學過程（重點）；
七教學評價設計；八課後反思及自我評價。