小學美術如何與語文學科結合

① 如何在小學美術學科中培養人文素養

一、創設人文環境，營造人文氛圍
1、創設美的教室環境，營造學美的藝術氛圍
課堂是學生學習的主陣地，富有創意的教室布置能激發學生的興趣。美術教室應突出「美」字。這種「美」是一種脫俗美、個性的美，讓學生走進教室，彷彿走進了藝術殿堂，可以在教室的牆上張貼一些優秀兒童繪畫作品，在教室的窗檯上或牆上放置一些精美的手工作品，如泥塑、壁掛、面具、臉譜等。通過欣賞一些想像豐富的兒童作品，引發聯想，突破創作思維的狹窄性，牽引想像，大膽表現。還可以貼上一些中、西方大師不同風格的畫，如西方大師畢加索、馬蒂斯、米羅、夏加爾、莫奈等，中國名家齊白石、徐悲鴻、張大千、不同風格的畫，使學生置於良好的創藝術環境中，感受到濃濃的藝術氛圍，激發學美興趣，培養愛美創美意識。
2、建立民主的師生關系，營造輕松的學習氛圍
情緒對於教學活動有著極其重要的影響。心理學研究表明：情緒緊張，則思維受壓抑，情緒低落，心情煩悶，則思路阻塞，難以發揮創造潛能；而良好的心境，則思路開闊敏捷。教師要拋棄師道尊嚴，放下架子，把課堂變成學堂，尊重學生的主體地位，尊重學生的人格．課堂教學講民主，引導學生主動參與，要讓學生主動活潑地動手、動口、動腦，調動起所有的感官，參與到教學的各個環節之中，讓學生保持愉快、輕松的心境。在教學中，教師切忌動輒訓斥學生，而必須對學生和顏悅色，用情緒來感染，對學生所畫的畫，要用鼓勵的目光相迎，以親切的笑臉相待。由於為學生營造了「心靈自由」的空間，他們在輕松、無拘束、少規矩的氛圍中，大膽想像，無拘無束畫自己所想的，並爭先恐後地給老師看，有的還把自己的想法悄悄告訴老師。教師應多一些點頭和微笑，尊重學生個性，學生心有所思，就會自覺運用繪畫語言表現出來。民主的師生關系，才能尊重學生的主體地位，滿足學生的表現慾望，保護學生的創造渴求，敢於發表見解，才能為創造思維的激發和培養打好基礎。
二、依託教材內容，提煉人文素養
1、挖掘教材內容
美術作為人文學科的核心之一，凝聚著濃郁的人文精神。作為美術教師要充分挖掘這些因素，採取有效的人文方法，培養學生的人文素質。如《桌子和椅子的設計》、《想像中的機器人》、《各種各樣的門》等設計課，適當從作品的意境、形式、美感等方面增加難度，不僅僅是對學生技能、技巧的一種鍛煉，同時也培養了他們刻苦鑽研、鍥而不舍的精神，促進學生堅強意志、品質的形成和創新思維的發展：《家鄉的果樹》、《神氣和大公雞》、《各種各樣的樹》、《樹和小鳥》、《昆蟲》等能有效地培養學生對自然和生命的熱愛，對自然資源的愛護珍惜：《想像中的船》、《我心中的少年宮》、《高大的樓房》可培養學生對美好生活的憧憬和嚮往：畫素描時，通過嚴格要求學生養成先觀察好、再動筆，先打好輪廓，再塗色調，最後進行整體調整的習作程度，不僅可以提高作業質量，而且可以培養學生有條有理、嚴謹治學的學風等等。
美術教材處處蘊含著人文精神。教師要認真鑽研教材，充分挖掘人文因素，把每一課時的人文教學目標落實到位，奠定培養基石。
2、增強欣賞教學
欣賞是每堂繪畫課必不可少的一個環節，通過多看多欣賞不同畫種的美術作品，可以學到更多的構圖知識、繪畫用色方法和繪畫技能，有「讀書破萬卷，下筆如有神」的效果。而古今中外的許多優秀藝術作品，作為人類文化成果的一部分，代表藝術實踐的傑出成就，其間容納了豐富的人文教育資源。所以對古今中外的優秀美術作品的欣賞學習，體驗其間種種可言傳或不可言傳的精神內涵，既豐富了生活積累，充實精神世界，也對提高文化素質和審美修養、完善其品性人格促進形成基本的道德、價值原則有著重要意義。因此我充分利用這塊瑰寶，採用人文方法，培養學生的人文素養。可是古今中外的優秀美術作品舉不勝舉，而繪畫課以繪畫為主，欣賞只有短短的幾分鍾，所以我把課前的五分鍾唱歌改為欣賞，讓學生超越時空的界線，在不同歷史時期不同民族不同地域中遨遊，獲得多元化文化，陶治審美情操。如上《近大遠小的透視現象》一課時，我把表現茫茫大漠中宏偉壯觀的金字塔，表現在逶逶延延地盤踞在崇山峻嶺之間巍峨巨龍的萬里長城的圖畫展現在學生面前時，學生都從心底里發出贊嘆人類的古代文明：「我們的祖國真雄偉！」「古代勞動人民真偉大！」這單純的雄渾的任何力量都不能使之動搖的壯闊的美，使學生得到刻骨銘心的感化和體驗，產生審美心裡效應，從而陶冶情趣，凈化心靈。
3、調整教學內容序列
要立足於知識經濟時代，除了有廣闊的視野、博大的知識、專業的技能外，還應具備隨機應變、綜合應用的能力。身為教書育人的我們，應從小培養學生這方面能力。原先特別強調的從低——中——高年級基礎知識和基本技能的教學原則，應有所突破，有序、無序的教與學應有機結合、相補相存。按常規四年級才初步學習體積、空間，面對剛入學的孩子講訴透視和空間，也能使兒童有空間知覺。在實踐中，我通過適當的啟發和直觀引導，全班有三分之二的孩子畫出了三個面以上的物體。又如色彩是三年級所學知識，但我在二年級就開始滲透，根據二年級孩子的水平，我先演示色彩的來源，陽光與色彩的關系，然後通過范畫讓學生識別對比色、同類色、冷調子、暖調子，同時告訴孩子用蠟筆、油粉筆、水彩筆等塗色技巧和三元色相互重疊所產生的效果，結果學生感到很新奇，也很感興趣，課後紛紛嘗試繪畫，而理解過程也不差於成人。如畫《想像中的太陽》一課時，有一位小朋友用藍色太陽代表夏季，當我問他為什麼時，他說老師說過藍色是冷調子，能給人帶來涼意。這足以證明教學內容順序的調整，讓兒童 「放膽畫」——大膽運用所學知識隨意畫各自認為喜歡的人和事。能促使兒童創新意識、綜合應用意識快速形成，並養成敢於大膽表現的習慣。
三、開放教學內容,培養人文素養
語文、數學、自然、音樂、科學等學科本身蘊含人文教育功能，如數學能提升自己認識和改造客觀事件的能力；音樂能給以努力奮斗、克服困難的力量等。挖掘各學科的人文資源，研究和把握學科之間知識技能的遷移和橫向聯系，利用各科感覺的相互溝通，發展兒童的知覺能力，使學生的人文素養得到升華。
1、溝通語文學科，提高文化修養。
高爾基說：「熱愛書吧——這是知識的泉源！只有知識才是有用的，只有它才能夠使我們在精神上成為堅強忠誠和有理智的人，成為能夠真正愛人類、尊重人類勞動、衷心地欣賞人類那不間斷的偉大勞動產生的美好果實的人。」在美術教學中，經常給學生讀一些膾炙人口的詩歌、散文、童話、來豐富學生的想像力。讓學生會讀、會背、把優美的詩句融化在自己的大腦中，有朝一日和自己創作的畫結合起來，創作靈感便一呼而出，所產生的藝術形象就非常感人，思想得到進一步升華。如在美術課上講了丹麥童話家安徒生寫的《賣火柴的小女孩》後，畫《想像中的太陽》一課時，一位同學把童話故事與太陽相結合創作了《把溫暖送給賣火柴的小女孩》，畫面上太陽姑娘甩著小辮子，手裡拿著小太陽和太陽餅，送給由白雲托到天空中賣火柴的小女孩，這幅畫充分表達了一個小學生對童話中賣火柴小女孩的同情和要為他獻愛心的美好願望。後來又朗讀了著名小詩人劉倩倩寫的《你別問我這是為什麼？》。這首對小女孩充滿同情和愛心的詩句，使小學生受感動，在他們中間產生極大的影響，也躍躍欲試為自己畫的畫寫兒歌。有一位小學生在畫《海底世界》時作了一首小詩：
藍藍的海洋，
神秘的海底，
我願變成美人魚，
永遠生活在那裡。
除此，我還鼓勵引導學生畫日記畫，成語畫。
2、溝通科學學科，培養熱愛科學、崇尚科學的精神
熱愛科學是現代人文精神的重要標志之一。現代社會是科學技術高度發展的社會，科學技術已經滲透到社會生活的各個領域，人在現代化社會中生存發展，沒有一定的科學素質是萬萬不行的。因此我充分挖掘美術與科學互通的內容在讓學生了解一定科學知識和科技發展趨勢的基礎上，通過《手套設計》、《想像中的機器人》、《太空旅行》、《桌子、椅子設計》、《想像中的船》等設計活動，培養學生熱愛科學、崇尚科學的精神。
如教學六年級《想像中的機器人》一課時，我先讓學生通過各種渠道去了解目前機器人製造的狀況，掌握有關圖書資料（目的了解科學，探索科學），開課時先欣賞國際機器人博覽會中一個個設計精美的機器人，並聽這些機器人對自己獨特之處的介紹（課件製作），然後讓學生自由組成幾個集團公司展開討論；你認為現代人需要何種機器人？再傳授設計方法，最後小組合作創作。通過對目前機器人製造狀況的了解，再從大量的動、植物自然景觀，到飛機、汽車等人造物體，甚至許多卡通形象，給學生以無限的想像空間，從而一個個既具有一定科學原理，又別具匠心的作品躍然紙上。
3、溝通自然和現實生活，培養熱愛生活、自然的情感，提高審美能力。
我國著名教育家陳鶴琴先生早就提倡「大自然，大社會是我們的活教材，」「美在生活中，美在自然里」的活教育思想，我國地域廣闊，山河秀美，民俗民間和傳統文化藝術廣博多彩，根據教學計劃目的的利用一個塊時間，帶領學生探尋名山大川，或走訪人文景點，引導學生仔細觀察，捕捉自然中美的情趣，識別什麼是真、善、美，什麼是假、惡、丑，引導他們用心盡情體會，用筆盡情描繪。這不僅僅訓練了學生對所學知識的靈活應用，更主要的是學生獲得自然界「美」的啟迪，用真實的情感去體驗生活自然的美感，陶冶情操，學慣用真情去表達和創造美的樂趣，同時可引發學生愛家鄉、家祖國的思想及對人類偉大藝術成就的贊嘆之情。
如在教學第二冊《昆蟲》一課時，我利用課外活動時間組織學生到校外尋找觀察昆蟲。結果課堂效果非同凡想，小學生不但了解了各種昆蟲的形狀、顏色，畫時得心應手，而且還爭先恐後地把自己在觀察中的心得體會講給大家聽，有的學生說：「小蜜蜂非常勤勞，在花叢中飛來飛去，不知疲倦地採集花粉，為我們人類釀造出最甜的蜜來。」又有的說：「在昆蟲世界裡，有益蟲，也有害蟲，像蒼蠅、蚊子，它們是傷害我們身體健康的害蟲，小蜜蜂是我們人類的好朋友。」這一美一丑的對比，強化學生對事物感情認識，使學生更加熱愛生活中美的事物。在畫第二課《象想中的昆蟲》一課時，這位小學生還把小蜜蜂想像成可愛的小姑娘，他們穿著花衣裳在花叢中飛來飛去，採集花粉。從欣賞生活中蜜蜂採花粉的情景，到學生聯想到把昆蟲擬人化的過程，是對美好生活的再創造，他們所創造的作品來自生活而高於生活，這不正是他們熱愛生活，熱愛大自然，敢於創造美好未來的體顯嗎？
四、注重教學技巧，發展人文養養
1、啟發誘導，自主探究。
人的本質是主體、能動的，學生是認識、實踐、發展的主體，學生健康成長的關鍵在於自身的積極性。當前市場經濟的條件為人們發展自主意識、獨立意識、創造意識提供了社會條件，也為個人的全面發展、自由發展提供了廣闊的空間。小學教育要培養的是將來能適應社會的人。因此，「促進自主」，是提高學生素質的重要「自變數」之一。在教學中我們要把抓住各種有利時機、誘發學生自主探究的動機作為美術教師的根本責任。可通過課堂表演、音樂播放、創設情境、提出問題和讓學生主動尋求答案等形式，誘發學生自主探究。比如在教學《美麗的花邊》時，引導學生欣賞花邊、動手將單獨紋樣排列組合成多種花邊後得出：「將單獨紋樣按二方連續的規律排列組合成花邊。」然後啟發誘導：「將單獨紋樣排列組合成花邊，還有哪些方法？」讓學生再次利用課前用紙板剪制的單獨紋樣進行排列組合，讓學生去自主發現，積極探究新花邊圖案的構成知識。學生動腦動手探尋出的花邊排列樣式與教材中相比更為豐富，極大地開闊了學生的思維空間。
2、集體創作，促進協作。
現代社會是一個競爭激烈的社會，同時也需要人們進行廣泛的多方面的合作，所以培養學生正確的合作觀是人文教育的重要內容之一。集體創作完全打破了傳統教學的模式，這時師生之間，同學之間會形成一種新型的關系，在這種民主和諧的氣氛之中，兒童的個性會得到充分地發揮，創造性會得到激發，當作品完成之後，他們會因創作的成功而增加集體的榮譽感。而且對學生良好性格的形成，集體觀念的建立，合作態度的培養等有著積極的意義，現代社會需要培養具有廣泛合作態度的下一代。
如在教學《太空旅行》一課時，我通過「聽」音樂，創設一種輕松的氣氛，把個人創作與集體創作結合起來，培養團結協作的精神。利用以太空為背景的大掛圖，要求學生每人畫出一架自己乘坐的與眾不同、新穎的太空飛船或飛碟；然後剪下，粘貼到大張太空背景圖中，讓學生在這一特定的情境中，愉悅地把知識技能轉化為創造的動力；最後要求學生們為集體創作的作品命名，學生們爭先恐後地舉手，有的說叫「熱鬧的太空」，有的說叫「各種各樣的飛船」這樣，通過個人創作與集體創作相結合的方法，寓教於樂，真正使學生成為了學習的主體，達到了發展智力，培養創造力的目的，同時也增強了團隊協作的精神。
3、分層指導，展示個性
學生的個體差異是客觀存在的，每個孩子都有其獨特的個性與特長，每一個孩子都潛藏著許多「閃光點」。為此，在實際教學中，要注意個體差異，分層對待，因材施教，促使每個學生在適合自己的學習環境中求得最佳的發展。具體操作時應做到：1、對每一位學生都要認真細致地調查了解，對其個體差異做到心中有數，然後對他們提出不同的學習要求；2、根據教學大綱、教材內容和學生實際，實施分層教學，讓不同層次的學生都有表現自我並獲得成功喜悅的機會，讓後進生「吃得了」，中等生「吃得飽」，優等生「吃得好」；3、加強個別輔導，彌補課堂教學的不足。
五、改革教學評價，提升人文素養
1、教師摒棄功利色彩，合理評價
兒童美術教育的價值在與素質教育而不是專業，因此兒童畫創作不要用成人的創作規律去要求學生，什麼主題、構思、表現手段、繪畫語言等，不要過多的講解，使學生感到高不可攀，產生一種懼怕感，要鼓勵學生大膽去畫，甚至是隨意的塗鴉，也不要輕易批評指責，這對畫好與畫壞並不重要，讓學生克服「不會畫」的畏難情緒，讓他們在輕松愉快的心態下有勇氣和信心去完成作業，大膽表現自己的想法情感，從而培養自信心、自我表現能力。在教學二年級《想像中的太陽》一課時，我先給學生講了一個童話故事，然後讓他們根據故事自由發揮，畫出故事情節及添加適當背景，交上來的作業中有一幅畫引起我的注意，這幅畫畫面用筆稚拙、隨意、有點粗糙，也無「技巧」可言，更無任何背景，但他畫了四個太陽——分別為綠、藍、紅、黃的太陽，用筆大膽，色彩豐富，這引起了我的興趣，我請小畫者自己上講台來給大家講解他的答案令我驚詫，四個太陽分別代表四季的陽光：綠太陽是春天的太陽，綠色陽光催的大地吐綠萬物復甦，藍太陽代表夏季，因為老師說過藍色是冷色調，能給人帶來涼意，而黃色當然是收獲的金黃的秋天，最後他希望冬天的太陽是紅彤彤的，照得大家曖洋洋。我除了給他的造新思維給以大大贊揚，給他的畫打上的高分之外，還鼓勵其它同學向他學習這種敢於自我表現的精神。這位同學充滿成功感，自豪感，從此酷愛畫畫。在2001年全國少兒書畫比賽中，她畫的《筷子樹》獲銅獎。
2、學生參與評價，培養管理、交往、合作的能力。
如果說教師的表揚與鼓勵是學習過程的一種及時評價，那麼，學生參與評比記錄則是對學習過程更具體、更細致的評價。我在美術課上常採取小組合作、對手互評和自我評價等形式，由選定的組長記錄每次評論結果。每個學生都有一本小檔案，評比的內容包括基本知識、技能方面的，如對同學作業的技巧、想像方面的看法等，也包括當今學習態度等方面的，如：是否按時上課，課堂紀律，完成作業的態度，愛護公物方面，保持室內整潔，文明禮貌等。這樣的評價能培養學生善於管理、交往、合作的能力，以適應當今這個充滿挑戰的時代。引導使用不同繪畫材料，採用不同的教學手段，培養個性。

② 美術和語文怎麼結合在一起教學反思

自古以來就有「書畫同源」的說法，二者之間有著內在的聯系。在小學語文教學中，加強語文與美術學科的聯系，從語文學科的工具性、人文性這一基本特點出發，藉助文學作品的生動性、形象性，文學語言的精彩、准確來理解、表達相關的美術知識內容，進行深入淺出、融會貫通的教學，有利於學生觸類旁通，厚積薄發地形成知識系統，提高學生的文學藝術修養。

③ 怎樣在小學語文教學中滲透美育

美育即審美教育，語文教學中的美育問題十分重要，應該引起我們足夠的重視。在青少年全面發展的諸因素中，美育有著特殊的意義。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：「美是道德純潔、精神豐富和體育健全的有力源泉。」這點明了美育在個人發展中所佔的重要地位。美育包括社會美育和學校美育，其中學校美育又包括各學科課程中的美育、環境的美化以有美育活動等方面。但在課程美育中人們往往認為責任只在音樂、美術等，卻未能意識或重視到其它學科也都能夠而且應該挖掘其中美的因素，適時對學生進行審美教育，讓學生從情感的體驗中去掌握科學文化知識。
由於語文學科的特點，從某種角度看，它的美育任務更是責無旁貸，它的作用也許會更重大、更深刻。語文學科的美育，可以有效地凈化心靈、陶冶情操，積累審美經驗，提高審美鑒賞力，培養想像力，發展創造性思維的能力。總之，語文與美育關系密切，美育在語文教學中佔有重要地位，對學生的身心發展有著重大意義。語文中的德育必須通過美育才能完美地實現。「寓德於教」的提法是不錯的，「文道結合」的觀點也早已有之，如韓愈的「文以載道說」等便提供了理論根據。但是在具體實施中會產生種種困惑，如1篇游記教完了，於是總結說：「文中表現了作者熱愛祖國大好河山的思想感情，作為新時代的青年應該怎樣呢？……」難道這樣就算大功告成了？學生的確深受教育了嗎？再說，語文有其自身的特點，詩賦文章中似乎並非篇篇「載道」，處處「寓德」，也就不宜一律牽強地給所有的作品貼上什麼標簽，這是在語文教學實踐中常遇到的情形。 然而有1種因素能夠貫穿於詩文的始終而無所不在，這就是——美。社會生活、自然景物、人類語言等是十分豐富的，反映這一切的作品文章也是多姿多彩的，這些都能引起讀者的美感。如果能引導學生「披文以入情」，細致地品味大自然的詩情畫意，賞析性格各異的人物形象，體驗人類豐富的思想情感，感受深刻的生活哲理，欣賞作品中各具特色的建築、繪畫、雕塑、音樂等藝術美，領略不同風格的語言美……一言以蔽之，讓學生以審美的方式感受和認識世界，感染熏陶，潛移默化，從悅入、感人到育人，就能使他們培養起高尚的審美情趣，從心靈深處產生一種追求崇高、美好、文明的強烈慾望，從而使人的思想精神產生質的飛躍，較好地達到德育所企盼的目標。眾所周知，《鋼鐵是怎樣煉成的》一書以其活生生的藝術形象教育和激勵了幾代青年，使他們成為共產主義新人。有一位科學工作者曾經說過，就是那些優美的山水詩和寫景游記散文使自己深受大自然的潔凈美麗，並決心獻身於祖國的環保事業的。這就是美育的偉大功績。從這文教學中的德育的實質就是美育，只有這樣地看問題和付諸實踐，才能使語文學科不僅具有「工具」的特點，還能獲得更為廣闊、更為深刻的意義。 在語文學科實施美育是增強學生學習興趣、提高教學質量的一個關鍵。

④ 小學美術教學計劃如何制定

導語：2017小學美術教學計劃如何制定?新的學年又開始了，面對美術學科在社會發展、教育改革中的實際狀況，結合生活中的藝術，我將繼續以高效課堂教學研究為基本點，狠抓40分鍾的課堂教學效率，聯系學生的日常生活，努力提高教育教學質量。

2017小學美術教學計劃如何制定

為更好的完成本學年的教學目標、教學任務，現制定出本學年工作計劃如下：

一、 學生情況分析

三~六年級學生已經初步認識形、色與肌理等美術語言，學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，掌握了一些簡單的基本基本繪畫知識和技能，同時也具備了一定的辨別認知能力和創造力，在學習行為上已具有了一定的穩定性，已經養成了較好的繪畫習慣，在課堂常規等方面有較好的表現。 這個年齡的孩子具有豐富的想像力和敢於創造的潛意識，對想像畫、記憶畫，有較強烈表現慾望，色彩表現力強，同時對工藝製作非常喜歡，繪畫作業普遍水平較高。

二、 教材分析

本冊教材共有十八課, 通過美術教學以提高學生的審美素質為宗旨, 培養學生的美術基本能力, 促進學生的全面發展。課業類型主要分為造型表現課、設計應用課、欣賞評述課和綜合探索課四大類：

1、 欣賞優秀美術作品，能對自己喜愛的作品進行簡單的評價。

2、 通過啟發聯想訓練學生的創造性思維能力，培養良好的觀察習慣和觀察能力。

3、 學習簡單色彩表現方法，進行和自己生活切近的設計與製作。

4、 引導學生進一步體驗周圍生活和大自然的美感，激發學生美術表現和美術創造的慾望。

三、教學目標：

1、激發學生愛美、尋美、創美的興趣，培養學生熱愛美術的情感。

2、嘗試不同工具、用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過各種方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。

3、鼓勵學生通過多種途徑嘗試使用多種媒材自由地表現所見所聞、所感所想，並能進行簡單組合和裝飾，體驗造型活動和設計製作活動的樂趣。

4、鼓勵學生觀察生活、欣賞美，能用簡短的話語大膽表達自己的'感受。

5、採用造型游戲的方式，組織、引導學生開展多種綜合、探索體驗活動，發展學生綜合解決問題的能力。

四、教學重難點

【教學重點】：了解美術語言的表達方式和方法，靈活的掌握對造型、色彩的運用，激發學生的創造精神，發展美術實踐能力，增強動手能力和審美能力，滲透人文精神。

【教學難點】：發展學生的藝術感知能力和造型表現能力，培養審美情操，滲透德育。

五、教學措施

課堂上努力給學生創設一個寬松開闊的空間,鼓勵學生大膽發表自己的意見,改變課程評價過於強調甄別與選擇的功能,推行發展性評價,倡導學生主動參與,積極探究,保護和發展學生的個性。課堂教學中注意挖掘學生的閃光點,尊重學生的自尊心,讓學生在教師的關愛中學習,在玩中學,促進學生的個性形成和全面發展。

2017小學美術教學計劃如何制定

一、指導思想：

進一步貫徹和學習美術新課程標准，更新教學觀念和理念，並運用新的理論來指導自己的日常教學工作，使美術教學工作有一個新的突破。

二、教學目標：

本學期我繼續擔任一至六年級的美術教學工作，我將根據以往的教學經驗，針對學生的心理特點和學習情況，通過美術課教學，將欣賞、繪畫、工藝融合貫通在一起，以多種有趣的、吸引學生的教學手段來開闊學生的美術視野，使學生掌握繪畫技法，繼續接受基本技能和色彩的傳統教學。設計和手工繼續深入學習。提高學生對美術的興趣和愛好，擴大美術的和色彩的傳統教學，擴大記憶、思維、想像和動手能力的提高。讓學生能夠脫離書本教材，自己獨立的、大膽的去完成學習任務。

三、具體工作：

1、繼續加強美術新課程標准和業務培訓，深化教學觀念和理念。

本學期，我將繼續加強自身的業務培訓，利用一切時間，多學、多練、多找自身的不足，多以課堂教學研討為主要研究活動，加強自己的業務能力，使自己由認識新課程到走進新課程。

2、課堂教學活動。

加強課堂教學新理念、新模式及新教法的研究。在美術課堂教學中要開展把"美術作為一種文化學習，作為一種文化傳承的教學研究。"同時發揮自己的創造精神，結合實際情況開發教材內容、運用新理念、嘗試新教法，不斷提高自己的教學水平。在課堂上將討論交流、分工合作、資料調查、情境模擬和角色扮演、欣賞等教學活動有機的結合在一起，以調動學生積極性為主，使學生開闊眼界、擴展學習的興趣和技能。

3、組織學生多出作品，參加各級各類的賽事。

四、教學要注意的問題：

1、注意課堂秩序，防止意外發生。因為美術課在操作過程中比較活躍是正常的。但不能因此影響教學秩序，影響其他班級上課。

2、自調顏料比較難把握，應該注意課室衛生，用品的清洗。

總之，美術教學活動在遵循基礎課程改革精神的前提下，以課程標准為准繩，以兒童興趣、經驗、知識的發展為目的，以培養學生良好的美術素養以及扎實的美術基礎知識，學會簡單的美術技能和美術創造意識為教學的目標，提高美術教學工作的質量。

2017小學美術教學計劃如何制定

一、 學生現狀分析：

各年級學生從繪畫的素質上看千差萬別，有先天因素，有後天原因，有因地域不同而不同，造成他們對美術課興趣的不同，所以，在課堂上的接受能力便有所差別。

每個班的學生繪畫水平參差不齊，優秀的可以作為較差的老師。年級差別產生的差距也很大，如年歲、個性等方面都要因其特點加以控制、掌握，去耐心引導、調動其潛意識及思維的積極性，努力使橫向、縱向所造成的差距縮短，提高每個學生對美術課的興趣。

二、 教學目標：

(一) 低年級段

1、能夠對色彩有進一步的認識，並能運用彩筆畫出富有兒童特點的作品。

2、學會簡單的手工製作，培養其動手製作的興趣。

3、能夠從優秀的兒童作品中吸收一些營養以補充自己，讓學生自己主動了解作品的題材及內容的安排，鍛煉其欣賞能力及水平。

4、能夠嘗試運用不同的繪畫工具進行繪畫創作，從中感受不同的美。

5、讓學生能夠嘗試進行比較喜歡的主題創作畫。鍛煉學生的想像能力及創作能力，給學生一個自由想像的空間。

(二)中高年級段

1、讓學生自行欣賞中外名作，提高學生的欣賞能力，審美水平，學習優秀繪畫技巧及繪畫形式。

2、通過各種形式的繪畫，鍛煉學生的繪畫、技能、表現能力、掌握多種形式的繪畫技巧。

3、掌握國畫基礎用筆並能描繪簡單的小品畫，讓學生更加了解中國傳統繪畫，增強其民族自豪感。

4、對美術字有一定的認識，對其作用有一定的了解，能夠獨立設計出適合一定主題的板報，鍛煉學生的自主性及創造性、參與意識。

5、創造出更多的機會讓學生直接接觸生活，改造生活，讓美術真正的與實際生活聯系起來。

(三)無論是低年級還中高年級，在課堂教學中都要大力提倡學生主動參與，放手給學生，充分調動學生的積極性，讓學生自覺地去思維、質疑，能夠學會發現問題、解決問題，發揮學生自由思維的空間。教師真正的成為學生發展的助手，參謀與引導者，與學生共同參與教學過程，共同研究、探索、解決疑難。

三、 教學措施：

1、區別年級差別，把握學生的審美特點進行引導，因材施教，循序漸進，注重點、面相結合，以點帶面，共同進步。

2、不斷創設新的教學情境，營造適合學生成長的課堂氛圍，激發他們用畫筆來描繪出發自內心的感慨，激活他們的思想，充分表達學生對美的嚮往與追求。

3、每堂課前根據新課改的要求設計好教學環節，正確判定教學重點難點，重點突出教材中的美感因素，教法靈活，層次清晰，得當，結合各年級的學生特點加以把握課堂，讓課堂真正成為學生自由成長的天地。

4、在新課改形式下，教師要轉變觀念，努力學習新課改相關理念，領會課改精神，關注每一位學生，讓學生通過美術課的學習得以身心健康的發展，同時實現教師與新課程的共同成長。

5、注重美術課程與生活經驗緊密聯系，使學生在積極的情感體驗中提高想像力、創造力，提高審美意識、能力，增強學生對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展學生創造美好生活的願意與能力。

6、注意美術與其他學科的滲透，結合語文教學，讓學生為課文插圖，為日記作文配圖;結合自然、社會、勞動等課程進行描繪、手工製作，布置美術園地。

⑤ 小學美術與語文整合教學的幾點思考

課程綜合化已經成為一個受到廣泛關注的問題，而美術與語文兩個學科之間有著密切的聯系，將二者融合好，對於提高美術教學效果具有十分重要的現實意義。因此，本文以整合的思想觀念為依據對美術教學進行調整，探索可行的途徑，以期促進學生的全面發展，提高美術教學效果。
一、美術與語文相整合，豐富美術教學內容

傳統美術教學內容單一，模式枯燥，學生的視野被局限在身邊的花花草草和家鄉的風土人情，這會抑制學生學習的積極性，阻礙素質教育改革的進程，因此在《美術課程標准》的指導思想下，我們要堅持「以人為主」的教學理念，尊重學生的主體地位，注重學科間相聯系，從學生經驗出發，利用語文學科優勢，豐富教學內容，整合教學資源，開發全新課程資源，擴展美術學習的區域，讓學生走出局限，開闊學生視野。小學生活潑好動、好奇心強，特別是對未知的事物有著強烈的求知慾望，教師要充分利用學生的這一心理特點，利用語文學科的便捷性和豐富性，為學生展示文字性的內容和知識，豐富學生情感體驗，啟發靈感，培養學生創作能力。根據實際情況，有條件的可以為學生配置多媒體教學課堂，利用多媒體教學的獨創性為學生創設逼真的教學環境，讓學生彷彿身臨其境，近距離的感受不同風格作家的筆韻畫風，開闊學生視野，提高學生的感性認識，讓學生脫離狹窄的空間，在美術遼闊的天空中翱翔。
二、美術與語文相整合，啟發學生創新品質
通過美術學科與語文學科的相互整合，可以有效激發學生的學習樂趣，促使學生在快樂、愉悅的氛圍中學習美術知識，使「樂學」真正落到實處。美術作品所反映的一般都是生活之美、藝術之美、自然之美，在具體教學中，我們應注重學習的趣味性與靈活性，將漢語文字的筆畫結構與自然實物特徵有機結合在一起，啟發學生的想像能力和創新能力，並鼓勵學生自主設計創作「圖畫文字」，如：美術字、藝術字等。例如，在教學《版面設計》時，美術教師可以找來甲骨文、象形文、篆書等各種字體的相關資料，讓學生看一看並猜一猜，這些文字都是什麼字體？並探究這些文字產生的歷史背景，從而激發學生對美術字的興趣，鼓勵他們從漢字的形、義、結構等方面出發，對漢字筆畫與結構進行合理變體，最終書寫出既美觀又形象的藝術字。具體教學中，教師應突出美術學習的趣味性，引導學生將創作過程當作一種娛樂活動，將藝術字的書寫當作一幅畫來創作。實踐證明，在學生的想像與創新下，他們不但掌握了美術字的設計方法，設計出了美妙絕倫的藝術字體，而且有效培養了學生的想像能力和創新能力，使他們更懂得觀察生活與體會生活。
三、加深藝術作品理解，提高形象塑造能力
每種藝術作品都有自己的特點，它們之間相互聯系、互相影響。例如：詩和畫相互融合，可以使作品充滿詩情畫意，更好地抒發作者情感，並給人以豐富的想像。繪畫是一種視覺藝術，它以造型為主要特徵，而詩是一種語言藝術，以抒情為主要特徵，兩者之間的統一促使情境交融，達到增強作品感染力的效果，其中詩歌的文學情節可以使作品更具故事性和情節感；而繪畫作品的藝術形象更具有具象性和感染力，當兩者融為一體時，就能更好地發揮美術教學與語文教學的雙重功效。因此在「古詩配畫」教學中，教師應要求學生在理解文字內容的基礎上，將文學情節用繪畫表示出來，「古詩配畫」教學首先要求學生對古詩反復誦讀，然後在深刻理解的基礎上，將文字語言與視覺形象展示出來。反復誦讀的目的是讓學生弄清楚詩的內容和意境，再通過分析、思考、構思和畫圖。例如，在繪畫杜牧的《山行》這首古詩時，應先讓學生誦讀古詩，使他們明白本詩主要描寫了秋天的霜葉，然後讓學生繪制出詩意的情境，用自己手中的筆來描繪霜葉，充分展現秋葉的美麗。學生們在繪制過程中，為了使畫中景色更有生氣，不但在天空中畫上了縷縷白雲，而且加上了小橋流水，突出和襯託了秋天的美景。
總之，我們作為老師在今後的教學中，充分認識學科之間整合的優勢，並根據教學的實際需要和學生的情況，靈活採用不同的教學方法和策略，提高二者的融合效率，最終實現美術教學目標，提高學生的綜合素質和能力。

⑥ 小學美術教學中學科元素

小學美術教學中學科元素

導語：美術中的畫面、景象在科學課程中也運用廣泛，將美術與科學這一綜合學科相結合，能使學生更加細致地了解花鳥蟲魚的生活習性、天氣的瞬息萬變、大自然的色彩斑斕等。

美術是人類文化的重要組成部分，與生活的多方面有著千絲萬縷的聯系。“課程整合”是新課改的新觀點，主要目的在於培養學生的學科綜合能力，引導學生以聯系的觀點看問題，學會尋找美術與其他學科之間的聯系和交集，並把美學元素貫穿到其他知識領域。

一、小學美術教學存在的問題及與多學科元素結合的意義

小學美術課程標准要求美術教師鼓勵學生開展綜合性學習，把其他學科的元素與美術有效結合，並聯系實際生活，促進學生綜合思維能力的發展。小學美術與其他學科結合可凸顯音樂的節奏和韻律、語文的詩情畫意、科學的無限遐想等。多學科元素與美術相結合，還可以使單調的課堂變得色彩斑斕，讓學生找到學科之間的交集，彰顯美術課堂的生命力。以往小學階段的美術課程教學注重培養學生的繪畫技能，忽視了美術學科與其他學科的交融，不利於提高學生的綜合審美能力;同時，教師在課堂上很少把其他學科元素與美術課程結合，使美術課堂顯得相對獨立，缺乏學科交融。

二、美術教學同音樂元素結合

音樂刺激聽覺，動感強;美術刺激視覺，靜態感強。若將音樂和美術教學有效結合，能獲得動靜結合的效果，刺激學生的多種感官。美術和音樂在很多地方相通，可以通過相互轉換的方式進行交流，即通感。“造型”一詞原本用於美術領域，表示形象塑造，後來，音樂中也用到了“造型”一詞，它指一種無形的音響造型，通過特殊的方式進行音響組合，並利用強弱對比形成近和遠的空間感。色彩是美術的最重要表現載體，通過不同色彩的組合搭配構成一幅完整的圖畫，而音樂中同樣有色彩，如音樂中常會說到調式色彩、和聲色彩以及配器色彩等，以這些色彩塑造音樂形態，可以表達人們具體的感受和領悟。

線條是塑造美術作品的手段之一，以不同的線條構成不同的畫卷，音樂中的線則是以時間為筆勾勒出的樂譜和旋律，體現出一種動態畫面。美術和音樂在形式表現中同樣可以相通。顏色的漸變在美術中是為了體現出不同事物和景象，形成顏色對比和反差;音樂中旋律和節奏的漸變則是為了表現出樂曲中或輕快、或沉重的樂感，傳達歌曲內涵和思想的變化。旋律的反復在音樂中用得比較多，主要是為了突出歌曲的高潮部分，渲染強烈的情感;美術中色彩的反復則是為了以色彩為載體進行排列，構成不同的美術元素，錯綜復雜又和諧統一。

三、美術教學同語文元素結合

語文作為一門文字藝術，其魅力更多是基於理解和思考。“詩中有畫，畫中有詩”是對文學的理想，這也充分彰顯了語文學科與美術學科相結合的重要性和無窮魅力。美術中的色彩在文學中比比皆是。如，杜牧的《山行》“遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花”，就是文學和美學的完美結合。

山、路、白雲、楓林、霜葉、二月花構成了一幅迷人的秋色圖。教師在講這首詩時，可讓學生結合詩句在腦海里構思、想像其絕美的畫面，“以詩作圖，以圖解詩”，讓原本枯燥的文字解析變成美圖賞析，既讓學生充分理解了詩意，也欣賞到了迷人的秋色。再如，賀知章的.《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”這也是一幅充滿魅力的春色圖。在講解這首詩歌時，教師可以讓學生結合自己接觸到的春色展開聯想，柳樹的形態、顏色以及枝條在風中起舞的樣子都能讓學生在腦海里描繪出心中的春天。這些都是語文與美術結合產生的效應，能夠幫助學生理解文本，找尋文字里的畫面，從而提高學生的綜合素質，學會以聯系的觀點看問題。

四、美術教學同科學元素結合

小學科學課程融合了地理、生物等相關學科的知識，是一門綜合性較強的學科，需要學生用眼看、用耳聽、用手畫、用腦想、用嘴說，其教學目的在於讓學生了解社會生活、自然環境和生物發展等方面的知識。美術中的畫面、景象在科學課程中也運用廣泛，將美術與科學這一綜合學科相結合，能使學生更加細致地了解花鳥蟲魚的生活習性、天氣的瞬息萬變、大自然的色彩斑斕等。

如，在“昆蟲”這一小節的教學中，教師可以把學生帶到校園各處觀察昆蟲，並讓學生通過作畫記錄自己的觀察結果。為了更好地作畫，學生會觀察得更加仔細，加深了對昆蟲的了解，同時激發想像力，這就獲得了學科互融的效果。又如，學生學習天氣的相關知識時，教師可引導學生結合生活中了解的天氣，將晴天、雨天、彩虹、閃電等以作圖的方式表現出來，學生既學到了科學知識，又提升了藝術修養。

結語

多學科元素同小學美術教學相結合具有重要意義。首先，通過交叉融合，可促進學生知識框架臻於完善，使學生全面掌握知識;其次，能使學生接觸各學科的知識，獲得均衡、全面的發展，對學生的成長具有重要意義;再次，可降低小學美術教學的難度，實現教學形式的多樣化，對提高學生興趣、調動學生積極性有顯著作用;最後，多學科元素結合對提高教師綜合素質也有重要價值，教師在備課、課堂教學的過程中可擴大自身視野，豐富學識，提高素養。由此可見，多學科元素同小學美術教學結合符合新時代的要求。

參考文獻：

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[3]王文良.新課程課堂教學行為創新.新華出版社，2005.

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⑦ 如何提高美術課與其他學科的整合

美術與其他學科間的互相滲透和融合．是現代課程改革的發展趨勢。作為美術教師，我們在教學中要能打破美術與各學科之間的壁壘．突破學科的界限，整合學生的知識．把美術與相關的學科（如思品、語文、音樂與信息技術等）有機地結合起來。這樣．不僅有利於激發學生的學習興趣,提高美術課堂教學的效果．還有利於學生綜合思維與綜合研究能力的培養。
一、研究美術新課標，構建美術與其它學科整合教學理念
新的美術課程理念強調每個學生都具有學習美術的能力，都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展，美術課程應適應素質教育的要求，面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展打下基礎。因此，教師要建立全新的教學觀，打破傳統的教學方式，必須給予學生學科學習的吸引力和創造性思維的空間，使學習過程充滿生機活力。
二、採用多種方式進行美術與其它學科的教學整合
實踐證明，美術與其他學科之間有著密切的聯系。美術活動不僅是一種自我表達、自我娛樂的形式，而且是解決學科之間知識整合的最好方式。反過來其他學科的內容也是藝術創作的豐富源泉，通過藝術與其他學科的整合，常常會帶來意想不到的發現。
1、沖破原有學科界限，打通一些學科間邊緣知識的盲點，實現學科間知識的融合及學生對科際聯系的認識；學生整體性、全面性的美術認知，有利於他們對客觀世界整體認識能力和橫向思維能力的培養；學生綜合應用能力及創新能力的培養，促進學生學習方法的改變。
2、有效地聯結各學科的相同知識點, 提高有效記憶，提高教學效率和減輕學生學業負擔，推進教法的創新。
3、學科間更多地相互配合，增進了解，形成教學合力，美術教師要向綜合型教師的發展。
4、有效地激發學生學習美術的興趣，增強對社會美、文學美、自然美、音樂美的體驗與感悟。
5、挖掘更多的發生在學生身邊的美術題材、開發足夠的整體課程資源。
當然，美術整合教學不是搞大雜燴，而是各學科之間的相互依存、相互溝通、相互融合。它應該是始終以美術教學本身為根基，廣泛地吸收其他學科教學的有益成分去開辟自己的教學新路，唯其如此，美術教學的路子才會越走越寬。

⑧ 美術欣賞在語文教學中的作用

美術教學和語文教學在知識和能力方面有著相互聯系、相互遷移的作用，這是毋庸置疑的。看圖說話、看圖寫話充分體現了這之間的相互聯系。低年級兒童的美術教育與說、唱、看、識和舞蹈、游戲等教學的整體關系比較明顯，中、小學各科教學雖然逐漸分化，但它們之間的聯系依然存在。

美國教育家格雷夫斯採用現代儀器在實驗中發現，孩子們在寫作時，通常要靠說話的幫助，幾乎所有的孩子，初學寫作的時候都需要從繪畫開始。繪畫和語言一樣，都是兒童表達思想的工具。因而，美術和語文教學要盡量配合，這種配合不僅是可行的，而且是十分必要的。

語文教學和美術教學，雖然是兩門不同的學科教學，但兩者之間卻存在著許多相通之處。

一、 教學目標的一致性

新時期的小學美術教育不再是單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養人文素養與美術素養。在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達與交流中產生發展的。小學美術教育不同於專業美術教育，它為發展學生整體素質服務，以學生發展為本，注重培養發展學生的審美能力、感知力、想像力、表現力等，注重培養學生的創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。

新課標強調培養學生的學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統的教法和學法。通過美術實踐提高學生的整體素質，最終使學生學會學習、學會做人，終生受益。就這些而言，美術教學與語文教學的目標要求是一致的，兩者之間有著相似的共同點。

二、 兩門學科的相似性

美術和語文同屬基礎學科，二者緊密聯系，同屬社會意識形態，其起源、反映 形式、作用都是一致的。美術和文學作品一樣，都是通過形象來反映現實生活及作者思想感情，只不過表現形式不同。

美術創作不僅是描繪可視的事物形象，也同文學作品一樣，還要描繪出事物的「形」、「神」、「情」。西歐有些名畫都是取材文學名著。中國有些山水畫珍品也汲取了古詩詞的意境、神韻。我們在評鑒作品時，喜歡用「詩情畫意」一詞，說明好的詩文要有畫意，而好的畫作有何嘗不飽蘊詩意呢。中國歷史上畫家兼文學家的有王維等，文學家的畫作在繪畫史上也佔有一席之地，比如蘇東坡的《墨竹圖》就是一例。

三、 教學方法的溶合性

教學方法是教和學活動的統一體，既包含教師的教法，又包含學生的學法。在美術和語文教學的方法上，它們之間具有很強的溶合性。首先，教給學生正確的觀察方法和敏銳的視覺感受能力是繪畫中不可或缺的重要部分。學生在繪畫中觀察、比較自然和具體對象後，心中就有素材，接著以自身體驗進行繪畫就水到渠成。運用同樣的方法，教給學生用心地觀察事物，把所見、所想、所感記敘下來，就是一篇觀察日記。其次，培養學生的想像力和創造力。「想像是創作的源泉」，世界上許多創作發明都是從想像開始的。

繪畫教學中，我們可用創設情境的方法來拓展想像空間，使學生在探索的樂趣中尋求知識，充分發揮小學生富於幻想的天性，用兒童的語言，天真爛漫地表現他們的內心世界。

比如在美術《大人國與小人國》一課，教師可有意識的講述關於大人國與小人國的童話故事，把學生發思維打開，讓它們彷彿進入了想像中的大人國與小人國的共同游戲。學生進入情境後，就會爭先恐後地表達自己的見解和感受，主動參與到教學活動中來。在講述語文《天上的街市》一課時，則完全可以讓學生乘上想像的翅膀，把郭沫若的這首詩，想像成一幅一幅的畫面，充分體現天上街市的繁華和牛郎織女的幸福生活。

在美術教學中開展學生說話活動，通過引導學生自主學習和以小組為單位的探究性學習，鼓勵每個學生大膽地將自己所想、所要表達的內容以各種口頭方式進行表述，利用語言所具有的形象性和廣泛性來拓展、激發學生的創作激情，從而提高美術課堂教學效益的同時也能鍛煉學生的口語交際能力。如在一年級美術教材《找媽媽》一課中，在營造出小雞、小蝸牛找不到媽媽的焦急狀態來刺激學生的情感、思維，同學之間討論找媽媽過程中的困難，引導學生展開討論：天黑了小雞、小蝸牛找不到媽媽，你願意幫它嗎﹖怎麼找﹖用什麼方法找呢﹖小雞的心情？他們會遇到什麼樣的困難……鼓勵每個學生都說說自己的主意和做法，並及時對每個學生的想法給予肯定和贊許。這樣的教學環節設計，不僅提高了學生間的語言表達能力，同時也大大豐富和拓展了他們思維的空間，提高了繪畫的表現力，還達到了使學生能說會畫的目的。

四、利用美術與語文學科相整合的教學，提高學生的文學素養。

在教學中開展繪畫日記、畫插圖、想像畫等教學活動。讓學生用繪畫的形式來「寫」日記，可以通過繪畫來記下一天中記憶最深的一件事、一個人，也可以是景與物，同時還可以用繪畫的形式來展現自己的內心世界，把自己的真實感受，心情畫出來，同時還配上文字，以表現畫面主題。鼓勵學生無拘無束的表達自己生活中的見聞和感受，積累創作素材，這樣的教學既能提高學生的審美能力，還能提升學生對語言的理解和感受能力，也促進了學生文字表達能力。

總之，美術教學和語文教學都同屬於綜合性學科教育，培養學生具有良好的思想品德，具有創新精神和實踐能力，具有健康的身體和心理素質。全面推進素質教育，在美術學習和語文學習中，使學生有積極的學習態度，並在學習基礎知識與基本技能的同時，學會學習、學會做人，形成正確的人生觀與價值觀。
國家要發展，民族要振興，必須培養一批具有創造力，想像力的「四有」新人。小學美術教育在素質教育和課程改革中有著舉足輕重的地位，美術教育面臨新的挑戰，把美術和語文教學結合起來，未免不是一種有益的嘗試。基礎教育新一輪課程改革還起步不久，未來的路正長，我們要積極探索，扎實工作，深化教育改革，努力開創素質教育的新局面。

⑨ 如何在小學語文教學中實施美育教育

培養學生的審美能力，是語文教學一項十分重要的任務。修訂後的新大綱提出：「在語文教學過程中，教師要根據教材特點和學生實際，使學生潛移默化地受到熏陶感染，提高思想認識，陶冶道德情操，培養愛美的情趣。」改版後的低年級語文教材，安排了大量精美的圖畫，生動直觀，與舊教材相比，更具有趣味性、可讀性，更貼近生活，更有利於對學生進行美的教育。
那麼，如何在小學語文教學中加強美育，培養學生的愛美情趣呢？筆者認為，必須根據小學語文學科的特點和學生的認知規律，圍繞小學美育的基本任務，遵循美學的有關原理來進行。下面談談幾點粗淺的見解。
一、創設情境，調動情感美。
人並不是在任何時候任何情況下都能同樣地感受到客觀事物的美的，事實上，在某種狀態下，主體甚至感覺不到客體的美。馬克思說過：「焦慮不堪的窮人甚至對最美的景色也沒有感覺；珠寶商人所看到的只是商業的價值，而不是珠寶的美的特性。」這說明了情感和注意直接影響著審美活動。因此，我們在對學生進行美育時，必須設法調動他們的注意，激發他們的情感。
1、用美的教學設計來調動學生的注意。兒童天性愛美，美好的事物最容易引起他們的注意。在教學中，我們應該注意精心創設教學情境，或是展示美的畫面，或是播放動聽的樂曲，或是生動形象的表演，或是繪聲繪色的描述，將學生一下子帶入特定的情境之中，不僅使學生受到美的熏陶，而且也為進一步學習課文確定基調。例如在教學《比尾巴》一課時，課一開始，我是這樣引入課題的：「同學們，這節課老師帶你們去一個好玩的地方，好嗎？」學生齊聲回答「好！」「去哪裡呢？到動物園去吧！」同學們高興雀躍，鼓起掌來。接著，我播放了各種動物的錄像，讓學生說說自己認識的動物；按動滑鼠，閃動著各種動物的尾巴，讓學生看一看，比一比，引出課題。在教學過程中，我們結合課文的描述，師生齊齊來做「給動物添尾巴」的游戲，增加了學生的趣味性，同學們學習起來，興致很高，效果更好。
2、以教師的情感來喚起學生的情感。德國教育家第斯多惠認為：「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」著名小學語文教師特級教師李吉林指出：「在讓學生感受形象的過程中，教師的情感對學生的內心體驗、情感的產生，是非常重要的外部條件。」
的確，美感的產生不是靠「傳授」得來的，而是要靠學生自己親身去感受和感悟。而在這個過程中，教師的指導、熏陶和感染無疑起到激勵和喚醒作用。例如在教學中，可以通過教師富有感情的范讀，或激昂，或深沉，或輕快，將學生帶入文章的意境；可以通過指導學生反復吟誦一些感情豐富的語段，讓學生出於口，入於耳，瞭然於心，使作者與教者、讀者感情融於一體；還可以通過精心設計疑問，以問促讀，激發學生智慧的潛能，使學生受到美的熏陶。
二、再現畫面，領略自然美。
語文教學由於受到時空等各種條件的限制，學生主要通過有關文字、圖片和聲像資料來認識客觀世界。如台灣的日月潭，黃山的奇石，東北的小興安嶺，黃果樹的瀑布等，我們不可能一一帶領學生去領略、感受這些自然美，於是，就要充分利用課本的插圖、幻燈片和聲像資料來使學生獲得感性認識，幫助理解課文內容。例如，在教學《雪地里的小畫家》一文時，為了幫助我們這些南方的孩子感知雪的表象，我利用課件，播放一段錄像：北國的樹林里，雪花飛舞，白雪皚皚。雪地上，走來了一群小動物，它們身後，留下了幾行不同形狀的腳印……學生邊看錄像邊讀書，感受了自然美，領悟了詩中情。於此同時，我們要教會學生按一定的順序去觀察，如先看整體，再看部分，最後回到整體，從上到下，由遠及近等；要注意引導學生從不同的方面去觀察，如形狀、顏色、聲音等；還要注意指導他們用不同的方式去觀察，如抓住事物的主要特徵，運用對比、誇張的手法展開合理的想像等等。
三、訓練語言，感受意境美。
文學，本身就是一部高度的藝術品，其旨在以情動人。文章的意境美，都包蘊於語言文字之中，因此，加強語言文字的訓練，是使學生受到美育的最根本途徑。
1、加強朗讀，領悟情感。
「讀與感受」是學生的一種主題活動。近十年的教學實踐使我深深體會到：「讀與感受」比分析更重要。「讀與」的過程是任何「精妙」的分析所無法替代的，沒有充分的讀書，就談不上深入的分析，更談不上深刻的感受。那麼，在教學過程中，應該如何指導學生去：「讀與感受」呢？我覺得應該注意三點：（1）讀有目的。多讀不是隨便讀，每讀一遍，要解決什麼問題，讀前要提出明確要求，要加強引導。（2）讀有層次。注意由淺入深，由整體到部分，再由部分到整體，由讀得准確到讀得有感情。（3）讀要選擇。注意精讀於泛讀相結合，既要給學生充分的時間泛讀全文，又要指導學生精讀重點語段，做到在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到思想、情感的熏陶；既要抓好課內精讀，又要引導學生課外泛讀，拓寬視野，增長知識。
2、訓練想像，豐富情感。
愛因斯坦曾經斷言「想像力比知識更重要」，我們知道，形象思維是人類主要的思維方式之一，它的整個思維過程都離不開具體形象，而想像則是形象思維的主要形式，美感中的理性認識和情感體驗的和諧統一是在想像中實現的。在教學中，如果能選擇那些反映自然美、社會美和藝術美的事物，讓學生在初步建立美感的基礎上展開想像，有利於學生從中受到美育。如觀察一幅圖畫，可引導學生去想像當時的季節、天氣、環境和人物的語言、心理，動作；學習課文，可引導學生補充想像一些課文中沒有直接敘述出來的情節；活動課時，可通過聽音辨響，將人類社會活動、日常生活及自然界發出的一些聲響有機糅合在一起，引導學生去想像一些情景片段等。
四、豐富實踐，創造生活美
人類的美感不是餘生句來的本能，它是社會實踐的產物，並隨著客觀世界的發展變化而發生變化，知識和生活經驗的多寡直接關繫到審美認識的程度。作為一個語文教師，不應該把目光盯在課本上，而應該結合課堂教學的需要帶領學生走進社會大課堂，讓學生拓寬視野，豐富知識，才能培養出有實踐能力的、社會適應性強的人才。
豐富學生的知識和生活經驗，可以從下面幾方面進行：（1）根據課文內容，補充必要的知識。如講授《雪地里的小畫家》一課，教師可適當補充一些動物冬眠的知識，說說哪些動物需要冬眠。（2）根據教學的要求，組織適當的活動。如參觀訪問、興趣小組活動、辦手抄報、開故事會、演課本劇等。例如教學《秋天到了》後，我在班中組織了「找秋天活動」，並舉辦以「秋天到了」為主題的展覽，讓學生把自己在「找秋天」活動中拾到的樹葉、採摘到的果子或拍攝到的秋景照片等展覽出來，既豐富了孩子們對秋天的認識，又陶冶了孩子們的情操。（3）運用對比方法，學會鑒賞美。如學習《水鄉歌》一文後，教師可帶領孩子們到附近的農村去走一走，看一看，使他們了解改革開放以來我國農村發生的巨大變化，在幼小的心靈播上勤勞致富的種子，還可以讓學生用畫筆畫一畫，畫出現代農村的美。

⑩ 小學美術教學工作計劃六篇

美術：泛指創作佔有一定平面或空間，且具有可視性的藝術，就叫作美術。它的劃分有多種，一般地包括四大門類：繪畫、雕塑、設計、建築。現代有些學者也把 其它 的歸納入這個門類里，例如:書法、攝影等。小學美術教學計劃怎麼做?

【小學美術教學計劃篇一】

新的學期又開始了，本學期我擔任四年級和五年級12個班的美術教學工作，為更好的完成本學期的教學目標和教學任務。現制定出本學期 工作計劃 如下：

一、指導思想

1.進一步貫徹和學習美術新課程標准，更新教學觀念和理念，並運用新的理論來指導自我的日常教學工作，認真備好每一節課，上好每一節課。

2.認真貫徹學校工作重點，盡快籌備建立美術小組，完善美術教室，為學生帶給良好的學習環境。透過美術興趣小組的活動，使學生的美術特長得到更好的發展，進一步了解美術的基本知識，培養學生的觀察潛力和 創新思維 潛力，提高學生的審美觀。

二、學生現狀分析：

每個年級都有6個班級，各班學生從繪畫的素質上看千差萬別，有先天因素，有後天原因，造成他們對美術課興趣的不一樣，所以，在課堂上的理解潛力便有所差別。這需要教師耐心引導、調動其潛意識及思維的用心性，努力使橫向、縱向所造成的差距縮短，提高每個學生對美術課的興趣。

三、教學目的要求

學生以個人或群眾合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和製作過程，學習美術欣賞和評述的 方法 ，豐富視覺、觸覺和審美 經驗 ，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣;了解基本美術語言和表達方式和方法，表達自我的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐潛力，構成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

四、教學 措施

1.應將學習資料與生活經驗緊密聯系起來，強調知識和技能在幫忙學生美術生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

2.多種形式，組織學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，並在一種廣泛的 文化 情境中，認識美術的特徵、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。同時，培養學生對祖國優秀文化的熱愛，對世界多元文化 教育 的寬容和尊重。

3.採用多種辦法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得以發展，限度地開發學生的創造潛能，並重視實踐潛力的培養，使學生具有將創新意識轉化為具體成果的潛力。透過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不一樣知識之間的關聯，培養學生的創新意識與解決問題的潛力。

4.教師的評價要體現x和多級性，適應不一樣個性和潛力的學生的美術學習狀況。

總之無論是低年級還中高年級，在課堂教學中都要大力提倡學生主動參與，放手給學生，充分調動學生的用心性，讓學生自覺地去思維、質疑，能夠學會發現問題、解決問題，發揮學生自由思維的空間。使教師真正的成為學生發展的助手，參謀與引導者，與學生共同參與教學過程，共同研究、探索、解決疑難。

五、加強自身建設

作為一名教師還需不斷的學習，加強自我自身建設，用心參與學校組織的公開研討課和教研活動，認真聽課、評課，虛心向每位教師學習，專研 教學方法 ，博採眾長，提高教學水平。

【小學美術教學計劃篇二】

一、學生現狀分析：

各年級學生從繪畫的素質上看千差萬別，有先天因素，有後天原因，有因地域不一樣而不一樣，造成他們對美術課興趣的不一樣，因此，在課堂上的理解潛質便有所差別。

每個班的學生繪畫水平參差不齊，優秀的能夠作為較差的老師。年級差別產生的差距也很大，如年歲、個性等方面都要因其特點加以控制、掌握，去耐心引導、調動其潛意識及思維的用心性，發奮使橫向、縱向所造成的差距縮短，提高每個學生對美術課的興趣。

二、教學目標：

(一)低年級段

1、能夠對色彩有進一步的認識，並能運用彩筆畫出富有 兒童 特點的作品。

2、學習並領悟簡單的手工製作，培養其動手製作的興趣。

3、能夠從優秀的兒童作品中吸收一些營養以補充自我，讓學生自我主動了解作品的題材及資料的安排，鍛煉其欣賞潛質及水平。

4、能夠嘗試運用不一樣的繪畫工具進行繪畫創作，從中感受不一樣的美。(情感美文)

5、讓學生能夠嘗試進行比較鍾愛的主題創作畫。鍛煉學生的想像潛質及創作潛質，給學生一個自由想像的空間。

(二)中高年級段

1、讓學生自行欣賞中外名作，提高學生的欣賞潛質，審美水平，領悟優秀繪畫技巧及繪畫形式。

2、透過各種形式的繪畫，鍛煉學生的繪畫、技能、表現潛質、掌握多種形式的繪畫技巧。

3、掌握 國畫 基礎用筆並能描繪簡單的小品畫，讓學生更加了解中國傳統繪畫，增強其民族自豪感。

4、對美術字有務必的認識，對其作用有務必的了解，能夠獨立設計出適合務必主題的板報，鍛煉學生的自主性及創造性、參與意識。

5、創造出更多的機會讓學生直接接觸生活，改造生活，讓美術真正的與實際生活聯系起來。

(三)無論是低年級還中高年級，在課堂教學中都要大力提倡學生主動參與，放手給學生，充分調動學生的用心性，讓學生自覺地去思維、質疑，能夠學習並領悟發現問題、解決問題，發揮學生自由思維的空間。教師真正的成為學生發展的助手，參謀與引導者，與學生共同參與教學過程，共同研究、探索、解決疑難。

三、教學措施：

1、區別年級差別，把握學生的審美特點進行引導，因材施教，循序漸進，注重點、 面相 結合，以點帶面，共同進步。(公司 口號 )

2、不斷創設新的教學情境，營造適合學生成長的課堂氛圍，激發他們用畫筆來描繪出發自內心的感慨，激活他們的思想，充分表達學生對美的嚮往與追求。

3、每堂課前根據新課改的要求設計好教學環節，正確判定教學重點難點，重點突出教材中的美感因素，教法靈活，層次清晰，得當，結合各年級的學生特點加以把握課堂，讓課堂真正成為學生自由成長的天地。

4、在新課改形式下，教師要轉變觀念，發奮領悟新課改相關理念，領會課改精神，關注每一位學生，讓學生透過美術課的領悟得以身心健康的發展，同時實現教師與新課程的共同成長。

5、注重美術課程與生活經驗緊密聯系，使學生在用心的情感體驗中提高 想像力 、創造力，提高審美意識、潛質，增強學生對大自然和人類社會的鍾愛及職責感，發展學生創造完美生活的願意與潛質。

6、注意美術與其他學科的滲透，結合語文教學，讓學生為課文插圖，為 日記 作文 配圖;結合自然、社會、勞動等課程進行描繪、手工製作，布置美術園地。

【小學美術教學計劃篇三】

一、學情分析

該年級隨著年齡的增長，學生對美術的要求也有所不一樣，五年級的學習興趣遠不如二、三年級，想像力也隨之下降，他們更多的追求現實的、真實的東西或喜歡目前流行的「動漫」，對此進行大批量的臨摹，在繪畫技巧上也比以前成熟，線條也較流暢，但畫風呆板，表現欲下降，已經不具備兒童性的繪畫潛力!也就是我們所說的缺少童趣，沒有想像力。

二、全冊教材在學段中的地位和作用

本冊教材的教學理念在於:運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選取適合於看看自我的工具、材料，記錄與表現所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作潛力，傳遞自我的思想和情感。

三、教學總目標(知識與潛力、過程與方法、情感態度價值觀)

1。了解一些簡單的創意、設計方法和媒材的加工方法、進行設計和裝飾，美化身邊的環境。

2。欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與資料等特徵，透過描述、分析與討論等方式，了解美術表現的多樣性。

四、全冊教學重點、難點分析

(一)重點:了解現代設計的特點。學習色彩基礎知識，掌握色彩的明度與色相比較。學習設計基礎知識，了解設計要素，能設計出精美的圖案、 泥塑 和立體作品。學平面構成漸變知識，抓住形或色有有規律變化，掌握漸變原理，畫出形或色的作品。

(二)難點:了解色彩的基礎知識，並能應用與繪畫中。學習掌握設計基礎知識，了解設計要素能設計圖案或其它作品。掌握漸變原理，抓住形或色的有規律變化，畫出漸變作品

五、單元(組)教材分析

1。運用形、色、肌理和空間等美術語言，以描繪和立體造型的方法，選取適合於看看自我的工具、材料，記錄與表現所見所聞、所感所想的事物，發展美術構思與創作潛力，傳遞自我的思想和情感。

2。運用比較與和諧、對稱與均衡、節奏與韻律等組合原理，了解一些簡單的創意、設計方法和媒材的加工方法、進行設計和裝飾，美化身邊的環境。

3。欣賞、認識自然美和美術作品的材料、形式與資料等特徵，透過描述、分析與討論等方式，了解美術表現的多樣性，能用一些簡單的美術術語，表達自我對美術作品的感受和理解。

九、教學措施

這次是學生的過渡時期，既要努力響應學生目前的 興趣 愛好 ，又要深入淺出的灌輸客觀的美術學科理論知識，將平時教給學生的知識更加明朗化介紹給學生，使學生從兒童繪畫到少年繪畫的轉型，更重視有欣賞資料和工藝設計和教學，即學生的創造潛力上的培養，其實就是對兒童想像力的深化，轉變為更理論性含量的創造潛力。

【小學美術教學計劃篇四】

新的學期又開始了，為更好的完成本學期的教學目標、教學任務，現制定出本學期工作計劃如下：

一、指導思想：

進一步貫徹和學習美術新課程標准，更新教學觀念和理念，並運用新的理論來指導自我的日常教學工作，使美術教學工作有一個新的突破。

二、教學目標：

本學期我繼續擔任全校的美術教學工作，我將根據以往的教學經驗，針對低、高年級學生的心理特點和學習狀況，透過美術課教學，將欣賞、繪畫、工藝融合貫通在一齊，以多種搞笑的、吸引學生的教學手段來開闊學生的美術視野，使學生掌握繪畫技法，繼續理解基本技能和色彩的傳統教學。設計和手工繼續深入學習。提高學生對美術的興趣和愛好，擴大美術的知識面，更好地提高學生的審美潛力和動手潛力。並在教學當中注重培養學生的觀察、記憶、思維、想像和動手潛力的提高。讓學生能夠脫離書本教材，自我獨立的、大膽的去完成學習任務。

三、具體工作：

1、繼續加強美術新課程標准和業務培訓，深化教學觀念和理念。

本學期，我將繼續加強自身的業務培訓，利用一切時間，多學、多練、多找自身的不足，多以課堂教學研討為主要研究活動，加強自我的業務潛力，使自我由認識新課程到走進新課程。

2、課堂教學活動。

加強課堂教學新理念、新模式及新教法的研究。在美術課堂教學中要開展把「美術作為一種文化學習，作為一種文化傳承的教學研究。」同時發揮自我的創造精神，結合實際狀況開發教材資料、運用新理念、嘗試新教法，不斷提高自我的教學水平。在課堂上將討論交流、分工合作、資料調查、情境模擬和主角扮演、欣賞等教學活動有機的結合在一齊，以調動學生用心性為主，使學生開闊眼界、擴展學習的興趣和技能。

3、組織學生多出作品，參加各級各類的賽事。

四、教學要注意的問題：

1、注意課堂秩序，防止意外發生。因為美術課在操作過程中比較活躍是正常的。但不能因此影響教學秩序，影響其他班級上課。

2、自調顏料比較難把握，就應注意課室衛生，用品的清洗。

總之，美術教學活動在遵循基礎課程改革精神的前提下，以兒童興趣、經驗、知識的發展為目的，以培養學生良好的美術素養以及扎實的美術基礎知識，學會簡單的美術技能和美術創造意識為教學的目標，提高美術教學工作的質量。

【小學美術教學計劃篇五】

一、學生現狀分析：

各年級學生從繪畫的素質上看千差萬別，有先天因素，有後天原因，有因地域不一樣而不一樣，造成他們對美術課興趣的不一樣，因此，在課堂上的理解潛質便有所差別。

每個班的學生繪畫水平參差不齊，優秀的能夠作為較差的老師。年級差別產生的差距也很大，如年歲、個性等方面都要因其特點加以控制、掌握，去耐心引導、調動其潛意識及思維的用心性，發奮使橫向、縱向所造成的差距縮短，提高每個學生對美術課的興趣。

二、教學目標：

(一)低年級段

1、能夠對色彩有進一步的認識，並能運用彩筆畫出富有兒童特點的作品。

2、學習並領悟簡單的手工製作，培養其動手製作的興趣。

3、能夠從優秀的兒童作品中吸收一些營養以補充自我，讓學生自我主動了解作品的題材及資料的安排，鍛煉其欣賞潛質及水平。

4、能夠嘗試運用不一樣的繪畫工具進行繪畫創作，從中感受不一樣的美。

5、讓學生能夠嘗試進行比較鍾愛的主題創作畫。鍛煉學生的想像潛質及創作潛質，給學生一個自由想像的空間。

(二)中高年級段

1、讓學生自行欣賞中外名作，提高學生的欣賞潛質，審美水平，領悟優秀繪畫技巧及繪畫形式。

2、透過各種形式的繪畫，鍛煉學生的繪畫、技能、表現潛質、掌握多種形式的繪畫技巧。

3、掌握國畫基礎用筆並能描繪簡單的小品畫，讓學生更加了解中國傳統繪畫，增強其民族自豪感。

4、對美術字有務必的認識，對其作用有務必的了解，能夠獨立設計出適合務必主題的板報，鍛煉學生的自主性及創造性、參與意識。

5、創造出更多的機會讓學生直接接觸生活，改造生活，讓美術真正的與實際生活聯系起來。

(三)無論是低年級還中高年級，在課堂教學中都要大力提倡學生主動參與，放手給學生，充分調動學生的用心性，讓學生自覺地去思維、質疑，能夠學習並領悟發現問題、解決問題，發揮學生自由思維的空間。教師真正的成為學生發展的助手，參謀與引導者，與學生共同參與教學過程，共同研究、探索、解決疑難。

三、教學措施：

1、區別年級差別，把握學生的審美特點進行引導，因材施教，循序漸進，注重點、面相結合，以點帶面，共同進步。

2、不斷創設新的教學情境，營造適合學生成長的課堂氛圍，激發他們用畫筆來描繪出發自內心的感慨，激活他們的思想，充分表達學生對美的嚮往與追求。

3、每堂課前根據新課改的要求設計好教學環節，正確判定教學重點難點，重點突出教材中的美感因素，教法靈活，層次清晰，得當，結合各年級的學生特點加以把握課堂，讓課堂真正成為學生自由成長的天地。

4、在新課改形式下，教師要轉變觀念，發奮領悟新課改相關理念，領會課改精神，關注每一位學生，讓學生透過美術課的領悟得以身心健康的發展，同時實現教師與新課程的共同成長。

5、注重美術課程與生活經驗緊密聯系，使學生在用心的情感體驗中提高想像力、創造力，提高審美意識、潛質，增強學生對大自然和人類社會的鍾愛及職責感，發展學生創造完美生活的願意與潛質。

6、注意美術與其他學科的滲透，結合語文教學，讓學生為課文插圖，為日記作文配圖;結合自然、社會、勞動等課程進行描繪、手工製作，布置美術園地。

【小學美術教學計劃篇六】

本學期一至六年級教材難度及靈活性有相應加大，所涉及的范圍、繪畫種類更加豐富，所需要的繪畫工具及繪畫方法上有許多精彩之處，所以學習起來，有必須的困難，但由於資料豐富、五彩紛呈，引人入勝，如欣賞、彩筆畫、國畫、圖案、設計、手工製作、粘貼畫及有關色彩方面的知識等課程為課堂增添許多簡單愉悅氣氛。個性是五年級美術課本的資料在以往的繪畫課為主的基礎上增添了許多手工趣味性的資料，且要求透過學生動手操作、愉樂的同時結合現實生活，能充分地調動學生的創造天性，讓學生在玩樂中得到全方面的發展。

一、學生現狀分析：

各年級學生從繪畫的素質上看千差萬別，有先天因素，有後天原因，有因地域不一樣而不一樣，造成他們對美術課興趣的不一樣，所以，在課堂上的理解潛力便有所差別。

每個班的學生繪畫水平參差不齊，優秀的能夠作為較差的老師。年級差別產生的差距也很大，如年歲、個性等方面都要因其特點加以控制、掌握，去耐心引導、調動其潛意識及思維的用心性，努力使橫向、縱向所造成的差距縮短，提高每個學生對美術課的興趣。

二、教學目標：

(一)低年級段

1、能夠對色彩有進一步的認識，並能運用彩筆畫出富有兒童特點的作品。

2、學會簡單的手工製作，培養其動手製作的興趣。

3、能夠從優秀的兒童作品中吸收一些營養以補充自我，讓學生自我主動了解作品的題材及資料的安排，鍛煉其欣賞潛力及水平。

4、能夠嘗試運用不一樣的繪畫工具進行繪畫創作，從中感受不一樣的美。

5、讓學生能夠嘗試進行比較喜歡的主題創作畫。鍛煉學生的想像潛力及創作潛力，給學生一個自由想像的空間。

(二)中高年級段

1、讓學生自行欣賞中外名作，提高學生的欣賞潛力，審美水平，學習優秀繪畫技巧及繪畫形式。

2、透過各種形式的繪畫，鍛煉學生的繪畫、技能、表現潛力、掌握多種形式的繪畫技巧。

3、掌握國畫基礎用筆並能描繪簡單的小品畫，讓學生更加了解中國傳統繪畫，增強其民族自豪感。

4、對美術字有必須的認識，對其作用有必須的了解，能夠獨立設計出適合必須主題的板報，鍛煉學生的自主性及創造性、參與意識。

5、創造出更多的機會讓學生直接接觸生活，改造生活，讓美術真正的與實際生活聯系起來。

(三)無論是低年級還中高年級，在課堂教學中都要大力提倡學生主動參與，放手給學生，充分調動學生的用心性，讓學生自覺地去思維、質疑，能夠學會發現問題、解決問題，發揮學生自由思維的空間。教師真正的成為學生發展的助手，參謀與引導者，與學生共同參與教學過程，共同研究、探索、解決疑難。

三、教學措施：

1、區別年級差別，把握學生的審美特點進行引導，因材施教，循序漸進，注重點、面相結合，以點帶面，共同進步。

2、不斷創設新的教學情境，營造適合學生成長的課堂氛圍，激發他們用畫筆來描繪出發自內心的感慨，激活他們的思想，充分表達學生對美的嚮往與追求。

3、每堂課前根據新課改的要求設計好教學環節，正確判定教學重點難點，重點突出教材中的美感因素，教法靈活，層次清晰，得當，結合各年級的學生特點加以把握課堂，讓課堂真正成為學生自由成長的天地。

4、在新課改形式下，教師要轉變觀念，努力學習新課改相關理念，領會課改精神，關注每一位學生，讓學生透過美術課的學習得以身心健康的發展，同時實現教師與新課程的共同成長。

5、注重美術課程與生活經驗緊密聯系，使學生在用心的情感體驗中提高想像力、創造力，提高審美意識、潛力，增強學生對大自然和人類社會的熱愛及職責感，發展學生創造完美生活的願意與潛力。

6、注意美術與其他學科的滲透，結合語文教學，讓學生為課文插圖，為日記作文配圖;結合自然、社會、勞動等課程進行描繪、手工製作，布置美術園地。