七年級上冊語文第3課是什麼

① 人教版初一上冊語文必背古詩文有哪些

這篇文章我整理了人教版初一上冊語文必背古詩文的相關知識點，一起來看一下都有哪些內容吧。

人教版初一上冊語文課文

第1課《在山的那邊》

第2課《走一步，再走一步》

第3課《生命 生命》

第4課《紫藤蘿瀑布》

第5課《童趣》

第6課《理想》

第7課《短文兩篇》

第8課《人生寓言》

第9課《我的信念》

第10課《《論語》十則》

第11課《春》

第12課《濟南的冬天》

第13課《夏感》

第14課《秋天》

第15課《古代詩歌五首》

第16課《化石吟》

第17課《看雲識天氣》

第18課《綠色蟈蟈》

第19課《月亮上的足跡》

第20課《山市》

第21課《風箏》

第22課《羚羊木雕》

第23課《散步》

第24課《詩兩首》

第25課《世說新語兩則》

第26課《皇帝的新裝》

第27課《郭沫若詩兩首》

第28課《女媧造人》

第29課《盲孩子和他的影子》

第30課《寓言四則》

人教版初一上冊語文必備古詩文

1.《童趣》

余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞於空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也;昂首觀之，項為之強。又留蚊於素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青雲白鶴觀，果如鶴唳雲端，為之怡然稱快。

余常於土牆凹凸處，花台小草叢雜處，蹲其身，使與台齊;定神細視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神遊其中，怡然自得。

一日，見二蟲鬥草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。

2.《《論語》十則》

(1)子曰：「學而時習之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不悅，不亦君子乎?」

(2)曾子曰:"吾日三省(xǐng)吾身:為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?」

(3)子曰:"溫故而知新,可以為師矣."

(4)子曰:"溫故而知新,可以為師矣."

(5)子曰:"由,誨女知之乎!知之為知之,不知為不知,是知也."

(6)子曰:"由,誨女知之乎!知之為知之,不知為不知,是知也."

(7)子曰:"由,誨女知之乎!知之為知之,不知為不知,是知也."

(8)子曰:"由,誨女知之乎!知之為知之,不知為不知,是知也."

(9)子曰:"由,誨女知之乎!知之為知之,不知為不知,是知也."

(10)子貢問曰:"有一言而可以終身行之者乎

"子曰:"其恕乎!己所不欲,勿施於人."

3.《古代詩歌五首》

(1)《觀滄海》曹操

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風蕭瑟，洪波湧起。

日月之行，若出其中;

星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

(2)《次北固山下》 王灣

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉書何處達?歸雁洛陽邊。

(3)《錢塘湖春行》 白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平雲腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

(4)《西江月·夜行黃沙道中》 辛棄疾

明月別枝驚鵲，

清風半夜鳴蟬。

稻花香里說豐年，

聽取蛙聲一片。

七八個星天外，

兩三點雨山前。

舊時茅店社林邊，

路轉溪頭忽見。

(5)《天凈沙·秋思》 馬致遠

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風瘦馬。

夕陽西下，

斷腸人在天涯。

② 七年級語文人教版上冊第三課的第一篇課文《蟬》的中心句是什麼,表達了作者什麼樣的思想感情

《蟬》
閱讀理解
1．課文里有一句話，是全文的文眼：「哪管是90年，90天，都不過要好好的活過」是全文的文眼。
它是由抑到揚的關鍵之處，也是由蟬引發的對於生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。
2．我們一般說聽見秋風的聲音，但作者用了「秋風顏色」，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種「顏色」，把屬於秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風中，言少而意豐。
3這是一篇短小的哲理散文。作者用先抑後揚的手法，由一隻小小的蟬引發了對生命的感悟。作者對蟬的敬佩之情。
生字詞語：
零落 斷續 收斂 寬恕

③ 部編版七年級語文上冊讀讀寫寫注音及解釋

初中語文是一個學生開始學習學習自我閱讀的一個重要階段，下面是我給大家帶來的部編版 七年級語文 上冊讀讀寫寫注音及解釋，希望能夠幫助到大家!

部編版七年級語文上冊讀讀寫寫注音及解釋

第1課 春

1.朗潤lǎng rùn

2.醞釀yùn niàng

3.賣弄mài nòng

4.喉嚨hóu long

5.應和yìng hè

6.嗡wēng

7.嘹亮liáo liàng

8.烘托hōng tuō

9.靜默jìng mò

10.風箏fēng ·zheng

11.抖擻dǒu sǒu

12.健壯jiàn zhuàng

13.黃暈huáng yùn：昏黃，不明亮。

14.窠kē巢：鳥獸昆蟲的窩。

15.呼朋引伴hū péng yǐn bàn：呼喚朋友，招引同伴 。引:牽引，招引。常用於鳥類招呼同伴。

16.花枝招展huā zhī zhāo zhǎn：形容女子打扮得十分艷麗。這里比喻姿態優美。

第2課 濟南的冬天

1.鑲xiāng

2.發髻jì

3.單單dān dān

4.安適ān shì

5.著落zhuó luò

6.慈善cí shàn

7.肌膚jī fū

8.秀氣xiù·qi

9.寬敞kuān ·chang

10.貯蓄zhù xù

11.澄清chéng qīng

12.空靈kōng líng

13.地毯dì tǎn

第3課 雨的四季

1.蟬chán

2.花苞huā bāo

3.嬌媚jiāo mèi

4.棱鏡léng jìng

5.粗獷cū guǎng

6.睫毛jié máo

7.衣裳yī·shang

8.鈴鐺líng ·dang

9.端莊ān zhuāng

10.屋檐wū yán

11.凄冷qī lěng

12.化妝huà zhuāng

13.淅瀝xī lì

14.干澀gān sè

15.草垛cǎo ò

16.綠茵茵lǜ yīn yīn

17.靜謐jìng mì：安靜。謐，安寧、平靜。

18.高邈miǎo：高而遠。邈，遙遠。

19.咄咄逼人ō ō bī rén：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。

20.造zào訪： 拜訪 。多用於書面。

21.淋淋瀝瀝xī xī lì lì：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。

22.彩棱léng鏡：以透明材料製成的多面體，能折射出不同顏色的光。

23.蒞lì臨：來到，來臨(多指貴賓)。多用於書面。蒞，到。

24.吝嗇lìn sè：過分愛惜自己的財物，不捨得給別人，也不捨得自己用。

25.畦qí：由土埂圍著的一塊塊排列整齊的田地。

第5課 秋天的懷念

1.癱瘓tān huàn

2.暴怒bào nù

3.沉寂chén jì

4.侍弄shì nòng

5.捶打chuí dǎ

6.央求yāng qiú

7.淡雅dàn yǎ

8.高潔gāo jié

9.爛漫làn màn

10.絮叨xù ：形容說話啰嗦。

11.憔悴qiáo cuì：形容人瘦弱，面色不好。

12.訣別jué bié：分別，多指不易再見的離別。

13.翻來覆去fān lái fù qù：來回翻身。也形容一次又一次。

14.喜出望外xǐ chū wàng wài：遇到出乎意料的喜事而特別高興。

第6課 散步

1.信服 xìn fú

2.分歧fēn qí

3.取決qǔ jué

4.一霎yī shà

5.兩全liǎng quán

6.粼粼lín lín

7.各得其所gè dé qí suǒ：每一個人或事物都得到合適的安頓。

第7課 散文 詩兩首

1.蒂dì

2.梗gěng

3.沐浴mù yù

4.禱告dǎo gào

5.姊妹 zǐ mèi

6.亭亭tíng tíng

7.遮蔽zhē bì

8.心緒xīn xù

9.流轉liú zhuǎn

10.匿笑nì xiào：偷偷的笑。

11.蔭蔽 yīn bì ：(樹葉)遮蔽;隱蔽。

12.徘徊pái huái ：在一個地方來回地走也比喻猶豫不決。

(另，蔭庇 yìn bì ：大樹枝葉遮住炙人的陽光，宜於人們休息，(舊時)比喻尊長照顧晚輩或祖宗保佑子孫。)

第9課 從百草園到三味書屋

1.竄cuàn

2.覓mì

3.跪guì

4.拗ǎo

5.雲霄yún xiāo

6.倘若tǎng ruò

7.鑒賞jiàn shǎng

8.啄食zhuó shí

9.和藹hé ǎi

10.恭敬gōng jìng

11.質朴zhì pǔ

12.博學bó xué

13.淵博yuān bó

14.倜儻tì tǎng

15.淋漓lín lí

16.盔甲kuī jiǎ

17.紳士shēn shì

18.斂liǎn：收攏。

19.確鑿què záo：確實。

20.輕捷qīng jié：輕快敏捷。

21.攢cuán：湊在一塊兒。

22.人跡罕至rén jì hǎn zhì：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。

23.人聲鼎沸rén shēng dǐng fèi：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。鼎:古代煮東西用的器物，一般為圓形，三足兩耳，也有方形四足的。沸:水開

第10課 再塑生命的人

1.撿jiǎn

2.感慨gǎn kǎi

3.搓捻cuō niǎn

4.綻開zhàn kāi

5.爭執zhēng zhí

6.慚愧cán kuì

7.悔恨huǐ hèn

8.激盪jī dàng

9.奧秘ào mì

10.拼湊pīn còu

11.企盼qǐ pàn

12.油然而生yóu rán ér shēng：很自然的產生。

13.截然不同jié rán bù tóng：截然：很分明地、斷然分開的樣子。形容兩種事物沒有一點共同之處。

14.疲倦不堪pí juàn bù kān：疲憊，形容極度疲乏;不堪：不能忍受。形容非常疲乏，過度勞累。

15.小心翼翼xiǎo xīn yì yì：翼翼：嚴肅謹慎。 本是嚴肅恭敬的意思。現形容謹慎小心，一點不敢疏忽。

16.不求甚解bù qiú shèn jiě：甚：很，極。只求知道個大概，不求徹底了解。現多含貶義,常指學習或研究不認真、不深入。

17.混為一談hùn wéi yī tán：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。

18.恍然大悟huǎng rán dà wù：恍然：忽然醒悟的樣子;悟：心裡明白。形容一下子明白過來或頓時醒悟過來。

19.花團錦簇huā tuán jǐn cù：錦：有文彩的絲織品;簇：叢聚。形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

20.美不勝收měi bù shèng shōu：勝：盡,完。美好的東西很多，一時接受不完(看不過來)。

第12課《紀念白求恩》

1.冀jì

2.派遣pài qiǎn

3.動機dòng jī

4.極端jí ān

5.冷清lěng qing

6.純粹chún cuì

7.佩服pèi fú

8.高明gāo míng

9.出路chū lù

10.不足道bù zú dào：不值得一提。

11.鄙薄bǐ bó：輕視。

12.殉職xùn zhí：為公務而犧牲生命。

13.熱忱rè chén：熱情。忱，情意。

14.狹隘xiá ài：心胸、氣量、見識等不寬廣。

15.拈輕怕重niān qīng pà zhòng：接受工作時挑揀輕松的，害怕繁重的。拈，抓、捏。

16.漠不關心mò bù guān xīn：漠：冷淡。形容對人或事物態度冷淡，一點也不關心。

17.麻木不仁má mù bù rén：本義是肢體麻木，沒有感覺。這里指缺乏熱情，對集體和人民的利益不關心。

18.精益求精jīng yì qiú jīng：精：完美，好;益：更加。好了還求更好。

19.見異思遷jiàn yì sī qiān：看到別的事情就改變原來的主意。這里指不安心工作，事業心不強。遷，改變。

第13課 植樹的牧羊人

1.棟dòng

2.揀jiǎn

3.戳chuō

4.慷慨kāng kǎi

5.帳篷zhàng· peng

6.廢墟fèi xū

7.呼嘯hū xiào

8.滾燙gǔn tàng

9.張揚zhāng yáng

10.微薄wēi bó

11.酬勞chóu láo

12.硬朗yìng· lang

13.水渠shuǐ qú

14.流淌liú tǎng

15.光禿禿guāng tū tū

16.乾涸gān hé：乾枯，沒有水。

17.坍塌tān tā：建築物或堆積物倒下來。

18.溜達liū da：散步，閑走。也作蹓躂。

19.沉默寡言chén mò guǎ yán：深沉而少言語。

20.琢磨zuó mo：思索;考慮。(另，琢磨zhuó mó意思是雕琢和打磨(玉石))

21.刨根問底páo gēn wèn dǐ：盤問事情的根源底細。

22.不毛之地bù máo zhī dì：不長草木的地方。泛指荒涼、貧瘠的土地。毛，地面上的植物，多指莊稼。這里用作動詞，長出草木。

第14課 《走一步，再走一步》

1.扒bā

2.趴pā

3.酷熱kù rè

4.厭倦yàn juàn

5.附和fù hè

6.突兀tū wù

7.怦怦pēng pēng

8.嘲笑cháo xiào

9.暈眩yūn xuàn

10.哭泣kū qì

11.呻吟shēn yín

12.暮色mù sè

13.安慰ān wèi

14.凌亂líng luàn

15.驚訝jīng yà

16.畏懼wèi jù

17.灼zhuó：燒、燙。

18.恍惚huǎng hū：神志不清，精神不集中。

19.抽噎yē：一吸一頓地哭泣。

20.參差不齊cēn cī bù qí：形容很不整齊或水平不一。參差：長短、高低、大小不齊。

21.鬨堂大笑hōng táng dà xiào：形容眾人一起大笑的樣子。

22.驚慌失措jīng huāng shī cuò：驚恐慌亂，不知怎麼辦才好。失措，失去常態。

第16課 貓

1.逗dòu

2.縷lǚ

3.倚yǐ

4.妄wàng

5.消耗xiāo hào

6.憂郁yōu yù

7.懶惰lǎn ò

8.安詳ān xiáng

9.乞丐qǐ gài

10.預警yù jǐng

11.叮囑dīng zhǔ

12.懲戒chéng jiè

13.悲楚bēi chǔ

14.斷語àn yǔ

15.冤枉yuān wang

16.虐待nüè dài

17.芙蓉鳥fú róng niǎo

18.悵然chàng rán：因不如意而感到不痛快。

19.慫恿sǒng yǒng：鼓動別人去做某事。

20.畏罪潛逃wèi zuì qián táo：犯了罪害怕受制裁而偷偷逃走。

21.妄下斷語wàng xià àn yǔ：不經考慮，憑借個人的主觀臆(yì, 主觀地，缺乏客觀依據的)斷輕易、隨便地下結論。

22.蜷伏quán fú：彎著身體卧著。

第17課 動物笑談

1.斂liǎn

2.哺乳bǔ rǔ

3.羞怯xiū qiè

4.寫照xiě zhào

5.匍匐pú fú

6.原委yuán wěi

7.鸚鵡yīng wǔ

8.溫馴wēn xùn

9.禁錮jìn gù

10.滑翔huá xiáng

11.余暉yú huī

12.俯沖fǔ chōng

13.檸檬níng méng

14.嗔怪chēn guài：對人表示不滿。

15.蹣跚pán shān：腿腳不靈活，走路緩慢、搖擺的樣子。

16.怪誕不經guài dàn bù jīng：離奇古怪，不合常理。誕，荒.唐、離奇。不經，不正常。

17.大相徑庭dà xiāng jìng tíng：形容彼此相差很遠。徑：小路;庭：院子;徑庭：懸殊，偏激。

18.神采奕奕shén cǎi yì yì：形容精神飽滿，容光煥發。奕奕：精神煥發的樣子

第19課 皇帝的新裝

1.笨bèn

2.賜cì

3.聘pìn

4.炫耀xuàn yào

5.稱職chèn zhí

6.愚蠢yú chǔn

7.現款xiàn kuǎn

8.妥當tuǒ· dang

9.理智lǐ zhì

10.呈報chéng bào

11.欽差qīn chāi

12.滑稽huá jī

13.圈定quān dìng

14.狡猾jiǎo huá

15.陛下bì xià

16.爵士jué shì

17.頭銜tóu xián

18.勛章xūn zhāng

19.袍子páo zi

20.不可救葯bù kě jiù yào：病重到已無法救治，比喻人或事物壞到無法挽救的地步。葯：治療。

21.駭人聽聞hài rén tīng wén：使人聽了非常吃驚(多指社會上發生的壞事)。駭：震驚。

22.隨聲附和suí shēng fù hè：別人說什麼，自己跟著說什麼，形容沒有主見。和：聲音相應。

第20課 《天上的街市》

1.定然dìng rán

2.陳列chén liè

3.閑游xián yóu

4.縹緲piāo miǎo：形容隱隱約約，若有若無。

第21課 女媧造人

1.揉róu：用手來回擦或搓。

2.荒涼huāng liáng：形容人煙少，冷清。

3.寂寞jì mò：孤單冷清。

4.莽莽mǎng mǎng：密生的草。

5.蓬勃péng bó：形容繁榮旺盛。

6.澄澈chéng chè：形容清澈透明。

7.摻和chān huo：摻雜混合在一起。

8.非凡fēi fán：形容超過一般，不尋常。

9.氣概qì gài：在對待重大問題上表現的態度、舉動或氣勢(專指正直、豪邁的)。

10.靈敏líng mǐn：反應快;能對及其微弱的刺激迅速反應

11.泥潭ní tán：泥坑，也用於比喻。

12.綿延mián yán：延續不斷。

13.摶tuán：捏成團。

14.縆 gēng：粗繩索

15.劇務：工作繁多。劇，繁多、繁忙。

16.神通廣大shén tōng guǎng dà：本指法術廣大無邊。現形容本領極大，辦法極多。

17.靈機一動líng jī yī dòng：急忙中轉了一下念頭(多指臨時想出了一個辦法)。

18.眉開眼笑méi kāi yǎn xiào：形容高興愉快的樣子。

19.莽莽榛zhēn榛：莽莽和榛榛兩個詞均用來形容草木叢生的樣子。

20.力不暇xiá供：沒有足夠的力量來完成這項工作。

第22課 寓言四則

1.雕像diāo xiàng

2.庇護bì hù

3.愛慕ài mù

4.虛榮xū róng

5.較量jiào liàng

6.凱歌kǎi gē：得勝時所唱的歌。(另，凱旋kǎi xuán：戰勝歸來。)

7.杞人憂天qǐ rén yōu tiān：比喻不必要的或缺乏根據的憂慮和擔心。

④ 在七年級上的第3課的詞語解釋

1.詞語名稱：信服
詞語解釋：相信佩服。
2.詞語名稱： 嫩芽
詞語解釋：
3詞語名稱：霎時
詞語解釋：極短的時間,片刻
霎時,人們眼前似乎出現了陳毅同志那叱吒風雲的形象。——《黃橋燒餅》
4.詞語名稱：拆散
詞語解釋:(1) ∶使成套的東西分散
機器太大,只好拆散了運
(2) ∶使家庭、集體的成員分散
不忠貞的行為拆散了他們的婚姻
5.詞語名稱：委屈
詞語解釋：(1) ∶受到不公平的待遇,心裡難過
他辛辛苦苦工作了半天還受埋怨,覺著很委屈
(2) ∶讓人受到冤屈
對不起,委屈你一下
6.詞語名稱：水波粼粼
詞語解釋：波光：陽光或月光照在水波上反射過來的光。粼粼：形容水石明凈。 波光明凈。
7.詞語名稱：各得其所
詞語理解：原指各人都得到滿足。後指每個人或事物都得到恰當的位置或安排。
〖出處〗《周易・系辭下》：「日中為市，致天下之民，聚天下之貨，交易而退，各得其所。」
〖示例〗全國人民都要有說話的機會，都要有衣穿，有飯吃，有事做，有書讀，總之是要～。 ★毛澤東《在陝甘寧邊區參議會的演說》
8。詞語名稱：匿笑
詞語理解：暗中偷笑;掩口暗笑：掩口匿笑
9.詞語名稱：禱告
詞語理解：宗教徒向神求保佑
10.詞語名稱：並蒂
詞語理解：不知道 是不是一個人的名字還是什麼?只有並蒂蓮啊~
11.詞語名稱：花瑞
詞語解釋：1.瑞雪。2.花中的祥瑞。指特異而不常見的奇花。
12.詞語名稱：慈憐
詞語解釋：愛憐。
13.詞語名稱：蔭蔽
詞語解釋：1.(蔭今讀yīn)遮蔽;隱蔽。2.庇蔭。

⑤ 七年級語文上冊第三課《雨的四季》主要內容寫什麼

作者抓住春雨：美麗、嬌媚；夏雨：熱烈而又粗獷；秋雨：端莊而又沉思；冬雨：自然、平靜的特點，通過形象化的描寫，細致描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現得可感可觸。

寫出了雨的親切可愛，文章用詩化的句子，增強了形象感和動作性的表達，寄託了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。

(5)七年級上冊語文第3課是什麼擴展閱讀：

本文抒發了作者對雨的愛戀(熱愛)和對人生(生命)的追求。

作者「喜歡雨」的原因是雨給作者的形象和記憶，永遠是美的；雨給作者的生命帶來活力，感情帶來滋潤，思想帶來流動；雨總是美麗而使人愛戀的。

本文在語言表達方面很有特點，以第四段為例，本段語言清新、優美，描寫景物、抒發感情細膩流暢，處處匠心獨運。或擬人，或比喻，或排比……無不形象逼真，引人人勝。

文章的倒數第二段「只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。」對這句話的理解可以為人生境遇不同，聽雨的感受也就各異。作者擁有一顆永遠年輕的心，因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的傑作，是我們生活中不能缺少的精靈。

⑥ 七年級語文第三課雨的四季怎樣批註

批註：

春雨是柔情而有生機的

夏雨是熱烈而粗獷的

秋雨是端莊而沉思的

冬雨是自然而平靜的

作者通過形象化的描寫，開篇直接點明自己喜歡四季的雨，寄託了作者對雨的贊美與喜愛，表達了作者對生命與大自然的熱愛。

《雨的四季》第一自然段：我喜歡雨，無論什麼季節的雨，我都喜歡。她給我盼形象和記憶，永遠是美的。

(6)七年級上冊語文第3課是什麼擴展閱讀：

作品解析：

本文通過細致描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現得可感可觸，表現得親切可愛。文章用詩化的句子，增強了形象感和動作性的表達。體現了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。

作者行文思路清晰自然，分段描繪出了春夏秋冬四季雨的特點：春雨的美麗，嬌媚，溫柔，細潤，甜美；夏雨熱烈，粗獷也奔放；秋雨端莊而沉思的沉靜；冬雨的自然平靜。

⑦ 語文七年級《蟬、貝殼》說課稿

作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。說課稿應該怎麼寫才好呢？以下是我為大家整理的語文七年級《蟬、貝殼》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文七年級《蟬、貝殼》說課稿1

指導思想：以《新課標》為依據，以自主、合作、探究為主要的學習方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動、對話交流的過程中，培養學生的朗讀能力及賞析能力，給學生有益的人生啟示。

一、說教材：

《短文兩篇——禪、貝殼》是九年義務教育人教版七年級上冊第一單元的第三課。這兩首散文語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典範之作。

二、說目標：

我把本課的教學目標確定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養學生初步的語感。）

2、品味語言，體會情感。（意在培養學生的賞析能力及審美情趣。）

3、聯系生活，感悟人生。（意在引導學生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態度。）

其中目標1、2是教學重點，目標2同時又是本課的難點。

以上目標的確定依據了新課標、單元學習目標、散文的特點及學生實際。

第一：《新課標》對散文詩教學提出了明確的要求：「閱讀詩，大體把握意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。」

第二：本課所在單元要求「整體把握課文內容，用心領會作者的寫作意圖，並聯系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力。」

第三：形散而神不散是散文的基本特點。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學的重難點。

三、說教法：

為達成目標，我准備採用的方法有：創設情境法、朗讀指導法、誘導點撥法。

1、創設情境法，散文以情成篇，以理服人。所以在教學中，我力求醞釀一種利於調動學生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時，創設情境，導入新課；范讀時，帶給學生身臨其境之感；講析中，採用直觀形象的板書，以促進學生的理解。

2、朗讀指導法：

有感情地朗讀是語文學習的最高境界，但對初一學生來說較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過示範讀、指導讀等形式從停頓、節奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧。

3、誘導點撥法

《新課標》強調，學生是學習的主人，而老師則是學生的引導者，因而誘導思維，指點迷津、宏觀調控應是教師的主要任務。

四、說學法

1、朗讀法：通過反復朗讀，理解散文的情感及富有哲理的語言。

2、聯想想像法：欣賞散文精煉准確的語言，培養審美情趣。

3、嘗試自主、合作、探究的學習方式：

對散文中深層道理的理解，對語言的品味及情感的把握，都應在自主學習的前提下，通過合作探究達成目標。

五、說教學程序：

創設情境，導入新課：上節課我們學習了作家莫頓·亨特的散文《走一步，再走一步》，而且課文的最後一段老師要求大家能夠背誦，不知道同學們掌握的怎麼樣了，下面由老師提示你們，我們一起來誦讀文章的最後一段。

這篇文章告訴我們這樣一個人生道理，那就是在人生的道路上當我們遇到意想不到的困難時，不管困難有多大，只要把大困難化為小困難，一個一個地認真解決，那麼最終就會戰勝巨大的困難，以致贏得最後的勝利，獲得一種巨大的成就感。這節課我們就接著來欣賞兩篇優美的散文，看看我們能從中悟出什麼樣的人生真諦。（此環節意在設置情境，激發學生的思考）

（一）師生合作，制定目標：

學生根據自己了解的散文方面的知識，討論制定出學習目標。

第一環節以學生為主，通過反復朗讀達到正確、流利的要求；第二環節以教師指導為主，通過范讀、指導讀等形式引導學生掌握朗讀技巧；第三環節需要在品味語言的基礎上達到要求。自讀詩文，整體感知：此環節要求掃除障礙，讀准字音，讀順句子，初步感知詩歌感情。

檢查朗讀：指生朗讀，其餘學生從語速、語調、停頓等方面進行評價，師做及時點撥。在評價過程中，找同學進行局部示範朗讀。（此環節的設計意在通過學生的自主學習與合作探究，體會語言中蘊含的哲理。）

（二）合作交流，解讀探究

【學生活動】思考：品讀課文，揣摩字句，討論交流。

（1）《蟬》中的「想起秋風顏色」，「秋風顏色」給了你怎樣的感受？

【點撥】我們一般說聽見秋風的聲音，但作者用了「秋風顏色」，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種「顏色」，把屬於秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風中，言少而意豐。

（2）作者寫蟬，先抑後揚。抑在哪裡？揚在何處？通過一抑一揚想表達怎樣的思想感情？

首先寫蟬的聒雜訊使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一隻病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只

活一個夏天時開始轉折，小小的蟬開始令人驚訝。當最後朋友說到蟬為了延續生命，必須好好活著，對於蟬的印象已經從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度。由抑到揚，涵蘊深厚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

（3）課文里有一句話，是全文的文眼，可以找出來並說說對它的理解。

【點撥】「哪管是90年，90天，都不過要好好的活過」是全文的文眼。它是由抑到揚的關鍵之處，也是由蟬引發的對於生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

（4）。小結。

作者從夏天聒噪的蟬、感悟出深刻的道理人生道理，引起我們對生命意義的追問和思索：那生命生命究竟是為什麼而存在呢？既然生命是短暫、脆弱的，那我們該怎樣做，才能讓生命變得更有意義、更有價值呢？作者席慕容在她的散文《貝殼》中給了我們明確的答案。

（三）、合作交流解讀探究

1。朗讀課文，教師范讀。

2。品讀課文，揣摩字句，討論交流。

（1）《貝殼》中「是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精緻、更仔細、更加地一絲不苟呢？」體現了作者怎樣的思想情感？

【點撥】此句上承接著「上蒼給它製作出來的居所卻有多精緻、多仔細、多麼地一絲不苟啊」，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精緻些、更好些，讓後人為自己的執著、努力而感動。

（2）《貝殼》中有這樣的話：「這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊！」你怎樣理解「怎樣固執又怎樣簡單的心」？

【點撥】作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精緻、仔細、一絲不苟地做的東西或事情。她並不夢想自己成就偉大的功業，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執著的愛美的靈魂。所以此處的「固執」「簡單」都是作者相對自謙的說法，其實是執著和單純的意思。

作者並不希望建立叱吒風雲的豐功偉業，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細、精緻、一絲不苟來塑造執著而美麗的形象，回饋生命，打動人們。「固執」和「簡單」是作者相對自謙的說法，表現了她並不渴求人們對她絕對地贊美和崇拜，她渴望的是一種感動，希望能像貝殼的美感動她一樣感動著世界。

（四）、小組討論，比較兩篇散文有何相同與不同之處。

【點撥】相同之處：

（1）都是由一個小小的「物」引發對生命的一些感悟。

（2）對於生命的理解，都比較積極、認真。

（3）對於「物」的描寫細致入微，筆調清新而自然。

不同之處：

（1）《蟬》是先抑後揚，《貝殼》是直入主題。

（2）《蟬》對於生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精緻、更加一絲不苟。

（3）《蟬》的作者對於生命的態度隱喻在對蟬的生命意義的闡發中，並沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的願望。

（以上環節的設置，意在引導學生聯系自身的生活實際，進一步體會詩中蘊含的人生哲理，激發學生面對困難、勇於進取的精神。）

（五）總結反思，拓展延伸。

通過學習這篇短文，讓我們知道，無論生命怎樣渺小，無論生命如何短暫，我們都必須要做到認真地對待活著的每一天，認真地對待每一件事，讓我們的生活更美好。

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語文七年級《蟬、貝殼》說課稿2

一、教材和學情分析

1、教材分析

《短文兩篇—蟬、貝殼》是九年級義務教育人教版語文七年級上冊第一單元的第三課。這兩篇散文語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗誦的好材料，又是引導學生體味人生的經典之作。兩篇文章都是精緻而內涵深刻的優美散文，在教學中可以引導學生自讀《蟬》與《貝殼》，將兩篇文章放在一起來對比欣賞。

2、學情分析

本課的教學對象是初一年級學生，思維比較活躍，易於創設情境調動學生思維。有感情的朗讀時語文學習的最高境界，但對已初一的學生來說，較難以達到。因此需要教師師范朗讀，指導誦讀。要注意引導學生細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中表達的情感，發現兩篇文章都是由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的'特點。

二、教學目標和重難點分析

（一）結合上述的教材和學情分析，以及新課標中對閱讀教學「逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力」的要求，我確定本課的教學目標如下：

知識與能力目標：

1、學習由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。

2、了解欲揚先抑及由物引發哲理的寫作方法。

過程與方法：

1、品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風格。

2、對比探究閱讀。

情感態度和價值觀：體悟生命的意義，以積極、認真的態度對待生命。

（二）依據教學目標，本課教學重難點如下：

教學重點：感受作品語言優美、細膩的風格，學習文章先抑後揚的寫法。

教學難點：對比探究閱讀；學習由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作方法。

三、教法學法分析

本課的教學指導思想是以教師為指導，以學生為主體，利用多媒體課件，以誦讀—鑒賞—討論為主線，培養學生的散文閱讀能力。我准備採用的方法有：創設情景法、朗誦指導法、誘導點撥法。

學法指導：

在對本課的學習過程中，積極倡導「自主、合作、探究」的學習方式，引導學生進行探究式學習：朗讀法、對比探究閱讀法法。

四、教學過程

依據上述教學目標和教學方法，並以語文學科的特性和學生的主體性為教學設計的出發點，我設計了六個環節來完成這一課的教學。

1、創設情境，導入新課

冰心老人說：「宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的，在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命，因為痛苦又何嘗不是一種美麗呢？」今天，我們就來欣賞兩篇優美的散文，從中感悟生命的真諦吧。

2、夯實基礎

（1）知人論世，作者簡介小思和席慕容的相關介紹，讓學生了解作者的生活歷程和創作情況。

（2）檢查字詞預習，為更好閱讀課文掃清文字障礙。

3、整體感知

（1）聽課文錄音。聽准字音，注意朗讀的感情、節奏。目的是「品語言，入意境，展想像」

（2）自由朗讀課文。讀出語氣，讀出感情。此環節教師指導誦讀，通過范讀、指導讀等形式，引導學生掌握朗讀技巧，初步感知文本表達的情感和哲理。在讀的過程中，請學生思考：

（1）《蟬》這篇課文里有一句話，是全文的文眼，請找出來並說說對它的理解。

（2）《貝殼》一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然後生發了哪些聯想?

此環節的設計的目的是讓學生通過閱讀，初步感知文章的內容，並且要求學生聯系文章的主旨以及問題所處的具體語境作深入的分析和解答。

明確答案：

1）「哪管是90年，90天，都不過要好好的活過」是全文的文眼。它是由抑到揚的關鍵之處，也是由蟬引發的對於生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

2）在描述了貝殼的精美之後，作者並沒有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營造了它的居所——精緻的貝殼。並由此進一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應該好好面對它，創造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？

4、研讀賞析，合作探究。

（1）《蟬》一文中的「斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒」，「秋風顏色」給你怎樣的感受？

（2）《貝殼》一文中「是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精緻、更仔細、更加地一絲不苟呢？」體現了作者怎樣的思想情感？

（3）《貝殼》課文最後一段說「這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊！」你怎樣理解「怎樣固執又怎樣簡單的心」？

（4）這兩篇散文有何相同與不同之處？

此環節設計的目的是讓學生通過自主、合作探究，研讀賞析課文，對文本進行深入思考，發現問題解決問題。並且通過對比閱讀和思考，更深一步的分析體會兩篇短文的寫作手法。突破教學重難點。

在這一環節中，要把著力點放在過程上，既要看學生的探究積極性，還要看是否做到全員參與和全程體驗，更要看學生在閱讀過程中的探究精神和合作能力，以及活動中主動發現問題和探索問題的能力。

明確答案：

（1）、我們一般說聽見秋風的聲音，但作者用了「秋風顏色」，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種「顏色」，把屬於秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風中，言少而意豐。

（2）、此句上承接著「上蒼給它製作出來的居所卻有多精緻、多仔細、多麼地一絲不苟啊」，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，以表達一種感激的心情：要力所能及地把事情做得更精緻些、更好些，讓後人為自己的執著、努力而感動。

因為愛美，所以她加倍珍惜生命；或者因為熱愛生命，她加倍喜歡美。在作者的心中和筆下，這生活中的美和生命的感激是緊密相連的，所以她才會想到要把自己能做到的事情做得更精緻、仔細、一絲不苟。

（3）、作者並不希望建立叱吒風雲的豐功偉業，她只想像那顆小小的貝殼，用仔細、精緻、一絲不苟來塑造執著而美麗的形象，回饋生命，打動人們。「固執」和「簡單」是作者相對自謙的說法，表現了她並不渴求人們對她絕對地贊美和崇拜，她渴望的是一種感動，希望能像貝殼的美感動她一樣感動著世界。作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精緻、仔細、一絲不苟地做的東西或事情。她並不夢想自己成就偉大的功業，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她贊美和崇拜，而是有人能看懂她執著的愛美的靈魂。所以此處的「固執」「簡單」都是作者相對自謙的說法，其實是執著和單純的意思。

（4）、明確：相同之處：

1.都是由一個小小的「物」引發對生命的一些感悟。

2.對於生命的理解，都比較積極、認真。

3.對於「物」的描寫細致入微，筆調清新而自然。

不同之處：

1.《蟬》是先抑後揚，《貝殼》是直入主題。

2.《蟬》對於生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精緻、更加一絲不苟。

3.《蟬》的作者對於生命的態度隱喻在對蟬的生命意義的闡發中，並沒有直接表白；《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的願望。

5、課堂小結

作者從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什麼而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學習這兩篇短文，我們會高聲回答：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

6、布置作業

生命是遼闊的大海，蘊蓄著不盡的情思；生命是深邃的湖泊，孕育著無限的希望；生命是廣袤的星空，綻放著智慧的花朵。請以「感受生命」為話題寫——篇文章。要求：題目自定，寫出自己的真情實感，不少於500字。

五、板書設計

短文兩篇

蟬——珍惜生命——欲揚先抑

貝殼——把握生命——直入主題

⑧ 七年級上冊語文第3課雨的四季中心是什麼

七年級上冊語文第3課雨的四季中心是抓住春天景物的色彩情態,運用不同的觀點描繪了春雨的美麗嬌媚的特點，表達了作者對春雨的喜愛之情和對自然和生活的熱愛。

⑨ 初一語文上冊各課知識點

學習是把知識、能力、思維 方法 等轉化為你的私有產權的重要手段，是「公有轉私」的重要途徑。你的一生，無法離開學習，學習是你最忠實的朋友，它會聽你的召喚，它會幫助你走向一個又一個成功。以下是我為您整理的《初一語文上冊知識點歸納 總結 》，供大家查閱。

初一語文上冊各課知識點

一、應記住的基礎知識：

1、文學常識：

①《春》選自《朱自清全集》，作者朱自清，原名自華，字佩弦。 散文 家、詩人、學者、民主戰士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》。

②《濟南的冬天》，選自《老舍文集》，作者老舍，原名舒慶春，字舍予，作家。

③《夏感》作者梁衡。

④《秋天》作者何其芳，現代詩人、評論家。

⑤《觀滄海》選自《樂府詩集》，曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。他的詩以慷慨悲壯見稱。

⑥《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，唐代詩人。

⑦《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》，作者白居易，字樂天，晚年又叫香山居士，唐代大詩人。

⑧《天凈沙秋思》選自《全元散曲》，作者馬致遠，元朝戲曲作家。

二、注意下列加點的字的注音或寫法。

朗潤(rùn)醞釀(niàng)黃暈(yùn)宛轉(wǎn)嘹亮(liáo)烘托(hōng)

響晴(xiǎng)發髻(jì)水藻(zǎo)鑲邊(xiāng)貯蓄(zhù)澄清(chéng)

欣欣然(xīn)藍汪汪(wāng)芊芊(qiān)黛青(dài)主宰(zǎi)磅礴(páng)

挑著(tiǎo)匍匐(pú)澹澹(dàn)肥碩(shu)棲息(qī)鯿魚(biǎn)

烏桕(jìù)寥廓(liáo)枯涸(hé)清冽(liè)夢寐(mèi)碣石(jié)竦峙(sǒng)(zhì)

繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展春華秋實春花秋月

閑情逸致芊芊細草輕飛曼舞

三、課文內容把握：

①《春》這篇散文以詩的筆調，描繪了一幅大地回春、萬物復甦、生機勃勃的春景圖，贊美春天的活力，從而激勵人們在打好春光里辛勤勞作、奮然向前，同時也抒發了作者對大好春光的無限熱愛。

②《濟南的冬天》抓住「溫情」這一特點，緊扣「山」和「水」，描繪了一幅淡雅的 山水畫 ，抒發了作者贊美濟南，熱愛自然的美好情感。

③《夏感》以熱情洋溢的語言，為我們描繪了夏日裡大自然的景象和人們生活、勞作的情狀。

④《秋天》是一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖。

四、本單元應形成的'語文素養：

1、掌握寫景的技巧：

①寫景要抓住景物特徵。《春》緊緊抓住「新」、「美」、「力」來描寫景物。

②寫景要有合理的順序。《春》中的「春花圖」，從「樹上」、「花下」「遍地」幾個詞語中，可以清楚的看出寫景的順序是從上到下，條理清晰。

③寫景要五官齊放。《春》中的「春風圖」從嗅覺、觸覺、聽覺的幾個角度來描寫春風。④寫景要講究虛實、動靜結合。「春花圖」中由「春花」聯想到「秋實」;「春草圖」中由靜態的春草寫到草地上孩子們的嬉戲，動靜結合、相映成趣。

初一語文上冊各課知識點

第1課.散步莫懷戚

一、重點字詞

1.給下列加點字注音。

分歧qí蹲dūn下

2.解釋下列詞語。

(1)委屈：受到不應有的指責或待遇，心裡難過。

(2)粼粼：形容水的明凈。

(3)各得其所：每個人或每種事物都得到適當的安置。

二、重點 句子 背記知識清單

到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重，兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。俱我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

三、文學(文體)常識背記知識清單

《散步》的作者是莫懷戚。

第2課.秋天的懷念史鐵生

一、重點字詞

給下列加點字注音。

tānhuànshìyǎngjuébiéqiáocuìfángshànwāndòu

癱瘓侍養訣別憔悴仿膳豌豆

二、問題：

1.課文主要寫了什麼?

課文講述了重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的 故事 ，歌頌了偉大而無私的母愛.

課文寫了四件事：

(1)1當「我」發脾氣時，母親對我的撫慰.

(2)母親重病纏身，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦.

(3)母親央求「我」去看花

(4)母親的臨終囑托

2.「我」的雙腿癱瘓之後，母親的侍弄的花為什麼都死了?

答：因為「我」的原因，母親已精疲力竭，無力再照顧花了。

3.文中寫到「我」坐在窗前看落葉，「母親進來了，擋在窗前」。你怎樣理解母親擋住落葉的行為?

答：因為母親希望「我」的心情好一點，也有助於病情。

4.為什麼「我」答應去看花，母親竟高興得坐立不安?為什麼「我」責備她「煩不煩」，她卻笑了?這說明什麼?

答：因為母親看到了「希望」，這是「我」第一次答應母親帶「我」去玩。

5.前面母親說「好好兒活」和最後「我」說「要好好兒活」各有什麼含意?這樣寫在 文章 結構上有什麼作用?

答：因為母親知道自己命不久矣，從而想讓「我」以後照顧自己。後文寫「要好好兒活」是「我」知道了母親的良苦用心，決定好好照顧自己。在文章結構上起「前後呼應」的效果。

第3課.羚羊木雕張之路

一、重點字詞

1.給下列加點字注音。

犄jī角怦pēng寒顫zhàn攥zuàn

2.解釋下列詞語。

(1)反悔：對以前答應的事翻悔或不承認。

(2)形影不離：形容彼此關系密切。

(3)自作主張：不與人商量，自己決定。

(4)仗義：講義氣。

(5)滿不在乎：完全不放在心上。

二、重點句子背記知識清單

我獃獃地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。我做了一件多麼不光彩的事呀!

三、文學(文體)常識背記知識清單

1.《羚羊木雕》的作者是張之路，這是一篇 記敘文 (體裁)。

2.記敘的六要素是時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

3.描寫人物的方法有語言描寫、動作描寫、外貌描寫、神態描寫、心理描寫

第4課.詩兩首

金色花泰戈爾

荷葉母親冰心

一、重點字詞

1.給下列加點字注音。

匿nì笑嗅xiù膝xi

2.用恰當的詞語填空。

(1)假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎?

(2)母親，倘若你夢中看見一隻很小的白船兒，/不要驚訝他無端入夢。/這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山/求他載著她的愛和悲哀歸去。

二、重點句子背記知識清單

1.我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一隻能流到我要他到的地方去。

2.那棵樹的陰影落在你的頭發與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。

三、段背記知識清單

默寫《金色花》第4段

當你沐浴後，濕發披在兩肩，穿過金色花的林陰，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。

四、文學(文體)常識背記知識清單

1.《金色花》選自《泰戈爾詩選》，作者泰戈爾，印度(國名)文學家，1913年獲諾貝爾文學獎。

2.《紙船》選自《繁星》，作者冰心，原名謝婉瑩，詩人、作家(稱謂)，代表作有《繁星》、《春水》《寄小讀者》等。

初一語文上冊各課知識點

濟南的冬天

1.髻jì澄ch?ng貯蓄zhùxù藻zǎo看kān著落zhuó2.響晴：天空晴朗無雲貯蓄：儲存澄清：清澈明亮空靈：清凈透明

鑲：把物體嵌入另一物體上或加在另一物體的周邊

2.運用對比的手法，將北平、倫敦、熱帶與濟南作對比，突出濟南無風聲、響晴、溫晴、溫晴

陽光朗照下的山——溫暖安適山薄雪覆蓋下的山——秀氣城外的遠山——淡雅;水綠、清、亮

3.作者對濟南冬景的贊美之情以及對祖國河山的熱愛之情。體會比喻、擬人的修辭手法

第二段：第一句中有「曬」「睡」「喚醒」等字，運用了擬人的手法，將老城人格化，帶有生命的感覺，形象地寫出了「暖和安適」的理想境界。

第三段：第一句用比喻、擬人手法，用「小搖籃」比喻小山圍城的地理環境，說明濟南溫暖的原因。又用擬人顯出感人的脈脈溫情。像母親一樣慈愛，再現了這個「理想境界」的溫暖、舒適的特點。第四段：(1)「看護婦」比喻，形象生動地寫出了雪後矮松的秀美形態，又借矮松寫出雪的形態。(2)「這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚」，這是雪色和草色相間的美景引人產生的聯想。以動寫靜，寫出動人的形態。

(3)「那點薄雪好像突然害了羞」，運用擬人的修辭手法，生動形象寫出了山腰薄雪惹人憐愛的情態，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗。

(4)畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。第五段：

用「卧」字傳神地寫出了村莊和雪的情態，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調相調諧，有一字傳神之效。和前文「一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著」相呼應。第六段：

(1)擬人手法，「水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。」「就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裡照個影兒呢!運用擬人的手法，」突出水的綠的特徵。人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。「不忍得」擬人的手法，寫出了水的溫暖多情，表現出濟南的水的無限生機與冬天裡孕育的無線春意(2)「整個的是塊空靈的藍水晶」比喻手法，突出水的清亮的特徵。

《雨的四季》

1、邈miǎo咄ō粗獷guǎng吝嗇sa蒞臨lì③高邈：高而遠。蒞臨：來到，來臨。(多用於貴賓)咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。

2、總——分——總以對雨的愛戀為線索。表達了對雨的愛戀或對自然對生活的熱愛。

春雨：溫柔、嬌媚;夏雨：熱烈而粗獷;秋雨：端莊而沉思;冬雨：自然而平靜

3、春雨圖中「水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚」，採用擬人的修辭手法，把水珠寫活了，人格化了。生動形象表現了對春雨的喜愛和憐惜。

「這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復甦的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲」，運用比喻的修辭手法，生動形象的寫出了小草在春雨的滋潤下煥發出勃勃的生機。

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⑩ 七年級上冊語文3課 雨的四季 找出喜歡的句子,並說出為什麼

（1）花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數不清的雜草爭先恐後地成長，暑氣被一片綠的海綿吸收著。這幾句是承接上面的「……大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑了。一切都毫不掩飾地敞開了」而來的，突出地表現了「豐滿」和「敞開」的特點。「怒放」 「鼓著漿汁」「爭先恐後」等關鍵詞語都是動態的描寫，分別刻畫出花朵、樹木、草葉在夏季生長的茂盛，最後又總起來以「海綿」這一比喻作結，新鮮而貼切。（2）當田野染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時侯，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。這句話最精彩的地方是「像出嫁生了孩子的婦人」的比喻，把自然界無生命的秋雨比作有生命有性情的「婦人」，是新奇的想像。順此寫下來，自然引出「顯得端莊而又沉靜」的話，這是文章寫秋雨的點睛之筆。作為段首之句的「當……的時候」，表明秋天的特點，一是秋的顏色（「金黃」），二是秋的收獲（「果實搖著鈴鐺」），為下面寫秋雨作鋪墊。「雨」字停頓，既有語氣節奏的變化，又有加重表達的效果。（3）但是，人們受夠了冷冽的風的刺激，討厭那干澀而苦的氣息，當雨在頭頂上飄落的時候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，彷彿從那濕潤中又漾出花和樹葉的氣息。此處採用欲揚先抑的寫法，其中「冷冽」「刺激」「干澀而苦」等詞語表達了負面的感受;後面語句寫冬雨的美妙，「一種特殊的溫暖」是神來之筆，「漾出花和樹葉的氣息」是富於想像之語。