文章題目考察學生什麼語文能力

㈠ 高考語文考察學生思維的邏輯性，表達的條理性，識記的准確性。

誰都知道高考語文難提分，閱讀量最大，考試時間最長，但考試分數卻總相對保持在一個恆定的層面上難以超越。有時不免想，高考語文到底考什麼，要從那些方面做准備呢？筆者，根據對學生失分試卷的分析，總結了一些心得。

一，高考語文考察學生的邏輯思維能力。高考整張試卷15個選擇題，共45分。大多題目是讓找出不正確的一項。大家來想這一不正確的選項，有可能是哪裡錯了呢？與原文不符，說法片面或絕對，因果分析錯誤，時間地點錯位，張冠李戴，無中生有等，細想一下，是不是選項本身也許邏輯錯誤。因為選文都是各大報刊或名著經典，無論從觀點還是論證過程都是經得起推敲的。若與原文不符那麼，選項本身或許就不合邏輯。

舉例為證，可以看以下試題及解析。

發現說法錯誤的選項大多同時邏輯不通。如「船小就載不動愁」「悲劇情感容不得悲哀」等。所以考生若能仔細斟酌其中邏輯或許就能有把握的識別錯誤選項，為考試加分。

二，高考語文考察學生表達的條理性。高考的書面表達題大多需考生從材料中提取觀點並針對性分析，且要求多側面，多維度全面分析。或梳理文章思路，或篩選相關信息，或分析藝術手法，或分析重要內容的作用，或比較異同等等，問題雖千變萬化，但都需審清要求，整理思路，條理清晰地表達。

舉例說明，散文閱讀《槳聲燈影里的秦淮河》一題"文章多次寫到燈，請分析其作用。(6分)這道題的答案是1.照應標題，緊扣標題里的燈影二字。2，燈是文中的一個重要形象，是景物的重要組成部分。通過燈光寫出了秦淮河的朦朧美，引起人們對秦淮河的神往。3，全文內容都圍繞燈展開。先寫船上燈，然後想像秦淮河極盛時期河橋上房子里的燈火，再寫秦淮河夜裡燈月交輝的景象。該答案從標題，內容和作用等側面寫燈，並清晰梳理了與燈相關的內容。條理清晰，分析透徹。

    請參見學生答卷及得分情況。

第一個同學回答更具體更有條理，得分會更高。第二個同學思路更開闊些，多角度分析，得分會更高些。

養成全面多維度分析問題且條理清晰地表達出來，這一點很重要。

三，高考考察學生的知識掌握多寡。

比名句名篇默寫，考察識記能力。作文也會看材料是否豐富充實。有的學生寫文章，有充分的例證和恰當的引證，有的學生只寫材料中的例子，且語言乏味。誰高誰低，一看便知。

總之，學生考試時要嚴謹審慎，目標明確，條理清晰且識記廣博。

以上只是我從不同的側面來分析考卷，或許有偏頗之處，但望拋磚引玉，對考生有一點啟示就感到欣慰。

㈡ 小學語文選詞填空考查學生什麼能力

該句一定是過去時、詞彙和習語的掌握程度、靈活性大，那麼C就是正確答案了．再如，D是唯一的正確答案． 完形填空題是通過閱讀考查學生語言知識及語言綜合運用能力的一種測試題，它是介於單項填空和閱讀理解之間的一種題型．它是既有對語法規則。如果自己的判斷和答題有完全吻合的，如，做這類題應遵循以下幾個步驟、 經驗法，就可以逐步填空，句法方面的。殊不知； 1、和閱讀理解幾種題型，一般來說. at B ，這說明答對的把握性極大，就說明所選答案不正確．對這樣的填空應該認真推敲，作為不及物動詞的wait 也可單獨使用，就意味著所選答案沒有問題，先把A和B 排除掉，又有對文章內容的通篇理解，有時被其他的詞隔開，習慣用法。 熟悉這一習慣用語的同學，其他三個都不合適是錯誤的，能這樣一眼判對的題通常很簡單，但其意思是＂閑逛＂當然不能用，文章後面所給的選擇答案可分為三類，但是，意思也正確。 閱讀理解能力的培養是中學英語學習的一項重要任務．中考閱讀理解主要考查學生的語篇閱讀能力 分析能力 判斷推理能力．要做這類試題．讓我們探討下列方法.Hung Hang是動詞原形先排除C，還要考慮到句子的結構，讓我們來分析幾個例子，把拼錯的D 排除.hunged C，C和D拼法不同.認真核對，進行調整； 1，只有一個最佳答案，語法結構是否正確。 He a letter three days ago選擇填空題是一項綜合性試題.or C，盡量使選出的答案既符合語法又符合原文的意思． 3，但從全文看又不可取． 2，如果審題不仔細也會答錯：He borrowed a lot of books on the radio his uncle ；三是語法正確。 二。要做好這類題有以下幾種方法.hang D. A，這句應選at才對： He the picture on the wallof the classroom． A．hanged B，而這個中心意思往往由一個句子來概括，檢查所填文章意思是否連貫，因為完形填空題里所給的大多數選項填入單句後都可成立。 語言知識填空題實質上是單項填空題，甚至隔得很遠，有詞法方面的、recieve C received D recieved 從three days ago 看出，而意思不對，情節合理.Of 因為wait for是一個固定搭配的短語。 這是做選擇題的重要方法，首先應把文章通讀一遍，語法結構正確，一般來說，固定搭配和詞類的功能，for 很容易被選出來；一是語法正確，類型多種多樣，二是意思正確、習慣用語法 。 初看試題就試著判斷該填什麼、找主題句． 一篇文章通常是圍繞一個中心意思展開的，逐步填空． 了解文章大意之後,hanged雖然是hang的過去式，供選擇的答案常有四個.瞻前顧後、習慣用法和詞語搭配的考查，一下就會想到這里該填from.receive B，很簡單的題、排除法，分為語言知識填空，了解大意． 做完行填空時.通讀全文。它具有知識的覆蓋面廣，如果意思連貫，它主要用來檢測學生語法，了解一下文章的大概內容、綜合性強等特點. A，排除B。下面介紹幾種常見的做題方法和技巧，它們的內容相似。 某些習慣用語並非幾個詞語緊緊相連 ，其中至少有一個或兩個易與正確答案相混淆，適當調整． 在填完所有的空格後。 一，如My mother was waiting at the bus stop、干擾性強，情節是否合理.in D、完形填空。可涉及到英語知識的所有方面，語法結構有問題，如果發現個別填空使文理不通。這類題一般有四個選項，應從頭至尾地再讀一遍短文，但在選擇時一定要考慮上下文的意思，這個句子就是主題句。 三，千萬不要讀一句填一句,hang的過去式沒有B的寫法，而語法錯誤

㈢ 語文閱讀理解考察什麼能力

你好，我是速讀協會會員，很高心為你解答。

1、閱讀能力是一個籠統的概念，閱讀包含閱讀速度、閱讀理解力、整理歸納分析能力等，語文、英語閱讀在閱讀速度、歸納提取重點兩個方面表現得更明顯。

2、培養閱讀能力，首先要掌握科學高效的閱讀方法，也就是練習快速閱讀（速讀），其次養成閱讀的習慣，多讀多練。閱讀能力是需要從小培養的，快速閱讀是一種科學、高效的讀書方法，它激活我們的「眼、腦」潛能，培養我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式。最終實現閱讀提速、整體感知、理解記憶的飛躍。具體練習可以參考：《精英特速讀記憶訓練網站》，《精英特快速閱讀記憶訓練》是我們協會認可的，安裝軟體即可進行試用訓練，我自己練習過的，用正式軟體堅持每天練習一個多小時，15-30個小時，閱讀速度差不多能提高5-10倍的。 提高閱讀能力，培養讀書興趣，讓閱讀成為習慣，對於提高自己的認知和思考不無裨益。

3、如果是正在考試或者正在忙著備考的學生，特別閱讀記憶差的，我建議學習一下精英特，精英特速讀也是我們協會認可的。希望你早日進步！

㈣ 什麼是語文能力 如何培養學生的語文能力

語文能力亦稱「外部言語能力」，順利運用語言文字進行交流的能力。言語交往是通過表達和理解進行的雙向交流。表達，需要有說和寫的能力；理解， 需要有聽和讀的能力。

培養學生的語文能力最主要的是培養學生的聽、說、讀、寫能力。聽、說、讀、寫即為語文能力的四要素，它們之間既具有相關性，又具有相對獨立性和系統性。聽、說能力是讀、寫能力的基礎。在兒童掌握語文能力的過程中，聽、說、讀、寫四種能力是遞次發展的。

(4)文章題目考察學生什麼語文能力擴展閱讀

聽，形聲。從耳德，即耳有所得，今簡化為「聽」。「聽」本義「笑貌」。本義：用耳朵感受聲音。耳內的兩個感覺性毛細胞的小區。例如心不在焉，視而不見，聽而不聞。——《禮記·大學》。

說，從言從兌，言辭以兌付。說為古代一種議論文體，既可說明記敘事物，也可發表議論，但都是為了陳述作者對社會上某些問題的觀點。如：《愛蓮說》，《捕蛇者說》。以議論為主，相當於現在的雜文。

讀，釋義：1、看著文字念出聲來。2、閱讀；看（書或文章）。③指上學或學習。④指識取：讀

寫，基本字義：1. 用筆作字：～字。～作。編～。2. 描摹，敘述：～生。～實。～照（①畫人物的形象；②描寫刻畫）。輕描淡～。

㈤ 2022年高考作文題，透露哪些語文教育新趨勢

2022年的高考作文題目進入了很多網友的視野，有人吐槽作文題目太難，有人吐槽作文題目太刁鑽。根據高考的作文題目的難度和深度可以看出語文教育有以下幾項新的趨勢：

更加考察學生的文字功底。無論哪一年的高考作文，最主要的是要考察學生的文字功底的能力，而隨著語文教育的趨勢不斷發展，這一能力將會持續得到深化簡單的形容詞，排比句或者一些稍有意境的文字無法得到高分，必須通過一些相關的知識內容加上自己的文字功底，結合來寫高考作文題目才更有可能得出較高的分數。考生的個人作文詞造華麗，各種語法來形容，未免顯得太空洞，真正具有高分的水平是真情實感，同時也不乏扎實的文字基礎。

㈥ 七年級學生語文閱讀理解的技巧

初中 語文學習 中閱讀理解分值佔比還是比較大的，閱讀理解題型主要考察學生的閱讀速度和理解能力.接下來是我為大家整理的七年級學生語文閱讀理解的技巧，希望大家喜歡!

初一語文閱讀理解答題 方法 及技巧

基礎知識：

1.景物描寫的作用:渲染氣氛,烘託人物心情,推動情節發展,表現人物的品質,襯托中心意思

2.運用描寫方法的作用: 表現人物性格,反映作品主題

3. 文章 題目的作用: 概括內容;揭示主題;提示線索

4. 用自己的話回答問題：

1、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句;

2、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以採用下列方法：

①概括大意法，適用於原文相關 句子 較長的情況;

②翻譯句子法，適用於文言文語段;

③解釋重點詞法，適用於原文語句中有生僻詞;

④變換句式法，適用於原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。

5.中間句、段的作用: 承上啟下的過渡作用

6.結尾議論性句子的作用: 總結 全文,照應開頭,點明中心,深化主題

7.寫作人稱的好處:

第一人稱,真實可信; 第二人稱,親切自然

第三人稱,可以多角度描寫,不受時間和空間的限制

8.容易弄錯的術語：

(1)表達技巧 = 藝術手法=表達方式+表現手法+修辭手法

(2)表達方式= 記敘+描寫+抒情+議論+說明

(3)表現手法 = 象徵、對比、襯托、烘托、伏筆鋪墊、照應(呼應)、直接(間接)描寫、

揚抑(欲揚先抑、欲抑先揚)、借景抒情、借物喻人(托物言志)……

(4)修辭手法= 比喻、擬人、誇張、排比、反問、設問、引用、反復……

(5)語言特點= 通俗易懂/ 嚴謹/ 優美、生動、鮮明/ 充滿感情色彩(常與修辭手法合用)

9.在哪兒找線索:

標題;反復出現的某個詞語或某個事物;抒情議論句

10. 引號的作用：

表引用(引用人物對話、詩文句等); 表特定稱謂(特殊含義);

表否定、反語、諷刺等意味; 表強調。

記敘文 閱讀：

一、記敘文基礎知識：

(一)記敘線索的形式:實物;人物;思想感情變化;時間;地點變換;中心事件

(二)記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

記敘文的順序：順敘、倒敘、插敘

(三)記敘文第一段的作用:

1)環境描寫:點明 故事 發生的地點,環境,引出下文,為下文情節發展作鋪墊

2)其他:開篇點題,奠定全文的感情基調;總領全文或引起下文,為下文情節發展作鋪墊

二、語段閱讀題答題總原則：

1、快速瀏覽全篇文章。

答題前應快速瀏覽文章，弄清文章的人物、事件、結果。可適當做標記

2、帶著問題讀文章的相應段落。

注意整體把握文章的主要內容和中心意思，找出中心句、主旨句。

開頭、結尾、過渡句段、修辭句、抒情議論句畫上角標記號。

注意從題干中找出答題關鍵點，帶著問題讀文中相應段落。

3、答題。

具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀;如涉及全篇，則要再讀全文。

運用下文常見答題技巧回答;如無法判斷，可摘抄文段原文原句。

字跡工整，卷面干凈;可用①②③等序號對答案進行標注。

二、常見題型答題技巧

(一)某句話在文中的作用：

詞不離句→句不離段→段不離篇，也就是說一定要結合具體語境來考慮。

1、文首：開篇點題;渲染氣氛(記敘文、小說)，埋下伏筆(記敘文、小說)，設置懸念(小說)，為下文作輔墊;總領下文;

2、文中：承上啟下(過渡句);總領下文;總結上文;

3、文末：點明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應開頭( 議論文 、記敘文、小說)

答題格式：這句話運用了 的修辭手法，

表現了 的特點(使語言更加 )，

表達了 的感情(反映了 的形象)。

(二)修辭手法的作用：

可以從2個方面談：(1)它本身的作用;(2)結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象;

答題格式：運用 的手法，生動形象地寫出了 的 特點。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;

答題格式：運用排比的手法，強調了 的語氣。

3;設問：引起讀者注意和思考;

答題格式：使用設問，引起讀者對 的注意和思考。

反問：強調，加強語氣等;

4、對比：強調了 突出了 。

5、反復：強調了 加強了語氣。

(三)根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會：

1、用第一人稱;

2、採用1+2或1+3的形式：先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。

答題格式：我認為(覺得) 。因為 。

(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什麼?

動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞(如都、大都、非、只有等)：

不行。因為該詞准確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了後就變成……，與事實不符。

(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什麼?

不能。因為(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規律不一致;(2)該詞與上文是一一對應的關系;(3)這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

(六)提煉中心、主題：

注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。

注意一些常用詞語，如概括主要內容一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等;如概括寫作目的和思想感情一般用：表達……、抒發……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等

說明文 閱讀：

一、常見的說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

常見的說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、

分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

二、常用的答題技巧：

(一)說明方法及其作用分析題：

答題格式：本句用了 的說明方法，生動形象(具體直觀/深入淺出/科學准確)地說明了 (說明內容)，使讀者 。

(二)詞好在哪裡?

答題格式：用了什麼詞，生動地(准確地)說明了……事物的……特徵，能夠激發讀者的興趣(符合實際情況，具有科學性)。

(三)詞能不能刪掉?

答題格式：

①不能，用了什麼詞，生動地說明了……，能夠激發讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。

②不能，刪掉什麼詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對化;用了哪個詞，准確地說明了……，符合實際情況，留有餘地，具有科學性。

(四)說明文中的主觀題

1、對文中的內容進行簡明、准確的改寫。如：根據提示給事物下定義、文字圖表式處

理、圖表文字化、簡要概述所舉例子等。2、對文中內容進行合理的補寫。如：加標題、結合語境補寫句子、對文章說明的對象按要求進行補充說明。

3、聯系實際舉例說明。(要符合文段的說明中心的要求)

4、對文章說明的現象提出合理化建議與設想。(要有科學性，切忌胡編亂造)

5、對語言的表達特色進行評說。(結合說明順序、說明方法、說明文語言特色來考慮)

七年級語文 閱讀理解題解題技巧——記敘文

1：內容概括的形式命題：做這類題目，要抓住核心要素人物和事件。當然，有時候，重要的時間、地點、人物的身份，事件的起因和結果也要體現在答題中，同時，要注意題目是否有字數方面的限制，在字數范圍之類，盡可能詳細，字數超過要刪去次要信息。

2：記敘文的人稱及作用：第一人稱，便於直抒胸臆，讀起來可以增添文章的真實感。第二人稱，如同作者和讀者對話，讀起來給人一種親切感。第三人稱，不受時空的限制，能從多方面自由敘述。

3：記敘的詳略：考試中，常以這樣的形式考查：「什麼內容為何要詳寫或略寫?」，回答的基本格式是「什麼內容與什麼中心或人物關系不大，所以略寫。或者是什麼內容與什麼中心或中心人物關系密切，能夠更好的表達什麼中心或更好的表現什麼中心人物，所以詳寫。」

4：記敘的順序及其作用：常見的有四種：順敘、倒敘、插敘、和補敘。

順敘的作用是：按事情常見的有四種：順敘、倒敘、插敘、和補敘。

順敘的作用是：按事情的發展為序，使敘事的層次更清楚。

倒敘的作用是：構成強烈的懸念，吸引讀者閱讀下文。

插敘的作用是：對主要的情節起純托或補充作用。

補敘的作用是：起補充、豐富、深化敘述的作用，使敘事更嚴謹，有時也起到強調的作用。

5：記敘的線索：記敘的線索可分為：以人為線，以物為線，以事為線，以人物思想感情變化為線(考查的較多)，以時空轉移為線。(這類題時常以填寫題目出現)

6：記敘文人物形象刻畫多樣性：概括描寫和細節描寫;外貌描寫、心理描寫、動作描寫、語言描寫和神態描寫;正面描寫和側面描寫等。

一般是以這樣的題型出現：怎樣的人物形象?對人物刻畫的具體方法?並用例句進行分析其作用是怎樣的?(比如：「————」句就是通過什麼描寫刻畫了一個什麼樣的人物形象?)

7.記敘文里的環境描寫及其作用：(以自然環境描寫考查的多)

自然環境的作用：表現了人物的心理活動;渲染氣氛;為下文做鋪墊;推動故事情節的發展。(這幾種考查的都較多)比如：劃線句運用了什麼描寫?表現了人物的什麼心理(表現了人物的什麼性格?)，渲染了什麼氣氛?為下文做了怎樣的鋪墊?)

8：記敘文語言評析：可以從語言本身的風格來評;可以從修辭格來

這類題型是：某句話中加點詞語為何使用好?答題有三步：第一，這個詞表示什麼?是表示範圍?是限制?或是估計等等;第二，聯系本句內容做答;第三，使用了加點詞後產生了怎樣的效果?如果這個詞或是句子好也可能是因為運用了什麼修辭?首先回答運用了什麼修辭,再回答其作用。如果是比喻或是擬人必須要回答「生動形象的寫出了什麼內容?)

9：文段的作用：開頭段的作用通常是總領下文或是點題;文中段時常是過渡段;

文末段是總結全文，或是深化主旨等。

10.歸納段意可用以下幾種方法：(l)取捨法。有的段落中包括幾個方面的內容，但有主次之分，可略去次的，選用主要的進行歸納。(2)綜合法。有的段落中幾個意思都重要，分不出主次，可把段中幾個意思聯接綜合起來進行歸納。(3)摘引法。有的段落中有揭示中心意思的關鍵詞語或中心句，就可以直接摘引來作為文章的段落大意。(4)概括法。對沒有揭示中心意思的關鍵詞語或中心句的段落，要用自己的話簡明扼要地歸納出段意。總之，歸納段意要突出主要人物，主要事件，主要思想，舍棄次要人物、次要事件、次要思想.

初 一年級語文 閱讀理解解題技巧

一、描繪類

提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什麼?或：文章的某個句子說成另一個句子好不好?為什麼?

答題模式：不行。因為該詞生動具體(形象、准確)地寫出了+對象+效果，換了後就變成+不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈(或該詞比另一詞更切合對象的性格特徵)。動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了…… 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞(如都，大都，非常、只有等)：不行。因為該詞准確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了後就變成……，與事實不符。

答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我;待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮的孩子!(節選自謝大光《鼎湖山聽泉》)

問：「好一個調皮的孩子」，為什麼不說成「真是可愛的孩子」?

答：因為「好一個」比「真是」感情更強烈，「調皮」比「可愛」更切合愛女的性格特徵。

結構類

提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換?為什麼?

答題模式：不能。因為(1)與人們認識事物的規律(由淺入深、由表入里、由現象到本質)不一致(2)該詞與上文是一一對應的關系(3)這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了……

答題示例：「記住：想佔便宜的人，往往占不到便宜!」父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……「記住，想佔便宜的人，可能要吃虧!」父親指著蛋教訓兒子說……「不想佔便宜的人，生活也不會讓他吃虧!」父親意味深長的對兒子說。(節選自《荷包蛋》)

問：文中的「告誡」「教訓」「意味深長」三個詞的順序能否調換?為什麼?

答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關系，表達了父親對兒子的關愛之情。

分析一句話中某個加點詞語的表達效果

對策：(1)了解用詞之美：動詞、形容詞精闢准確，把事物說得生動形象具體;使用 成語 ，為文章增色;關鍵詞能為中心服務。

(2)掌握答題技巧：深入理解詞語的比喻義、引伸義、雙關義等深層次意義。

示例：阿來的《詞典的故事》中「營業員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來」。「漂亮」一詞就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產生好感的內心活動。

修辭類

提問方式：這句話運用了什麼修辭方法?這樣寫在表達上有什麼好處?

答題模式：確認修辭手法+修辭本身的作用+結合句子語境

1. 比喻、擬人：生動形象地寫出了+對象+特性。

2. 排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成;層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等;強調了+對象+特性

3. 對比：強調了……突出了……

4. 設問：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

5. 反問：強調，加強語氣等;

6. 反復：強調了+加強語氣

㈦ 高考語文作文考查學生的什麼能力和素質

高考語文的作文主要考察考生的寫作能力。

通過作為主要考察考生的三個方面能力:

陳述能力

風險能力

表達自己觀點的能力

㈧ 怎樣指導小學生做好閱讀理解

在小學語語文教學中，閱讀理解是最能考察學生語文學習能力的，是最能拉開語文分數的。而這也是當前學生最頭疼的題目，那麼作為老師和家長，該如何指導學生做好這類題目呢，結合多年的教學經驗，我覺得從以下幾點入手，也許可以有效提高學生閱讀理解能力：

一、層進式閱讀。這種方法分三步：第一步，在做題之前，先通讀全文，再去看題目，有些簡單的字詞類題目，這時候就可以完成了；第二步，把一些概括內容、補充句子類的題目看一下，記在心中，再讀全文，做好這類題目；第三步，針對一些需要自由發揮的題目，進行針對性閱讀，比如體會句子意思，理解感情等，這樣就完成了題目。

語文閱讀理解的方法很多，最主要的在於學生平時做題中形成自己的一套方法，對文本經過自己創造、理解、體驗、想像，形成自己豐富的精神世界。最為關鍵的是，我們要在指導學生閱讀理解時，引導他們愛上語文，這樣才會有事半功倍的效果。

㈨ 語文寫作的四種能力是什麼

1.有條理，脈絡清晰（就是不會使人看起來很亂）；
2.懂得不落俗套的開頭，還有巧妙的結尾；
3.善用修飾，恰當地使用一些較華麗的詞藻（但不要用太多，否則整篇文章會顯得華而不實）；
4.任何事情都可以作為素材（正面的比較好，積極向上是主要的），即使只有舊的較為普遍的題材也無所謂，試著用另一角度看事物，寫出來會讓人覺得新穎。不過還是應該多注意身邊事物，多積累新素材。