① 二年級語文下冊《語文園地三》優秀教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是我精心整理的二年級語文下冊《語文園地三》優秀教案，歡迎大家分享。
【我的發現】
這是一項引導同學自主發現組詞規律的練習，重點引導同學探索和發現兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學時要放手讓同學去觀察、議論、鼓勵同學發表個人見解，從而使同學體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。引導發現時不必用准確的術語來表述，同學用自身的話大致說清詞語之間的關系即可。
過程建議：
1、讀一讀，辨一辨，說說你有什麼發現？
2、拓展延伸，加強積累。你還能說出這樣的詞語嗎？
飲水──（ ） 錄音──（ ）
電影──（ ） 會議──（ ）
【日積月累】
這局部包括三項內容：「讀讀認認」、「我會填」和「我會讀」。其中「讀讀認認」是讓同學鞏固反義詞，並通過反義詞識字，加強積累。「我會填」是八個偏正式短語，要求同學在搭配詞語中體會用詞的准確性，對詞語的意思，教師不必作過多的解釋。「我會讀」目的是積累古詩詞，受到保守文化的熏陶。
〖讀讀認認
過程建議：
1、同學藉助拼音讀讀不認識的字，仔細觀察每組里兩個字之間有什麼關系。
2、運用自身發現的規律，再讀這些字，交流識字方法。
3、採取多種游戲方式說反義詞。
4、拓展練習：生活中你還發現有哪些這樣的反義詞？
〖我會填
過程建議：
1、回憶所學課文，小組內交流，找出可以搭配的詞語。
2、全班交流，啟發同學說說還可以填什麼詞語，鼓勵大家發表不同意見。
3、選擇自身喜歡的短語說一句或幾句話，教師鼓勵創新。
創設情景說話：風光秀麗的黃山__________；
絡繹不絕的汽車__________。
〖我會讀
過程建議：
1、同學藉助拼音自讀詩歌。
2、練習給詩配畫：你覺得該畫什麼？（有條件的還可以看錄像）
3、創設情境，讓同學進行對讀或扮演讀。
4、欣賞民歌《美麗的草原我的家》，進一步體會詩的意境。
【口語交際】
這次口語交際的話題是「誇家鄉」，是對本組專題的深化和延伸。可與綜合性學習活動結合起來進行，也可以與展示活動同時進行。課前要讓同學聯系學過的課文，自身通過觀察、咨詢或查閱資料，了解家鄉有哪些風景名勝、物產、名人以和家鄉近年來有哪些變化等等，培養同學搜集整理信息的能力。
交際准備：
同學搜集的關於家鄉的文字和圖片資料；把同學分成若干交際小組。
過程建議：
1、匯報展示、討論交流：
⑴ 展示並向同學介紹自身搜集到的有關家鄉的資料（文字、繪畫、照片等）。同學間相互交流資料內容和獲取經過。
⑵ 把內容相近的歸為一個組，互相交流，說說對對方資料的看法和感受。
2、充沛「對話」，誇誇家鄉：
⑴ 小組合作或派代表用自身喜歡的形式向全班介紹自身眼中的家鄉。其他組可向介紹者提問或作補充說明。
⑵ 「導游」「推銷員」介紹自身搜集的資料和知道的情況，「遊客」提問，「導游」「推銷員」解答。
3、寫一寫：
⑴ 把自身介紹的內容和口語交際中聽到的有關內容加以綜合，組成一段誇誇家鄉的話寫下來。也可以給自身畫的畫或照的照片配上一段話，還可以用連環畫的形式寫話。
⑵ 寫好後讀一讀，再和同伴交流、分享。
【展示台】
本次「展示台」以愛祖國、愛家鄉為主題，內容和形式可以多種多樣。教材舉了兩個例子，一是在詞語接龍游戲中展示自身積累的詞語，二是展示自身收集的反映家鄉變化的照片。教學時，可利用教材中學習夥伴的`話激發同學展示的興趣和願望，充沛展示自身各方面的才乾和學習效果。
1、讓同學以小組為單位根據題目進行詞語接龍練習，看哪組接得長。
2、教師再選擇兩個詞語讓同學用「開火車」的形式做詞語接龍游戲。 如「生活」「美好」。
3、展示反映家鄉變化的照片開自身畫的畫。辦一期誇家鄉的專欄。
4、展示、交流在《葡萄溝》一課後安排同學們准備的其他資料或學習效果。
【寬頻網】
這次「寬頻網」是對本組專題的拓展和延伸，主要展示了我國民族和行政區劃的知識。其目的一是讓同學了解我國是一個多民族的國家，每個民族在服飾、生活習慣等方面都有自身的鮮明特點；二是讓同學通過查閱地圖了解我國的行政區劃和各省、自治區、直轄市的地理位置。
1、演示局部民族圖片或錄像，創設情境：你知道畫面上的人是哪個民族的嗎？你是根據什麼知道的？
2、小組合作學習交流。展示自身找到的資料，說一說自身知道的民族的生活習慣，並說說是怎樣了解到的。
3、出示「中國地圖」，找一找你所在的省、市。
4、從地圖上找到四個直轄市和兩個特別行政區。
5、同桌互相說一說，你還知道哪個省在什麼地方。
6、欣賞《愛我中華》歌曲，激發同學對祖國的熱愛之情。
一、口語交際。
你長大以後想做什麼？為什麼？跟小組同學說一說你的願望，然後問一問他們的願望是什麼。
1、想一想，自己長大了想做什麼？理由是什麼？
2、在小組里相互討論一下。認真聽一聽其他同學的願望是什麼？對自己感興趣的內容進行深入探討。
3、取一個合適的題目，寫在作業本上。例如：《我的理想》、《我的願望》、《長大以後》、《15年後的我》。
4、引導孩子展開想像的翅膀。可以讓孩子看看新聞，圍繞時事新聞深入地想一想，將來做什麼更有意義（閃光點：緊跟時事、以小見大，在平凡的崗位創造無私的大愛。）？也可以讓孩子天馬行空的大膽聯想一下，寫一些現在無法實現的願望（閃光點：雖然不切實際，但突出題材新穎、想像大膽。）。
（1）時事類。因為疫情讓我們看到了醫生、建築工人、志願者、警察的無私奉獻，可以根據疫情作為導入點，進行寫作。
（2）大膽想像類。去量一量天空有多高？大海有多寬？太空里有沒有另一個太陽系？給空氣洗澡消除霧霾；去探索最深的海底世界。
二、識字加油站。
這8個詞語都是ABB式的詞語，都是用來形容食物的口感或味道的。
如：甜津津的蛋糕、酸溜溜的檸檬、辣乎乎的火雞面、香噴噴的漢堡、油膩膩的紅燒肉、軟綿綿的棉花糖、脆生生的花生米……
三、字詞句運用。
1、選一選、連一連。
這是兩組形近字和同音字的區分練習。
（1）「霄」帶有偏旁「雨」，與天空、雲有關，如：雲霄、九霄雲外。
「宵」帶有偏旁「宀」。是夜的意思，如：通宵、夜宵、元宵。
「削」帶有偏旁「刂」，與刀有關，如：削水果、削鉛筆、削蘋果。
（2）「賠」帶有偏旁「貝」，與錢有關，如：賠錢、賠償、賠本。
「陪」帶有偏旁「阝」，與隨同有關，如：陪伴、陪同、陪讀。
「培」帶有偏旁「土」，與土壤有關，如：培土、栽培。
2、下面這些字查什麼部首？查一查，記一記。
這八組字的特點是：每組的第一個字就是該組的部首。
「鹿、麝」的部首為「鹿」。
「金、鑒」的部首為「金」
「高、敲」的部首為「高」
…… ……
四、我的發現。
認真讀一讀和仔細觀察給這三組字，我們會發現每組字中分別含有兩個不同的偏旁。
例如：
（1）第一組中分別含有「火」與「灬」，「灬」是「火」演變而來的，類似的字大多與火有關。（2）第二組中是「心」與「忄」，「忄」是「心」演變而來的，帶有這兩個偏旁的字一般與「心情」有關。
（3）第三組是「刂」與「刀」，「刂」是「刀」的變體，帶有這兩個偏旁的字一般與「刀」有關。
五、日積月累。
古代勞動人民把一天劃分成十二個時段，每一個時段叫一個時辰，十二時辰相當於24小時，每個時辰等於2小時。
中國古代勞動人民是根據一天太陽出沒的自然規律、天色的變化以及自己日常的生產活動、生活習慣而歸納總結的，分別命名為「子、丑、寅、卯、辰、已、午、未、中、酉、成、亥」。以夜半二十三點至一點為子時，一至三點為丑時，三至五點為寅時，依次遞推。
十二個時辰再與十二生肖結合，就形成了十二個組合：子鼠、丑牛、寅虎、卯兔……即「十二生肖歌」。
六、我愛閱讀。《小柳樹和小棗樹》
1、閱讀分析：
小柳樹和小棗樹生長在同一個院子里，小柳樹因自己長得漂亮而在小棗樹面前洋洋得意，瞧不起小棗樹；小棗樹沒有因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因自己能結果而驕傲自大，還反過來誇獎小柳樹的優點。這個故事告訴我們：每個人都有自己的長處和短處，要多看別人的長處。
2、思考。
（1）寫出下列詞語的近義詞。
溫和（）乘涼（）
（2）把下列詞語補充完整。
彎彎（）（）、光（）（）、又（）又（）、
高高（）（）。
（3）小棗樹拿小柳樹的________和自己的________相比，說明小棗樹________。
（4）小柳樹聽了小棗樹的話，為什麼覺得非常不好意思？
___________________________________________________________________________________
（5）選出下列說法中不正確的說法（）。
A．這則童話故事，通過小柳樹和小棗樹對待別人的長處和短處的不同態度，說明小柳樹驕傲自滿，最後失敗了。
B．這則童話故事，通過小柳樹和小棗樹對待別人的長處和短處的不同態度，說明小棗樹比小柳樹好。
C．這則童話故事，通過小柳樹和小棗樹對待別人的長處和短處的不同態度，說明人各有長短，不能拿自己的長處去比別人的短處，同時要正確對待別人的長處和短處。
【課型】
復習
【教學時間】
1課時。
【教學目標】
1、認識「寬、窮、賤、減」等9個認讀字，積累幾組意思相反的詞。
2、能正確流利地朗讀、背誦詩歌。
【教學重點】
認識9個生字，會正確朗讀背誦詩歌。。
【教學難點】
理解「貴賤」的意思，以及我的發現中詞語的詞性。
【教學方法 】
講授發、小組合作學習。
【教學用具】
多媒體課件
【教學過程】
（一）、情境導入
1、小朋友，想去那牛羊成群的大草原遊玩嗎？瞧，草原到了，你們看到了什麼？又聽到了什麼？
(學生交流草原的景象。)
2、我們來到這美麗的大草原，那就趕快去參加有趣的活動吧！
〈利用多媒體，讓學生邊欣賞草原的風光片，邊傾聽悠揚的草原之歌，使學生感到彷彿來到草原中，為以下的幾個活動的展開打下了扎實的情感鋪墊。〉
（二）、游戲（我的發現）
1、第一個活動草叢尋寶，趕快到草叢中去找一找。你們找到了什麼？ （學生到草叢中尋找，交流並把找到的詞語貼到黑板上。）
2、找到的寶貝是兩個字詞語的，請趕快貼上去。誰願意當小老師帶領大家讀這些詞語呢？
（學生讀找到的詞語）
3、能為這些詞語分別找找朋友？（舉例：照相）為什麼？齊讀
4、其實這些寶貝我是語文園地三我的發現中找到的，請大家打開語文書翻到54頁，讀讀這六組詞語，想想你發現了什麼？
（學生自由讀六組詞語）
5、學生交流發現成果。（發現加了一個字後意思就不一樣了，）交流完後貼一帖。
6、一起讀讀這六組詞語，瞧，我們祖國的文字多奇妙呀！加了一個字意思就完全不同了。（學生齊讀）
7、在你的詞語庫中還有這樣的詞語嗎？趕快想想！比比哪組在規定時間里寫的多.開始。（請每一組派一個代表看看其他組是怎麼寫的）
〈通過游戲活動，讓學生在寬松、民主、愉悅的氛圍中進行自主探究、小組合作等教學
方法讓學生發現詞語的規律。而且採用小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識。〉
（三）、游戲（日積月累中的讀讀認認）
1、大家的詞彙量可真豐富，看來，這些詞語中藏著的秘密就是寶貝呀！瞧，連牛羊們也想來湊熱鬧和我們交朋友，你能交到幾個朋友呢？請你讀讀日積月累中的讀讀認認（出示9個生字）來，用你喜歡的方法來讀讀記記生字。（貼在黑板上。）
2、看誰交到的朋友多？（抽個別讀）
3、你是用什麼好方法記住這些生字的？願意當小老師教大家。（學生交流識字方法）
4、大家的識字方法可真多，接下來咱們開火車組詞讀。（開火車組詞讀）
5、剛才許多同學採用反義片語詞，快找到反義詞朋友來貼一貼。（看看你的椅子，找到的快來貼一貼。）
〈多種方式識字，結合生活識字，聯系以往學過的內容，學練結合。〉
6、讀反義詞，我們怎樣記住這些反義詞？你有好方法嗎？
7、讓我們來玩玩你說我對的游戲。（教師示範，我來和你對對反義詞。）。趕快找你的朋友對一對。大家可以離開座位。）
〈通過玩「對對子」的游戲中記住反義詞，使學生在輕輕鬆鬆、快快樂樂中完成積累的任務。〉
（四）、民歌導入（詩歌敕勒歌）
1、對對子是我們最喜歡的游戲，生活在草原上的敕勒族人他們最喜歡唱歌跳舞，讓我們一起來學唱他們的民歌。可以自己輕輕的哼一哼。（播放這首民歌）。
2、咱們先來學會這些歌詞吧！（要讀准字音。）（剛才聽到有同學提出「見」在這里怎麼讀現呢？「見」通「現」。）板書（見—現）
3、誰來讀？一起來讀一讀！（通過你的朗讀讓大家感受到那蒼茫遼闊的大草原嗎？）來跟著唱一唱，你的眼前彷彿看到了什麼？（隨機指導「四野、穹廬」。）隨機教學敕勒族。〈這一環節的設計，使學生對詩歌所描寫的情景有了初步的感知，而且能用自己的語言對其進行描述。其實無論是想像也好，描述也罷，都是對學生創造能力的一種鍛煉。又隨機增加了敕勒族的知識，從課內向課外延伸，拓展了學生的思維。〉
4、來，讓我們跟著能歌善舞的敕勒族人邊歌邊舞吧！
<將敕勒歌配上曲子編成一首動聽的歌曲，讓學生邊唱邊舞，既可以促進學生對詩歌的理解，還能活躍課堂氣氛，激發學生學習詩歌的興趣，使學生得到美的享受。
（五）、做導游介紹寧波。（我會填）
1、熱情的敕勒人向我們展示了大草原的風土人情，咱們是不是也應該把我們的家鄉介紹給他們呢！
2、來，咱們先來讀讀這些詞語。（齊讀）
3、你能給這些詞語找找朋友嗎？請先和小組同學交流。
4、選你最拿手的來和大家交流交流。（抽個別學生交流）
5、你們可真會動腦筋，瞧，這些景色是哪裡呢，可以邊看邊交流。
6、能用上這六個詞語，來介紹寧波的風景嗎？（學生交流）
7、這個內容就是日積月累「我會填」。接下來，咱們就動筆完成我會填。寫完後請你把這些內容連起來，當當小導游介紹寧波。（學生填寫）
8、誰願意來當小導游介紹呢？（抽學生來當小導游）
〈把日積月累中的內容與口語交際進行有機地整合，並遵循低年級學生認識事物的規律，藉助大量的圖片把語言與學生的生活經驗緊密聯系起來，並充分利用文中的詞語，讓每一個學生在生活中學語文，感受語文的樂趣。〉
（六）、小結：
剛才大家介紹了寧波的迷人風光，其實寧波還有豐富的物產，悠久的歷史文化，那讓我們在口語交際課中再來暢談我們美麗的家鄉------寧波。
【板書設計】
語文園地三
【課後反思】
1、抓語文基礎知識的學習，養成良好的學習習慣。
2、體現語文的人文性，並培養學生的社會實踐能力通過實際行動教育學生如何成為一名關心他人、幫助他人的好少年。
3、學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽「放手」，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解後而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是「學會」而沒有「會學」。
② 部編版小學語文二年級下冊《語文園地二》第三課時知識匯總
4月3日《語文園地二》第三課時知識點總結
1、復習日積月累
（1）予人玫瑰，（ ）。
（2）平時肯幫人，（ ）。（3）與其錦上添花，（ ）。2、學習展示台
（1）書寫姿勢坐姿端正
頭正，肩平，身直，足安。
「三個一」要求：眼離書本一尺遠，胸離書桌一拳遠，手離筆尖一寸遠。
正確握筆
三指捏，一寸處，筆桿躺，指根處，拇指弓，壓住筆，中指托，關節處，食指彎，來輔助，指尖齊，有距離，剩兩指，收攏住。（2）眼力觀察
一看結構，二看占格，三看關鍵筆畫。
書寫半包圍結構的字
左上包圍撇舒展，例：底。 左下包圍捺伸展，例：處。
書寫左窄右寬的字
例：格 左邊橫斷捺變點，右邊稍寬要舒展。筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀。
3、我愛閱讀
（1）作者:滕（téng）毓（yù）旭（xù），著名兒童文學作家。一株紫丁香 丁（dīng）後鼻音。本詩共5小節。
（2）自由讀詩，要求讀准字音，讀通詩句，注意兒化音的讀法。
（3）思考：同學們為什麼要在老師窗前栽下紫丁香？
（4）思考：這株紫丁香給老師帶來了什麼？
（5）「夜夜和您做伴」，「幫您消除一天的疲勞」，「感謝您時時把我們掛牽」，「讓花香飄進您的夢里，那夢啊，準是又香又甜。」這些詩句體現了老師關愛學生，學生關心老師，朗讀時要注意語氣輕柔，感情飽滿，感受師生之間美好的情誼。
（6）「掛牽」的意思是「牽掛」。（7）積累贊美老師的詩句。 隨風潛入夜，潤物細無聲。－（唐）杜甫 《春夜喜雨》 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。－（唐）李商隱 《無題》 落紅不是無情物，化作春泥更護花。－（清）龔自珍 《己亥雜詩》
4.3語文課堂作業
1.背誦《一株紫丁香》。
2背誦並默寫三句贊美老師的詩句。
隨風潛入夜，潤物細無聲。－（唐）杜甫 《春夜喜雨》
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。－（唐）李商隱 《無題》
落紅不是無情物，化作春泥更護花。－（清）龔自珍 《己亥雜詩》
3.完成《練習與測試》第二單元自測題。
4.6《語文園地二》第三課時在線答疑
一、復習諺語，導入課文。
背誦三句關於「關愛」的諺語。
二、寫字展示台
1.注意寫字姿勢
坐姿端正，握筆正確
頭正、肩平、身直、足安。
眼離書一尺，熊離桌一拳，手離筆尖一寸。
2.正確的握筆姿勢
三指捏，一寸處，筆桿躺，指根處，拇指弓，壓住筆，中指托，關節處，食指彎，來輔助，指尖齊，有距離，剩兩指，收攏住。
3、寫字要「三看」
一看結構、二看占格、三看關鍵筆畫。
三、歌曲導入、學習詩歌《一株紫丁香》
1、一株紫丁香 丁（dīng）後鼻音。本詩共幾小節？你會背誦嗎？試著背一背吧！
2、自由讀詩，要求讀准字音，讀通詩句，注意兒化音「腳尖兒」的讀法。讀一讀「腳尖兒」
3、紫丁香是名貴花木，又被稱為什麼花？
4、思考：同學們為什麼要在老師窗前栽下紫丁香？這株紫丁香給老師帶來了什麼？
5、「掛牽」的意思是？
6、那還知道哪些贊美老師的詩句？試著說一說，寫一寫，背一背。
4.6《語文園地二》第三課時在線答疑總結
一、復習諺語，導入課文。 背誦三句關於「關愛」的諺語。
（1）予人玫瑰，手有餘香:
（2）平時肯幫人，急時有人幫:（3）與其錦上添花，不如雪中送炭:
二、寫字展示台
1.注意寫字姿勢
坐姿端正，握筆正確
頭正、肩平、身直、足安。
眼離書一尺，熊離桌一拳，手離筆尖一寸。
2.正確的握筆姿勢
三指捏，一寸處，筆桿躺，指根處，拇指弓，壓住筆，中指托，關節處，食指彎，來輔助，指尖齊，有距離，剩兩指，收攏住。3、寫字要「三看」 一看結構、二看占格、三看關鍵筆畫。
4、書寫半包圍結構的字 左上包圍撇舒展，例：底。 左下包圍捺伸展，例：處。
5、書寫左窄右寬的字
例：格 左邊橫斷捺變點，右邊稍寬要舒展。筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀。
三、歌曲導入、學習詩歌《一株紫丁香》
1、播放歌曲《每當我走過老師窗前》
2、介紹作者騰毓旭，著名兒童文學作家
3、一株紫丁香 丁（dīng）後鼻音。本詩共5小節。
4、自由讀詩，要求讀准字音，讀通詩句，注意兒化音「腳尖兒」的讀法。
5、認識「紫丁香」 名貴花木，「天國之花」
6、思考：同學們為什麼要在老師窗前栽下紫丁香？這株紫丁香給老師帶來了什麼？
（1） 學生希望種下的紫丁香綠色枝葉，伸進老師的窗口，「夜夜和老師做伴」，老師備課批改作業就不孤單了。
（2）學生希望種下的紫丁香綠色枝葉，在風里沙沙唱歌，「幫老師消除一天的疲勞」，滿樹盛開的花兒，那是我們的笑臉「感謝老師時時把我們掛牽」
（3）學生希望紫丁香的花香飄進老師的夢里，讓老師的夢又香又甜，「讓花香飄進您的夢里，那夢啊，準是又香又甜。」
這些詩句體現了老師關愛學生，學生關心老師，朗讀時要注意語氣輕柔，感情飽滿，感受師生之間美好的情誼。
7、「掛牽」的意思是「牽掛」
8、積累贊美老師的詩句。
隨風潛入夜，潤物細無聲。－（唐）杜甫
《春夜喜雨》 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。－（唐）李商隱 《無題》
落紅不是無情物，化作春泥更護花。－（清）龔自珍 《己亥雜詩》
③ 小學二年級下冊語文第三課筍牙,春天來了粉紅的桃花紅這臉說了什麼
桃花紅著臉對筍芽兒說：「筍芽兒，你會越長越漂亮的，像你的竹子媽媽一樣美。」 「筍芽兒，你看我多美啊，等你長大了我們來比美吧。」 小柳樹搖著辮子對她說：「筍芽兒，你怎麼不長辮子啊？」小燕子嘰嘰喳喳叫著對她說：「你看，外面的世界多麼明亮！」 「筍芽兒，你快快長大吧，等你長大了，我要站在你身上給你唱歌。」太陽公公樂哈哈地對她說：「你要聽媽媽的話，勇敢地長大。」
「你想對筍芽兒說些什麼？」學生有的說：「你的衣服一層一層的，真漂亮！」 有的說：「筍芽兒，恭喜你終於鑽出地面了……「筍芽兒，你真勇敢，你一定會越長越高的！」
④ 語文二年級下冊第三課筍芽兒教學設計
語文二年級下冊第三課《筍芽兒》在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。我在此整理了語文二年級下冊第三課《筍芽兒》教學設計，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
【設計理念】
本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。
【學習目標】
1、認識14個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。
【課前准備】
多媒體課件、卡片等。
【教學方法】
情境式教學法。
【學習方式】
採用自主、探究、合作的學習方式。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境，趣味揭題
1、師問：同學們，我們國家的國寶是什麼?
(生答)
大熊貓最愛吃什麼?
(生答)
竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什麼嗎?
(生答)
出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。
出示竹子圖：這就是竹子。
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
2、板書課題：
提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，注意讀准字音。
2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。
3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。
4、小組討論交流識字方法，全班交流。
5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。
6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀後小組說一說自己讀懂了什麼?
(根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，採取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀後自己評一評、小組評一評)
三、朗讀感悟
1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的?
小組討論、全班交流。
(根據學生的回答，教師相機板書)
2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。
以小組為單位，分成：
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。
讀後小組同學互換角色再讀，讀後互評。
3、再讀感悟，啟迪思維：
你喜歡筍芽兒嗎?為什麼?啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?
四、指導寫字
指導寫口字旁的字：
“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
第二課時
一、課前組織談話
以《開心辭典》為話題展開，引導學生討論：
你想長大嗎?為什麼?
二、找外因，隨機指導朗讀
1、是呀，誰不想長大呢?今天我們請同學們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它?
2、生匯報：
(隨學生回答而教學)
⑴春雨姑娘：
①“沙沙沙……來啦!”
指導讀好“沙沙沙……”(是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙──，請大家根據自己的感受，來讀一讀吧。)
指名讀──女生讀──全班齊讀本段。
②春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她：
(理解“滋潤”)
是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。
⑵雷公公：
“轟隆隆!……筍芽兒!”
(想想雷公公會對筍芽兒說什麼呀?)
指名講──請男生齊讀這一段。
⑶太陽公公：
“太陽公公照射著她，溫暖著她……”
生讀──讀得再暖和些──再指名讀。
3、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎?
生講。
是的，下面老師請同學們運用自己學過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關心吧。
(有困難的學生可以選擇一句話來講)
春雨姑娘笑了，____著她，____著她。
雷公公____著她。
太陽公公____著她，____著她。
(同學們，從剛才的說話中，我們可以發現同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應該不斷積累，提高寫作，閱讀水平。)
三、探究內因
1、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該靠誰?
(自己)
是，筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中不同表現的句子吧。
2、生找。
3、生交流：
⑴她揉了揉眼睛……是誰在叫我呀。
(這可是一株不見世面的愛撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動作)
⑵筍芽兒……一個勁向上鑽。
⑶筍芽兒……衣服。
(這可真是勇敢地的小筍芽兒)
她站在……自豪地喊著：“我長大啦!”
這句話中你感受到了什麼?
(引導體會“自豪”)
齊讀。
是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鑽出地面了，在春雨姑娘，太陽公公的支持、關心、記憶下，在自己不斷努力下，他終於長成了一株強壯的竹子。
引讀：只見她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大了啦!”
四、拓展練習
在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：
在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。
五、作業布置
1、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”。
2、可組織一次辯論會：
以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要”?為題
3、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。
一、創設情境，導入新課
師：孩子們，上課之前，我們來放鬆一下，咱們一起唱一首歌吧!《小雨沙沙》會唱嗎?好，大家唱起來!
師：孩子們，現在心情是不是很輕松?那讓我們帶著這種輕松愉快的心情走進課堂。我們可以上課了嗎?
師：孩子們，就像歌里唱得那樣，春雨滋潤了萬物，為萬物帶來了生機。
(課件展示筍芽兒的畫面)
瞧!那是誰?探頭探腦地鑽出了地面。噢，原來是她啊!孩子們認識她嗎?對，是筍芽兒!筍芽兒可愛嗎?
(師板書課題：筍芽兒)
生：交流課前搜集的有關筍芽兒的文字資料。
那請你們讀出她的可愛。對，這是兒化音，請注意它的讀法(師范讀：筍芽兒。)
請大家再讀。
師：(師貼筍芽兒的貼圖)你們知道嗎?就是這樣一個小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多麼奇妙啊!她到底是怎樣長成一株健壯的竹子的?請你快讀課文，到課文里去尋找答案吧!
二、初讀課文，合作識字
1、顯示整篇課文，跟讀課文：
師：請同學們跟讀課文。
2、藉助熟字和拼音，認讀生字：
師：老師相信，剛才讀課文你認識了不少的生字朋友吧?
出示：
我會讀(14個認讀的生字)
你能讀出他它們嗎?
學生齊讀、開火車讀。
3、去掉熟字和拼音，識記生字：
師：老師有點疑問，這么多的生字朋友，你都記住了嗎?現在生字寶寶離開了他的夥伴，你還能認出他嗎?誰起來說說你怎麼記住的?
生：加一加;換偏旁;造字謎等辦法。如：
造字謎：
兩輛車──轟，
尹戴竹帽──筍。
學生交流後齊讀，領讀。
4、重點指導寫“口”字旁的字，出示：
“我會寫”：
喊、呼、喚。
師：孩子們，看這三個字，你們有什麼發現?
課件突出：
口字旁變紅色。寫的時候你會提醒大家什麼?
生：這些字都是左小右大;口字位置要偏上，不宜寫得太大;“喚”字的右下邊不是央，撇不能出頭;“喊”字不能丟了點。
師：“喚”字老師要寫的話，先寫什麼?再寫什麼?
電腦演示後，教師在田字格內書寫，學生書空後寫兩個。
師：老師相信，通過剛才的學習，你自己能學會其它2個字，請伸出你可愛的小手書空一下。
三、再讀課文，整體感知
1、欣賞課文動畫, 朗讀課文：
師：你們學習的用心，聽講的專心，讓老師感動。老師獎賞你們，請你們欣賞課文動畫。看聰明的你能不能找出：
在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助她?
2、生匯報：
教師隨學生回答板書：
春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公。
3、師小結：
噢!我明白了：筍芽兒是在春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助下，才茁壯成長起來。
四、問題探究，指導朗讀
1、出示課文第1～5自然段：
師：請同學們找出春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落讀一讀，想像他們呼喚的語氣相同嗎?
教師課件展示:
我會思考：讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽兒的段落，想像他們呼喚的語氣相同嗎?
師：你們讀得真好，我已經聽出來了，春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的語氣──
生說出：不相同。
他們的語氣到底怎麼不同了?讓我們來讀課文細細品味。
2、重點指導春雨姑娘和雷公公呼喚的語氣：
⑴指讀第1自然段：
師：我找同學讀第1自然段，看春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的?
師：她讀得好嗎?你來給她評一評。
(師畫線“沙沙沙，沙沙沙”)
這聲音像什麼?(樂曲)是啊!春天到了，春雨姑娘開始在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，好聽嗎?你能讀出像樂曲的聲音嗎?
師：春雨姑娘用動聽的聲音，是怎樣呼喚筍芽兒的?
(“低聲呼喚”)
給人的感覺是什麼?
生：怕嚇著筍芽兒、細聲細氣、溫柔、親切等。
誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒?
學生評讀，練讀、齊讀。
⑵指讀第3自然段：
師：誰來做雷公公來呼喚沉睡的筍芽兒?第3自然段，我找個男孩子來讀，應該比較有氣勢。
(學生讀)
師：到底是小夥子，讀得真夠味!雷公公和春雨姑娘的語氣一樣嗎?那雷公公是什麼語氣?
(粗重)
你從哪兒體會到的?
生：“轟隆隆!轟隆隆!”──後面加了“!”號，說明聲音很響;“重重地敲”──說明他很用勁。
師評價：你真是一個會思考的孩子!讓我們把掌聲送給他。
師：因此說雷公公是用粗重的嗓音呼喚，是吧!其實啊，雷公公是在鼓勵筍芽兒呢!想一想，雷公公用粗重的嗓音，會對筍芽兒說些什麼?
師評價：嗯!不錯的雷公公!催人上進的雷公公!他們說得多好!假如你是雷公公，你怎麼說!請把掌聲送給自己!
3、學習2～4自然段，體會筍芽兒蘇醒時的樣子：
師：春雨姑娘低聲地呼喚中，筍芽兒怎樣表現的?老師可想聽你讀課文了，可以嗎?(指生讀課文)
從“撒嬌”這個詞，你懂了什麼?
生：沉睡，是說筍芽兒睡了一個冬天了，睡得很舒服，她還想睡會兒，她不想起來;筍芽兒挺可愛的，還會撒嬌……
請你用撒嬌的語氣讀這句話。
師：你們也很可愛啊!你們也會撒嬌。你就是撒嬌的筍芽兒，你會對春雨姐姐說什麼?
生：春雨姐姐，讓我再睡會兒吧，就一小會兒。
師評價：喲!你真是一個會撒嬌的小筍芽兒!樂意接受老師的獎勵嗎?好咧!把筍芽兒貼圖獎給她。
師：雷公公重重地敲起大鼓的時候，筍芽兒又是怎樣表現的?請同學們齊讀：
筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鑽。
師：從這句話，你體會到了什麼?
(詞語劃線：扭動一個勁兒向上鑽)
生：筍芽兒不懶了!筍芽兒是個上進的好孩子!
師評價：那你就是愛動腦筋的小筍芽兒!這給你，行嗎?把筍芽兒貼圖獎給她。
4、分角色演讀課文前4個自然段：
師：(手持一個筍芽兒圖片走到學生面前)你好!我是春雨姐姐，你是誰呀?
生：我是筍芽兒。
噢!筍芽兒，你好!讓我們來合作表演好嗎?誰當雷公公?誰來做解說啊?
5、合作學習：
採取自己喜歡的方式，學習竹媽媽、太陽公公是怎樣幫助筍芽兒成長的?
師：請你打開課本，採取自己喜歡的方式，小組合作，體味竹媽媽和太陽公公是怎樣幫助筍芽兒成長的?你們能行嗎?請給自己一點勇氣!
生：我能行!
哎喲!太振奮人心了!那咱趕快行動吧!
可以讀一讀;
可以演一演;
可以畫一畫;
也可以貼一貼等。
(學生匯報交流)
師:筍芽兒在人們的護愛下，長啊!長啊!我們拍拍手，唱“筍芽兒”兒歌，為她加油!
筍芽兒，筍芽兒，扭!扭!扭!
扭!扭!扭!不停休!
筍芽兒，筍芽兒，鑽!鑽!鑽!
鑽!鑽!鑽!把節添!
個兒高高向藍天!
6、學習6～7自然段：
⑴讀讀課文6～7自然段，
想一想：小筍芽兒鑽出地面看到了什麼?省略號說明了什麼?你能不能說說筍芽兒還看到了什麼?哪些句子寫出筍芽兒很高興?
⑵學生匯報，教師隨著學生的回答進行教學活動。
師[隨⑴]：你能讀出春天的美景嗎?(指名2個學生讀、齊讀)老師適時評價。
師[隨⑵]：筍芽兒還可能看到了什麼?你還能像書上那樣說幾句嗎?
師[隨⑶]：“怎麼也看不夠”你怎麼想?所以啊，讀的時候就要讀出筍芽兒還想看、還想看的那種強烈的心情。誰來讀?
7、成長歷程：
春雨姑娘________著她，________著她;
雷公公________著她;
竹媽媽________著她;
太陽公公________著她，________著她。
筍芽兒鑽出了地面，脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。
師：筍芽兒到底兒是怎樣長成一株健壯的竹子的?(師貼竹子的貼圖)課文學到這里，你有答案了嗎?
生交流後，師出示課件：
成長歷程，學生宣讀。
8、課本劇表演：
師：想當小演員嗎?老師給你一個機會，自己選擇一個角色，准備准備。待會兒，大家合作演出。
師：你們表演得太精彩了!讓我們把掌聲送給他們!看了這段表演，你感受最深的是什麼?
生：筍芽兒成長的過程中得到了別人的幫助，也付出了自己的努力。
師：是的，成長的路上難免會有磕磕碰碰，得到別人的幫助你會成長，但最主要的還是要靠自己的努力。筍芽兒在這么多人的幫助關愛下，自己努力長大。
(師板書：幫助關愛努力長大)
引讀：看啊!她站在山岡上，迎風跳起了優美的舞蹈，她自豪地喊著：“________________!”
師：真為筍芽兒高興!讓我們和筍芽兒一起，自豪地說：“我長大了!”筍芽兒長大了，長成了一株挺拔的竹子!
師：看啊!無數個勇敢的小筍芽兒成長起來，他們成為好夥伴，構成了一幅幅優美的圖畫。教師播放：竹林風光。
師：孩子們，小小的筍芽兒長成了健壯的竹子，多麼令人高興啊!請你以筍芽兒的名義，告訴所有幫助過你的人，告訴他們你成長的感受。
師：孩子們，在你們成長的過程中，也得到過許多人的幫助，能不能向同學們說一說，都有誰幫助過你成長啊?
師評價：你可真了不起!你真是個懂事的好孩子!那是老師應該做的，你不必放在心上等等。
五、放飛心靈，走出課堂
師：孩子們，你們真像小筍芽兒!努力!上進!課堂上表現多積極啊!老師愛你們!謝謝你們!孩子們，筍芽兒長大以後的故事呢，還有很多，很多，如果你還有興趣，請點擊“知識鏈接”和“網站導航”，你會知道得更多。孩子們，我們可以下課了嗎?好的!讓我們和筍芽兒們一起唱起來，跳起來!播放歌舞《春筍》。
更多語文二年級下冊第三課《筍芽兒》教學設計
⑤ 小學二年級下冊語文第三課《筍牙兒》：從課文中摘錄描寫美化春光的句子，讀一讀，再選兩句寫下來。
筍芽兒綞鑽出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多麼明亮、多麼美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……筍芽兒看看這兒，看看那兒，怎麼也看不夠。她高興地說：「多美好的春光啊！我要快快長大！」
春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。筍芽兒脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子。她站在山岡上，自豪地喊著：「我長大啦！」
⑥ 二年級下冊語文書第三課小燕子嘰嘰喳喳地說什麼
1.
那言語中,彷彿在告訴我們春天來了.
2.
小燕子嘰嘰喳喳的叫著猶如在唱歌
筍芽兒終於鑽出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多麼明亮、多麼美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……筍芽兒看看這兒，看看那兒，怎麼也看不夠。她高興地說：「多美好的春光啊！我要快快長大！」
⑦ 小學語文二年級下冊第三課，第四課內容是什麼
二年級語文下冊3課 《筍芽兒》
筍芽兒
倪樹根
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的草叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：「筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！」
筍芽兒被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍一片漆黑，撒嬌地說：「是誰在叫我呀？」
轟隆隆！轟隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。
筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鑽。
媽媽見了，忙給筍芽兒穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：「千萬別著涼。」
筍芽兒終於鑽出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多麼明亮、多麼美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色是長辮子，小燕子唧唧喳喳地叫著……筍芽兒看著這兒，開展看著那兒，怎麼也看不夠，她高興地說：「多美的春光啊！我要快快長大！」
春雨姑娘愛撫著她熱愛著她。太陽公公照著她，溫暖著她。筍芽兒脫下了一件件衣服，長城了一株健壯的竹子。她站在山岡上自豪地喊著「我長大啦！」
二年級語文下冊第四課《小鹿的玫瑰花》
小鹿的玫瑰花
張秋生
春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去鬆土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。
花骨朵漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個月……小鹿終於能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：「這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。」
這時，一隻黃鶯飛來了。她說：「小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。」
一陣微風吹來，說：「小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我帶著它的香味吹過森林，大夥兒都誇我是『玫瑰香風』呢！」
小鹿高興地笑了，說：「原來我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發著香味。謝謝你們告訴了我。」
鹿弟弟也高興地笑了，說：「看來，你的玫瑰沒有白栽！」
⑧ 二年級下冊語文第三課好的句子有哪些
句子一：看到門前開著一大片絢麗多彩的鮮花，她驚奇的說：「這是誰在我家門前種的花？多美啊。」。
句子二：松鼠太太走出門，看到門前的小路上花朵簇簇，小松鼠小刺蝟和小狐狸在那裡快活的蹦啊跳啊。
《開滿鮮花的小路》是一篇童話故事。講述的是鼴鼠先生本想向松鼠太太請教長頸鹿大叔寄來的小顆粒是什麼，可是卻不小心將它們漏在了路上。春天,通往松鼠太太家的路，成了一條開滿鮮花的小路。原來，長頸鹿大叔寄來的小顆粒是花籽。花籽，這是一份多麼美好的禮物，它給大家帶來了快樂與美好。
⑨ 二年級語文下冊第三課筍芽兒的生長過程是怎樣的
春雨姑娘叫醒了筍芽，愛撫著她，滋潤著她。
雷公公雷鳴般的呼喚，鼓勵
筍芽的媽媽給筍芽穿上一件又一件衣服
太陽公公照射著她，溫暖著她
小草弟弟
春風姐姐
著她；
筍芽媽媽
著她。
⑩ 小學二年級語文教案溫柔的手
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，教案有助於順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是我為大家整理的小學二年級語文教案溫柔的手，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教材分析：
一、教學內容分析
《溫柔的手》是長教版小學語文教材二年級下冊第3板塊的第三 篇課文，課文以一個小姑娘找媽媽為線索，贊揚了母愛的偉大。作者巧妙的構思，溫婉的筆觸，不禁使人感動，同時，我們也感動與小姑娘最朴實、最自然、最真切的回答，感動於天下最動人的母愛。這是一 篇耐人尋味的課文。
二、教學對象分析
文章內容生動感人，很容易感染學生，但本課要求識、寫的生字較多。在教學中，教師引領學生隨文識字邊讀課文邊結合生字表中的拼音識字。在識字的過程中，教師引導學生將文中一些生動的詞句有感情的朗讀，既識了字，又積累了優美的語言，同時促進對課文內容的理解。
教學目標：
一、知識與能力：
認識11個生字，會寫8個生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、過程與方法：
利用學生已有的識字經驗和基礎，採用隨文識字、自主識字等方法邊讀文邊學生字，在識字的過程中，引導學生將文中生動的句子有感情地讀一讀。
三、情感態度和價值觀：
體會到正是由於媽媽給予了孩子無微不至的呵護、關愛
在孩子的眼裡，媽媽才是最溫柔的、最美麗的，孩子愛媽媽。
教學重點： 認識11個字，會寫8個生字。
教學難點： 結合文中重點語句，切身感受母愛的溫柔。
課時安排： 2課時
課前准備： 生字卡片、詞語卡片、課件(ppt)。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1.今天我們來學習一個小故事—《溫柔的手》(板書課題)，齊讀課題。看到了課題，
你想到了誰的手?(媽媽的手)為什麼?(因為媽媽的手是溫柔的)
2.學習「柔」字，拼讀、組詞。
二、初讀課文，整體感知
1.范讀課文，要求學生聽准字音。
2.自讀課文，圈出生字，標 出自然段序號。
三、隨文識字，理解詞語
1.朗讀第1自然段。
(1)學習「城」字。(出示字卡)誰認識這個字，請你當個小老師教教大家，拼讀，
組詞。小姑娘和媽媽來到了一座怎樣的城市?課件出示：美麗的城市。齊讀，讀出語氣。
(2)學習「牽」。(做動作)和你的同桌做一做牽手的動作。觀察字形，師講解：「牛」表示拉車的牲畜，「禿寶蓋」表示拉車的橫桿，「大」表示繩子。拼讀、擴詞。
(3)小姑娘看到了什麼?學習「趣」讀字音、組詞。用「興趣」練習說話。小姑娘是怎樣做的?學習「掌」，伸出你的手掌看看，擴詞。結果怎樣?「走失」是什麼意思?假如是你在一個陌生的地方和媽媽走散了，你的心情會怎樣?課文中是用哪個詞寫出了小姑娘緊張害怕的心情的。出示：驚慌失措。在課文中找到這句話讀一讀。
(4)齊讀第一自然段。
2.朗讀2—6自然段。
(1)聽到小姑娘的哭喊聲，人們是怎樣做的?出示：圍，藉助課文插圖，做動作理解字義，擴詞。
(2)小女孩叫什麼名?奧利婭：外國女孩名。
3.朗讀7—12自然段，自主探究識字。
(1)先說說這幾段中的生字有你以前見過或認識的，哪些是你新認識的?
(2)你是用什麼方法認識的?匯報交流
(3)出示「慰、辮、褐、痣」，這幾個字都是哪類字?(形聲字)教師隨機點撥識記。
「慰」：出示字卡——拼讀——組詞——口語表達練習(如果你看到這樣一個驚慌失措的小姑娘，你會怎樣安慰她?)
「辮」：與「辯」和「辨」區別學習。
「褐」：這個字和我們學過的那個字長的像?(喝、渴)拼讀，組詞。淡褐色：聯系生活中的實物理解。
「痣」：看老師的臉上就有一顆痣，根據痣的顏色，我們可以說「黑痣、紅痣」。
(4)教學「笑」、「善」、「淡」字。
這三個字是我們以前學過的熟字，同桌間互相拼讀，組詞。書寫這三個字時要注意什麼?
笑：第七筆是「平撇」。
善：注意筆順「點、撇、橫、橫、橫、豎、點、撇、橫、豎、橫折、橫」。
淡：上邊的「火」，捺變點。
4.朗讀13、14自然段。
學習「互」字。和你好朋友互相握握手。觀察字形，看看這個字多像兩只握在一起的手呀!組詞，用「互相」練習說話。
小姑娘的媽媽長得什麼樣?課件出示：她的媽媽有世界上最善良的眼睛，最美麗的頭
發，最溫柔的手。齊讀，讀出感情。通過人們的幫助小姑娘找到媽媽了嗎?
四、鞏固識字
1.指名讀詞卡。
2.開火車讀詞卡。
五、指導寫字
1.觀察「善」在虛宮格中位置。
2.師范寫，生書空。
3.學生臨寫，師巡視指導。
4.生對照，找不足再寫。
5.展示 評價。
板書設計：
溫柔的手
城柔牽趣掌慌措圍奧
婭笑慰善辮淡褐痣互
第二課時
一、復習引入
今天我們繼續學習《溫柔的手》一起走進一個小姑娘的內心世界，看一看她眼中的媽媽。(板書課題)
1.指名認讀詞語：善良溫柔褐色辮子興趣安慰掌上明珠哭笑不得善始善終驚慌失措
2.聽寫詞語：城市善良包圍互動笑聲牽手
二、默讀課文，概括內容
首先請大家默讀課文，想一想這 篇課文講了一件什麼事?(本課講了一個小姑娘找媽媽的故事。)
過渡：小姑娘為什麼找媽媽?她是怎麼找的?最後找到了嗎?讓我們再次走進課文一起去看一看吧?
三、品讀課文，體會情感
1.學習1、2自然段。
(1)指名讀，其他同學思考：這兩段寫了什麼?(小姑娘和媽媽走散了，她要找媽媽)
(2)小姑娘和媽媽走失了，既害怕又著急，文中有一句話是體現了小姑娘當時的心情，讓我們一起去找一找吧!
課件出示：她找不到媽媽了，驚慌失措，哭了起來。(齊讀)
小姑娘只想快點找到媽媽，於是她大聲哭喊著：
課件出示：媽媽!我的媽媽在哪裡?(指名讀出語氣來)
過渡：小姑娘的哭喊聲驚動了人們，人們圍過來，都問了哪些問題?小姑娘又是怎麼回答的?
2.學習3—12自然段。
(1)邊讀邊畫出對話。(人們的話用「XX」畫出來，小姑娘的話用「﹏」畫出來)
(2)同桌間練習讀對話。
(3)對話當中你覺得哪部分寫得最有意思?「好媽媽」是媽媽的名字嗎?為什麼小姑娘會這么說?
(4)在寫小姑娘說的話中，哪種標點符號用的最多，為什麼?指名回答，教師適當講解。
(5)從對話中你還知道了小姑娘的媽媽是什麼樣的了嗎?(有最善良的眼睛、最美麗的頭發、最溫柔的手)
(6)小組討論：小姑娘為什麼這樣說呢?
(7)指名匯報。
小結：正是因為媽媽給予了孩子無微不至的呵護和關愛，所以孩子眼中的媽媽才是：最善良、最美麗、最溫柔的(板書)。這個小姑娘非常地愛她的媽媽，媽媽也非常的愛她。板書：愛。
(8)通過讀人們的問話你感受到了什麼?(指名回答)
(9)小組內分角色朗讀。
(10)展示讀
教學目標：
1.知識與目標：學習8個會寫的生字，11個會認的生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。體會「愛心」。
2.過程與方法：入情朗讀，從重點語句中切身感受母愛的溫柔。
3.情感態度與價值觀：理解母愛，從小懂得感激和回報。
教學重點：
學會生字，能正確地讀寫運用生字。
有感情地朗讀課文。
教學難點：
切身感覺母愛的溫柔。
教學准備：
教學課件。
教學時數：
2課時。
教學程序 設計意圖 備注
第一課時
教學目標：
1.朗讀課文。
2.學會生字。
教學過程：
一、激趣導入。
看到課題，你想到了誰的手?為什麼：
學習「柔」。
二、朗讀課文第一自然段。
隨文識字，學習生字，理解詞語。
城：理解字的意思，跟「鄉」相對。
牽：做動作理解字義。
掌：形聲字。
驚惶失措：害怕緊張。
三、朗讀課文第2——6自然段。
圍：藉助課文插圖，做動作理解課文。
奧利婭：外國女孩名。
四、朗讀課文7、8自然段。
笑：第七筆是「——」。
慰：安慰，使人心情安適。
善：注意寫法。
五、朗讀課文9、10自然段。
辮：與「辨、辮」區別學習。
淡褐色：聯系生活實物理解。
六、朗讀課文11、13、14自然段。
痣：形聲字。
互：查「一」部、互相。
七、復習鞏固、認讀生字。
八、指導書寫。
1.讀准字音，擴詞。
2.教師范寫，生觀察。
3.強調書寫要領。
4.學生練習寫。
5.教師檢查。
九、完成練習題。
1.寫一寫。
2.比一比組詞。
3.書後練習題。
十、作業。
書寫生字：朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會課文的內容。
教學過程：
一、復習朗讀生字。
二、學生默讀課文，引導學生用簡單的話概括課文內容，本文講了什麼故事。
三、讀1——6自然段，說一說你知道了什麼?
1.課文中哪一部分寫得有意思?
2.好媽媽是媽媽的名字嗎?
3.為什麼小女孩會這么說?
同桌練習朗讀對話。
四、自主學習，探究交流。
1.分別朗讀7、8自然段，9、10自然段，11.12自然段，談談為什麼小姑娘會這樣回答大家提出的.問題?
2.交流、匯報。
3.同桌練習朗讀這幾段話，男女生配合讀，師生配合讀。
4.說一說，小女孩的媽媽給你們留下了什麼印象?
五、朗讀最後兩段，為什麼小姑娘會很快找到媽媽?
六、表演朗讀課文。
七、做一做
1.說說媽媽么手是什麼樣?
2.說說媽媽(爸爸)喜歡的東西是什麼?
3.說說媽媽的樣子。(手、眼睛 頭發)
4.畫一畫。
熟悉隨文稿識字這各方式，培養識字能力。
靈活地運用多種方法識字
從整體入手，把握全文。
體現以讀為主。
引導小組學習合作探究。
教學目標：
1.知識與能力目標：學習生字，指導學生運用各種方法記憶生字，提高學生的自學能力。
2.過程與方法目標：朗讀課文，了解文章大意。
3.情感態度與價值觀：通過贊美母愛，教育學生尊敬母親，愛戴母親，關心母親。
教學重點：
1.指導學生用自己的方法識字;
2.通過指導學生朗讀來理解課文說蘊涵的深刻含義。
教學准備： 課件、生字卡片。
教學時數： 3課時。
第一課時
教學內容：
初讀課文，了解文章大意;學習生字。
教學過程：
一、談話導入：
假如你在街上和媽媽走散了，你該怎麼辦?
二、初讀課文，認讀生字
1.教師范讀課文。
2.學生自由練讀課文，圈畫生字。
3.學習生字
城：左右結構形聲字城市、城府、城鎮
牽：上中下結構部件組合法牽掛、牽牛花
掌：上中下結構掌握、手掌、掌心
圍：半包圍結構口字部形聲字包圍、圍棋、周圍
笑：上下結構竹字頭笑話、苦笑、苦笑不得
善：數筆劃方法注意筆順善良、善事、善後
淡：左右結構平淡、清淡、冷淡
互：數筆劃方法注意筆順互相、互助、互生
4.指名讀文，用自己的話說說課文講了一件什麼事?
三、作業：書寫一類生字。
第二課時
教學內容：熟讀課文，分析課文，理解課文內容。
教學過程：
多種方式讀課文，以讀代講：如自由讀，小組讀，齊讀。
二、分析課文，理解課文內容。
1.自由讀文，畫出描寫媽媽眼睛的句子，讀一讀。
2.畫出描寫媽媽頭發的句子，讀一讀。
3.畫出描寫媽媽手的句子，讀一讀。
4.通過讀課文，你讀懂了什麼?
5.能用自己的話說一說，你的媽媽頭發、手、眼睛都是什麼樣的嗎?小女孩為什麼會這樣說呢?
三、如果，你的媽媽現在就在你的面前，你想對她說些什麼?
第三課時
教學內容：指導書寫，完成課後練習。
教學過程：
一、指導書寫：重點指導「圍、牽、善、互」
二、完成課後練習：
1.分角色有感情地朗讀課文(貫穿在講讀課文中)
2.讀一讀：簡單說說「掌上明珠、哭笑不得、善始善終、驚慌失措」各詞的含義;用喜歡的詞語說話。
3.寫一寫，積累詞語
4.做一做
(1)小組內先說一說，再全班交流。
(2)畫一畫自己的媽媽(爸爸)，在下面寫上自己想說的話。
三、板書設計：
課件溫柔的手
生字
學習目標：
1.藉助詞典、聯繫上下文，理解不懂的詞語。
2.了解課文主要內容，學習作者留心生活、善於觀察、勤於思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3.有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
課前准備：
1.課前選讀關於手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。
2.自學題的課件。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用?同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什麼。板題：手指
二、初讀課文，理解大意
1.自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀准。
2.邊讀邊想，課文主要寫了什麼內容?
三、自學感悟，讀文明理
出示自學討論題，先自學再和小組同學交流
1.自讀課文，填表格。
手指名稱優點缺點
大拇指
食指
中指
無名指
小指
2.理解句子：「手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了。」
3、通過以上的對比分析，你有什麼想法嗎?
4.有感情地把課文朗讀兩遍。
5.小組內分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。
四、檢查自學，深化理解
1.學生匯報對自學題中前三題的理解。
2.指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學 評價表演，教師根據表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。
五、拓展延伸，啟迪思維
1.學習本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一 篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什麼道理?
五個手指的故事
「唉!又忙碌了一天，簡直把我累死了!」大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。
「難道我就不累嗎?」大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，「我的腰都累彎了。」
這是怎麼一回事呢?原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話!
它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，於是五兄弟開始竊竊私語起來……
「唉!」大拇指又嘆了一口氣，說道，「要數最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中後，學習壓力大，作業繁多，每次小主人 寫作業，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業和要求旋轉，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數學符號，有時是美術風景……把我們倆轉得頭暈目眩，一工作就是好幾個小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。」