寓言故事的語文要素是什麼

❶ 同課異構《鹿角和鹿腿》觀課議課

    在觀課之前，我先來針對文本做一個自我解讀。鹿角和鹿腿是三年級下，第二單元寓言故事單元的一篇精讀課文，這一單元的語文要素是讀寓言故事，明白其中的道理。

        寓言故事的道理通過多種方式呈現，有的直接在故事的最後揭示出來，如《池子與河流》；有的需要讀者結合寓言故事的角色特點去概括 ，如《守株待兔》《陶罐和鐵罐》；有的需要藉助故事情節的變化去對比理解，如《鹿角和鹿腿》。

      這個故事主角兒就是一隻漂亮的鹿，一次獅口脫險的經歷，讓這只鹿對自己的角和腿前後形成了不同的認識。故事內容比較容易讀懂，而如何明白這個寓言故事的寓意呢？課後思考練習題，提示我們可以藉助鹿的心情變化來體會。。這是學生學習這篇課文，明白寓意最主要的途徑，還可以結合課後思考練習題三讓孩子們去討論究竟是鹿角重要還是鹿腿重要，也可以結合生活實際談談自己的感受。

        蔣軍晶老師說：學習寓言故事要很快進入寓意。因為寓言故事短小易懂，文章表達也是言簡意賅，它的最大功能就在於體會寓意，明理。

        這一課的思考練習題二，讓孩子們藉助關鍵詞語復述故事，也是培養孩子們的口頭表達和書面表達的能力。

        也就是說，我們在教學的時候，既要關注人文價值，又要關注表達能力的培養，實現雙線組合。

        兩位老師又會選取什麼樣的教學思路來組織設計自己的教學過程呢？很是期待。

        薛老師以單元人文主題為切入點，引導學生回憶前面兩課的學習方法：讀好故事 ，細品道理，啟迪生活。接著，以一篇帶一本的教學策略開啟《伊索寓言》的學習之旅。

課文的學習基本以板塊的形式構建。

第一板塊：結合預習，解決字詞障礙。強調兩個易錯字，三個多音字，還採用了字理識字、過獨木橋的游戲方式，激發了學生學習的興趣。

板塊二：圖片導入，初讀故事，梳理故事大意。在學生讀完課文以後，教師搭建支架，引導學生從題目入手採用填空的形式梳理故事主要內容，降低了難度，又就給學生梳理故事大意的一種思路。

第三板塊：再讀課文，體會鹿對鹿角和鹿腿的態度變化。

1.化繁為簡，把自學提示整理成表格  ，直觀形象，對比明顯。

2.抓關鍵詞句，前後對比，體會鹿的不同態度。

3.藉助提示，尋找變化的原因，體會獅口逃生的驚險，練習講故事。

第四板塊：藉助思考練習，交流寓意。

1.引導學生把課文內容和自己的課下收獲結合起來思考，得出比較全面的認識。

2.結合生活實際，理解寓意。

3.學習寓意不同的表述方法，即可以結合故事來談，也可以結合生活實際來談，還可以藉助一些哲理性的句子來談。

第四板塊：藉助思考練習，交流寓意。

1.引導學生把課文內容和自己的課下收獲結合起來思考，得出比較全面的認識。

2.結合生活實際，理解寓意。

3.學習寓意不同的表述方法，即可以結合故事來談，也可以結合生活實際來談，還可以藉助一些哲理性的句子來談。

第五板塊：課堂小節

1.閱讀推薦

2.藉助提示講故事有先進行梳理，找到支架。

3.生活中要多思考，把讀書的思考和自己的做人處事聯系起來。

        觀看了薛老師教學的《鹿角和鹿腿》這一課，我感受到了薛老師以人為本的教學理念，孩子們學寓言故事，不僅僅要讀懂，要感受其中的寓意，還要用所得到的道理來引領他以後的生活，達到閱讀寓言的真正的目的。寓意就是來教化人的，有趣的故事會引起人深刻的思考，這就達到了寫寓言故事的人的目的。

薛老師在這一課的教學中，也充分尊重學生，對學生的學習搭建了一個又一個的支架，教孩子不僅學會讀一篇寓言，還要學會讀更多的寓言。

1.想都是問題，讀才有答案。我們無論學習哪類型的文章，認真讀文才會把心中的疑惑一個又一個地解開。學寓言故事可以分為三讀：一讀了解故事主要內容，二讀抓關鍵語句體會故事中讓人產生思考的地方，三讀把自己當做文中的角色進行深刻體會，這樣才算讀得透徹。

2.遇到問題要先思考，把問題分解，讓它變得簡單易行。

比如，這一節課薛老師引領學生運用圖表的方式，把鹿對鹿角和鹿腿的態度進行前後對比；藉助提示語講故事也來進行縱向和橫向的梳理，明白了講故事的思路，這樣不會盲目。

3.單篇閱讀與整本書閱讀要做到無痕對接，推進整本書閱讀。

本單元還有一個「快樂讀書吧」的教學，薛老師能夠注意到課文選篇與課後閱讀推薦的聯系，適當引導，增強學生課外閱讀的意識。

何捷老師執教的《鹿角和鹿腿》。是線下課程所以聽課的感覺蠻有現場感。他的教學思路。簡單記錄如下

一、導入課文

結合鹿的字形演變過程，了解鹿角和鹿腿的不同特點，導入課文。

二、初識寓意

1.閱讀單元語文要素，明確本節課的學習目標，讀寓言故事，明白其中的道理，邊閱讀邊發現 ，玩捉迷藏的游戲。

2.老師播放課文錄音，學生邊聽錄音，邊讀課文，找到文中能揭示寓意的句子。

3.交流

（1）找到最後一句

（2）捉迷藏成果1.寓言的道理往往最後告訴你。

（3）交流這樣寫的好處

為什麼不放在開頭呢？

為什麼不放在中間？

三、繼續探究

1.剛才我們找到的交流的只是鹿這個故事，他得到的啟示，對於我們人，你明白了什麼道理？

接力游戲，說自己明白的道理。

2.讀寓言故事不僅要找到道理，還要領悟道理。

四、深研文本

1.小鹿是怎麼領悟過來的呢？瀏覽課文，找找小鹿心情的變化。

2.讀相關句子，體會小鹿的心情，再有感情朗讀。抓住語氣詞朗讀。

3.大故事中鑲嵌著小故事，同桌練習講獅子和鹿的故事。

4.師生合作藉助關鍵詞講小故事。

5.接力講整個故事。

6.完成思考練習3。

五、總結捉迷藏游戲成果

1.寓意的不同呈現方式。

2.課外閱讀推薦。

          因為有你 ，課堂變得精彩

關何捷老師的《鹿角與鹿腿》，笑聲不斷，。驚喜不斷，感動有之 ，在他把學生當作小鹿千叮嚀萬囑咐的分別時刻，我的眼角潤濕了，。每個孩子可能都是文中的小鹿吧，他們只有經歷一件一件的事情 ，才會在人生路上越走越穩。

一、直入重點，分層探索

這一節課，何捷老師緊緊圍繞本單元的語文要素「讀寓言故事明白其中的道理」展開。孩子們的探索寓意的過程，經歷了由書本中來，到頭腦中去 ，再回到故事中去，這樣一個大循環。學生對這個寓言的認知，由表淺層次，最後到心靈深處 。

二、教學設計，綜合考慮

感嘆何捷老師教學的智慧，能在抓住寓言教學的本質的基礎上，讓學習過程充滿趣味。

何捷老師的設計獨出心裁，有游戲，有情景表演，有朗讀體驗 ，有緊張的音樂，還有真誠的話語。讓學生把看每個教學環節都揉進內心，發自肺腑地學習和探索。

三、課堂開放，不加拘束

整堂課，何捷老師用一種開放的理念來教學。在學生交流自己對寓意的理解的時候，何捷老師鼓勵孩子從多個角度來表達，既可以是結合故事內容的寓意，又可以使自己聯系生活得到的寓意，還可以是有哲理性的語言，學生能將寓意的理解深入到生活的各個階段。在引導孩孩子們交流小鹿剛開始看到自己鹿角的心情的時候，跳出了很多表示心情的詞語：高興，興奮，陶醉，快樂，歡喜……這樣的教學是多元化的，是尊重學生學情的。

四、復述故事，創意無限

課文提示大家藉助關鍵詞來復述故事，何捷老師把「運用關鍵詞」發揮到了極處。先從小故事入手，再到整篇文章的復述，層層遞進。這兩個環節的設計。更體現了何捷老師對教學的思考，對多媒體教學的合理利用，對學生學習方式的思考。講故事可以是同桌互講，可以是你幫助我講，可以是接力著講。令我敬佩無限！

因為有你，小鹿的變化被別人理解了；因為有你，一個孩子體會到了成功的樂趣；因為有你，寓言故事教學激起了更多人的思考。

❷ 寓言故事教什麼，怎麼教

寓言是一種諷喻或寄託的故事，是一種形象與寓意相結合的文學體裁。優秀的寓言故事裡有著豐厚的思想容量，蘊涵著深刻的人生哲理，需要學生們去領悟言外之意、品評味外之味。在寓言王國里，狐狸和狼、小鹿和老虎不再是一種動物，它們是人格化了的「人」，就是人的言行舉止也大多顯得怪誕奇異，這些都能使學生難以忘懷。小學語文教材中精選了不少文質兼美的寓言故事，那麼，小學寓言故事教學應注意哪些問題呢？

一、 指導疏通文意，把握故事內容

小學階段有不少寓言故事課文，比如《亡羊補牢》、《南轅北轍》、《井底之蛙》等，寓言故事常常是用假託的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理。教學時，首先，讓學生了解這則寓言講了一個什麼故事，弄清故事的情節，也就是故事的發生、發展和結果。那麼，如何使學生弄清故事情節，把握故事內容呢？

指導學生通過查字典或聯繫上下文的方法理解字詞。比方說《亡羊補牢》一文中「亡」和「牢」的意思，這兩個字所表達的意思和現代漢語有所不同，因此，教學中面對三年級的孩子要指導他們學會理解重點字詞的意思，還理解「後悔」「接受」這兩個詞意，引導學生讀書討論，想想從「後悔」一詞你了解到了什麼？從「接受」一詞明白了什麼？

加強朗讀指導，啟發學生把故事中表達的意思讀出來。如學習「亡羊補牢」時，可以使用分角色朗讀對話部分的方法，讓學生體會鄰居對養羊人的關心和養羊人對丟羊這件事的態度。

二、結合生活實際，體會蘊涵道理

小學語文課本中的寓言故事篇幅短小，往往只有上百個字，但是幾乎每一則寓言，都有一個生動有趣、情節富於變化的故事，同時語言精練簡潔易於朗讀，這樣的故事深受小學生的喜愛，從而激發了他們閱讀的興趣。寓言故事往往通過一個個生動有趣的小故事形象地反映人們精神生活的方方面面，蘊涵著深刻的哲理，就像慈愛聰明的長者，總是語重心長地告訴人們一些生活道理和人生哲理。由於小學生形象思維較強，理解能力較差，缺乏感性經驗，要揭示和理解深刻的寓意具有一定的難度，所以在寓言故事教學中，我們可以創設故事情境並讓學生帶著問題初讀課文，在閱讀寓言故事的過程中，培養學生的理解能力和提取信息的能力，養成良好的閱讀習慣。例如：在學習寓言故事時，一定要讓學生聯系生活實際，說說身邊以及在電視、電影或讀過的故事裡所知道的類似的人。比方說：學習了《亡羊補牢》可以讓學生說說生活中你有沒有犯過和養羊人一樣的錯誤？如果你是養羊人你會怎麼做？還有學習了《南轅北轍》可以談一談這個人錯在哪裡？你想對這個楚國人說些什麼？學習了寓言故事你收獲了些什麼？讓學生在閱讀課文中通過理解、提取、分析、概括信息找出問題的答案。這樣學生在閱讀中揭示和理解了寓意，同時理解能力、分析能力、概括能力也得到了很好的提升。

三、捕捉編者意圖，了解寓言特點

寓言故事是文學體裁的一種，在漢語言文學中佔有一席之地。那麼編者在小學語文中選編寓言的目的是什麼呢？我們學習寓言哪些特點呢？

首先，從形式上看，寓言故事的特徵：一是語言精練簡潔，概括性極強，極富表現力；二是篇幅短小精悍，結構嚴謹，是敘事性文學作品中最簡短的一種。寓言故事雖然篇幅短小，但卻是一個充滿機智、幽默、滑稽、膽識和豐富想像力的世界，它對自然界的動物、植物賦予了人類豐富的思想情感和基本的善惡觀，蘊涵著深刻的哲理。由於要在短小的故事中蘊涵豐富深刻的哲理，把諷刺對象的本質充分地揭示出來，讓人們在嘲笑故事丑角荒誕可笑的行為之餘，感悟生活的哲理，因此，要求寓言故事的語言既要精煉概括，極富表現力，又要幽默、風趣。此外，在長期的發展過程中寓言故事很好地吸收了象徵、誇張、擬人等藝術表現手法，增添了更加豐富的文學色彩，使寓言故事的情節更具曲折性和趣味性。寓言故事憑借形象誇張的形象、生動有趣的故事情節和豐富深刻的哲理性、教育性贏得了兒童的喜愛，也成為小學語文教材中的重要文學體裁，為學生的寫作起到了很好的鋪墊作用。

其次，要注意教給孩子學會區別寓言和童話，他們既有相似之處又有很大的區別。童話是一種富有幻想色彩的故事。有幻想才有童話，它以少年兒童認識、理解的人或事物為描寫對象，通過豐富的想像、誇張的手法來塑造形象。童話有詩一般優美的意境和語言，能給人以美的享受。

四、 注重拓展延伸，增加文化積累

（一）寓言故事書

教師要給學生一些寓言作品，讓學生大量閱讀中外寓言故事，如：《伊索寓言》、《中國古代寓言》、《中外寓言名著故事精品》以及相關的成語故事、歷史故事等有關書籍，並向學生提出每人每周不少於兩篇故事的閱讀要求。從而使學生對寓言這一體裁文章有更深一層次的了解，拓展他們的視野，擴大他們的閱讀量。學生逐漸從被動讀書轉變為主動讀書，對語文學習起了推動、促進的作用。

（二）組織寓言故事會

老師在學生大量閱讀中外寓言故事的基礎上，趁熱打鐵、組織寓言故事會，用不同的形式詮釋自己對寓言故事的理解，形式可以多種多樣，可以是改編後的相聲、小品、課本劇等等，以此來推動學生對寓言故事學習的興趣。

（三）編寫寓言故事

想像和寫作有密切的聯系。因此，在小學語文教學中要充分利用和發揮想像力對培養學生寫作能力的積極作用。寓言故事是一個充滿了機智、幽默、滑稽、諷刺、膽識和豐富的想像力的世界，十分符合小學生的想像思維，能充分激發學生的想像力，為培養學生寫作能力提供良好的契機。通常情況下寓言故事的寓意深刻而具有多面性，語言精煉簡潔。還有的寓言只講故事沒有明說道理，在結尾對故事的結局或人物的命運或作品的寓意給讀者留下了廣闊想像空間，讓讀者自己品味、辨析、感悟。因此，我們在教學時要充分激發學生的想像力，並根據寓言故事的特徵設計續寫寓言故事、改寫寓言故事、仿寫寓言故事等教學環節來培養和提高學生的寫作能力。

1. 續寫寓言故事。有的寓言故事的結尾言已盡而意無窮，因此，我們可以根據這一特點設計教學環節，讓學生充分發揮想像力，寫下有可能發生的故事結局，不一定要求有標准、統一的結局。

2. 如寓言故事《狼和小羊》的故事結局沒有說明可憐的小羊的最後命運如何，我們可以利用這一藝術空白，激發學生的想像力，續寫之後可能發生的事情，設計這樣的教學環節：首先，讓學生讀課文最後一句話：「狼說著就往小羊身上撲去。」然後利用多媒體課件播放凶惡的狼向小羊撲去時的動畫，讓學生充分感受狼的兇狠，小羊的弱小、無助，為可憐的小羊被狼吃掉而痛惜。也可以向學生提出如下問題：「小羊最後被狼吃掉了嗎？如果沒有，小羊是怎樣獲救的呢？」並引導學生發揮想像力和創造思維，想出解救小羊的辦法。最後，在學生充分說出辦法的基礎上，要求以「小羊獲救」為題，寫一段話。

3. 在學生充分閱讀寓言故事的基礎上感受問題情境的特定角色，從不同的角度、不同思路展開創造性的聯想，為寫出有特色的作文，打下良好的基礎。

4. 寓言故事往往具有角色少、故事情節簡單但富於變化的特徵。因此，可以添加情節和增添角色，進行多角度敘述，續寫寓言故事。另外，故事總是從反面給讀者以教育，所以給學生留下了廣闊的想像空間，在教學時可以通過對寓言角色接受教訓後做正面的描述，進行續寫故事。

5. 2.改寫寓言故事。改寫寓言故事的教學環節，可以根據寓言故事的寓意具有深刻的教訓性、角色少和形象誇張可笑的特徵設計。例如，《狐假虎威》這則寓言故事諷刺老虎的兇殘、愚蠢和狐狸的狡猾、仗勢欺人的可惡行為。因此，利用寓意的多面性可以在故事中增加角色，給人以更多的教育。如在小動物看見老虎來了紛紛逃走時，一隻犀牛來了，它建議老虎站在旁邊觀看，讓狐狸自己向前走，結果老虎恍然大悟。

6. 總之，寓言故事教學注意了以上四個問題，教學中就能開拓學生思路，拓展學生積累，學生的情感、態度、價值觀就都能得到良好的發展。
   

❸ 領悟編者意圖 三

一、教材概貌

統編義務教育語文教材三年級下冊遵循全套教材的總體編寫思路，沿用三年級上冊的編寫體例。本冊共安排了八個單元，其中「可愛的生靈」「寓言故事」「觀察與發現」「多彩童年」「奇妙的世界」「有趣的故事」這六個單元是常規單元，「中華傳統節日」是綜合性學習單元，「大膽想像」是習作單元。

二、閱讀編排特點

（一）擇取內涵豐富的課文，充實學生的精神世界

教材精心挑選各種主題、各種體裁的課文，力求通過內涵豐富的文本，全方位地充實學生的精神世界，落實「立德樹人」的目標。

有的課文，以榜樣人物的言行，給學生以優秀品質的示範。比如，《我不能失信》講述了宋慶齡童年時代信守諾言的故事，幫助學生樹立誠信重諾的生活態度；《蜜蜂》表現了科學家法布爾嚴謹求實的態度，能讓學生深入感受格物致知的精神和一絲不苟的科學品質。

有的課文，語言生動、鮮活、優美，具有很高的文學價值。比如，《燕子》一文，語言充滿詩意，把尋常的小動物描摹得美麗動人，並承載了作者深厚的情感；《昆蟲備忘錄》一文，思維跳躍，用閑談式的語句，表現自由的樂趣；《肥皂泡》一文，語言唯美多變，情感細膩。教材希望通過這些獨具韻味的課文，初步提高學生的文學品位和審美修養。

還有的課文，貼近三年級學生的生活實際，富有兒童情趣。比如，《童年的水墨畫》描述了兒童課外生活的自由與歡愉；《剃頭大師》講述了詼諧的兒童故事，其中的幽默之處，能讓三年級學生產生共鳴。編排這些課文，能保護學生天真爛漫的童趣，使學生對閱讀學習產生持續的興趣。

（二）多種路徑形成合力，提供傳統文化的養分

教材通過多種形式編排傳統文化內容，力圖由此形成合力，提供充足的傳統文化養分。

教材安排了兩次古詩課文。第一單元中的古詩課文，有「泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴛」等美麗的圖景，有「春江水暖鴨先知」這樣細膩的感受，還有梅子黃時山林中的自然恬淡，總體格調是輕快明朗的，能夠豐富學生對季節的感受。第三單元中的古詩課文，以時間先後為序，表現了春節、清明節、重陽節等傳統節日的禮俗、景象及與之相關的情感，能夠幫助學生深人了解傳統節日的文化內涵。

第二單元安排了文言文課文《守株待兔》，體現了中國古代先賢哲學思辨的深度。教材從學生熟知的故事出發，引導學生繼續感受文言文的特點，積累文言文語感，初步了解學習文言文的基本方法。

第三單元專門圍繞「中華傳統文化"的主題選編了一組課文。《紙的發明》介紹了中國古代重要的科技成就，強調了中華文明在世界上的影響力；《趙州橋》介紹了中國古代重要的建築成就，體現了勞動人民的智慧和才幹；《一幅名揚中外的畫》介紹了中國古代重要的藝術成就，幫助學生認識中華文化的「名片」。教材力求通過本組課文，讓學生初步了解中國古代燦爛的文化，產生文化自豪感。

本冊語文園地中的《日積月累》欄目，主要安排了四類關於傳統文化的材料。第一類是《憶江南》《滁州西澗》《大林寺桃花》等古詩詞，描繪了具有東方美學的別致景觀，蘊含著詩人的情感與哲思，展現了中國古典文學的魅力。第二類是中國古代先賢關於改過的名言，旨在給學生以傳統美德的熏陶，培養學生修身律己的行為習慣。第三類是成語，既有包含寓言故事的成語，也有八字形式的成語，幫助學生積累源於古代漢語的常用語言形式，將文化積淀與語言運用相結合。第四類是文化常識，引導學生初步了解體現文人雅趣的事物，以及中醫的基本知識。

教材力求通過多種路徑，呈現中華傳統文化的典型符號，增進學生對中華傳統文化的認同感。

（三）承前啟後地安排語文要素，促進學生階段性發展

全套教材語文要素的安排，形成了一個螺旋上升的體系。三年級下冊處於全套教材的中期，在安排各單元語文要素時，充分考慮承前啟後的定位。

比如，三年級上冊已經引導學生認識了段落中的關鍵語句。以此為起點，本冊在第四單元安排了「藉助關鍵語句概括一段話的大意」這一語文要素，為學生概括段落的大意提供必要的方法，也為學生將來學習概括篇章的大意奠定基礎。

又如，低年級已經安排了理解難懂詞語的各種方法的學習，三年級上冊還引導學生對各種方法進行綜合運用。在此基礎上，本冊在第六單元安排了「運用多種方法理解難懂的句子"這一語文要素，引導學生遷移已經掌握的理解語言形式的常見方法，提高從文本中獲取信息的能力。

再如，「一邊讀一邊想像畫面」的語文要素，將會在四年級重點落實。因此，本冊第一單元圍繞這一要素編排的內容相對簡單、粗淺，主要是為四年級的學習打好基礎。

本冊教材力求通過安排這些語文要素，發揮橋梁的作用，促進學生階段性的成長。

（四）加強單元內部整合，扎實提高學生的語文能力

教材每個單元對語文要素的落實，不是在某個環節獨立完成的，而是精心整合單元內部的各個環節，形成有機的整體。一般來說，教材在單元導語中明確提出本單元的語文要素；在某些課文中引導學生學習與運用方法；在「交流平台」中梳理、總結語文要素，提煉學習方法；在某些單元的「詞句段運用」或「習作」中引導學生實踐運用方法。

第一單元的語文要素是「體會優美生動的語句」。兩篇精讀課文既引導學生細細體會並積累優美生動的語句，又引導學生在「小練筆」中實踐運用積累的語句。「交流平台」梳理、總結了一些體會優美生動語句的角度，一是體會作者所寫事物的鮮明特點，二是體會作者筆下事物生動的狀態，三是體會作者細致生動的動作描寫。

第二單元的語文要素是「讀寓言故事，明白其中的道理」。教材從思維的規律出發，作出了循序漸進的編排。《守株待兔》《陶罐和鐵罐》兩課，引導學生了解「寓言故事中蘊含著道理」的特點，嘗試理解故事的寓意，並比較課文與「閱讀鏈接」寓意的相似性；《鹿角和鹿腿》一課，呈現對文本多元化的理解，引導學生選擇自己贊成的說法並說明理由；《池子與河流》一課，引導學生分析池子與河流相反的觀點，發展學生的審辨式思維。「交流平台」引導學生交流關於寓言的閱讀體驗，討論印象深刻的寓言故事和寓意，並提示學生要由故事出發聯系實際生活。「快樂讀書吧」進一步引導學生閱讀中外經典寓言故事，實踐運用從本單元學到的閱讀寓言的方法。教材力求通過這樣的編排，讓學生逐步加深對寓言這一文體的認識，提高閱讀寓言的能力。

第三單元的語文要素是「了解課文是怎麼圍繞一個意思把一段話寫清楚的」。《趙州橋》一課引導學生體會第三自然段是如何圍繞趙州橋的「美觀」來寫的，「交流平台」又以課文中的相關段落為例對這種構段方式進行初步的梳理、總結。

第四單元的語文要素是「藉助關鍵語句概括一段話的大意」。教材在《花鍾》一課中編排了藉助關鍵語句說第一、二自然段大意的練習，在《小蝦》一課中引導學生遷移運用這一方法，說第三自然段的大意。「交流平台」闈繞語文要素進行了梳理、總結：有的關鍵語句直接說出了段落大意；有的關鍵語句對概括段落大意起到提示作用；關鍵語句可能在段首、段中、段尾等不同的位置。

第六單元的語文要素是「運用多種方法理解難懂的句子」。《童年的水墨畫》一課讓學生練習藉助上下文理解難懂的詩句，《剃頭大師》《我不能失信》兩課讓學生練習理解意味深長的句子，《肥皂泡》一課讓學生練習理解具有個人語言風格的句子。「交流平台」對理解難懂句子的方法進行了梳理、總結：與理解難懂詞語的方法比較相近，可以結合生活經驗、聯繫上下文、查資料、向別人請教等。

第七單元的語文要素是「了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的」。《我們奇妙的世界》一課引導學生思考課文分別從哪幾個方面寫了天空和大地，《海底世界》一課引導學生思考課文從哪幾個方面介紹了海底世界，《火燒雲》一課引導學生思考課文寫了火燒雲的哪些特點。教材針對這一要素編排了充分的練習活動，幫助學生更深入地理解課文內容，也為學生在書面表達時從幾個方面清楚地寫事物提供了方法的支撐。

第八單元的語文要素是「了解故事的主要內容，復述故事」。教材根據課文的具體特點，提供了多樣化的復述支架。《慢性子裁縫和急性子顧客》的故事情節因為兩個主人公性格的矛盾而一步步向前推進，採用了反復的敘述模式：顧客提出要求／裁縫作出回應。因此，教材提供了表格，引導學生先整理不同時間內兩個主人公的行為，再以此為支架復述故事。《漏》這個故事中的兩個主人公在不停移動中不斷產生誤會。因此，教材提供了示意圖和文字提示的支架，引導學生根據地點變化的順序復述故事。「交流平台」梳理、總結了復述的基本要求，以及表格、示意圖等實用的復述支架，並鼓勵學生在今後的閱讀中運用這些復述方法。

教材力求通過這種環環相扣、有機整合的單元編排方式，扎實提高學生的語文能力。

（五）編排具有實效的語言實踐活動。指向學生閱讀與表達的真實需求

教材重視引導學生進行語言文字的運用實踐，相關內容的編排，不是生硬地傳授語言文字知識，而是從三年級學生語文學習面臨的實際問題和語文生活的實際需求出發，選擇恰當的要點，以具有實效的形式加以呈現。

隨著閱讀量、詞彙量的不斷增大，三年級學生會遇到許多一詞多義的現象。為了解決這一問題，教材在第六單元語文園地中以「熟」「味道」為例，引導學生初步學習藉助語境辨析詞語義項的方法。

教材重視提升三年級學生書面表達的准確性、豐富性。第一單元語文園地編排了辨析詞語搭配的練習，引導學生了解常見的詞語搭配的限制條件，以便在書面表達時能夠准確搭配；第三單元語文園地讓學生練習在引語前增加描寫動作的提示語；第八單元語文園地讓學生練習運用恰當的擬聲詞描摹情態。這些內容，都有助於提高學生書面表達的質量。

教材還重視藉助語言文字的運用實踐提高學生的思維水平，培養學生良好的思維習慣。比如，第四單元語文園地編排了習題，引導學生仔細觀察生活中的常見現象並進行思考，再以書面形式表達出來，養成主動觀察主動思考並積極表達的習慣。

三綜合性學習編排特點

第三單元穿插編排了以「中華傳統節日」為主題的綜合性學習活動。這是全套教材第一次的綜合性學習內容，主要是引導學生初步學習小組分工合作，收集資料，並展示收集的成果，為學生中小學階段的綜合性學習打好基礎。

《古詩三首》課後編排了第一次「活動提示」，明確提出本次綜合性學習的主要活動任務——了解中國重要傳統節日的文化內涵和習俗，並對活動的開展進行初步指導——採用小組合作的活動形式；通過請教長輩、自己查資料等渠道收集信息。

《紙的發明》課後編排了第二次「活動提示」，指向本單元活動的中期交流，引導學生發現問題並及時調整，查漏補缺。

《一幅名揚中外的畫》課後編排了「綜合性學習」，指向本單元活動的總結，分為兩個部分：第一部分引導學生寫一篇習作，介紹自己家過節的過程，或是節日中發生的事情；第二部分引導學生進行綜合性學習活動的成果展示，並給出了展示方式的建議，如出示與習俗有關的事物、現場演示習俗、朗誦有關古詩文、口頭講述習俗等。

四

習作編排特點

（一）設置習作單元，對學生的習作能力進行專項提升

教材高度重視培養學生的習作能力，設置了專門的習作單元。

本單元以「大膽想像」為主線，選取充滿想像力的文本，設計活潑的學習活動，帶領學生沉浸在想像的世界中，充分感受大膽想像的樂趣與好處，逐步產生大膽想像並進行書面表達的願望。教材並未在具體的習作方法上有過多指導，而是重在培養學生放飛思緒大膽想像的意識和習慣，為學生未來的習作能力發展奠定基礎。這樣的編排，符合三年級學生的心理特點，有助於保護學生的習作興趣。

兩篇精讀課文主要是讓學生感受文中奇妙無拘的想像，初步體會大膽想像的樂趣。《小真的長頭發》主要是想像長頭發所具有的各種各樣奇妙的用處，《我變成了一棵樹》主要是想像「我」變成了另一種事物後發生的奇妙故事。課後題還引導學生順著課文的思路嘗試想像。

「交流平台」梳理、總結了大膽想像的各種好處，也暗含著幾種常見的想像角度，力圖更好地激發學生想像的動機。

「初試身手」安排了兩項活動。第一項活動引導學生從圖畫出發展開新奇的想像；第二項活動提供了兩個故事的開頭，引導學生展開想像接龍編故事。教材旨在通過有趣的活動，讓學生嘗試放開手腳大膽想像，進一步體會大膽想像的樂趣。

兩篇習作例文各有側重：《一支鉛筆的夢想》主要是從事物的某個特徵出發展開的想像；《尾巴它有一隻貓》主要是事物的領屬關系發生顛倒後產生的奇妙故事，表現了「反方向去想像」的樂趣。教材力圖通過例文的示範，開拓學生大膽想像的思路。

習作《奇妙的想像》是本單元學習的總結，引導學生以書面形式呈現大膽想像的成果，重在提升學生想像的質量，對其他方面的習作能力未作過多要求。

（二）精心設計每個單元的習作，全面提升學生的習作能力

教材充分考慮三年級學生習作起步階段的實際情況，設定恰當的習作目標，編排合宜的習作話題，培養學生良好的書面表達習慣。

1.設定符合學生年齡特點的習作目標

考慮到學生的年齡特點，三年級下冊教材所設定的習作目標都是比較基礎的。比如，關於寫事物、寫事情過程、寫圖畫內容定位在「寫清楚」，關於寫人定位在「嘗試寫出人物特點」。教材重視保護學生的習作興趣，避免帶給學生較大負擔。

2.編排適宜的習作話題

教材考慮學生的興趣點和思維水平，編排與之相符的習作話題。《奇妙的想像》《這些想像真有趣》是想像類習作，重點在於鼓勵學生進行大膽、奇特、有趣的想像，符合學生天馬行空、不拘一格的思維特點。《我的植物朋友》《看圖畫，寫一寫》《中華傳統節日》《我做了一項小實驗》《身邊那些特點的人》是記實類習作，話題貼近學生的日常生活。《國寶大熊貓》是實用類習作，介紹的對象——大熊貓是學生感興趣的，能夠使學生產生書面表達的願望。

3.注重培養學生良好的書面表達習慣

教材注重引導學生珍視自己的習作成果，積極與他人交流習作，養成良好的書面表達習慣。

三年級上冊已經編排了「改正」「增補」「刪除」等修改符號的練習。本冊在第四單元語文園地中又編排了「對調」「移動」等修改符號的練習，並在第七單元、第八單元習作中，引導學生綜合運用學過的修改符號修改自己的習作，進一步培養學生自主修改習作的習慣。

教材多次提示學生與他人交流習作，增強學生書面表達的讀者意識。比如，《看圖畫，寫一寫》中引導學生與同學交換習作閱讀並互相評價；《身邊那些有特點的人》中建議學生將習作拿給被寫的人閱讀，聽取意見。

五

口語交際編排特點

本冊教材共安排了四次口語交際，兼顧獨白類話題（《趣味故事會》）、討論類話題（《春遊去哪兒玩》《該不該實行班幹部輪流制》）和功能性話題（《勸告》），力圖使學生在傾聽、表達、應對三個維度上均衡發展。

（一）重視提高學生傾聽時信息處理的效率

前冊教材中，已對傾聽時的良好態度等提出了初步的要求。在此基礎上，本冊教材重視提高學生傾聽時信息處理的效率。比如，《該不該實行班幹部輪流制》中要求學生一邊聽別人的觀點一邊思考，對獲取的信息進行及時快速的處理；《趣味故事會》中要求學生聽別人講故事時，記住故事的主要內容，提高信息處理的質量。

（二）強調應對時尊重體諒他人

教材著力培養學生良好的應對習慣，保持對他人的尊重和體諒，提高學生參與公共生活的素養。比如，《春遊去哪兒玩》中要求學生在討論時盡量不打斷別人的話；《該不該實行班幹部輪流制》中要求學生對不同觀點給予充分的包容與尊重，不輕易否定別人。

（三）注重優化學生口頭表達的方式

教材注重優化學生口頭表達的方式，幫助學生提高信息傳遞的效果，更好地達成交際目的。比如，引導學生在討論時說清楚想法和理由，在勸告時使用恰當的語氣，在講故事時運用更能吸引聽眾的合適的方法。

❹ 寓言故事

寓言故事 1

被霧嫉妒的山峰

霧嫉妒山峰的美麗，就想方設法把山峰遮蓋起來。

可霧越遮蓋，山峰越美麗，越有人前去欣賞它、贊美它。

怎麼會是這樣呢？霧想不明白。

「正是你的嫉妒，成就了山峰的高大和美麗。」陽光說。

寓言故事 2

戰國時期，楚國的楚襄王即位後，重用奸臣，政治腐敗，國家一天天衰亡下去。楚國有一個大臣，名叫庄辛，看到這樣情況非常著急，總想好好勸勸他，但是楚襄王只顧享樂，根本聽不進別人說的話。有一天，庄辛實在忍不住了。對楚襄王說：「你在宮里和一些人奢侈淫樂，不管國家大事，國家遲早有一天會滅亡啊！」

楚襄王聽了大怒，罵道：「你老糊塗了吧，竟敢這樣詛咒楚國，說這些險惡的話惑亂人心嗎？」庄辛不慌不忙的回答說：「我實在感覺事情一定要到這個地步的，不敢故意說楚國有什麼不幸。如果你一直寵信這個人，楚國一定要滅亡的。你既然不信我的話，請允許我到趙國躲一躲，看事情究竟會怎樣。」就這樣，庄辛見楚襄王不納忠言，只好躲到了趙國。

庄辛到趙國才住了五個月，秦國果然派兵攻打楚國，楚國幾乎沒什麼抵擋就讓秦國攻陷了楚國的都城郢城。楚襄王惶惶如喪家之犬，逃到城陽城（今河南信陽市一帶）。到這時，他想到庄辛的忠告，才覺得庄辛的話不錯，於是，又悔又恨，便派人把庄辛迎請回來，說：「過去因為我沒聽你的話，所以才會弄到這種地步，現在，你看還有辦法挽救嗎？」

庄辛說：「主公果真有悔改之意嗎？」楚襄王說：「我現在太懊悔了，不知道現在還遲不遲？」庄辛說：「那我給你講一個故事吧」於是，庄辛就講道：從前，有人養了一圈羊。一天早晨，他發現少了一隻羊，仔細一查，原來羊圈破了個窟窿，夜間狼鑽進來，把羊叼走了一隻。鄰居勸他說：「趕快把羊圈修一修，堵上窟窿吧！」那個人不肯接受勸告，回答說：「羊已經丟了，還修羊圈干什麼？」第二天早上，他發現羊又少了一隻。原來，狼又從窟窿中鑽進來，叼走了一隻羊。他非常懊悔自己沒聽從鄰居的勸告，便趕快堵上窟窿，修好了羊圈。從此，狼再也不能鑽進羊圈叼羊了。

楚襄王一聽到這個故事就明白了庄辛的意思，於是他接著對庄辛說：「庄愛卿，那麼咱們該怎麼辦呢？」於是，庄辛給楚襄王分析了當時的形勢，認為楚國都城雖被攻陷，但只要振作起來，改正過錯，秦國是滅不了楚國的。楚襄王聽了，便遵照庄辛的話去做，果真度過了危機，振興了楚國。「亡羊補牢」這句成語，便是根據上面約兩句話而來的，表達處理事情發生錯誤以後，如果趕緊去挽救，還不為遲的意思。

寓意

一、人不怕做錯事情，就怕做錯了不及時改正；更怕不但不及時改正，而且還不斷地錯上加錯，時間長了，最後可能連補救的機會都沒了。

二、「補牢」的時候，先看看羊圈裡的羊是否因耽擱時間太久已經全部死亡，如果不及時補救，那麼即便補救了也無濟於事了。

寓言故事 3

痴人說夢

從前一個外國和尚到一座中國廟里燒香，廟里的小和尚問他何姓及來自何國，外國和尚不懂他的話，跟著說何姓何國人。小和尚向住持報告外面來了何國一個姓何的和尚。眾和尚紛紛出來看熱鬧，搞得大家啼笑皆非。

原指對痴人說夢話而痴人信以為真。比喻憑借荒唐的想像胡言亂語。

寓言故事 4

治國的禍患

有一次，齊景公問晏子「依你看，治理一個國家，首先要除掉的最大禍患是什麼？」晏子沉思片刻後，回答說；「我想，應該是土地廟里的老鼠。」齊景公不解地問：「此話怎講？」於是，晏子就不緊不慢地仔細道來——

土地廟是人們用來供奉土地神的場所。為了祈求神靈保佑人間四季平安，五穀豐登，人們在修建土地廟時十分虔誠和賣力，他們首先在四周用許多木條編成一座圍牆，並且蓋上屋頂，然後抹上黃泥，使其牢固保暖，不怕風吹雨打。誰知早已被人們追打得無處藏身的老鼠發現了這一處所之後，竟成群結伙地搬進了土地廟來安營紮寨。它們在廟內打洞做窩，繁衍後代，還要偷吃人們用來祭祀土地神的各種供品，直鬧得四鄰八捨不得安寧。

人們恨透了這幫害人的老鼠，總想除掉它們，但又苦於找不到一種恰當的方法。用煙火去熏老鼠洞吧，人們害怕會因此引燃了四面築牆的木條，這將使土地廟化成一片灰燼；用水去淹灌老鼠洞吧，又怕浸脫了塗在牆上的黃泥巴，從而使廟牆坍塌。由於顧慮太多，左右為難，所以土地廟里的老鼠不僅沒能消滅，反而越來越多，越來越猖狂。

說到這里，晏子打量了一下齊景公的臉色，只見他正在洗耳恭聽，若有所思。於是，晏子乘機將話鋒一轉，直言道：「其實，一個國家也會有這樣害人的老鼠，他們就是那些國君所親信的小人！這些小人對國君刻意逢迎，報喜不報憂，其目的就是為了尋求庇護；而他們對待臣民百姓的態度，則是欺壓盤剝，無惡不作，仗勢橫行，不可一世。老百姓對這幫害人蟲敢怒而不敢言，因為在他們的背後有國君這頂保護傘啊！所以，我認為，要想治理好一個國家，首先就要國君下決心，親手除掉這些土地廟里的老鼠！」

晏子所講的這個寓言說明，有些地方的壞人壞事如果得不到有效的打擊和遏制，就需要仔細查一查他們背後是不是有什麼庇護者。

寓言故事 5

摘 要：作為小學語文教學的重要組成部分，寓言教學在推動學生思想道德建設和語文素養提升上作用顯著。本文分析了小學語文教學中寓言教學的特點，闡明了寓言教學的意義，提出了寓言教學的存在問題及應對策略，以期對小學語文教學發展有所助益。

關鍵詞：小學語文；寓言教學；特點；教學方法

一、小學語文寓言教學的特點

小學語文教學內容豐富多彩、較為活潑，寓言故事簡單有趣而蘊涵深刻，是輔助學生發掘生活道理、成長成才的關鍵內容。因此，了解寓言故事教學的特點必不可少。

1、寓言故事具有教育性

寓言故事本身富含深刻哲理，所蘊含的教育意義也比較高，故語言教學的首要特點是具有教育性。與平日里家長、教師的灌輸式教育不同，寓言故事以學生喜聞樂見的形式引導學生得到某種啟迪，其教育形式相對委婉而潛移默化，讓學生在無形之中受到教育。這比空談理論的灌輸式教育更具效率。即便學生尚且不能完全掌握寓言的整體教育意義，卻能憑借自身興趣增加對故事的理解，加入自己的感受和思想，極大地調動期學生思考的積極性。基於寓言教學的教育性，應在教學中使用最合適的引導手段，進一步拓展寓言故事的教育價值。

2、意蘊深刻，哲理性強

相對於小學語言教學中的其他形式，寓言教學更加生動形象，摒棄了刻板教條的講解形式，在給學生更大學習自主性的同時，也以其意蘊深刻、哲理性強給學生價值觀、人生觀、世界觀形成以指引。寓言故事究其本質，具有很強的故事性，故事的語言魅力、口語化風格往往貫穿其中。因此寓言故事往往寓教於樂，在淺顯易懂的故事中給學生以正能量的引導。這正是意志力較為薄弱、事物分辨能力較差的小學生群體所需要的。而在進行相關教學中，應充分彰顯其哲理價值，並有足夠的信息及耐心。

3、復雜多元、綜合性強

寓言教學並非單純以講述故事啟迪學生，也關乎語言素養的教育。如寓言在囊括哲理性故事的同時，還包含對比喻、擬人等修辭手法的運用。正如朱光潛在《文學與語文》中提到的，我所要求的是語文的精確妥帖，心裡所說的和手裡所寫出來的完全一致，不含糊，也不誇張，適當的字句安排在最適當的位置。寓言故事具有很強的文學性和綜合性，寓言教學勢必要提及文字表述、修辭手法使用等方面，以帶動學生整體語文素養的提升。

二、小學語文寓言教學的意義

小學語文寓言教學的意義主要有三：

1、有助於豐富學生的知識儲備

對小學生而言，他們的知識積累相對薄弱，視野也相對狹窄，亟需知識面的擴充。寓言故事無論其豐富內涵、故事、修辭手法，都是語文知識體系中的一種，對豐富學生知識儲備作用斐然。很多寓言故事展現了動物知識、國家知識、歷史知識，甚至延伸到特定歷史時期的風俗習慣，有趣而富有吸引力，對小學生來說是最容易接受及領悟的知識瑰寶。而教師如在講解中對故事內容、某領域知識的拓展延伸，將極大滿足學生的求知慾望和好奇心。

2、有助於拓展學生的思維及視野

寓言故事教學有助於拓展學生的視野。小學生的知識有限，視野也有限，對一件事物的分析判斷往往存在很多漏洞，即便帶有較強的想像力，也沒有任由思維天馬行空的抓手。寓言故事並不單純的是一種文字上的消遣，其帶來的海量知識和哲思，是很多故事所不具備的。對其思維的拓展能力很強，能夠引導學生層層遞進，理解以往不能理解的知識道理，挖掘故事背後的內涵意蘊，獲得更加深刻的思考力。

3、有助於引導學生貼近生活

很多小學語文教學內容取材於科學、藝術領域，缺乏對生活本真的靠近，高雅脫俗而難以被學生接受。寓言故事則多取材於生活；寓言故事教學就是讓學生回歸生活，獲取真正的知識，擺脫死記硬背的死讀書模式，不斷提高自身的寫作能力、動手能力、分析研判能力，對未來的學生生活具有很多幫助。一個個故事培養了他們的觀察能力和分辨能力，使其能夠將這種能力運用到現實學習中，獲得知識能力提升的雙豐收。

三、小學語文寓言教學的方法

1、穩固學生語文基礎

寓言故事復雜多元、意蘊深刻、哲理性強，但確保給學生啟迪和人生教育的前提是，學生能夠理解寓言故事，而學生理解的關鍵在於具備較為扎實的語言功底。因此進行小學語文寓言教學，首先要進行學生語文素養的鍛煉。由於寓言故事教學相對復雜，多數情況下要靠學生自己領悟。因此，在教學過程中應從修辭手法運用教育、理解能力提升等方面著手，同時不斷強加學生對詞彙的認知與記憶，交代清楚閱讀寓言時應注意的相關知識，做好寓言故事教學的鋪墊。

2、要與生活實際相結合

寓言故事源於生活而高於生活，教師不能將生活實際棄之不顧，而是應立足於生活本真開展教育。基於小學生的認知能力，泛泛而談，將大量的哲理性內容和邏輯性思維傳遞給學生，必然會招致教學的失敗。應結合現階段學生的思維能力，將寓言中的內容與現實生活相聯系，例如將道德教育與學生自己的相聯系，讓其意識到自身做法的道德性，這樣才能既引發其興趣，又提高教育效果。

3、注重對學生進行拓展

小學生擁有旺盛的求知慾，因此教師需要注重對學生的拓展。一則寓言故事的背後，往往包含大量需要深思的內容，鑒於小學生的思考能力，教師的引導就顯得無比重要。應以培養學生的發散思維、豐富其知識面、增強其邏輯思考能力為立足點，通過寓言故事討論會、對寓言故事進行續寫或改編，鍛煉學生的思維，普及更多語文知識。

參考文獻：

[1] 王雲淼，臧麗娟：《小學語文中寓言故事該怎樣進行教學》，《教育實踐與研究》20xx年第10期。

[2] 葛敏芸：《小學語文中寓言故事教學的探究》，《基礎教育研究》20xx年第4期。

寓言故事 6

一條飢餓的瘦狼在月光下四處尋食，遇到了喂養得壯實的家狗。他們相互問候後，狼說：「朋友，你怎麼這般肥壯，吃了些什麼好東西啊？我現在日夜為生計奔波，苦苦地煎熬著。」

狗回答說：「你若想像我這樣，只要跟著我干就行。」

「真的嗎？」狼急切地問，「什麼活兒？」

狗回答說：「就是給主人看家，夜間防止賊進來。」

「什麼時候開始干呢？我住在森林裡，風吹雨打，我都受夠了。」狼接著說，「為了有個暖和的屋子住，不挨餓，做什麼我都不在乎。」

「那你跟我走吧！」 狗說。

他們倆一起上路，狼突然注意到狗脖子上有一塊傷疤，問狗這是怎麼回事。

「一點點小事，也許是我脖子上拴鐵鏈子的頸圈弄的。」狗輕描淡寫地說。

「鐵鏈子！」狼驚奇地說，「難道你不能自由自在地跑來跑去嗎？」

「白天主人把我拴起來，但晚上我有絕對的自由；主人常常把自己盤子里的東西喂給我吃，他們對我倍加寵愛。」狗說。

「晚安！」狼說，「你去享用你的美餐吧，我寧可自由自在地挨餓，也不願套著一條鏈子過舒適的生活。」

大道理

享受不到安樂時，你也許認為安樂比什麼都重要。但如果給你安樂，同時卻剝奪你的自由，你就會意識到自由其實更珍貴。

寓言故事 7

一個下著蒙蒙細雨的午後，一條蚯蚓鑽出了洞穴，在路旁閑逛。

逛著逛著，蚯蚓看見一條長長的蟒蛇正在睡覺。自己一向對這龐然大物敬畏不已，而且一直想好好觀察一番，而如今機會就在眼前，蚯蚓豈能輕易放過？

蚯蚓貪婪地注視著蟒蛇，那大傢伙修長的身材使自己羨慕不已，他心想自己若有那樣漂亮的身材該多好啊，什麼時候才能夠長那麼大呢？唉，但願在自己的生命還沒有完結之前，能夠達成這一心願。

於是，蚯蚓悄悄爬到蟒蛇旁邊，使勁地將自己拉長。雖然蚯蚓的身子柔軟富有彈性，然而這個彈性卻並不是沒有限度的，由於用力過大，蚯蚓最終把自己的身體弄斷了。

寓言故事 8

三棵樹的夢想

從前，森林裡有一個奇特的小山坡，山坡上只有三棵樹。有一天，它們在探討各自的希望和夢想，第一棵樹說：「我希望有朝一日，能夠成為一個百寶箱，裡面裝滿了黃金、白銀和奇珍異寶，外面是精工細雕的裝飾，我要讓所有的人都能夠看到我的美麗。」

第二棵樹說：「總有一天，我會成為一條非常巨大的船。我會載著國王和王後到世界各地旅行。每個乘坐我的人都會感覺到非常安全，因為我有堅不可摧的船體。」

最後，第三棵樹說：「我想成為這個森林中最高、最筆直的樹。當人們看到我在山頂上，仰望我時透過我的枝杈，就會想到我離天堂和上帝是如此之近。我要時刻都成為最偉大的樹，讓人們永遠都記住我。」

經過幾年的祈禱之後，一群伐木工來到了這片森林，它們的夢想將要成真。當一個伐木工走到了第一棵樹跟前，他說：「這棵樹看起來材質很好，我可以把它賣給一個木匠。」然後，他就開始砍樹。這棵樹很高興，因為它知道，木匠將會讓它成為一個百寶箱。

另一個伐木工在第二棵樹前說：「這棵樹看起來很粗壯，我應該把它賣給造船廠。」第二棵樹非常高興，因為它知道，它將成為一條大船。

當這些伐木工走近第三棵樹時，這棵樹被嚇壞了，因為它知道，如果它被砍倒，它的夢想將不會實現。其中一個伐木工說：「我沒有任何特殊的需求，所以，我要帶走這棵樹。」於是，他就把第三棵樹砍倒了。

當第一棵樹到木匠手裡後，被製作成喂動物的飼料槽子。然後，裡面裝滿了乾草放在谷倉里。這完全不是它想要的。第二棵樹被砍倒後，做成了一條小漁船。它想成為一條大船載著國王去旅行的夢想現在破滅了。第三棵樹被切成大木板，被獨自放在黑暗中。幾年過去了，樹木們忘記了自己的夢想。

後來有一天，一男一女來到了谷倉。女人生下了一個男嬰，放在馬槽里的乾草上，這個馬槽是第一棵樹製成的。這個男子想用馬槽為孩子做一個嬰兒床。在這個時刻，這棵樹感覺到自己是如此的重要，它時時刻刻都乘載著世上最偉大的寶貝。

幾年以後，一群人得到了被第二棵樹製成的漁船。其中一個人累了，就躺進去睡著了。當他們起航之後，起了很大的風暴，這時人們喚醒了熟睡的男人，他站在那裡說：「平安!」於是風暴就停止了。在這個時候，第二棵樹才知道，它乘載的是萬王之王。

最後，有人來了，帶走了第三棵樹。他們扛著這棵樹在街上走的時候，人們都嘲笑他們。當他們停下來的時候，有個人被釘在樹上，抬上了山頂，他死了。到了星期天，這棵樹才明白，它能夠如此地接近上帝，是因為，耶穌被釘在由它做成的十字架上。

三棵樹都得到了它們想要的，雖然結果並不一定是它們想像的那樣

寓言故事 9

樹枝的報復

斧頭砍斷了一根樹枝，樹枝決心報復斧頭。

斧頭是那麼強大，自己是那麼弱小，怎樣才能報復它呢？樹枝挖空心思，想出了一個好主意。

樹枝忍痛把自己截成了一段斧柄，然後去接近斧頭，掌控斧頭。

樹枝終於把斧頭抓在了手中。

把斧頭抓在手中的樹枝，又抓著斧頭，去砍別的樹枝。

寓言故事 10

有一位表演大師上場前，他的弟子告訴他鞋帶鬆了。大師點頭致謝，蹲下來仔細系好。等到弟子轉身後，又蹲下來將鞋帶解松。有個旁觀者看到了這一切，不解地問："大師，您為什麼又要將鞋帶解松呢?"大師回答道："因為我飾演的是一位勞累的旅者，長途跋涉讓他的鞋帶松開，能夠透過這個細節表現他的`勞累憔悴。""那你為什麼不直接告訴你的弟子呢?""他能細心地發現我的鞋帶鬆了，並且熱心地告訴我，我必須要保護他這種熱情的用心性，及時地給他鼓勵，至於為什麼要將鞋帶解開，將來會有更多的機會教他表演，能夠下一次再說啊。"

勵志寓意：人一個時光只能做一件事，懂抓重點，才是真正的人才。

寓言故事 11

一隻公雞在田野里為自己和母雞們尋找食物。他發現了一塊寶玉，便對寶玉說：「若不是我，而是你的主人找到了你，他會非常珍惜地把你撿起來；但我發現了你卻毫無用處。我與其得到世界上一切寶玉，倒不如得到一顆麥子好。」

這是說自己需要的東西才是真正珍貴的。

這是一個伊索寓言里的故事，旨在說明一個關於心理態度的道理，自己需要的東西才是真正珍貴的。

「喔喔喔---」一隻公雞在打鳴，無意中，在草叢中發現了一塊綠色的寶玉。看！寶玉在太陽下，它射出了五顏六色的光茫，是多麼美啊！「嘿，這不 是主人的寶玉嗎？」那隻公雞說，之後，它把寶玉啄起，再小心翼翼的把寶玉放在它主人的家門口，自言自語道：「哎，可惜你是主人的，是我找到了你，如果是主 人找到了你，他一定把你放在他的寶箱里，不會把你弄丟了！」於是，公雞頭也不回地走了。一群母雞圍這他問：「多好的寶玉呀，你干嗎不要它，它多麼值錢你又 不是不知道！再說，你有了它，你就是雞中的明星了啊！」公雞回答：「錢和當明星有什麼用，寶玉是很貴，但對我來說一點也沒用，與其給我所有財寶，不如給我 一粒麥子呢！」大家聽了，都說公雞說的有道理。

符和自己需要的東西才是最珍貴的，與其給我們世上所有錢，不如讓我們認識幾個字。

寓言故事 12

在戰國時代，楚國有一個大臣，名叫庄辛，有一天對楚襄王說： 你在宮裡面的時候，左邊是州侯，右邊是夏侯；出去的時候，鄢陵君和壽跟君又總是隨看 你。你和這四個人專門講究奢侈淫樂，不管國家大事，郢（楚都，在今湖北省江陵縣北）一 定要危險啦！

然後襄王聽了，很不高與，氣罵道：你老糊塗了嗎？故意說這些險惡的話惑亂人心嗎？

庄辛不慌不忙的回答說：我實在感覺事情一定要到這個地步的，不敢故意說楚國有什 么不幸。如果你一直寵信這個人，楚國一定要滅亡的。你既然不信我的話，請允許我到趙國 躲一躲，看事情究竟會怎樣。 庄辛到趙國才住了五個月，秦國果然派兵侵楚，襄王被迫流亡到陽城（今河南息縣西 北）。這才覺得庄辛的話不錯，趕緊派人把庄辛找回來，問他有什麼辦法；庄辛很誠懇地說： 我聽說過，看見兔子牙想起獵犬，這還不晚；羊跑掉了才補羊圈，也還不遲。……

這是一則很有意義，只知道享樂，不知道如何做事，其結果必然是遭到悲慘的失 敗無疑。 亡羊補牢這句成語，便是根據上面約兩句話而來的，表達處理事情發生錯誤以後， 如果趕緊去挽救，還不為遲的意思。例如一個事業家，因估計事情的發展犯了錯誤，輕舉冒 進，陷入失敗的境地。但他並不氣餒，耐心地將事情再想了一遍，從這次的錯誤中吸取教 訓，認為亡羊補牢，從頭做起，還不算晚呢！

亡羊補牢造句：

1、以前努力不夠，現在亡羊補牢還來得及，千萬不可自暴自棄。

2、這次沒考好，要找出原因吸取教訓，亡羊補牢還為時不晚。

3、只要有亡羊補牢的思想，人生的各種挫折和困難都會被克服的。

4、牆雖然壞了，但只要及時補，就能做到亡羊補牢。用亡羊補牢造句。

5、我真希望你不再氣憤並回家。近來，這種事情發生太多了，但亡羊補牢，為時未晚。

6、到警察局去自首，你應該知道亡羊補牢的重要性。

7、為了消除尷尬，八面玲瓏的他轉眼間又開始神采飛揚地講起亡羊補牢的故事了。

8、雖然損失了一些財物，但是你現在作出決定，亡羊補牢還來得及。

寓言故事 13

有一次，蜜蜂對一個人說：「在動物中間，你還能找到一個比我們更偉大的慈善家嗎？」

人回答說：「有的！」

「那是誰？」

「綿羊！因為它的毛對我是必需的，而你的蜜卻不過使我感到可口而已。」

「想知道我為什麼把綿羊看成是比你還偉大的慈善家嗎？讓我來告訴你原因吧。綿羊把它的毛送給我，不會給我帶來任何一點困難，可是當你把你的蜂蜜送給我的時候，我總是

害怕你的刺呢。」

寓言啟示：

在你給人恩惠的時候，不要總是讓人有一種不安的感覺，否則，你是不會得到別人的贊賞的。

寓言故事 14

有個富人養著家鵝和天鵝，養天鵝完全是因為它善於唱歌，外形優雅，可以怡情養性。養家鵝則是備招待客人之用，用它的肉和蛋做下酒菜。一天晚上，主人家來了許多朋友，主人非常高興，熱情地招待，並吩咐僕人把家鵝殺掉，買來好酒，要好好款待朋友。

當時天已經黑了，伸手不見五指，僕人根本沒有辦法分辨出哪只是家鵝哪只是天鵝，於是就隨便捉了一隻，提起來就走。可是他沒有想到他手裡面的正好是那隻天鵝。

天鵝還不知道怎麼回事就覺得自己被一隻手提了起來，等它清醒過來，發覺自己已經被帶進了廚房。

「啊！這可怎麼辦才好啊？我不是家鵝，不能就這么不明不白地死了！」天鵝想到這里，急中生智地唱起了歌，歌聲悠揚婉轉。

「原來你是天鵝，幸虧你唱歌唱得及時，要不然你就性命不保，而我也難以向主人交代了。」於是，僕人又把天鵝放回到原來的地方去了。

大道理：

關鍵時刻，該說的話，一定要說。

寓言故事 15

從前，有一座古老的城堡，城堡旁邊有一個灌木叢，灌木叢里長著一枝美麗無比的玫瑰，但它非常驕傲，從不讓任何小動物接近它，總是拒人於千里之外。

驕傲的玫瑰一天，蝴蝶飛來了，准備採集花粉，玫瑰花鼓起刺，把小蝴蝶嚇跑了。小蜜蜂來了，來幫玫瑰花傳播花粉了，玫瑰花尖叫道：「你來干什麼呀！快給我走開！」「嗚……嗚嗚……」小蜜蜂哭著飛走了。小蜻蜓來了，想在玫瑰花的葉子上停息一會兒，玫瑰花破口大罵：「臭蜻蜓，快給我走！別把我的紅色小禮裙給弄臟了！」「哼！」蜻蜓生氣地飛走了。

玫瑰花想：「唉，每天有那麼多小動物來打擾我，真煩人！要是我能插進花瓶里，再擺上桌，那姐妹們一定會羨慕死我的！」

它天天那麼想著，月月那麼想著，年年這么想著。

終於有一天，它被x進了花瓶里，還擺上了桌。

所有來到這里的客人，都會情不自禁地贊嘆道：「多美的玫瑰花啊！」

玫瑰花心裡樂滋滋的：「這里才是我的天堂啊！我以前真是被那個破灌木叢給毀了！」

剛剛過了不久，隨著「啪」的一聲響，花瓶被打碎了，玫瑰花被扔進了垃圾箱。

玫瑰花漸漸枯了，可曾經被玫瑰花嘲笑過、欺侮過的小動物們卻快樂地生活在一起。

在玫瑰花死亡前的最後一刻，它是多麼希望，希望能夠再看灌林叢最後一眼。「咚」玫瑰花最後一片花瓣落了下來。

它，死亡了。

❺ 小學語文寓言故事教學應重點從哪些方面著手

一、深挖寓言內涵，引導學生知事明理

有些寓言故事的內涵足以讓學生回味無窮，進而感受到寓言故事的魅力。在小學語文教學過程中，教師應當充分挖掘寓言故事當中的內涵，展現其中豐富的哲理，使學生理解故事中傳達出的重要信息。故事中包含很多實際生活中的真實情況，在教師有意識的引導下，要求學生有從故事藝術形象里挖掘出現實生活中實例的能力，使其在學習課文過後能更加知事明理，對學生今後的學習生涯也起到了助力作用。

二、豐富寓言文化，引導學生深刻認知

在小學生寓言故事課堂教學中，在講解其深刻內涵的同時也不能忽略它所包含的文化成分。因為有些年代久遠的寓言故事有著十分深厚的文化信息，包括關聯文章、年代背景、作者等相關資料，讓學生對故事的文化底蘊做初步的了解，從而對整篇寓言故事形成自己較為深刻的認知情感。

寓言故事是含有諷喻或明顯教訓意義的故事，是文學體裁的一種。它的結構簡短，多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現。寓言的故事情節設置的好壞關繫到寓言的未來。

中國歷來有些著名的寓言故事如《揠苗助長》、《自相矛盾》、《鄭人買履》、《守株待兔》、《刻舟求劍》、《畫蛇添足》等，古希臘《伊索寓言》中的名篇《農夫和蛇》在世界范圍內享有很高的知名度。其成功之處在於故事的可讀性很強，無論人們的文化水準高低，都能在簡練明晰的故事中悟出道理。

❻ 寓言的特點是什麼 寓言故事的作用有哪些

一、特點：

1、篇幅短小、語言精煉。

2、具有鮮明的哲理性和諷刺性。

3、故事情節多為虛構,在創作上經常運用誇張擬人等表現手法。

4、故事的主人公可以是人,也可以是擬人化的動植物或其他事物。

5、讀者眾多, 許多故事真可以說是家喻戶曉,在文學史上也具有重大影響。

6、通過激烈的詞語碰撞可以引起讀者的興趣,情節對比也更加分明,道理的呈現會更加淺顯易懂。

7、主題思想大多是藉此喻彼,借遠喻近,借古喻今,借小喻大,使深奧的道理從簡單的故事中體現出來。

二、作用：

1、用假託的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓。

2、提醒人們注意道德教訓,或贊揚那些值得人們學習的精神。

3、作者的美學理想寄託其間藏身；諷刺針砭丑惡的人和事,點出教訓,揭示哲理教訓。

(6)寓言故事的語文要素是什麼擴展閱讀

寓言的含義：

生活是創作的源泉。寓言作家決不能脫離生活，脫離社會，關起門來胡思亂想，虛構瞎編。他必須深入生活，觀察體驗，從生活中汲取養料，不斷探索真理，才能創作出與現實生活緊相結合的寓言。

寓言的職能並不是描寫生活，而是解剖生活，評判生活，啟迪人們的智慧，認識真理。因此．寓言作家的立場和愛憎應該非常鮮明，他擁護什麼，反對什麼，肯定什麼，否定什麼，都必須十分明確。模稜兩可，似是而非，決不能成為寓言，而只能是寓言諷嘲的對象。

❼ 寓言故事

寓言故事 1

摘 要：作為小學語文教學的重要組成部分，寓言教學在推動學生思想道德建設和語文素養提升上作用顯著。本文分析了小學語文教學中寓言教學的特點，闡明了寓言教學的意義，提出了寓言教學的存在問題及應對策略，以期對小學語文教學發展有所助益。

關鍵詞：小學語文；寓言教學；特點；教學方法

一、小學語文寓言教學的特點

小學語文教學內容豐富多彩、較為活潑，寓言故事簡單有趣而蘊涵深刻，是輔助學生發掘生活道理、成長成才的關鍵內容。因此，了解寓言故事教學的特點必不可少。

1、寓言故事具有教育性

寓言故事本身富含深刻哲理，所蘊含的教育意義也比較高，故語言教學的首要特點是具有教育性。與平日里家長、教師的灌輸式教育不同，寓言故事以學生喜聞樂見的形式引導學生得到某種啟迪，其教育形式相對委婉而潛移默化，讓學生在無形之中受到教育。這比空談理論的灌輸式教育更具效率。即便學生尚且不能完全掌握寓言的整體教育意義，卻能憑借自身興趣增加對故事的理解，加入自己的感受和思想，極大地調動期學生思考的積極性。基於寓言教學的教育性，應在教學中使用最合適的引導手段，進一步拓展寓言故事的教育價值。

2、意蘊深刻，哲理性強

相對於小學語言教學中的其他形式，寓言教學更加生動形象，摒棄了刻板教條的講解形式，在給學生更大學習自主性的同時，也以其意蘊深刻、哲理性強給學生價值觀、人生觀、世界觀形成以指引。寓言故事究其本質，具有很強的故事性，故事的語言魅力、口語化風格往往貫穿其中。因此寓言故事往往寓教於樂，在淺顯易懂的故事中給學生以正能量的引導。這正是意志力較為薄弱、事物分辨能力較差的小學生群體所需要的。而在進行相關教學中，應充分彰顯其哲理價值，並有足夠的信息及耐心。

3、復雜多元、綜合性強

寓言教學並非單純以講述故事啟迪學生，也關乎語言素養的教育。如寓言在囊括哲理性故事的同時，還包含對比喻、擬人等修辭手法的運用。正如朱光潛在《文學與語文》中提到的，我所要求的是語文的精確妥帖，心裡所說的和手裡所寫出來的完全一致，不含糊，也不誇張，適當的字句安排在最適當的位置。寓言故事具有很強的文學性和綜合性，寓言教學勢必要提及文字表述、修辭手法使用等方面，以帶動學生整體語文素養的提升。

二、小學語文寓言教學的意義

小學語文寓言教學的意義主要有三：

1、有助於豐富學生的知識儲備

對小學生而言，他們的知識積累相對薄弱，視野也相對狹窄，亟需知識面的擴充。寓言故事無論其豐富內涵、故事、修辭手法，都是語文知識體系中的一種，對豐富學生知識儲備作用斐然。很多寓言故事展現了動物知識、國家知識、歷史知識，甚至延伸到特定歷史時期的風俗習慣，有趣而富有吸引力，對小學生來說是最容易接受及領悟的知識瑰寶。而教師如在講解中對故事內容、某領域知識的拓展延伸，將極大滿足學生的求知慾望和好奇心。

2、有助於拓展學生的思維及視野

寓言故事教學有助於拓展學生的視野。小學生的知識有限，視野也有限，對一件事物的分析判斷往往存在很多漏洞，即便帶有較強的想像力，也沒有任由思維天馬行空的抓手。寓言故事並不單純的是一種文字上的消遣，其帶來的海量知識和哲思，是很多故事所不具備的。對其思維的拓展能力很強，能夠引導學生層層遞進，理解以往不能理解的知識道理，挖掘故事背後的內涵意蘊，獲得更加深刻的思考力。

3、有助於引導學生貼近生活

很多小學語文教學內容取材於科學、藝術領域，缺乏對生活本真的靠近，高雅脫俗而難以被學生接受。寓言故事則多取材於生活；寓言故事教學就是讓學生回歸生活，獲取真正的知識，擺脫死記硬背的死讀書模式，不斷提高自身的寫作能力、動手能力、分析研判能力，對未來的學生生活具有很多幫助。一個個故事培養了他們的觀察能力和分辨能力，使其能夠將這種能力運用到現實學習中，獲得知識能力提升的雙豐收。

三、小學語文寓言教學的方法

1、穩固學生語文基礎

寓言故事復雜多元、意蘊深刻、哲理性強，但確保給學生啟迪和人生教育的前提是，學生能夠理解寓言故事，而學生理解的關鍵在於具備較為扎實的語言功底。因此進行小學語文寓言教學，首先要進行學生語文素養的鍛煉。由於寓言故事教學相對復雜，多數情況下要靠學生自己領悟。因此，在教學過程中應從修辭手法運用教育、理解能力提升等方面著手，同時不斷強加學生對詞彙的認知與記憶，交代清楚閱讀寓言時應注意的相關知識，做好寓言故事教學的鋪墊。

2、要與生活實際相結合

寓言故事源於生活而高於生活，教師不能將生活實際棄之不顧，而是應立足於生活本真開展教育。基於小學生的認知能力，泛泛而談，將大量的哲理性內容和邏輯性思維傳遞給學生，必然會招致教學的失敗。應結合現階段學生的思維能力，將寓言中的內容與現實生活相聯系，例如將道德教育與學生自己的相聯系，讓其意識到自身做法的道德性，這樣才能既引發其興趣，又提高教育效果。

3、注重對學生進行拓展

小學生擁有旺盛的求知慾，因此教師需要注重對學生的拓展。一則寓言故事的背後，往往包含大量需要深思的內容，鑒於小學生的思考能力，教師的引導就顯得無比重要。應以培養學生的發散思維、豐富其知識面、增強其邏輯思考能力為立足點，通過寓言故事討論會、對寓言故事進行續寫或改編，鍛煉學生的思維，普及更多語文知識。

參考文獻：

[1] 王雲淼，臧麗娟：《小學語文中寓言故事該怎樣進行教學》，《教育實踐與研究》20xx年第10期。

[2] 葛敏芸：《小學語文中寓言故事教學的探究》，《基礎教育研究》20xx年第4期。

寓言故事 2

三棵樹的夢想

從前，森林裡有一個奇特的小山坡，山坡上只有三棵樹。有一天，它們在探討各自的希望和夢想，第一棵樹說：「我希望有朝一日，能夠成為一個百寶箱，裡面裝滿了黃金、白銀和奇珍異寶，外面是精工細雕的裝飾，我要讓所有的人都能夠看到我的美麗。」

第二棵樹說：「總有一天，我會成為一條非常巨大的船。我會載著國王和王後到世界各地旅行。每個乘坐我的人都會感覺到非常安全，因為我有堅不可摧的船體。」

最後，第三棵樹說：「我想成為這個森林中最高、最筆直的樹。當人們看到我在山頂上，仰望我時透過我的枝杈，就會想到我離天堂和上帝是如此之近。我要時刻都成為最偉大的樹，讓人們永遠都記住我。」

經過幾年的祈禱之後，一群伐木工來到了這片森林，它們的夢想將要成真。當一個伐木工走到了第一棵樹跟前，他說：「這棵樹看起來材質很好，我可以把它賣給一個木匠。」然後，他就開始砍樹。這棵樹很高興，因為它知道，木匠將會讓它成為一個百寶箱。

另一個伐木工在第二棵樹前說：「這棵樹看起來很粗壯，我應該把它賣給造船廠。」第二棵樹非常高興，因為它知道，它將成為一條大船。

當這些伐木工走近第三棵樹時，這棵樹被嚇壞了，因為它知道，如果它被砍倒，它的夢想將不會實現。其中一個伐木工說：「我沒有任何特殊的需求，所以，我要帶走這棵樹。」於是，他就把第三棵樹砍倒了。

當第一棵樹到木匠手裡後，被製作成喂動物的飼料槽子。然後，裡面裝滿了乾草放在谷倉里。這完全不是它想要的。第二棵樹被砍倒後，做成了一條小漁船。它想成為一條大船載著國王去旅行的夢想現在破滅了。第三棵樹被切成大木板，被獨自放在黑暗中。幾年過去了，樹木們忘記了自己的夢想。

後來有一天，一男一女來到了谷倉。女人生下了一個男嬰，放在馬槽里的乾草上，這個馬槽是第一棵樹製成的。這個男子想用馬槽為孩子做一個嬰兒床。在這個時刻，這棵樹感覺到自己是如此的重要，它時時刻刻都乘載著世上最偉大的寶貝。

幾年以後，一群人得到了被第二棵樹製成的漁船。其中一個人累了，就躺進去睡著了。當他們起航之後，起了很大的風暴，這時人們喚醒了熟睡的男人，他站在那裡說：「平安!」於是風暴就停止了。在這個時候，第二棵樹才知道，它乘載的是萬王之王。

最後，有人來了，帶走了第三棵樹。他們扛著這棵樹在街上走的時候，人們都嘲笑他們。當他們停下來的時候，有個人被釘在樹上，抬上了山頂，他死了。到了星期天，這棵樹才明白，它能夠如此地接近上帝，是因為，耶穌被釘在由它做成的十字架上。

三棵樹都得到了它們想要的，雖然結果並不一定是它們想像的那樣

寓言故事 3

患得患失

春秋時期，孔子經常與學生討論為人的問題，他說：可鄙的庸俗低級的傢伙不能與之同事，當他沒得到權勢或好處時，他生怕得不到就想方設法得到。而當他得到時，卻又怕丟失掉。像這樣的人都是利慾熏心，處處為個人打算，什麼壞事都能幹得出來。

患：憂患，擔心。擔心得不到，得到了又擔心失掉。形容對個人得失看得很重。

寓言故事 4

從前有一個農夫，他的地在一片蘆葦地的旁邊。那蘆葦地里常常有野獸出沒，他擔心自己的莊稼被野獸毀壞了，就總是拿著弓箭到莊稼地和蘆葦地交界的地方去來回巡視。

這一天，農夫又來到田邊看護莊稼。一天下來，沒有什麼事情發生，平平安安地到了黃昏時分。

農夫見還安全，又感到確實有些累了，就坐在蘆葦地邊休息。

忽然，他發現葦叢中的蘆花紛紛揚起，在空中飄來飄去。他不禁感到十分疑惑：「奇怪，我並沒有靠在蘆葦上搖晃它，這會兒也沒有一絲風，蘆花怎麼會飛起來的呢?也許是葦叢中來了什麼野獸在活動吧。」

這么想著，農夫提高了警惕，站起身來一個勁地向葦叢中張望，觀察是什麼東西隱蔽在那裡。

過了好一會兒，他才看清原來是一隻老虎，只見它蹦蹦跳跳的，時而搖搖腦袋，時而晃晃尾巴，看上去好像高興得不得了。

老虎為什麼這么撒歡呢?農夫想了想，認為它一定是捕捉到什麼獵物了。

老虎得意得簡直忘了形，完全忘了注意周圍會有什麼危險，屢次從葦叢中跳起，將自己的身體暴露在農夫的視線里。

農夫悄悄藏好，用弓箭瞄準了老虎現身的地方，趁它又一次躍起，脫離了葦叢的隱蔽的時候，就一箭射過去，老虎立刻發出一聲凄厲的叫聲，撲倒在葦叢里。

農夫過去一看，老虎前胸插著箭，身下還枕著一隻死獐子。

老虎捕到了獐子高興萬分，卻沒料到中箭而死，這不就是我們所說的樂極生悲嘛。人生在世，我們都應該謹慎從事，不要被一時的勝利沖昏了頭腦，以致於喪失了對危險的警惕性，否則，就會埋上災禍的隱患。就像故事裡的老虎一樣悲慘的結局。

寓言故事 5

原本要好的朋友――太陽跟雨，為了證明自己的本領比對方強，吵了起來。它們請了天空來當裁判。

天空問：「誰能給這朵美麗的花兒充分的陽光？」雨左看看，右瞧瞧，什麼也想不出來。太陽聽了，往那朵花兒身上一撒，一縷陽光射向了那朵美麗的花兒，太陽驕傲地說：「哼哼，我的本領最大，哈哈哈！」

雨聽了，小聲地說：「真是個自大狂！」天空又問了：「誰能給這片綠油油的草地充足的水分？」這回，太陽的自信心一下子跌了下來。雨聽了天空的話，用右手自信地一揮，天空里立刻烏雲密布，像黃豆那樣大的雨點兒從天而降，過了一會兒，雨過天晴，天空上出現了一道彩虹，雨自信地說：「怎麼樣？！我的本領大嗎？！太陽！」

「誰的本領大？！」太陽憤怒地問天空。天空回答道：「其實，你們的本領一樣大，沒有你們其中一個都不行，如果沒有太陽，地球就沒有溫暖。如果沒有雨，花草樹木就會乾枯而死。所以你們不能用自己的長處跟別人的短處來相比。」

太陽跟雨聽了臉紅紅的，低下了頭。

寓言故事 6

金壺丹書

齊景公來到已被兼並的原諸侯國紀國視察時，在其京城內發現了一隻金壺，打開一看，只見裡面藏著一幅用紅筆寫就的帛書，上書八字箴（zhen）言：「食魚無反，勿乘駑（nu）馬。」

齊景公將丹書握在手中把玩一陣之後，不禁擊掌贊道：「對呀，為人行事的確應當如此。吃魚只應吃一面，不要翻動，因為魚腥味是能使人作嘔的呀；出門時應當不騎那種跑不快的馬，因為它缺少耐力，走不遠啊。」

晏子在一旁聽了，趕緊糾正道：「這八個字說的並不是您理解的這個意思。所謂『食魚無反』，是在告誡國君和大臣們不要貪得無厭，不能將民力耗盡，否則就會損傷國家的元氣；所謂『勿乘駑馬』，則是比喻國君不能將品質不好的人放在身邊，委以重任，否則他們就會誤國害民呀！」

齊景公聽了晏子的解釋，不覺頻頻點頭，但同時又不解地問：「既然紀國有這樣好的治國箴言，它又怎麼會亡國呢？」

晏子回答說；「這是有原因的。我聽說，凡是有道的國君，總是將一些治國安邦的至理名言公開張貼在大街小巷，廣而告之，讓全國上下共同遵守，同時發動民眾隨時監督；而紀國雖然有這樣好的治國箴言，卻將它投注到金壺之中，束之高閣，並不實行。您想，他們這樣做，能不亡國嗎？」

這個故事說明，有法不實行，便像無法一樣。一個人如果只是將修身的格言置於座右，卻並不打算實行，他就不可能獲得長進；一個國家如果不能將治國良策付諸實踐，那麼再好的國策也只能是一句空話！

寓言故事 7

一天，一隻小鳥在天上飛著，看到地上有一個捕鳥籠，籠子的周圍撒著秕谷，籠子下面支著一根木棒。小鳥心想：只要我一進去，遠處的人就會拉繩子把我罩在籠子里，回家燉湯喝。明明是這樣想的，可小鳥還是去吃那些籠子周圍的秕谷了，它每吃一粒都僥幸地想著：我離捕鳥籠還遠著呢！就這樣，小鳥一步一步地走進籠子里，最終被捕鳥人抓了起來。

這個故事適用於那些貪得無厭，最終沒有好下場的人？

寓言故事 8

趙奢秉公辦事

趙奢年輕的時候，曾擔任趙國徵收田稅的小官。官職雖小，可趙奢忠於職守，秉公辦事，不畏權勢。

一次，趙奢帶著幾名手下到平原君家去徵收田稅。這平原君名叫趙勝，是趙國的.相王，又是趙王的弟弟，位尊一時。平原君的管家見趙奢前來收稅，根本就不把他放在眼裡。管家態度十分驕橫，蠻不講理。他召來一夥家丁，把趙奢和幾個手下人圍了起來，不但拒交田稅，還無理取鬧。趙奢十分氣憤，他大喝道：「誰敢聚眾鬧事，拒交國家稅收，我就按國法從事，不論他是誰！」管家仗著自己是平原君家的要人，對趙奢的話不以為然，結果，趙奢真的依照當時的國家法律，嚴肅地處理了這件事，殺了平原君家包括管家在內的9個參與鬧事的人。

平原君知道這件事後，大發雷霆，揚言要殺掉趙奢。有很多人都勸趙奢趕快逃到別國去躲一躲，免遭殺身之禍。

可是趙奢一點也不害怕，他說：「我以國家利益為重，依法辦事，為什麼要逃避？」他主動上門到平原君家去，用道理規勸平原君說：

「您是趙國的王公貴族，不應該放縱家人違反國家法令。如果大家都不遵守國家法律，都拒不交納國家田稅，那國家的力量就會遭到削弱。國家一削弱，就會遭到別國的侵犯，甚至還會把我們趙國滅掉。如果到了那一天，您平原君還能保住現在這樣的富貴嗎？像您這樣身處高位的人，如果能帶頭遵守國家各項法令制度，帶頭交納田稅，那麼上上下下的事情就可以得到公平合理的解決，天下人也會心悅誠服地交租納稅，那麼，國家也就會強盛起來。國家強盛，這其實也是平原君您所希望的呀。您身為王族貴公子，又擔當相國重任，怎麼可以帶頭輕視國家法令呢？」

一席話，說得平原君心服口服，也對趙奢以國家利益為重、秉公辦事的態度十分贊賞。他認定趙奢是個賢能的人才，就把趙奢推薦給趙王，趙王命趙奢統管全國賦稅。

打這以後，趙國的稅賦公正合理，適時按量收繳，誰也不徇私情，國庫得到充實，老百姓也富裕起來。

趙奢不畏權勢，奉公執法，人人都這樣，何愁國家不強盛！

寓言故事 9

狡猾的蜘蛛正在尋找地方，准備給自己建一所小屋。它這兒瞧一眼，那兒看一眼，最後發現了一個理想的場所，一個蒼蠅經常出沒的地方。

蜘蛛立刻著手實現自己的計劃，先織一張網。它選擇了兩棵樹枝做支撐點，開始了單調的工作。它不停息地在兩棵樹枝間穿梭，拉著銀絲，打算結一張呱呱叫的蜘蛛網。

活兒幹得很好。結好網之後，蜘蛛就躲到一片樹葉底下。

它沒有等多久，一隻好奇的蒼蠅就撞在網上。蜘蛛爬到跟前，不一會兒就把它吞了。在花冠上有一隻熊蜂。它看到了發生的一切。熊蜂馬上飛過來，攻擊蜘蛛，用那長長的硬刺把蜘蛛刺穿。

這則寓言使我們回憶起人人皆知的古訓：己所不欲，勿施於人。

寓言故事 10

無過之過

晏子是齊國宰相，他輔佐齊王把齊國治理得井井有條。晏子手下有一位名叫高繚的，為官三年，從沒做過什麼錯事，可是有一天，晏子卻把高繚給免職了。晏子左右的人感到奇怪，覺得晏子這樣做未免不合情理，於是，他們勸阻晏子。有的說：「高繚侍奉先生三年，對先生向來都是言聽計從，並沒出過什麼差錯呀。」有的說：「按常理，高繚做滿三年，又沒有過錯，先生理當給他一定的爵位才是，怎麼反而把他辭掉呢？這好像說不過去吧！」

晏子對左右勸阻的人說：「我是一個有很多缺點的人，正如一塊彎彎曲曲的木料，必須用規矩來定方圓，要用斧子來削，用刨子來刨，才能造就一件好的器具。我手下的人，就應像這些規、矩、斧子、刨子，幫我去掉那些不能成器的地方，以利我更好地幫齊王治國。可是高繚和我一起做事已經整3年了，對於我的缺點、過錯，從來沒提出過任何批評意見，也沒作過任何糾正。我並非聖賢，平時工作中難免有失誤，可是高繚只是一味順從我、稱贊我，這對我更好地為齊王工作又有什麼好處呢？非但沒有，反而有害。所以我決定辭退高繚，原因就正是你們所說的『高繚無過』。」

晏子真是一個有見地的賢相，他的用人標準是反對圓滑處世、一味討好上司。這個用人標准，對我們每個人都是很有啟發的。

寓言故事 11

蜂房裡的蜜流了出來，香氣撲鼻，令人垂涎三尺。許多蒼蠅聞見了蜂蜜的香味，正准備去飽餐一頓。

這時，有些蒼蠅謹慎地說道：「蜂蜜的味道是不錯，但是很黏，要是我們的腿被粘在上面了怎麼辦？」一隻蒼蠅自告奮勇：「我先去探探路。」

那隻蒼蠅在蜂蜜上站了大約有十秒鍾，慢慢地試著爬了起來，結果相安無事；15秒鍾，它仍然毫發無損；30秒、40秒……蒼蠅覺得，只要呆的時間不長，就不會被粘住。

於是，它對其它蒼蠅大喊道：「快來吃吧，只要我們控制好站在蜂蜜上的時間，就不會被粘住的。」其他蒼蠅聽到了，立刻爭先恐後地飛了過來，它們站在蜂蜜上，大口大口地品嘗著這甜美的大餐。過了一會，有蒼蠅提醒道：「我們是不是該飛起來了。」但那隻貪婪的蒼蠅捨不得這白白到手的蜂蜜，漫不經心地回答道：「沒事，沒事，我試過了，再吃一會沒問題的。」其他蒼蠅聽見了，便放心地繼續享用這美味的蜂蜜。5分鍾過去了，10分鍾過去了，蒼蠅們絲毫沒有離開的意思，總覺地再吃一會沒事。

20分鍾過去了，這群貪婪的蒼蠅終於吃飽了。正當他們想起飛時，他們的腳被牢牢地粘在了蜂蜜上。

雖然這群蒼蠅美美地飽餐了一頓，但是他們永遠都回不去了。

寓言故事 12

大家好，我學孫悟空，來個七十二變，今天要變個什麼好呢？讓我想想，要不就變一滴水吧！大家知道，水是人類生命之源，是人類的好朋友。它們有很多兄弟姐妹，並且都生活在海洋爸爸的身旁。

變成水珠後，我要做什麼呢？

假如我是一滴水我要給剛長出的幼苗澆水，讓它茁壯成長，你可別小看這些幼苗，等它們長大後可是要為人類做貢獻的，它們給我們進化空氣，吸進二氧化碳，呼出新鮮氧氣，還可以牢牢的抓住土壤，預防泥石流。

假如我是一滴水，我要召集我的兄弟姐妹，給渴又沒水喝的人喝上一滴甘甜可口的水讓他們活力四射，精神抖擻。

假如我是一滴水，我流過人們建成的水電站，我就變成了電能，為人民帶來一片光明，為祖國的現代化建設做貢獻。

假如我是一滴水，可以把你們的衣服、碗，房子擦洗的乾乾凈凈，讓你們有個美好的生活。

人類啊！請珍惜、愛護我們吧！不要浪費我們呀！要記住，水資源是有限的再不珍惜，人類將無法生存。請保護環境、愛護地球，讓我們大家共建美好家園。

寓言故事 13

戰國時期，楚國的楚襄王即位後，重用奸臣，政治腐敗，國家一天天衰亡下去。楚國有一個大臣，名叫庄辛，看到這樣情況非常著急，總想好好勸勸他，但是楚襄王只顧享樂，根本聽不進別人說的話。有一天，庄辛實在忍不住了。對楚襄王說：「你在宮里和一些人奢侈淫樂，不管國家大事，國家遲早有一天會滅亡啊！」

楚襄王聽了大怒，罵道：「你老糊塗了吧，竟敢這樣詛咒楚國，說這些險惡的話惑亂人心嗎？」庄辛不慌不忙的回答說：「我實在感覺事情一定要到這個地步的，不敢故意說楚國有什麼不幸。如果你一直寵信這個人，楚國一定要滅亡的。你既然不信我的話，請允許我到趙國躲一躲，看事情究竟會怎樣。」就這樣，庄辛見楚襄王不納忠言，只好躲到了趙國。

庄辛到趙國才住了五個月，秦國果然派兵攻打楚國，楚國幾乎沒什麼抵擋就讓秦國攻陷了楚國的都城郢城。楚襄王惶惶如喪家之犬，逃到城陽城（今河南信陽市一帶）。到這時，他想到庄辛的忠告，才覺得庄辛的話不錯，於是，又悔又恨，便派人把庄辛迎請回來，說：「過去因為我沒聽你的話，所以才會弄到這種地步，現在，你看還有辦法挽救嗎？」

庄辛說：「主公果真有悔改之意嗎？」楚襄王說：「我現在太懊悔了，不知道現在還遲不遲？」庄辛說：「那我給你講一個故事吧」於是，庄辛就講道：從前，有人養了一圈羊。一天早晨，他發現少了一隻羊，仔細一查，原來羊圈破了個窟窿，夜間狼鑽進來，把羊叼走了一隻。鄰居勸他說：「趕快把羊圈修一修，堵上窟窿吧！」那個人不肯接受勸告，回答說：「羊已經丟了，還修羊圈干什麼？」第二天早上，他發現羊又少了一隻。原來，狼又從窟窿中鑽進來，叼走了一隻羊。他非常懊悔自己沒聽從鄰居的勸告，便趕快堵上窟窿，修好了羊圈。從此，狼再也不能鑽進羊圈叼羊了。

楚襄王一聽到這個故事就明白了庄辛的意思，於是他接著對庄辛說：「庄愛卿，那麼咱們該怎麼辦呢？」於是，庄辛給楚襄王分析了當時的形勢，認為楚國都城雖被攻陷，但只要振作起來，改正過錯，秦國是滅不了楚國的。楚襄王聽了，便遵照庄辛的話去做，果真度過了危機，振興了楚國。「亡羊補牢」這句成語，便是根據上面約兩句話而來的，表達處理事情發生錯誤以後，如果趕緊去挽救，還不為遲的意思。

寓意

一、人不怕做錯事情，就怕做錯了不及時改正；更怕不但不及時改正，而且還不斷地錯上加錯，時間長了，最後可能連補救的機會都沒了。

二、「補牢」的時候，先看看羊圈裡的羊是否因耽擱時間太久已經全部死亡，如果不及時補救，那麼即便補救了也無濟於事了。

寓言故事 14

對牛彈琴

古代音樂家公明儀每次彈琴時，他的琴聲引來很多鳥兒與蝴蝶。當看到水牛在吃草，就對水牛彈奏幾曲，結果水牛無動於衷地走開，公明儀大嘆：「對牛彈琴，一竅不通。」

譏笑聽話的人不懂對方說得是什麼。用以譏笑說話的人不看對象。

寓言故事 15

越權與失職

有一次，韓昭侯因飲酒過量，不知不覺便醉卧在床上，酣睡半晌都不曾清醒。他手下的官吏典冠擔心君王著涼，便找掌管衣物的典衣要了一件衣服，蓋在韓昭候身上。

幾個時辰過去了，韓昭侯終於睡醒了，他感到睡得很舒服，不知是誰還給他蓋了一件衣服，他覺得很暖和，他打算表揚一下給他蓋衣服的人。於是他問身邊的侍從說：「是誰替我蓋的衣服？」

侍從回答說：「是典冠。」

韓昭侯一聽，臉立即沉了下來。他把典冠找來，問道：「是你給我蓋的衣服嗎？」典冠說：「是的。」韓昭侯又問：「衣服是從哪兒拿來的？」典冠回答說：「從典衣那裡取來的。」韓昭侯又派人把典衣找來，問道：「衣服是你給他的嗎？」典衣回答說：「是的。」韓昭侯嚴厲地批評典衣和典冠道：「你們兩人今天都犯了大錯，知道嗎？」典冠、典衣兩個人面面相覷，還沒完全明白是怎麼回事。韓昭侯指著他們說：「典冠你不是寡人身邊的侍從，你為何擅自離開崗位來干自己職權范圍以外的事呢？而典衣你作為掌管衣物的官員，怎麼能隨便利用職權將衣服給別人呢？你這種行為是明顯的失職。今天，你們一個越權，一個失職，如果大家都像你們這樣隨心所欲，各行其是，整個朝廷不是亂了套嗎？因此，必須重罰你們，讓你們接受教訓，也好讓大家都引以為戒。」

於是韓昭侯把典冠典衣二人一起降了職。

韓昭侯的做法在今天看來也許有些過分，但他嚴明職責、嚴格執法、不以情侵法的精神，還是值得肯定的，也有一定的積極意義。

❽ 寓言的特點是什麼 寓言故事的作用有哪些

特點:

1、寓言的篇幅一般比較短小，語言精闢簡練，結構簡單卻極富表現力。

2、鮮明的諷刺性和教育性。多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現。主題思想大多藉此喻彼、借遠喻近、借古喻今、借小喻大。

3、故事情節的虛構性，主人公可以是人，也可以是物。

4、常用手法：比喻、誇張、象徵、擬人等

5、「寓」是「寄託」的意思，即把作者的思想寄寓在一個故事裡，讓人從中領悟到一定的道理。

作用:寓言的作用在於通過短小的故事給人以生活的啟發。

(8)寓言故事的語文要素是什麼擴展閱讀:

寓言與童話的關聯:

1、童話和寓言有很多相似之處：它們的故事都是假託的、創造的、幻想的，都可以採用各種生物或非生物來充當故事的角色，多採用誇張、擬人、象徵等表現手法，也都富有教育意義。

2、篇幅大小童話情節比寓言更豐富、更多變化，更生動有趣，結構也更復雜，所以它的篇幅較長，長篇可達數萬字，短小者一般也一二千字；而寓言的篇幅一般較為短小，結構單純，語言樸素，幻想的程度也較輕。

❾ 【第906篇】守株待兔

朗讀有「度」，積累有「料」，品析有「法」

——統編版語文教材三年級下冊第5課《守株待兔》教學設計

【教材分析】

統編版語文教材三年級下冊第5課《守株待兔》選自《韓非子·五蠹》，主要通過描寫一個宋國的種田人，無意中得到一隻撞樹樁而死的兔子，從此守著樹樁再等兔子撞樹的可笑行徑。這告訴人們不能不勞而獲、不要心存僥幸，要靠自己的勞動去創造美好生活的道理，也告誡人們不要把生活中的偶然事件當成必然事件。《守株待兔》全文39個字，篇幅短小，但情節完整，章法美妙，細節生動，寓意深刻。

統編版三年級語文下冊第二單元的人文主題是「寓言故事」，要側重落實的語文要素是「讀寓言故事，明白其中的道理」。《守株待兔》是本單元的開篇課文，也是教材中入選的第一篇文言文形式的寓言故事，可見編者是為了以熟悉的寓言故事，調動學生的生活經驗，激發學生學習文言文的興趣。比如，課後題中的「把課文讀通順，注意讀好『因釋其耒而守株』」，是要求學生能夠在朗讀文言文時，正確地斷句並讀得基本流利，初步獲得語感；「藉助注釋讀懂課文」，旨在引導學生遷移運用藉助注釋學習古詩的方法，了解文言文大意。

基於以上學段目標和單元目標，本課教學重點是通過朗讀訓練，讓學生正確把握文言文句子中的停頓與節奏；通過藉助注釋理解字義、句義，把握寓言故事的主要內容，初步掌握文言文的學習方法。教學難點則是通過串講、譯說課文，理解故事內容，感悟寓言所蘊含的道理，並從中領略到文言文「言簡義豐」的獨特魅力。

【學情分析】

本單元的語文要素是「讀寓言故事，明白其中的道理」。在此之前，學生已經學過一些寓言，對寓言有過感性的認識，對於「守株待兔」的故事也並不陌生，教師可以引導學生憑借已有的閱讀經驗，用自己的話講一講「守株待兔」的故事。同時，在上冊課文中，學生已學習過文言文《司馬光》，初步了解了文言文的學習方法，可藉助注釋理解詞義，進而理解故事大意。值得注意的是，學生在朗讀文言文長難句、理解生僻詞語、品析詞句方面，仍然存在困難，需要教師給予方法指導，進行扎實的訓練。例如，朗讀中的節奏與停頓是教師需要重點指導的，尤其是「因釋其耒而守株，冀復得兔」這一句，學生在斷句時會遇到困難。此外，學生對於文中種田人的心理活動的揣摩、「種田人為什麼會被宋國人嘲笑」等內容，在理解「偶然與必然」、表達自己的觀點方面有一定的難度，教師要引導學生聯系生活實際去談自己的想法。

【設計理念】

在課堂教學中，揭示寓意雖是寓言教學。這則寓言的教學，執教老師嘗試從以下方面進行突破：一是分層次進行朗讀訓練：先讀准字音，再讀好節奏與停頓，最後要讀出古文的韻味；二是分類別進行字詞教學，對難理解、難書寫的字詞進行分類提示，並扎實地進行寫字指導，對古今意義有差異的字詞進行集中教學，提高字詞學習的效率，滲透文言文的學習方法和語言特點；三是通過「依圖配文」和「譯說故事」的方式，幫助學生理解故事內容，在具體的故事情境中提煉出寓意，避免用生硬的方式灌輸寓意；四是用「品析美點」的方式品讀課文，讓學生理清故事的層次，雖篇幅短小，但條理分明，章法精妙，進而體會文言文「言簡義豐」的特點，激發閱讀其他寓言故事的興趣。

【教學目標】

1.通過偏旁歸類換一換，加一加等多種方法，識記本課守，株等九個生字，懂得結合語境辨析多音字為的讀音，通過觀察比較，學寫「耕、觸、勁」等九個生字。

2.通過多種方式朗讀，正確、流利、有節奏地朗讀課文，背誦課文。

3.正確認讀、書寫課文中的生字。能藉助注釋串講故事，聯系生活實際等方法讀懂課文，說出農夫被宋國人笑話的原因，感悟故事蘊含的寓意。

3.品析課文詞句和寫法，激發閱讀寓言故事的興趣，掌握文言文的學習方法。

【教學准備】

學生在上課前藉助課文中的拼音、注釋及插圖，大致了解課文內容，嘗試自己讀一讀課文，做到基本讀准字音、讀通句子。

教師根據本課教學目標及教學重難點，設計本課的教學內容和教學活動，製作教學課件，教具根據板書的需要，主要體現文言文的學習方法。

【教學重點】

正確、流利、有節奏地朗讀、背誦課文，感受文言文韻味。

【教學難點】

藉助注釋、插圖，准確而有創意地串講故事，品析詞句，感悟深刻的寓意。

【教學課時】

課時。

【教學過程】

一、揭示課題，初讀故事

上課，起立，同學們好，老師您好，坐下。謝。

上課之前老師想問問大家，我們學過寓言，請看

1.看圖競猜，揭示課題

（1）出示「狐假虎威，亡羊補牢、拔苗助長圖片）看圖猜寓言故事，並指名講述故事。

（2）揭示課題

一起走進今天的寓言故事《守株待兔》，學習守、株、待，學生齊讀課題，老師引導學生理解課題：「守株待兔」就是守著樹樁等待兔子。

認真觀察課題裡面有三個生字，請同學們拿起手跟老師一起寫寫的時候注意用你們的方法快速記住那三個生字，守，上面寶蓋頭，下面一個寸，就是守住，寸土不動。

株，左邊木字旁，右邊是朱，待，左邊，右邊什麼，是等待，等候的意思。

把這三個字描一個，寫一個。

一起走進這一課，全班齊讀課題：守株待兔

接下來，大家把，語文書翻到16頁，聲音非常的輕，真不錯。

二、 讀通課文

1.自由讀課文，不會的地方多讀幾遍。

誰來挑戰一下，該怎麼讀？女生真不錯，男生呢？

這幾個詞語

宋人，耕者，觸株，折頸，釋其耒，冀

太棒了，後鼻韻讀得特別准。

下面這樣了，你們還能讀嗎？我們開火車來讀。

宋，冀，

耒，耕，釋，頸

為

字正腔圓，老師為你們點贊。仔細觀察這三行字，你有什麼發現？

學生說。

為什麼把耒放在左右結構里呢？

講解耒。

出示圖片，這就是耒，它是什麼？古代用來耕田的農具。

上面一橫是手握住的地方，中間一橫是腳踏著的地方，最下面一橫代表著尖尖的犁頭。通常耒是耕田的農具。

把它放在中間一行，細心的小朋友就發現了，耒和耕的關系。隨著時間的演變，耒就變成了一些字的部首，比如耕，人們用工具在田裡勞作。像這樣偏旁的字，你還知道哪些呢？（出示耕的象形字）

耕耘  繼續觀察，它做字的時候和做部首的時候有什麼變化呢？

生答。為什麼變化？謙讓，表揚，你可真會說。

像這樣會謙讓的字咱們課文里還有三個，我們一起來看，分別是株，耕，釋，帶拼音。課件。

一起讀，左邊部首的最後一筆是點，他們互相避讓。拿出你們的田字格，描一個寫一個。

學習為。

出示句子：兔不可復得，而身為宋國笑。

學生多讀幾遍，個別讀。

不僅把字音讀准了，而且讀得很有節奏。

怎麼確定節奏和停頓呢。學生說方法。

生：多讀，

生，根據它的意思來停頓。

那你知道這句話的意思。你再讀一遍。

全班讀。

學習，因釋其耒而守株，冀復得兔。

這句話的意思。學生說意思。根據理解讀出停頓。

學生多次讀這句話。

個子小，可聲音真大。男生讀，女生讀。

可以藉助注釋理解，可以藉助插圖，可以結合上下文。

同學們用上這三種方法，說說這個故事講了什麼？

同桌相互講講這個故事。

那大家知道了講了什麼故事，讀起來更應該讀出故事的理解了。

你來試試，讀。男生有挑戰的嗎？我還沒請過你，你來試試。

男生開始發威了，大家一起來試試。

誰知道寫篇故事的主人公是誰？

生，農夫。文章是怎麼稱呼它的？

耕者。什麼意思呢？

老者，作者，讀者，

師：聯系生活實際，日常看到的農夫應該怎麼勞動呢？大家想一想。

生說：種地。辛苦勞作。憫農。

春種一粒粟。

師：那文章中的農夫他是怎麼做的呢？

文章是怎麼說的，全班同學告訴我。

師出示：因釋其耒一句。

一起讀，結果如何呢？

生：兔不可復得，而身為宋國笑。

那這個農夫為什麼被宋國人笑話呢？

師，默讀課文，從課文中找出語句，用橫線畫出這些語句。

學生畫，不僅會說，還會讀。

師：有答案了嗎？

農夫，怎樣得到兔子。

兔子撞死是偶然。為什麼兔子會撞死呢？

兔子被追，撞死了。所以，兔子撞死就是偶然。多說幾個。

但是他把偶然當成了必然，最後兔不可復得。所以他被宋國人笑。

同學們，看到這個農夫，你想到了什麼一個詞形容這個他嗎？

不勞而獲。說明他愚蠢，異想天開。

農夫得到了一隻兔子，他就釋其耒，學習這一句。

反復讀，引導讀。

不要不勞而獲，而要怎麼做？

我們來完善這個寓意。

生活中有這樣的人嗎？

彩票，考一百分。

同學們，聯系生活實際，來理解寓意，也是我們學習寓言的方法。

現在我們來回顧課文，講述了什麼故事，它告訴我們，不勞而獲。

我們一起來讀課文，去掉標點，試試像古人一樣讀讀豎版的文字，從右往左讀

你能試著把它補全嗎。

這個故事選自韓非子，介紹韓非子，還有一些寓言故事選自韓非子。

（一）讀准生字的讀音

1.出示生字，檢查朗讀

上下結構：守、宋

左右結構：觸、株、待、頸、耕、釋

指名學生回答生字的結構類型，老師引導提問：「耕、釋、株」在筆畫方面發生了什麼變化？

老師揭示：「耕、釋、株」這三個字左邊的部件最後一筆，原本都是「捺」，為了給右邊的部件騰出位置，「捺」變成了「點」。

wéi    為：表示「被」的意思。

lěi耒:古代用來耕田的一種農具。

課件出示，學生齊讀。老師點撥「希冀」一詞。

1．出示「耕」的小篆，講解「耕」的字形、字義。

，左邊是「耒」，代表「農具」，右邊是古代的「井田」，兩個部件合在一起，意思是用農具翻鬆田裡的泥土，引申為「耕種」的意思。

2．學生跟隨筆順書寫視頻書空，學生練習書寫「耕」字。

（設計意圖：分類識字，既能讓學生學會用「歸類」的方法來梳理課文中的知識點，又能培養學生發現語文學習的規律的思維習慣，提高學習的效率。字理教學，又是學生掌握難寫字的有效「助推器」。）

出示：「耒」從單字到部首時的筆畫變化。這體現了中國漢字的「避讓之美」，這樣的寫法讓漢字的部件顯得更加協調美觀。「耕」 體現了一種「左右避讓」的寫法。

2.學生自由讀課文，要求：把字音讀准確，把句子讀通順。

2.同桌互讀課文，同桌讀對了，請你給他豎大拇指，同桌讀錯了，請你幫他圈出來，並糾正。

提示：「宋」是平舌音，「耕」要讀准後鼻音。「釋」讀准翹舌音，「為」讀第二聲。

板塊二  讀懂故事，感悟寓意

1.方法引領，理解文本

導語：要想把文言文讀得流暢，讀得清楚，朗讀時把握好停頓在什麼地方，停頓合適呢

（1）教師示範讀第一句：宋人/有耕者。

（2）學生交流為什麼這樣停頓。

指導學生理解宋人耕者的意思，讓學生明白詞語和句子的意思，才能找准朗讀的停頓。

生:耕者。（大屏幕出示第一句：宋人有耕者,田中有株）

    師:把種田的人叫耕者。

    那麼年紀很大的人，叫——老者。(生齊答)

    當老師的人叫——師者。(生齊答)

（3）出示理解詞句的方法的提示：藉助注釋插圖，聯繫上下文等方法，理解詞語和句子，同桌討論在文中需要停頓的地方標上斜線自主練讀。

（4）交流讀書方法通過什麼的方法我讀懂了_____________________（詞或句），它的意思是_________________________。

揭示：豬表示，一棵樹到一棵樹成長到被砍伐的時候，才能叫豬樹木成豬，以後就能砍完剩下的樹根，就形成了樹根或樹樁，豬在這里指樹樁。

走在古文中表示，跑拓展詞語，走馬觀花，飛禽走獸。

景在文中指兔子在高速跑動中撞到樹樁脖子折斷而死。

是表示放下喜歡一件物品，捨不得放下，叫愛不釋手，好像背負重物前行壓力很大，放下之後，覺得無比輕松，叫如釋重負。

耒：一種翻地的工具，帶有磊字旁的字大都和農具有關。

冀表示希望身指身體，自身。

（二）藉助注釋，理解詞義

1．教師提問：假如我們要用自己的話來講《守株待兔》的故事，文言文中有些難理解的詞語，該怎麼辦呢？——原來，「看注釋」可以幫助我們理解文言文的意思。（板書「看注釋」 ）

2.朗讀指導，讀准節奏

島嶼課堂上朗讀的聲音最美妙，誰願意為我們讀一讀課文？其他同學注意傾聽，聽聽他的朗讀節奏，和你有什麼不同？

（2）教師范讀

宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/而死。因釋其耒/而守株，冀/復得兔。兔/不可復得，而身為/宋國笑。

（3）學生練讀。

（4）師生接讀，強調停頓。

2．齊讀課文中的注釋，邊讀邊想：哪些字詞是值得我們特別注意的。

出示：

株：樹樁。        身：自己。    走：跑。

復：再次。        因：於是。 

釋：放下。        觸：撞到。

（點示「走馬觀花」這個成語中，「走」就是「跑」的意思，指的是速度很快地瀏覽看到的景象。）

帶著理解讀第二句，讀好停頓。

指名讀，再指名讀。

    師:農夫沒費什麼力氣，白撿到一隻兔子。（大屏幕出示課文插圖，）問:這個農夫會怎麼想？怎麼做？

    指名回答。

    問:看看課文是怎麼寫的。(大屏幕出示第三句：因釋其耒而守株,冀復得兔。)

    指名讀並結合注釋，說說自己的理解。(給了學生時間思考，等待學生回答。)

    該生說自己的理解，讀句子，再讀句子。

    指名讀，再指名讀。

    師:一天過去了，……農夫——(生齊讀句子)

    兩天過去了，……農夫——(生齊讀句子)

    一個月過去了，……農夫——(生齊讀句子)

    幾個月過去了，……農夫——(生齊讀句子)

    學生齊讀第三句，再齊讀第三句。

    師:幾個月過去了，他田裡的莊稼怎麼樣了？

    師生：都枯死了。

    師：他有沒有再撿到兔子？（大屏幕出示第四句：兔不可復得,而身為宋國笑。）

3.講述故事，理解文意

（1）有位小畫家根據這個故事畫了五幅連環畫，你能根據課文內容給這五幅畫排列正確的順序嗎？

教師梳理故事脈絡

板書：兔走觸株——釋耒守株——不復得兔

（2）隨圖說出課文對應的句子。

（3）用自己的話講一講守株待兔的故事，同桌合作講故事，指明個人講故事。

4.立足故事，理解語意

（1）討論交流，農夫為什麼會被宋國人笑話呢？

提示：兔子撞死在樹樁上，是因為一件極為偶然的事件，農夫卻希望這個偶然的事情天天發生，幻想不勞而獲，結果一無所獲。

板書：不勞而獲

1.話題討論：文中的農夫為什麼會被宋國人笑話？

你可以這樣說：農夫會被宋國人笑話，是因為（        ）。

（學生思考後，指名學生回答）

小結：同學們都對這個故事有不同的理解，可見這則寓言告訴我們的道理是非常豐富的。

出示：

——不努力，指望靠好運氣過日子，是不會有好結果的。

——把偶然發生的事當成必然發生的事是十分愚蠢的行為。

——不能只是被動等待，而要不斷主動爭取，成功才屬於自己。

2.學生齊讀寓意，抄錄一句自己喜歡的寓意。

（2）讀了守株待兔這篇寓言故事，你懂得了什麼？

提示：做事妄想不勞而獲，是沒有好結果的，要一分耕耘，才能有一分收獲，或者美好的生活要靠勤勞的雙手去創造。

（3）生活中有沒有像農夫一樣的人呢？

有的人偶爾買一次彩票，中了獎之後就希望於靠中獎過日子了

（4）默讀閱讀鏈接中的南轅北轍故事，思考與交流故事中的坐車人犯了什麼錯？

坐車的人要到南邊楚國去，可是車子卻一直往北走，照此下去，他永遠也到不了目的地，無論做什麼事情？都要先明確方向，如果方向錯了，條件再有利，也會離目標越來越遠。

（5）小結： 寓言是生活的一面鏡子，可以折射出許多道理，警醒我們該如何做事和做人。

板塊三  搭建支架背誦課文

（1）去標點朗讀課文

課件出示無標點、無停頓標記的課文，檢測女生朗讀。師點評學生的朗讀。

（2）豎版朗讀課文

課件出示豎版課文內容，指名學生示範朗讀後，全班齊讀課文。

要求：像古人讀書那樣，伴著音樂，把課文豎著讀一讀，讀出古文的韻味。

小結：把課文反復讀上好多遍，才能把課文逐漸讀得熟練、通順、有味道。可見，「反復讀」是學習文言文的一種好方法。（板書：反復讀）

3.填空式背誦

出示：宋人__________。田中__________。_________，折頸而死。________________，冀復得兔。兔不可復得，__________________。

2.看圖背誦

第一步生根據圖畫自主背誦

第二步生根據圖畫自薦背誦

第三步生根據圖畫全班背誦

3.無提示背誦

學生個人挑戰全文背誦

3.學生再次練習朗讀全文

指名1-2名同學朗讀展示，檢測學習效果。

學生自由背誦課文2分鍾。嘗試填空背誦全文。

（設計意圖：「好文不厭百回讀」。課文雖短，要做到文從字順地讀好卻並非易事。設計有梯度的朗讀訓練，關注讀音、節奏、語調等要素，能夠讓學生的朗讀能力提升更為高效。課堂上背誦積累，可以強化學生的語感培養。）

板塊四，觀察比較寫好生字

交流時機生字的方法

株、釋是注意筆畫穿插避讓

橫畫較多，長短比例和距離，待，耕，其 

❿ 寓言故事的寓言方法

讀寓言故事的方法有：
第一種：要把握住預言中的「故事」。一則寓言故事從結構上來看，基本上都可以分為一部分是故事、另外一部分是教訓。所以首先要把寓言等當做一個故事來讀，一定要搞清楚寓言敘述的是一件什麼樣的事情，這一件事情的起因、經過和結果是什麼樣的，在故事中都出現了哪些人物，還要分清楚主要的人物是誰，這些人物在這個故事中都扮演了哪些角色。
第二種：要認真分析寓言故事中寓言的含義。閱讀寓言故事最重要的是，通過對故事由淺如深的分析，從表面到內在的把握住寓言故事的真實含義。
第三種：需要進行一個情景轉換，弄清楚生活的哲理。寓言故事都是虛構出來的，主要採用的藝術手法是「擬人」，大部分的故事都是將動物、植物來當做主人公，都帶有一些誇張浪漫的色彩。所以在閱讀的過程中，要將其中的藝術色彩、形象和情景進行轉換，意思就是將故事中的情境轉換成自己熟悉的情景，將故事中的動物、植物轉換成自己身邊熟悉的人物，然後再分辨善惡美醜和好壞，再弄清楚寓言故事所要表達的道理。