『壹』 一年級下冊四個太陽，我要畫（）的太陽，掛在（），讓（）。急急急急急
我要畫一個溫暖的太陽，掛在田野上，讓田野的一草一木茁壯成長 我要畫個微笑的太陽,掛在學校,讓同學們都快樂。 我要畫個彩色的太陽,掛在春天，讓春天變成一個多彩的季節
我要畫個彩色的太陽,掛在春天，讓春天變成一個多彩的季節.
我要畫個水藍色的太陽,掛在夏天，讓水藍色的太陽能在炎熱的夏天驅趕酷熱.
我要畫個金黃色的太陽,把它掛在秋天，讓它能照射著莊稼更好的收獲.
我要畫個火紅色的太陽,掛在冬天，讓它能使人們不再感到寒冷.
若能幫到你，請投我一票，謝謝
『貳』 小學一年級語文《四個太陽》的教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎麼寫呢？下面是我整理的小學一年級語文《四個太陽》的教學設計模板（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【教材簡讀】
《四個太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第五單元的一篇童話。講的是一個小孩畫了四個不同顏色的太陽，分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，願為大地和人們送去一份愛心、帶來一片歡樂。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心願和希冀融於太陽與萬物之間，化於天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。
【設計理念】
1、創設活潑生動的教學情境，讓學生在趣味盎然中主動識字；設計不同的語言環境復現生字，實現閱讀和識字相互促進。
2、讓學生在各種讀書活動中感受讀書的樂趣，體驗語文的意境，感悟語言的情味，力求讓孩子們喜歡讀書、喜歡語文。
【預設目標】
1、學會認13個生字。
2、學習讀通、讀好課文，體會小作者的美好心願或希冀。
3、培養學生主動認字、自能讀書的本領和習慣。
【教學准備】
課件。
【學習過程】
一、後羿射日神話引入，激起學生學習興趣
1、看《後羿射日》課件，引出課題《四個太陽》。
2、從天上的一個太陽到四個太陽，究竟是怎麼一回事呢？
引入學文。
二、自由朗讀課文，初次了解四個太陽
1、自由讀全文，感知課文內容。
2、交流：這是四個怎樣的太陽？（根據學生的發言，教師板書）
三、學生自主識字，闖過13個生字關
1、闖關一：「熟、伙、伴、嘗、甜」5個生字關：
⑴ 自由嘗試拼讀5個生字。
⑵ 指名試讀。
⑶ 交流學習的好辦法。
⑷ 檢查認讀
2、闖關二：「該、因、季」3個生字關：
⑴ 請小老師帶領大家認讀。
⑵ 找朋友讀。
⑶ 檢查認讀。
3、闖關三：「掛、街、溫、臉、凍」5個生字關：
⑴ 試著用自己的辦法認識5個生字。
⑵ 檢查讀。
4、開火車認讀13個生字。
四、美美地朗讀課文，用心感悟美好的心願
1、自由讀文，想一想：四個太陽送給了誰？
教學目標
1、認讀「掛、街」等13個生字，學寫「園、因」等字。
2、正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。
3、通過課文體會作者想像之美，並仿照課文進行創造想像，通過畫太陽來表達自己美好的心願。
教學重點
識好字、寫好字、讀好課文
教學難點
在閱讀中體會感悟作者通過畫太陽要表達的心願。
教學准備
多媒體課件
一、兒歌導入，引發興趣
過渡：看到小朋友們坐的這么端正，老師相送大家一首兒歌，想不想聽啊？（生：想），聽兒歌時要注意邊聽邊思考這首兒歌告訴了我們什麼？播放《種太陽》，生答師總結：歌曲中小男孩要種太陽送給南極、北冰洋、冬天和晚上，希望把溫暖和光明帶給它們，多麼善良的孩子啊！那麼我們再來認識一位小男孩，他是通過畫太陽來表達自己美好的心願，今天我們就來學習《四個太陽》。板書「18、四個太陽」
二、質疑課題
過渡：請大家齊讀課題（生齊讀），再讀。如果單看題目，你有什麼疑問沒有？生答師總結：怎麼會有四個太陽？四個太陽從哪裡來的？四個什麼樣的太陽？
三、初讀課文，整體感知
二、學習生字
1、請小朋友打開書81頁，自由朗讀一遍課文。
2、同學們都讀完課文了嗎？生字詞都畫出來了嗎？每個自然段的序號標好了嗎？師問：這篇文章有幾個自然段？
3、剛才我們讀了課文，畫出了生字詞。小朋友看，這是本課中所有的生字，會認嗎？小組先讀讀，一會兒開火車認讀。
三、朗讀感悟
1、生字大家認識了，下面我們用心傾聽范讀課文，小作者分別畫了四個什麼樣的太陽？
請小朋友看圖，你們猜這是什麼季節？（板書）你怎麼知道的？你喜歡它嗎？為什麼？你想畫下什麼樣的太陽 ？為什麼？（板書）
出示課件，此時的夏天你喜歡嗎？有了綠綠的太陽，你的心情怎樣？帶著這種心情去讀讀課文吧，老師看看誰的表情最美？聽聽誰的聲音最動聽？剛才老師看到了許多豐富多彩的表情，聽到了動聽的聲音，我想這些小朋友一定非常喜歡此時的夏天，我們請他們起來讀讀好嗎？
2、請小朋友認真地看屏幕，你能說說你看到了什麼？你猜這是什麼季節？（板書）你想對秋天說點什麼？你想畫個什麼樣的太陽呢？為什麼？（板書）
秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎？注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎？那一句不錯，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎？我希望每個小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。
3、出示課件，你現在有什麼感覺？什麼季節來了？（板書）怎麼辦呢？為什麼畫紅太陽？（貼畫、板書）出示課件，有了溫暖的太陽，小朋友想干什麼？
出示課件，小朋友玩的高興嗎？帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。
4、冬天過去了，什麼季節來臨了？（板書）看，春天多漂亮啊，我們趕緊給她畫個太陽吧。（貼黑板）瞧，畫的多美呀，讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎？
四、拓展練習
1、同學們喜歡這篇文章嗎？想不想自己也畫畫太陽？
2、讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎？請一人領讀前三個自然段的第一句，其他同學讀後幾句。第四自然段齊讀。 小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽。下一節課讓我們繼續學習，好嗎？下課。
五、板書設計
夏天 清涼
秋天 豐收
18、四個太陽 冬天 暖和
春天 美麗
教材分析
《四個太陽》是義務教育課程標准實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞「只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法」這一主題來編排，《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給「夏、秋、冬、春」，表現出作者希望一年四季時時美麗,處處表現著善良的心地和美好的心願。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口，適合背誦。
學生分析
低年級的學生非常熟悉並很喜歡太陽,對一年四季的特點也有所了解，對太陽與四季的聯系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，然後在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學生學前教育較好，思維敏捷。活潑，想像大膽、奇特。
教學目標
（1）通過學習課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達的美好心願。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
（3）激發學生關心他人、熱愛他人的情感。
教學准備
春、夏、秋、冬四季的景色和相應段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫和四個對應詞語:清涼、香甜、溫暖、多彩；四種顏色的磁石、種太陽的歌曲
教學難點
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文
教學過程
一、復習詞語，游戲導入
同學們，今天我們繼續學習18課《四個太陽》上一節課我們初步讀了課文，學習了生字詞。下面來看看這些詞語你還認識他們嗎？
1．復習詞語（出示：「小太陽」里的詞語）
掛在、 街道、 溫暖、 嘗嘗、 凍僵、 因為、 季節、 果子、 熟了、 落葉
2、 摘蘋果讀詞語。（請會讀的學生做小老師帶讀詞語）
二、欣賞四季,感受心願
1、詞語你們記得真牢！課文中的小朋友畫了四個什麼顏色的太陽呢？誰願意來告訴大家? （指名學生回答，教師相機貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽）
2、 課文中的小朋友畫四個不同顏色的太陽分別送給誰呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什麼心願呢？
3、 我們來自由地讀讀課文一起想想吧。
三、感受絢麗四季,共享美好心願
夏天：（出示課件）
1、過渡：作者把綠綠的太陽送給夏天，讓我們一起走進夏天。
2、（出示課件）炎熱的`夏天火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？（學生說）
師：要是這時候你上街去的話，會怎麼辦？（學生說）
3、師：這時候你最大的願望是什麼？
師：你的願望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示課件），你現在感覺怎樣？（學生說）
4、師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（板書：夏 清涼）誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）
生A：我畫了個綠綠……一片清涼。
師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？（請數人讀、小組讀、男女讀……）
師：我們一起把清涼帶給大家。（師生讀）
5、綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼，誰願意把清涼送給夏天？（貼詞——清涼）秋天
1、過渡：綠綠的太陽為我們送來一片清涼，陣陣涼風把我們帶到秋天。誰來說說你看到了什麼？
生1：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象蝴蝶在空中飛舞。
生2：我看到樹葉從樹上飄落下來，好象在邀請小夥伴到果園去嘗嘗水果的香甜。
……
2、出示課件：金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
（1）誰願意讀一讀？
（2）誰願意當小落葉？（帶頭飾）你想邀請哪些小夥伴呢？（演一演）
（3）多有禮貌的小落葉啊！我們一起來讀讀這段。
3、金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。（貼詞——香甜）冬天
（1）過渡：品嘗收獲的喜悅後，我們走進寒冷的冬天，寒風呼呼地刮在臉上，真冷呀！此時你會送一個什麼樣的太陽給冬天？
（2）請你們自己讀一讀吧！
（3）誰願意來讀一讀？（指名讀）
紅紅的太陽給冬天帶來了什麼？（溫暖）誰來把溫暖送給冬天？（貼詞——溫暖）
（4）誰再來讀一讀。（多形式朗讀） 春天
1、（課件）冬天過去了，桃花……
2、多美的畫面啊！你能用你學過的詞說說這里的景色嗎？（柳綠花紅，百花齊放，萬紫千紅……
3、多麼美麗的景色呀！快讀讀書中的句子，看誰能把春天的美表現出來。（個人讀、小組讀、比賽讀）
4、同學們看，這是——（多彩）應該把多彩送給哪個季節？請你把「多彩」送給春天吧。（貼詞）
5、老師也想和你們一起讀！（領讀）
四、拓展練習：畫太陽
師：同學們，這位小朋友有美好的願望你有什麼樣的願望呢？你想讓太陽給大家帶來什麼好處呢？請你也畫一個太陽，寫寫你的願望吧！出示句式：
我畫了個 紅紅的太陽 的太陽，送給 冬天 ，讓爺爺健康長壽 。
五、板書設計：
18、四個太陽
綠色的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽
（圖） （圖） （圖） （圖）
↓ ↓ ↓ ↓
夏天 秋天 冬天春天
↓ ↓ ↓ ↓
清涼香甜 溫暖 多彩
設計理念：
新《語文課程標准》強調要「閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應使學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。」「積極倡導自主、合作、探究的學習方式。」本設計以語文學習為主軸，整合音樂、美術學科的教學方法，使靜止的語言符號從音樂旋律、圖畫的意境，通過引導學生採用自主、合作的學習方式進行學習，在審美化的語言環境中感悟、積累、獲得讀文後的愉悅感、收獲感，真正享受我們的語文教學。
教學要求：
1、認識「掛」、「街」等13個生字。會寫「園」、「因」等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。
教學重點： 認字寫字，朗讀感悟。
教學難點： 朗讀感悟。
教學准備： 製作多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課
1、今天，老師給大家帶來一位小客人，放課件：
小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你們交個好朋友，我給大家猜個謎語。猜謎語：（謎底：太陽）
2、你見過什麼樣的太陽？
3、老師這兒也有一些太陽的圖，看圖、動畫（媒體演示）：夕陽圖、旭日東升圖、夏天烈日圖、冬天太陽高照圖等。
二、學習課文
1、配樂、配課文內容相符的動畫、師范讀。
2、誰來當小老師，評論老師讀得怎麼樣？學生評論。
3、你想怎樣來讀這篇課文。用自己喜歡的方式讀，讀准字音。
4、出示生字課件：
（1）學生自由讀一讀。
（2）指名上台當小老師讀生字。
（3）齊讀生字。
5、開火車讀這篇課文（一小組，每人讀一段）。評論：他們讀得怎樣？
6、我畫了四個什麼樣太陽？板書：（貼圖）
綠綠的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽
三、朗讀感悟
1、學習小組同學合作學習，用自己喜歡的方式學習自己喜歡的段落。（可以畫畫、即興表演配上動作>、朗讀）師下位巡視，指導，給一些針對性的建議。
2、匯報交流。教師點撥引導。
（1）畫畫組上台匯報，展出圖畫，並說明圖畫內容。如：畫了個什麼樣的太陽？為什麼這樣畫？
（2）即興表演組上台匯報。上台表演，配上動作。學生評論，師點撥。
（3）朗誦，一人朗誦一段，配上音樂。
四、指導背誦
1、媒體演示圖，同時出示課文填空。學生看圖，看填空題背誦課文。
2、出示圖，分組背誦不同的段落。背誦時站起來，可配上動作。
五、指導寫字：
電腦出示：園、因、為、臉、陽、光
你認為哪個字最難寫？該注意什麼？學生說到的字就通過電腦演示筆畫。
1、重點指導寫「園」、「因」兩個全包結構的字。
2、在田字格中范寫，注意被包圍部分的大小要適中。
3、學生說筆畫，書空。
4、練習寫字。注意正確的書寫姿勢。
六、作業
媒體出示：想像畫：太陽與未來世界
一、教材簡析：
《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，憑借豐富的想像力和獨特的創造力，「我」畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心願，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想像，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口，適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心願和希冀融於太陽與萬物之間，化於天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。
二、預設學習目標：
1、認識「掛、街」等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心願。
4、通過讀文體會作者想像之美，並仿照課文進行創造想像，用口語表達自己的美好心願。
三、教學重難點：
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：領悟作者把自己善良的心地和美好的心願融入其中的人文情懷。
教學切入口：創設情境，以「讀」為主，將「美好的心願」貫穿全文。
四、教學流程：
一、導入新課
1、 猜謎導入：
3、讀課題、質疑
【設計理念】
[這一環節的設計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。]
二、整體感知
1．初讀課文
（1）、自讀要求：
a、讀准字音，讀通句子；
b、把圈出來的不會讀的生字多讀幾遍；
（2）、字詞反饋：
2．抽讀課文
（1）、邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什麼樣的太陽，分別送給哪個季節？
（2）、問題反饋：請學生說說課文里的小朋友畫了四個什麼樣的太陽，分別送給哪個季節？
三、品讀課文
下面，就讓我們一起跟著小男孩走進這四個太陽。
1、學習「綠綠」的太陽。
（1）導入：那咱們看幅畫吧？小朋友，你們看到了什麼？又聽到了什麼？
如果你在這么熱的天氣，你有什麼願望？
（2）自由讀，理解「為什麼畫個綠太陽給夏天」？
（3）理解「清涼」、 用「清涼」說話。
（4）理解「到處」
（5）朗讀指導：
2、學習「金黃」的太陽。
（1）導入：
炎熱的夏天，綠綠的太陽給我們帶來了清涼，那麼，金黃的太陽又為小朋友送來了什麼呢？請每個小朋友自由的讀一下第2自然段。
（1）自由讀第2自然段
（2）交流反饋：金黃的太陽給我們送來了什麼？
（3）秋天有哪些果子熟了？長句填空（課件出示：果子）
秋天到了， 熟了。
（4）指導朗讀長句：（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）
自由讀——指名讀
（5）「邀請」說話 （面朝同學，教師與學生之間展開對話）
（6）朗讀指導：
3、學習「紅紅」的太陽。
『叄』 一年級語文下冊第十八課四個太陽
一年級語文下冊第十八課《四個太陽》課文憑借著豐富的想像力和獨特的創造力，在四個不同的季節里畫出了四個不同的太陽。我在此整理了一年級語文下冊第十八課《四個太陽》，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!
我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里果子熟了，金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
春天，春天該畫什麼顏色呢?哦，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節。
一、識字寫字
1、生字的呈現：
初讀課文，檢查生字是否讀得正確。注意指導讀准翹舌音“熟、嘗”和前鼻音“伴、甜、臉、因”。
2、生字的識記：
自主識字，發現識記方法。如：
⑴換部件識字：團──因常──嘗孩──該
⑵比較識字：熱──熟秋──伙
⑶偏旁識字：伙、伴
⑷師生對話，說偏旁認讀漢字。
3、識字的鞏固：
⑴由學生推薦小老師，帶領大家認讀生字，並組織同學給生字組詞。
⑵玩“猜字游戲”，鞏固生字。一人指字，另一人蒙眼猜字，等大家都看清楚是什麼字，就讓猜字的同學指著生字問：“是不是高掛的掛?”如果沒猜對，大家一起說：“不是高掛的掛。”這位同學繼續往下猜，直到猜中為止。
4、寫字指導：
建議本課寫字教學把重點放在“園、因”和“陽”字的指導上。“園、因”二字都是全包圍結構的字，注意被包圍部分的大小要適中。 “陽”字的“左耳”高且小，“日”字寫中央。要強調筆順規則，如，“因”字是先里頭後封口，“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。要強調正確的書寫姿勢。
二、朗讀感悟
1、課文文字優美，語言生動有趣，教學重點應放在朗讀感悟上：
⑴老師聲情並茂地范讀課文，學生整體感知作者分別畫了四個什麼樣的太陽。
⑵聯繫上下文理解重點詞語。如“綠綠的太陽”、“到處一片清涼”、“邀請”、“多彩的季節”等。加強朗讀，感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什麼心願。
⑶指導學生體會朗讀要領。將需要指導的片段製作成課件展示或用傳統媒體展示。如：我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。(“清涼”要讀出舒服的感覺來)
2、學習課文與實踐活動結合：
⑴朗讀第一自然段，引導學生動手畫一畫。比如，夏天，在校園里畫個什麼樣的太陽?在山上畫個什麼樣的太陽?在家裡畫個什麼樣的太陽?讓學生體會“到處一片清涼”。
⑵朗讀第二自然段，“金黃的落葉”忙著“邀請小夥伴”。可讓學生即興表演。如：扮演“落葉”的同學，去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進行口語交際：“螞蟻，螞蟻，你快上來吧，我可以當你們的運動場，大家快來運動啊!”“好啊!好啊!這個運動場真大呀!”讓學生體會秋天的樂趣。也可以分小組合作，共同畫出一幅秋景圖，展示交流，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來了歡樂。
⑶朗讀第三自然段，可讓學生說說：在冬天，你想畫個什麼樣的太陽呢?
3、積累語言：
讀了課文，讓學生把自己最喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。
4、背誦課文，可用兩種指導方法：
⑴挑自己最喜歡的一段背下來，和大家交流。然後背誦其他段落。
⑵按課文介紹季節的順序“夏”“秋”“冬”“春”，老師採取引導背誦法或填空法指導背誦。
三、實踐活動
1、想像畫：太陽與未來世界。
2、交流作品：可先與家人交流，然後將學生的創意畫在學習園地中展覽。
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多麼沉重悶人的時光!人們懶洋洋的像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復甦，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。
『肆』 小學一年級語文下冊課文四個太陽
四個太陽（仿寫）
2015.
4.
16
晴
我畫了一個環保的太陽，掛在地球的上空，使地球上沒有垃圾、沒有污染，永遠美麗干凈。
我畫了一個愛美的太陽，照在阮老師和朱老師的身上，讓她倆永遠年輕漂亮！
我畫了一個健康的太陽，送給親愛的媽媽，讓媽媽的心臟不再害怕驚嚇。
我畫了一個開心微笑的太陽，送給我愛的一一班，祝每位老師、每個同學和家長，每天更加快樂點兒！
『伍』 一年級下冊語文四個太陽教學課件太陽怎麼畫
太陽怎麼畫
再塗上顏色.
還可在中間畫上其他的.
『陸』 一年級語文下冊教案：《四個太陽》
教材分析
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想像力和獨特的創造力，畫四個不同的顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者純真的心地和美好的願望。課文語言優美，讀起來讓人感到朗朗上口，親切愜意。
設計理念
語文課程標准指出「閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐」。本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。在設計中緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特徵，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。第一課時的教學，進行「初讀」、「品讀」、「美讀」三個層次的「讀」，讓學生的朗讀水平在一種螺旋循環中上升。第二課時的教學重在指導學習的書寫。學生「自主、合作、探究」的學習方式得到充分落實。
學習目標
1．認識「掛、街」等13個生字。會寫「園、因」等6個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。
課前准備
1．學生搜集有關四季景象的資料，包括圖片、文字材料、實物等。
2．四人小組自製一套生字卡片，根據自己的興趣愛好可以製作成「太陽」、「動物」、「植物」形狀，體現識字的趣味性。
3．教師製作多媒體課件
教學重點
認識這13個生字；感情朗讀課文。
教學課時
二課時
教學過程
第 一 課 時
欣賞音樂，育情導學
1．教師引述：同學們，老師請你們欣賞一首歌曲，會唱的跟著一起唱，不會唱的可以打節奏。（師點擊課件：播放《種太陽》）剛才大家聽的這首歌叫什麼名字？
2．交流感受：你們了解太陽嗎？請你說說有關太陽的知識。
3．導入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什麼美好的願望呢？（師點擊課件：四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空，指名讀題）
（設計意圖：通過情境創設，由歌曲引入「太陽」這個孩子們熟悉的事物，既能激發學生學習本課的興趣，又能引發學生的注意力，提升學生興奮點。同時從音樂方面給學生以美感。）
初讀課文，整體感知
1．指導讀法：同學們，我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎麼辦呢？
生：看拼音、問同學、問老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀准字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．自讀課文：師巡視，隨時接受學生的求助。
3．小組合作，識記生字：每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小夥伴把課文再讀一遍，然後學習生字，說說有什麼好辦法記住它們。
4．認讀字詞：老師發現同學們真會合作，那課文中的生字你們認識嗎？
（1）師點擊課件：出現本課的13個生字，這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上，教師指名認讀時，學生讀一個生字，教師就點擊該字，帶有生字的小太陽就升起來，並發出「你真棒」的聲音。
（2）去掉拼音，隨機認生字。（課件設計和運用同上一個環節，只是沒有拼音。）
（3）認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大家，這些生字組成詞語你們還會讀嗎？（課件出示課文中的詞語，開火車認讀。街道、掛在、熟了、夥伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。）
5．讀通長句：老師這里有幾個難讀的長句子，你們有信心讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件出示課文中的長句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）
（設計意圖：教師沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的字，這是尊重了學生的原有的知識和經驗，來建構課堂教學，其目的是挖掘學生潛能，培養學生自主學習的.能力，發揮學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，發揮小組學習的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。小組合作並沒有放任自流，而是有組織的，有調控的，有導向的。鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創造性的學習，這要比教師領著學，記憶扎實，基礎牢固。識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，知情互促，興趣濃烈。）
品讀想像，感受奇妙
1．自由選讀：這么難讀的長句子你們都能讀好，老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段，你就把那個自然段多讀幾遍吧！
2．組內合作，展開想像：選擇自己最喜歡的一段讀給組內的小夥伴聽，其他人邊聽邊展開想像：你眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面？
3．全班交流，評議補充：
A.指名品讀：哪位同學來展示一下自己的朗讀水平，其他同學想像一下，在你的面前彷彿出現怎樣的畫面？（當學生讀得很好的時候，其他同學都鼓起了掌。）
B.指名描述：把你想像的畫面描述得美一點，還可以展示自己准備的四季景物的圖片和實物，充實自己的語言描述。如有的同學在評價別的小朋友的朗讀，說道：「我覺得他讀得很有感情，注意了停頓和重讀，我的眼前彷彿真的有紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香呀！」（此時，許多學生都情不自禁地做出了聞香味的動作。）
（設計意圖：營造樂讀氛圍，激勵學生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。同時注重調用各種手段鼓勵學生想像展開，把自己的生活體驗和生活經歷帶入課堂中，用規范、生動、形象的語言表述出來。）
美讀感悟，升華情感
1．教師范讀：同學們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大家挑戰。（學生鼓掌歡迎）請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽？（師點擊課件：出現《種太陽》的伴奏音樂，教師充滿激情地朗誦。學生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來。）
2．感悟交流：你喜歡哪個太陽呢？想想課文中的「我」為什麼要畫個這樣的太陽呢？指名交流，並補充。
3．欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽多有創意呀！現在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。
（師點擊課件：出現一年四季有特徵的景色和景物，有鮮明的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時，教師的一段旁白：
盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多麼沉重悶人的時光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海，它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧！它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動的人們有更多的收獲。寒冬，寒風刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧！讓陽光溫暖每一個的心田。春天，大地復甦，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，給人希望。）
4．課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通過你的讀表現出來？（採取多種形式的讀：指名讀、挑戰讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請他評價等等。）
（設計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現，因此朗讀應該是帶有濃厚個性化色彩的。本設計不從技巧入手，不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放於朗讀之中。在這一設計中，朗讀不再是機械的錄放，而是學生個人情感的宣洩。）
創新實踐，積淀美感
你們還喜歡什麼顏色的太陽，回家以後用你的彩色筆把它畫下來，說說你的理由好嗎？
『柒』 小學一年級下冊語文《四個太陽》教案
1、會認13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文，感悟作者要表達的心願。
3、在讀文中體會作者想像之美，領會願望之美。
會認12個生字，會寫6個生字。
在朗讀、練讀中初步感知課文情感和語言之美。
理解孩子的願望。
讀中感悟、以讀促理解
字詞卡片、圖片、圖畫紙、具有四季特色的圖片、水彩筆
兩課時
第一課時
一、簡筆畫導入新課
1、簡筆畫：四個圓圈。猜猜老師畫的是什麼？
2、在簡筆畫上方板書課題。你產生了什麼問題或想法？
二、范讀或自讀課文
1、想知道這篇課文講的是什麼嗎？想自己讀課文還想聽老師讀課文？
2、提出聽或讀的要求：想一想，你在課文里知道了什麼？小朋友畫的太陽是什麼樣的？
3、誰上來畫一畫？
4、畫四個太陽送給誰呢？隨回答板書：春、夏、秋、冬，與圖相對應。
5、你喜歡這篇課文嗎？為什麼？
三、認識生字詞語
想美美地讀好課文嗎？那麼，我們先學會生字詞語吧。我們看，那個小組學得又快又好。
1、指導分小組學習：讀准字音，標出生字詞語。認識生字和詞語。
2、檢查。
⑴、出示字卡。
⑵、將生字卡片貼在黑板上：分大組詞語擂台賽。
⑶、匯報小組中發現的獨特巧妙的識字方法。老師適當點撥。提示：我們剛學了字謎，誰能選擇其中的字編個謎語大家猜？
四、讀通課文，了解大意
1、指導小組練讀，互相評評議議。
2、檢查讀課文：哪些小組的小朋友願意讀給全班同學聽？請站起來讀。
3、課件展示或在投影儀上出示春夏秋冬圖片，在一年四季中，你的感受是怎樣的？
4、出示孩子的畫。孩子為什麼要這樣畫？他有什麼想法呢？
小結：因為孩子想讓世界更美麗、更舒服，這是他美好的願望。
五、寫字
1、引導學生觀察生字，從中發現了什麼。
2、說說寫字的時候要注意些什麼，可以編一編口訣。
提示大口框的寫法：先里頭，後封口。
3、在田字格里示範「園、為、光」的寫法。
4、檢查，個別指導。
六、教學效果測評
1、輕聲讀音節，想想拼出的詞語是什麼，再寫一寫。
2、自由練讀課文，輕聲讀題，讀完一道題後，想一想橫線上該填什麼，再連起來讀一讀。
七、拓展學習
向爸爸媽媽了解太陽與我們生活的關系。
第二課時
一、復習與導入新課
板書：四個太陽
1、上節課你有哪些收獲？
2、向父母了解了哪些關於太陽的知識？
二、朗讀課文
1、你最喜歡哪段課文？你為什麼喜歡這段？把你喜歡的詞語圈出來。
2、指導第一段。出示第一段，讀這段時的心情怎樣？哪些詞語要強調出來？哪些地方可以停一停？畫出停頓符號。
3、把你喜歡的段落多讀幾遍。
4、誰認為自己能把這個自然段讀得最好，誰就站起來讀。
5、老師把孩子的畫帶來了。分別出示四幅畫。說說在圖上看到了什麼，用上你喜歡的詞語，還可以有自己的創造。
三、互相幫助，背誦課文
1、既然我們喜歡這篇課文，那我們能把課文背下來嗎？誰能行？指導四人小組合作背課文。
教小朋友把你背的這段背下來。
2、領背課文前三段。按課文順序，老師背第一句，學生背下文。
3、誰發現了，老師背的句子有什麼特點？
領背第四段。這一段又是怎樣開頭的？
四、畫太陽：展開想像，表達願望
1、多美的圖畫！多美的課文！多美的願望！你們除了喜歡課文中的太陽，還喜歡什麼樣的太陽呢？它代表了你的什麼願望？
2、你想畫出心中的太陽嗎？它是什麼顏色的.？是什麼樣子的？它有什麼特別的地方？它能給你或別人或者童話中的人物帶來什麼？
五、辦畫展，說太陽
組織交流：
1、找你喜歡的同學互相說說。
2、說完以後，把你畫的太陽貼到黑板上去。我們馬上可以辦畫展了。
3、數一數，黑板上共有多少太陽？將「四個太陽」中的「四」換成數出來的數字。
4、現在，小朋友看到這么多的太陽，想說什麼？
總結：願孩子們有美好的願望，有善良的心，更有豐富大膽的想像，這樣，我們的世界就更美好了。
5、可以給我們的畫展取個名字嗎？
板書：美好的世界（或學生取的名字）
6、誰來當解說員，把自己的畫說給全班同學聽？
六、教學效果測評
1、先口頭說一說，會寫的字可以寫下來。
隨學生回答板書部分詞語。
2、朗讀和背誦課文，同桌互相檢查。
七、拓展學習
輕聲讀一讀，不會讀的字問問老師或同學。說一說，作者為什麼想種太陽呢？你喜歡作者奇特的想像嗎？
喜喜歡的話就多讀幾遍。
七、作業設計
回家給家長講一講今天學的故事，說說你是怎麼想的。
八、板書設計
18、兩個太陽
（學生塗色） 春 夏 秋 冬
（學生的畫）[ 內 容 結 束 ]
『捌』 部編版一年級語文下冊四個太陽分別是什麼顏色
太陽是有顏色的。
課文中的四個太陽是有顏色的，是作者憑借豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給「夏、秋、冬、春」，表現出作者希望時時美麗、處處的美好心願。
我們看太陽的顏色不一樣是因為大氣的散射和折射，當太陽的入射角改變，我們看到的色光就改變了。太陽光的白色是由七色光組成的，但在經過大氣層時被分離和折射了。
在朝陽初升和夕陽西下之時，太陽一般是火紅色的，在中午前後，一般是耀眼的白色；同時白色中往往帶著一些金黃色。 在天空陰雲較多或有霧霾的時候，太陽會呈現一種蒼白色。白色實際是各種顏色的混合色，所以太陽本身應該也是具備各種顏色的，不會是我們某個時候看到的相對單純的顏色。
盡可能多的寫：每天都寫，如果可能話，每天寫幾次。你寫得多了，也就寫得好了。學習如何寫作和其他的學問道理是一樣的，熟能生巧。寫寫你自己，寫只是寫，全情投入的寫，練得越多，你的寫作水平就提升
得越快。
『玖』 一年級語文下冊《四個太陽》教案設計
《四個太陽》是一年級下冊的一課文，下面我為大家帶來一年級語文下冊《四個太陽》的教案設計，歡迎大家閱讀!
教學目標：
1、會認13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文，感悟作者要表達的心願。
3、在讀文中體會作者想像之美，領會願望之美。
教學重點：
1、會認12個生字，會寫6個生字。
2、在朗讀、練讀中初步感知課文情感和語言之美。
教學難點：
理解孩子的願望。
教學方法：
讀中感悟、以讀促理解。
教學用具：
字詞卡片、圖片、圖畫紙、具有四季特色的圖片、水彩筆。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、簡筆畫導入新課
1、簡筆畫：四個圓圈。猜猜老師畫的是什麼?
2、在簡筆畫上方板書課題。你產生了什麼問題或想法?
二、范讀或自讀課文
1、想知道這篇課文講的是什麼嗎?想自己讀課文還想聽老師讀課文?
2、提出聽或讀的要求：想一想，你在課文里知道了什麼?小朋友畫的太陽是什麼樣的?
3、誰上來畫一畫?
4、畫四個太陽送給誰呢?隨回答板書：春、夏、秋、冬，與圖相對應。
5、你喜歡這篇課文嗎?為什麼?
三、認識生字詞語
想美美地讀好課文嗎?那麼，我們先學會生字詞語吧。我們看，那個小組學得又快又好。
1、指導分小組學習：讀准字音，標出生字詞語。認識生字和詞語。
2、檢查。
⑴、出示字卡。
⑵、將生字卡片貼在黑板上：分大組詞語擂台賽。
⑶、匯報小組中發現的獨特巧妙的識字方法。老師適當點撥。提示：我們剛學了字謎，誰能選擇其中的字編個謎語大家猜?
四、讀通課文，了解大意
1、指導小組練讀，互相評評議議。
2、檢查讀課文：哪些小組的小朋友願意讀給全班同學聽?請站起來讀。
3、課件展示或在投影儀上出示春夏秋冬圖片，在一年四季中，你的感受是怎樣的?
4、出示孩子的畫。孩子為什麼要這樣畫?他有什麼想法呢?
小結：因為孩子想讓世界更美麗、更舒服，這是他美好的願望。
五、寫字
1、引導學生觀察生字，從中發現了什麼。
2、說說寫字的時候要注意些什麼，可以編一編口訣。
提示大口框的寫法：先里頭，後封口。
3、在田字格里示範「園、為、光」的寫法。
4、檢查，個別指導。
六、教學效果測評
1、輕聲讀音節，想想拼出的詞語是什麼，再寫一寫。
2、自由練讀課文，輕聲讀題，讀完一道題後，想一想橫線上該填什麼，再連起來讀一讀。
七、拓展學習
向爸爸媽媽了解太陽與我們生活的關系。
第二課時
一、復習與導入新課
板書：四個太陽
1、上節課你有哪些收獲?
2、向父母了解了哪些關於太陽的知識?
二、朗讀課文
1、你最喜歡哪段課文?你為什麼喜歡這段?把你喜歡的詞語圈出來。
2、指導第一段。出示第一段，讀這段時的心情怎樣?哪些詞語要強調出來?哪些地方可以停一停?畫出停頓符號。
3、把你喜歡的段落多讀幾遍。
4、誰認為自己能把這個自然段讀得最好，誰就站起來讀。
5、老師把孩子的畫帶來了。分別出示四幅畫。說說在圖上看到了什麼，用上你喜歡的詞語，還可以有自己的創造。
三、互相幫助，背誦課文
1、既然我們喜歡這篇課文，那我們能把課文背下來嗎?誰能行?指導四人小組合作背課文。
教小朋友把你背的這段背下來。
2、領背課文前三段。按課文順序，老師背第一句，學生背下文。
3、誰發現了，老師背的句子有什麼特點?
領背第四段。這一段又是怎樣開頭的?
四、畫太陽：展開想像，表達願望
1、多美的圖畫!多美的課文!多美的願望!你們除了喜歡課文中的太陽，還喜歡什麼樣的`太陽呢?它代表了你的什麼願望?
2、你想畫出心中的太陽嗎?它是什麼顏色的?是什麼樣子的?它有什麼特別的地方?它能給你或別人或者童話中的人物帶來什麼?
五、辦畫展，說太陽
組織交流
1、找你喜歡的同學互相說說。
2、說完以後，把你畫的太陽貼到黑板上去。我們馬上可以辦畫展了。
3、數一數，黑板上共有多少太陽?將「四個太陽」中的「四」換成數出來的數字。
4、現在，小朋友看到這么多的太陽，想說什麼?
總結：願孩子們有美好的願望，有善良的心，更有豐富大膽的想像，這樣，我們的世界就更美好了。
5、可以給我們的畫展取個名字嗎?
板書：美好的世界(或學生取的名字)
6、誰來當解說員，把自己的畫說給全班同學聽?
六、教學效果測評
1、先口頭說一說，會寫的字可以寫下來。
隨學生回答板書部分詞語。
2、朗讀和背誦課文，同桌互相檢查。
七、拓展學習
輕聲讀一讀，不會讀的字問問老師或同學。說一說，作者為什麼想種太陽呢?你喜歡作者奇特的想像嗎?
喜歡的話就多讀幾遍。
八、作業
回家給家長講一講今天學的故事，說說你是怎麼想的。
『拾』 小學一年級語文下冊四個太陽教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，有必要進行細致的教學設計准備工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是我整理的小學一年級語文下冊四個太陽教學設計（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標
1、認識"掛、街"等13個生字。會寫"園、團"等6個字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達什麼心願。
教學重難點
1、指導學生朗讀和識記生字。
2、感悟作者通過畫太陽要表達的心願。
教具准備
多媒體課件
教學過程
復備記錄
第 一 課 時
一、猜謎激趣，導入新課
1、師出謎語：白天不見，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。
2、出示詞卡「太陽」，指導讀准字音。
3、出示課題「四個太陽」，指名讀，齊讀。
二、初讀課文，認記生字
1、出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。
2、出示課件：去拼音生字並打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。
3、指導識記生字方法。學生互相說說。
4、鞏固游戲：我把生字送回家。
三、動畫演示，指導寫字
1、猜謎引入：大口框里有個「大」
2、出示課件：「因」書寫筆順規則
3、出示課件：「園」「園」與「因」哪裡長得很像？
書寫的時候要注意些什麼？（同樣先裡面後封口）
4、師范寫「園」「因」，講解書寫要領。為的讀音是什麼？聲調是二聲。
臉=月+（ ） 陽=（ ）+（ ） 光的上面是小字頭
5、學生自由練寫，師巡迴指導。
6、集體評價。
作業：熟讀課文，抄寫生字。
第二課時
一、創設情境，趣味揭題
師：你們知道太陽是什麼顏色的嗎？（生答）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。
二、嘗試學習，整體感知
1、讓學生說出每個季節的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。
2、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什麼顏色的太陽呢。
三、學習課文，朗讀感悟
1、朗讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什麼樣的太陽。
2、自由讀課文，請小朋友藉助漢語拼音讀准字間，讀通句子。
3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。
5、指導學生體會朗讀要領。
（1）指名讀第一自然段。
我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。
（2）感悟句子意境：
綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片
（生感受回答：夏天天氣特別熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那麼強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）
（3）指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？
（4）學生自由練讀，小組評議。
6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什麼心願。
（1）讀第二自然段。
①理解"金黃色的落葉"與"邀請"。
師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同來理解"邀請"的意思）
②"金黃色的落葉"忙著"邀請小夥伴"，讓學生即興表演。扮演"落葉"的同學，去尋找小夥伴。他找到"螞蟻"、"小魚"、"小白兔"、"小朋友"……會說些什麼（如："小魚、小魚，你好啊！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！""真好，真好，這頂小傘真漂亮，以後下雨我再也不愁了。"……）
③指導讀：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？
（2）朗讀第三四自然段，引導學生練慣用"因為……所以……"說話。
四、總結全文，朗讀全文
師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！
板書設計
綠色的太陽 夏天 清涼
18 四個太陽 金黃的太陽 秋天 邀請嘗嘗
紅紅的太陽 冬天 溫暖
彩色的太陽 春天 多彩的季節
教學目標:
（一）知識目標：
認識13個生字：「掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、季」
（二）技能目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、正確、規范、美觀地書寫「園、因、為、臉、陽、光」6個生字。
（三）情感目標：
通過正確書寫生字感受漢字的結構美。
教學重、難點：
1、識字、寫字，重點指導「為、光」。
2、初步正確地朗讀課文。
教學准備：
圖片、生字卡片、課件
教學過程：
一、導入新課。
1、出示圖片，同學們跟你們平時見到的太陽有什麼不同？
2、板書課題：《四個太陽》齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字。
1、隨著音樂自由讀課文，標出自然段序號，畫出不認識的生字。
2、老師隨著音樂泛讀課文。
3、課件出示生字，檢查生字讀音。
（1）指名認讀。
（2）找小老師帶讀。
（3）自由練讀。
（4）出示不帶拼音的生字，隨機抽讀。
（5）指名擴詞、說話練習。
4、記憶字形。
（1）你記住了哪些生字？是怎麼記住的？
（2）自願回答，獎勵生字、笑臉。
三、再讀課文。
1、自讀課文，說說「我」畫了四個什麼樣的太陽？（根據回答貼太陽圖）
2、你最喜歡哪個太陽？（自由回答）
3、自己喜歡哪個太陽就讀哪一段。（自由練讀）
4、喜歡四個不同太陽的同學合作把課文連起來讀一讀。
四、指導書寫。
1、師范寫易錯的生字：園、因、為、光。
2、學生練習生字。
3、展示學生作品。
4、評出最佳作品，頒發獎品。
五、作業。
課後把課文有感情地讀熟。
附：板書設計：
18、四個太陽
紅太陽 綠太陽 黃太陽 彩色太陽
為： 光：
園： 因：
教學目標：
1、認識「掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季」；
會寫「陽」、「臉」兩個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟不同動詞帶給讀者的不同感受。
3、初步了解「自問自答」式，感受不同構段方式，為寫話做鋪墊。
教學重點：
認識「掛、街、熟、伙、伴、嘗、甜、溫、凍、臉、該、因、季」；
會寫「陽」、「臉」兩個生字。
教學難點：
感悟不同動詞帶給讀者的不同感受。
教學准備：
課件、卡貼
教學過程：
一、課前播放《種太陽》歌曲，學生自由欣賞。
二、質疑揭題，生字教學
師：吳老師發現有些小朋友聽得很仔細，有些呢索性哼著一起唱，那麼你知道歌曲的名稱嗎？（種太陽）
師：歌曲中的小朋友啊種下太陽表達了自己美好的願望，看老師把「太陽」兩個字寫下來。
教師書寫、口述：寫太不要忘記點（寫好「太」），左耳旁是我們新學的部首，第一筆叫做「橫撇彎鉤」，就像我們小耳朵的輪廓，寫一個，讀2遍。屏幕出示「陽」字，仔細看看，小耳朵的位子、大小，你發現了什麼？（高、小）
師：是啊，還有啊，這一邊的地方要對對齊，如果老師在這裡面放入兩個小蛋蛋，咱么可以看到他們的大小是差不多的'，可不要上面小，下面大，知道了嗎？所以我們寫左耳旁的時候，接讀：
小小耳朵高高掛，
耳朵右邊對對齊，
垂露豎要寫得直，
一眼看去真漂亮！
填字格中，教師范寫「陽」。
師：今天我們學習的課文也和太陽有關呢。課件出示，一起讀！
三、初讀課文，整體感知
師：太陽怎麼會有四個呢？請小朋友們把書本打開，翻到81頁，認真的聽老師讀一讀。背景音樂：kiss the rain
師：小朋友們，現在你知道這四個太陽是怎麼來的嗎？（是小朋友畫出來的）
師：小朋友畫了四個不同的太陽，多能乾的小手啊，現在請你自己去讀讀課文，一、把字讀准確，二、想想文中的我畫了個怎麼樣的太陽送給誰？補充黑板課題。
課件出示：小朋友畫了個-------的太陽送給---------。
學生匯報：小朋友畫了個綠綠的太陽送給夏天。
小朋友畫了個金黃的太陽送給秋天。
小朋友畫了個紅紅的太陽送給冬天。
小朋友畫了個彩色的太陽送給春天。
教師總結：讀一遍就知道了這么多，真會讀書。那麼你是從課文的哪些句子中知道這些的？請你再次走進課文，把句子用橫線劃下來，可以輕聲讀，可以大聲讀。
師：誰來說說你從哪句句子里知道綠綠的太陽是送給夏天的？
學生匯報：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
師：哪句話告訴你秋天收到的太陽是金黃的？
學生匯報：我畫了個金黃的太陽，送給秋天。
師：冬天呢？
學生匯報：我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。
師：那麼春天呢？
學生匯報：春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢？噢，畫個彩色的。
四、感悟夏天「掛」
師：吳老師也把它們找出來了，我們一起讀一讀。
課件出示：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
我畫了個金黃的太陽，送給秋天。
我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。
春天，春天的太陽該畫什麼顏色呢？噢，畫個彩色的。
師：讀著讀著，你發現最後一句和前面的有什麼不一樣？（？自問自答）
師：原來同樣意思的句子我們可以變著來寫，這樣讀起來更有趣、更新鮮！
師：回看第一句，咱們知道夏天啊是一年中最炎熱的季節，來，誰來給它掛了綠綠的太陽？
師：剛才小朋友做的動作就是「？」，怪不得掛字的偏旁是「？」，那麼在生活中，什麼時候也用到掛字？掛一般是把東西往高處掛。起立，我們帶上動作讀一讀！
我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
師：這綠綠的太陽一掛呀，高山（圖片）、田野（圖片）、街道（圖片）、校園（圖片）一片清涼。街道就是大街，大街上的行人可多了，人們的腳上還沾滿了泥土呢！瞧瞧這個「街」字，長得多有趣啊！
行字兩邊分，兩土藏中間！（教師講述，課件演示）
師：仔細看看，一個字謎我們就編好了，它讀：街（教師組詞領讀）。再看「樹」字，你能用剛才的辦法編個字謎嗎？（村字兩邊分，小又藏中間）
師評價：真厲害，一學就會！你看，綠綠的太陽掛在天空，真漂亮。那麼吳老師把接下來的太陽都掛上去，自己讀讀看，想一想，好不好？
課件：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
我畫了個金黃的太陽，掛在秋天的天空。
我畫了個紅紅的太陽，掛在冬天的天空。
我畫了個彩色的太陽，掛在春天的天空。
師：吳老師已經看到有好幾位小朋友在搖頭了，這樣一路掛到腳，好不好？（不好）為什麼？
師引：這用字啊就如我們穿衣服，如果讓你今天穿這件，明天穿這件，第三天還是穿這件，你是什麼感覺？
預設：很臟，很臭。
五、感悟秋天「送」
師：是啊，這么臟、臭，我們已經穿膩了呀！字也是這樣，所以寫課文的叔叔啊就換成了不同的字，就如金黃的太陽可以送給秋天。
師引：小朋友們，誰曾經送給你東西過？（2個）
評價：回想起來，還是滿滿的幸福。
當時一定很感動吧！
師總：秋天收到金黃的太陽，也像你們一樣高興，因為它可以大豐收啦，瞧，果園里，
師：果子熟了 又香又甜 小夥伴們正趕著去嘗嘗呢，看：伙和伴有一個共同的部首：單人旁，而且讀音和右邊一樣呢！
夥伴（演示）「熟、甜、伙、伴」顯示紅色
師：這個「熟」字和咱么學過的哪個字很像呢？(熱)
熟：換部件（熱）
板書：熱 熟
一樣部分紅色，不一樣部分一黃一白（教師口述：白色部分讀作享，果子熟了，我們就可以享用了）
師：出示圖片：西瓜熟了，嘗嘗味道，一個字：甜；
甘蔗熟了，嘗嘗看，也是一個字：甜！
師：嘗味道呀要用到舌頭，難怪甜的左邊是個舌頭的「舌」。（出示）我們吃過的甘蔗非常甜，人們啊就提取了甘蔗中的一些成分，做成甜甜的蔗糖，你看，甜的右邊就是個甘蔗的「甘」（出示），這個字就讀「甜」。去拼音，一生讀，全班讀。
六、感悟冬天「照」
師：冬天呢？看，冬天裡，鵝毛大雪紛紛而下，狂風四起，吹得行人都睜不開眼睛，冰天雪地的一片，如果讓你行走在這里，你想說什麼？（冷、發抖）
師：此刻，紅紅的太陽照亮冬天，你一定有不一樣的感覺吧？（三角形「照」）
評價：如果能用上「照」字就更好了！（陽光照在我身上，真舒服！）
評價：不光說出了你的感受，句子中還用上了「照」，掌聲送給她！
師：原來，一個「照」字是有溫度的呀！我們的小手不冷了，小臉也不冷了。
師：小朋友們，摸摸你們的小臉，小臉是我們身體的一部分，而月字旁的字呢往往表示我們身體的一部分。你所知道的哪些字也是月字旁呢？
（腰、腿、腳、肚……）卡片
師總：是的，月字旁一般都與身體有關，它作為偏旁要寫得瘦瘦長長的，教師范寫，右邊強調：撇捺交叉點；兩點的空間。
教師板書總結：現在回想剛才的三個句子，使用了三個不同的動詞：掛、送、照，（學生回憶）同一個意思，可以用不同的動詞，不一樣的動詞，不一樣的感覺，這就是咱們祖國文字的奇妙之處，咱們小朋友寫話的時候也要學著變著寫，好嗎？
七、回顧課文，字詞鞏固
師：好，現在，分組讀三段，配樂，圖片。
師：生字寶寶搖身一變，變成詞語了，讀給你的同桌小老師聽聽，如果有困難或者錯了，小老師要及時指出並且改正。
檢測：走迷宮
總結：這節課啊，我們認識了生字讀通了課文，品析了動詞，下節課我們再去探討為什麼要送這些太陽。
八、書寫生字
書寫生字「陽」、「臉」。
九、板書設計
18、四個太陽
熱——熟 臉
綠太陽（掛圖） 掛 送 照 卡貼「臉」
【學習目標】
1、理解為什麼要畫四個不同的太陽，學會13個生字，讀通順帶有生字的句子。
2、有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好願望。
3、學會書寫6個生字。
【教學過程】
一、欣賞音樂，揭示課題。
播放課件，欣賞音樂，讓學生聽後說說這首歌是唱什麼的?
點擊課件出示太陽指導讀准音陽。小朋友，你們對太陽了解有多少呢?誰能把太陽畫出來呢?今天，我們要學的課文講得也是一個小朋友畫太陽的，請小朋友一起讀課題：18、四個太陽
過渡：這是四個怎樣的太陽啊?小作者我為什麼要畫這四個太陽呢?請小朋友先認認真真聽老師讀課文，邊聽邊思考剛才的兩個問題。
二、初讀課文，排除生字。
1、老師范讀：
根據學生的回答，師貼出相應的四個太陽的圖片。
2、學生自由讀課文：
剛才老師在讀的時候，每個小朋友聽得都非常認真，現在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎?讀的時候，請小朋友用──劃出帶有生字的新詞。
3、自由拼讀畫出的生字新詞。
4、檢查生字：
課件出示生字、句子。
讀卡片上的生字。
三、精讀課文，體會情感。
過渡：小朋友，你最喜歡四個太陽中的哪一個太陽呢?(生答)那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個太陽的這一小節吧。
根據學生的回答來學課文(重點指導朗讀)
1、綠綠的太陽：
夏天到了，天氣怎樣啊?你有什麼辦法能讓老師涼快一下呢?誰願意用朗讀的方法把清涼送給老師和同學呢?
2、金黃的太陽：
果園在金黃的太陽的照耀下，散發出了一陣陣水果的香味，原來是(果園里，果子熟了。)(課件出示)指導朗讀。果園里的果子熟了，可我們小朋友都忙著學習，還不知道呢?怎麼辦呢?別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來邀請小夥伴去嘗嘗水果的香甜呢?誰來學學落葉，去邀請小夥伴呢?(金黃的落葉忙著邀請小夥伴，請他們嘗嘗水果的香甜。)(指導朗讀：熱情好客)
3、紅紅的太陽：
(出示課件)看到這雪景，聽到這風聲，小朋友，你感覺怎麼樣啊?
是啊，此時的我們多麼希望有個紅紅的太陽給我們帶來溫暖啊，誰願意把這份溫暖送給大家呢?(指導朗讀)
4、彩色的太陽：
春天是怎樣的呢?學過哪些描寫春天的詞語呢?讓我們一起來欣賞春天美麗的景色吧。美嗎?
春天是個怎樣的季節呢?(春天是個多彩的季節。)(指導朗讀)還可以說春天是個怎樣的季節呢?
這四個太陽是誰畫的呀?我為什麼要畫這四個太陽呢?文中的我是個怎樣的小朋友呢?你們誰來評評這個小畫家?
四、生字書寫指導
五、齊讀課文，進行小結
學了這篇課文，老師也想畫個太陽，小朋友，你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎?(生猜)老師最想畫一個快樂的太陽(師簡筆畫)，讓這個充滿快樂的太陽高高掛在我們英才學校的上空，使英才學校的每一位老師，每一位同學都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。
六、布置作業：
回去畫一個自己心中的太陽。
教學目標
1、認讀「掛、街」等13個生字，學寫「園、因」等字。
2、正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。
3、通過課文體會作者想像之美，並仿照課文進行創造想像，通過畫太陽來表達自己美好的心願。
教學重點
識好字、寫好字、讀好課文
教學難點
在閱讀中體會感悟作者通過畫太陽要表達的心願。
教學准備
多媒體課件
一、兒歌導入，引發興趣
過渡：看到小朋友們坐的這么端正，老師相送大家一首兒歌，想不想聽啊？（生：想），聽兒歌時要注意邊聽邊思考這首兒歌告訴了我們什麼？播放《種太陽》，生答師總結：歌曲中小男孩要種太陽送給南極、北冰洋、冬天和晚上，希望把溫暖和光明帶給它們，多麼善良的孩子啊！那麼我們再來認識一位小男孩，他是通過畫太陽來表達自己美好的心願，今天我們就來學習《四個太陽》。板書「18、四個太陽」
二、質疑課題
過渡：請大家齊讀課題（生齊讀），再讀。如果單看題目，你有什麼疑問沒有？生答師總結：怎麼會有四個太陽？四個太陽從哪裡來的？四個什麼樣的太陽？
三、初讀課文，整體感知
二、學習生字
1、請小朋友打開書81頁，自由朗讀一遍課文。
2、同學們都讀完課文了嗎？生字詞都畫出來了嗎？每個自然段的序號標好了嗎？師問：這篇文章有幾個自然段？
3、剛才我們讀了課文，畫出了生字詞。小朋友看，這是本課中所有的生字，會認嗎？小組先讀讀，一會兒開火車認讀。
三、朗讀感悟
1、生字大家認識了，下面我們用心傾聽范讀課文，小作者分別畫了四個什麼樣的太陽？
請小朋友看圖，你們猜這是什麼季節？（板書）你怎麼知道的？你喜歡它嗎？為什麼？你想畫下什麼樣的太陽 ？為什麼？（板書）
出示課件，此時的夏天你喜歡嗎？有了綠綠的太陽，你的心情怎樣？帶著這種心情去讀讀課文吧，老師看看誰的表情最美？聽聽誰的聲音最動聽？剛才老師看到了許多豐富多彩的表情，聽到了動聽的聲音，我想這些小朋友一定非常喜歡此時的夏天，我們請他們起來讀讀好嗎？
2、請小朋友認真地看屏幕，你能說說你看到了什麼？你猜這是什麼季節？（板書）你想對秋天說點什麼？你想畫個什麼樣的太陽呢？為什麼？（板書）
秋天多好啊，老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎？注意老師的表情，看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎？那一句不錯，你能讀一下嗎？哪一句不太好，你能讀的比老師還好嗎？我希望每個小朋友都能賽過老師，自由讀，指名讀。
3、出示課件，你現在有什麼感覺？什麼季節來了？（板書）怎麼辦呢？為什麼畫紅太陽？（貼畫、板書）出示課件，有了溫暖的太陽，小朋友想干什麼？
出示課件，小朋友玩的高興嗎？帶著這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀，她讀得怎樣？好在哪兒？你能試試嗎？請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。
4、冬天過去了，什麼季節來臨了？（板書）看，春天多漂亮啊，我們趕緊給她畫個太陽吧。（貼黑板）瞧，畫的多美呀，讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎？
四、拓展練習
1、同學們喜歡這篇文章嗎？想不想自己也畫畫太陽？
2、讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎？請一人領讀前三個自然段的第一句，其他同學讀後幾句。第四自然段齊讀。 小朋友們讀的真好，看得出你們的確喜歡太陽。下一節課讓我們繼續學習，好嗎？下課。
五、板書設計
夏天 清涼
秋天 豐收
18、四個太陽 冬天 暖和
春天 美麗