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小學二年級語文如何教書育人

發布時間:2022-11-20 07:44:42

A. 如何開展小學二年級語文課堂教學

能利用這次機會與大家探討「如何提高二年級語文課堂有效性教學」,我感到很榮幸,下面我就拋磚引玉,談談我對如何提高課堂有效性教學的一些看法。
我認為課堂的有效性包括以下兩個方面。
一、教學目標要有效。
1、教學目標要正確。這要求我們老師在設計課前一定要熟悉文本,挖掘出內在的思想、意義,正確把握文本的工具性和人文性。也就是在立足教材備課的同時,注意挖掘教材的人文性。備課的過程中,要與作者的思路盡量吻合,正如葉老先生所說:作者思有路,知路識其真!
2、目標的設置要恰當。不僅對教材有一個整體的、正確的把握,還要對學生的現狀也有準確的把握,設置的目標不僅要難易適中,還要有切實可行的可操作性。人各有體,針對學生要教師心中要有學生的個性差異,不能「一以概之」,要做好充分的學情調研。
二、教學策略要有效。
1、教學環節要有效。課堂上環節很多,但每一個環節都要有一個明確的訓練點和一個要達到的具體的目標,如果不知道這個環節為何而設。一定不能讓它佔取我們的課堂時間。每一節課,我們一定要結合目標抓住一個切入點,由這個切入點展開具體的學習,這樣,既能使課堂簡潔,也能使課堂更有效。如生字教學,在教學過程中,我們要注意教給學生認識生字的方法,讓學生回答(說明)自己認識生字是怎麼認識的,怎樣記住的,像難認的「贏」,有的採取拆字的方式去熟記「亡、口、月、貝、凡」。
2、問題的設置要有效。這主要從以下幾方面入手:(1)問題的設置既要有挑戰性,要能夠起到發展學生的思維、想像的目的,但也要難易適中。正如大家都熟悉的摘蘋果理論:枝頭的蘋果要是讓摘的人感覺努力跳一跳就能摘到的,他才會有興趣,有信心,但如果他一看就覺得即使努力跳了,使勁跳了,還是連夠都夠不著的話,那那個蘋果再鮮艷,再誘人他也可能不會感興趣了。同樣,如果是一個已經蔫了的甚至是爛掉的蘋果的話,就算摘的人一伸手不費一點力氣就可以摘到,但誰會稀罕呢?(2)問題的設置要靈活。有些問題,換一種問法,達到的目的是一樣,但學生的接受度就不一樣了。如:在教學《歡慶》這篇課文中,我配樂范讀完課文,提出這樣一個問題:同學們,你們從老師的朗讀聲中知道了什麼?學生頓時鴉雀無聲,一片茫然,面對學生的卡殼。頓悟的我把問題換了一種說法:聽完老師的朗讀,你彷彿看到了什麼?聽到了什麼呢?這時課堂氣氛馬上活躍了,同學們都紛紛匯報:「我彷彿看到田野上金黃的果實」「我彷彿聽到大海奏起了歡樂的樂曲」……,使我們的教學達到了預想的效果。
3、教師的語言要有效。(1)語言要准確。教學中,教師無論是解說,是引導,是總結,還是下指令,語言都一定要是精準的。如:老師說了,「下面我們來做一個游戲。」那你接下來的就一定要是真正意義上的有游戲規則、游戲要求的游戲,而不能說,我隨口說出了「游戲」二字,哄哄學生,激起他們的興趣,可接下來卻是「分組朗讀課文」,這能叫做游戲嗎?如:老師在引導學生分析一篇課文中的左右結構的生字時,說「左右結構的字都是左窄右寬的」,請問,左右結構的字中,「割」「形」「到」「都」……也是左窄右寬嗎?這不僅是語言的不準確,而且是知識性的錯誤啊。(2)語言要有效。很多老師老覺得課堂上時間總是不夠用,其實老師太多的廢話就是一個最主要的原因。就拿鼓勵學生來說吧,對學生精彩的發言,對學生突出的表現,只需要送上老師或真誠的贊美、或肯定的眼神、或會心的微笑,或者是同學們發自內心的掌聲就足夠了,但要是老師再來一些問答:「同學們,這個同學回答得好不好啊?」「好。」「那想不想表揚他一下呀?」「想。」「那咱們就來表揚表揚他吧。」然後再是學生整整齊齊,拖長聲調的「****你真棒」,這樣,表揚一次學生就浪費掉了多少時間啊!還談何有效呢!再比如,在二年級下冊《三個兒子》一文中,有「跟頭」一詞,如果老師忍不住拓展開了:「你們會翻跟頭嗎?」學生興致來了,紛紛嚷著想要展示自己翻跟頭的本領呢。師再接著說道:「是啊,尤其是一走到那些草坪上,我們呀,就忍不住去翻上幾個跟頭,老師小時候也很喜歡翻跟頭的。」這時,課堂氣氛好像是挺熱鬧的,但仔細一想,這與教學目標的達成有一點幫助嗎?如果沒有,我們說它幹嘛呢!如果是教學生掌握翻跟頭的方法或讓學生以「翻跟頭」進行口語交際或說話,教師可以依學生的想法去做。
所以,我認為,課堂的精彩在於有效,如果沒有實效,再熱鬧,再花哨的課堂也是不值得提倡的。
我們知道,小學二年級的學生注意力比較難集中,上課之初,學生的注意力往往還停留在上一節課或課間活動的有趣對象上,這時我們可以採取一定的教學手段,把學生的注意力轉移到課堂上來。
1、巧設懸念,提出問題。「好奇」是學生的天性,小學低年級學生尤其「好奇」。教師在上課時若能抓住學生好奇的特點,立刻就能把學生的注意力集中過來。上課伊始的巧設懸念能把學生從剛才窗外好玩的游戲中吸引過來。
2、巧用教具,創設情景。課堂教學是師生互動雙邊活動的過程,在教學中巧置活動變化的刺激物往往更能引起學生的注意,激發學生的興趣,特別是製作一些學生喜聞樂見的教具,如奧特曼、喜羊羊等充滿靈性的教具,既可激起學生的興致,又能讓學生感受到學習的快樂,達到「玩中學,學中玩」的效果,進而讓學生體驗到學習是快樂的!
除此之外,我們還可以常用優美的音樂,生動的故事,有趣的謎語或者腦筋急轉彎來吸引學生,讓學生很快地平復下課時的興奮狀態,迅速進入課堂氣氛。
3、改變傳統的教學觀念。我想大家都知道,傳統的課堂教學模式就是:教師教,學生聽。這種教學的一個最大的弊端就是學生在課堂上缺少參與的主動性。教師辛辛苦苦的教了40分鍾,他很可能在底下玩了40分鍾。雖然這種教學也有「教師提問,學生回答」的環節。但這種回答只能是少數人的參與。對於注意力不夠集中的學生,他完全可以是游離課堂之外的。
4、發揮教師的個人魅力。作為一個好老師他能夠用自己特有的魅力來吸引學生的注意力。那麼教師的魅力具體體現在哪些方面呢?
首先,教師在教學中應該加強自己語言的親和力。上課時,除了要有洪亮的聲音以外,教師的語言要貼近學生的年齡特點。對於小學低年級學生來說,在教學時我們應該採取較通俗的、充滿關愛的語言,讓學生更多的感到老師的和藹可親,從而願意與老師相處,形成對老師的信任,這樣他們也就會在上課時,把注意力集中在學習中。教師同時在語言的表達過程中輔之以適度的態勢語,讓學生能感受到枯燥的語言中也充滿「靈動」。另外,教師要有廣博的知識。隨著科技的進步和發展,現代學生所接觸的事物也越來越多,只靠書本知識已經不能滿足部分學生的需要。每當在課堂中涉及到一些課外的小知識時,學生的注意力往往會加倍地集中。這就是要求教師能以科學的態度,以挖掘文本之外的精神,「無中生有」的將學生想知道的知識,合乎時令的予以引入。如:學習《秋天的圖畫》一文時,在關注周圍景色的變化時可以引入人的外表變化,並教給學生一些「養生」知識。
其次,教師應加強對學生的關注。在課堂中,教師對學生的關注,直接影響學生的課堂注意力。特別是低年級段的學生自我控制能力特別低,需要教師時刻地提醒。當學生的思維游離課堂學習之外時,教師就應給予適當的提醒。一開始,教師可以用目光告訴他上課要專心了。有的學生較能察言觀色,他能讀懂教師目光中的含義,就能自覺聽課了。如果學生對你的目光熟視無睹,或者根本沒有接觸到你的目光。這時你就需要用肢體語言,敲敲他的桌子或者碰碰他的肩膀。也可以樹立榜樣,比如表揚當時坐得最好,聽得最牢的那個學生。除了對沒有認真聽講的學生需要關注之外,正在認真聽講的學生也需要你的關注。比如你做一個贊許的動作,說一句表揚的話,露出一個淡淡的微笑,給於一個肯定的眼神,都會對學生產生影響,都是在和學生進行情感交流。這在無形中就吸引了學生上課的注意力,課堂效率也就高了。
最後,學生注意力出現分散時,適當進行調整,由於低年級學生有意注意的時間只有10——15分鍾,所以當教學內容長時間的處於同一種狀態時,就會出現注意力集體分散的現象。這時,僅靠教師的個別提醒和關注是遠遠不夠了。學生的學習已經缺少興奮點,他們需要一點新鮮的東西來刺激感官。比如可以用課中操的方法。這種操花費的時間短,而且簡單易學,往往只是拍拍手,或者扭扭脖子,動動腿。雖然簡單,但卻讓學生有一個放鬆的機會。在課中操後,學生往往能重新集中注意,投入學習內容。除了課中操,簡單的游戲,學唱與課文有關的歌曲,都是調整學生注意力的好方法。
我想,要使低年級學生時刻保持十二分的注意力是很難,但是作為老師我們應該時刻思考如何最大限度地利用學生有限的注意時間。如果課堂上我們能充分關注學生注意力,那麼課堂效率一定會得到大幅度的提高。
語文是一門基礎科學,但這並不意味教學時可以一味地採取填鴨式、灌輸式的辦法。因為教學不僅僅是一個認知過程,同時也是師生情感交流的過程。只有在教學的同時,調動學生積極的心理因素,才能挖掘學習潛力,促進智慧更加有效地發展。
總之,教師對教學的追求是永無止境的,教無定法,貴在得法。成功的教學是一個不斷試驗的過程和終生學習的過程。怎樣實現有效教學是當前提高教學質量的一個重要課題,它向我們提出了一系列要求,需要我們研究教育科學理論,不斷反思自己的教學實踐,傾聽學生的心聲,提高教學效能感能力,不斷探索有效教學的途徑,完善有效教學的能力。

B. 小學語文二年級閱讀教學方法

一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學一方面要重視 教育 學生閱讀的樂趣;二要教育學生養成很好的主動學習習慣。下面是我為大家整理的關於小學語文二年級閱讀 教學 方法 ,希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學語文二年級閱讀教學方法

一、培養小學生的閱讀習慣

1、培養學生朗讀和背誦的習慣。閱讀教學,實際上是以閱讀 文章 為主,將字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫融為一體的綜合訓練。因此,閱讀教學的重心應放在「讀」字上,(包括朗讀和默讀)以讀為本,以讀代講,以讀促進。課堂上應盡可能多的保證學生的讀書時間,盡可能增加學生的讀書機會,創設各種讀書環境,讓學生自由地讀,充分地讀,有感情地讀,使學生讀出情(感情),讀出意(意境),讀出味(品味),讀出神(神韻),在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。

2、培養學生勾、畫、圈、點、批,以筆助思的習慣。

以筆助思,即培養學生的動手習慣,發展學生的思維。在教學中,要強化「不動筆墨不讀書」的意識。一是在閱讀過程中,要求學生用筆在文中的重要或關鍵字句上圈、點、勾、畫、批。二是在讀的過程中,摘錄佳詞妙句。三是會查工具書,除了自覺查閱字、詞典外,還應學會查閱圖書目錄和參考資料。勾、畫、圈、點、批不僅在課內要求,而且在課外要求,逐漸內化為學生的習慣和能力。

二、循序漸進,由淺入深

合理的提出閱讀要求,引導學生閱讀課文,要適合學生的年齡特徵和知識水平,過深會挫傷學生的學習積極性,過淺容易導致他們浮躁,因此,我在教學中遵循「循序漸進」的原則。現在的二年級是我從一年級跟班上的,一年級時上閱讀課文只要求學生藉助拼音讀懂一句話,能用自己的話大體說出一句話的意思,我便予以表揚、鼓勵。二年級時,我便要求學生不僅能讀懂、讀通一句話,而且要准確地斷句,有一定的感情,且能用自己的話較准確地表述一句話的含義。

二年級時我便提出更高的要求,要求學生把各句聯系起來讀懂一段話,甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯系。能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個台階,不同時期提出不同的要求,久而久之,學生都能做到逐句逐段讀懂,以致理解全篇內容。

三、讀練結合,切實進行語言文字訓練。

對低段學生而言,首先教師要引導學生對詞語的推敲和品味,設計靈活多樣的練習。特別是一詞多義的練習,讓他們明白同個詞在不同的 句子 里意思也不同。其次以說代寫,融口語訓練和思想品德為一體。比如可以看圖畫說,用詞語說,想像說,聯系實際生活說等等。如在教學二年級課文《淺水窪里的小魚》最後一個環節里,我進行了兩個 拓展訓練 :1.出示海底世界畫面, 說說 小魚會對小男孩說些什麼?2.如果你看到了一種受傷的動物,你會怎麼做? 這樣,既加深了學生對課文的理解,啟發了他們的思維,培養了他們的說話能力,又把問題引申到實際生活中。

另外是讀寫結合,如我在教學二年級詩歌《聽聽,秋的聲音》的時候,我就讓學生模仿詩歌的句式,寫一節或多小節,也可以以秋天為主題,寫聲音以外的內容。既是模仿,又不拘泥於形式。主要目的是讓學生通過寫秋天的詩,以詩歌感性的語言,天馬行空的想像來表達自己對秋的美妙感受。曾記得劉江濤同學這樣寫道:聽聽,秋的聲音,小青蛙趕緊挖洞,「呱呱」,准備舒舒服服地睡大覺。還記得方正蕭寫道:秋的聲音,在山坡上,在樹林里,在大地的每個角落裡。看來,只要我們閱讀引導到位,便可收到意想不到的效果。

高段的練筆形式則是多樣,如仿寫,續寫,擴寫,縮寫,改寫等等,我們可根據不同的教學內容安排相關練筆。曾記得三月份在觀課 趙建全老師執教的《賣火柴的小女孩》的時候,給學生留下的作業是:以「假如小女孩來到我們中間」寫一片斷。這樣一下子打開學生的想像之門,給他們提供了一個練筆的好機會。

四、在閱讀教學中抓住異點,開展創造性的語言實踐活動,有助於學生更深地理解課文內涵。

在教學《媽媽的賬單》這課時,我就設計了一個判斷題,以引發求異。媽媽給兒子彼得欠款的賬目上寫下的都是0芬尼,你同意嗎?為什麼?結果,同意的說明的理由不同,不同意的寫出了不同的錢數,10萬芬尼、100萬芬尼。。。。。。可以說是異彩紛呈。經過一番討論交流,學生終於明白了0芬尼的含義:母愛無私、無價。

五、巧用錯誤資源,加深對字詞句的理解。

《鳥的天堂》中有「應接不暇」一詞,在聽寫時,我發現有不少學生把「暇」字寫成了目字旁。是什麼原因呢?我馬上找出這個詞所在的句子:「我注意的看著,眼皮應接不暇,看清楚了這只,又錯過了那隻,看見了那隻,另一隻又飛起來了。」在這個句子中,「應接不暇」的意思是眼睛來不及看,由於該詞與「看」有關系,所以學生就跟眼睛有關系,把它寫成了目字旁。

找到「錯因」之後,我就幫學生糾正。我先讓學生在字典中查出「暇」字的意思。學生由此得知「暇」意思是「空閑」。可看出,「暇」跟「目」沒任何關系,而是跟時間有關,因此是「日」字旁。接下來我讓學生 造句 ,用「應接不暇」造一個跟「看」無關的句子。學生興趣很濃,說了不少符合要求的句子,如「開學報名那天,班主任老師應接不暇。」「來商店買東西的人很低多,賣東西的叔叔有點應接不暇了。」。。。。。。通過查字典、造句這兩個環節,學生不僅掌握了「暇」字的寫法,而且真正懂得了「應接不暇」的意思。看來,錯誤也是一種寶貴的教學資源。

六、注意評價的適當性

教師評價的作用是很大的,一句挖苦諷刺,就會給學生的心靈留下傷疤,一個熱情的目光、鼓勵的微笑又可以點燃學生心靈深處的星星之火,把學生從「黑暗」帶到「光明」。因此在閱讀教學中要注意適時適當評價。我們班上的胡紹朋同學每次讀課文錯字連篇,南腔北調,常常引起學生的鬨堂大笑,他自己也是窘態百出。遇到這種情況我沒有批評他,下課後,我把他叫一邊,讓他重新讀了一遍,讀錯的字進行糾正,並鼓勵了他一番,第二天一上課我讓他重新讀了一遍,這一次他只讀錯了幾個字,有幾個學生發出了笑聲,但大部分學生為他的進步而贊嘆。借著這個機會,我便「狠狠地」表揚了他一番,讓他在同學間樹立起自信心,並鼓勵他課余時間多向老師和同學們請教,一個星期下來,他便有了明顯的進步和提高。

七、培養閱讀能力要注意培養學生廣泛閱讀的興趣

想提高閱讀能力,光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學,激發學生在課外主動找書看。在教學中,有時會遇到這樣的情況:學生提出的問題,教師也一時難於解答。可是,發動學生又把疑難解決了。曾記得我們班劉兢煒向我提出這樣一個問題:「蜘蛛的網能粘住小飛蟲,它自己卻不會粘住,是什麼原因?」沒想到竟把我問住了,我連忙發動學生,說:「你們想想吧!看誰能想出來?」劉雨昕回答說:「因為蜘蛛身上有油,所以粘不住。」

我問她是怎麼知道的,她說是在《動腦筋爺爺》那本書上看到的。正是因為學生多看課外書,才豐富了科學知識。在教學中,我們也常常發現有的學生在回答問題時能恰當地用上許多是在教材沒學過的詞語,可見,學生是在課外閱讀獲得的知識。因此,激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。

2小學語文二年級閱讀教學方法

1、刺激引發學生閱讀興趣。

一個人知識(知識是人類生產和生活 經驗 的 總結 )的獲取主要靠的是閱讀。語文教學一方面要重視教育學生閱讀的樂趣;二要教育學生養成很好的主動學習習慣。 兒童 是否能培養起閱讀的興趣,一定程度上取決於學校第一學年的教學活動。假設教師能發現、獎勵和發展學生在閱讀中所表現出來的每一個長處,那麼他們就會以樂觀的態度去對待教師的教學活動,愛上這門課程。低年級語文老師在日常教學工作中要做的一項重要工作便是:教育學生喜歡上語文課,體會到閱讀的樂趣。教學盡大概增加趣味性,在活動中、在游戲中帶領學生學習語文,應用語文,使學生品嘗到學習語文的樂趣,這樣才氣增加興趣。

2、教育學生閱讀本領

《語文課程標准》中,第七條總目標一開始就說:「要逐步教育學生具有獨立閱讀本領」。

提起閱讀本領,很多教師就自然想到讀懂詞語,讀懂句子,讀懂段,讀懂篇,就會想到朗讀、默讀和背誦,以為訓練這些便是培養獨立閱讀本領,這是對閱讀本領的誤解。沒有真正領會到語文學科的基礎性、工具性和對學生未來發展的可持續性,沒有做到「為他們的終生學習、生活和工作奠定基礎」。

其實讀懂並不錯,難題是閱讀本領不但僅是讀懂。《語文課程標准》就提出:「閱讀教學的重點是教育學生具有體會、理解、欣賞和評價的本領。這種各方面的能力的培養,各學段可以有所側重,但不該把他們機械的割裂開來。」這里說的是「重點」,自然還有別的本領。課標還提出「逐步教育學生探究性閱讀和創造性閱讀的本領」,當然還應當有語感,朗讀、默讀、背誦以及速讀等本領等。這種各方面的能力還被表述為獨立閱讀本領,理解本領是獨立閱讀本領的基礎和核心。

3、養成學生寫作的習慣

社會生活本身是豐富多彩的,小學生也不例外。他們有本身的生活經歷和生活經驗,有本身對生活的體會和認識,有本身的喜怒哀樂(喜歡、惱怒、悲哀、快樂),有本身的內心世界和語言世界,這些與成年人相比,有的時候是幼稚可笑的,但他們的習作所表現的恰恰就需要是這些幼稚可笑的童真童趣。

假設依據他們的認識本領,而不是有意或無意去拔高他們的認識本領,再加上得力的、充足的語言訓練,假設他們對語言現象、語言的形式有了較多的了解和積累,對一個意思可以選擇更加准確乃至於帶有一點生動的語言來表達,他們對習作大概就不會感到太困難。起碼文從字順是不難做到的。也便是說,習作的內容對小學生不是什麼太大的難題。 作文 教學無非便是處理寫什麼和如何寫的難題,寫什麼屬於內容的范疇,主要靠學生的生活積累;如何寫屬於形式的范疇,主要靠的是學生閱讀的積累。

如何寫要有關到寫作的基本知識(知識是人類生產和生活經驗的總結)和基本技能(對動作方式的一種概括,是按一定的方式反復聯系或模仿而形成的熟練的動作),要有關到語言的積累,語言的積累不但需要掌握一定數量的的詞彙,了解部分語言現象和語言的形式,還要有對語言比力敏銳的體會本領和理解本領,這些不是作文教學所能處理的難題,而主要應在閱讀教學中加以處理。

所以,閱讀教學就需要結合對課文內容理解,有意識地帶領學生理解課文的表現情況,理解語言的形式,並融入最基本的寫作知識(知識是人類生產和生活經驗的總結),使學生了解作者是怎麼樣立意、選材、安頓層次結構和遣詞造句的。可是教學中一定要將有關知識(知識是人類生產和生活經驗的總結)用最淺顯的、適應小學生認知本領的語言來表述。假設,不妨將「立意」說成是所要表達的主要意思或中心意思,將「選材」表明為針對主要意思所要寫的內容等等。

教材(教材是由三個基本要素,即信息、符號、媒介構成,用於向學生傳授知識、技能和思想的材料)中的課文多為文章的經典或精品,表現手法高超,自然有許多不適宜小學生學習,但只要是文章,除了特殊的表現手法外,還有一般的、基本的表現手法,假設:寫景物的課文,作者是如何選取觀察(細察事物的現象、動向;考查或調查;清朝官員的名稱)角度的,抓住了景物的哪些特點,按照如何的次序,將景物寫具體的。

寫事的 記敘文 ,作者是如何將一件或幾件事寫具體的,是按什麼次序記敘的;寫人的記敘文,作者是如何寫人物的心理、外貌、神色和姿態、動作行為的,環境描寫與場面描寫和人物相互間的聯系等等。又如:作者在具體描寫中應用了哪些准確、生動、鮮明的語言,這些語言有哪些特色,這些語言在表情達意上的作用及表達效果等。

4、重視閱讀感受的體驗

語文是人文性很強的學科,大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。閱讀又是學生的個性化行為,所以在閱讀中要關注學生在閱讀過程中的情感體驗,要充分尊重學生鮮活的生命存在,牢固樹立學生的主體地位。在閱讀過程中要落實「對話」的理念,轉變我們的教學方式和學生的學習方式。

教師是閱讀活動的參與者,引導者,要鼓勵學生積極探索、獨立思考、敢於發表自己獨特的感受。改變原有的單純接受式的學習方式,建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式。以讀為主,在自讀自悟中,在邊讀邊思中,在相互討論中,在小組交流中,在合作學習中動口、動腦、動手去學習閱讀,去理解詞句。學生有自己的心得,有自己的看法和疑問,有自己的評價,有自己的體驗,有自己的欣賞品位和審美情趣,讓閱讀過程真正成為學生快樂的精神體驗的過程。

5、多角度、有創意的閱讀

「學貴有疑」,知識往往是在解決問題的過程中獲得的,而提出問題是解決問題的必要前提。閱讀也不例外。能抓住重點,抓住關鍵問題,提出有價值的問題,這種能力對學生閱讀水平的提高具有重要作用。所以,在閱讀中要提出自己的疑問,要探討疑難問題。閱讀應是開放性的,閱讀不僅在課堂,也在課外,如圖書館、網路等。閱讀應是挑戰性的,要敢於探究未知的,要張揚個性,要有創新。閱讀還應是實踐性的,要讓學生將所學到的知識、方法進行綜合運用。只有這樣,才能真正培養學生的語文實踐能力,提高學生的語文綜合素養。

6、注重積累,培養語感

語文的學習是很難做到一蹴而就的,它是一個長期積累的過程,只有「厚積」才能「薄發」,沒有積累,談不上培養良好的語感。所以豐富的積累、良好的語感,全部通過閱讀來實現。首先要加大閱讀范圍,拓展自己的視野,廣泛閱讀各種類型的有益讀物。另外還要注意在閱讀中的積累,積累詞語,積累自己喜歡的 成語 和格言警句,背誦出色的篇段,通過閱讀積累形象材料、情感材料、思維材料以及佳詞好句,以此來增強語感,促進學生的發展,培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

3小學語文二年級閱讀教學方法

在小學語文教學活動中,要始終堅持把 學習方法 滲透到各個教學環節中,並讓學生在不斷的學習中掌握運用、提煉總結。學生掌握了學習方法後,教師還要引導學生將學習方法遷移運用到其他內容的學習中去,使語文教學真正達到「教是為了不教」的目的。

1、在同一篇課文中遷移學法。有些段落結構相同、寫法相同的課文,教師不必逐段分析講解,要注意指導學生按照前面一段教學的閱讀方法,舉一反三,通過自學、討論,訓練學生的閱讀能力。

2、在同一組課文中遷移學法。要指導學生把握講讀課文對學生進行閱讀訓練的示範作用。學習閱讀課文時獨立運用前幾篇講讀課文教師教給的學習方法,根據課後思考題提示的閱讀步驟和重點,進行閱讀實踐。

3、材料中遷移學法。在教材中一時不能挖掘相應的學法訓練因素的情況下,為了保證及時反饋,教師應補充有關練習,讓學生及時消化這種學法。

「冰凍三尺非一日之寒。」學生語文能力的形成不可能一蹴而就,它需要經過反復的閱讀實踐才能實現。因此,教師要增強學法訓練意識,讓學生多種 渠道 運用學法。

1、要把學法用於「自讀課本」。「自讀」是學生的自主閱讀活動,需要有良好的憑借。「自讀課本」後面一般有「讀一讀」「想一想」,教師在指導中要很好地引導學生在自讀時把在課文閱讀中學到的讀書方法自覺地運用到閱讀「自讀課本」的實踐中去,通過邊讀、邊想、邊悟,產生質的飛躍。

2、要把學法用於「單元練習」。教材中的「單元練習」是配合每組課文,著重加強系統性、綜合性和實踐性的綜合練習。教師在指導中,應注意在引導學生鞏固復習 語文知識 的同時,讓學生運用學過的讀書方法,通過動耳聽、動口說、動腦想、動手做,在學習的過程中遷移學習方法,以進一步形成學生的自學能力和良好的學習習慣。

3、要把學法用於同類材料。教學其他單元或課本時,教師遇到同類材料,要不失時機地幫助學生復習、運用學法。

4、要把學法用於課外活動。教師應鼓勵學生在語文課外活動中運用學法,增強自學本小學語文教學論文領。如選擇一些課外讀物,讓學生選擇最佳的學習方法自學,然後組織講評,看誰的學法最佳,收獲最大。這樣不僅能擴大學生的知識面,又能提高學生的自學能力,從而達到「教是為了不教」的目的。

總之,學法指導必須以理解為基礎,以訓練為手段,以應用為歸宿,優化其過程的各個環節,不斷提高學生自能讀書的能力。

4小學語文二年級閱讀教學方法

一、情境導入,激發學生閱讀興趣。

一位德國教育學家曾經說過「教學的藝術不在於教師傳授本領,而在於教師的激勵、喚醒和鼓舞。」①興趣是最好的老師,學習興趣是學生學習的不竭動力。因此,教師要根據學生的特點,通過各種教學方法讓學生在閱讀教學中感受真實、新奇、有趣的情景,營造比較輕松的課堂環境,激發學生閱讀的興趣,引發他們的情感體驗,享受閱讀帶給他們的樂趣。

如在教學《雷雨》一課時,我就為學生創設下雨打雷的真實情景,通過兒歌《夏天的雷雨》導入,讓學生真實的感受雷雨天氣,激發他們朗讀的興趣。又如,我在教學《葡萄溝》一課時,以乘上旅遊快車去葡萄溝為主線,讓學生迫不及待的想要去看看新疆葡萄溝,去品嘗新疆的葡萄,讓學生有讀課文的興趣。小學一二年級的閱讀,還要在識字的基礎上進行,有的學生識字量較少,閱讀課文比較困難,這時教師就要根據本班學情恰當運用教學手段開展閱讀教學。

比如我在教學《兩只小獅子》和《坐井觀天》這類 故事 性課文時,通過讓學生看課文朗讀視頻來猜故事導入課文,學生聽得很認真,激發他們讀課文的興趣。通過看視頻,讓學生對課文內容有初步認識,根據自己的理解給兩只小獅子取好聽的名字。在《坐井觀天》中,創設情境讓學生認識「坐井觀天」的意思,再讓學生帶著自己的感受走進課文,激發學生閱讀的慾望。

二、以「問題為中心」,感悟文本。

在課堂教學中,有效的提問是非常重要的教學手段,教師有效的運用提問藝術,能夠有效的引導學生走進文本,品讀文本,感悟文本。

1、以一個主問題貫穿課文。

在閱讀教學中,教師要適時運用問題引起學生的思考,調動他們的學習興趣,以一個主要問題貫穿課文,有助於幫助學生朗讀課文,深入文中去感悟。如在教學《葡萄溝》一課時,我主要圍繞「為什麼說葡萄溝是個好地方?」這個問題展開討論,以小組為單位朗讀課文,從文中找到依據,充分調動了學生閱讀的積極性。又如在教學《要是你在野外迷了路》、《太空生活趣事多》這類文章時,也可以用一個主要的問題引起學生的思考與興趣。在教學第一篇文章時,教師可以邊引導邊提問「大自然中都有哪些天然的指南針,他們是怎樣幫助我們辨別方向的?」同樣在《太空生活趣事多》中,可以通過提問太空生活中都有哪些有趣的事?調動學生朗讀的興趣,調動他們的情感體驗。

2、抓住課題題眼提問。

課堂導入是貫穿課堂教學必不可少的部分,新穎有效的課堂導入更能激發學生的情感。課堂導入的形式多種多樣,抓住課題,直接有效的提問更能引發學生探究的慾望。如,我在教學《我不是最弱小的》《小鹿的玫瑰花》等這些課文時,就可以通過老師設問,學生質疑的方式展開教學。讀了課題,你有什麼問題想問的?帶著你的問題進入課文的學習,引發學生的閱讀期待。

3、抓住關鍵字詞提問,品味文本。

於永正老師曾經說過:「語文教學的亮點在哪裡?語文教學的味道在哪裡?在關鍵的詞句里,在理解後的朗讀里。」②詞語的學習和理解對於閱讀教學來說是非常重要的。小學低段語文更要逐漸培養學生理解關鍵詞語、難懂詞語的能力。教師在教學過程中要不惜時間讓學生對這些詞語進行深入地理解。如我在教學《雷雨》一課時,為了充分讓學生理解「垂下來」一詞,通過圖文結合的方式,讓學生理解此時蜘蛛害怕、著急的心情。

在賞析雨後景物「一條彩虹掛在天空」時,我提問「彩虹是怎樣的?」讓學生通過自己的感受理解五顏六色的彩虹掛在天空的美景,「掛」字更能體現彩虹的美。在賞析雨後景物「蜘蛛又坐在網上」時,我提問「這時候的蜘蛛又坐在網上干什麼呢?」讓學生理解「坐」字,表現出雨後蜘蛛的愉悅和悠閑。在教學《葡萄溝》一課時,引導學生品讀課文,理解「五光十色」的意思,我通過對比和圖片觀察幫助學生理解五光十色,從而突出葡萄溝葡萄的美、顏色多。

三、巧用評價與激勵性語言。

低段的孩子都喜歡得到老師的表揚,所以教師在教學中應緊緊抓住課堂評價語言,在教學中利用文本的內容和課堂的需要進行巧妙的評價,激勵學生賞讀、品析課文,為學生創造一種美妙的語境,讓課堂評價語言發揮其真正的魅力,讓被評價的學生得到成功的滿足與喜悅,提高他們的學習興趣,這樣便能更積極地投入到學習中來。

記得一位老師曾在一次公開課上讓一位小朋友朗讀課文,這位同學把課文讀得通順、流利,而且有感情。聽完後教師主動走上前去,真誠地說:「你朗讀的真好,聲音真好聽,就像一個小播音員。你能再為我們美美地讀讀課文嗎?說完,聽課的老師和學生都鼓起了熱烈的掌聲。我想這掌聲不僅是送給這位學生的,更是送給這位善於鼓勵評價學生的老師的。教師用自己的真誠和愛打動學生,讓學生享受了 語文學習 的樂趣。

四、把畫、唱、表演融入到課堂教學中。

心理學研究表明,兒童對於直觀的事物比較感興趣。畫畫、游戲、 唱歌 、表演都是低年級學生比較喜歡的課堂活動形式。教材中的課文形式多樣,教師在教學過程中可以恰當運用這些活動形式來調動學生學習積極性。如在教學《畫風》一文時,可以讓學生自己動手去畫一畫風,通過畫風感受課文內容。又如,在教學《兩只小獅子》《坐井觀天》這些課文時,可以讓學生戴頭飾表演課文,學生的積極性就被調動了起來。記得在教學《王二小》一課時,學生對王二小的英雄 事跡 了解的較少,我就通過讓學生聽或者唱王二小這首歌來幫助他們理解課文內容,感悟文中蘊含的情感。

五、朗讀與訓練、說話相結合,提高學生綜合能力。

在一堂完整的語文教學中,要將朗讀與訓練有效結合起來,讓學生得到有效的訓練與提高。葉聖陶先生先生說「在中小學語文教學中,基礎知識和基本訓練都很重要,我們更要重視訓練。」如果在語文課堂上,學生只是一味地探究,一味地朗讀,其聽說讀寫能力不過關,那麼語文課程對學生的人文熏陶就無從談起。

因此在課堂上,我們要將學生的基礎訓練、說話寫作訓練有效地結合起來,讓學生真正地積累語言,感悟語言,通過學習,有效的遷移運用語言,這樣學生的語文素養才能得到提高,閱讀教學才能算是真正的扎實有效。

讀練相互結合,切實的進行有效的說話與寫作訓練,對於低段學生而言至關重要,教師首先要引導學生對重點詞語進行理解與品位,設計多樣靈活的訓練。另外,低段學生要注重訓練學生的口語表達能力,以說代寫,融口語訓練與寫作訓練為一體。

如在教學《坐井觀天》最後一環節時,我進行了有效的拓展訓練,青蛙跳出井口後會說些什麼?請孩子們續寫青蛙和小鳥之間的第四次對話。在教學《畫風》一文時,讓學生自己畫風,你會怎樣畫風?這樣既加深了學生對課文內容的理解,又讓他們的思維得到訓練,鍛煉了學生的說話能力和寫作能力。



C. 小學二年級下冊語文教學計劃

時間就如同白駒過隙般的流逝,又迎來了一個全新的起點,寫一份計劃,為接下來的工作做准備吧!相信許多人會覺得計劃很難寫?下面是我精心整理的小學二年級下冊語文教學計劃五篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學二年級下冊語文教學計劃五篇1

新的學期悄然而至,為保障新學期教學工作井然有序,更好的教書育人,特製定本學期個人教學工作計劃:

一、教學工作

1、學生情況分析

二年級五班共有學生50人,經過一年級的努力,學生各方面取得了一些進步,如學習習慣、學習品質等方面。特別是學生的書寫能力進步較快,課外瀏覽量逐漸增大,班裡有四十多位孩子特別喜歡讀書,並養成了良好的讀書習慣。但部份學生的學習習慣、學習態度差,影響班級整體水平發揮,所以,盡可能轉化落後,進步先進,發展落後是本學期重點。

2、教材分析。本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系,提倡自主、合作、探究的學習方式,著眼於全面進步學生的語文素養和實踐能力,培養創新精神,增進學生的全面發展。全冊課文共三十四篇,設計了八個專題,圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內容。每組教材都包括導語、一課識字、四~五篇課文和語文園地。語文園地包括四個欄目:我的發現、日積月累、口語交際、展現台。

3、本學期教學工作目標:

教學內容方面:

(1)溫習鞏固漢語拼音,能藉助漢語拼音識字、正音。

(2)熟悉500個漢字,會寫380個生字。熟悉的字能讀准字音,結合詞句了解意思,不作字形分析,不要求書寫。要求會寫的字能讀准字音,認清字形,理解意思,正確書寫,練習在口頭和書面表達中應用。有主動識字的願望,在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣,書寫規范、端正、整潔。

(3)會使用音序查字法,學慣用部首查字法查字典,培養獨立識字的能力。

(4)喜歡瀏覽,對瀏覽有愛好。學慣用普通話正確、流利、有感情地朗誦課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片斷。

(5)能聯繫上下文和生活實際,了解課文中詞句的意思,在瀏覽中主動積累詞語。

(6)能瀏覽淺顯的課外讀物,能與他人交換自己的感受和想法。養成愛惜圖書的習慣。

(7)熟悉課文中出現的經常使用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

(8)逐漸養成講普通話的習慣和願意與人交換的意識,能認真聽他人講話,聽懂主要內容,能主動與他人交談,講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方,有禮貌。

(9)對寫話有愛好,能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂於應用瀏覽和生活中學到的詞語。了解日記的格式,學習寫日記。

學習習慣方面:

培養良好的書寫習慣和學習愛好,培養認真的學習態度。

4、教材的重點和難點分析:

本冊教材從內容上看,主要任務是識字、寫字和課文的朗誦。從學生的長遠發展來看,詞語的積累應用、口語表達能力的培養、引導學生發現、探究、解決題目也是教學重點。難點是識字、寫字和課文的朗誦。

5、教學工作具體措施:

(1)加強業務、理論學習,進步本身素質、授課能力。加強對前置自學提綱的研究。

(2)認真備課、上課、批改作業,遵守學校各項規章制度。

(3)組建班級圖書角,加強書香班級建設,力爭讓每個孩子愛上書,養成良好的讀書習慣。繼續做好親子瀏覽活動。

本學期,我將一如既往的做好教育教學工作,更加嚴格要求學生,爭取再上一個新台階。

小學二年級下冊語文教學計劃五篇2

經過二年級的「讀」和「說」為重點的訓練,學生已經發生了「質」的轉變,學生們經過大量的閱讀積累,大量的閱讀訓練說話,他們的口語表達能力已經得到了很大的提升,他們敢於在公共場合當眾表達自己的看法、想法,敢於質疑,敢於發表自己的不同見解。

在使用生本教材的教學過程中,我將以體現素質教育的思想,注重思想品德熏陶和人文精神的培養,強化語文實踐活動,有效地培養聽說讀寫能力,使學生喜歡學語文,學會學語文,為他們終身學習打下基礎,促進學生全面發展為准則設計教學。

本冊教材編排的特點。本冊教材採取自然發展的方式編寫,單元的遞進主要是為了突出閱讀,防止附加的關於文體、寫法之類的說教,以便促進兒童的大量閱讀。課文中反復出現詩歌和兒歌,這不僅是增加情趣,更是給學生以美的享受,逐步讓他們感受美,創造美。

學生的寫作不僅僅成文,都有情感的支持、召喚,都有韻律、節奏的配合,所以對這些課文的教學也應視作是更深的層次上的寫作基礎。本冊共有課文48篇。在語文訓練上,既注意圍繞重點設計一個大體的序,又注意訓練的.整合以及訓練重點的循環往復、螺旋上升。本著大綱「強化綜合,突出重點,注重語言的感悟、積累和運用,注重基本技能的訓練,從整體上提升學生的語文素養」的精神,在教學上我們有以下幾點計劃:

一、根據不同類型課文的特點採用不用的教學方式

(一)一般課文的教學。在教學中要我們考慮了以下幾方面

1、繼續重視字的教學。識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一、堅持在語言環境中識字,在閱讀教學過程中完成識字任務。使學生能比較熟練地查字典,自學生字,具有初步的識字能力。識字教學要體現漢字的特點,要讓學生動腦筋主動識字,用各種方法記憶字的音形義;在完成課本識字任務的同時,要鼓勵、引導學生在課外、在生活中主動識字,並給學生提供交流、展示課外識字的機會。強化寫字的指導,注重培養學生認認真真地寫字,養成良好的寫字習慣。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯系外,還要靠經常不斷地練習提升寫字的技能。

2、繼續強化詞句訓練。詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點。進一步強化詞句訓練,更是本冊閱讀教學的重點。中年級的詞句訓練從以下幾點進行:一是對課文中的重點詞句,避免以詞解詞,鼓勵學生結合語言環境、聯系生活實際或查字典理解詞句的能力,逐步做到能自行理解;二是鼓勵學生摘抄好詞佳句,強化語言的積累;三是重視詞句的運用,強化與說、寫之間的聯系。

3、課後問題的教學。對於一些思考題、討論題具有開放性,注重方法的提示和自學的引導。力求做到理解內容和品詞品句、學習表達相結合,培養整體把握和綜合運用的能力。採用多種形式引導學生積累語言,努力體現讓學生自主選擇,主動積累。強化朗讀、背誦,而且增加自由度,一些課文讓學生自己選擇背誦的部分。充分利用「課後練習」中的問題啟發學生閱讀、思考和討論。

4、強化朗讀、默讀訓練。朗讀是最經常、最重要的閱讀基本功,多讀少講,把更多的時間用於朗讀使課上有琅琅的讀書聲,體現讀通、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次;指導朗讀,不單純從朗讀技巧上指導,重在引導學生入境入情,而後用朗讀表達出思想感情。默讀也是重要的閱讀基本功,指導學生學會一邊讀,一邊想,在獨立閱讀和思考中培養閱讀能力。

(二)詩歌的教學

詩歌用優美、簡短的語言表現豐富的畫面,能夠引起學生的閱讀興趣,通過詩歌的教學,培養學生的審美能力、想像力和理解能力。在教學中,我會從朗讀入手,讓學生在讀中體會詩歌的語言美。在教學中採用適合學生年齡特點且多種生動活潑的形式組織活動,盡可能做到讓學生背的樂,說得樂,寫得樂。

只有認真鑽研教材,准確把握教學內容,才能為上好課打下較好基礎。通過「讀——思——查」,反復誦讀課文,認真思考與教材和教學有關的主要問題,然後適當地去查閱或參讀教學參考資料,做到多讀多思。

二、提升課堂教學效益的關鍵,精心設計教學

首先教學設計樹立大單元教學意識,從單元整體出發,從宏觀上考慮好教學要求,安排好教學時間,分配好每篇課文所要完成的任務,然後從微觀上來精心設計每篇課文、每個課時的教學。其次教學設計遵循學生的認知規律,按照「感知——理解——分析——綜合——運用」的閱讀過程去設計教學。最後教學設計注意充分體現「學生為主體,教師為主導」的教學思想,在教學中交錯使用講、讀、議、練、問、答等多種方法,發揮學生的主體作用。

三、提升課堂教學效益的根本,注重學生學得怎樣

在教學中把學生的學時刻掛在心上,考慮怎麼學,學得怎樣。抓好學生的預習,給預習的「硬任務」;注重引導學生積極主動地學習,學好自主、合作、探究,目標讓學生明確,教材讓學生感知,過程讓學生參與,新知讓學生發現,問題讓學生提出,方法讓學生歸納,內容讓學生小結,效果讓學生評價;運用共同學習的原理,組織學生共同討論,相互啟發,盡量通過合作解決問題。強化學法指導,努力使學生學會學習,堅持學教合一。

四、提升課堂教學效益的出路,課內外相結合

充分體現語文學科的思想性和工具性,光學習課本上的幾篇文章是遠遠不夠的。課本的文章無非是例子,讓學生根據此掌握學習方法,大量的實踐活動應靠課外去完成。

小學二年級下冊語文教學計劃五篇3

一、班級分析

本班學生一共56人,學生能集中注意聽對方講話,已初步學會了聽懂別人講述的事,能復述主要內容;會正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦指定的課文。會默讀課文,邊讀邊思考,提出不懂的問題,說出自然段的主要意思,理解課文內容。能閱讀程度適宜的兒童書報,了解主要內容。能觀察圖畫和事物,能說語句通順連貫的話,學會了寫日記、作文,但也有個別學生未能很好地掌握。學生書面表達能力比較差,一是書寫不是很規范,二是習作水平,缺乏表達技巧,不能把平時讀書積累到的優美詞句運用到習作當中去。因此本學期應該著力於學生書寫和習作水平的提高。

二、本冊教材分析

本冊教材仍以專題形式組織內容:導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示台或成語故事等)。本冊通過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,達到中年級的上階段教學目標。

三、學習目標:

1、認字200個,會寫200,養成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣,收藏並與同學交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽,養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,並說出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物,勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

四、教學措施。

1、要堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養。

2、要堅守不移地引導學生進行語言的積累與運用。

3、要明確本冊課本的編寫意圖,注重讀寫結合,循序漸進地進行習作教學。

4、要切實使用好與課本配套的教學輔助用書。

5、要妥善安排教學時間。

小學二年級下冊語文教學計劃五篇4

一、指導識字方法,培養識字能力

小學低年級教材生字量大,集中識字性較強,這就有待任課教師採用靈活多樣的識字方法,讓學生主動學習。我打算運用以下幾種方法開展本學期的識字教學。

1、用熟字換、加偏旁法識字。將熟字與所學生字聯系起來,利用熟字學生字,既復習了熟字,又學習了生字,既找到了它們的聯系,又區分了它們之間的不同,會起到事半功倍的作用。

2、用會意、形聲法分析合體字。利用字型規律、造字特點識字,學生就會用這種方法識記很多同類型的生字。學習會意字,教師只教給方法,讓學生自學掌握。只有讓學生在課堂上有了主人翁感,學生在課堂上才會學得主動,學得輕松,效果必然會很很好。

二、重積累,抓閱讀背誦

朗讀能力是學習語文必須具備的能力之一,是一項重要的閱讀基本功。現在我們所使用的蘇教版教材所選課文內容豐富,生動活潑,富有兒童情趣。課文語言規范,易讀易背,易於進行復述和說話訓練。古今許多教育實踐早已證明「熟讀成誦」是學習漢語行之有效的方法。所以,本學期我要樹立以讀為主,強化積累的教學思想,以「初讀質疑—再讀理解—精讀品味—熟讀成誦」為基本思路設計教學程序,選擇教學方法。

三、重能力,抓「口語交際」

「口語交際」是在交往過程中表現出來的全部的語言應用才能,是雙向甚至多向的。因此,在「口語交際」教學中,不僅僅要憑借教材,還要鼓勵學生主動談話、提問和參與討論,充分體現出「生生之間、師生之間的雙向互動特點」,更重要的是要擴大實踐面,把「口語交際」拓展到社會生活的大背景中去。本學期在「口語交際」教學活動中可設計去「百貨商店買東西」的情境,還可模仿電視節目形式舉辦「實話實說」、「焦點訪談」等節目,討論學生最關心的熱點問題,讓學生的個性和思維能力得到快速發展以達到「口語交際」訓練的要求。

小學二年級下冊語文教學計劃五篇5

一、上期教學反思:

上學期我們年級參加了全國閱讀能力測查和全區調研考試,考試所反饋的信息,給了我們信心,也給了我們諸多的反思:

1、夯實基礎的同時要不斷提高學生的語文素養;

2、內修外練,提高教學質量;

3、提高文本解讀的質量;

4、不斷訓練學生的思維能力。

二、本期教材分析和教學重點

(一)教材體例的變化

1、單元少了:由以前的10個單元變為了8個單元。

2、主題課文每單元為三篇,課外閱讀兩篇。

3、每篇主體課文不設生字,留給學生和老師更多自主的空間。

3、每篇課文設小資料。

4、「我的視角」給了學生的學習和老師的教學以指導。

5、「語文天地」變為了語文實踐活動。

(二)教材總體教學要求

1、承前啟後,滾動前進,螺旋上升。

2、加強綜合學習和運用。

3、強化學生自主地進行學習。

三、本期教學要抓好的語文教學重點:

(一)教材總體教學要求

1、承前啟後,滾動前進,螺旋上升。

2、加強綜合學習和運用。

3、強化學生自主地進行學習。

(三)教材教學要點

1、學法和習慣

(1)獨立完成識字學詞任務

(2)獨立積累名言警句、古詩句。

(3)能獨立閱讀課文。

(4)學會閱讀。

(5)保持良好的閱讀習慣。

(6)會修改習作,養成良好的習作修改習慣。

2、積累

(1)書寫速度不低於20字/分。

(2)錯別字小於等於1%。

(3)背誦大於等於15篇。

(4)習作大於等於8次。

(5)綜合性學習活動大於等於8次。

(四)十一冊的學習要點

1、識字學詞的練習。

2、閱讀

(1)自測閱讀質量。

(2)寫好自讀筆記。

摘錄筆記:繼續練習,要更自主、更有效;

批註筆記:落實指導,要求語言簡練,准確表達;

提綱筆記:形式用文字、表格、情節曲線等表示;

側重歸納概括和書面語言表達能力訓練;

心得筆記:有感而發,沒有固定格式;

注重整體感受,不作註解。

(3)把作品放在社會背景中去理解,通過閱讀認識社會。

(4)培養學生質疑的能力。

(5)查找資料。

(6)了解寫作方法,理清層次

(7)細節描寫。

(8)由此及彼讀文章。

(9)省略號的用法。

(10)藉助詞典閱讀。

(11)圍繞題目來敘述的方法。

3、習作

(1)結合課文說明的道理,聯系自己的生活實際,練習寫日記。

(2)仿寫、擴寫、續寫。

(3)學習課文的寫法。

(4)標點符號的表情達意。

(5)修改習作。

四、研究課題及研究課

研究課題《小升初學生閱讀能力的培養》。

研究課:第4周星期四第1節《寓言二則》。

第10周星期四第1節《母親的純凈水》。

D. 小學二年級語文講課方法

對於小學二年級的學生來說, 語文學習 在成長的過程中是基礎部分,那麼小學 二年級語文 怎樣講呢?下面是我為大家整理的關於小學二年級語文講課 方法 ,希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學二年級語文怎樣講

一、營造活躍的課堂氛圍

小學二年級的學生都是孩子,他們更喜歡在輕松活躍的課堂氛圍中學習。一個良好的教學環境決定了學生接受知識的程度。所以,教師要努力營造一個良好並活躍的課堂氛圍,從而激發學生的學習興趣。興趣是孩子最好的老師,激發學生興趣也是一件重要的事情。

例如,在人教版小學二年級語文書上冊第三單元中《坐井觀天》這一課的教學中,老師要帶領學生做個游戲,老師可以把書捲起來放到學生眼睛上,並讓學生通過書中間的那個洞看天,問學生看到的天有多大,學生的回答就會越來越貼近那隻井底之蛙的答案,所以,讓學生現走進青蛙的內心,之後再讓學生把書從眼睛上拿開,再看看眼前的天是怎樣的,這時學生會恍然大悟,就發現原來天是看不到邊際的,從而讓學生在實踐中理解課文,也要讓他們懂得,我們要跳出來看世界,不要總是主觀判斷,並把自己拘泥在一個小地方,這樣,學生就會很輕松的了解這篇課文的意思,同時也學到了重要的知識。

二、豐富教學內容

八九歲的孩子是處於一個愛聽 故事 的年齡,並喜歡了解不同故事中的不同人物,教師一定要抓住這一點,多多豐富自己的教學內容,從而激發學生探索求知的慾望。

例如,在小學二年級 語文教材 下冊第八單元《愛迪生救媽媽》這篇課文教學之後,老師可以接著給學生講一些關於愛迪生的其他故事,來豐富自己的教學內容,例如,老師可以介紹一下愛迪生,他是美國偉大的發明家,他不僅發明了白熾燈,還發明了留聲機,這兩樣東西是愛迪生一生中最重要的兩個發明。

另外,給學生講一個偉大的發明家愛迪生孵蛋的故事:「愛迪生從小就是一個很愛動腦筋的孩子,好奇心也特別的強,有一點早上他媽媽發現愛迪生不見了,就發動全家到處找愛迪生都找不到,直到晚上,才發現小愛迪生趴在雞舍旁並肚子下面壓了一堆雞蛋,這時可以讓同學們猜猜小愛迪生在幹嘛,同學們一定會有各種答案,然後老師接著講,原來他是想用自己的肚子付出小雞來,結果雞蛋被小愛迪生都壓碎了,並且他終於明白了母雞可以孵出小雞,但人由於某種原因是不能孵出小雞的。」教師可以在講課文的同時教給孩子們一些課外的知識和課外的小故事,這樣的 教學方法 就可以抓住學生的注意力,從而達到了豐富學生課外知識的目的。

三、創新教學方法

語文這一學科是培養孩子多方面能力的一門學科,識字這一部分是小學語文教學內容中一個最基礎也是最重要的部分,面對這么一個重要但又枯燥的教學內容,老師可以用字謎教學法來指導學生認字寫字,例如,守門員――閃;有人偷車――輸;一口咬掉了牛尾巴――告等,利用這樣的教學方式讓學生在體驗漢字奇妙的同時,加深對所學生字的理解和記憶;並可以在時間長了之後讓學生自己編字謎,讓學生在做游戲的同時開動腦筋,然後,老師在必要的時候給主動編字謎的學生一些獎勵,這種激勵法會在一定程度上提高學生學習生字的興趣。

另外,教師也要培養學生朗讀和表演的能力,例如,在學習《一株紫丁香》的時候,教師可以讓學生根據自己的理解帶有感情地朗讀,也可以適當地在班級舉辦一個朗讀比賽,培養學生朗讀的能力;或者是在《小柳樹與小棗樹》的教學中就要選出兩個學生進行對話,一個扮演小柳樹,一個扮演小棗樹,並要帶有個人的動作和感情,進而達到培養學生表演能力的效果,讓學生在語文課堂上得到全面發展。

2小學二年級語文怎樣講

一、提升課堂活躍度,激發學生學習興趣

一個良好的教學氛圍是保證學生樂於學習的重要基礎,教師應致力於創建良好的課堂氣氛,激發學生的內在情感與興趣,進而讓學生主動學習與探究。如在進行人教版小學二年級語文教材《回鄉偶書》這一課的教學時。筆者先讓學生回憶一下,自己過年回老家時看見那些景物那些親人的想法。很多學生紛紛開始講述過年時老家裡「陌生」的親人見到自己的感覺,很多親人長輩叫不出名字,但卻對自己特別好等等。學生通過這樣的回答也就從內心開始貼近一種思鄉的情懷,開始走近詩人的內心。

對於《回鄉偶書》這一首詩的理解就更深,在進行後續教學時,甚至還有學生提問:詩人聽見小朋友問自己從哪裡來時,心情應該很難過吧?這明明就是自己的故鄉啊。筆者當場表揚了學生的提問與思考精神,說:你可以想像自己是詩人,當你聽到小朋友這樣問你時,你心裡會怎麼想,又會怎麼回答呢?學生興趣一下上來了,各式各樣的答案層出不窮。詩人在詩中並沒有說自己是如何回答的,這反而給學生留下了無窮的想像空間,在對詩人心情的想像中,學生已經自然而然地理解與懂得了這首詩里所蘊含的情感。

二、引入寓意式故事,勾起學生探知欲

小學二年級的學生喜歡聽故事,喜歡看故事,喜歡去了解不同故事中的情節與人物。而作為教學工作者,利用學生喜歡聽故事這一點,就可以直接勾起學生的探知欲,去多問一個「為什麼」,去多問一個「後來呢」。在這個過程中,學生已經不自覺地進入了學習的狀態,進入了探究的狀態,進入了主動學習、自發提問的狀態。如在進行人教版小學二年級教材《我要的是葫蘆》這一課中,筆者先給學生講了一個小故事:一個人總是夢想著發財,夢想著有一天能一夜暴富,於是他每天每夜都虔誠地祈禱:上帝啊,讓我中五百萬吧,讓我中五百萬吧。每天每天堅持每天每天祈禱,但直到死,他都沒有得償所願。

死的那天,他憤怒地質問上帝:為什麼我這樣虔誠地侍奉了你一輩子,你卻連我唯一的願望都不肯滿足?上帝更憤怒地朝他大吼:「……」同學們,你們猜上帝說了什麼?在故事最具懸念的地方停了下來,學生的胃口全被吊了起來,一個個爭先恐後地開始問:後來呢,後來上帝說了什麼啊?我猜上帝應該是說不勞而獲是不對的吧。當課堂氣氛完全進入活躍狀態時,學生們一個個眼睛發亮地看著我時,我說:「上帝說的是:『你倒是去買一張彩票啊!』」學生鬨堂大笑,在笑聲中明白做事情應看到本質,應落實到行動中去,如果你不去買彩票上帝又怎麼能讓你中五百萬呢?任何事都是有因才有果的。

進入到課文中後,學生對於故事中的主人公,只要葫蘆卻絲毫不關心葫蘆葉子葫蘆花狀態的行為也就有了透徹的理解。這樣的教學方法不僅達到了緊緊抓住學生注意力的作用,而且有效地導入了課文,讓學生在笑聲中得以感悟深刻的道理,在歡樂的氣氛中得以明白課文的深意。

三、創新教學方法,使用多種教學形式

小學二年級的學生在學習語文的過程中,識字是其重要的學習內容。針對於小學二年級學生的識字任務,筆者特意引入了字謎教學來指導學生寫字識字:例如:(1)守門員――閃;(2)有人偷車――輸;(3)一加一――王。這樣的教學滲透於每個識字教學過程中,讓學生得以體驗文字的奇妙,並對字形字體有了更深刻的記憶與理解。在長期的熏陶下,學生也會慢慢懂得編字謎的方法,這時教師可以讓學生也來自己編字謎。這樣的要求不僅提高了學生的學習興趣,讓學生感覺像在做游戲一樣,同時還讓學生得以自己開動腦筋去聯想去記生字,並且主動地去編寫有意思的謎面。

筆者對於編字謎編得好的學生不僅會進行口頭表揚,還會有一些小小的意外驚喜送給他。精神激勵加上好玩的要求,學生的識字學習興趣大大提高,涌現了很多很有創意的字謎。例如:(1)一隻牛,猜一個字。答案是:生。(2)一邊是水,一邊是山,猜一個字。答案是:汕。(3)九十九,猜一字。答案是:白。(4)一邊是紅,一邊是綠,一邊喜風,一邊喜雨。答案是:秋。

同時考慮到學生的心理狀態,喜歡競爭與比賽,筆者還特意為字謎比賽設置了小組對猜,讓集體的智慧與個人的創意為自己所在的小組加分。當然,也會有學生在家查了資料過來,用已有的字謎來讓對方組猜測。對於此,筆者不加限制,畢竟學生年紀偏小,要求其全用自己想的字謎來競猜也是過於苛求。筆者只要求所有的字謎都應該是沒有在課堂上出現過的,並且要求其謎底是教材上的生字,同時規定了每組可以出的字謎數量。在這樣的要求下,學生下課後主動去找資料的興趣大大增加,並且學會了如何去拓展自己的 語文知識 面。

3小學二年級語文怎樣講

1、根據 兒童 的思維特點,把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的,而對於枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字,不僅識字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此,作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍,充分調動起兒童識字的興趣,不斷激發學生去體驗識字的樂趣,只有這樣,學生才能樂於識字,主動識字。在語文各種教學活動中,課堂教學是教學活動實施的主 渠道 。它是所有教學活動中最關鍵、最活躍的載體;同時它也是 教育 活動中最重要的實體,教育質量在這里體現,辦學效益在這里顯現,未來的人才在這里養育。所以,關注課堂是我們的追求!

教師是學習活動的組織者和引導者,教師的教是學生知識轉化為技能的外因,外因只是學生主體變化的條件,而學生的自覺性、主動性是學習的內因,外因通過內因而起作用,外因則必須作用於內因而得以外顯。也就是說,教學只有深入孩子們的心靈,激發他們的情感共鳴,才能在學生的內心深處積淀,從而內化為自己的目的和要求。正確的方法是學生本人把要學習的東西去發現或創造出來,教師的任務是引導和幫助學生進行這種「再發現」。正如蘇霍姆林斯基所指出的:「在人的心靈深處,都有一個根深蒂固的需求,這就希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強烈。」

2、利用游戲的形式,調動學生學習抽象文字的興趣

興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復,喜歡表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字元號的興趣,不斷採用兒童喜聞樂見的形式來進行教學,如:猜字謎,找朋友、風車轉轉……將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣,對識字就會興趣盎然。

3、利用多媒體課件,調動學生的多種感官參與識字教學

教學中,教師還可以充分利用多媒體課件,讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如:先出一組象形字,這組字採用由實物圖到象形字,再到現代漢字簡化字,逐漸演變的動畫形式出現,富有動感的,生動有趣的畫面一定會使學生產生神秘感,同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明,利用多媒體課件進行識字教學,簡化了思維過程,減輕了記憶的強度,促進了思維的正遷移,有利於培養良好的認知策略,激起學生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的慾望。「為了每一個學生的發展」是新一輪課程改革的靈魂。綜合實踐活動本身具有整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性的特徵,為學生主體性的發揮提供條件。語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應語文實踐,學生的活動領域可以從校內走向校外,活動的內容由教材拓展到社會與自然,以促進學生的自主性發展。

4、給字配「畫」,培養學生的想像能力

在識字教學中,教師要根據學生思維的特點,引導學生想像,幫助他們把抽象的符號具體形象化,培養學生的識字能力。 簡筆畫 言簡意賅、形象生動,而且內蘊豐富,給人以極大的想像空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃於文字,在生字字形教學中,教師要不失時機地讓學生發揮自己的想像,給生字配上「身體動畫」「思維動畫」,如:教學「跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端」一課時,學生運用想像,給生字配上身體動畫,讓字形在腦海里如動畫般流出來,讓一個個靜止的生字都活起來,初步培養他們的識字能力。給字配「畫」恰當地結合在圖畫與文的巧妙聯系中,豐富了學生的想像,使學生生動地識字,有效地提高學習效率。

5、開展實踐活動,把學生引向廣闊的生活空間

教師從兒童的生活實際出發,從兒童的興趣出發,開展實踐活動。採取模擬、創設情境的辦法讓兒童識字。如舉辦「娃娃超市」、「動物運動會」、「秋天的田野」、「我當小導游」、「逛商店」等活動,活動是兒童生活的一部分,教師在教學中就要注意和社會生活相溝通,使兒童盡快從「我」的世界跨人更廣闊的周圍環境,以吸收各種信息,擴展想像和思維的空間。因此,當學生掌握了識字方法,樂於識字,善於識字後,教師就要有意識地讓學生在生活中識字。

而著眼學生的終身學習,著眼學生的發展,必須要讓學生積極主動地參與學習活動,在主動參與的過程中掌握學習的方法與技能。我們必須強烈的意識到:作為21世紀的教育工作者,應當緊記「授人以魚僅供一飯之需,教人以漁則終生受用無窮」的道理。寓學法於教法中,不僅要使學生「學會」,更要使學生掌握學習方式,做到「會學」、「善學」。

4小學二年級語文怎樣講

一、利用課外時間進行預習

對於小學二年級的語文教學來說,首先掌握生字是學習的基本,教師應當在每天放學後,對小學生進行家庭作業的布置,使小學生能夠提前預習下一節課應當要學習的內容,能夠在預習的過程中,藉助拼音去讀不認識的生字,對於重點生字應重點讀,要做到能夠自己獨立的完成預習目標,在預習過程中,一旦發生困難便可以求助家長,在家長的幫助下完成預習任務,教師應及時與家長進行溝通,詢問小學生是否能夠獨立的完成預習任務,並且在預習任務的學習中有哪些困難,之所以要利用課外時間進行預習,其一對於學習能力強的學生來說,預習任務能夠幫助他們更好的去讀、去認,對於學習能力弱的學生來說依靠家長的幫助也能夠完成預習任務,因此在今後的小學二年級語文教學過程中,教師應注重課外時間的利用,採用預習的方式正確的引導小學生充分利用課外時間進行預習,從而達到最初的學習目標,提高小學二年級學生語文學習能力。

二、教師及時檢查布置的任務

教師每天都會給小學生布置任務,並且在第二天課堂上,及時檢查前一天布置的學習任務,例如,教師在每堂課後簡單的布置一些認讀生字的任務,教師可以先把需要認的生字寫在黑板上以及用多媒體的方式利用投影儀展現出來,首先對班級里學習較好的學生進行任務檢查,做到使每個學生都能輪流的讀,而其他學生就可以跟著讀漢字的同學讀,這樣不僅優秀的同學能夠掌握漢字,學習成績較差的同學也能夠准確的掌握,教師完成了檢查學生讀字的任務,也間接的檢查其他同學的掌握情況,一舉兩得。

在學生讀漢字的過程中,教師應對學生讀不準以及不認識的字給予及時的幫助,使學生能夠更加准確的掌握。任務的布置方式有很多種,但對於二年級學生來說,學習語文知識的關鍵就是熟練掌握漢字,漢字的積累對於今後的小學生語文學習至關重要,因此,在今後的小學二年級語文教學中,教師在布置任務的同時,也要做到能夠及時的檢查任務,只有如此才能更好的提高小學二年級語文教學質量。

三、採用互助模式

對於小學二年級語文教學而言,有一個良好的教學模式是小學二年級學生學好語文的關鍵,因此互助模式被小學語文教師廣泛利用。互助教學模式主要有兩點,第一點,教師幫助小學生學習,第二點,學生之間互相幫助學習,首先對於教師幫助小學生學習來說是最常見的,教師應充分的利用課外的時間,例如在每天上午、下午課間的時間,對小學生採用互助的模式,對於不認識不理解的知識給予講解。

其次學生之間的互助也是小學二年級學生提高語文成績的關鍵,由於學生學習能力的不同,因此會出現成績較好以及成績較差的學生,在班級里對學習成績好的學生,教師應正確引導,以便能夠對學習成績較差的學生進行幫助,實行「一幫一」的學習模式。在學生掌握知識之後,教師還應進行檢查,使學生能夠真正的學會知識、掌握知識。因此,在今後的小學二年級語文教學過程中,教師應多採用互助的模式進行教學,以便學生能夠更加獨立的完 成語 文學習任務,促進學生語文學習上不斷的進步。

四、堅持復習

復習是學生學好語文知識的關鍵,僅僅依靠課堂上的時間來滿足小學二年級學生對語文學習的需求是遠不夠的,因此,課後復習是最有效的方式,堅持復習,不僅能夠提高小學生語文學習的質量,還能夠使學生養成良好的語文學習習慣。二年級學生經常會出現學完就忘的問題,教師就應引導學生堅持復習,以便更好的鞏固學到的知識。

能夠完成復習任務的時間有很多,例如,在午休,課間,家裡等,教師要充分利用這些時間,引導小學生堅持復習,使學生能夠認識到復習的重要性,今後就能夠更加主動的復習,養成良好的復習習慣,從而提高語文成績。在小學二年級的語文教學中,復習是鞏固小學生語文知識的關鍵,要想更好的掌握語文知識,堅持復習是應提上教學日程的,教師應重視學生的復習,以便更好的完成教學目標。


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9. 小學二年級語文的學習方法

E. 二年級語文老師職責有哪些

一、愛國守法

是「教師職業的基本要求」。

熱愛祖國,熱愛人民,擁護中國共產黨領導,擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針,自覺遵守教育法律法規,依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

二、愛崗敬業

是「教師職業的本質要求」。

忠誠於人民教育事業,志存高遠,勤懇敬業,甘為人梯,樂於奉獻。對工作高度負責,認真備課上課,認真批改作業,認真輔導學生。不得敷衍塞責。

三、關愛學生

是「師德的靈魂」。

關心愛護全體學生,尊重學生人格,平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟,做學生良師益友。保護學生安全,關心學生健康,維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生,不體罰或變相體罰學生。

(5)小學二年級語文如何教書育人擴展閱讀

其他職責

一、教書育人

是「教師的天職」。

遵循教育規律,實施素質教育。循循善誘,誨人不倦,因材施教。培養學生良好品行,激發學生創新精神,促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標准。

二、為人師表

是教師職業的內在要求。

堅守高尚情操,知榮明恥,嚴於律己,以身作則。衣著得體,語言規范,舉止文明。關心集體,團結協作,尊重同事,尊重家長。作風正派,廉潔奉公。自覺抵制有償家教,不利用職務之便謀取私利。

三、終身學習

是教師專業發展的動力。

崇尚科學精神,樹立終身學習理念,拓寬知識視野,更新知識結構。潛心鑽研業務,勇於探索創新,不斷提高專業素養和教育教學水平。

F. 如何發揮小學語文學科的學科育人優勢

發揮語文教學育人的優勢
教書育人是教師的天職.任何一門學科的教師都承擔若教書育人的神聖使命。語文是一門基礎課、工具課。語文教學在育人方面,比其他學科更具優勢。我們應該充分利用語文教學的陣地,積極探索語文教學育人的科學規律。

一、語文教學內容為我們提供了教書育人的廣闊天地

我們說語文教學在教書育人方面比其他學科更具優勢,這是由語文教學的內容所決定的。語文屬於社會科學,許多課文本身就具有強烈的政治性、思想性、教育性。這就為我們提供了教書育人的廣闊天地。

現行全日制中學12冊語文教材,大約300篇課文。除去那些本身具有十分明顯的政治傾向議論文(包括雜文)以外,其他許多篇,也是我們既教書又育人的極好教材。只要粗略地分析一下中學語文教材,就可以發現,它至少可以從下述一些方面,為我們育人提供了豐富的、生動的內容。

第一,宣揚愛國主義和歌煩愛國英雄人物,激發學生的愛國主義激情。這類作品在中學教材中佔了很大比重。象《馮婉成》、《梅花嶺記》,象文天祥詩《過零丁洋》、林覺民《與妻書》,象《范愛農》、『愛國學者顧炎武冬,象水說《黨員登記表》、《最後一課》、《柏林之圍》,象散文《誰是最可愛的人》……這些古今中外的作品,或歌煩愛國英雄人物,或塑造愛國英雄形象,或抒發愛國豪情,或表現民族氣節.」…它是我們對學生進行愛國主義教育最生動的教材。這些作品主題鮮明,形象生動,飽含感情,閃爍著愛國主義的光輝,能深深地打動人心。在講授這些作品的同時,進行愛國主義教育,它所收到的效果是其他學科難以比擬的。

第二,描繪祖國的名勝風光,壯麗山川,給學生以美的教育、美的熏陶,陶冶學生美的情操。這類作品在中學語文教材中佔有不少篇幅。象《晉祠》、《蘇州園林》、《小石譚記》、《綠》、《荷塘月色》、《長江三峽》、《夭山景物記》和不少古代詩歌等,這些作品,語言美、意境美,滲透著作者對大自然、對祖國河山的深情。在引導學生領略大自然美的風光的同時,對學生進行審美教育、愛國主義教育,這正是語文教學在育人方面的優勢。

第三,反映我國古代和現代物質文明和精神文明的傑出成就,贊頤古今有傑出貢獻的優秀人物,激發學生的民族自尊心和民族自豪感。中國長期的封建社會中,創造了燦爛的古代文化,創造了我國古代文明。歷史教學可以如數家珍地向學生進行介紹,讓學生知道我們民族具有值得驕傲的歷史,而語文教學通過一篇篇文章,讓學生對一顆顆珍珠細致地賞鑒,更加深入地認識它的價值。象《活板》、《祖沖之》、《中國石拱橋》、《卓越的科學家竺可禎》、《張衡傳》等。這些文章,或介紹我國古代文明傑出成就,或贊揚有傑出貢獻的優秀人物。它告訴我們,中華民族在人類歷史的發展中作出過重要貢獻,今天,我們應該奮發圖強,趕上發展的潮流,為人類作出更大貢獻。

第四,反映舊中國的苦難和黑暗,反映中國人民進行革命斗爭的苦難歷程,教育學生珍惜今天的辛福生活,為國家的富強和人民的富裕而勇敢獻身。這類作品在300多篇語文教材中,佔有很重要的地位。象魯迅作品《孔乙己》、《故鄉》、《祝福》、《記念劉和珍君》、《為了忘卻的記念》,象茅盾作品《春蠶》;象葉聖陶小說《多收了三五斗》、《夜》,老舍作品《在烈日和暴雨下》,還有如孫中山先生的《(黃花崗七十二烈士事略)序》等。這些作品,生動形象地展示了舊中國黑暗的歷史。夜漫沒,路漫漫,長夜難明赤縣天。正是由於無數革命先輩拋頭顱、灑熱血,前仆後繼,英勇斗爭,一唱雄雞天下自,才換來我們今天的幸福生活。這些文學作品,是歷史的真實反映,是中國人民苦難歷程的真實記錄,它的潛移默化的教育作用比那種一般性的苦思甜來得更有力量。它比那些空洞的政治說教在育人上會收到更好的效果。#p#分頁標題#e#

第五,揭露資本主義的醜陋和罪惡,讓學生對資本主義有更深刻的認識。中學教材中編選了不少的外國文學作品,這代作品深刻揭示了資本主義社會人與人之間的關系,反飲了資本主義的黑暗。象《競選州長》、《我的叔叔於勒》,《項鏈》、《窮人的專利權》、《警察和贊美詩》、《守財奴》、《威尼斯商人》等。馬克思、恩格斯曾經指出:「口資產階級撕下了罩在家庭關繫上溫情脈脈的面紗,把這種關系變成純粹的金錢關系」它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系,除了冷酷無情的現金交易,再也沒有任何別的聯系了,引導學生對上布作品的一些文學形象進行分析,學生會更自覺地理解和接受馬克思、恩格斯的著名論斷。

第六,歌煩社會主義祖國、社會主義制度,欲煩社會主義社會中嶄新的人與人關系,加深對社會主義制度優越性的認識,更加熱愛社會主義祖國,熱愛社會主義制度。象《茶花斌》、《釋路梨花》、《秋色斌》、《為了六十一個階級兄弟》、《我們打了一個大勝仗》,這些撫秀作品腸籠舉生閱讀和寫作的範文,也是我們育人的典型教材。

以上只不過是對中學語文教材的一些粗略的歸類,還有不少作品,有的歌領真、善、美,有的鞭撻假、惡、丑,有的為學生指明人塵道路前進的《路標》,有的教育學生要樹立《祟高的理想》,有的要求學生具有《松樹的風格》,有的教海學生要做挺拔的白楊(《白楊禮贊》).「…總之,語文教學的豐富內容為我們提供了育人的廣闊天地,作為語文教師,應該在這廣闊的天地中大有作為,培養出符合時代要求的新人。

G. 教師該如何教育小學二年級的學生

1、上課習慣

有經驗的老師,在上課之前都會先用2至5分鍾的時間來強調上課紀律。所謂磨刀不誤砍柴工,老師在敲掉好上課紀律和上課要求後,學生的學習效果才會好。這樣久而久之,學生的上課習慣會越來越好。

2、下課習慣

低年級的學生自律能力比較差,很多學生一聽到下課了就像撒了歡的野馬到處跑,所以,低年級是發生安全事件最多的階段。有經驗的老師會在開學一開始就強調下課的紀律,比如學生們上廁所可以排隊去,禁止學生在校園里追逐打鬧。這樣一方面可以約束學生們下課的行為,減少安全事故的發生。

另一方面,這樣也可以起到模仿效應,有的同學這樣做了,其他的同學就會慢慢模仿,最後就養成了一種良好的下課氛圍。

3、文明禮貌習慣

培養學生的文明禮儀最好是從低年級階段開始,其中最重要的就是要培養學生尊敬師長和團結同學。文明禮儀之首就是要尊敬師長,不管是小學階段還是初中、高中等,不尊重師長的學生成績一般都不會優秀。團結同學,是要讓學生明白現在的班級就是一個小家庭,需要大家共同來維護,培養學生的集體榮譽感。

H. 二年級語文教學理念

(一)全面提高學生的語文素養

語文課程首要的目標是必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培養學生熱愛語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用本國語言,豐富語言的積累,培養語感,發展思維,使他們具有適應實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美和諧發展。

北京師范大學張鴻苓主編的《語文教育學》中指出,語文課程的目標之一在於培養學生的基本能力,包括語文基礎知識、語文基本技能、語文思維能力。(張鴻苓:《語文教育學》,3頁,北京,北京師范大學出版社,1993。)培養語文能力是語文教學的中心目標。語文能力目標是一個綜合統一體,語文基本技能是其主體,語文基礎知識是語文能力的基礎,語文思維能力則是掌握語文基礎知識和基本技能的重要條件。

(二)正確把握語文教育的特點

語文課程中豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深遠的,學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此,應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

人文性是語文的重要屬性。例如,我們看到的《九年義務教育三年制初級中學教科書·語文》(人民教育出版社:《九年義務教育三年制初級中學教科書·語文》,北京,人民教育出版社,2001。)和《全日制普通高級中學教科書(實驗修訂本)·語文》(人民教育出版社:《全日制普通高級中學教科書(實驗修訂本)·語文》,北京,人民教育出版社,2001。)教材,教材中選編的都是「文質兼美」的文章。課文中的思想、形象、觀念、情感都蘊涵在語言文字之中。在學習這些文章時,我們不僅學習了語言文字,而且也得到了思想上的引導、情感上的陶冶以及人生的啟迪,增加了對社會和自身的認識。這樣分析,我們不僅看到了語文學科的工具性,而且看到了語文學科的人文性。

語文是實踐性很強的課程,應著重培養學生的語文實踐能力,而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有。因而,應該讓學生更多地接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

語文課程還應考慮漢語言文字的特點對閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響,在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。

(三)將接受學習與其他學習方式結合,倡導自主、合作、探究的學習方式

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知慾,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方法的選擇等都應有助於這種學習方式的形成。假如把學生主動意識的教育視為可有可無,實際上就是把語文當成純技術課,語文學科教育就失去了靈魂。

語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養;它也是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑,應該積極提倡。

(四)努力建設開放而有活力的語文課程

語文課程應根植於現實,面向世界,面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

語文課程應該是開放而富有創新活力的,應盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求,並能夠根據社會的需要不斷自我調節、更新發展。應當密切關注當代社會信息化的進程,推動語文課程的變革和發展。

I. 如何提高二年級語文教學質量的措施

二年級語文提高教學質量的措施:

1、抓好課堂紀律

知識的傳授,技能的掌握學生是否完成,主要在於一節課40分鍾的有效利用。因此,充分利用好課堂僅有的40分鍾是提高教育教學質量的關鍵環節。而課堂紀律是提高課堂效率的保障。

一節課下來,如果學生沒有好好聽老師講課,學生亂哄哄,做小動作的,東張西望的,思想開小差的,交頭接耳的,干什麼的都有,即使老師教學設計再精彩,即使老師講得唾沫飛濺,也是白費功夫。

所以上課時,一定要抓好課堂紀律,要讓你的學生把眼睛看過來,讓你的學生學有所聽,學有所得。我們要向40分鍾要效率,這是提高教學質量的關鍵。

2、培養作業習慣

一個好的習慣,會讓孩子終身受益,一個壞的習慣也會影響孩子的一生。一個學生學習習慣如何,直接影響孩子的學習成績。所以要想孩子成績出色,就應該從培養學生良好的學習習慣抓起。學習習慣包括很多方面,我這里要特別強調的是作業習慣。

低段學生自覺性差,在校的作業,需要老師監督。回家的作業需要家長的監督。不管是在校作業,還是回家作業都必須讓孩子養成認真、按時完成作業的習慣。今天的作業要今天完成,不能拖到明天。我們要嚴格杜絕孩子作業拖拉,甚至拖欠的現象。

對那些作業拖拉的學生要做到三多:多過問,多指導,多檢查。

3、提高書寫質量

提高書寫質量,減少學生的錯別字,也是提高學生語文成績一個重要的舉措。很多學生在考試中都會因錯別字而失去好幾分。如果一個孩子能做到一筆一畫認真書寫,他的錯別字就會很少,如果一個孩子作業馬虎,字跡隨意,他的錯別字明顯要多得多。

要想減少學生的錯別字,其中的一個辦法就是要提高學生的書寫質量。我們要嚴格要求學生書寫工整,格式規范,書面整潔。對於一二年級的學生,教師要認真指導學生生字的書寫。我們不僅要求學生把字寫正確,把字寫在田字格中的正確位置,還要求學生把字寫美觀。

讓學生從低年級開始就養成良好的書寫習慣,必定能大大減少孩子的錯別字,讓孩子在考試中不要失去不應該失去的的分數,從而提高班級的出色率和合格率。

4、認真批改作業

批改作業是教師每天要做的一件事。我們教師批改作業一定要認真、及時、細致、不漏批,不錯批。當天的作業當天批改。在作業後面,多寫一些鼓勵性、激勵性的評語,讓學生嘗到作業的樂趣。重視作業的講評,對學生作業中出現的主要問題,要及時講評。

對好的作業要予以表揚,同時督促學生及時訂正錯誤。對一些成績差的學生的最好能當面批改,當面指出錯誤,並讓學生當場訂正。只要教師每天能腳踏實地把批改作業這項工作做好,學生的學習成績一定能得到提高。

(9)小學二年級語文如何教書育人擴展閱讀:

提高語文教學質量的方法:

1、強抓教學常規管理,向平時工作要效益。

建立健全各項常規管理制度,抓好落實。在做好各項常規管理工作的基礎上,側重對教師作業批閱,上課,教具使用,坐班辦公,學生輔導幾個方面的檢查,對這幾個方面的工作要加大檢查督促力度;

校長、教導處要通過聽課、抽查、突查、到班級調查等手段進行動態檢查,對檢查情況要詳細記錄,作為教師考核的主要依據。

2、做好學生的思想教育工作,激發學生的學習興趣。

組織作文比賽、鉛筆鋼筆字比賽、讀書活動等各種競賽、文體活動,豐富學生學校生活,激發學生的學習興趣。另外,要求班主任、教師做好與學生的個別交流工作,從正面引導做好學生的思想教育,學校、教導處將此項工作列入教師常規工作中的學生輔導一項進行檢查。

3、實行月測月圈,及時了解學生學情。

為了做到對學生學情的及時了解,以便教師及時調整教學方式方法。我們在一至六年級實行月測月圈,語、數、英三科教師每月要對學生進行至少一次測試;

完成一次三科成績匯總,三科教師要坐到一起對全班學生的各科成績做一次全面分析,確定下一個月各個學生的發展目標和班級三率的提高目標。

4、進一步規范教師評價機制,激發教師工作熱情。

制定合理的教師考核辦法和教師獎懲辦法,堅持以正面引導為主,以公正、公開、公平為原則,做好教師的評價工作,以激發教師的工作熱情。

5、與家長常聯系,爭取支持,共同促進學生教育。

針對農村學生家庭教育比較薄弱的現狀,我們要站到主動的立場上,除召開好集體家長會之外,我們打算通過下隊家訪,打電話,寫書信等方式,加大與家長的聯系力度,盡量多爭取家長的理解、支持,學校與家庭齊抓共管,做好對學生的教育工作。

6、加大與其他學校的聯系,共同促進,共同發展。

與其他各學校常聯系,學習推廣先進經驗,共同研究探討解決問題。尤其是六年級方面要共同合作,進行同期摸底測試,對比成績找差距,尋經驗,以便從更多的角度及時了解教學工作的現狀,從而不斷改。

J. 如何學好小學二年級語文的方法

二年級還處於低年級,正如修築高樓大廈一樣,必須要為學生的成長打下堅實的基礎。下面我為大家帶來了如何學好小學 二年級語文 的 方法 ,供大家參考。

1如何學好小學二年級語文的方法

一、提升課堂活躍度,激發學生學習興趣

一個良好的教學氛圍是保證學生樂於學習的重要基礎,教師應致力於創建良好的課堂氣氛,激發學生的內在情感與興趣,進而讓學生主動學習與探究。如在進行人教版小學二年級 語文教材 《回鄉偶書》這一課的教學時。筆者先讓學生回憶一下,自己過年回老家時看見那些景物那些親人的想法。

很多學生紛紛開始講述過年時老家裡「陌生」的親人見到自己的感覺,很多親人長輩叫不出名字,但卻對自己特別好等等。學生通過這樣的回答也就從內心開始貼近一種思鄉的情懷,開始走近詩人的內心。

對於《回鄉偶書》這一首詩的理解就更深,在進行後續教學時,甚至還有學生提問:詩人聽見小朋友問自己從哪裡來時,心情應該很難過吧?這明明就是自己的故鄉啊。

筆者當場表揚了學生的提問與思考精神,說:你可以想像自己是詩人,當你聽到小朋友這樣問你時,你心裡會怎麼想,又會怎麼回答呢?學生興趣一下上來了,各式各樣的答案層出不窮。詩人在詩中並沒有說自己是如何回答的,這反而給學生留下了無窮的想像空間,在對詩人心情的想像中,學生已經自然而然地理解與懂得了這首詩里所蘊含的情感。

二、引入寓意式 故事 ,勾起學生探知欲

小學二年級的學生喜歡聽故事,喜歡看故事,喜歡去了解不同故事中的情節與人物。而作為教學工作者,利用學生喜歡聽故事這一點,就可以直接勾起學生的探知欲,去多問一個「為什麼」,去多問一個「後來呢」。在這個過程中,學生已經不自覺地進入了學習的狀態,進入了探究的狀態,進入了主動學習、自發提問的狀態。

如在進行人教版小學二年級教材《我要的是葫蘆》這一課中,筆者先給學生講了一個小故事:一個人總是夢想著發財,夢想著有一天能一夜暴富,於是他每天每夜都虔誠地祈禱:上帝啊,讓我中五百萬吧,讓我中五百萬吧。每天每天堅持每天每天祈禱,但直到死,他都沒有得償所願。

死的那天,他憤怒地質問上帝:為什麼我這樣虔誠地侍奉了你一輩子,你卻連我的願望都不肯滿足?上帝更憤怒地朝他大吼:「……」同學們,你們猜上帝說了什麼?在故事最具懸念的地方停了下來,學生的胃口全被吊了起來,一個個爭先恐後地開始問:後來呢,後來上帝說了什麼啊?我猜上帝應該是說不勞而獲是不對的吧。

當課堂氣氛完全進入活躍狀態時,學生們一個個眼睛發亮地看著我時,我說:「上帝說的是:『你倒是去買一張彩票啊!』」學生鬨堂大笑,在笑聲中明白做事情應看到本質,應落實到行動中去,如果你不去買彩票上帝又怎麼能讓你中五百萬呢?任何事都是有因才有果的。

進入到課文中後,學生對於故事中的主人公,只要葫蘆卻絲毫不關心葫蘆葉子葫蘆花狀態的行為也就有了透徹的理解。這樣的 教學方法 不僅達到了緊緊抓住學生注意力的作用,而且有效地導入了課文,讓學生在笑聲中得以感悟深刻的道理,在歡樂的氣氛中得以明白課文的深意。

三、創新教學方法,使用多種教學形式

小學二年級的學生在學習語文的過程中,識字是其重要的學習內容。針對於小學二年級學生的識字任務,筆者特意引入了字謎教學來指導學生寫字識字:例如:(1)守門員――閃;(2)有人偷車――輸;(3)一加一――王。這樣的教學滲透於每個識字教學過程中,讓學生得以體驗文字的奇妙,並對字形字體有了更深刻的記憶與理解。

在長期的熏陶下,學生也會慢慢懂得編字謎的方法,這時教師可以讓學生也來自己編字謎。這樣的要求不僅提高了學生的學習興趣,讓學生感覺像在做游戲一樣,同時還讓學生得以自己開動腦筋去聯想去記生字,並且主動地去編寫有意思的謎面。

筆者對於編字謎編得好的學生不僅會進行口頭表揚,還會有一些小小的意外驚喜送給他。精神激勵加上好玩的要求,學生的識字學習興趣大大提高,涌現了很多很有創意的字謎。

例如:(1)一隻牛,猜一個字。答案是:生。(2)一邊是水,一邊是山,猜一個字。答案是:汕。(3)九十九,猜一字。答案是:白。(4)一邊是紅,一邊是綠,一邊喜風,一邊喜雨。答案是:秋。

同時考慮到學生的心理狀態,喜歡競爭與比賽,筆者還特意為字謎比賽設置了小組對猜,讓集體的智慧與個人的創意為自己所在的小組加分。當然,也會有學生在家查了資料過來,用已有的字謎來讓對方組猜測。對於此,筆者不加限制,畢竟學生年紀偏小,要求其全用自己想的字謎來競猜也是過於苛求。

筆者只要求所有的字謎都應該是沒有在課堂上出現過的,並且要求其謎底是教材上的生字,同時規定了每組可以出的字謎數量。在這樣的要求下,學生下課後主動去找資料的興趣大大增加,並且學會了如何去拓展自己的 語文知識 面。

2如何學好小學二年級語文的方法

1、注重漢語拼音知識的掌

漢語拼音知識是學生學好語文的基礎,又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣,又能很好地掌握,我與學校里的老師經常交流,並向她們學習教學 經驗 ,以使自己能讓學生學的輕松,學得扎實。

同時,在開學前一個半月教學拼音的時間里,我針對學生因材施教,每天鼓勵學生讀課外書,並經常引導學生對已經學過的拼音進行活學活用,通過兒歌、「摘蘋果」等游戲形式激發學生學習的興趣,並每隔兩星期就進行一次回顧、梳理,不斷的復習鞏固,讓學生將拼音知識牢牢掌握,這將為今後查字典,學英語打下扎實的基礎。

2、認真抓好識字這一關

低年級是小學階段識字最多的。我教學生學習運用識字方法,自學生字的音、形、義。學習辨析形近字,用熟字去學生字,根據形象會意,利用形聲字的特點,幫助學生記住生字的音形義。在教每一課的生字之前我都要求學生用音序查字法查出生字的音節,用同一個生字去組多個詞。

學生字時做到字不離詞,詞不離句。把詞語放到 句子 中去理解,課文中識字也是在具體的語言環境中藉助拼音會讀句子,並弄懂句子中詞語的含義和用法。

3、抓好寫字訓練

寫字教學是低年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字,是我最大的心願。所以,在平時的教學工作中,我注重學生的寫字訓練。首先,要讓學生寫好字,作為他們的語文老師,我更注重自己的在課堂是的板書,給學生的留言條等方面給學生做一個很好的示範。

其次,我充分利用寫字課,引導學生學會讀帖、描紅,這樣從技能方面要求學生,從習慣方面培養學生。特別是習慣方面的培養,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢,這些往往容易忽視,而恰恰正是這些影響了學生的寫字質量的提高,我更注重學生有良好的寫字習慣。

同時把寫字和識字緊密聯系,每周利用寫字課訓練學生寫鉛筆字,開展寫字比賽,對寫得好的貼出來表揚鼓勵。學生的作業中出現的錯別字及時進行糾正,要求學生補寫。每課的詞語都要聽寫或看拼音寫詞語的練習,對字詞不過關的同學利用課余時間補做。

4、抓好讀書訓練,提高學生的閱讀能力

培養小學生的朗讀能力是小學語文教學的重要內容,也是實施語文素質 教育 的重要方面。有感情地朗讀課文有助於學生正確地理解、表達課文的思想感情,也有助於發展思維,豐富想像,激發情感,增強理解力和 記憶力 。農村的小學生,朗讀的最大缺點就是愛「唱讀」。

對於他們來說,似乎一字一停,拖聲呀氣地「唱」那才叫「讀書」。特別是集體齊讀時,全班幾十個學生一起「唱」,所有的課文幾乎都用同樣的腔調。其「唱」完的結果是:雖然會唱,但不能身臨其境地理解課文中的思想感情,不能深刻體會課文中的生動字詞和優美句子,甚至個別跟唱的「南郭先生」生字生詞都不認識。

如何讓學生從「唱」讀變為「悅讀」呢?我想:首先,在教學中注意培養學生的朗讀能力,利用晨讀讓學生多讀。每一課我都要求學生背誦,在講讀課文時加強朗讀的訓練,課堂上,我經常設立各式各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生讀、教師范讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣;其次,我注重在閱讀教學的過程中,盡量引發學生能打開想像的翅膀,讀出自己的感受來。

培養學生良好的閱讀能力還要注意引導,保護學生的創新能力。再次,開展讀後評論,促進學生在經驗教訓中提高,在朗讀中,常有「當局者迷、旁觀者清」的現象,為了讓學生們知道自己的朗讀水平和存在的問題,可讓學生們圍繞字音、停頓、表情、流利、有感情等方面進行評價評議。

一方面學生們在評議中加深了對課文的理解,進一步體會了課文表達的情感;另一方面,學生們在評議中認識到自己朗讀的成功和不足之處,有利於 總結 經驗,提高朗讀能力。由於低年級的學生模仿性較強,所以在教學生讀課文之前,我都要特別注意之篇課文的字音、語速、語調、語感等方面,盡可能地為學生作出很好的示範。

5、提高學生看圖說寫能力

看圖說話和寫話是小學生寫作訓練的入門階段,也是低年級教學的重點和難點,看圖說話可以培養學生的觀察能力想像能力,寫話可以培養學生用恰當的詞句表達圖意。在訓練中我主要抓住以下幾點:

(1)教會學生觀察圖畫的方法。

在學生一句一句說出圖意後,怎樣才能讓學生將句子組成一段通順的話呢?我覺得首先要教會學生懂得怎樣按一定順序來觀察圖畫。如從上到下,從左到右,由遠到近等觀察方法。分辨出圖中所描繪的人物,時間,地點,引導學生把每句話說清楚,會選擇圖中的主要人物事物說。

(2)指導學生把說的話寫出來,並做好批改,評講工作。

對寫得好的學生加以表揚,並拿他們的 範文 讀給大家聽,對差的學生多鼓勵。

(3)堅持多說多寫。

學生只有多寫多練積累詞語,才能把句子寫好。我安排每一次寫話,有時是一幅畫有時是多幅畫。開始說寫一段話時,不強迫學生寫得多少,把訓練的重點放在有內容敘述清楚,句子通順上,在這次期中考試中,學生在寫話方面也有一定的進步。

部分學生是能按要求寫得比較好,但有幾個差生寫得比較零碎。學生的閱讀能力從整體上來看也比較差,有待於加強訓練。

3如何學好小學二年級語文的方法

一、重訓練,促進師生的交流與合作。

接手班級之後,等到班級秩序穩定,我就開始對學生進行讀書、說話、小組合作等方面的訓練。訓練學生怎樣以正確的姿勢看書讀書,訓練學生說完整的話,說標準的普通話,還有就是站在自我的角度練慣用「我認為??我感覺??我想??」進行說話,樹立學生學習的自我意識,為培養學生自主學習奠定基礎;訓練學生小組合作怎樣學,怎樣匯報,怎樣評價,並且注重每一個細節。

二、重積累,豐富學生的語言。

豐富的語言來自於積累,為了實現這一教學目標,我特別注重對學生進行字詞、古詩、 名言 諺語 、課外閱讀等方面的積累。我按照循序漸進的原則,分三步驟展開這方面的教學。

第一步,我首先抓住教材語文園地中的「日積月累」,通過記憶比拼、開火車、快速接龍等游戲活動,讓學生體驗到積累的樂趣和收獲。

第二步,使學生能用課本中教給的識字方法來識記生字,例如把簡單的熟字,也就是已經認識的字加一加,減一減,變成另外一個字,或是熟字加偏旁減偏旁。

第三步,圍繞「日積月累」這個主題,我組織學生開展一系列的語文實踐活動,「比比誰認識的字多」、「摘蘋果」、「登山」,通過這些游戲來讓學生認識字詞,不但調動學生積極性,而且表現好的學生或是小組,都及時在學習園地上的「展示欄」上,給學生畫上紅花獎勵,讓他們感覺到學習中的快樂。

三、通過多途徑培養學生各種能力與習慣,促進學生的全面發展。

1、培養學生語感是語文教學的重要目標之一。新課程改革大力提倡「讀中感悟」。一年級的課文是富有時代氣息、人文色彩和情感因素的,而且 文章 篇幅不長。用來鍛煉朗讀是很好的材料,加上課件教學,讓學生先模仿錄音跟讀課文,

在了解了課文後再試著自己朗讀,一些重點的句子和段落還可以幾個學生來比賽讀,讀完評價再讀,看看有沒有進步。記得我對學生進行過這樣一次語感訓練,出示一句非常簡單的話「這是我的」要學生讀出不同感情來。學生反復讀,反復品味。

一句簡單的話被學生讀出了豐富的感情,有自豪的,有驕傲的,有疑問的,有害羞的,有毫不在乎的。看到我的學生在朗讀方面有所收獲,我非常高興。而書讀出感情了,也就說明把握了文章。這也可以有利於建立我們的班級風格。所以在平時的教學中我特別注意學生讀書的指導。

在課堂上,我經常設立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣;其次,我注重在閱讀教學的過程中,盡量引發學生能打開想像的翅膀,讀出自己的感受出來。第三,注重自己的示範性。

由於一年級的學生模仿性較強,所以在教學生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面,盡可能地為學生作出很好的示範。有感情地讀書也是我的樂趣,與孩子們一同感受讀書帶來的快樂,使我的課堂豐富而生動。

2、二年級是學生養成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點,我運用競爭機制,每月民主選舉產生新的班幹部,雖然這樣做班主任會多做點工作,但能激勵應該班幹部積極作好本份工作,可樂而不為呢?一個月後評選一次 語文學習 積極分子,這樣促進學生自覺守紀,養成良好的學習習慣。

此外,早讀時組織一位"小老師"領讀,既培養學生的組織能力,又培養學生的朗讀能力。經過一段時間的努力,本班學生上課熱情高漲,自我組織領導能力都得到了鍛煉。

3、加強寫字指導,提高學生的寫字能力。本學期,我重視了學生的寫字習慣的培養,課堂中注意提醒,利用下午第三節課對學生進行寫字指導,課外嚴格要求學生認真書寫漢字。

四、課堂教學中,努力體現教育新理念,提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學期,我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節課,我課前認真鑽研教材,吃透教材,並結合本班學生的實際特點,採用生動活潑的教學形式,激發學生的學習興趣。

課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念,創設輕松民主的教學氛圍,鼓勵學生踴躍發言,形成群言堂。以學生為主體,構建探究式課堂模式,挖掘教材與學生的嘗試因素,引導主動探究,自主獲取知識,提高學生的能力。

此外,注重鼓勵後進生,提供更多的機會給他們,使他們也能取得進步,產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上語文課,學習興趣比較濃厚。 五、評價,樹立學生的信心。

課堂上,對學生的發言,盡量避免用「不對、不行、錯了」這樣很否定的詞語來評價學生。

對學生的上課表現我用這樣的語言來評價:謝謝你,給老師帶來了驚喜,你真棒,你是從哪知道的,看來我得多向你學習呀,你的想像好奇特,你的朗讀很動聽,你真會觀察,你的小腦瓜真會想問題等,如果學生答問有偏差,可以說,你的想法不一樣,沒關系,老師很欣賞你積極發言的表現,再靜下來想想一定會找到答案的。學生往往在得到這樣的評價之後,表現得更加踴躍,個個都爭著表現自己的所見所聞所感,更加主動大膽

孩子們的表現告訴我,教師善於用親切的語言來評價學生,能帶給學生學習的快樂,讓他們發現自己的閃光點,敢想敢說,更加充滿自信,從而參與學習的積極性更高。

五、自身素質的提高

1、積極學習教育教學理論。參加學校、組內組織切實有效的學習討論活動,用先進的教育理念支撐深化教育改革,改變傳統的教學模式。把新課標的理念滲透到教學中,教學注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主,注重尊重學生的需要,培養學生的自學能力。

2、充分利用各種資源,上好每一節課。充分利用資源,為自己上課作好准備。同時,我經常上網尋找有關的教學資源,如課件、教案、教學實錄、教學經驗論文等,從而不斷為自己的教學水平「充電」。

3、教師無小節,處處皆楷模。「教書育人,言傳身教」,一個好老師不僅要講課好,人品也要好。老師的品格在無形中影響著學生。一件看似無關緊要的事情,卻可能改變你在學生心目中的形象和地位,也可能影響學生思想觀念的形成,甚至影響學生一輩子。

因此,作為教師我們應該時刻注意自己的「不雅」行為,時時、處處、事事都起到示範表率作用。應懂得:教育無小事,事事為育人;教師無小節,處處皆楷模。為了塑造我們教師個人在學生心目中的良好形象,真正成為學生心目中的好老師,成為受學生愛戴的好老師,我從不遲到不早退。

如果教師本身都做不好,如何去強調教育學生做好呢?那我們就從自身做起,要求學生做到的自己必須身體力行;要求學生相信的,自己必須堅信不移;不允許學生做的,自己堅決不做;在學生面前做到的,在學生不在時也必須做到。

4如何學好小學二年級語文的方法

一、用全新的教學理念,改革課堂教學

隨著實施課程改革以來,我反復學習有關的教學理論,深刻領會新課標精神,認真 反思 自身教學實際,研究學生,探究教法,逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想,樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教學理念,在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力,有助於學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維,訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創造――創新為核心的語文活動課等,收到了較好的教學效果。

二、用生動靈活的教學方式,體味學習的快樂煥發課堂活力

新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式,激活學生好奇心,探究欲,培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新信息的能力,並把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。

為此,我們仔細研究心理,准確把握二年級學生的心理特徵和思維特點,積極探索有利於激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時,我們始終採用整體 ——感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式,根據不同內容精心設計問題,組織課堂教學。

這樣教學,課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友,教室也轉變成為學生的學堂,學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模範聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養:或質疑問難,或浮想聯翩,或組間交流,或挑戰權威。

師生互動,生生互動,組際互動,環境互動,在有限的時間內,每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。師生的情感與個性融在其中,現實的生活進入課堂,學生在互動中求知,在活動中探索,既輕松地掌握了知識,又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高,語文課堂真正煥發出它應有的活力。

三、利用媒體資源,創設美麗課堂。

現代科學技術日新月異的飛速發展,要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變,學生思維的開啟,更要有引導學生學會學習,掌握豐富的語文知識並獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求,也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。

如《最大的「書」》這是一篇科普 說明文 ,枯燥無味,怎樣引發學生對 自然科學知識 產生濃厚的興趣,產生研究,探索的慾望呢?這是本課的難點,為了突破難點,我就自製了生動的課件,1、出示岩石圖,讓孩子們 說說 岩石像書嗎?在觀察討論中學生輕而易舉的解決了自己提出的問題。2、借用課件把復雜的地殼運動淺顯化了,讓他們知道這一過程是漫長的、神奇的,孩子們也能通過讀表現出。


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