① 敘述方法有哪些分別有什麼作用
敘述方法有順敘、倒敘、插敘和補敘。順敘也稱正敘，敘事的手法之一。
1、順敘就是按照事件發生、發展的時間先後順序來進行敘述的方法，先發生的先說，後發生的後說，很講究「先來後到」的原則。
2、倒敘是根據表達的需要，把事件的結局或某個最重要、最突出的片段提到文章的前邊，然後再從事件的開頭按事情先後發展順序進行敘述。倒敘並不是由「尾」至「頭」的整個的逆敘，而是局部的「倒插」。敘事學中，倒敘是一種逆時序。一般說來，情節曲折、復雜的事情才須倒敘，如果中心明確，材料簡單，事情發生的時間較短，就不必用倒敘。插敘。
3、插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的回憶或故事的敘述方法。
4、補敘是文章有時根據內容的需要，要對前面所寫的人或事作一些簡短的補充交待，這種寫法通常叫補敘。
② 寫文章時用的敘述方法有哪些各種敘述方式有什麼作用
順敘，倒敘，插敘
順敘可以寫出事情的前因後果
倒敘可以吸引讀者，
插敘可以在敘述一件事時補充
③ 語文，插敘，順敘的作用是什麼
插敘的作用：是在敘述中心事件的過程中，為了幫助開展情節或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節相關的內容的敘述方法。
順敘的作用：順敘也稱正敘，就是按照事件發生、發展的時間先後順序來進行敘述的方法。如《狼牙山五壯士》、《我的戰友邱少雲》採用的就是順敘法。用這種方法進行敘述，好處是事件由頭到尾，次序井然，文氣自然貫通，文章顯得條理清楚。使用這種方法，必須特別注意剪裁，做到詳略得當、主次分明。一般來說，敘事性記敘文常用順敘法來敘述。
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④ 記敘文的作用
間接描寫就是通過對其他人物的描寫來映襯、烘托出所寫人物,或通過別人的評述來描寫人物,即以「烘雲托月」的手法,來達到以「虛」寫「實」的目的.
細節描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節、豐富作品內涵等方面具有重要作用.生動的細節描寫,有助於折射廣闊的生活畫面,表現深刻的社會主題
環境描寫在烘托氣氛營造氛圍方面作用明顯,或者設為下文的展開做鋪墊.
句子的作用：
開頭的有領起下文或看門見山的作用.中間多是承前啟後的過渡作用.最後總結全文.
復習之修辭手法
修辭是修飾文字詞句,運用各種表現方式,使語言表達得准確,鮮明而生動有力.
我們在初中階段需要辨析、運用的修辭格有：比喻、擬人、誇張、排比、反復、設問、反問等七種,教材中常出現的還有對偶、互文、借代、引用、反語等
中考鏈接
《考綱》：「藉助常用的語法修辭知識理解文章的重要語句,體會它們在文中的表達效果.」
考試題型主要有判斷（選擇題）、辨析其表達作用（參考閱讀）、仿寫或續寫修辭句.通過仿寫的形式考查修辭知識的理解和運用,是近年中考的一大趨勢.
修辭的基本表達效果
比喻 能將表達的內容說得生動具體形象.
擬人 使具體事物人格化,語言生動形象.
誇張 揭示事物本質,烘托氣氛,加強渲染力,引起聯想效果.
排比 增強語言氣勢,加強表達效果.
反復 強調某個意思,某種感情.
設問 提醒人們思考,或為了突出某些內容.
反問 增強語氣.
復習之記敘文
記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式,以寫人記事,寫景狀物為主要內容的一種文體.
精析考綱要點：
1、整體感知,分清要素、人稱、線索、順序.
2、理解描寫、議論、抒情等表達方式的作用.
3、分析層次,理解內容,明確詳略,歸納中心.
4、品詞賞句,理解關鍵性詞句的含義及作用.
5、欣賞文學作品的形象、語言、表現手法等.
答題總原則
一、瀏覽考題,整體感知
二、縝密審題,明確要求
三、局部探索,深入品讀
四、整體檢驗,確保准確
記敘文六要素：
時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果.
記敘的人稱及作用：
1、第一人稱：以「我」、「我們」的口吻或角度展開敘述.
作用:便於直抒胸臆,讀來有親切感和真實感.
2、第二人稱：出現在第一人稱或第三人稱的敘述中,出於直接抒情的需要.但記敘文通篇一般不採用第二人稱.
作用：拉近與讀者的距離,便於感情的交流,有利於直接感染讀者.
3、第三人稱：指作者站在「第三者」的立場上把人物的經歷和事件的經過告訴讀者.
作用：不受時空限制,能夠從多方面自由敘述,便於塑造人物形象和表現文章主題.
記敘文的線索：
線索是貫穿全文始終的一條脈絡,體現材料之間的內在聯系,它把所有材料聯結成一個有機體.
可以作線索的大致分六類：
1、以具體事物或事物的特徵為線索.如《白楊禮贊》以白楊樹的不平凡為抒情線索貫穿全文.
2、以人物或人物的特徵為線索.如《背影》以父親的背影為線索.
3、以中心事件為線索.如《清兵衛與葫蘆》以清兵衛一直喜好葫蘆、收集葫蘆為線索展開故事情節.
4、以思想感情為線索.如《山米與白鶴》、以山米對外祖父的感情變化為線索組織材料.
5、以時間推移或空間變換為線索.如《小男孩》以時間的推移、地點的轉換,即以他的行蹤為線索 .
6、以「我」的所見所聞為線索.如《孔乙己》以小伙計「我」的所見所聞為線索塑造孔乙己這個人物形象.
找線索的技巧：注意題目、文中多次出現的字眼、議論抒情的句子等.
記敘的順序及作用：
1、順敘（按事情發展先後的順序）
作用：敘事有頭有尾,條理清晰,讀起來脈絡清楚、印象深刻.
2、倒敘（先寫結果,再交待前面發生的事.）
作用：造成懸念、吸引讀者,避免敘述的平板單調,增強文章的生動性.
3、插敘（在敘事過程中插入與中心思想有關的事件 .）
作用:對主要情節和人物描寫起補充、鋪墊、襯托的作用,豐富形象,突出中心.
理解描寫、議論、抒情表達方式的作用
描寫：用生動形象的語言,對人物、事件、環境進行精描細刻.描寫分為人物描寫和環境描寫.人物描寫（肖像、行動、語言、心理等）可揭示人物思想品質和性格特點.環境描寫分為自然環境和社會環境描寫,自然環境描寫能渲染氣氛,烘託人物的心情,推動情節的發展,突出主題.社會環境描寫交代背景、能揭示人物思想產生和導致事件結局的社會根源.
議論：記敘文中的議論是作者直接對敘述內容發表見解、判斷、表明態度,點明或深化主題,起畫龍點睛的作用.
抒情：作者在記敘的基礎上直抒胸臆,表達強烈的感情,引發讀者的感情共鳴,給讀者強烈的感染和震撼.
歸納文章中心思想的技巧：
1、分析文章標題；
2、分析文章的結尾；
3、分析文中議論抒情的句子；
4、結合概括各段大意的基礎上歸納中心；
5、有些文章比較復雜,必須從多方面入手,綜合分析,才能全面准確地把握文章中心.
關鍵句子的理解
關鍵句子主要包括五個方面：
①點明題旨的句子；
②描寫、議論、抒情的句子；
③總結全文的句子；
④引用的句子；
⑤起承轉合的句子
重點語句的作用
一般可從兩方面考慮:
一從結構上,
常起：A承上啟下過渡、B總領下文或C總結上文的作用；
二從內容上,
常有：A開篇點題,B設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨（畫龍點睛）等作用.
開放性閱讀試題的
這類試題主要有以下幾個方面：
（1）、根據選文材料談看法、感受和啟示；
（2）、結合實際闡述對選文內容的理解；
（3）、對文中的人物進行評說；
（4）、根據生活、學習經驗,對選文材料談自己獨到的見解；
（5）、聯系實際對文中說明的現象提出合理化建議和設想；
（6）、調動知識的積累,考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯系；
(7)、發揮聯想、想像補寫有關內容；
(8)、對文中的藝術手法或美點進行賞析.
答題套路：
（1）表達時最好要有標志性語言.在答題時可以先用「我認為…….」言簡意賅地表明自己的觀點.再用「比如」、「例如」之類的詞語,運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點.
（2）、表達內容要緊跟時代步伐,貼近生活實際.
（3）、要有正確的人生觀、價值觀.
（4）、語言要通順,表達要流暢 .
復習之說明文
說明事物要抓住特徵
所謂「特徵」是這一事物區別於其他事物的標志.只有抓住它,才能說明這一事物或事理的獨特之處.
說明文的三要素：
被說明事物的特徵、說明順序、說明方法
說明文常見的三種順序：
時間順序 、空間順序、邏輯順序
說明文常用的三種方法：
列數字、舉例子、作比較
說明方法作用常見答題模式：
1、舉例子:用例子（要點出是什麼例子）,具體生動地說明了…特徵從而使說明更具體,更有說服力.
2、列數字:准確、嚴密地說明了……特徵,使說明更准確更有說服力······.
3、作比較：把……和……相互比較, 突出強調了……的特點···.
「能不能刪?」 方法歸納
1、表態：不能刪.
2、定性（什麼上的限制）+（替換法）解詞或解釋句子.
3、若刪去,句子意思成了…不符合實際（太絕對了）
4、XX詞體現了說明文語言的准確性、嚴密性、科學性.
分析引用古籍或名言的目的：
先要理解所引古籍或名言的含義,現聯系說明的內容,看看這兩者間有何內在聯系,就能領悟其引用的目的了.
作用：在文章開頭敘述故事,其目的往往是為了引起讀者閱讀的興趣,或者是為了引出說明對象.
在文章或段落中間敘述故事,往往是為了增強說明文的可讀性,同時也為了說明事物的來源或作用.
認真地閱讀文章以及題目所涉及的一切材料,從中得出自己的觀點,還要注意語言的表達要符合題目要求.
記敘文文體知識及閱讀方法
近幾年全國各地的中考語文試題,無一不有對記敘文閱讀能力的考查,可見記敘文閱讀的重要性.縱觀這些試題,從選材看,內容豐富,語言優美,貼近生活,易於理解.材料更關注人的情感世界,大多是選擇反映親情、友情,給予人生啟迪的內容.從試題類型設置看,一般由主觀題佔主導地位,其中開放性試題越來越多,著眼於對文章的整體感知.
考查內容：讀懂文章,能解釋、說明、概括閱讀材料的內容和特點,能理清文章的結構層次,歸納中心意思,分析寫作方法,明了作者的意圖及感情,並進行初步的評價和賞析.
題型特點：以主觀題為主的綜合題型,多數題目的答案要用文字來表述,答案不追求惟一性和標准性,要求「意思對即可」；同時各地的開放性試題也日益增多,成為一種新穎的題型,也越來越被重視.
命題規律：從命題規律來看,主要進行如下幾個方面的考查：
1、對記敘文要素、順序、詳略的分析理解.
2、對文章、層意、段意的概括.
3、對文章、段落的結構分析
4、對文中表達方式的辨別與理解.
5、對詞語的意思、含義、表達作用的品析.
6、對句子的意思、含義、表達作用的品析.
7、對文段的表達作用的理解與分析.
8、對文與段的表達技巧、表現方法的理解及對藝術特色的欣賞.
9、感受人物,分析事件,領會主旨.
10、進行與文章內容有聯系的個性化表述.
這些是記敘文閱讀命題的最為常見最為基礎的角度,幾乎所有的題型創新都不能離開這些角度,所以這也是記敘文閱讀復習的基本內容.記敘文的閱讀復習,首先要明確有關的知識點,把握其文體特徵,進而學習解題的思路與技巧.
一、識記、理解記敘文體常識
1、概念 作者主要運用記敘、描寫兩種表達方式進行敘事、寫人、寫景狀物,表現人物思想性格和道德風尚、揭示人生哲理和社會本質、反映自然規律等所作的文章.
2、要素 時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果.
3、人稱 第一人稱、第二人稱、第三人稱.
4、角度 直接（正面）、間接（側面）.
5、順序 順敘、倒敘、插敘.
6、段落層次.
7、中心思想.
8、描寫對象 人物描寫、環境描寫、場面描寫、細節描寫.
9、描寫方法 外貌（肖像）、語言（對話、獨白）、神態（神情）、動作（行動）、心理.
10、記敘線索 敘事線索、抒情線索.
11、剪裁 詳寫、略寫.
二、閱讀方法與技巧
（一）理解概念
1、表達方式 主要運用記敘、描寫,抒情、說明、議論滲透其中.
記敘 體現在事件的敘述中,揭示事理,反映人物思想性格.
描寫 體現在人物或環境的描摹中,表現人物形象、渲染氣氛、襯托情感、推動情節發展.
抒情 體現在敘事過程中,作者對自然、人生、社會的感悟、體驗而表達出的喜、怒、哀、愁等愛憎感情,有直抒胸臆、間接抒情之別.
說明 體現在敘事過程中,對個別事物進行具體形象的說明,使記敘內容更詳盡充實.
議論 體現在敘事過程中,對人物形象、事件所內含的意義進行哲理性分析表述,深化文章主題.
2、記敘范圍 主要是敘述事件、刻畫人物形象、描寫自然景物和社會面貌.
3、記敘主題 主要包括人物的思想性格、道德風尚、自然規律、人生哲理、社會本質意義.
（二）辨析要素、人稱、角度、順序、線索.
1、要素 通常在行文中直接找出或從文中找出關鍵字詞歸納概括.
時間、地點 文中表示具體時空的詞句.
人物 一般把握主人公的形象特點及次要人物的襯托作用.
事件的起因 在掌握主要事件的基礎上以「為什麼發生這件事」示問解答.
事件的經過 一般是主要事件的具體化,以「發生了什麼事」示問解答.
事件的結果 事件的結束,以「這件事最後怎麼樣」示問解答.
2、角度 站在作者或文章內容中出現的人物的方位上予以辨析.
直接（正面） 直入正題,以當事人的身份描述人物或事件.
間接（側面） 以第三者的身份對人物或事件進行描述.
3、順序 按照敘事的先後過程,予以確定.
順敘 以事件發生的先後順序一一直敘,先始後終的交代事情的來龍去脈.
倒敘 以回憶的形式,先敘述發生過的時間或事件的結果,然後承接上文,再敘述正在發
生的事件或事件的起因.
插敘 在順敘事件的過程中,中間插入與正文事件密切相關的內容,對正文內容作出必要的補充.
4、線索 行文中,串聯起各個事件或貫穿全文始終的事物或作者的情感.
物線 在文中多次提及或重復出現的事物.
情線 作者在敘事過程中所表達的真摯情感及其變化.
（三）掌握方法,靈活運用.
1、 快速閱讀全文,大致把握文章內容.
2、 審清文題,明確所問.
3、 回顧所學,正確解答.
4、 辨清題型,文章答案文章找.
可找答案的題型有：記敘要素中的時間、地點、人物要素；照應內容；指代內容.只要對照題目從文中找出相應詞句即可.
例：魯迅《社戲》「夏夜看戲」.
時間：夏夜.
地點：去趙庄的航船上.
人物：我和小夥伴們.
照應的內容：「似乎聽到歌吹了」照應「那聲音大概是橫笛,婉轉、悠揚」等.
指代的內容：「因為我在這里不但得到優待」中的「這里」指代「魯鎮的平橋村」.
5、 緊扣中心,深入理解,歸納概括.
① 如何把握人物的思想性格?
分析人物富有個性化的語言、外貌、動作、神態、心理特徵.
例：魯迅《孔乙己》「孔乙己第一次到酒店喝酒的情景」.
外貌——貧困潦倒、好逸惡勞.
語言——迂腐可笑、自欺欺人.
神態——死要面子、掩飾不安.
動作——窮酸、顯示是個規矩人.
理解具體事件,了解人物形象.
例：魏巍《我的老師》「排除小糾紛」.
反映了蔡老師公正、善良、熱愛學生的精神品質,也表現了「我」熱愛、贊頌老師的思想感情.
從敘述角度了解人物形象.
例：魏巍《誰是最可愛的人》「松骨峰戰斗」.
直接描寫了志願軍戰士在松骨峰與敵人激戰的情景,反映了志願軍戰士英勇頑強的革命英雄主義精神；並通過營長述說戰後的情景間接表現了志願軍戰士對敵人的刻骨仇恨.
② 如何概括文章的中心思想?
把握記敘文的中心要特別注意文章的開頭、結尾和過渡.開頭、結尾的文字往往能夠點明文章的中心或者所要塑造的人物形象的意義,從表達方式上看多是抒情和議論的句段.另外,記敘文中過渡段也是不可忽視的.這些過渡段絕大多數起著承上啟下的作用,使文章過渡自然,渾然一體.同時,過渡段往往既是對上文的小結,點明主要內容,又是對下文的提示.
不同類型的記敘文,在歸納中心上有所不同.以記事為主的文章,要側重對事件的把握,通過對事件發生、發展、變化過程的理解,分析事件本身的內涵.以寫人為主的文章,要通過對人物的分析,把握人物的思想品質和性格特點.以寫景狀物為主的文章,要側重體會所寫景物的特點,通過分析景物特點而捕捉蘊含在其中的思想感情.
歸納中心意思的主要格式是：本文記敘了……(對所寫人或事件內容的概括),表現了(歌頌了或揭示了) ……(指事件意義、人物思想品質、性格特點等).
歸納中心可從以下幾方面入手：(1)注意題目的提示.一般說題目是文章內容、作品風格、寫作意圖的直接或間接表現.不少文章的題目與中心意思有密切的聯系,甚至就是中心意思的高度濃縮.(2)抓住重點語段.文章的每一個段落都是為表達中心服務的,其中的重點段往往比較明確地揭示了中心.這樣的段落多在開頭或結尾,也有的放在文章中間.(3)注意議論、抒情等揭示中心的語句.記敘文以敘述、描寫為主,在寫人敘事中,作者往往要流露出喜怒哀樂的情感,要表明自己愛憎好惡的態度及情感,這種態度大多可從議論、抒情的語句中顯示出來.(4)有些文章要注意弄清時代背景.對於那些內容較深,有時代距離的文章,歸納中心時,要適當聯系時代背景,弄清時代與人物或事件的關系後,才能正確歸納中心.
例：《我的叔叔於勒》
本文通過敘述菲利普夫婦對於勒的態度變化表現了菲利普夫婦自私冷酷、惟利是圖的思想性格,揭露了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系.
③ 怎樣確定剪裁的詳略?
記敘的中心與詳略：要能整體感知,准確把握文章中心.分析材料與中心的關系,理解材料的詳略安排.明確：記敘文中涉及的人、事、景、物等叫材料,作者對生活的認識和感受叫中心.材料是為表達中心服務的.作者要根據中心的需要選材和剪裁.對表達中心有用的材料就寫,無用的就不寫；對表達中心有主要作用的重點材料就詳寫,其餘材料就略寫.閱讀順敘文要認真分析每個材料對表達中心的作用,從而准確概括出記敘文的材料(寫了什麼)和中心(為什麼寫).
例：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》
西路軍的渡江情況最能表現中心,所以詳寫；中、東路軍的渡江情況與中心關系不大,因此略寫.
④ 怎樣劃分文章的段落和歸納其大意?
記敘文段落(層次)的劃分主要有以下幾種情況：1、按時間先後和情節發展變化劃分.這種情況常有提示性詞語出現.2、按敘述的空間或地點的轉換劃分.3、按材料的性質劃分.4、按作者的認識過程或思想感情的變化來劃分.5、按人物活動劃分.寫一個人的幾個活動片斷及寫幾個人物的文章,可用這種方法.當然,有的記敘文的段落常常是以一種方式為主,同時還兼有另一種方式.
段意(層意)歸納的幾種方法：1、摘句法：即摘錄這一段(層)中最能表現中心的語句.(首括句、結尾句、中心句)2、縮句法：可將能表現段意(層意)的長句壓縮成短句.3、結合法：在各層意思不可缺時,可將各層意思結合起來歸納.4、擇要法：在若干層意思中,可選擇主要層意為段意.概括內容要抓住內容要點,用簡明、准確的語句表達出來,概括性要強,語句要完整.
閱讀記敘文需要注意的幾點：寫人的文章主要分析人物的肖像、語言、行動、心理、神態等反映人物的性格特點,表現主題.記事的文章要弄清發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果,分析事件的意義和它體現的中心思想.以寫景為主的文章主要是借景抒情,在分析時要注意：(1)寫景層次、景物特點、寫景順序、情景交融(2)想像、聯想、各類修辭手法的運用.借物抒情的文章主要是通過對某物的外形、內在特點的描繪,運用聯想、類比、襯托來歌頌(也有少數批判)與之有關的人物的內在精神特徵,往往採用象徵手法,多有議論、抒情,且常為篇末點題.分析這類文章要注意：(1)文中富有哲理的語言警句；(2)這種富有哲理的語言警句是以文中的哪類物的形象的描寫作為載體的,這類物的形象的描寫的何種特點；(3)想像、聯想、象徵寫法的運用
⑤ 記敘文有哪些種寫法及作用
記敘文的寫法
一 記敘文的一般寫法
一) 六要素
記敘就是把人物的經歷、言行和事物發展的過程交代出來。這是一種最常用的表達方法。記敘文當然以記敘為主，不過論說、描寫及抒情文也都有記敘的成分。所以說， 掌握記敘文是學習寫作其他各類文章的基礎。掌握並運用記敘的六要素是最基本的，要點如下：
時間： 事情發生在什麼時候？時間有現在、過去和將來的區別，敘述時要交代清楚。
地點： 事情發生在什麼地方？地點包括事件發生的環境、狀況和氣氛。
人物： 事件涉及哪些人物？因為人物是主角，所以要寫得有血有肉，個性突出。
事件的起因、經過和結果：事情是怎麼發生的？發生的經過如何？結果如何？這些是記敘文的三個重要環節。好的記敘文，起因和結果更要緊密配合，以使事件不違背情理。事件的經過要寫得有起有伏，曲折動人，並且能圓滿地把事件因果連貫起來,在事情最重要時我們要用細節描寫,使事情達到高潮,使事情的經過詳略得當,重點突出,中心明確。
小結：同學們在寫作文時如果能清楚地認識記敘文的要素，就能避免作文中出現了結構欠完整、敘事不清楚、中心不明確等問題了。
二) 怎麼寫？
任何事情都是在一定的時間和地點條件下發生和發展的，我們可以按時間先後的次序寫，可以按地點變換的次序寫，也可以按事情發展的程序寫。不管採取怎樣的表達方式，都要寫得清楚、具體，使文章的頭緒一目瞭然。
1順敘：做什麼事情都要個次序，比如吃飯時總是先端碗動筷再張嘴；寫文章也是這樣。按時間的先後次序把事情的經過寫出來的方法就是「順敘法」；使用這類寫法，必須用很多表示時間的詞語和句子，因為這些詞語和句子有串聯文章，分清層次的作用。不過，要記住的是，在記敘事情的時候，也應該有詳有略，選擇有代表性的時段來反映事件的進程，否則便會像流水賬一樣平淡了。
2倒敘：順敘法就象我們看錄像帶時，按正常的播放情形看，那麼倒敘是不是像從後往前倒著畫面看一樣呢？其實不然。倒敘也是一樣順序的，只是先將事件的結局，或事件中最突出動人的精彩片段提到前面來敘述，然後再回頭順敘事件。採用倒敘的寫法，必須注意把倒敘的起止點交代清楚，如果加上適當的回憶氣氛會更好。
3插敘：所謂插敘，是在敘述的過程中，暫時中斷原來敘述的線索，插入一些與主題有關的內容，然後繼續敘述。主要作用有三：對過去事件片段的回憶；對有關的人和事做必要的補充、解釋；對有關內容由近及遠地回溯。然而，插敘的部分不是主要情節，千萬不可喧賓奪主，干擾了主題。
4散敘：散敘，就是把若干有一定聯系的事件組織在一起敘述，從各個不同的角度去展現主題。比如寫人物，就寫出他不同的經歷、不同的活動，來表現他的思想性格和精神特徵。寫事件也是如此。要注意的是，散敘中所敘述的事，必須是獨立而又相互聯系的，這樣才可以多層次地表現主題。
5 側敘法:看重題意的某一點或某幾點來寫,其餘部份帶敘或不敘.
6 帶敘法:記敘一人或物時,附帶敘述另一人物.
7歸類法:眾多的人或物,可歸類敘寫.例如寫「我們的學校」可分成校景,上課情形, 學生的活動等類分別敘寫.
8 映襯法:對人物的褒貶,不做正面指出,而用反面的事物來襯托.
9細敘法:在某些細微末節上詳加敘述,即所謂的細節描寫.
總結 敘述方法的交替運用，可以使文章更多姿多彩；然而，我們不可為了變換而變換，這會使文章顯得支離破碎或者前後脫節。基本上，採用什麼敘述方式，還是要由文章的內容來決定的。同學們要把文章寫好，敘事的要素就一定要熟記，否則少了什麼時間或地點，事情發生的原因和經過也不清楚，文章就自然不具體了。
二 記敘文的分類寫法
要點:開頭(起),正文(承),結尾(合)
記敘文 可分五種:寫人的,寫物的,寫景的,敘事的,游記的.
一,以人為主的寫作方法:
1 背景,形態.這兩部份可依需要而順序對調.以映襯法寫其背景,如寫家人,就寫家境;如寫偉人,就寫時代;如寫學者,就寫當時學術思潮等.以細敘法寫其外在相貌
2 個性,情感,思想等.描寫人的情感,用其語言,不如用其行事來得深刻.例如朱自清的「背影」,藉其父親在月台上困難地爬上爬下幫他買橘子,以描寫父愛.
3 記其特殊事件.如果是寫自己的親人或好朋友等,需記其與眾不同之處,或對自己有特殊意義之事.如果是記載偉人,需記載其偉大之事.如果是記載某一平凡人的特殊事件,則應特別重視該特殊事件的描寫,甚且可忽略其餘與該特殊事件無關的部份.
4 記敘多人,宜分主客.多用映襯法,注重修辭學.
二)以物為主的寫作方法:
1 包括動物,植物及無生物等.要兼俱動態靜態的描寫.
2 要兼俱外在特徵及內在象徵.如駱駝的耐勞,蓮花的不染,窗的展望.並可討論其哲理,抒發其教訓.3 多用修辭.
4 並記二物時,可記其相似點:先記甲物,次記乙物,最後並論.也可記二物相異處,結論可記其價值之取捨.
三)以景為主的寫作方法:
1 要掌握景物的重點,做深入的觀察和描述,給人以深刻的印象,不可做空泛的描述.
2 要注意層次的變化,中心點的景物描繪最詳;離中心點稍遠,較無關者描繪較淡;如此層次愈遠,描述愈少.
3 只描寫靜態的景物易流於單調,要插入動態的事物,以對照生動化.
4 多用擬人法.
5 要滲入作者的感情,藉景抒發思想,使文章更有深度.
四)敘事為主的寫作方法:
1 記敘事情必需注重該事的完整性,亦即要注重該事的因果關系.事情的發生,經過,結果等三部份,必需交代清楚,不可前後矛盾.其順序之安排有兩種:
A 順敘法:發生,經過,結果.
B 倒敘法:結果,發生,經過.
2 與事的因果有關的才寫,無關的不寫.
3 要選取事情精彩部份詳細描寫,切忌流水帳的敘述.
4 敘事離不開寫人,但需以事為主,以人為輔,不可賓主失次.
5 敘述的人稱要統一,或用第一人稱,或用第三人稱,前後必需統一.
6 敘述事情的結果,要加入作者的思想,感情和評價.
五)游記的寫作方法:
1 走到哪裡,就敘述那裡的事物,就是游記式的文章.所以游記式的文章,要把作者的行動交代清楚.例如參觀一所學校後若記載:「校舍宏偉,操場是一片青綠的草,學生們都愛好各種運動.」就不是游記,因為沒有包含作者的動在內.應這樣描述:「遠遠地就看到那宏偉的校舍.走過穿堂,綠茸茸的操場便映入眼裡.學生們都活活潑潑地做著各種運動.」
2 觀察事物,必需用到視,聽,感,想,做等五種經驗.
三 開頭的寫法:
從方法上來說有三種基本方法:
1 精彩開頭法:由事件最精彩之處開始,回頭再敘述經過.此法最吸引人
例:「賣報!賣報!」街角又傳來熟悉的聲音.今天的消息非常好哇!一份八塊錢.他今天叫聲似乎特別凄楚,我眼前那瘦小的身影在我腦中盤繞,久久不去.(第二段)每天早上我上學時常在街上遇到他.....
2 觀感開頭法:由作者對整個事件的主觀意見開始,然後再記敘事件.此法在記敘的筆法中夾帶論說抒情,使其富變化,然開頭的觀感需精簡,否則文體就不統一了.例:在這錯綜復雜的社會上,有各種不同境遇的人:有的孩子生長在富裕的家庭里,每天揮霍無度,不知道奮勉向上;有的孩子雖然處在貧窮的環境中,卻能賺錢貼補家用,這種精神實在感人.每天早上我經常在街頭上遇到的那個報童,就是個堅強向上,孝心感人的孩子.
3 順序記敘法:從事件發生的第一步開始記敘,或事物的邏輯自然順序描寫.此法最容易但易流於呆板.
例:每天早晨我去上學時,總會在街上遇到一個賣報的孩子.他穿著破舊的衣服,赤著腳,披著頭,一邊走,一邊叫,很可憐的樣子.本來我很少買報紙的,可是今天聽到那凄的聲音,實在可憐,就向他買了一份報,而且和他談了一陣子.
從方式上來說又有這么幾種:
1 開門見山式：文章一開頭，就點明題旨，點明與內容有關的人、事、物,即開筆入題，此為開門見山。如有同學在寫《老師的眼睛》這篇文章時，開頭是這么點題寫的：
老師，你那雙眼睛啊，時而深沉，時而明快，為我的進步歡迎，為我的消沉而不安，我的一切，無需開口便從您的眼神中得到滿意的答復。我就是在您這雙眼睛注視下，由一個稚氣未脫的小孩，讀完初中……
2 描形繪神式：文章在開頭便描繪出主人公外貌神形方面的特徵，運用生動形象的語言，恰當的表達方式，描繪出主人公外貌神形方面的特徵，此為描形繪神式。描寫法即藉助於某種修辭或某種描寫技法，通過對景物的描寫，渲染氣氛，烘托氛圍，為下文人物或事情的開端做好襯托鋪墊。有個女同學在寫《向大家介紹我》這篇文章時就用了這種寫法：
站在你面前的是一個初二學生，個子較高，臉型圓圓的顯得有些胖，一對不大不小的眼睛上橫卧著兩道濃眉；血色不多的嘴唇經常抿著，下唇常有比上唇突出的傾向，顯出一幅永遠也不服氣的樣子，黑發理得短短的像個男孩子——這就是我。
3 暗埋伏筆式：文章開頭敘述一些使讀者一見字句便知主人公後來境況的一種方式，比如要寫一個不幸的母親，開頭便可這么寫：
25歲時，一場不幸的車禍，奪去她親愛的丈夫的生命，留給她的是無盡的痛苦和兩個年幼的孩子。
讀者一見開頭片段，就會斷定這個婦人在喪夫子幼的情況下，後來的情境會更加艱難，但為了把孩子培養成人，定會飽經滄桑，久經磨難，深深的愛子之情，崇高的母愛，體現於字里行間。然而，深深的慈母情換來的卻是不幸的回抱，真是太不幸了。
文章開頭敘寫一些引起讀者對主人公所從事件的發展和主人公命運滿懷關切心情的語句，造成一種懸念。這種開頭能激發讀者急著看下文的慾望，具有很強的吸引力。
有個同學在寫「哥哥的秘密」一文時，開頭用了這種寫法，博得了一些閱讀老師的好評。他是這么寫的：
我發現哥哥的秘密了，告訴你，你可別向外人說，我哥哥有對象了！真的，不騙你，這是我從他日記上發現的。那一天，哥哥在寫日記，我湊過去看看，可哥哥卻一擺手，不讓我看。就在那一瞬間，我瞥見了一個老大的字：「愛」。你想想，像哥哥這么個二十多歲的大小夥子，除了愛情，還有什麼「愛」呢？怪不得哥哥每天都很遲回家。
4 抒發情感式：文章開頭時作者以飽滿的激情，抒發出強烈的情感，或表達出對遠方親人的思念，或流露出人世滄桑之間的傷愁，或顯示出壯志難酬的悲切，或抒發出對社會新人的贊頌。有學生在寫《十七歲的花季》時，就成功地運用了這種寫法。
十七歲，詩一般的年華，像生命旋律上的一絲顫音，像春天鮮花上的一縷笑意。十七歲，多思的年華，因為世界從沒有像今天這樣恢宏，大量的新事物、新信息，以極快的速度撞進我們的視野，於是乎，許許多多新問題、新煩惱也同樣塞滿了心胸。
5 欲揚先抑式：作者要達到稱頌主人公的目的，開頭便極力貶低主人公，說他這也不行那也不是，然後一百八十度轉彎，從相反的方面，揭示出主人公崇高的精神品質。此種寫法，即欲揚先抑式。一個學生在寫《我的父親》一文時，為了塑造一個因小孩子不爭氣，成績頂差，於是恨鐵不成鋼，對自己小孩子要求非常嚴厲，後來終使小孩子成材的父親形象，便成功地運用了這種方式。
我從小就恨我父親，父親也同樣恨我。
簡短的兩句，欲揚先抑，寫出了「我」對父親的恨，是因為父親對「我」嚴厲要求，寫父親「恨」我，因「我」貪玩不爭氣。然而正是由於父親對「我」的嚴厲管束，才使我改變了壞習氣，學習進了步。這種開頭式，可說妙極了。
6 對比映襯式：即開頭運用對比手法，陳述兩種與主人公截然不同的情狀，來襯托主人公某方面的優良品質的寫法。有一考生在寫《我找到了美》一文時，開頭運用了此種寫法，起到了「龍頭」作用。
美在哪裡？有人說美在夜空中，閃爍的繁星是她的眼睛；有人說，美在溪流中，飄落的花瓣是她的淚珠；還有人說，美在峽谷中，清晨的霧靄是她的面紗……美，在人們心中，是聖潔無瑕而又虛無縹緲的。但就在不久前，一個女孩的出現，讓我真正體會到了美的真諦。
7 由物及人式：開頭寫作者看到一件與所敘主人公有關的物品，睹物思人，從而引起下文對主人公事件進行敘述的一種寫法。這種寫法在追敘昔人往事時用得很多。有同學在寫《賣豆腐的小姑娘》一文時，開頭成功地運用了這種寫法。
每當我看到白嫩嫩的方塊豆腐的時候，那位賣豆腐的小姑娘的身軀，就會從我的記憶深處躍現出來。
8 先聞其聲式：指開頭寫出主人公說的一句能表現主人公性格或心理特徵的話，緊接著下文便是主人公出場從事的內容，即先聲後人的寫法。魯迅先生描寫《故鄉》中的楊二媳，《紅樓夢》里王熙鳳的出場，就巧妙地運用了這種寫法，生動傳神地刻畫了主人公的性格特徵。
「求求您，大爺，賣給我一束玫瑰吧。」
這是一個小作者在寫一個錢不夠而極想買一束玫瑰的小女孩時開頭運用的寫法，語音簡潔卻把小女孩迫切買花的心情刻畫得淋漓盡致。
9、貼切擬人式:由生動貼切的擬人入題，激發想像,能使讀者對所表達事物產生鮮明的印象，產生強烈的感情，引起共鳴.例如:
在蝶的眼中，花是天使，因為花給予她生命的甘露；
在花的眼中，蜂是摯友，因為蜂給予她生命的延續。
然而在蝶眼中，蜂不過是埋頭苦乾的笨蛋，在蜂眼中，蝶不過是游戲花間的浪子。」（《學會歷史的旁觀》）
文章開頭賦予蝶、蜂、花以人的性情，連物都會帶著情感的眼光來評價、認知事物，更何況是情感豐富的人？通過生動貼切的擬人手法，將話題的內在含義巧妙點出，不僅喚起了人們對美好事物的相關聯想，更體現了作者的睿智。
10、優美排比式: 由三個或三個以上的、相同句式構成排比，增加語拋，起強調作用，強烈表達作者的思想感情。議論文往往增加語勢，起到了強調論證觀點的作用。可增強語言的氣勢。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致。由優美的排比句式入題，先聲奪人,形成一種強烈的氣勢.
「你會因喜愛北國的皚皚白雪而對南國的椰樹海風不屑一顧嗎？你會因沉迷於江南的小橋流水、青瓦白牆而否定西北『大漠孤煙直，長河落日圓』的壯美嗎？你會介意林黛玉『使性子』而不看經典名著《紅樓夢》嗎？你會鍾情流行音樂而厭煩『沉悶乏味』的古典音樂嗎？——古希臘哲人曾說，人是感情的動物。因此，面對大千世界，感情上的親疏遠近、喜好憎惡往往會影響到對人、對事的看法。相信每個人的心中都會有架天平，有個自己的標准，用來衡量周遭的一切。」（湖北考生《心中的天平》）
優雅的語言、和諧的音節、豐富的形象還不足以觸動你的情感嗎？還不足以讓你在美的品味中恍然大悟「原來對美的感知，對人對事的看法，都是要受到心中那架天平的影響」嗎？
11 渲染氣氛式：文章開頭運用生動形象的語言，描繪出一處特有的環境或景物，渲染出一種與主人公心情或命運相關的所特有的氣氛。這種寫法，即渲染氣氛式。初中語文教材里，很多文章開頭運用了這種寫法，如「七根火柴」「最後一課」「故鄉」等。
有個考生在寫《我討厭這種生活》這篇文章時，開頭就極好的運用了這種寫法，博得了監考老師的微笑與默嘆。
又是一個陰雨連綿的早晨，我的心情也像這天氣一樣沉悶，孤零零的走在由學校家庭兩「點」所確定的「直線」上，雨點雖然不大，可也快把我的衣服淋濕了。我討厭這天空，也討厭這單調的生活，低著頭兩眼不厭其煩地盯著兩只不停移動的腳尖……
12、生動比喻式:用一個事物打比方，說明另一個道理. 用在記敘、說明、描寫中，能使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形，使抽象的事物更形象具體，使深奧的道理變得淺顯易懂。語段舉例：書，人們稱為人類文明的「長生果」。這個比喻，我覺得就我自己說，特別親切。像蝴蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，我每憶及少年時代，就禁不住湧起視聽的愉悅之感。在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。（葉文玲《我的「長生果」》）
四 結尾的寫法:
其實結尾的方法與開頭的方法是一樣的,有什麼樣的開頭就有什麼樣的結尾,只需套用開頭就行了,下面略微介紹兩種方法:
1 觀感結尾法:就最精彩的部份抒發自己主觀的感受,議論或抒情.
例:「吃得苦中苦,方為人上人.」對那個報童,我由同情變為無限的欽敬.他雖是一副弱小可憐的樣子,但在精神上卻是個擊不倒的巨人.我想他將來的成功是可以預期的.
2 含蓄結尾法:不明白表示自己的觀感,而含蓄的回味方式表出,最耐人尋味.
例:目送那報童瘦小的身影逐漸遠去,終於消失,我興起無限的感想,宛然覺得他的身影像參天的巨人,面對著他,我覺得藐小慚愧.
要是我們將 記敘文加以科學化的分析:那麼記載人和各種事物的活動變化的文章,可稱之為動態的記敘文 ;記載人和各種事物的形狀,性質,效用的文章,可稱之為靜態的記敘文 .不管那些句子是動態,那些句子是靜態,它們是可以同時放在一篇 記敘文里或一段文字里;甚至上一句是靜態 記敘文 ,下一句是動態 記敘文也可以.動態和靜態雖然不同,但卻統一在 記敘文之下的.因為每一種事物都有它的動態和靜態;而 記敘文因為是要記敘所有的事物,自然便包括動態和靜態的記敘了.
五 結構方式
文章的結構方式，也就是文章的骨架。有了中心，有了材料，就需要有一個骨架把它們支撐起來。記敘文的結構方式主要有兩種:
1．總分總式:即開頭點明題旨，作為文章的總起部分。接下來的主幹部分通常包括好幾個小段，每一小段相對獨立，分別敘述幾件事，從不同的角度表達中心。這是整篇文章的重點，具體的寫法還須運用其他的寫作知識來斟酌。結尾部分總結中心，加強文章的力量，同時也可以照應到開頭部分，做到首尾呼應。這種結構方式適用於用幾件事寫人的文章。如例文《母親》。文章是由台灣的一位小學生寫的。開頭部分使我們了解作者描寫的對象是自己的母親，同時點明：母親老了，「是我們使母親勞累成今日的樣子。」主體部分寫了兩件事，具體描寫母親是怎樣吃苦耐勞，操心家務、關心兒女的。結尾總結，頌揚了母親偉大的精神，與開頭呼應。有時採用總分或分總式,省略開頭的總結或結尾的總結.
2．遞進式:這種結構方式適用於用一件事寫人的文章。所謂遞進式，也就是依次寫出事情的起因、發展、高潮、結局，層層遞進，進入主題，從而表達文章的中心。這方面的例文很多，前面我們提到的例文中就有一些。下面我們再看一篇例文。作者在不長的篇幅里，完整記敘了一件事，通過這件事，一位誠實、純潔的農村小姑娘的形象被寫得鮮明、生動。隨著作者記敘的事件漸漸地達到高潮，小姑娘的形象也越來越鮮明，直至最後被完整
地表現出來，深深地打動了讀者的心。
3連貫式:按照事物發展和情感的變化來布局，通常順序為「發生—發展—變化—結局」；有時，採用倒敘手法，也屬於「連貫」的范疇。這種方式一般不說明中心,沒有總結性的開頭與結尾,全篇渥一色地敘事,基本不抒情不議論(抒情議論也是在事情中間,而不是開頭與結尾),只注重事情本身,用故事和人物來說話,表現中心.
4起承轉合式:要點:開頭起,正文承與轉,結尾合,以「提出中心—印證中心—提升中心」的內在邏輯層次來布局，常用的結構方式為「起承轉合」。「起」就是提出中心；「承」即講敘事件和刻畫人物；「轉」就是轉向事件和人物的反面或說通過反面事件和反面人物來說明中心；「合」是總結正反面，綜合兩種情況，點明中心,升華中心,響應開頭。
⑥ 敘述方法的作用有哪些
一、順敘作用：使人物、事件的敘述有頭有尾、脈絡清楚,有較強的時空層次性.二、倒敘作用：使文章曲折有致,造成懸念,引人入勝；增加敘事波瀾；使文章結構富於變化,避免平鋪直敘；增強文章可讀性和感染力.三、 插敘作用：幫助展開主要事件,或推動故事情節發展,或對主要人物的身份作簡要介紹,或詮釋某一細節；使文章波瀾起伏,增大了文章容量,可讀性增強.四、補敘作用：對原來的敘述起豐富、補充作用；造成懸念,敘事波瀾,深化主旨,造成強烈的藝術感染力.五、平敘作用：可以把頭緒紛繁,錯綜復雜的事情,寫的眉目清楚 ,有條不紊.
⑦ 語文說明方法的作用有哪些
說明方法有：舉例子、分類別、列數字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌;表達方式有：抒情、描寫、議論、說明、 敘述。
表述特定內容所使用的特定的語言方法、手段，是表達方式。它是文章構成的一種形式要素。表達方式隨語言表達的產生發展而逐步形成。現代寫作學研究提出「表達方式」這一概念，延用至今。
(1)敘述。記敘是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經歷和事件的發展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交代。在寫事文章中應用較為廣泛。
(2)描寫。描寫是把描寫對象的狀貌、情態描繪出來，再現給讀者的一種表達方式。它是記敘文，特別是文學創作中的主要表達方式之一。在一般的抒情、議論、說明文中，有時也把它作為一種輔助手段。描寫的手法運用得好，能逼真傳神、生動形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術感染。
(3)抒情。抒情就是抒發和表現作者的感情。具體指以形式化的話語組織，象徵性地表現個人內心情感的一類文學活動，它與敘事相對，具有主觀性、個性化和詩意化等特徵。作為一種特殊的文學反映方式，抒情主要反映社會生活的精神方面，並通過在意識中對現實的審美改造，達到心靈的自由。抒情是個性與社會性的辯證統一，也是情感釋放與情感構造、審美創造的辯證統一。它是抒情文體中的主要表達方式，在一般的文學作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達手段。
(4)議論。議論就是作者對某個議論對象發表見解，以表明自己的觀點和態度。它的作用在於使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達方式；在一般記敘文、說明文或文學作品中，也常被當作輔助表達手段。
(5)說明。說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特徵、成因、關系、功用等解說清楚的表達方式。這種被解說的對象，有的是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、建築、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識、修養、觀點、概念、原理、技術等。
五種表達方式，作為文章的形式要素，一定要為內容表達服務。一定的內容採用不同的表達來寫作，可產生不同的效果，這就是所謂表達功能。
⑧ 語文各種修辭、敘述方式的作用/好處
增強語氣
使描述的事物很生動,形象
使讀者更容易理解
吸引讀者
⑨ 語文閱讀敘述人物經歷有什麼作用
你好，
外貌描寫的作用：反映出人的喜好、身份、生活態度等,對塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。 2、神態描寫的作用：直接、真實地反應人物心理變化，表現人物性格特徵。 3、語言描寫的作用：表現人物思想、品質和性格特點，揭示人物的身分與社會地位。 4、動作描寫的作用：通過對人物個性化的行動、動作的描寫，來揭示人物性格特點。 5、心理描寫的作用：直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的思想感情。
希望我的回答您能滿意，你的採納就是我前進的動力。