⑴ 如何提高中學生的語文閱讀能力
如何提高中學生的語文閱讀能力
讀書是最好的教育方式，在閱讀過程中可以跟自己溝通，聽聽自己的觀點。新初一是一個充滿希望的新開始，更意味著學生和生活等方面更多的挑戰，在學習的過程中同學們如何才能提高閱讀速度訣竅呢？以下我為大家整理了提高中學生的語文閱讀能力的相關內容，希望對大家有所幫助！
一、遮蓋文字速讀法。
視覺心理學告訴我們，閱讀時，並不是眼球沿著每個字連續不斷移動，而是經常「眼停」時才能感知字句，閱讀的大部分時間都屬於眼停。每次眼停，視覺廣度的范圍為4至8個字。閱讀主要是靠眼停作「正移動」來完成。但有時因字句費解，眼停還會作「負移動」，重新感知和理解。
這樣，勢必減慢了閱讀的速度。為了減少回視次數，閱讀前准備一張和書頁差不多大小的白紙，放在書的上端。讀完一行文字就把白紙往下拉一行，使眼睛不能回讀遮蓋住的文字。這樣就可以減少「負移動」，增加眼停的視覺廣度。
二、限時限量速讀法。
人們往往有過這樣的體會，當借到一本膾炙人口的書，而且還期迫近時，為了不失手中寶物，以擷書中之玉，會以超常的閱讀速度，甚至一鼓作氣把書看完。這種感知字句的潛能發掘，是由於通過感受器接收到「時間緊迫」的信號後，刺激大腦的視覺神經，逼使你集中精力，使被感知的字句傳至大腦皮層枕葉的視覺過程加快，反應出來便是眼停的移動速度增快。
根據這種心理現象，在閱讀前確定一定數量的材料，限定多少時間讀完，經過長期的訓練之後，這種湊書方法會使你的速讀技能純熟起來，達到自然、迅速和准確。
三、提綱挈領速讀法。
從字面上理解，就是把問題簡明扼要地提出來，善於抓住精髓。強烈的目的意識是提高閱讀速度的前提。
我們在開卷閱讀之始，應根據書的種類和性質，列出相應的`「索難卡片」，進行有目的，有重點地摘讀，就可提高閱讀速度。特別在閱讀一般性的書籍時，這種速讀方法更可以使閱讀者達到省時省力的效果。
四、知識交流速讀法。
就是在知識總量不變的前提下，將整體分解成部分，由幾個人在一起同步閱讀部分，各自獵取知識的分支。而後通過知識交流這條途徑，使每個閱讀者都能完整地獲取知識的全體。
這種速讀方法要求有兩人以上組成的學習小組。閱讀前，將需要閱讀的書籍根據備人的閱讀能力，量力分讀，做出卡片。閱讀完後，互相交流，就能使每個閱讀者盡快掌握需讀書籍的全貌，取得事半功倍的實效。
⑵ 起點小說網 限時免費什麼意思
意思是，你看的小說要麼是vip要麼是收費標準的小說，現在可以限時免費看，剩餘多少天，多少小時.....時間最後為零時，要再看就要收費，或者成為vip了
⑶ 小學語文閱讀技巧
我找了個網頁，同學你可以看看，希望對你有用處！O(∩_∩)O哈哈~
小學語文課外閱讀方法的探索
小學生課外閱讀是學生為興趣而自主獲取信息的一種學習途徑，課外閱讀主要是學生為需要而閱讀，為實用而閱讀，它關注的是文章的內容而不是文章的形式.如今小學生課外閱讀引起了廣泛的關注。課外閱讀則是指教材以外的輔助性閱讀、自主選擇的各種作品的閱讀，這種閱讀大多是在課外由學生獨立完成，下面我談談小學生課外閱讀的一些個人體會。
一、課外閱讀有利於培養學生獨立閱讀的能力。
經常課外閱讀可以使學生具有獨立閱讀的能力，為他們今後習作和終身學習打下良好基礎。課內閱讀除了培養學生的閱讀興趣，更側重的就是使學生學會運用多種閱讀方法。方法的指導是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，並形成一種習慣。學生在運用多種閱讀的同時自身要理解，理解之後必須能夠運用，知識是必要的，但是這種知識必須成為習慣。語言文字的學習，出發點在『知』，而終極點在『行』，能夠達到『行』的地步，才算具有了這種生活的能力。」因此，學生的獨立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實踐中逐步養成。
二、教予課外閱讀方法。
學生的課外閱讀興趣被調動起來了，但光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中「瀟灑走一回」，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎麼就沒覺得他各方面能力地提高呢？我想問題大多由於學生的閱讀方法不對。因此，我們教師應教予學生閱讀的方法，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養。
1、指導精讀。就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然後通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得」這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經調動學生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批註，談感受。對於課外閱讀，教師可鼓勵學生將課上所學得方法加以運用，養成認真有效閱讀的好習慣。
2、指導速讀。在現代社會當中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應指導學生根據自身所需選擇讀物進行速讀，當然在速讀的同時也不能忽略對內容的理解，這樣學生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。
3、指導寫讀書筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的「詞庫」中，為以後的作文准備了豐富的語言積累。目前許多學生將讀書筆記作為一項硬性任務，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書簽等，這樣閱讀就會變得更精彩，更有實效。
4、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把「目視」與「口讀」結合起來，聽讀並舉，聲情並茂，有利於理解、體驗和記憶，便於培養語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字元號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。默讀可以重復看，反復看，有助於理解。由於閱讀時默默無聲，更利於思考。除詩歌以外一般閱讀多用此法；在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學生在默讀時，如果經常伴有標劃、批註、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助於提高閱讀效率。
⑷ 如何提高語文閱讀速度
1、增加閱讀量。
作用有三：
1）可以提高大腦對文字的反應速度 。
2）可以在不知不覺中練好一些有效的閱讀方法。
3）可以擴大知識面。
2、養成良好的閱讀習慣。
在快速閱讀過程中，應注意克服一些不良閱讀習慣以促進閱讀速度有效提高，通過大量的閱讀訓練養成良好的閱讀習慣。常見的不良閱讀習慣有：指讀、聲讀和回視。
指讀是指為了在閱讀時能集中注意力，同學們常常用手指、鉛筆、尺子等指著一個個的字或放在這些字的下面閱讀。指讀減慢了閱讀速度，分散了注意力，因此，閱讀中一定要克服這個毛病。
聲讀是指出聲地讀或雖不出聲但嘴裡仍「念念有詞」，大腦的反應是跟著嘴的動作進行的，養成了這種習慣的同學如果嘴裡不念他就無法閱讀下去。事實證明，閱讀速度緩慢很多是因為讀者採用了聲讀的方式，所以要提高閱讀速度就必須自覺地克服這種習慣。
回視又叫返讀或復視。如果我們在閱讀中多次返回重讀，既會影響速度，也會影響理解。
3、掌握有效的閱讀技巧
1）略讀
略讀又稱跳讀或瀏覽，它要求讀者可跳過某些細節有選擇地進行閱讀，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。
2）尋讀
尋讀又稱查讀，同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀技巧。尋讀是一種從大量的資料中迅速查找某一項具體事實或某一項特定信息，如人物、事件、時間、地點、數字等，而對其它無關部分略去不讀的快速閱讀方法。尋讀與略讀不同，略讀時，讀者事先對材料一無所知，而尋讀則是在讀者對材料有所了解的情況下進行的，有時對於某一個具體問題，讀者可以採取尋讀的方法來找到答案。尋讀既可以保證閱讀的速度，又做到准確無誤，所以尋讀技巧也很有實用價值。
3）使用文——題——文閱讀方式
4、加強限時閱讀訓練，提高閱讀速度
任何一種技能的獲得都必須經過大量的實踐訓練。正如游泳一樣，只知道游泳的要領，而不親自到水裡去體會，去實踐，是不能學會游泳的。在平時的閱讀教學和閱讀訓練中，教師要引導學生養成限時閱讀的習慣，注重對學生進行計時和限時閱讀訓練，這樣真正進入考場後就會不慌不忙，因為平時已經訓練有素。
總之，閱讀能力的提高不是一朝一夕的事情，它要求讀者要有意識地、腳踏實地地堅持訓練，任何投機取巧都不可能真正獲得提高。
⑸ 如何提高語文閱讀速度 有哪些技巧
語文閱讀理解的分數是比較重要的，也是很多考生比較容易丟分的部分，不少考生在答題的時候會丟點，或者是答題時間過長。其實在平時練習的時候，大家可以加強訓練；在答題的時候，大家可以避免默讀，養成良好的閱讀習慣。
避免默讀提高閱讀速度
避免默讀：這個是我認為最有效加快閱讀速度的方法。人們在閱讀時普遍存在默讀的情況，也就是當大家在讀到文字時，雖然沒有發出聲音，也沒有配合相關動作，但是在心中默念每一個字，您現在就在讀文章，看看您自己就知道了。首先，我要告訴您的是，默讀是可以避免的!當然至少在開始的時候，需要非常集中精力，但確實可以避免。
加強限時閱讀訓練提高閱讀速度
任何一種技能的獲得都必須經過大量的實踐訓練。正如游泳一樣，只知道游泳的要領，而不親自到水裡去體會，去實踐，是不能學會游泳的。在平時的語文閱讀訓練中，我們要養成限時閱讀的習慣，注重對自己進行計時和限時閱讀訓練，這樣真正進入考場後就會不慌不忙，因為平時已經訓練有素。
1、養成熟讀精思的習慣。論語有雲："學而不思則罔，思而不學則殆"，許多著名的作家能寫出不朽的文學作品，閃耀著思想的光輝，煥發出獨具一格的魅力，無不是讀書深入思考的結果。魯迅的文章睿智、深刻的底蘊，絕不是某個老師教出來的，而是得益於他對社會、人生的深層次的思索，從而迸發出無數不朽的篇章。"四勤"學習法中的第三勤說的就是"勤想"，就是主張"開動腦筋，獨立思考、多思、善思"，不"盡信書".
2、養成"不動筆墨不看書"的閱讀習慣。
就是自己動手動腦，主動獲取知識。在課堂上，學生要學會跟隨老師的講解，對重點語句及文章結構內容作點評，把教師講解中的關鍵言簡意賅的記在相應的位置上，可記難認字的音，難解詞的義，關鍵句的作用，還要做一些簡單的評點，這對培養自己良好的讀書習慣、訓練深刻的思維方法很有好處。
⑹ 小學語文閱讀理解怎樣提高
小學語文閱讀理解怎樣提高
關鍵還是要帶動孩子的自主性，通過拓展課外閱讀，開闊孩子們的視野，讓孩子們了解更多，關注更多，這樣才會寫的內容更豐富，更加有趣和精彩。那到底該如何正確引導孩子們進行課外閱讀呢？以下是我為大家整理小學語文閱讀理解怎樣提高相關內容，文章希望大家喜歡！
一、營造良好氛圍，激發小學生課外閱讀的興趣
披文而入情，讀書重在激情。我們要營造良好的讀書氛圍，使學生受到情感的陶冶。一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。教師首先要在教學中利用一切適當的機會營造良好氛圍，激發學生對課外閱讀的興趣。如在教學《福爾摩斯的推斷》時，我發現學生對福爾摩斯特別佩服，就不失時機地讓學生去收集、閱讀有關福爾摩斯的文章。學習了《嫦娥奔月》後，讓學生收集如《開天闢地》、《女蝸補天》等許多中國古代有名的神話故事。這樣有目的的進行課外閱讀，既能增強學生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質量。
班級讀書會也是小學生在學習夥伴間形成課外閱讀的氛圍重要形式，主要做法是：先引導學生用一段課外時間讀一本教師或同學推薦的書，然後用一個集中的時間由同學和教師共同對該讀物自由討論，也可以交流一些同學的讀後感等。可以讓閱讀成為游戲一樣的童年生活。
此外，開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會，以及利用影視作品開展影視主題活動都是營造閱讀氛圍的好辦法，都可激發學生的課外閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發性、有渴求欲的自我行為。
二、引導小學生選擇合適的課外讀物
小學生在閱讀中，面對身邊各種各樣的書，常常不知如何取捨，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對於這些問題教師如果不重視，學生很容易對閱讀失去興趣，引導小學生選擇合適的課外讀物要注意以下幾點。
小學生都具有好奇心強、好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。同時，小學生的認知水平、接受能力都有限。根據這些特點，我精心挑選學生喜聞樂見的經典兒童讀物，如《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。這些經典兒童文學書籍既是符合兒童心理和認知發展水平的課外讀物，又能促進他們完美地發展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發他們一生的文化嚮往。
其次，可以適當推薦給小學生的一些有時代特色的暢銷課外讀物。近兩年，《哈利·波特》、《魔法學校》這樣的兒童暢銷書風靡校園，這種具有時代特色的課外讀物也是小學生課外閱讀的寶貴契機和資源，可教師往往忽略甚至粗暴地扼殺。很多圖書有充分的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想、過人的機智及天真的童趣等。對這種課外閱讀，教師要引導小學生積極親身體驗，使其能真正產生發自內心的激動和興趣。
三、指導小學生掌握正確的閱讀方法
張之洞曾經說過：「讀書不得要領，勞而無功。」小學生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素小。因此教師要指導學生學會閱讀方法，培養良好的閱讀習慣。
1、加強課內外溝通，拓寬閱讀渠道
首先，我們要充分利用教材，指導閱讀方法，拓寬閱讀渠道。在教學實踐中，我經常以課本為出發點，有計劃地拓展學生的閱讀視野，拓寬學生的知識面。如，教學《新型玻璃》前，布置學生翻閱與課文相關，相近的文章、資料等。學生遨遊在知識的海洋里，學習興趣大增，課堂上競相發言。如有的同學說：「我想做一套這樣的房子，它可以飛、可以潛水、還能沖出宇宙，尋找更新的世界。」有的同學說：「我想讓每戶人家都裝上一扇智能門鎖。把家庭每個成員的相貌、聲音、指紋等信息輸入電腦，它就能輕而易舉地識別出來，只要主人觸摸門鎖，它便自動打開，對其他人則不理不睬。」各種有創意的構想如汩汩泉水湧出。學生在課堂學習的基礎上，再讀讀原汁原味的作品或類似的書，使知識縱橫溝通。
2、根據不同文體，進行分類指導
各種課外讀物的.閱讀方法是不同的，應根據不同的文體，採用不同的閱讀方法。我根據小學生的年齡特點，從怎樣閱讀連環畫、童話、寓言、故事、小說、科普讀物、優秀作文和少兒報刊進行分類指導。如指導學生讀少兒報刊，運用瀏覽和細讀兩種方法。指導學生拿到報紙先統覽全貌，大致了解有哪些消息和文章，然後選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細讀。還教給學生根據專題收集資料剪貼、寫摘要、做卡片的方法。
3、重視技能訓練，培養閱讀方法
我們重視加強閱讀步驟與方法的指導，指導學生閱讀一篇文章分三步進行：第一步粗讀，要求能了解主要內容，並能簡要復述。第二步細讀，理解主要內容，領悟作者的思想感情和表達方法。第三步熟讀，要求寫讀書筆記。
四、培養小學生良好的閱讀習慣
培養學生的閱讀習慣是閱讀教學的任務之一。良好的閱讀習慣可以使小學生樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。在指導課外閱讀的過程中，我注意從以下幾方面培養小學生的閱讀習慣。
1、訓練讀書用眼的習慣。減少眼動次數，逐步擴大閱讀視野，縮短注視字詞時間，減少回視，這樣既提高閱讀的准確性，又能提高讀速，形成默讀習慣。
2、訓練閱讀時用腦的習慣。文章大體分三種體裁：記敘文、說明文、議論文。而這三種文章各有不同的閱讀步驟，如：記敘文的閱讀步驟為：文章題目—文章體裁—主要人物—時間—地點—事件—中心思想。每次，拿到記敘文的閱讀材料時，邊讀、邊思、邊記這些要點，達到理解記憶。
3、訓練定時閱讀和限時閱讀的習慣。定時閱讀指每天某一時間內閱讀，限時閱讀指每天限定一定的讀書時間。為了保證閱讀時間，我們開設大閱讀課。每周安排一節閱讀課，讓全班同學在一起進行閱讀，閱讀時有老師及時的點撥、引導，提高閱讀的效率。
4、訓練「不動筆墨不讀書」的習慣。在指導閱讀上要求學生圈、點、畫、找、記。圈出不懂的地方，點出關鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優美的片段進行熟讀、背誦，養成「摘記」的習慣。使學生在閱讀中感受故事的情節，豐富自己的詞彙，培養良好的語感能力，提高閱讀的綜合效益。
⑺ 提高閱讀速度的方法有哪五種五年級
快速閱讀是一個技能，而且是非常重要的技能——在你想學習的眾多技能清單中中，它應該是你最先學習的。
一、略讀提高高考語文閱讀速度
略讀又稱跳讀或瀏覽，它要求讀者可跳過某些細節有選擇地進行閱讀，以求抓住文章的大概，從而加快語文閱讀速度。
二、尋讀提高高考語文閱讀速度
二、尋讀又稱查讀，同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀技巧。尋讀是一種從大量的資料中迅速查找某一項具體事實或某一項特定信息，如人物、事件、時間、地點、數字等，而對其它無關部分略去不讀的快速閱讀方法。
三、擴大視距提高高考語文閱讀速度
擴大視距，提高整體的認識能力可以通過練習得到。在練習過程中可以把一些短語或短句寫在卡片或其他小紙上，在很短的時間內從眼前掃過，然後說出短語或短句的內容。
4、停止內心獨白
5.遮蓋文字速讀法。視覺心理學告訴我們，閱讀時，並不是眼球沿著每個字連續不斷移動，而是經常「眼停」時才能感知字句，閱讀的大部分時間都屬於眼停。
6.限時限量速讀法。人們往往有過這樣的體會，當借到一本膾炙人口的書，而且還期迫近時，為了不失手中寶物，以擷書中之玉，會以超常的閱讀速度，甚至一鼓作氣把書看完。
⑻ 如何提高高考語文閱讀速度
如何提高高考語文閱讀速度
學習文科的同學，在考試中需要大量的閱讀，如果題量大，就經常會出現答不完卷的情況。那麼對於語文科目而言，如何提高高考語文閱讀速度呢？以下是我為大家整理如何提高高考語文閱讀速度相關內容，文章希望大家喜歡！
一、略讀提高高考語文閱讀速度
略讀又稱跳讀或瀏覽，它要求讀者可跳過某些細節有選擇地進行閱讀，以求抓住文章的大概，從而加快語文閱讀速度。
二、尋讀提高高考語文閱讀速度
尋讀又稱查讀，同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀技巧。尋讀是一種從大量的資料中迅速查找某一項具體事實或某一項特定信息，如人物、事件、時間、地點、數字等，而對其它無關部分略去不讀的快速閱讀方法。尋讀與略讀不同，略讀時，讀者事先對材料一無所知，而尋讀則是在讀者對材料有所了解的情況下進行的，有時對於某一個具體問題，讀者可以採取尋讀的方法來找到答案。尋讀既可以保證閱讀的速度，又做到准確無誤，所以尋讀技巧也很有實用價值。
三、擴大視距提高高考語文閱讀速度
擴大視距，提高整體的認識能力可以通過練習得到。在練習過程中可以把一些短語或短句寫在卡片或其他小紙上，在很短的時間內從眼前掃過，然後說出短語或短句的'內容；也可以把一些字數相同的短語或短句放在一組，按照字數由少到多的順序逐組排列，依次練習；另外，還可以把一篇文章提前用鉛筆圈出一些短語或短句，以圈好的單位進行練習，以擴大視距，提高自己的整體認識能力。
四、避免默讀提高高考語文閱讀速度
避免默讀：這個是我認為最有效加快閱讀速度的方法。人們在閱讀時普遍存在默讀的情況，也就是當大家在讀到文字時，雖然沒有發出聲音，也沒有配合相關動作，但是在心中默念每一個字，您現在就在讀文章，看看您自己就知道了。首先，我要告訴您的是，默讀是可以避免的！當然至少在開始的時候，需要非常集中精力，但確實可以避免。
五、加強限時閱讀訓練提高高考語文閱讀速度
任何一種技能的獲得都必須經過大量的實踐訓練。正如游泳一樣，只知道游泳的要領，而不親自到水裡去體會，去實踐，是不能學會游泳的。在平時的語文閱讀訓練中，我們要養成限時閱讀的習慣，注重對自己進行計時和限時閱讀訓練，這樣真正進入考場後就會不慌不忙，因為平時已經訓練有素。
⑼ 高中英語限時閱讀的意義
高中閱讀教學涉及的體裁廣泛，題材新穎。其中包括了英語國家的、地理、文化風俗和風土人情等方面的，融思想性、知識性和真實性為一體。由於學生的時間、能力和活動范圍有限，在限時閱讀中掌握一些閱讀技巧和技能，對提高閱讀效果顯得尤為重要。
背景知識是理解特定語篇所具備的外部世界知識，它著閱讀理解的准確性。背景知識對理解的影響力大於語言知識，背景知識的缺乏會造成餘毒理解的障礙。因此在課文閱讀教學中，教師要注意幫助學生了解文章的背景知識，結合他們所掌握的語言知識，如詞彙、語法功能和話題等進行閱讀。學生有了運用背景知識閱讀的能力，對所讀的文章的思路就較為清晰，對文章的理解也更為准確、深刻。
邏輯推理屬於主觀理解的范疇，是閱讀理解的深層階段，它貫穿於張個閱讀活動的始終。深層理解的推力判斷是閱讀理解中的難點，其要求學生根據已知的信息以及文中的內在聯系，去挖掘文中沒有明確表達出來的意思，即隱含意義。它包括作者或文中人物的態度的推理、目的推理、原因推理和結果推理等。其技巧是通過文章所陳述觀點或描述的事實，引出合乎邏輯的判斷或推理。推理能力的訓練，能使學生通過捕獲的有效信息，正確娥推斷出文章的隱含意義。
高中學生的閱讀常常包括課內、課外的性閱讀、理解性閱讀及日常生活中的信息性閱讀等幾種形式。學習性閱讀就是學生學習怎樣閱讀，從課本上的對話、課文或教師截取的一些小故事、短材料開始，進行淺顯閱讀。學習性閱讀重在領會主要內容，強調速度，培養閱讀興趣、信心和良好的閱讀習慣；理解性閱讀則是通過閱讀獲得文章所傳導的思想、感情和信息，因此，選材要廣泛，文字水平要略高於學生的水平，它注重理解文章的大意、了解作者意圖、獲取一定的知識；信息性閱讀則是人們日常生活中閱讀報刊、雜志、信函、電傳、報告、說明書、廣告及景點介紹等。它注重獲取某方面的信息。因此在對學生進行閱讀訓練時可將這三種閱讀結合起來，通過大量地、長期地閱讀，不斷補充新信息，發現閱讀，掌握閱讀技巧，以擴大自己原有的知識結構，提高閱讀水平。
閱讀能力是通過文字獲得信息的一種能力，這種能力的培養與提高，將會使學生在獲取知識與信息時減少難度和障礙，有助於他們更加迅速、准確地獲取，同時閱讀能力的提高還能促進其他方面如聽、說、寫的能力。
要提高閱讀能力必須保證一定的閱讀量。要養成整體閱讀的好習慣，就因該督促和鼓勵學生在課外進行大量的整體閱讀的自我訓練。實踐證明，閱讀量越大，儲存的信息越豐富，可供選擇的相關因素越多，學生便可利用這些因素對作者的意圖做出判斷，使閱讀能力得到培養和提高，而且積累了相關的文化背景知識，從而激發學生的閱讀興趣，形成一個提高閱讀能力的良性循環。但是在教學中教師不能操之過急，貪多求快，要根據學生的實際情況安排閱讀量，做到循序漸進、持之以恆。要使學生在閱讀中享受和體驗到閱讀的樂趣，從而增加閱讀的內驅力。
大多數學生相信，只要努力學習必有收獲。而現實情況，閱讀中常常遇到困難，使很多人無法感受到學習語言的樂趣。此時老師應適時幫助學生糾正不良的閱讀習慣。不良的學習習慣主要表現為以下的四個方面：
（1）一遇到生詞就求助於字典，久而久之就會形成沒有工具書就無法閱讀的定勢，從而喪失獨立思考和解決的能力，再說字典里找到的漢語釋文往往不是原文的絕對等值，且工具書不會也不可能容納所有的語言現象。
（2）重復閱讀遲滯理解力的集中，減慢閱讀的速度，因此。往往會挫傷學生的閱讀興趣，所以增強學生閱讀的自信非常重要，要用勇氣調動自己的全部知識和智慧，於一口氣跳障礙看到底。
（3）視幅小，即閱讀不以意群或句子成分為單位，而是以單詞或片語為單位。這樣做，不僅將部分的注意力分散於詞形和詞的發音上，而且增大了語音信息塊的密度，引起不必要的耗損和摩擦，從而降低閱讀效力。
（4）心譯，即一邊讀一邊翻譯，這是一種較普遍的閱讀行為。閱讀的宗旨是培養語感和提高閱讀的熟練程度，用外語解決，心譯顯然是不可取的。因此只有糾正和克服以上閱讀的不良習慣，才能提高學生的閱讀效率。
閱讀能力的培養與提高不是一朝一夕之功，要在長期的堅持閱讀中獲得。下面談幾種高中學生閱讀能力提高的技巧。
（1） 抓中心思想 學生根據自己水平選取一定長度而有趣的閱讀材料或面對教師提供的材料，不作預習，按速度要求限時讀完後，應該對文章意思大致做到心中有數了。然後對自己預測進行檢驗，重新閱讀一遍，或與其他學生交流，或者向老師進行反饋，進一步明確文章的中心大意。抓住文章的中心思想，除讀懂文章、領會意思外，還可以培養訓練學生歸納綜合的能力。學生具有了一定的歸納綜合能力，會有助於他們在閱讀中更能明確清晰地把握文章的中心。
（2） 找主題句 每篇文章都有一個中心思想，每個段落都是圍繞中心而寫的，而每個段落里常有一個主題句表達這個段落的中心思想，其他句子則圍繞主題句而展開。學生在閱讀文章時可通過尋找每段的主題句來理解段落的大意，來把握整篇文章的大意。大多數的主題句位於段落開頭，另一些位於段落中間或結尾。
（3） 猜詞 在閱讀文章時難免會遇到一些不熟悉的詞。這時有些學生就會常查閱字典，這種習慣對閱讀是很不利的，既了閱讀速度，又打破了文章的連貫性。因此高中學生要學會猜詞義。這種猜詞能力是閱讀能力的一個重要方面，准確地猜詞能擴大學生的詞彙量，加強單詞的記憶。因為經過自己思考獲得的東西咋大腦中留下的痕跡更深刻，同時閱讀速度也大大地提高。文章中詞的詞義可以通過上下文中的同義詞關系、反義詞關系，理解整個句子或段落以及詞的構成等形式獲得。
（4） 推斷作者的意圖和觀點 在讀完文章、了解文章大意後，還要向自己提出更高的要求，那就是根據作者使用的語言、敘述的事實、引用的例證、人物的對話及動作、心理活動的描寫等推斷出作者寫這篇文章的意圖是什麼，他想要說明什麼問題，表達什麼觀點及持有什麼樣的態度。這是一個通過表面文字推測文章深層結構含義的判斷、推理過程，它能推動學生積極地思考，培養較高的理解能力、准確的判斷能力和果斷的推理能力。這些能力的獲得有利於學生順利地閱讀文章、理解文章，提高閱讀效率。
總之，閱讀訓練是教學的一個手段，提高閱讀理解能力是高中英語教學的目的。學生的閱讀能力提高了，能促進寫的能力和聽說的能力，使學生的語言綜合能力得以提高。