道客巴巴一年級語文怎麼都快樂ppt

Ⅰ 一年級語文怎麼教

教小學一年級語文方法

一、重訓練，促進師生的交流與合作。

接手班級之後，等到班級秩序穩定，我就開始對學生進行讀書、說話、小組合作等方面的訓練。訓練學生怎樣以正確的姿勢看書讀書，訓練學生說完整的話，說標準的普通話，還有就是站在自我的角度練慣用「我認為……我感覺……我想……」進行說話，樹立學生學習的自我意識，為培養學生自主學習奠定基礎;訓練學生小組合作怎樣學，怎樣匯報，怎樣評價，並且注重每一個細節。

3、加強寫字指導，提高學生的寫字能力。本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用下午第三節課對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫漢字。

四、 課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節課，我課前認真鑽研教材，吃透教材，並結合本班學生的實際特點，採用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識，提高學生的能力。此外，注重鼓勵後進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。

五、評價，樹立學生的信心。

課堂上，對學生的發言，盡量避免用「不對、不行、錯了」這樣很否定的詞語來評價學生。對學生的上課表現我用這樣的語言來評價：謝謝你，給老師帶來了驚喜，你真棒，你是從哪知道的，看來我得多向你學習呀，你的想像好奇特，你的朗讀很動聽，你真會觀察，你的小腦瓜真會想問題等，如果學生答問有偏差，可以說，你的想法不一樣，沒關系，老師很欣賞你積極發言的表現，再靜下來想想一定會找到答案的。

學生往往在得到這樣的評價之後，表現得更加踴躍，個個都爭著表現自己的所見所聞所感，更加主動大膽。孩子們的表現告訴我，教師善於用親切的語言來評價學生，能帶給學生學習的快樂，讓他們發現自己的閃光點，敢想敢說，更加充滿自信，從而參與學習的積極性更高。

六、做好培優補差的工作，提高教學質量，促進全體學生得以發展。

1、以愛來感化每一位學生，爭取師生互愛互敬。只有生愛師，才愛上愛聽愛學該師所任教的課程。一個班級32個孩子，32個孩子都不一樣，接受能力也有不同，面對孩子們的個別差異性，我努力抓好培優補差工作。堅持不放棄每一位後進生，都以良好的心態接納他們，以他們更多的關心和愛護，相信每一個學生都能學到自己適合的知識，讓他們在學習上有所進步。

2、為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養優生的特長，同時，在班中成立"互助"小組 ，利用結對子形式，以優生來帶動差生，優生差生同坐，只要後進生有所進步，同桌倆都得到相應的獎勵。(有畫紅花獎勵，有物質獎勵。)

3、充份做好復習工作，因材施教，打耐心細致之仗。復習階段，往往課堂容量大，復習進度快。因此，這一階段，應充分顧及到各個層次的學生，讓所有學生通過復習都能有所進步。對於平日的學困生來講，就更會產生畏難、厭學情緒。應特別關注他們的復習，讓這些學生建立起必勝的信心，能學多少算多少，只要有進步就是好學生。就提高學生的整體成績而言，這部分學生恰恰就是突破口

。因為他們有潛力，教師可以以各種形式，加強對他們的督導：課堂上經常提問，強化個別輔導的力度，課下經常過問他們的復習情況，鼓勵他們的點滴進步。作業的布置也可以因人而異，採取分層布置的方法，讓他們學有所得。當然，這需要教師做很多耐心細致的工作。我們應該改變往常的冷眼、諷刺與挖苦，多一份關愛，多一份鼓勵，多一份耐心與細致，樹立後進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生學習成績都有提高。

七、自身素質的提高

1、積極學習教育教學理論。參加學校、組內組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。把新課標的理念滲透到教學中，教學注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重尊重學生的需要，培養學生的自學能力。

2、充分利用各種資源，上好每一節課。充分利用資源，為自己上課作好准備。同時，我經常上網尋找有關的教學資源，如課件、教案、教學實錄、教學經驗論文等，從而不斷為自己的教學水平「充電」。

3、教師無小節，處處皆楷模。「教書育人，言傳身教」，一個好老師不僅要講課好，人品也要好。老師的品格在無形中影響著學生。一件看似無關緊要的事情，卻可能改變你在學生心目中的形象和地位，也可能影響學生思想觀念的形成，甚至影響學生一輩子。因此，作為教師我們應該時刻注意自己的「不雅」行為，時時、處處、事事都起到示範表率作用。

應懂得：教育無小事，事事為育人;教師無小節，處處皆楷模。為了塑造我們教師個人在學生心目中的良好形象，真正成為學生心目中的好老師，成為受學生愛戴的好老師，我從不遲到不早退。如果教師本身都做不好，如何去強調教育學生做好呢?那我們就從自身做起，要求學生做到的自己必須身體力行;要求學生相信的，自己必須堅信不移;不允許學生做的，自己堅決不做;在學生面前做到的，在學生不在時也必須做到。

Ⅱ 怎麼都快樂這篇課文告訴我們什麼道理

《怎麼都快樂》一課貼近兒童生活，充滿了童趣，語言生動有趣，其學習活動也有針對性。通過這些學習活動；

使學生感受到獨自一個人有快樂，與別人相處很快樂，幫助別人更是一種快樂；玩耍是快樂，學習也是快樂，初步知道應該有積極樂觀的人生態度。

(2)道客巴巴一年級語文怎麼都快樂ppt擴展閱讀

《怎麼都快樂》是任溶溶寫作的一首兒童詩。本課語言生動有趣，結構簡單，重復句式較多，語言淺顯易懂，內容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。

學生從這篇課文裡面能認識「怎、獨、跳、繩、講、羽、球、戲、排、籃、連、運」13個生字，學會「玩、很、當、音、講、行、許」7個生字。

Ⅲ 如何讓學生理解課文詞語道客巴巴

新課程理念強調學生的「自主」學習，而要實現這一理念，首先要讓學生有能夠進行「自主」學習的前提，一個連字都不認識的人是無法自主欣賞、分析一篇文章一樣。學生，就像呆在巢里的雛鳥，只有擁有堅硬的翅膀，他們才能如我們所期望的那樣展翅高飛。「自主學習」理念，就是要為學生插上堅硬的翅膀，讓他們展翅高飛，最終不教。「聯繫上下文解釋詞語」就是學生在未來的學習道路上展翅高飛所需要的翅膀。以下就該能力培養需要重視、解決的問題以及在教學中總結出的詞語解釋的方法及教學案例，淺談自己的見解。一、翅膀生成、環境為先評判這種題時，與詞典上意思一致的我們會給滿分，其它的則是「酌情給分」，我認為不妥，「具體問題具體分析」，這是最起碼的，既然詞語是出現在「短文」中，我們就要在「具體」的短文中「具體分析」其意思，既然要求「聯繫上下文解釋詞語」，只有寫出該詞語在本文中的意思才算切合題意。所以只要「意思」到位，符合本文語境，就不能「酌情給分」，何況，在學習上，「背」只是低層次的學習，「理解」才是高層次的學習，就從這一點，更不應該「酌情給分」，只要意思是對的，就給滿分，這也是對學生的肯定，在培養學生這方面能力上也是一種最好的激勵。二、排除干擾、鍛煉翅膀工具書是學生學習的好幫手，老師應該鼓勵他們擁有並且引導他們合理使用，我認為在這方面可從以下幾點做起：第一、布置預習任務時，就要注意這方面的問題，避免學生大規模使用工具書查詞語意思。第二、上課時，讓學生將工具書關上，避免他們不停的翻工具書。第三、老師選擇示範、練習的詞語，盡量不選擇工具書上有注釋的。第四、老師在引導、講解時，尤其要突出詞語在本文中的意思。三、注重過程、潛移默化「聯繫上下文解釋詞語」這種能力的培養，與很多方面都有聯系，如對全文的整體感知、學生的語感以及語文知識的相關積累等，需要學生改變很多東西如以前的學習方法、思維方式等，因此，這種能力的培養是一項復雜的、長期的、系統的工程。既然是長期的過程，教師在教學上就要准備打「持久戰」，首先要體現在語文教學上，其實，我們有條件長期進行，因為教材教學就是長期進行，一篇課文是由很多詞語組成，老師可以挑選學生可能不知道意思的詞語為例進行講解、引導，讓學生在長期的引導過程中「潛移默化」並掌握。四、創造條件、百「學」千「練」老師在教學時，其實手中也有很多的「權利」，在給學生出題時，我們可以加上「聯繫上下文解釋詞語」，如果單元測試試卷上沒有這種題，或者相關的閱讀試題上沒有這類題，作為老師，我們可以添上去讓學生練習，這樣做，好處有兩點：一是讓學生經常接觸這種題，多進行實踐練習；二是以「考」促「學」，我們不是經常說：「考不是目的，只是手段嗎」？所以我們可以利用「考」的手段「激」起學生學習的興趣。五、鼓勵學生，提升信心隨著年級的升高，試卷上記憶部分所佔分值下降，靈活性的題越來越多，很多同學拿到閱讀理解以及解釋詞語，心裡沒有底，很害怕，不相信自己，結果看都不看就放棄。這時，老師最應該的是鼓勵他們，要他們敢去做，這也需要在課堂上體現，引導他們試著解釋詞語，說出其在本文中的意思，還有一點，要他們在解釋後，翻開工具書，對照一下，然後老師問：「我們解釋的意思與詞典上的意思有相似的地方嗎？」，只要有相似或有這個意思，老師應該進行肯定，反復幾次，學生的自信心會增加。六、教給學生「飛行」的技巧在該能力培養中，老師應該教學生一些方法，讓學生用這些方法去探尋詞語的「意思」。我根據相關教學經驗，總結出以下幾種方法。（一）「找—找—讀」既然要解釋文中某個詞語，首先就要學生在文中找到該詞語，找到詞語後，還要將這個詞語所在的句子找到，然後反復的讀。當然，有時僅讀一句話可能還不夠，這就需要去讀的話，這樣才能找到這個詞語的意思。並且，老師在教學時，對於一些很難的詞語，要學會用生活中的事例將其通俗化，簡單化。（二）替代法有時，一些詞語的意思很難判定，反復讀它所在的句子也難判定，這時，我們可以採用「替代法」來解決，這一方法對形容詞尤其管用。替代法是指當一個詞語很難說出它的意思時，我們可以先不看這個詞語，而是根據全文，用另外的語言（一句話或詞語等）去替代它，只要與全文表達的意思不矛盾、把它與「詞語」所在的句子連起來讀的通順，那麼，這句話就是這個詞語在本文的意思。當然，這需要在正確理解全文的基礎上進行。這也正說明「根據上下文理解詞語」對理解全文有重要的作用。教學案例一：有一篇描寫灕江的短文，第一句話是：「我的家鄉有一條美麗的灕江」，然後從春、夏、秋、冬四個季節講灕江的美。文章最後：灕江的景色「美不勝收」……要求學生「聯繫上下文」理解「美不勝收」的意思。對於這道題，可以採用「替代法」，按下面步驟進行：（1）先暫不看這個詞語，則該詞語所在的句子就只剩下：灕江的景色（）（2）本文主要描寫灕江的景色，我們就該自問：「灕江的景色到底怎樣呢？」（3）從文章一開始就知道灕江美麗，學生讀了全文後也很容易知道灕江景色美，這時，我們把「美」放到括弧中去，就變成「灕江的景色（美），與全文不矛盾，因此，就能判定「美不勝收」的意思與「美」相關。（4）如果只寫一個「美」字，顯得不夠理想，我們只需加一些修飾詞：「非常，特別」，該詞語的意思就是：「非常美，特別美」。（5）強調其在文中的意思：本文指「灕江的景色非常非常的美，特別的美」。學生理解到這個程度就很不錯了，我們不能苛求。（三）搭配法搭配法是同學們根據已擁有的知識，根據詞語搭配規律判斷某個詞語後面該搭配什麼，如生活，可以表示兩種情況：好或者不好。教學案例二：課文《中彩那天》中有一句話：第二次世界大戰前，我們家六口人全*父親一人工作維持生計，生活很「拮據」……在引導學生理解「拮據」的意思時，我強調不能翻工具書，學生先把這段話反復讀。師：「同學們，如果問生活怎麼樣？該怎樣回答呢？」，生：有幸福、快樂、富有；貧窮、困難、艱難等。師：同學們的答案可以簡單歸納為兩類：生活「好」或者「不好」，到底是什麼呢？同學們再把這段話讀幾遍。（學生開始讀）生：應該是不好。師：為什麼是「不好」？學生：因為在這個家裡，父親一個人工作，卻要養活全家六口人。老師：如果父親的工作非常好，工資很高呢？照樣可以過得很富有呀！（學生又開始思考）學生：後面還有一句話：母親常安慰家裡人……從這里可以看出。老師：同學們真聰明，在這里的確說明生活不好，現在知道拮據的意思了嗎？學生：生活困難，不富有，貧窮，沒有錢……老師：根據同學們的理解，拮據就是「不富有，貧窮，缺錢」，現在請同學們翻開「字詞句篇」，檢驗一下我們的解釋與書上解釋接近嗎？學生：接近（學生很興奮）。老師：意思接近說明我們的解釋是正確的。需要說明的是，以上各方法不是孤立的，而是彼此聯系，取長補短，如搭配法，雖然能判斷後面可能是什麼，這還不夠，需要用基本方法或者替代法來確定最終意思。六、總結總之，該能力的培養貫穿於語文教學全過程，它對學生實現理解課文以及文學欣賞都起著至關重要的作用，除明白其重要性外，還要知道它是一項長期的、系統的工程，我們老師的工作就像企業的工作，不能簡單的把一樣東西賣出去就算完了，還需要一系列的「售後服務」，讓學生在我們一系列的「售後服務」影響下，很好的掌握該能力。如何教給學生聯繫上下文解釋詞語意思的方法呢？無意間在一個老師的博客中看到這樣的標題，自己也不禁思索了起來，結合自己的教學試著總結如下：（1）語文課要和生活中學生的語言實踐緊密聯系。有的課堂之所以學生不能很好地理解課文，主要是因為課堂脫離了學生生活實際，課文中的語言如果離學生的生活越接近，學生就越容易理解和獲得。因此語文課必須務實，決不能搞花架子。比如在講《中彩那天》，讓學生理解「拮據」和「夢寐以求」時，就是引導學生不僅僅局限於課本上的片面理解。（2）語文課堂要教會學生思考「學而不思則罔」，培養學生思考力和思維，應該是語文教學的重要任務。一個教師只有培養了善於思考的學生，才是真正教會了學生。特別是理解詞語意思，一個不善於思考的孩子，他無論如何也弄不明白在句子特定的含義的。課堂上應鼓勵學生大膽的站起來把自己的想法說出來，這樣讓學生長時間的鍛煉也會達到是孩子越來越自信的勇氣！（3）把學生帶入語言情景。讓學生進入角色本身，把他們帶入文本所描述的情景中，語言也就誕生了。（4）讓學生首先嘗試。相信學生，放手讓學生理解和體會，讓學生親歷失敗的過程，從而獲得鮮明的認識。想方設法促使學生動腦、動手和動筆，促使學生交流和碰撞，促使學生展示和提升等。在各個層次的嘗試中，學生的語文能力才能逐漸提升。（5）教給方法。聯繫上下文理解詞語，也有方法可循，教師善於將自己獲得的方法告訴學生，班級學生之間也可以互相交流，就會讓學生獲得認識、體驗和提高。1．解字法。解釋詞語時，有的詞語，只要把關鍵字的含義講清楚，詞語的意思也就出來了。比如：咒罵，先解釋「咒」，是「說別人壞話，或者用惡毒的話罵人」，整個詞義也就出來了。2．組詞法。解釋詞語時，有的只要把構成詞語的每一個字分別組成與原詞意思相近的詞，就能將原詞的意思表達出來。比如：柔美，柔——柔軟；美——美好。因此，柔美的詞義一般可解釋為「柔軟，美好」。3．近義詞法。解釋詞語時，有的只要找出這個詞語的近義詞，就可以解釋這個詞語的意思。比如：膽怯，它的近義詞是「害怕」，因此，膽怯的詞義就可解釋為「害怕」。4．反義詞法。解釋詞語時，有的可以找出這個詞的反義詞，再加以否定，就可以理解這個詞語的意思。比如：虛偽，它的反義詞是「真實」，加以否定是「不真實」，因此，虛偽的詞義可以解釋為「不真實」。5．近義詞、反義詞綜合法。解釋詞語時，有的為了更確切地理解詞義，可以把「近義詞法」和「反義詞法」綜合運用。比如：充實，可以解釋為「充足，不空虛」。6．比喻揭示法用生動形象的語言，通過打比方來揭示很難用確切語言釋義的抽象概念。如：血洗——像用血洗了一樣，形容殘酷的屠殺人民。7．分析綜合法有些詞語，語素意義和詞義之間關系比較明顯，可以先分析語素意義，然後綜合起來解釋詞語整體意義；也可以先綜合解釋，後分析語素意義。如：漠然置之——漠然，冷淡，不關心；置之，把它放在一邊。指對人對事物態度冷淡，毫不關心。8．聯系語境法將詞語本義同其所處語言環境聯系起來揭示詞語在特定的上下文中的意義。如試卷中「九死一生」一詞，可以聯繫上文「蟑螂父親從冰箱中逃跑」這一段內容理解為「形容經歷極大危險而倖存」。以上所介紹的幾種方法，並不能包括所有詞語的解釋。在解釋詞語時，要注意聯繫上下文，聯系一定的語言環境，努力培養自己結合上下文理解詞語的能力。這樣可以具體地形象地確切地理解詞語的含義，體會詞語所包含的感情色彩，掌握詞語的應用范圍。

Ⅳ 一年級語文上冊《天地人》ppt

該劇改編自火坂雅志的同名小說，講述戰國時代名將直江兼續波瀾壯闊的一生的故事。以下是我為大家整理的'一年級語文上冊《天地人》ppt，希望能幫到大家！

ppt簡介：

《語文課程標准》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以後的識字活動中，這一節的識字體驗尤為重要。

教學目標

1．會認天地人你我他6個生字。

2．正確、流利地讀6個生字。

3.知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

教學重點

認識「天、地、人、你、我、他」六個字。

教學難點

知道天地人你我他所表示的意思能對號入座。

課前准備

多媒體課件、生字卡片等

課時安排

1課時

教學過程

一、談話導入

從這節課開始，我們就要到識字王國去認識更多的漢字朋友啦!現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!

二、觀察圖畫，學習生字

（一）看圖說話，出示天地人的圖片，說說你看到了什麼。

（二）出示生字

誰能讀讀?你是怎麼認識這幾個字的?

（三）感受漢字演變。

（四）學習《三字經》中相關語句。

（五）學習生字「你，我，他」

（六）讀一讀。

出示6個生字，指名讀、開火車讀，全班齊讀。

游戲活動

3、鞏固識字

（一）摘蘋果。

（二）生活場境圖片識字。

（三）開火車識字。

四、課堂拓展

倉頡造字的傳說

五、課堂小結

本節課你都學到了哪幾個生字？回家從故事書中找一找。

板書設計

天地人

天地人你我他

Ⅳ 道客巴巴如何提高小學語文課堂教學用語的有效性

一、了解寫作目的
寫作是指利用文字元號來反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創造性腦力勞動過程。
比如工作寫報告，得讓上司看得懂；學習中寫作文、考試等，得讓老師明白你想表達的意思；生活中，和他人交流發個簡訊、朋友圈什麼的，得讓人能看得明白....簡單來說，寫作是工作、生活和學習中與人溝通、交流、分享信息的一種方式，就平常說話一樣，只不過寫作是用筆說話。
因此，作者認為寫作要記住一點：寫作是作者通過文字與讀者溝通交流，目的是要讓他們明白我們想要傳達的信息。那就要學會使用得體、有效、快速地表達自己觀點的語言文字和寫作方法。
美國未來學家約翰·奈斯比特曾斷言：「在這個文字愈來愈密集的社會，我們比以往任何時候都更需要讀寫技巧。」那麼就下來我們就來看看，保拉·拉羅克在《寫作之書》中提到的這些技巧。
二、寫出一篇簡明扼要好文章的三步走
寫作的本質在於實現表達與交流，因此如何讓讀者能看的明白，將觀點表達清楚就需要一定的技巧，即句子結構清晰，用詞准確、修辭恰當。
1、句子結構：多用短句，句型多變
人在閱讀的時候，一次能理解的文字范圍是有限的，因此寫作的時用短句比長句更容易理解，因此第一個技巧是多用短句。簡短的句子最少可以是1個字，中等長度約12-18個字，長句一般18-25個字。
如果一定需要用到長句表達的話，怎麼辦？有兩個方法：長短句結合和列舉清單。
① 長短句結合使用，是在需要用到的長句子前後增加一些短句，一來可以平衡句子的平均字數，二來長短句交錯，在閱讀的時候會產生抑揚頓挫的節奏感，這種節奏會讓讀者能舒緩讀者的精神緊張，讓閱讀變得有趣。
比如這個句子「這是否表明我需要在這個長句前後加上一些簡短易懂的句子呢？」屬於一個長句，那麼可以只用一個字的短句來回答：「對。」乾脆利落，簡潔明了，讓讀者在閱讀的時候松一口氣。
② 列舉清單，簡單說就是將一些可以並列的內容，採用平行結構的模式列舉出來，不理解？看下圖，第一段是一整段密密麻麻的文字，重復不說，繞的人頭暈。改用列舉清單的寫法後，是不是感覺條理清晰，簡單易懂，這就是列舉清單的效果。
2、用詞准確：使用簡明扼要的表達
說完了句子，接下來我們要說組成句子的單位——詞語。首先我們要知道一篇好的文章，應該是能用淺顯易懂的日常用語去解釋晦澀的專業術語，讓復雜難度的內容變得易於理解。所以針對詞語的使用要記住簡明扼要4個字.
① 不要使用生僻的詞彙，那不會讓你的文章顯得高深，只會讓人望而卻步。比如別人問你是學什麼的？你說「神話和原型批評，最近研究的是大母文學中的形象。」除非同樣是行內人，不然我們只會聽得一頭霧水。
所以你可以說「主要學習文學作品（經典神話傳說、故事等等）中反復出現的神話形象、人物類型，進行對比分析，找出他們背後的共同點等等。「
② 使用簡短具體的詞語，不要堆積冗長而抽象的詞彙，比如濫用形容詞、助詞等非必要的修飾詞。
注水豬肉我們應該都聽過，就是在宰殺之前給豬注水，讓豬肉中充滿水分達到增中牟利的目的。在寫作中也有這種情況，比如網文注水，因為目前網路小說的收費模式是按字數訂閱收費的，字數多訂閱就多，作者也賺得多。
網文注水從大的來講是假如一些和小說主線劇情無關的情節、段落，從小的來講就是使用可有可無的文字來填充字數。什麼叫可有可無呢？
比如疊加使用同個意思的形容詞，」她是個美麗聰明的女子，冰雪聰明，艷驚四座「，美麗聰明、冰雪聰明、艷驚四座都是類似的意思，多餘了。
比如多用的助詞，「他鬍子抖一抖冷哼了一聲，居然敢在這個時候開口，也不知道是不是真的不要命了。」
可簡化成」他鬍子一抖冷哼一聲，竟敢在此時開口，真是不要命了。「是不是簡潔明了很多。
因此使用簡短具體的詞語——此時，不要堆積冗長而抽象的詞彙——這個時候，去掉多餘的助詞——了、是不是等，不僅讓文章簡潔清晰，還能加強畫面感，用了此時這個詞語文字給人的畫面感受更為強烈。
③ 限制數字的使用
數字的使用形式要統一，比如阿拉伯數字、漢字數字，百分數等等，同時在一句話裡面出現的數字不要超出3個，因為一般人的大腦每次只能接收理解3個數字。如果是統計類的數據，數字過多，建議使用圖解式的說明，比如列表、表格、統計圖等等。
3、修辭恰當
① 比喻手法
寫文難免遇到細節描寫，如何用言簡意賅的關鍵詞語將故事展現在讀者面前，一個最簡單的方法就是使用比喻。比喻就是打比方，指根據聯想，抓住不同事物的相似之處，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。
比喻性的語言，可以將抽象的東西變成具體，深奧的東西變得簡單易懂，讓讀者產生聯想和想像，從而牢牢記住。
比如"不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。"這句詩，將無形的春風比喻成巧匠手中的剪刀，將柳樹的葉子裁剪成細細的條狀，將抽象的「春風」變成具體的「剪刀」，非常形象生動，一下子就理解了。
要用好比喻，在平時的生活中就要多觀察，並思考各種常見的事物之間有什麼相似，或者可以類比的地方，簡單說就是多加練習。
② 多用主動語態表達
主動語態一般是指「主語—謂語—賓語」這種正常語序的寫法，被動語態就是將動作的對象放在了動作的發起者的為主（即主語），使用被動語態一般會出現關鍵信息缺失，句子變得冗長，表達上也不夠有力。

Ⅵ 部編一年級語文下冊全冊知識點匯總

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Ⅶ 2016年一年級語文上冊怎麼快樂讀書教案

活動意圖：
中班幼兒已經擺脫了直覺行動思維，具體形象思維佔主導地位，抽象邏輯思維開始萌芽。為了讓幼兒對書寫數字產生濃厚興趣，我設計了一堂情趣性很強的中班科學《數字寶寶「1"》活動。滿足每個幼兒學習新知識的需求。
活動目標：
1、掌握1正確的書寫方法。
2、培養良好的握筆姿勢。
3、對書寫數字產生濃厚興趣。
活動准備：
1、彩筆。
2、掛圖。
活動過程：

Ⅷ 最新部編版一年級語文下冊教案(全冊)

鏈接：

提取碼：6e10
語文，是我們的孩子認識世界的第一門語言，也許它不像數學那樣千變萬化，也不像英語那樣被廣泛重視，我們生來會講的母語，卻往往成為孩子的弱項。怎樣才能讓孩子把我們自己本身的語言學好，也是需要有一定的方法，才能學好語文。該節目是由知名主持人王芳主講，該節目以提高孩子語文素養為目的。用趣味聯結知識，讓孩子獲得及時的反饋。大語文縱覽教學法，通過文人軼事、文學經典、歷史背景等形式學習語文，激發興趣，獲得自主學習的持續動力。讓孩子在頭腦中形成一幅思維導圖，隨時激發，調取應用。

Ⅸ 小學一年級語文教案整理

教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標准，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，下面給大家分享一些關於，希望對大家有所幫助。下面給大家分享一些關於小學 一年級語文 教案，希望對大家有所幫助。

小學一年級 語文教案 1

教學目標：

1、認識「聰」、「活」等11個生字，會寫「以」、「後」等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得植樹造林的道理。

教學重點：認識11個生字，會字6個字;能正確流利地讀課文。

書寫「以、更」。

課時：2課時

第一課時

一、談話導入

同學們，你們喜歡小松鼠嗎?你們知道松鼠是什麼樣的?誰願意說一說?[板書：松鼠]你們對松鼠有些什麼了解?[板書：松果]

齊讀課題。

小松鼠和松果之間會發生什麼事呢?我們今天來讀一讀這個 故事 吧!

二、初讀課文

1、學生自由讀課文。

2、在讀書過程中，有什麼困難?畫出生字詞，多讀幾遍。

3、小組交流生字詞的情況，通讀課文。

4、 說說 課文講了小松鼠做了一件什麼事?結果怎樣?

三、學習生字詞

1、出示以下生字詞(帶拼音)：(指名讀)

[ 聰明 活潑 忽然 眨 眼睛 如果 總有 以後 主意]

3、學生認讀去掉拼音後的詞語。(個別讀，小組讀，全班讀)

4、學生交流認記生字的 方法 。

四、學習課文第一自然段

1、(出示掛圖)說說小松鼠在森林裡干什麼?

2、如果你是小松鼠，在這么美麗的森林裡，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說些什麼?(指導讀 句子 ：每個松果都那麼香，那麼可口)

五、指導寫字「以」、「後」、「更」

1、注意觀察「以」：哪些筆畫落在豎中線上?最後一筆是一點。

2、注意觀察「後」的兩個撇：「平撇」和「豎撇」(平撇要寫平，豎撇要先豎後撇)

3、注意觀察「更」的「豎撇」，要先「豎」後「撇」。

4、學生描紅，教師范寫「以、更」。

5、寫字練習，展示作品，評議。

第二課時

一、復習引入

1、開火車讀本課生字。

2、學生朗讀第一自然段。

二、學習課文第二、三自然段

1、小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了，(出示投影)引讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!

(學習自由讀句子)

討論：讀了這句話，大家知道了什麼?想到了什麼?

2、指導朗讀這句話，注意讀出擔心、驚訝的語氣。

大家想一想，沒有了松樹，沒有了森林，到處是(讀詞)光禿禿的，小松鼠們吃什麼呢?到哪兒去住呢?

3、自由朗讀第三自然段，指導朗讀。

三、學習第四自然段

1、小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意了。

(出示投影3)你們看小松鼠在干什麼?

如果你是小松鼠，你還會怎麼做?

2、齊讀第四自然段。

四、學習第五、六自然段

1、到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了?

(出示投影4)小松鼠成功了嗎?我們用欣喜的語氣來讀第五自然段!(師范讀，生自由讀。)將來這里會怎樣?(齊讀最後一句)

討論：小松鼠在這松樹林里生活得怎樣?

五、寫字指導「主」、「意」、「總」。

1、注意「主」在田字格中筆畫的位置。 、

2、區別「意」與「總」心字底的不同。

3、學生練寫，教師巡視。

4、寫字展示，評議。

六、擴展活動

小松鼠和其他的小動物們在松樹林里生活得怎麼樣?動手畫一畫未來的森林。

板書設計：

松鼠和松果

松鼠 ————吃————松果

(種)

長 松 樹

小學一年級語文教案2

【教學目標】

一、知識與技能

1.認識11個生字和1個偏旁，會寫5個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內容，了解烏鴉喝水的過程。

二、過程與方法

通過朗讀並結合生活 經驗 體會遇到困難想辦法解決的道理。

三、情感態度和價值觀

通過學習,使學生懂得遇事要動腦筋,想辦法。

【教學重點】

有感情地朗讀課文，學會本課的生字詞。

【教學難點】

懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。

【 教學方法 】

交流法、閱讀法。

【課前准備】

多媒體課件、相關資料。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、趣味導課

1.教師出示相關圖片。

同學們，你們認識這是什麼小鳥嗎?(烏鴉)能看著圖片說一說它長得什麼樣?(烏鴉渾身長滿了烏黑的羽毛，嘴巴尖尖的。)

2.烏鴉不僅長得不好看，叫聲也不好聽，但它卻十分聰明，今天，我們一起學習《烏鴉喝水》一課，一起去認識一隻聰明的烏鴉。

(板書課題)13.烏鴉喝水(齊讀課題)

二、整體感知

1.教師范讀，學生認真傾聽，注意不認識的生字。

2.學生藉助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3.學習生字詞。出示帶音生字：烏鴉處找辦旁許法放進高

(1)學生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

(注意指導：「旁、放」是鼻韻母，「找」是翹舌音。)

過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎?

烏黑、烏鴉、到處、找到、辦法、旁邊、許多、辦法、放入、進出、高興

4.學習多音字。只(zhī)一隻;只(zhǐ)只見

5.質疑課題。讀了課題，你有哪些疑問呢?

(烏鴉喝到水了嗎?烏鴉是用什麼方法喝到水的呢?)

過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進課文，了解具體內容。

三、精讀領悟

1.課文朗讀，初讀感知。

(1)課件出示相關圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。

(2)學生自己朗讀，再次整體感知課文。

(3)指名朗讀，師生評價正音。

(4)課文一共分為幾個自然段?分別講了什麼呢?

(第一段：烏鴉要喝瓶子里的水，卻喝不到;第二段：烏鴉想出了喝到水的辦法;第三段：烏鴉終於喝到水了。)

2.學習第一段。

(1)課件出示相關圖片，指名朗讀這一段，師生評價。

(2)思考：從「到處」一詞可以看出什麼?

(「到處」說明烏鴉找了許多地方，心裡很著急。)

想像：烏鴉都去過哪裡找水喝呢?用「烏鴉也許去____找水喝，也許又去____找水喝」句式練習說話。

(3)烏鴉終於找到水喝了，它的心情如何呢?(高興、興奮)教師指導有感情朗讀。

(4)烏鴉又遇到了哪些困難呢?(烏鴉雖然找到了水，可是水不多，瓶口又小，還是喝不到水。)師出示相關圖片讓學生感受這個困難。

(5)指導朗讀「怎麼辦呢?」這個問句。

師：如果你是這只烏鴉，你會怎麼讀「怎麼辦呢?」這四個字。(學生試讀，師再范讀，讀出疑問語氣。)你也來體驗一下烏鴉的心情，帶著失望和疑問的語氣讀一讀最後兩句。

3.學習第二段。

(1)課件出示相關圖片，指名朗讀這一段，師生評價。

(2)思考：你覺得這是一隻怎樣的烏鴉?

(烏鴉看到石子就想出了辦法，可以看出這是一隻善於觀察、勤於思考的烏鴉。)

(3)師小結，指導朗讀。烏鴉想出好辦法來了，一定很快樂。讓我們帶著快樂的語氣讀一讀這一段。

4.學習第三段。

(1)課件出示相關圖片，指名朗讀這一段，師生評價。

(2)思考：為什麼瓶子里的水會升高呢?

(因為放進了小石子。)

(3)烏鴉又是如何把小石子放進瓶子里的呢?(一顆一顆放進去的)從「一顆一顆」這個詞語你能體會到這是一隻怎樣的烏鴉呢?

(這是一隻做事認真、有耐心的烏鴉。)

(4)瓶子里的水是如何升高的，找出相關詞語?(漸漸)

理解「漸漸」。你能給這個詞語換個詞嗎?

(慢慢，一點一點)

說句子：________漸漸____________。

(5)指導朗讀，讀出烏鴉的高興。

5.拓展延伸。

假如周圍沒有小石子，還有哪些方法能讓烏鴉喝到水呢?開動腦筋想一想，把你的好主意和大家分享一下吧。(例如：可以把瓶子歪倒，水就會往外流;還可以想辦法找一根吸管……)

6.教師小結：最後，讓我們一起再來欣賞這個故事。(播放視頻《烏鴉喝水》)

7.指導書寫「只、石、多、出、見」

(1)生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

(2)師范寫生字。

(3)生描紅，書寫，師巡視指導。

8.課堂小結：

小朋友們，這篇課文用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉由喝不著水到喝著水的過程，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能得到解決。我們遇到問題也要認真觀察、仔細思考。

四、 總結 拓展

1.課堂總結：同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢?

(1)學會了本課的生字詞，感受到了這是一隻善於動腦的小烏鴉。

(2)讓我們明白了遇到問題要認真觀察、仔細思考。

2.課堂練習

比一比， 組詞 。

石(石頭)見(看見)

古(遠古)貝(貝殼)

我會選。

辦法方法

(1)你想到什麼好(辦法)，可以讓鞦韆變長一些。

(2)要做出這道數學題的(方法)太多了。

五、作業布置

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.搜集帶有動物名字的古詩句，讀一讀。

【板書設計】

烏鴉喝水

烏鴉口渴——找水喝

看見瓶子——喝不著水

看到石子想到辦法——喝到水

小學一年級語文教案3

設計說明

《烏鴉喝水》是一篇經典有趣的 童話故事 ，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學生閱讀。偉大的科學家愛因斯坦說過：「興趣是的老師」。本課設計本著「時時激趣」的原則，充分激發學生的求知慾，從課後練習題入手，一步步引導學生親歷語言實踐，在反復地朗讀、識記、想像等語言活動中幫助學生理解、領會 文章 大意，提高學生閱讀能力。設計中特別堅持了把識字寓於誦讀課文的過程中，引導學生結合語言環境，理解漢字的意義;並把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結合起來，使學生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學目標。

課前准備

1.製作多媒體課件，准備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)

2.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、激趣導入，隨題識字

導入：

1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰?同學們說對了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識記「烏鴉」這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片「烏」黑，鳥前長牙就念「鴉」)。齊讀。教師簡介烏鴉。

2.烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節課我們就來學習一篇關於他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到水的。(板書：喝水)

3.齊讀課文題目，注意「水」是翹舌音。

設計意圖：隨課文題目識記「烏」「鴉」這兩個字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。

二、初讀課文，識記生字

1.讀課文。

(1)教師范讀，要求學生注意聽准字音、注意停頓。

(2)藉助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，並藉助拼音多讀幾遍。

2.認讀生字詞。

課件出示帶拼音詞語：

wūyādàochùbànfǎpánɡbiānxǔō

烏鴉到處辦法旁邊許多

shízǐfànɡjìnzhǎoshuǐkànjiànyìzhīkǒukě

石子放進找水看見一隻 口渴

(1)指名開火車朗讀，師生正音。

(2)去掉拼音讀。

3.整體感知。

(1)怎樣判斷課文有幾個自然段?(自然段的前面有兩個空格。)

(學生小聲自由快速讀課文，標出自然段。)

(2)指名按自然段讀課文，注意讀准字音。

師生以「五不」要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。)評議學生朗讀情況。

設計意圖：本課的生字詞語比較多，對於學生學習來說有一定的困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，並在下面的自由讀中時時強調。認讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使學生在初讀階段扎扎實實地去讀、去認。

三、問題入手，朗讀感悟

1.烏鴉是用什麼辦法喝到水的?請大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)

2.朗讀課文第3自然段，識記、書寫「石」字。

(1)瓶子里的水是怎樣升高的?(漸漸)能換個詞嗎?(慢慢、一點一點)用「漸漸」說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就——(喝著水了)。

(2)瓶子里的水為什麼會漸漸升高呢?(放進了小石子。)

識記、書寫「石」字。教師在田字格中書寫，強調注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書空、動筆寫。學生組詞(石碑、石頭等)。

(3)烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的?(一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什麼?(小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心……)

(4)指導學寫「多」字。注意音節是三拼音，介母不要丟;書寫時上下兩個「夕」要豎直摞起來。

(課件出示「烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。」)

(5)認讀「放」字，學習「反文旁——攵」。

(6)指名朗讀句子，教師相機指導。

(7)齊讀第3自然段。

3.為什麼烏鴉放進瓶子里的是「小」石子?而且要「一顆一顆」地放進瓶子里呢?下節課我們繼續學習。

設計意圖：閱讀理解對於一年級學生來說有難度，本節課從課後的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內容後，用課後的練習題揭示教學目標，重點學習課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓練有機結合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在朗讀中加深理解。教學結束前的問題設計，為繼續學習埋下了伏筆。

四、布置作業

1.准確認讀要求會認的字。

2.書寫生字「石」「多」。

3.正確、流利地朗讀課文。

設計意圖：識字寫字是低年級教學的重點。作業布置中的認讀、書寫，以及朗讀都是為了幫助學生更好地完成這一教學重點。

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