語文六年級下冊第三課是什麼內容

㈠ 六年級下冊語文電子版第三課《古詩三首》(寒食)的意思

《寒食》的譯文如下。
譯文
暮春長安城處處柳絮飛舞、落紅無數，寒食節東風吹拂著皇城中的柳樹。
傍晚漢宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣，裊裊的輕煙飄散到天子寵臣的家中。
注釋
春城：暮春時的長安城。
寒食：古代在清明節前兩天的節日，禁火三天，只吃冷食，所以稱寒食。

御柳：御苑之柳，皇城中的柳樹。

漢宮：這里指唐朝皇宮。

傳蠟燭：寒食節普天下禁火，但權貴寵臣可得到皇帝恩的燃燭。《唐輦下歲時記》「清明日取榆柳之火以賜近臣」。

五侯：漢成帝時封王皇後的五個兄弟王譚、王商、王立、王根、王逢時皆為候，受到特別的恩寵。這里泛指天子近幸之臣。
寒食
唐代：韓翃
春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。
日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

㈡ 六年級下冊語文第三課課文主要講了一件什麼事

主要講了鄉下老家的空地，被一個人租下來種桃花心木。後來，作者觀察他種樹的奇怪現象，與種樹人的談話。從中作者知道了原因，也悟出了做人的道理。

㈢ 六年級下冊人教版語文第3課《桃花心木》的主要內容是啥米

《桃花心木》

這篇文章語言朴實流暢、寓意深刻。作者借樹苗的生長，來比喻人的成長，這是一種借物喻人的寫法。寫一個種樹人讓「樹木自己學會在土地里找水源」的育苗方法，說明了在艱苦環境中經受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。

文章從描寫桃花心木的形狀很特別開始，引出桃花心木樹苗和種樹人，再寫作者觀察種樹人種樹的奇怪現象，最後寫作者與種樹人的談論。種樹人的話，使作者受到感動，明白了「不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心」的道理，點明了文章的主旨。作者在描寫和敘述中轉承自然流暢，由作者的疑問引出種樹人的一番話，使作者受到啟示，感悟到人生的道理。

段落提綱
第一部分 1~3段 寫鄉下老家屋旁的空地，被一個個子很高的人租下來種一種特別的樹——桃花心木。
第二部分 4~10段 寫作者觀察種樹人種樹的奇怪現象。
第三部分 11~14段 寫作者與種樹人的談話。從種樹人的一番話里，作者悟出了育人的道理。
第四部分 15、16段 寫種樹人不再來了，桃花心木也不再枯萎了，說明他種樹成功了。

㈣ 六年級下冊語文第三課誇父逐日的主要內容 急 ，急 ，急 ，😣 ，😣 ，😣 ！ ！ ！

主要內容：誇父與太陽賽跑,一直追趕到太陽落下的地方；口渴了,想要喝水,到黃河、渭水去喝水.黃河、渭河的水不夠了,誇父又向北去喝大湖裡的水.他還沒趕到大湖,就半路渴死了.他丟棄的手杖,頓時化為一片桃林.
表現了誇父為追求光明頑強不息 堅持不懈 勇於獻身的精神.
反映了古代人民與大自然競爭不斷奮斗的精神,探索自然、征服大自然的強烈願望和頑強意志

㈤ 六年級下冊語文第三課的主要內容

文章主要介紹了桃花心木是一種特別的樹，樹形優美，高大而筆直。以及怎樣種桃花心木。借種樹喻育人，蘊含了深刻的道理。告訴我們：在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。
文章運用擬人的修辭手法，借物喻人，寓意深刻。哲理通俗易懂，具有教育意義。

㈥ 西師大版六年級下冊語文第三課密西西比河風光

西師大版六年級下冊語文第三課《密西西比河風光》筆觸細膩，用散文詩式的語言贊美著密西西比河。我在此整理了西師大版六年級下冊語文第三課《密西西比河風光》資料，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收獲!

西師大版六年級下冊語文第三課《密西西比河風光》

密西西比河兩岸風光旖旎。西岸，草原一望無際，綠色的波浪逶迤而去，在遠處同藍天連成一片。三四千頭一群的野牛在廣闊無垠的草原上漫遊。有時，一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，卧在高深的草叢里。看它頭上有兩彎“新月”，看它沾滿淤(yū)泥的飄拂的長髯，你可能把它當成河神。它躊躇滿志，凝望著那壯闊的河流和兩岸風光。

東岸的風光同西岸形成令人贊嘆的對比。河邊、山巔、岩石上、幽谷里，到處都是各種顏色的樹木花草，散發著各種氣味。大樹高聳入雲，野葡萄、喇叭花在樹下交錯生長，往樹枝上攀緣，一直爬到頂梢。它們從槭樹延伸到鵝掌楸，從鵝掌楸延伸到蜀(shǔ)葵，形成無數洞穴、無數拱頂、無數柱廊。那些在樹間攀緣的藤蔓常常迷失方向，它們越過小溪，在水面搭起花橋。木蘭樹在叢莽之中挺拔而起，聳立著它靜止不動的錐形圓頂;它樹頂開放的碩大的白花，俯瞰(kàn)著整個叢林;除了在它身邊搖著綠扇的棕桐(tóng)，沒有任何樹木可以同它媲(pì)美。

叢莽中無數的動物，更給這個世界帶來 力和生氣。在小徑盡頭，有幾只因為吃飽了葡萄而醉態可掬(jū)的小熊，在樹下蹣跚;群鹿在湖中沐浴;黑松鼠在茂密的樹林中嬉戲;麻雀般大小的弗吉尼亞鴿從樹上飛下來，在長滿紅草莓的草地上躑(zhí)躅(zhú);黃嘴的綠鸚鵡、綠啄木鳥和火焰般的紅雀在柏樹頂上飛來飛去;蜂鳥在佛羅里達茉莉上熠(yì)熠發光，而捕鳥為食的毒蛇倒掛在樹枝交織而成的穹頂上，像藤蔓一樣搖來擺去，同時發出陣陣嘶叫。

如果說河對岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動和聒(guō)噪：鳥喙(huì)啄擊橡樹乾的篤(dǔ)篤聲，野獸穿越叢林的沙沙聲，動物吞噬食物或咬碎果核的咂(zā)咂聲;潺(chán)潺的流水、啁(zhōu)啾(jiū)的小鳥、低哞的野牛和咕咕叫的斑鳩———荒野的世界充滿一種親切而粗獷(guǎng)的和諧。如果一陣微風吹進這深邃的叢林，搖動這些飄浮的物體，使白色、藍色、綠色、玫瑰色的生物混雜交錯，使所有的色調融合為一體，使所有的聲音匯成合唱，那是多麼壯觀的景象，多麼奇偉的聲音!可是，對於沒有親臨其境的人，這一切是無法體味的。

西師大版六年級下冊語文第三課《密西西比河風光》教材分析

本文是著名作家夏多布里昂的名作。本文節選自浪漫主義小說《阿達拉》的序，主要描繪密西西比河兩岸艷麗多彩的美洲原野風光。作家筆觸細膩，用散文詩式的語言贊美著密西西比河：在廣闊浩渺的荒原上，一條河流如萬馬奔騰般奔流著，無數的奇花異草，珍禽異獸在她的兩岸繁殖著……這篇作品受到各國讀者的青睞，人們對此評價說：“夏多布里昂以他的如椽巨筆描繪了美國密西西比河兩岸的粗獷原始的蠻荒之美，令千千萬萬讀者心醉神迷。”

文章開頭的一段是對全文的綜述：“密西西比河兩岸風光旖旎。”這一段總寫了密西西比河給人的印象。在課文的2、3、4段，作者用對比的方式，寫出了西岸和東岸風光的特點。第2段，作者主要寫西岸風光。“西岸，草原一望無際;綠色的波浪一浪接一浪，在天際同藍天連成一片。”讀到這里，我們的眼前自然會出現一幅芳草碧連天的壯闊景象。接著，作者用舒緩的筆調描繪了西岸靜謐的風光——“野牛在廣闊無垠的草原上漫遊”，讀到這里，那自由自在的逍遙場景便躍入眼簾;“一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，卧在高深的草叢里”，“劈”、“游”、“卧”幾個動詞，准確地刻畫出了野牛的閑適與安逸。第3段，作者筆下的東岸風光是熱鬧的。“東岸的風光同西岸形成令人贊嘆的對比。”如果說第3段側重植物的描寫，那麼第4段則側重寫東岸的動物。

最後，作者進行了總結性的描寫。“如果說河對岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動和聒噪”，作者為前面的對比作了綜述。然後，他贊嘆道：“荒野的世界充滿一種親切而粗獷的和諧。”這里，作者用豐富而優美的語言，將密西西比河美麗的風光完整地呈現在讀者眼前。

建議本課教學用1~2課時。

解讀與提示

第1段：這是文章的開頭部分，簡單的一句話，寫出了作者對密西西比河風光的總體印象。這一段是文章的總起，也是文章的中心段。教學的時候，讓學生了解這一段的作用，理解“風光旖旎”的意思。“旖旎”一詞運用范圍不廣，要讓學生會讀，並知道在什麼地方用。

第2段：這段寫了密西西比河西岸的美麗風光。主要寫了草原的廣闊和野牛的閑適。“西岸，草原一望無際;綠色的波浪一浪接一浪，在天際同藍天連成一片。”這一部分，讓學生通過朗讀，去想像草原的景象，感受它的魅力。“一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，卧在高深的草叢里……看它頭上的兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長髯，你可能把它當成河神。”抓住幾個動詞，體會野牛自由自在的快樂，“長髯”一詞，學生理解起來有困難，教師要適當提示。讓學生通讀此段，感受西岸風光的靜謐。

第3、4段：這一部分，作者著重寫了東岸風光的熱鬧和喧囂。隨著風光特點的變化，作者的筆觸也開始活躍起來。第3段主要是寫植物的葳蕤豐茂。“各種顏色、各種芳香的樹木雜處一堂”，寫的是植物的數量眾多;“茁壯生長，高聳入雲”，寫的是植物的生長狀態。這里，作者羅列出植物的品種：“野葡萄、喇叭花、苦蘋果”、“槭樹”、“鵝掌楸”、“木蘭樹”，讓學生找找這里寫了哪些植物，了解作者羅列出它們名字的作用是讓讀者更深刻地體會到東岸植物的茂密景象。這里，作者還運用了比喻和擬人的手法，“木蘭樹在叢林之中挺拔而起，聳立著它靜止不動的錐形圓頂;它樹頂開放的碩大的白花，俯瞰著整個叢林”，擬人的手法賦予了東岸植物鮮明的性格，讓木蘭樹的特點更加突出。第4段寫的是動物，有的詞語學生見得少，作者的構詞手法也與從前的文章有一些區別，因此教學的時候要讓學生讀通句子。如“因為吃飽了葡萄而醉態酩酊的熊”、“麻雀般大小的弗吉尼亞鴿”、“黃嘴的綠鸚鵡和火焰般的紅雀”、“蜂鳥在佛羅尼達茉莉上熠熠發光”等詞句，要讓學生完全讀通，掌握句子的語法停頓。學習這一部分，要引導學生充分表達自己的感受。

第5段：這部分是對前面的總結，“河的對岸的草原上萬籟無聲，河這邊卻是一片騷動和聒噪”，仍然是用優美的語言寫出了兩岸風光的不同特點。教學這一部分，讓學生通過體會詞語，進一步理解全文。

課後第1題：這道題是指導學生總體感受課文，通過朗讀去感受文章的語言之美，通過背誦去積累詞句。

課後第2題：這是課文的自學提示，課文的風光描寫給讀者豐富的想像空間。讓學生邊讀邊想邊批註。

課後第3題：目的主要在於積累。這幾個詞語表現力豐富，對豐富學生的語匯有很大好處。

↓↓點擊下一頁查看《密西西比河風光》教學設計↓↓

㈦ 六年級下冊語文第三課《古詩三首》的迢迢牽牛星的翻譯是什麼

迢迢牽牛星
【作者】佚名 【朝代】漢
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
纖纖擢素手，札札弄機杼。
終日不成章，泣涕零如雨；
河漢清且淺，相去復幾許！
盈盈一水間，脈脈不得語。

翻譯：

那遙遠而亮潔的牽牛星，那皎潔而遙遠的織女星。

織女正擺動柔長潔白的雙手，織布機札札地響個不停。

因為相思而整天也織不出什麼花樣，她哭泣的淚水零落如雨。

只隔了道清清淺淺的銀河，兩界相離也沒有多遠。

相隔在清清淺淺的銀河兩邊，含情脈脈相視無言地痴痴凝望。

(7)語文六年級下冊第三課是什麼內容擴展閱讀：牽牛和織女本是兩個星宿的名稱。在中國，關於牽牛和織女的民間故事起源很早。《詩經·小雅·大東》已經寫到了牽牛和織女，但還只是作為兩顆星來寫的。《春秋元命苞》和《淮南子·俶真》開始說織女是神女。而在曹丕的《燕歌行》、曹植的《洛神賦》和《九詠》里，牽牛和織女已成為夫婦了。曹植《九詠》曰 「牽牛為夫，織女為婦。織女牽牛之星各處河鼓之旁，七月七日乃得一會」，這是當時最明確的記載。可見中漢末三國時期牽牛和織女的故事大概已經定型。《迢迢牽牛星》即依牽牛和織女的故事情節創作而成。

此詩是《古詩十九首》之一。今人綜合考察《古詩十九首》所表現的情感傾向、所折射的社會生活情狀以及它純熟的藝術技巧，一般認為這十九首詩所產生的年代應當在漢末獻帝建安之前的幾十年間。

㈧ 六年級第三課桃花心木的課文內容

全文
桃花心木
鄉下老家屋旁，有一塊非常大的空地，租給人家種桃花心木的樹苗。 桃花心木是一種特別的樹，樹形優美，高大而筆直，從前老家林場種了許多，已長成幾丈高的一片樹林。所以當我看到桃花心木僅及膝蓋的樹苗，有點兒難以相信自己的眼睛。 種桃花心木苗的是一個個子很高的人，他彎腰種樹的時候，感覺就像插秧一樣。 樹苗種下以後，他常來澆水，奇怪的是，他來的並沒有規律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。 我住在鄉下時，天天都會在桃花心木苗旁的小路上散步，種樹苗的人偶爾會來家裡喝茶。他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。 我越來越感到奇怪。 更奇怪的是，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。 我起先以為他太懶，有時隔那麼久才給樹澆水。 但是，懶人怎麼知道有幾棵樹會枯萎呢？ 後來我以為他太忙，才會做什麼事都不按規律。但是，忙人怎麼可能做事那麼從從容容？ 我忍不住問他，到底應該什麼時間來？多久澆一次水？桃花心木為什麼無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？ 種樹的人笑了，他說：「種樹不是種菜或種稻子，種樹是百年的基業，不像青菜幾個星期就可以收成。所以，樹木自己要學會在土裡找水源。我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拚命紮根，長成百年的大樹就不成問題了。」 種樹人語重心長地說：「如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止澆水，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。」 他的一番話，使我非常感動。不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，就能學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。 現在，窗前的桃花心木苗已經長得與屋頂一般高，是那麼優雅自在，顯示出勃勃生機。 種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。
人教版 語文六年級下冊第三課《桃花心木》
思想感情
本文通過記敘種樹人給桃花心木澆水沒有規律的事，說明了人在艱苦環境中要自立自強，克服依賴性，學會生存的道理。
段落提綱
第一部分 1~3段 寫鄉下老家屋旁的空地，被一個個子很高的人租下來種一種特別的樹——桃花心木。 第二部分 4~10段 寫作者觀察種樹人種樹的奇怪現象。 第三部分 11~14段 寫作者與種樹人的談話。從種樹人的一番話里，作者悟出了育人的道理。 第四部分 15、16段 寫種樹人不再來了，桃花心木也不再枯萎了，說明他種樹成功了

㈨ 人教版六年級語文書第3課是什麼

人教版六年級語文書上冊第三課：摘自作家郭楓的《草蟲的村落》
人教版六年級語文書下冊第三課：摘自作家林清玄的《桃花心木》：《桃花心木》是一篇「借物喻人」的文章。把桃花心木比喻成人。
其中有一段：
種樹人語重心長地說：「如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止澆水，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。」

㈩ 六年級下冊第三課三首詩的意思是什麼

第一首詩的意思：春天，長安城處處飄飛著落花，寒食節，東風把御園柳枝吹斜。傍晚漢宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣，裊裊的輕煙飄散到天子寵臣的家中
第二首詩的意思：銀河東南牽牛星遙遙可見，銀河之西織女星明亮皎白。織女正擺動柔長潔的雙手。織女機扎扎地響個不停。一整天也沒織成一段布，哭泣的眼睛如同下雨般零落。這銀河看起來又清又淺，兩岸相隔又有多遠呢？雖然只相隔了一條銀河，但也只能含情脈脈相視天言。
第三首詩的意思：庭院地面雪白，樹上棲息著鴉鵲秋露無聲無息打濕了院中桃花。今夜明月當空，世間人人都仰望，不知道這秋日情思會落到誰家？