Ⅰ 如何提高語文學習興趣
如何提高學習語文興趣吉安縣桐坪中學:王敢芳興趣是最好的老師，沒有興趣就沒有學習。語文，是一門最有趣味性、最生動靈活的課程。但遺憾的是，由於種種原因，我們的語文課總是顯得不盡如人意。如何讓學生對語文課產生濃厚的興趣呢？我們必須巧妙設計課堂教學，使課堂教學變得生動有趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受學習的樂趣。一、 激發興趣，趣味導入。 語文學習要給學生創設一種愉悅的環境，激發學生的學習興趣，調動學生的情感，才能引起學生的求知慾，完成教學任務。因此，課堂教學首先要抓好導入環節。根據學生的特點，導入要融知識性、趣味性、思想性、藝術性於一體，好的導語就像唱戲的開台鑼鼓，未開場先叫座兒。它可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知慾望，渲染良好的課堂氣氛。魏書生老師說：「好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。」如上《范進中舉》這堂課時，可以設計這樣的導入語：「中國古人講，人生四大快事：『久旱逢甘露，他鄉遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時。』然而，范進在金榜題名後卻瘋了，這是什麼原因呢？」一下子吸引學生的注意力，提高學生學習興趣。二、巧用多媒體，創設情景，激活學生的求知慾。美國著名的教育家布魯納說過：「學習的最好刺激，是對所學的知識的興趣。」而激發學生學習興趣最好的辦法是恰到好處的使用多媒體教學手段。創設一定的生活情景，激發學生的求知慾和濃厚的學習興趣，促使學生積極主動地參與學習。在語文教學中，利用多媒體課件可以通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利於學生體會作者創造的情境，反復推敲、體會文章的妙處。三、 鼓勵合作，倡導對話合作學習作為一種新型的學習方式，被老師們廣泛採用。那種人人參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪。但實施合作學習是有一定條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。在合作中，要提倡建立平等的師生關系，倡導師生間的有效對話，正如李鎮西所說：「對話既是一種教學方式，更是一種師生關系。」 如教學《三峽》設計的「對話式閱讀」，就較好地體現了對話式閱讀的內涵與特徵。 1、創設對話的良好氛圍。(1)可運用多媒體課件展示三峽雪白的急流、碧綠的潭水、飛奔的船隻和凄異的猿嘯等自然風景，引領學生親歷課文意境；(2)還可以利用課文配樂朗讀，引導學生初步感知課文意韻之美。 2、創設對話的主導問題。譬如：回溯三峽的過去，細看三峽的現在，展望三峽的未來，你想到了什麼？ 3、設置刺激參與對話的話題。包括：(1)教師與學生的對話。如：《三峽》先寫山後寫水，是如何寫山的？又是如何寫水的？為什麼要這樣寫？(2)學生與教師的對話。如：《三峽》語言凝練，雖然只有幾百字，卻能繪盡四季景色，羅列山水猿嘯，為什麼能達到這種效果？(3)學生與學生的對話。如：《三峽》第二自然段或王命急宣似乎不屬於自然描寫，這是否與本文寫景的宗旨背離？你有什麼看法？(4)師生與作品的對話。如:酈道元寫三峽風光,大部分筆墨放在寫水,水是課文的重點,那麼為什麼要先寫山後寫水?能否調整一下順序,或者只寫水? 4、培養學生在對話中的創造性。譬如：通過討論我們今天應當怎樣開發和利用三峽？這一問題，在充分尊重學生的閱讀體驗的基礎上，調動學生的生活積累，挖掘學生的創造潛能，培養學生的創新意識。 總之，在教學中要採取一些切實可行的方法，讓學生對語文學習產生興趣，從而有效地提高學生學習效率。
Ⅱ 怎樣才可以讓語文課堂有趣味呢
以學生為主體， 我個人覺得，一堂好課的標准不是教師表演得多麼出色，而應該是學生是不是喜歡?學生是不是充分參與了
良好的開端是成功的一半。第一堂課,對於教師來說至關重要。一方面,它可以建立學生對教師的信心;一方面,可以增進師生的感情;再者,可以吸引學生提高學生的學習興趣。
第一節語文課,通常不要馬上進入新知識的講授,一開始首先要向學生們作自我介紹。包括介紹自己的興趣愛好、性格特點等,使他們對你產生興趣並接受你,最後鼓勵他們,大膽地站起來向大家介紹自己。在學生的發言過程中,對每個發言學生進行精要點評。要注意的是,不管學生說得好不好,都應肯定他們的勇氣和膽量,對每位發言者,只要吐字清楚,聲音響亮,表達有條理,就應給予表揚。這樣的交流看似老套,其實是引領學生進行了一次很好的言語交際活動。在這樣的言語交際中,師生成了共同的信息收集者,學生們利用觀察和想像收集的是老師和別的同學的信息,而教師則通過交流、分析收集到學生的語文修養和每個學生的特點。然後不失時機地把你對他們的一些學習上的要求提出來。比如說在學習上注意做到先復習後做作業;先獨立思考後請教別人,提倡以掌握事物本質規律的.理解記憶為主;三戒解題模式化,提倡勤於思考,提倡思維的靈活性。精彩成功的第一步會讓你在將來的教學過程中更加順利,事半功倍。
二、優化設計課堂導語,吸引學生的注意力
課堂導入作為課堂教學中的第一環節,扮演著至關重要的角色。如果把語文課堂教學比喻成一首動人的交響樂。那麼教學導入就是曲子的前奏。課堂導入設計的好壞,直接影響著一堂課的教學效果,以及學生學習的興趣。
在現實的語文教學中,課堂導入有時並沒有得到應有的重視。有時過於簡單,沒有達到效果,而有時又過於花哨,擾亂了學生的注意力甚至讓課堂陷於失控的境地。我們必須要精心設計課堂導入,求新,求奇,求巧,以求激起學生的興趣,喚起他們的情感,促進課堂教學的順利進行。
導入有很多方法。比如說情境導入法,解題導入法,設置懸念導入法,講述故事導入法,新舊知識導入法等等。不同的課形就會有不同的導入模式。如在指導學生學習《故都的秋》。我用古詩詞來創造一種意境。比如說,柳永的《雨霖鈴》,李清照的《聲聲慢》。「一切景語皆情語」。未入課文,先體味秋景,激起他們學習的興趣,又使他們清楚的知道了文章學習的重點。
三、靈活運用多種教學手段,激起學生的學習興趣時代的發展 ,科技的進步,使得教學手段多樣化,教師不再是一隻粉筆,一本課本,一塊黑板講到天黑。還可以使用其他的手段。其中最重要的便是多媒體的使用。
比如講授說明文時補充一些錄象和實物,能使原本讀來枯燥的文章更加生動有趣。如《神奇的極光》這篇文章,我們這邊的學生很少又機會看到極光。所以可以事先准備一些極光的圖片或影片,讓學生們用眼睛領會到了極光的多變多彩。學生在愉快學習中更好地掌握了知識。這樣的教學,學生的興趣就會轉化為極大的積極性,使教學效果事半功倍。
趣味性的課堂教學,能激發學生學習地熱情,培養他們自覺學習的好習慣。所以一定要多方面多角度地加強語文課堂的趣味性。
Ⅲ 談如何提高小學語文課的趣味性
一、導入生趣
作為語文老師，導入往往十分重要，一個好的導入就是成功的一半。因此，新課伊始不妨結合學生的身心特點、已經掌握的知識和新課內容，設計一個美妙的導入，用風趣幽默的語言，優美的音樂、感人的故事、飽滿的激情將學生帶入某種氣氛或情境之中，讓學生對新課產生一種學習期待，從而激發他們學習的興趣。
一般來說，新課導入法有音樂法、故事法和錄像法等類型。
①音樂法。所謂音樂法就是導入時播放一段與新課內容相關的音樂。例如以歌曲《快樂的節日》導入課文《快樂的節日》，隨著音符的跳動，學生很快就被優美的旋律、歡快的氣氛所感染，迫不及待地想感受節日的快樂。
②故事法。導入時以故事的形式簡單介紹新課中的故事以及所發生的背景。如《曹沖稱象》，通過講述新課中的故事引起學生對故事中這個與他們年齡相仿的小主人公的關注與好奇，讓學生急切地想了解課文內容。
③錄像法。導入時播放一段與課文內容相關的錄像。錄像它所獨有的形象性和直觀性，能使教學過程形成一種充分發掘學生「童心」、「童趣」的課程價值過程；更能激發學生強烈的學習願望。如《春天在哪裡》，在上課之前，首先播放一段春回大地時，小朋友們踏春的錄像。讓學生如臨其境地感受細雨蒙蒙、萬物復甦、花紅柳綠、鶯歌燕舞的春天。之後，再讓學生說說春天在哪裡時，他們早已爭先恐後地舉起了小手。
二、靈活運用教材激趣
語言文字，尤其是低年級的漢語拼音是一種枯燥無味的字元，要讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣，充分利用教材，聯系生活實際，讓學生在學習中找到樂趣。例如在學習韻母「a o e」時，可以根據書中的插圖引導學生編故事：早晨，太陽公公出來了，小朋友和小動物們都起床了。新的一天開始了，大家可高興了，你看，小妹妹來到了小河邊開始練嗓子了「a a a a a„a a」，還可以根據課文插圖幫助學生編上相應的兒歌，每個字母編一首兒歌，便於學生記住它們的音形。如：圓圓臉蛋扎小辨，張大嘴巴a a a；太陽出來紅通通，公雞一叫o o o；清清池塘一隻鴨，水中侄影e e e。當學到聲母「d」時，可以問：「你們准備怎麼記住『d』的樣子呢？」學生在我的啟發下學著編了一句兒歌「小馬下山坡，左下半圓d d d」。這樣不僅提高了學生的興趣，又使學生加深了對字母的印象。
三、引入角色扮演活動，激發學生的參與意識
小學生天性愛動，且善於模仿、扮演慾望強，因此，在語文教學過程中，可適當引入角色扮演這一活動，這樣既可滿足學生的表演慾望，激發學生的參與意識，還給語文課堂增添了一絲活力。 比如，在學習三年級下冊中《爭吵》這篇課文時，可在班裡選幾名學生，讓他們分別扮演課文中的角色，如「我」「克萊諦」「老師」「父親」等，然後要求他們把「我」和克萊諦之間因本子被弄臟而發生爭吵這件事以真實、生動的方式表演出來，如此，既調動了學生學習興趣，激發了學生的參與意識，也使學生真實體會了文中人物的心理變化，從而使他們懂得同學之間應該團結友愛、相互寬容的道理。
四、課堂作業趣味性
如果說課堂內容的豐富多彩是增加課堂趣味性的主要部分，那麼課後作業的趣味性也是激發孩子學習興趣不可或缺的一部分。孩子的天性是愛動好玩，針對孩子的這一特性，小學低年級學生的作業不能只限於抄、讀、寫。它的設計要可讀、可寫、可看、可玩耍，要充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手又動腦，讓學生對作業充滿興趣。因此，我設計作業盡量使作業靈活新穎，富有情趣、吸引學生。如學完《魯班造傘》可以給學生的作業是：動手做一個小製作，帶到班裡與同學交流，比比誰的作品有創意。學完《聽診器的由來》作業是：自己動手試試，用鐵釘劃木板聽聲音的游戲。如此這般，就連平時愛欠作業的學生也積極地交上了作業，這樣既愉悅了孩子的身心，又達到了教學目的的方法何樂而不為呢？
總之，教育是一門藝術，尤其是語文教育，永遠沒有明確的答案，它沒有最好，只有更好，沒有句號，只有逗號。新課標給課堂教學帶來了勃勃生機，也給教師帶來了極大的挑戰。只要努力，大膽地實踐，在實踐中追求創新，就可以讓語文課堂充滿活力，把它變成學生樂學、好學的場所，讓學生真正在課堂上成為學習的主人，讓語文課堂永遠充滿生命的涌動。給小學語文課插上情趣的翅膀，讓學生在充滿趣味的課堂中盡情地飛翔。
Ⅳ 如何讓小學語文課生動有趣
對於語文學科來說，激發學生的學習興趣尤其重要。下面是我為大家整理的關於如何讓小學語文課生動有趣，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1如何讓小學語文課生動有趣
一、融入富有趣味性的游戲，喚起學生的學習興趣
小學生天性愛玩、好動，具有豐富性和趣味性的游戲更是深受他們的喜愛和歡迎，無論何時、何地，只要有游戲，他們立即能全身心地投入其中。因此，作為一名小學語文教師，我們可將游戲適時、合理地融入課堂教學中，如此，便能活躍課堂教學氣氛，喚起學生的學習興趣。
比如，在教低年級學生識字時，我們可將游戲融入進去：自己准備一個轉盤，轉盤上有不同的聲旁和形旁，如用「木」作形旁，用「兆」「每」「支」「朱」「果」等作聲旁，轉動轉盤，可組成桃、梅、枝、株、棵等字。課堂上，我們將學生分成不同小組，然後以組為單位到講台上轉動轉盤，哪一組組成的字准確，而且用時最短，哪一組就贏。這樣，我通過讓學生玩轉盤游戲，既使課堂氣氛變得輕松、愉悅，也有效提高了學生的識字效率，豐富了學生的識字量，一舉多得!
二、注重導入環節的設計，調動學生的求知慾望
導入環節是一節課的開始，是揭開教學內容面紗的序幕，若這一環節設計得精彩有趣、引人入勝，便能調動學生的求知慾望，使學生滿腔熱情地投入其中。
比如，在學習《兩只小獅子》這篇課文時，在課文的導入環節，我對學生說：「同學們，你們都喜歡小動物吧，這節課，老師為大家帶來了兩位動物朋友，瞧!」然後，我出示了兩張畫有獅子圖像的卡片，並繼續對學生說：「這兩只小獅子是不是很可愛，它們呢，都想成為森林之王，但是，這兩只獅子的表現卻不一樣，那麼，它們究竟哪不一樣?誰又有機會成為森林之王呢?下面，我們就一起來學習《兩只小獅子》這篇課文，看看它們都有著怎樣的表現。」這樣，我通過在導入環節向學生講述富有情趣且與 文章 內容相關的動物 故事 ，既順利引出了本課的課題，為新授內容做好了鋪墊，也調動了學生的求知慾望，使學生滿懷愉悅地投入其中。
三、開展角色扮演活動，激發學生的參與熱情
小學生有著活潑好動、愛模仿的性格特點，所以，若我們在語文課堂上開展一些適合學生進行角色扮演的課堂活動，便有助於提高學生的學習效率、提升課堂的教學成效。
比如，在學習《小英雄雨來》這篇課文時，我們可依據課文內容，將其編排成一個小型的劇本，裡面設定不同的人物和台詞，然後，在班裡選取幾名學生，讓他們對劇本中的人物角色進行扮演，如雨來、李大叔、鬼子等，因為活動形式比較新鮮、有趣，學生立即對它產生了參與興趣，我挑選出來的幾位學生，自然也是十分賣力，將故事情節和人物角色表演得栩栩如生、惟妙惟肖。這樣，我通過在班裡開展角色扮演活動，一方面使語文課堂變得精彩、有趣，激發了學生的參與熱情，另一方面使學生親身體驗了書中所描寫的戰爭年代人們的生活，學習了小英雄雨來勇敢機智的品質，從中受到了深刻的愛國主義 教育 。
2怎樣讓小學語文課堂生動有趣
一、靈活運用多媒體設備，活躍課堂氛圍
多媒體設備在小學語文課堂中越來越多地使用起來，多媒體設備可以將比較單調的文字變成較為生動的圖片或者視頻，可以將比較抽象的知識變成比較直觀的內容，這些都是方便學生理解的。小學階段的學生感性思維佔主要地位，他們對感性內容的接受更容易，對這些內容的理解可以更到位，所以，在小學語文課堂上，教師應該多運用多媒體設備，幫助活躍課堂氛圍。
如，在學習有關季節自然景色的課文時，可以找一些關於自然節氣的視頻圖片，讓學生自己談談對這些氣候的感受， 說說 這個季節出現的獨有的特色;在學習自然景觀、文物名勝的課文時，播放一些切題的圖片或拓展圖片，使學生的求知慾望被激發，讓學生盡可能產生身臨其境的感覺，課堂氛圍也就活躍起來了。通過這些 方法 ，讓學生更願意學習語文，將學習語文當作一件樂事而不是一種任務。
二、讓生活走進課堂，讓語文與實踐相結合
語文來源於生活，生活處處是語文。小學階段在課本中學的內容大多與生活密切相關，教師應該充分利用這一特點，將生活融入小學語文課堂中。讓學生認識到所學習的語文與生活的關系非常密切，也通過融入生活中學生可以理解的、經常接觸的內容，提高學生學習語文的信心。如，在學完拼音後，教師可以讓學生回家給爸爸媽媽主持一段天氣預報，用拼音完成播報稿件的寫作，提高學生對拼音學習的興趣;學習一些描寫名勝古跡的課文時，教師可以讓學生講講自己去過的地方或者想去的地方，讓他們知道，語文課文中學習的內容就在生活中，不是距離他們遙遠的知識。與生活結合是學習語文最好的方法，生活就是最好的語文教師，學生說話、做事或者其他一些行為活動，都離不開語文。讓生活進入語文，學生自然也就明白語文對生活的意義和價值，內心就會自然而然地認定：必須學好語文。
三、採用合作學習的方法，提高學生學習的主動性
合作學習最重要的是兩種方式：教師與學生的合作;學生與學生的合作。第一種合作是最常見的合作方式，也是語文課堂中最常用的合作方式，教師講課，學生聽課，教師提問，學生回答，這就是最簡單的合作。第二種方式是不常使用的方式，因為對小學生來說，他們自己合作可能會出現一些問題。如，把握不住學習重點，容易浪費課堂時間等。但教師更應該注意到，小學生開展合作學習，讓他們自己學習，自己研究，對他們的成長會更有幫助，對他們能力的培養也會更有幫助。在這個過程中，教師不是完全放手的，應該給予學生一定的引導，引導他們思考問題，引導他們尋找答案，當然也要給學生最大的自主權，讓他們可以運用 發散思維 、聯想思維這些 思維方式 ，找到自己滿意的答案。
四、因材施教，多種 教學方法 並行
教師在語文教學中應該注意教學方法的靈活使用，如，年紀較低的學生，在學習一些課文時，教師可以採用游戲教學法，給學生設定游戲場景，將課本中的內容融入到游戲中，讓寓教於樂成為可能;對較高年級的學生，應該注意向更高年級的教育教學銜接，手把手地教、扶上馬還要送上一程的做法應該松一鬆了，更應該注意培養學生的學習能力和理解能力，對語文的教育也應該更有深度，從單純的感性教育轉變為強化的理性教育。語文是陶冶情感的重要學科，小學生可以通過對語文的學習，了解更多自己在生活中不曾注意的內容，可以通過 語文學習 為其他學科的學習打下堅實的基礎，可以通過對語文的學習搭建溝通其他學科的橋梁。
3小學語文怎麼才能生動有趣
一、營造融洽的課堂教學前奏氛圍
一節課良好的開始，能夠讓整節課的氣氛活躍起來，激發起學生聽課的慾望，可以說是課堂成功的一半。由於 抽象思維 和定向思維的缺乏，小學生的課堂應該更加重視思維方式的鍛煉。課堂上不僅僅是一個教與學的會話，更應該是一個互相交流、思考的過程。如果能讓學生從小養成思考問題的習慣，對他們以後的學習更加有益。例如，在課堂的開始，教師可以圍繞課題的內容提出富有思考性的問題，調動學生注意力，促使他們積極思考。學生帶著求知慾去聽課，可以收到良好的效果。教師也可以通過講述一個事例或故事導入課題。事例應該來自社會，貼近學生，並帶有幽默性的講解，調動學生的興奮神經，從而營造良好的課堂前奏氛圍。
二、採用優雅的音樂渲染課堂氛圍
音樂能發展人的思維，能給人以最大限度的聯想，並且給人無限的美感，讓人盡情想像、思索，潛移默化地發展思維能力。在語文課堂教學中適當地添加音樂(最好是純音樂)，不僅能調節課堂上緊張的氣氛，給人一種輕松愉快的感覺，還能在指導學生有感情地朗讀方面產生十分重要的作用。在課堂教學中適當地添加音樂，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與語文課文相關的歌曲，不僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的積極性。
三、通過互動的方式讓課堂生動樂趣
傳統教學中教教師師只管教，學生愛聽不聽，導致教育效果大打折扣。教師的領導作用強，學生天性愛玩，如果利用好兩者的關系，相信會因此而不同。一個小游戲的過程，既符合學生愛玩的天性，又發揮出教師的領導作用，讓學生在歡樂中汲取知識。學習小游戲的創建應該符合教學的內容和學生的學習情況，真正做到寓教於樂。例如，通過讓學生看動作猜詞語、看口型猜字母、講故事猜 謎語 等簡單的小游戲，調動學生的積極性，讓學生感受學習的樂趣。
教師也可以通過多元化的教學方式開展教學，語文課堂的學習講求意境，小學生難以憑空想像，其思維方向需要藉助具體形象的事物來引導。同時，小學生正處於形象思維發展的階段，因此對色彩斑斕、直觀形象，生氣勃勃的事物較感興趣。多媒體技術可以將課本的內容以色彩艷麗動畫視頻形象逼真地呈現出來，還可以配上深情的背景音樂。當教師放映幻燈片、播放錄像和錄音的時候，與學生進行多維互動，通過與學生的感官接觸，使學生在優美的樂曲中，入情入景，如痴如醉，彷彿身臨其境，真正起著一個導師的作用。
四、手腦結合的方式調動學生的參與意識
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：「 兒童 的智慧在他的手指尖上。」這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發展。學生自己動手參與活動，不僅僅只是一個參與過程，更重要的是在這個過程中，學生慢慢學會自己去思考，激發他們的感官參與，手腦結合，從而達到思維鍛煉的過程。比如，通過讓學生進行角色扮演，學生可以把書本中學到的抽象的 語文知識 及其他方面的知識運用到實際生活中去，從而真正達到「學以致用」的目的。此外，在活動過程中，學生可以根據自己對角色的理解在語氣、語調以及肢體語言等方面刻畫人物的性格特徵，因此活動本身具有很強的趣味性和挑戰性，從而激發起學生學習語文的熱情。
4小學語文如何講的生動有趣
一、盤活課堂教學形式，吸引學生興趣
堂教學是一門藝術，靈活地運用教學方法，不斷盤活課堂教學形式，使學生在每天的上課中都能有新鮮感。比如，教《安塞腰鼓》一文，我採用有感情地朗讀教學方法引導學生感受安塞青年人的熱烈奔放。教《斑羚飛渡》一文，我採用學生討論式教學方法使學生認識到危難時團結、自救、群體意識的重要性。教都德的《最後一課》，我採用問題式教學方法，教師提出問題，學生探求答案，使學生對韓麥爾的愛國熱情感觸深刻，也大大激發了學生的愛國熱情。
教《聞一多先生的說和做》一文，我採用學生自讀式教學方法，學生在自讀中親身感觸聞一多是一個身體力行、言行一致的人。再如，教《社戲》一文，從重點段落(劃船和偷豆)入手，透過重點分析人物形象和主題思想。教《我的叔叔於勒》一文，採用探究式教學讓學生看出資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。教師要根據教材的特點靈活選用恰當的教學方法，才能教得輕松自如，學生學得積極主動。成功的教師之所以成功，是因為他有活躍的課堂教學。而不是每一課都是從生字教學入手，然後分段歸納段意、逐段分析，再歸納中心，最後歸納寫作特點。這種一成不變的教學模式，只會扼殺學生學習興趣，課堂氣氛也不會活躍。
二、巧設懸念，創設問題情境
所謂「懸念」是指教師在教學過程中根據課文情節的特點，巧妙設計一個或多個懸疑點，學生通過思考便能解開「疑團」的問題。它能引起學生的高度注意，使課堂變得生動有趣，收到可喜的教學效果。著名特級教師於漪曾說過：「課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們的思想火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢地吸住。」那麼如何設置懸念呢?比如：教《藤野先生》一文，當學生讀到課文「從東京出發，不久便到一處驛站，寫到：日暮里。不知怎地，我到現在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。……」我馬上設置這么一個懸念：「文中作者說我到現在還記得『日暮里』和『水戶』這名目，作者為什麼對這兩處地名印象這么深呢，大家思考一下看看能不能得出答案?」學生的好奇心、興致很快就來了，紛紛動腦，課堂立刻進入有趣的討論中。
經過學生一番熱烈地討論後，眾說紛雲，答案不一，能力較好的同學便得出答案：這是作者憂國憂民及仰慕民族英雄的思想表露。在教學過程中設置一些懸念，課堂便顯得生動有趣起來。再如學生讀到「中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了……」我便創設這么一個情境：「此時此刻，如果你也在場，作為一個中國人聽到這樣的譏刺，你會有怎樣的心理?」學生義憤填膺，愛國熱情油然而生。無需教師去引導領會此時魯迅的愛國心理，學生不言而喻。這樣，不僅生動有趣，而且入情入理，以情動人，把學生的情感推向高潮，收到了很好教育效果。
三、用生動、風趣的語言，營造生動有趣的課堂
教師語言生動與否，直接影響著學生聽課的效率和學習效果。平淡、無味的語言，會使學生感到乏味，產生厭煩心理，導致上課打瞌睡，課堂學習效率低。所以教師在一堂課中，要善用生動的(必要時藉助一定的態勢語言)、風趣幽默的語言，來激發學生學習興趣，這樣，會收到良好的教學效果。比如我在教《鄉愁》這一首詩，我用飽含感情的語言，抑揚頓挫的語調，展現出作者深沉的鄉愁，從而引起了學生感受語言的魅力，使課堂生動有趣。這樣，學生的感悟能力在潛移默化地提高。
此外，老師自身高昂的情緒和滿腔的熱情，也會激起學生體驗積極的情緒，喚起學生持久的學習動力。再如我教《白毛女》一文，通過教師邊唱邊表演喜兒得到爹給的紅頭繩後的情景，把喜兒歡喜的心情淋漓盡致的表現在學生的面前，這種聲情並茂的態勢語言，不但使學生對喜兒的心情得到充分體會，而且活躍了課堂的氣氛。教師要反復錘煉自己的語言，力爭生動、風趣，使學生入神聽之，課堂教學效果自然好。生動的語言能引起學生共鳴，風趣幽默是最佳的潤滑劑。
四、品味作品語言，揣摩意境，感受情趣
《語文課程標准》指出：語文教學要「注重語言的感悟」「要在語言環境中受到情感的熏陶」。語言學習的最高意境是讓學生在美妙的語言中，揣摩語言中所描繪的意境，心領神會語言的情趣，從而體會作者的思想感情。波利亞說：「學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現，理解最深刻，也最容易掌握其中內在規律、性質和聯系」。 記敘文 有很多美妙的語言，教師要引導學生認真品味，仔細揣摩，感受其中的意境。
Ⅳ 提升語文課堂趣味的方法
進傳統的語文課堂教學是枯燥乏味、毫無生趣的，但是，如果把音樂、美術和表演帶到語文課堂教學當中去，其效果卻是迥然不同的，那將會是充滿了活力和情趣的，畢竟一年級的小學生生性活潑好動，他們對音樂、美術的興趣要比學語文的興趣濃厚。人教版實驗本第二冊教材編寫了許多文質兼美、文情並茂、充滿童趣的童話、古詩、兒歌等作品，並且每一篇課文都配備了精美生動的插圖。教學時如果能充分利用這種特色，將語文、音樂、美術、表演有機結合，將會取得良好的效果。以下是我在這方面的一點體會和感受，其方法有：
一、設置音樂，渲染課堂氣氛。
音樂能發展人的思維，能給人以最大限度的聯想，並且給人無限的美感，讓人盡情想像、思索，潛移默化地發展思維能力。在語文課堂教學中適當地添加些音樂，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，不僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調動學生的情感，從優美的樂曲中體會課文的內涵。例如：在教學《識字1》、《春雨沙沙》等一組表現春天景色的課文時，我讓學生自己演唱一些有關春天的歌曲，他們都很興奮地唱起了《小燕子》、《小雨沙沙》等兒歌，我還播放了《滴哩滴哩》這首歌給他們聽。這幾堂課，學生在輕松活潑的音樂聲中更加深切地感受到了課文所描述的情景。
二、安排繪畫，增添課堂情趣。
語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，它是用直觀的藝術形象打動人的，而且美術在啟發人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫，不僅能很好地調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。例如：在教學《松鼠和松果》時，可設計讓學生把松鼠埋松果的地方以後會是什麼樣子的畫出來，這樣，學生在充滿情趣的氛圍中，盡情地發揮自己的想像，把課文中抽象的文字轉化為直觀的繪畫作品，並從直觀的繪畫作品中理解課文所體現的主題——保護環境，美化環境。
三、引入表演，激發學生的參與意識。
教學是師生雙方的交流，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生掌握了多少知識，對小學生來講，如果能採用一種調動其積極性的教學方法，將會起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛動，有一種先天的表演慾望，我們在教學中如果能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：我在《柳樹醒了》一課的教學中，有意識地把「醒了」、「軟了」、「飛了」、「長高了」等詞語讓學生用動作表現出來。在課堂上，孩子們用自己的身體生動地表現了春天來了，柳樹蘇醒的過程，整個課堂氣氛活躍，效果明顯。課後，同學們還不停地將課堂上學的動作表演來表演去。可見，課堂的內容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈。
打破傳統的語文課堂教學模式，溝通語文學科與音樂、美術學科的聯系，把語文學習中的讀與唱、畫、演等有機結合，讓語文課堂「動」起來，讓學生動起來，不僅能提高學生的語文素養，而且能培養學生廣泛的興趣愛好，全面提升學生的素養。
小學的語文課程是一門重要的基礎性學科，是提高小學生的邏輯思維能力以及語言能力的重要課程，小學語文教學是為後面的學習打下堅實基礎的過程，小學語文課程受到的重視程度很高。在新的時代背景和社會發展環境中，對小學教育的發展也提出了更高的要求，小學語文教學應該走內涵式的發展道路，在教育過程中要培養什麼樣的人才，怎樣培養人才是小學關注的一個重點課題。語文的實踐性很強，在教學過程中加強對傳統教學理念和方法的改進，有助於提高教學效率，提高語文課堂的有效性。
一、當前小學語文教學過程中存在的問題分析
1、教育理念脫離現實生活
在當前的語文教育過程中，往往採用了一種比較傳統的教育模式，即通過向小學生灌輸一些理論知識，忽視了對小學生的引導，也忽視了要在小學生教育過程中應該要融入更多新的理念和意識，比如語文教學內容等，單純的理論教育使得小學生變得過於理想化，在實際工作中會出現很多在學習過程中不能遇到的情況，這些都需要小學生加強實踐能力才能積極應對，但是在當前的小學語文教育過程中還比較缺乏相關的實踐教育，當前的教育模式與生活脫軌。同時，由於對人才教育工作的認識不夠，對小學生的全面發展重視程度不夠，因此導致人才教育脫離現實生活，出現形式化、表面化現象。
2、教學方法和手段比較落後
我國目前的很多小學的人才教育還是延續著傳統的教學方法和手段，實踐性不夠，造成這種現象的一個重要原因就是小學人才教育過程中的教師的能力素養不夠，而且也缺乏相應的教育經費，因此導致教育過程中的一些設備、教材等得不到更新，而且一些教育方法和手段比較落後，對小學生進行教育的過程中教育質量不高，不利於小學生掌握更多實踐技巧。
二、提高小學語文教學有效性的策略
1、對小學語文教學進行准確地定位
在素質教育背景下，應該要加強對小學語文教學的全面理解，提高小學語文教學中的實踐教育的力度，使得實踐教育成為小學語文教學過程中必不可少的一個部分。在新課程理念下，首先應該要對語文教學過程中的實踐教育的地位進行確定，語文教育應該要與小學的綜合教育目標進行有效的結合，加強小學生對各種基礎知識的理解能力。其次在課程的設置方面應該要突出課程的實踐性，加強語文課程與實際生活之間的聯系。語文教學不僅要給小學生傳授各種理論知識，還要加強小學生的實踐能力的提升，使得小學生在日常生活中可以利用各種語文知識對實際問題進行解決。在未來的發展過程中應該要對學校領導以及具體工作人員的語文教學的.意識進行改革和引導，使得學校領導者能夠意識到實踐教育的重要性，從而在日常工作中加強語文教學的機構和組織的建設以及完善，不斷提高語文教學與實踐教育之間的契合度。
2、加強傳統教學方法的改革
為了提高小學語文教學的效率，在教學過程當中要加強師生之間的互動，可以將課堂主題定位於過程中的某個環節，改變傳統的教學模式。
（1）加強小組教學。小組合作學習是新課程理念下小學教育的一種全新探索，也是現代化素質教育理念下提高小學生實際學習能力的重要途徑，可以有效地提高學生之間的協作能力，而且能夠使得學生提升自己的交流溝通水平。在教學過程中，首先要科學合理地對小組進行劃分。成立學習小組時首先要對班級人數進行確定，以安排小組人數。一般小組的成員數應該要均等，分好小組之後應該要在小組內部推選小組長。並且對小組成員進行搭配，一般說來在小組的成員搭配具有一定的特徵，成員搭配過程中，可以根據小學生的個人意願，遵循「組內異質、組間同質」的原則，教師需要對小學生的知識基礎、學習能力、性格愛好等多種因素進行考慮之後再進行合理的組員搭配，使得小組成員之間可以相互幫助，相互促進。其次，在小組合作學習的過程中應該要加強小組內小學生與小學生之間的互動與合作的力度。當前語文教育受到很多傳統的教育理念的影響，小學生與小學生之間的交流不夠，對此，可以藉助小組合作教學法，加強學生之間的溝通與交流，比如可以讓學生對語文課本上的內容進行表演，以小組為單位，讓學生在表演的過程中體會到語文課堂的樂趣，並且為學生之間的交流與合作提供了條件。
（2）加強多媒體教學。利用現階段廣泛的多媒體和網路技術，使小學的語文教學課程教育實現現代化，可以加強小學生在學習過程中對各種基礎語文知識的理解能力、運用能力等方面的提升。加強語文教學模式的應用，需要教師改變自己對於傳統教學模式的認識，並且可以積極利用現代化技術和手段進行語文教學管理，提高教學效率。比如在教學過程中可以利用幻燈片給小學生播放一些視頻後者微電影，比如詩歌朗誦的視頻、聲畫同步的課件等，都是小學語文教學過程中的重要素材，可以極大地調動小學生的興趣愛好，使得小學生主動進行語文課程的學習。
加強小學實踐教育是小學教育過程中的重要組成部分，在小學語文課堂教學過程中，也應該要不斷加強實踐教育，提高小學語文教學水平。在小學語文教學過程中還存在一些問題，比如教學理念比較陳舊、教學方式比較單一等，這些是影響小學語文教學效率提升的重要原因。對此要積極採取相應的措施對其進行解決，以提高小學語文教學效率。
Ⅵ 如何調動小學語文的興趣
學習興趣是學生求知的動力。有了學習興趣，才能最大限度地調動學生學習的積極性。小學語文教學的藝術性反映在內容的豐富上。下面是我為大家整理的關於如何調動小學語文的興趣，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
如何調動小學語文的興趣
一、創設情境，以激發學生的學習興趣
小學生最大的特徵是好玩好動，在課堂上要讓他們乖乖的坐上四十分鍾，不是一件容易的事情，所以要使小學生在整堂課上保持良好的學習狀態，教師不僅要想方設法激起學生的興趣，更要隨著課堂的縱深發展，調節思路，將學習的興趣保持下去。所以在我們的日常教學中，可以根據學生的身心特點創設情境，激發、喚醒學生的情感以及內在的求知慾，使學生積極主動地參與學習，進入最佳狀態之中，並在恰當的場景中，體會輕松學習的快樂。在此過程中，游戲可以充分發揮孩子的積極性和創造性，既能調節學習的節奏，又能鍛煉學生的語言能力。生動的游戲可以激發學生的學習興趣，吸引注意力，可以使學生在愉快協調的氣氛中鞏固學到的知識。
二、巧用競賽法，讓學生體驗成功的喜悅
學習成功所產生的喜悅感是不斷地強化學習動機，並鼓勵學生繼續學習的動力源泉。所以在教學中，教師對優等生固然需要不斷表揚，促使他們進一步努力;而培養學困生的自信心，讓學困生也獲得學習成功的喜悅也更為重要。所以，從學生的心理特徵入手，設置競賽活動，讓每個學生參與其中，獲得成功的體驗。實驗研究證明，學生都是願意爭當第一的。所以在教學中，為了激發學生聽、說、讀、寫的興趣，可以開展寫字比賽、朗讀比賽、講 故事 比賽、查字典比賽、等，學生非常樂於一展特長。在比賽中培養了學生合作、競爭意識，學習的興趣更是得到了提高。
三、建立良好的師生關系，使學生親其師信其道
激發學生的學習興趣、調動他們學習的積極性，其中培養良好的師生關系是必不可少的條件。教學過程是師生雙方情感交流的過程，只有師生情感相投，彼此親切，才會使學生興趣油然而生。無數事實證明，學生對某位老師情感越好，就越愛聽某位老師的課，這就是我們常說的「愛屋及烏」。相反，學生和教師有隔閡，就會討厭教師教的課。因此，每位教師在教學中要注意和學生建立良好的關系，真正熱愛學生，了解學生，對待後進生，不另眼相看，不侮辱歧視。要尊重他們，一視同仁，甚至用更多的耐心和更多的情感去溫暖他們，激發他們的學習興趣。只有把握了學生的脈搏，抓住了他們的興奮點，才能調動學生的學習興趣，才能使教學活動生動活潑地開展起來，才能收到較好的教學效果。
四、注重學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍
新《標准》強調教學內容的人文性，要求教師尊重學生，樹立平等意識，確立平等的師生關系。現階段的學生都有著自己的性格和思想見解，這就要求教師應轉變觀念，重新定位自己的角色。因此，小學語文教學中教師要特別關注學生的情感，對學生平等相待，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。
教師要創設各種學習的活動，促使學生互 相學 習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神，建立融洽的師生交流 渠道 。教師在課堂上要情緒飽滿，對上課充滿信心，帶著輕松自信的情緒走進課堂，以良好的情緒影響學生。在教學過程中對學生充滿信心，縮短師生間的距離，多看學生的優點。要把愛心、微笑、激勵、耐心、成功與信任帶入教室，以共同協作的民主態度進行教學，創造生動活潑愉快的課堂氛圍。這就是說，我們要多給孩子自主權、選擇權、空間、機遇等，讓他們充分地展現自我，發揮自身的聰明才智。
五、設置疑問，引發學生學習語文的興趣
在小學語文新課程教學中，如果教師平鋪直敘一講到底，不想方設法設置一些好的疑問就不能調動學生的學習興趣，引起學生的思考，即使教師講得頭頭是道，學生依舊是無動於衷。因此，教學中必須要有意識的設置疑問，使學生處於「心憤憤，口悱悱」的狀態，從而撥動學生求知的心弦，點燃思維的火花，引發探索問題的熱情。如：教《貓》這一課時，可以針對課題提出這樣四個疑問：(1)貓是個什麼動物?(2)課文寫了大花貓什麼特點?(3)大花貓的古怪性格體現在哪?(4)《貓》這篇課文作者為什麼寫得那麼真實具體?學生在自讀課文的基礎上自己嘗試來解決這些疑難問題，調動了學生思維的積極性，引發了學生學習、探討的興趣。
六、利用多媒體，抓好教學演示
小學階段的 兒童 大都處於六歲到十三歲之間，思想發展正處於想像思維向 抽象思維 過渡的階段。在教學過程中，教師單純的語言敘述不能使學生完全明白所學的內容，也無法滿足學生強烈的求知慾。近年來，多媒體在教學中被廣泛應用，它具有直觀形象的特點，因此我們可以利用多媒體進行教學演示，向學生展示事物的特點、形象、發展變化等，突破時空的限制，加強教學的直觀性、趣味性。直觀演示可以使學生耳聞目睹，猶如身臨其境，同時也加深了他們對課文內容的理解。
小學語文如何調動學生的學習興趣
一、變換授課方式，激發求知慾望
小學生天性好玩、好動，注意力很容易分散，自製力也不夠強，對新事物有強烈的好奇心。要想使學生保持學習語文的興趣，教學就不能只以單一形式進行，不然就會把學生剛剛點燃的興趣火花熄滅。引導學生變換學習形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要 措施 。如果教師在教學中抓住兒童的這種心理特點，變換授課方式，創造一種輕松愉快、和諧風趣的課堂氣氛，就會激發學生的求知慾望，逐步引起並加強學生學習語文的興趣。
二、布置觀察性作業。調查完成作業的情況
學會觀察是每個學生必須掌握的一門技巧。教師首先要教給學生觀察的 方法 ，如：觀察要有順序、有重點等。在教學中，就可以指導學生由課文出發，到生活中去觀察事物。
新課程標准指出：「溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等 教育 資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。」調查作業就是讓學生走出校門，到社會上去搜集材料，了解情況的作業方式。在調查實踐中，學生親身體會到環境保護的必要性和迫切性，並投身到環保中來，自然比老師乾巴巴的說教更具有說服力。
三、充分運用游戲增趣
游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找准游戲與教學內容的結合點，有效開展。游戲學習能讓學生忘記自己在學習，而恰恰在這種無意識或潛意識的忘我投入狀態中，學生記憶、領會或創造了大量的知識。如教學中可讓學生進行角色扮演，把學生帶進 童話故事 情節，從而調動學生情感參與認知活動，使學生真正「動」起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新，教學效果也就不言而喻。此外，還可開展 其它 多種形式的活動：可以說與課文的作者或人物有關的小故事;可以 辯論 課堂上有爭議的問題;可以唱一些文學作品相通的經典歌曲;更可以讓學生編演課本劇，共同探討一下戲劇表演，感受故事情節，體會作者的思想感情。
四、建立師生的平等對話，提高教學的質量
課堂教學是學生學習的主要陣地。要增強學生學習語文的興趣，關鍵是課堂教學中應確立以學生為主體的思想。只有確立學生的主體地位，放手讓學生通過自己的眼睛看，耳朵聽，嘴巴講，腦子思考，這樣才會使書上的知識融匯到他們的思想中去，真正完成從學會到會學的過程，也才會使學生感受到學習的樂趣，逐步增強學習的興趣。
五、教師要適應學生心理，用愛心去激發學生的學習激情
我們知道，學生常希望獲得教師的重視與肯定。教師眼裡有學生，僅此還不夠，還必須區別一下是什麼「眼光」。有些教師一上課，課堂學習氣氛就很熱烈，那是什麼訣竅呢?一一靠交流。所謂交流指的就是師生心靈的溝通。還有人說，我怎麼做不到呢?其實，當你有豐厚的積儲，當你帶著激情和愛心去上課，你就會自覺進入學生的心靈世界。建立學生對你的親近關系，這樣他們才更樂意你的「導」，才能積極同你合作，完成學習任務。由此可知，教學是師生的合作，雙方必須達成默契。愉悅的學習心理，是保證高效認知的基礎。
興趣是推動學生學習的一種有力的內在動力。語文本身內含的誘發興趣的因素很多，教師讀語文要有發現的眼光，要能品味出語言的趣味來。教師不先被 文章 感動，進入情境，就無法讓學生領悟文音質動人之處。
教師也是普通的人，在他們的日常生活中也有喜怒哀樂，悲歡離合。有些教師往往會把這種情緒帶到教學當中來，影響學生的學習和自己的工作。還有些教師為了在學生中樹立自己的威望，成天板著臉讓學生有一種恐懼感，久而久之便與學生疏遠。《課程標准》明確指出：「語文教學應在師生平等對話的過程中進行。」閱讀教學更為典型，閱讀不但是因文會意的理解活動，而且是以文會友的對話行為。學生和教師都是文本的讀者，都要與文本的作者對話，這是一種全方位、跨時空的交流。
「對話」的本質不是用一種觀點來反對另一種觀點，也不是將一種觀點強加於另一種觀點之上，而是一種「共享」，是師生之間共享知識、共享 經驗 、共享智慧、共享人生的意義與價值等。教師一定要注意與學生之間平等對話。根據需要及時調整自己表達的內容和方法，靈活、迅速地處理偶發事件。另外，師生之間的對話是意義建構活動，在對話中應該學會欣賞他人、鼓勵他人。教育在發展，學生的身心發展與教師的教育密不可分。趣味教育是精神的，同時也是智慧的。
如何調動小學生對 語文學習 的興趣
一、拼音的重要性及興趣的培養
拼音對於人們並不陌生，甚至好多人認為是老生常談。對此，我就有切身的感受。我是一位有著三十多年教齡的老教師，可以說教學語文也幾近三十了。我們這有著與普通話不一樣的方言，再加上本地大部分學生都是來自農村，受到當地教學環境、方言等諸多因素的影響，使得學生很難把握拼音的正確讀法，導致的後果是聲母和韻母拼在一起出現的漢字並不是漢字的真正讀音。譬如，雲「yun」這個讀音，學生的發音就變成了「yong」;還有典型的平舌和捲舌不分等問題。作為教師的我有很大的責任，幫助學生改正是我的工作。拼音是學習漢字的基礎，就像我們 學習英語 的音標一樣。出現上面的問題，單獨的糾正不是解決問題的關鍵。
對於教，我只教一遍，接下來的時間都給學生，讓學生像教師一樣站在講台上教下面的同學。這樣班上的氛圍就會變得輕鬆起來，學生的注意力被調動了起來。如發現教的不對，下面的同學可以一起指正，也是互動的過程。實際上是在上課，但在學生眼裡這更像是游戲，學生可以通過自己的方法去記住拼音，同時又達到了與其他同學一起分享 學習方法 的目的。學生也不會覺得課堂很枯燥，相反，增添了更多的學習樂趣及享受樂趣。
二、漢字理解和書寫興趣的培養
漢字書寫興趣的培養還是來源於CCTV科教的一個節目：中國漢字聽寫大賽。通過對這個節目的幾期觀看，才發現我認識的漢字對於那些來自全國各地的學生來說真是不值得一提，尤其是那麼多平日里常說的但是筆畫又是我沒有見過的，在我的大腦里萌生了無數個想法：對於一個中國人不會正確書寫和認識這樣漢字，讓那些學習中國漢字的外國人情何以堪。作為一個中國人連自己的國語都學習的一塌糊塗，會被他們恥笑的。如果有國與國的學習 文化 交流中，一個中國學生無法讀准漢字的發音、書寫等，又如何和異國學生交流呢?
這個節目是全國各地的中小學生前來參賽，我也向我的學生推薦了這個節目。我的目的只是讓他們有一個感性上的認識：你們也是可以實現，成為家長、教師和同學的驕傲。我構思出來的方法雖然還沒有付諸實際行動，但會在接下來的教學中試用，希望會激發學生學習的熱情。前提是每個學生人手一本中國漢語詞典，從第一排開始，每節語文課開始之前，學生都要找到一個詞，記下來並工整地寫在黑板上，標出拼音，同時教其他的同學如何發音，之後是用自己的理解解釋這詞的含義，不管對錯與否。
接下來，我的工作就是糾正不對的地方，當然其他的同學也是可以參與其中，最後的工作就是書寫。我的方法是讓每個學生都用毛筆練習漢字的書寫，當然至於書寫的工作是回家進行的，也就是所謂的家庭作業。借鑒古人的學習書寫漢字的方法也是有一定科學根據的，這既鍛煉了學生書寫漢字的能力，同時也培養了學生良好的心態，使學生知道了毛字的精髓所在。
三、聽及理解能力的培養
先說「聽」，我對學生的要求是，每天都要抽出10分鍾到20分鍾的時間去聽一些廣播(沒有圖像)。這樣可以有效鍛煉學生的聽力，使學生能快速抓住重要信息。這個活動可以在每天晚上睡覺前進行。為什麼會選擇在睡覺前呢?原因是夢中的潛意識會激發學生在睡夢不經意間學習並強化。理解能力的培養，我不敢說達到什麼的效果，重在培養，在以後學生升初中、高中、大學等都會受益匪淺。這個能力，還是回到我前面說的漢字興趣的培養中，使學生知道詞的意思，並用自己的語言來表達詞的意思。
四、寫作能力的培養
對於小學生來說，他們往往不願意寫 作文 。記得我上小學的時候也是最怕的就是寫作文，所以我要幫助學生克服這種心理，讓作文看起來沒那麼可怕，甚至使學生喜歡上寫作。寫作文的內容都是來源於生活中對身邊事物細致的觀察，哪些事情是難忘的、印象深刻的，遇到了及時記錄下來就形成了 日記 。電視里有個 廣告 ，是一個小孩每天對蝴蝶的形成過程的記錄，對我感觸很深。我把這個方法運用到學習中，即針對某一個事物的描寫。例如寫一個植物，我會選擇一個植物與學生一起分享，這個是什麼植物，葉子是什麼形狀的，像什麼，開的花什麼顏色什麼樣子，聞起來是什麼味道的。然後，我告訴學生把諸多問題的回答組合在一起就是對這個植物的描寫。以此類推，小動物的描寫、人物的描寫等都是同理。
另外，教師應注重對小學生的鼓勵。在學生完成作文後，教師應挑選幾篇優秀的學生作文，與全班同學一起分享，分析哪些地方是值得大家一起學習的，哪些地方還有不足之處。同時，有感受的學生可以隨意提問題，說出自己的想法。
小學生語文學習興趣的調動策略
一、緊抓學生的興趣點和好奇心
小學時期，孩子們的抽象思維尚不完善，他們以形象認知為主，同時有著很強的好奇心，對趣味故事或新鮮事物興趣濃厚。所以，為了提升小學生對語文課堂的興趣，我們就可以從他們的興趣點和好奇心入手：
1、趣味故事抓興趣點
為了契合小學生形象認知的口味，小學 語文教材 優選了許多故事性比較強的課文。諸如 神話故事 《盤古開天地》、 歷史故事 《孔子拜師》以及科普故事《奇怪的大石頭》等等。這些課文以不同的方式和角度來抓住孩子們的興趣點，吸引孩子們深入語文學習和探索中來，從而達到理想的教學效果。
2、用問題來抓住好奇心
問題是啟發學生思考問題的契機，也是抓住學生好奇心的重要方式。試想語文教學如果只是照本宣科地講，然後就是背誦和默寫，那同學們還有學下去的慾望嗎?為了吸引孩子們深入學習，我們就可以抓住教學內容的關鍵點，設置問題來抓住學生的好奇心，牽引他們對知識進行深入的探究。
比如在學習《記金華的雙龍洞》時，為了讓孩子們學習到游記類文章的寫作技巧。筆者就通過問題進行啟發，引導他們深入思考：①這篇寫景文有怎樣的鮮明特點?②本文用了什麼寫作順序?從哪些角度重點描寫?假如沒有這些問題的啟發，同學們在閱讀過程中肯定不能抓住這些隱藏的知識細節，也就無法學到相應的游記寫作技巧。
二、引導學生展開自主探究的學習活動，調動其學習興趣
傳統應試教育背景下，小學語文教學通常局限為「教師講、學生聽」的教育模式。此種模式最大的弊端在於未充分尊重學生的學習主體地位，僅僅將學生作為儲存 語文知識 點的容器，致使小學生的語文學習興趣受到了嚴重的制約，學習效果自然也難以得到很好的保障。
鑒於此，我認為，小學語文教師在開展具體知識點的教學時，應當適當摒棄「灌輸式」的教育模式，在尊重學生語文學習主體地位的基礎上，盡量引導學生進行獨立、自主的探究性語文學習活動。相信，這不失為有效調動與誘發學生語文學習興趣的重要突破口。對此，我感受頗深。如，「朱」、「珠」、「蛛」、「株」這四個漢字由於同音，而一年級的學生辨別意識又較差，因此經常出現混淆、錯用、亂用等情況。針對這種情況，我採取了引導學生自主進行探究學習的活動，具體步驟如下：首先，帶領學生製作「朱」字卡片，另外再製作「蟲」、「木」及「王」這三個部首的卡片。
隨後，三個學生為一組，其中一個學生以「朱」字主體再任意搭配「蟲」、「王」、「木」組成一個新的漢字，其餘兩名學生需要快速反應，說出所組新字的正確發音、詞語搭配等。這一學習模式極大地尊重了學生的主體地位，他們的學習熱情與積極性得到了極大的保障，學習興趣得到了空前的維持與保護;更為重要的一點在於通過自主探究性學習活動，學生對於這四個漢字的理解、記憶更加深刻了，日後的使用過程中也很少再出現錯用的現象。這表明，採用獨立自主探究學習活動的教學形式，有利於在調動學生學習興趣、發展其自主探究學習能力的同時，幫助學生實現對於所學具體知識點的輕松認知與熟練掌握，取得了良好的教學效果。
三、帶領學生深入多媒體創設的學習情境，誘發其學習興趣
小學一年級學生由於年齡較小，對於平鋪直敘的語文教學形式通常持有強烈的排斥及抵觸情緒，更傾向於也更願意融入到五光十色、好玩有趣的真實教學情景之中。
多媒體教輔設備的合理運用，可以幫助學生巧妙創設一個兼具趣味性與直觀性的良好學習情境，從而保障學生的語文學習興趣得到最大限度的誘發與調動，並進而實現良好課堂教學效果的獲得。
四、組織學生進行趣味性較強的課堂游戲，保護其學習興趣
游戲是小學階段學生喜聞樂見的一種形式，一年級的學生自然也不例外。因此，我認為，鑒於學生的這一主觀心理需求，小學語文教師在展開具體知識點的教學時，可以適當地將特定的游戲形式融入到具體語文教學活動之中。這既可以順應學生的學習規律，同時，還能充分調動起學生的學習興趣與積極性。
如在積累了一定量的詞語基礎之後，我組織班上的學生進行了一次別開生面的「詞語接龍」游戲，如，高興――興奮――奮不顧身――身體――體內――內心等等。這樣一來，一是活躍了課堂氛圍，達到了調動了學生的興趣與積極性，二是教學效果十分良好。
Ⅶ 怎樣把小學語文課變得有趣
對於小學生來說，培養學習興趣是極為重要的。不僅鍛造學生以後的 語文學習 基礎，而且能增強學生融入生活上的多姿多彩。下面是我為大家整理的關於小學語文課怎樣變得有趣，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
小學語文課怎樣變得有趣
一、營造好的課堂氛圍，有助於教師的教學以及學生的學習
課堂氛圍是一種能夠讓學生切身感受、體驗的環境體驗。在不同環境的氛圍中，可以勾起人們想做不同事件的慾望。教師在教學中若能營造良好的課堂氛圍，讓學生在課堂學習中有渴望學習的沖動。教師在這樣的課堂中教學獲得的教學成就感是巨大的，學生在這樣的課堂中學習，能夠更加積極主動地去思考問題，有助於培養學生善於思考的學習習慣，學生在這樣的課堂上獲得的知識、技能也是受益終身的。教師想要讓自己教學的課堂達到這樣的效果，那麼就要投其所好，選擇學生喜歡接受的教學方式為出發點。
在教學的起初階段就吸引學生的注意力，同時教師再在自己的教學中加入一些趣味的教學方式，這樣就能很好的征服小學生，讓學生好好地學習語文。在反復的教學試驗中，我們發現：小學階段的學生都愛游戲，在游戲的教學中，他們會很享受地接受知識，同時在游戲教學中，課堂氛圍能夠被營造的相當適合教師的教學以及學生的學習。總而言之，小學階段的語文教學中採用游戲教學的教學策略，能夠營造良好的課堂氛圍，有助於教師的激情教學以及學生的高效學習。
二、調動學生的主動性，培養學生多向化思考的思維模式
語文知識 本身是富有活力的，它並不是單一、乏味、無趣、死板的學科，但是在語文學科的教學中，很多語文教師都將知識固定化，讓學生在語文學習中形成了定向思考的 思維方式 。雖然這樣的教學能夠讓學生在考試中取得一個較為滿意的考試成績，但是從長遠來看，這樣的教學並不利於學生語文知識的長遠學習。
小學階段的學生，有著發散的思維，教師只需加以簡單的引導就能夠讓學生通過自己的思考去獲取答案。在小學語文的教學，我提倡教師採用游戲教學的教學策略，因為在游戲教學的過程中，教師可以通過一定的安排，讓班上所有的學生都參與游戲。這樣一來，一方面可以調動學生的積極主動性;另一方面可以打破學生對問題定向思考的思維模式，培養學生從多角度，多方面的去看待一個問題。因為游戲過程中，游戲規則與游戲方式都是靈活的，教師可以根據游戲教學的具體情況，對游戲的規則及相關信息做一定的改進，讓學生在游戲教學課堂中能夠學到更加全面思考問題的思維模式。
三、鍛煉學生的實踐動手能力，讓學生德智體美全面發展
動手能力是學生需要掌握的重要能力之一。我們在許多已有的教學 報告 中發現：有的學生在學業上取得了優異的成就，但是他們的動手實踐能力幾乎為零，想必這樣的學生在 畢業 之後也很難在社會上生存下去。動手實踐的能力是在不斷的實踐中積累、鍛煉、 總結 出來的。小學階段是學生接受 教育 的良好階段，在此時培養學生的動手實踐能力，可以讓學生的實踐能力得到鍛煉，同時還能讓學生在看待某些問題時更加深入。除此之外，學生的身體也能得到鍛煉，因為學生在參與游戲的過程中總是會先經過思考，再採取實際行動的。因而學生在採取實際行動時便可以鍛煉到自己的身體，同時還可以鍛煉思維，在不斷的思考中，學生的大腦接受到外界的刺激，大腦經過一定的分析，對刺激做出相關反應的過程中，還可以建立更多的反射弧，有助於學生今後對問題的思考分析。
四、多利用誇張的表情和手勢來激發學生的興趣
布魯納認為：「學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。」在學習《盧溝橋的獅子》一課後，我讓同學們收集 歇後語 ，開展了「歇後語大賽」活動。活動中，好幾個同學一口氣背了幾十條歇後語。問他們為什麼能背這么多，原來大部分同學都收集了幾十條歇後語，有的還找來了厚厚的《歇後語大全》在讀背。這以後，我們班先後開展了「 成語 大賽」、「個人技能競賽」、「小製作比賽」、「課文劇比賽」、「口頭 作文 競賽」、「小實驗活動」等。這些豐富多彩的活動既激發培養了同學們學習語文的興趣，又提高了同學們聽、說、讀、寫能力，開發了學生的創造思維。
所謂表情，就是指從面部的變化上表達內心的思想情感。一個人的喜怒哀樂全部都可以在面部表情上反映出來，所以，對於低年級孩子的興趣激發上，要運用好面部表情語言。教師在課堂上常用的表情語言包括：微笑、氣憤、嚴肅、莊重等，這些表情，一方面可以調節課堂氣氛，另一方面教師結合教學內容運用表情語言，會給學生以身臨其境的感覺，便於學生對教學內容的了解。所謂手勢，就是指表示意思時用手做的姿態，教師在教學活動中為不斷提高學生的興趣，不僅要做到備教材、備教法、備學生等，而且要結合教學內容和學生實際，細心揣摩體態語言。只有這樣，教師才有可能成為講台上的「表演藝術家」，才會吸引到學生。
如何讓小學語文變得有趣
一、靈活運用多媒體設備，活躍課堂氛圍
多媒體設備在小學語文課堂中越來越多地使用起來，多媒體設備可以將比較單調的文字變成較為生動的圖片或者視頻，可以將比較抽象的知識變成比較直觀的內容，這些都是方便學生理解的。小學階段的學生感性思維佔主要地位，他們對感性內容的接受更容易，對這些內容的理解可以更到位，所以，在小學語文課堂上，教師應該多運用多媒體設備，幫助活躍課堂氛圍。如，在學習有關季節自然景色的課文時，可以找一些關於自然節氣的視頻圖片，讓學生自己談談對這些氣候的感受， 說說 這個季節出現的獨有的特色;在學習自然景觀、文物名勝的課文時，播放一些切題的圖片或拓展圖片，使學生的求知慾望被激發，讓學生盡可能產生身臨其境的感覺，課堂氛圍也就活躍起來了。通過這些 方法 ，讓學生更願意學習語文，將學習語文當作一件樂事而不是一種任務。
二、讓生活走進課堂，讓語文與實踐相結合
語文來源於生活，生活處處是語文。小學階段在課本中學的內容大多與生活密切相關，教師應該充分利用這一特點，將生活融入小學語文課堂中。讓學生認識到所學習的語文與生活的關系非常密切，也通過融入生活中學生可以理解的、經常接觸的內容，提高學生學習語文的信心。
如，在學完拼音後，教師可以讓學生回家給爸爸媽媽主持一段天氣預報，用拼音完成播報稿件的寫作，提高學生對拼音學習的興趣;學習一些描寫名勝古跡的課文時，教師可以讓學生講講自己去過的地方或者想去的地方，讓他們知道，語文課文中學習的內容就在生活中，不是距離他們遙遠的知識。與生活結合是學習語文最好的方法，生活就是最好的語文教師，學生說話、做事或者其他一些行為活動，都離不開語文。讓生活進入語文，學生自然也就明白語文對生活的意義和價值，內心就會自然而然地認定：必須學好語文。
三、採用合作學習的方法，提高學生學習的主動性
合作學習最重要的是兩種方式：教師與學生的合作;學生與學生的合作。第一種合作是最常見的合作方式，也是語文課堂中最常用的合作方式，教師講課，學生聽課，教師提問，學生回答，這就是最簡單的合作。第二種方式是不常使用的方式，因為對小學生來說，他們自己合作可能會出現一些問題。如，把握不住學習重點，容易浪費課堂時間等。
但教師更應該注意到，小學生開展合作學習，讓他們自己學習，自己研究，對他們的成長會更有幫助，對他們能力的培養也會更有幫助。在這個過程中，教師不是完全放手的，應該給予學生一定的引導，引導他們思考問題，引導他們尋找答案，當然也要給學生最大的自主權，讓他們可以運用 發散思維 、聯想思維這些思維方式，找到自己滿意的答案。
四、因材施教，多種 教學方法 並行
教師在語文教學中應該注意教學方法的靈活使用，如，年紀較低的學生，在學習一些課文時，教師可以採用游戲教學法，給學生設定游戲場景，將課本中的內容融入到游戲中，讓寓教於樂成為可能;對較高年級的學生，應該注意向更高年級的教育教學銜接，手把手地教、扶上馬還要送上一程的做法應該松一鬆了，更應該注意培養學生的學習能力和理解能力，對語文的教育也應該更有深度，從單純的感性教育轉變為強化的理性教育。語文是陶冶情感的重要學科，小學生可以通過對語文的學習，了解更多自己在生活中不曾注意的內容，可以通過語文學習為其他學科的學習打下堅實的基礎，可以通過對語文的學習搭建溝通其他學科的橋梁。
怎樣使小學語文課變得有趣
一、要建立平等、和諧的師生關系
在教學過程中，最活躍的是師生之間的關系，教師與學生都是有情感、有思維的教學統一體。課前，教師應先建立一個積極的課堂環境，讓他們有心靈自由。「心靈自由」是「自主學習」的前提，它要求教師放下架子，把微笑、鼓勵、情趣帶進課堂，讓學生敢想、敢議、敢做，真正實現輕松學習。這樣，消除了學生的緊張感和顧慮，使學生有情緒上的安全感。課堂中，要構建學生自主的課堂教學環境，關鍵一點就是學生要有足夠的情緒安全感。只有這樣，學生才會展示自己的內心世界，才會勇於表現自我，個人的主體能動性才能得到發揮，才會以良好的心理狀態迎接他們面臨的各種挑戰。此外，教師還要充分尊重和信任學生，鼓勵學生大膽探索。只有這樣，學生才能沒有壓力和負擔，充滿自信地進行學習。
二、設計教學情境，引發學習興趣
如教學《春光染綠我們雙腳》這首詩歌時，教師可先用高低輕重的語音，抑揚頓挫的語調描述：此時此刻，我們教室里師生聚集一堂，暖意融融，而窗外，草長鶯飛，春意盎然。這陽春三月，是紙鳶騰飛翱翔的季節，是百花爭艷聚會的季節，當那貴如油的春雨淅淅瀝瀝地滋潤著大地的時候，這更是一個植樹造林、綠化地球的季節。那同學們有沒有植過樹呢?在教學過程中，教師要啟發學生在情境中讀書：鄉郊野外那清新的泥土氣息，同學們手中丁當碰撞的勞動工具，無不給我們的大自然送去了第一聲問候，當看到那清澈的泉水瞬間消失於泥土縫隙時，大家的臉上露出了欣慰的笑容。你能讀好這樣的文字嗎?這樣，激發了學生興趣，啟發了學生思維，愉悅了學生情感，使學生讀得入情入境。
三、精心設計導語，「點燃」學習興趣
良好的開端是成功的一半。這是教師上好一課的關鍵一環，而解決這個「關鍵」的關鍵便在於導語的設計。一個好的課文導語設計，往往是成功授課的開始。如在教學《墨梅》時，教師可以為學生創設參觀王冕畫展的情境，並設計三個問題：①「王冕畫的是哪兒的梅花?」學生或以王冕的身份引用詩句「吳家洗硯池頭樹」作答，或以教師身份講解這句話的意思來作答。
②「他畫的梅花在色彩上有什麼特點?」學生很自然就理解了「朵朵花開淡墨痕」的意思，且回答的都是經過內化後的自己的語言，交流是自由的，不受形式的拘束。③「為什麼不給梅花上點顏色呢?不是會更好看嗎?」反向的、激將法式的提問，極大地調動了學生的積極性，大家發言踴躍，課堂氣氛異常活躍，在爭先恐後的發言中，學生體會了梅花「樸素淡雅、貞潔自守」的可貴品質。整個古詩的教學過程中沒有生硬的詩句的翻譯理解，但學生卻個個掌握了這首詩的意思及內在含義，學得輕松愉悅、活潑而富有情趣。
四、創造想像空間，激發學習興趣
美國著名教育家托蘭斯提倡的創新教育方法之一就是：不要滿堂灌，而要向學生提供必要的線索和信息，留出更大的餘地讓學生推測和預料，使學生的想像力和創造力在這種環境中得到發展。實際上學生的這種想想力就是一種獨特的創造性思維。在教學《月光啟蒙》這篇課文時，教師可根據課文景美、情美的特點，運用優美的語言文字引發學生在情景中體會、想像、感悟課文的語言美。「童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼裡最美的時辰……」在教學中，教師要讓學生自由地讀，注意讓其捕捉內心的感受，再把自己的感受說給同學聽：讀了 文章 ，我想像到，那籬笆小院里一定長著很多的野草、野花，白天我在小院里採花捉蟲，在樹下掏知了，晚上在涼風習習的小院里……
五、運用教學機智和教學藝術
蘇聯教育家維特洛夫這樣說過：「教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。」教師的教學觀念、教學藝術與教學中各種偶發因素巧妙結合，會呈現出一種教學機智，而幽默的教學機智往往可以活躍整個課堂。例如，著名特級教師於永正執教《小稻秧脫險記》一課，文中講到雜草被噴霧器大夫用除草劑噴灑過後說：「完了，我們都喘不過氣來了。」有一個學生讀這句話時聲音很響亮，於老師笑了笑說：「要麼你的抗葯性強，要麼這除草劑是假冒產品，我再給你噴灑點兒。」同學們都笑了，該同學也會心地耷拉著腦袋有氣無力地讀了起來。我們不難看出，這一招顯然要比直接告訴學生怎麼讀要高明得多。古人就很重視」引笑時機「，因為它是幽默機智是否奏效的關鍵。正如相聲藝術一樣，「包袱」要抖在最關鍵處。這一點在教學中同樣重要，它不僅活躍了課堂氛圍，同時也讓學生享受到了教學機智的幽默美。
六、激勵成功，賞識每一個學生
馬斯洛關於人的需要理論告訴我們：每個人都有被人愛和受人尊重的需求。那些學習成績不夠理想的學生往往更渴望老師的關心，而作為九十年代出生的學生，則更加在乎教師的對他尊重和喜愛。因此，教師在教學中要注重運用激勵機制，撥動愉悅的琴弦，使學生產生樂學的願望。如在作文批改中，教師可嘗試用高分激勵的方法(即使不夠理想的作文，也不打低分)，不看重與他人的比較，而在乎學生本人每次的進步。教師在寫評語的時候，要特別注意找他們的優點，並加以熱情的鼓勵，從而保護他們寫作的積極性;而對於比較優秀的習作，成績可以一律為「A」，並列印出來讓全班欣賞。這樣一來，無論是差生還是優生，都能充分享受到成功的歡樂。
如何使小學語文課堂變得生動有趣
一、開展有趣的朗讀活動
語文的文學性註定了語言是語文課堂教學的核心。語文課堂離開語言，就像魚離開水，花兒離開陽光，語文教學就失去了應有的特色。而要研習語言，朗讀先行。因為朗讀不僅是一種再創造活動，可以創造性地表現出原作的思想感情和語言文字的音韻美，而且是提高學生表達能力、寫作能力等語文素養的前提。朗讀在古代教育中也備受推崇，從「熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟」「風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳」等名句，到《從百草園到三味書屋》里那位搖頭晃腦而又沉醉其中的讀書先生，沸反盈天的讀書場面，足見朗讀備受青睞。
首先，要讓朗讀變得有趣，首先要讓每個學生敢讀，願意讀，而且是趣味盎然地讀。有一次，我要三個內向學生站起來背朝講台一起朗讀。我悄悄地錄下他們小而澀的聲音。朗讀完畢，播放錄音，將音量調到最大。傳入耳朵的聲音既有磁性又有穿透力。從三人驚喜的眼神中我看到了他們轉變的未來。第二天朗讀時，他們表現相當積極，不再臉紅：少了膽怯，多了自信;少了被動，多了主動。這種方法讓許多學生感到了朗讀的趣味性。有時學生朗讀完畢，我會及時點撥朗讀技巧，並給予鼓勵。學生在自己的勞動成果得到認可和贊同時，有如沐春風之感，會悄悄愛上朗讀。
其次，選擇有趣的朗讀方式。整句較多的文本可採用男女生間隔朗讀方式，即全體男生讀一句後，全體女生讀一句。男聲的雄渾粗獷與女聲的溫柔清脆相交織，就像高山伴著河流，河流繞著高山，又像蛟龍在高山與白雲之間穿梭。讀者聽者皆身心愉悅。散句較多的文本可採用集體朗讀方式。學生將書擺在桌上，端正坐著，挺直胸膛，吐字清晰，鏗鏘有力。每位學生總感覺有雙眼睛在關注他，所以朗讀非常投入。他們精神飽滿，激情澎湃。讀到高興處，聲音活潑歡快，有酣暢淋漓之感;讀到傷心處，哀婉低回，有柔腸寸斷之感。在這高亢低婉過程中，他們已調動全身心的情感，親近文本，讓自己在與作者對話，也在用感動自己的方式感動別人。此時自卑者不再失落，怯懦者不再彷徨。整個課堂，早已生機勃勃，春色滿園。
如果朗讀充滿趣味性，人聲寥落的晨讀定會書聲琅琅，死水般的課堂定會春意盎然，三緘其口的學生定會愛上朗讀沒商量。而愛上朗讀，學生就已走近文本，愛上語文了。
二、精心設計有趣的問題
有趣的問題並非不著邊際、嘩眾取寵、博人一笑的問題。它是能啟發學生思考、比較、辨別、分析，直至領悟文本真正內涵的問題。它是高度概括文本內容、激發學生閱讀興趣的問題。它能指導學生走進文本，探究文本，鑒賞文本。問題設計難度要適中：太難，學生不願去思索;太易，學生不屑於思考。走進文本、鑒賞文本更無從談起。因此所提出的問題要激發學生的好奇心、求知慾和思維的積極性，又能使學生通過合作探究能達到目的。它的答案雖不具權威性但極具個性，雖不成熟但有特色。面對這樣的問題，學生定會主動積極去思考、合作、探究。只有這樣，學生的主動性才得以激發，主體地位才得以彰顯，有趣的課堂才得以生成;學生才能在這輕松活潑的氛圍中真正快樂地走進文本，精讀文本，領悟文本。
如教《奧斯維新沒有什麼新聞》時，我設計第一個問題是：本文標題是一個否定句，請將其改成一個句意相同的肯定句。問題一出，學生不假思索地回答：「奧斯維新有新聞。」回答完畢又感覺好像不對，用渴求的眼神靜靜地看著我。我啟發到：「『我沒有錢』與『我有錢』意思相同嗎?」話音一落，學生立即去討論，很快得出答案：「奧斯維新有舊聞。」拋出第二個問題：「奧斯維新有哪些舊聞呢?你是怎麼得知的?」問題布置後，學生像搜索地雷一樣去查找文本，合作後達成共識：德國納粹曾在奧斯維新殘殺人民。
犯下滔天罪行，這是通過文中對參觀者參觀奧斯維新集中營時的表情描寫和感受描寫得知的。展示第三個開放型問題：「選擇自己最喜歡的一句話進行語言鑒賞，領悟情感，歸納主旨。」通過語言鑒賞，得出如下結論：納粹的罪行令人發指，罄竹難書，納粹黨人泯滅人性，喪盡天良。正義是一定會戰勝邪惡的，但戰爭也是殘酷的，所以我們應該銘記歷史，遠離戰爭，更應該尊重生命，嚮往和平。此時學生已完全主動走進文本，在閱讀搜索過程中去領悟那靈動的文字，去穿越時空，與歷史對話。這樣的問題能激發學生的參與熱情，使沉悶課堂氛圍一掃而空。這樣的課堂老師輕鬆了，效率提高了，學生思維也活躍了。這都是有趣的問題結出的碩果，長期堅持，學生心中，語文最重。
三、進行有趣的讀寫結合訓練
寫作是語文教學的重點也是難點。因為它是對文字的重新組合及再創造，訓練的是學生的思維能力、創新能力，而培養創新型人才則是素質教育的終極目的。新課標也要求寫作訓練能激發學生的寫作興趣，提升寫作能力，養成切磋交流的習慣。學生則是談「作文」色變，寫作成了一件痛苦而無奈的事。若在閱讀教學完成後，尋找讀寫結合點，進行有趣的寫作練習，學生不僅能更深入地理解文本、積累素材、寫作 經驗 ，而且感到寫作是一件愉快的事，對寫作恐懼感會逐漸消失。所以，有趣的寫作練習不僅要讓學生知道寫什麼、怎樣寫，而且要讓學生有話可寫，感到寫作是在享受文字的再創造過程。
在《記梁任公一次演講後》閱讀教學完成後。我要學生進行寫作練習：用演講的時間、地點、動作、效果等與演講有關的內容填一首詞，詞題是《天凈沙·記梁任公一次演講》。寫作過程，有的學生為了押韻而上下搜尋文本，有的為了讓整個演講過程濃縮於詞中，對詞語精挑細選，有的為文采而字斟句酌，寫作的痛苦已經盪然無存。
相互交流作品與寫作經驗時，學生暢所欲言，彷彿在享受一場文學盛宴。課堂上有趣的寫作練習不僅能提高學生的寫作水平，更能推動閱讀能力的發展。不僅是學生實現聽說讀寫的重要途徑，而且是學生發現美、表達美，創造美的過程。這樣的寫作練習提高了學生的 文化 品味和審美情趣，讓學生不僅僅停留在認識階段，而是更多地去關注社會現實，實現價值引領，在學生心中播下文化創造的種子，引導他們帶著文化的心態和責任面對社會與生活。
Ⅷ 如何提高初中語文課堂教學的趣味性
如何提高初中語文課堂教學的趣味性？
一、善於運用別致新穎的導入
俗話說：好的開始是成功的一半。開課的好壞影響這節課的成敗，好的導入能充分激發學生的學習興趣，求知的慾望為教學作好鋪墊。導入新課的方式有很多種，語文教師應根據需要靈活運用。其實課文的精妙之處可以通過表演的形式，加以直觀理解，以加深認識，使學生印象深刻。讓學生參與課堂表演，既能體現學生的主體地位，又能增加教學的趣味性。
二、傳之以情，以情燃情
教語文，關鍵是把學生的心抓住，使學生產生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學習願望。語文學科的教學，是通過一篇篇課文，通過語言文字千變萬化的運用來接觸學生思想情感的，有它獨特的引人入勝的特點。教學中要充分發揮祖國語言文字的魅力，讓學生體會到文章蘊含的情和意，激發內在的學習積極性，在思想、品格、情操等方面受到熏陶，使語文水平獲得提高。教師應把握教材的特點，在教學中傳之以情，深入學生的情感世界，撥動他們的心弦，使他們學得感動，學得有難忘的收益。
三、善於靈活運用幽默生動、情真意切的語言
教師靈活運用幽默生動、情真意切的語言，善於運用迂迴曲折、起伏有致的提問，嚴謹有序、新穎不凡的板書以及現代化教學媒體運用等手段，都可提高語文課堂教學的趣味性。教師要深入鑽研教材，精心設計組織教學，在課堂上要思維敏捷，眼觀六路，耳聽八方，隨機應變，設計一些幽默生動、情真意切的富有激勵性的、能調動起學生積極性的語言。所以老師要善於靈活運用幽默生動、情真意切的語言。精心策劃每一節課，提高課堂的質量。
四、要根據學生特點，尋找興趣點
生活在信息時代的初中學生，求知慾旺盛，好奇心強，渴望通過學習獲取知識，如在《端午的鴨蛋》的教學中，預習時布置學生從網上搜索有關端午的鴨蛋的風俗，還搜索了很多有關端午節的民俗風情的故事，上課時在課堂上交流，整節課學生都能興趣高昂，教學效果特別好。
五、趣從學生內需中來
要創設這樣一個課堂，首先便要解開對學生的束縛，讓學生真正成為學習的主人，讓他們有自己合理的要求，滿足學生的內部需要。心理學家認為，當某種事物引起學生強烈的學習興趣，並能立刻創設這種能滿足學生興趣的情境的時候，學生的學習過程是會充滿激情的和熱烈的。是的，從事自己喜歡的學習方式，怎麼會覺得枯燥和乏味呢？學生沒有束縛了，自由起來了，而現實的情境又滿足了他們的需求，課堂能不活躍起來嗎？
六、課堂要注意角色轉變;
課堂教學是實施素質教育的主陣地，舊的教學機制是「滿堂灌「，學生只是一個裝知識的容器，課改就是在教學過程中，要把教師的主導作用真正放在指導學生的能力提高上，學生是學習的主人，要給學生充分的時間，空間鼓勵積極參與，盡量減少對學生的限制，真正擺正學生在課堂教學中的主體地位。所以課堂中要注意角色轉變，讓作為主人的學生保持濃厚的興趣，參與課堂中，真正體會到「主角」的角色。這時教師應該通過課文內容的學習培養學生科學的人生觀和世界觀，培養學生高尚的情感，學生有了高尚的情感，就會在課堂上積極配合，尊重老師，尊重同學，形成師生之間合作探究的良好氛圍，共同來維護寬松和諧的課堂氣氛。認真完成每節課的教學目標。;
七、要注意營造氛圍，以情感人
文學作品是對社會生活能動的反映，入選語文教材的是一些優秀的文學作品，「文章不是無情物，字字句句吐衷腸」，每篇文章的內容都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情。因此，在語文課堂上，教師就需要營造一種氛圍，使學生如身臨其境，進入文章角色，從而更好的理解和體會文章內容，真正做到以情感人。;
八、教學要注意思路要開闊
教學中不總用幾種方法法，而是要深挖文章特點，採用多種多樣的方法。這些方法不是背離文章的思路，而是從不同角度引導學生琢磨、體會作者的寫作意圖和構思的匠心。教學靈活絕非隨心所欲，靈活的目的只有一個：讓學生學得愉快，學得扎實，更有效地實現教學目標。 在語文課堂教學中，語文教師一定要靈活運用生動活潑的教學方法和手段，努力提高課堂教學的趣味性，促進教學效率。還應該防止走入趣味的誤區，反對為盲目追求趣味性而「耍花槍」，要在語文教學中真正實施素質教育語文課堂的趣味性。
九、教師要轉變觀念
課改是將舊的教學觀念「要我學」轉變為「我要學」，重視學生的個性發展，學生的自我探索、自我發展，現代課堂教學要求教師放下架子，平等地看待學生，教師和學生之間應該是合作的夥伴關系，那種專制型的教師，只會讓學生產生一種壓抑的、緊張的情緒，產生一種畏懼
心理，這樣的課堂氣氛怎又會寬松、和諧、愉悅呢？教學效果更是不敢想，課堂上我們應該做民主的教師，真正讓學生快快樂樂學知識，輕輕鬆鬆地聽好一節課。
十、因材施教，抓好中差生，穩定學習興趣
學習上成功的歡樂是一種巨大的情感力量，會使學習興趣持久地保持穩定，而學習上的不如意則會嚴重挫傷學習的積極性，對學習興趣產生負效應。中差生由於基礎知識和智力因素等諸多復雜原因，學習上困難較多，容易失去繼續學習的興趣。這類學生往往又是腦子靈、反應快，稍微懂了就不願意聽，注意力很難集中。對此，我設法把他們的精力「會聚」到學習這個焦點上來，即可摘掉差生的帽子。
綜上所述，興趣是成功的基礎，靈活運用以上的十點教學，學生的興趣就會轉化為極大的積極性，使教學效果事半功倍。趣味性的課堂教學，能激發學生學習地熱情，培養他們自覺學習的好習慣。所以在教學中一定要多方面多角度地加強語文課堂的趣味性。
Ⅸ 如何提高小學語文作業的趣味性和有效性
作業是課堂教學的有效延伸，有效的語文作業是學生課堂聽講能力和對知識的掌握、消化、鞏固和運用的的有效檢測手段。提高小學語文作業的有效性，才能更好的落實有效的語文教育。為了讓作業更為有效，教師必須明確語文作業是語文課堂的有益補充和延伸，是培養學生創造能力和創新精神的搖籃，不能把學生綁縛在死記硬背上，要更新觀念，重視疏導。
學鯨教育，讓學習更有趣。
一、作業設計要體現趣味性，讓學生喜歡做語文作業
一直以來，作業的功能被定位在「鞏固知識」和「強化技能」上，直接導致作業陷入了機械重復、單調封閉的誤區。教師布置作業時總要貪多求全，生怕有遺漏，認為學生做得越多，記得越牢，將來學生的能力也越高。事實上，能力的高低與機械的記憶書寫沒有多大關系，小學語文要培養的是學生聽說讀寫多方面的能力，那種機械的書寫作業已達不到素質教育的要求。一些學生經常完不成作業，其實是那些單調的書寫作業讓他們對作業喪失了興趣。為了改變這種局面，我根據教學內容和教學目標要求的特點，把作業設計得形式多樣，爭取讓作業內容豐富而又不失創造性，讓學生通過做作業全面訓練聽說讀寫的能力。針對學生的個性特點以及認知水平，可以設計出不同類型的作業，比如畫一畫、唱一唱、演一演、做一做、說一說等實踐性較強的作業。
二、作業設計要有創新性
面向未來的語文教學，應當從守成型向創新型轉化，體現在語文作業設計上，即要求更多地注重培養兒童的靈活運用能力，在運用中強化創新意識。當然，重現式的語文作業設計仍然是需要的，因為它符合了學生學習語文的認知規律，有助於語言材料的記憶、積累。但是在優化重現式作業的同時，更多地應當設計創新的作業，注重培養學生的創造力，這是時代的要求，對進一步提高語文作業的訓練功能有百利而無一害。語文作業的創新性，主要應體現在靈活運用課文的語言材料來表現學生的自由思想和個人見解，注重培養思維的發散性、流暢性、靈活性和應變性，使學生在用語言反映思維的活動過程中，優化思維的創造性品質。
三、設計作業爭取手腦並用，優化作業內容
陶行知先生曾提出了「教學做合一」的思想，並強調了「做」，即動手操作在「教」與「學」中的作用。只有當知識的學習與實踐聯系起來，才能更深入地理解、檢驗、運用所學的知識。所以，我們布置的作業應能把「動腦思考」和「動手操作」這兩者有機地結合起來，讓學生在學習中實踐，在實踐中創造，進而培養他們獨立研究、勇於創新的精神，發展他們的獨特個性與創造能力。例如，我們可以設計這樣的語文課外作業：如學了《烏鴉喝水》《稱象》，在課後作業中設計：請按課文揭示的步驟你也來做做這個實驗。這樣，就能讓學生在邊動手邊動腦中復習了課文知識。
四、作業設計應於生活緊密相連，讓學生走出課本，走入生活
生活即教育，語文從根本上是與生活密切相關的，作為課堂教學的外延，也應該是生活的外延。把語文作業僅僅封閉在課本內，一切為了語文課本服務，切斷學生於社會、與家庭的聯系是不可取得。因此，布置作業應該把語文學習與現實生活聯系起來，讓作業成為聯結語文教學與社會生活的紐帶，讓作業生活化、社會化，人文化。現如今大多數兒童都是獨生子女，他們在家裡嬌生慣養，過著衣來伸手，飯來張口的日子，在社會上交際能力弱，缺乏理事能力。不懂得為他人著想，目光僅僅囿於家庭、學校中。針對這些情況，我有目的的精心安排作業內容，利用適當的時候對學生進行教育。如利用「母親節」讓學生為自己的媽媽過節日，可以為媽媽獻一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以自己做張賀卡寫上祝福獻給媽媽。教師節，鼓勵學生自己製作小製作，或畫一副畫寫上最喜歡的話，獻給最敬愛的老師。重陽節，布置學生為社區里老人過節等，讓學生在完成作業的過程中，受到關心他人，尊敬老人的教育。再如讓學生定時看電視，看奧運會、亞運會，然後談談感受。真正讓學生以主人翁的身份看中國，看世界，關注社會新動向，不僅利用作業對學生進行了思想教育，也為學生的全面發展奠定了基礎。
五、作業要進行合理評價
教師設計了高質量的作業，如果沒有及時准確的評價，那麼設計再好也是紙上談兵。正確的評價不僅能激發學生的學習興趣，更能激發學生學習的內驅力。心理學指出：小學生的學習行為的發展，很大程度依賴教師的評價。由於學生層次的不同，所以我們教師的評價要有彈性，以鼓勵為主。傳統的作業評價是教師單向的評價，它不利於學生糾正錯誤與培養學生自主學習的精神。在評價作業時，要改變這種單一的形式，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生之間的互相評價相結合，要加強學生的自我評價和相互評價。還可以請學生家長積極參與評價活動。讓學生通過這樣的評價，及時糾正自己的錯誤，指出別人的錯誤，正確評價自己與他人，有利於他們更加積極、主動的學習。
總之，我覺得，布置作業是一種藝術，也是一種創新，它需要我們老師別具匠心的設計。讓我們一起努力，通過設計有效的語文作業，進一步來提高學生的學習質量。