㈠ 人教版高一語文必修一知識點
仰望天空時，什麼都比你高，你會自卑;俯視大地時，什麼都比你低，你會自負;只有放寬視野，把天空和大地盡收眼底，才能在蒼穹沃土之間找到你真正的位置。無需自卑，不要自負，堅持自信。我高一頻道為你整理了《人教版 高一語文 必修一知識點》希望你對你的學習有所幫助!
人教版高一語文必修一知識點
【第一單元——詩歌】
一、單元教材及學習重點說明：
這個單元主要指導學生鑒賞中國新詩和外國詩歌。本單元有中國詩歌、外國詩歌，大都是廣為傳誦的名篇佳作。主題可以共用一個「情」字來概括：《沁園春長沙》中的革命豪情，《雨巷》中對丁香姑娘的朦朧愛情，《再別康橋》中對母校的綿綿別情，《錯誤》中閨中思婦對「歸人」的怨情……情感「風景」可謂豐富多樣。教學時，用「情」這根線串起這些看似各不相關的詩歌「珍珠」，學生必收獲情感，啟迪思想。
這個單元的鑒賞重點是情感與意象。情感與意象，既是指單元鑒賞重點，也可以說是詩歌鑒賞的主要 方法 ，即：一方面要注意體會詩中表達的思想情感，另一方面要分析詩中運用的意象。下面分別 說說 這兩個方面。
如何體會詩中的情感呢?尤其是如何把握比較含蓄甚至隱晦的詩歌如《雨巷》《斷章》等表達的思想情感呢?可主要詩歌的創作背景、詩人的思想生平和詩中運用的表現手法三個方面入手。欣賞技巧是重要的，但須提醒學生要有意識地增加生活閱歷，不斷提高自己的思想水平和 文化 修養，尤其要廣泛閱讀中外名詩，培養對詩的感受力和讀詩的趣味。所謂「操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器」(劉勰)說的就是這個道理。
意象是詩歌理論中一個非常重要的概念。「意」即欣賞者的心意、情志，「象」即形象、物象，意象即審美主體眼中的形象或心中的物象，是主體與客體的統一，有形與無形的統一。具體教學中，要注意區分詩中的描述性意象和比喻性意象(又稱為實生活意象和象徵性意象)。描述性意象或實生活意象，在《再別康橋》用得較多，如「雲彩」「金柳」「波光」「水草」「星輝」「夏蟲」等，而像《雨巷》中的「丁香」「姑娘」、則為比喻性意象或象徵性意象，它們表達的詩人思想情感豐富深刻，更吸引人，因而更值得揣摩、品味。
二、預習要點：
1、基礎知識(字音、字形、詞語)。
2、按要求朗誦。
3、詩歌的寫作背景和詩人的經歷。
4、相關的文學常識。
5、分析意象;發揮想像;感受真情;陶冶性情。
6、背誦：《沁園春長沙》，《雨巷》，《再別康橋》
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【第二單元──古代記敘 散文 】
一、單元教材及學習重點說明
掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學慣用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。
了解課文涉及的重要作家作品知識，了解中國文學發展簡況。
能使用多種語文工具書，利用多種媒體，搜集和處理信息。
學習這個單元要注意，不可拔苗助長地提升學習目標。從一定意義上說，讀懂、讀通仍是主要的教學任務，也就是說首先要掃清語言文字障礙，在此基礎上再把握 文章 主題或中心思想，體會作者的情感態度，然後登堂入室，顧及其他目標。不能忽略基本訓練而一味地進行玄妙的「探究」，那是違背文言文教學規律的。
二、預習要點：
1.朗讀背誦;《荊軻刺秦王》
附背誦部分：
《荊軻刺秦王》
太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高漸離擊築，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：「風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還!」復為慷慨羽聲，士皆瞋目，發盡上指冠。於是荊軻遂就車而去，終已不顧。
2.概括要點;
3.提取精要;
4.培養語感;。
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【第三單元──現當代寫人記事散文】
一、單元教材及學習重點說明
這個單元的課文都是寫人記事的佳作。它們都是回憶性、紀念性的文章，大體上可以分成兩類，一是寫悲慘、憂傷之事，表憤怒、悲悼之情，發深邃、邈遠之思(《記念劉和珍君》《小狗包弟》);二是寫偉人、名人之事，表贊美、頌揚之情，傳活潑、幽默之趣(《記梁任公先生的一次演講》)。這些課文都包含豐富深刻的思想感情，揭示人生哲理，可以引導學生深入體會、咀嚼，帶來廣闊的思維空間和豐富的人生體驗，也可以獲得豐富的語感和寫作的啟示。
學習本單元寫人記事的散文，既要學習品人，又要學習品文。品評人物，要以性格、品質為關注點。例如梁實秋筆下的梁啟超顯示出豪爽的性格，汪曾祺筆下的金岳霖顯示出真率的性格。有時人物的性格是多種因素構成的，如劉和珍既是溫和的又是英勇的。品評人物，不僅要注意人物的外貌言行，還要注意探究人物的內心世界。人物的外貌言行容易描畫，人物的內心世界則難於准確地把握，而高明的作家則擅長此道，如巴金坦陳深藏的心跡，從「懺悔」入筆，寫出了一個大作家的豐富復雜的內心世界。品評人物，要注意人物性格中的時代因素，將對人物的分析，與對時代背景的分析相結合。如劉和珍身上具有那個時代的進步青年的執著追求精神和英勇獻身精神，這是和平年代的青年所沒有的特點;巴金自我解剖自己身上的一些特點或弱點，也體現歷史和時代留在作家身上的特殊印記。
品文，就是品賞文章(在這里是散文)的一般作法、特殊技巧和語言藝術。以前語文課堂上習得的方法仍可沿用，在本冊第一單元里學到的欣賞詩歌的方法也可靈活運用於本單元。本單元品文的內容大致包括：賞析寫人技巧，如刻畫人物的外貌，描寫人物的心理活動;賞析敘事技巧，如與人物相關的材料的詳略安排，敘述的先後次序，記敘，描寫，議論，抒情……還有其他一些技巧，如修辭方法，白描，渲染，直抒胸臆，正面描寫，側面描寫……散文的語言藝術，也是學習這個單元要著重揣摩和賞析的。就像詩歌的語言是藝術化的語言一樣，散文的語言同樣是藝術化的語言，散文的語言與詩歌的語言相比，具有不同的藝術趣味，從一定意義上說，散文的語言離學生常用的書面語言更近，這是勝於詩歌的語言之處。本單元的練習多有語言題，主要是從欣賞的角度來學習這些語言的，其實不限於這些語言題，在學習每篇課文的時候，都可以品味課文中精彩的和關鍵的語句，還可以仿寫課文中的語句。有些課文作了評點示例，學生也試著評點課文，評點課文在很大程度上也就是賞析課文語言。
二、預習要點：
1.抓住細節;
2.分析個性;
3.體察傾向;
4.品評亮點;
5.圈點批註。
6.背誦：《記念劉和珍君》第二、四節
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㈡ 高中語文必修一文言文知識點
高考語文文言文19分的總分，這部分內容拉分特別厲害，得分高的能得到滿分，但是得分率低的，也該也就6-8分。學習和備考中，文言文知識點需要梳理積累，下面我給大家分享一些高中語文必修一文言文知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
高中語文必修一文言文知識1
《鴻門宴》知識點
1通假字
1.距①關，毋②內③諸侯。①距，通「拒」，把守。
②毋，通「無」，不要。
③內，通「納」，接納，進入。
2.張良出，要項伯。要，通「邀」，邀請。
3.願伯具言臣之不敢倍德也倍，通「背」，違背。
4.旦日不可不蚤自來謝項王蚤，通「早」，早些。
5.不者，若屬皆且為所虜不，通「否」。
6.交戟之衛士欲止不內(內通「納」)
7.項王則受璧，置之坐上(坐通「座」)
8.令將軍與臣有卻。卻，通「隙」，隔閡，嫌怨。
9.秋豪不敢有所近。豪，通「毫」。
10.吾令人望其氣……成五采。采，通「彩」，顏色。
11.私見張良，具告以事。具，通「俱」，全部。
12.坐，通「座」，座位。
①項王則受璧，置之坐上。
②因擊沛公於坐
13.沛公之參乘樊噲者也。參，通「驂」，古時乘車。
2虛詞實詞
(一)實詞
饗土卒(饗;犒勞)
夜馳之(之：到，往)
無所取(所取：所字結構，掠奪的東西)
從沛公(從：跟從)
亡去不義(亡：逃跑;義：符合道義)
料大王土卒足以當項王乎(料：估量：當：抵擋)
與臣游(游：交往)
籍吏民(籍：登記)
他盜之出入(出入：偏義夏詞，進入)
具言(具：詳細，完備)
若入前為壽(若：你;為壽：祝健康)
殺人如不能舉(舉;盡)
竊為大王不敗也(竊;私下裡)
坐須臾(須臾：片刻)
相去(去，距離)置車騎(置;放棄)
督過之(督過：責備)
留謝(謝：辭謝)
(二)虛詞
固不如也(固：當然)
君安與項伯有故(安：怎麼)
孰與君少長(孰與：與……相比，哪一個更……)
人有大功而擊之(而：卻)
因言曰(因：趁機)
今者有小人之言(者：助詞，不譯)
不然，籍何以至此(然：這樣)
因留沛公與飲(因：於是)
以示之者三(三：多次)
因擊沛公於坐(因，趁機)
若屬皆且為所虜(若屬：你們這些人)
3詞類活用
1.沛公軍霸上。軍，名詞作動詞，駐扎。
2.王，名詞作動詞，稱王。
①沛公欲王關中。
②秦地可盡王也。
③先破秦入咸陽者王之。
3.素善留侯張良。善，形容詞作動詞，友善、交好。
4.夜，名詞作狀語，在夜晚。
①項伯乃夜馳之沛公軍。
②於是項伯復夜去。
5.義，名詞作動詞，恪守信義。
①亡去不義。
②今人有大功而擊之，不義也。
6.項伯殺人，臣活之。活，使動用法，使……活命。
7.吾得兄事之。兄，名詞作狀語，像兄長一樣。
8.沛公旦日從百餘騎來見項王。從，使動用法，使……跟從，率領。
9.范增數目項王。目，名詞作動詞，使眼色。
10.若入前為壽。前，名詞作動詞，上前。
11.常以身翼蔽沛公。翼，名詞作狀語，像鳥張開翅膀一樣。
12.交戟之衛士欲止不內。止，使動用法，使……停止。
13.頭發上指。上，名詞作狀語，向上。
14.刑人如恐不勝。刑，名詞作動詞，以刀割刺，指施加肉刑。
15.從酈山下，道芷陽間行。
①下，名詞作動詞，下來。②道，名詞作動詞，取道。
③間，動詞作狀語，小道，表示動作的處所。
16.沛公已去，間至軍中。間，動詞作狀語，從小路。
17.拔劍撞而破之。破，使動用法，使……破裂。
18.籍吏民，封府庫。籍，名詞作動詞，登記。
19.沛公今事有急。急，形容詞作名詞，危急的事。
20.此亡秦之續耳。續，動詞作名詞，後續者。
21.此其志不在小小，形容詞用如名詞，小的方面
22.項王、項伯東向坐.亞父南向坐東、南，名詞作狀語，向東、向南
4文言句式
(一)判斷句
1.此天子氣也
2.楚左尹項伯者，項羽季父也
3.此亡秦之續耳
(二)被動句
1.若屑皆且為所虜
2.晉屬今為之虜矣
(三)賓語前置句
1.然不自意能先人關破秦
2.不然，籍何以至此
3.客何為者
4.大王來何操
5.沛公安在
6.今日之事何如?
7.何辭為?
(四)介賓 短語 後置句/狀語後置句
1.曹無傷使人言於項羽曰。
2.沛公欲王於關中。
3.具告之以事。
4.良曰：「長於臣。」
5.得復見將軍於此。
5古今異義
1.沛公奉卮酒為壽，約為婚姻。
古義：婚姻，古義兒女親家，女方之父為婚，男方之父為姻。
今義：結婚的事，因結婚而產生的夫妻關系。
2.備他盜之出入與非常也。
古義：意外的變故。
今義：副詞，很。
3.今人有大功而擊之。
古義：現在別人(指沛公)
今義：現在的人，與古人相對。
4.而聽細說。
古義：小人的讒言。
今義：詳細說來。
5.沛公居山東時。
古義：崤山以東。
今義：山東省。
6.將軍戰河北，臣戰河南。
古義：黃河以北、以南。
今義：分別指河北省和河南省。
6一詞多義
(一)為
人為刀姐，我為魚肉動詞，是，
使子嬰為相動詞，做，擔當，
竊為大王不取也動詞，認為，
誰為大王為此計動詞，出，制定，
且為之奈何動詞，對付，
何辭為句末語氣詞，呢，
為擊破沛公軍介詞，替，給，
(二)故
故聽之連詞，所以)
君安與項伯有故形容詞，舊時，此指交情)
故遣將守關者副詞，特意)
(三)辭
卮酒安足辭(推辭，不接受)
未辭也(告辭，辭別)
大禮不辭小讓(講究，計較)
(四)幸
婦女無所幸(寵幸)
故幸來告良(幸而)
高中語文必修一文言文知識2
《荊軻刺秦王》知識點
1通假字
1.秦王必說見臣說，通「悅」，yuè，高興。
2.日以盡矣以，通「已」，已經。
3.今日往而不反者反，通「返」。
4.燕王誠振怖大王之威
5.荊軻奉樊於期頭函奉，通「捧」，捧著。
6.圖窮而匕首見見，通「現」，出現。
7.秦王還柱而走還，通「環」，繞。
8.卒起不意卒惶急無以擊軻卒，通「猝」，倉促，突然。
2古今異義
1.樊將軍以窮困來歸丹古義：走投無路，陷於困境。今義：生活貧困，經濟困難。
2.仰天太息流涕古義：眼淚。今義：鼻涕。
3.丹不忍以己之私，而傷長者之意古義：品德高尚之人，此指樊將軍。今義：年長之人。
4.今有一言，可以解燕國之患古義：可以用它來……。今義：表可能、能夠、許可。
5.持千金之幣物古義：禮物今義：錢幣。
6.秦王方還柱走古義：跑今義：步行。
7.諸郎中執兵古義：宮廷侍衛今義：指中醫。
8.左右既前，斬荊軻古義：周圍侍從。今義：表方向或大約。
3詞類活用
名詞作狀語
1.進兵北略地
2.此臣日夜切齒拊心也
3.函封之
4.發盡上指冠
名詞作動詞
1.樊於期乃前曰又前而為歌曰荊軻顧笑武陽，前為謝曰左右既前，斬荊軻
2.皆白衣冠以送之
3.乃朝服，設九賓
使動用法
1.使使以聞大王
2.使畢使於前
3.自引而起，絕袖
意動用法
1.太子遲之
2.群臣怪之
4文言句式
判斷句
1.此臣日夜切齒拊心也
2.今日往而不反者，豎子也
3.事所以不成者，乃欲以生劫之
省略句
1.秦王購之(以)金千斤
2.欲與(之)俱
3.見燕使者(於)咸陽宮
4.而(群臣)卒惶急無以擊軻
被動句
1.父母宗族，皆為戮沒
2.燕國見陵之恥除矣
介賓短語後置
1、常痛於骨髓(介賓短語後置)
2、嘉為先言於秦王(介賓短語後置)
3、燕王拜送於庭(介賓短語後置)
4、使畢使於前(介賓短語後置)
定語後置
1.太子及賓客知其事者
2.群臣侍殿上者，不得持尺兵
5重點實虛詞
1、發
軻既取圖奉之，發圖打開
頃之未發，太子遲之出發
發盡上指冠頭發
2、顧
顧計不知所出耳只是，不過
荊軻顧笑武陽回頭
3.為
父母宗族，皆為戮沒被
為之奈何對付，處理
乃為裝遣荊軻准備
乃令秦武陽為副做為
其人居遠未來，而為留待因為
荊軻和而歌，為變徵之聲發出
4.而
可以解燕國之患，而報將軍之仇者並且，表遞進
其人居遠未來，而為留待因而，表因果
今日往而不反者，豎子也卻，表轉折
於是荊軻遂就車而去就，或不譯，表承接
荊軻逐秦王，秦王還柱而走相當於「地」或不譯，表修飾
6固定用法
1.臣乃得有以報太子(「有以」，意為：有用來……的辦法)
2.然則將軍之仇報(既然這樣，那麼)
3.荊軻有所待(有……的)
4.仆所以留者，待吾客與俱事所以不成者，乃欲以生劫之
(復音虛詞「所以」常引出表原因、手段等的分句，譯為：……的原因。)
5.而卒惶急無以擊軻(「無以」，意為：沒有用來……的辦法)
6.以故荊軻逐秦王(因此)
高中語文必修一文言文知識3
《燭之武退秦師》知識點
1一詞多義
「之」
①公從之(代佚之狐的建議)
②許之(人稱代詞，鄭文公)
③將焉取之(增加的土地，代詞)
④子犯請擊之(秦國，代詞)
⑤臣之壯也，猶不如人(用於主謂之間，取消 句子 獨立性)
⑥鄰之厚，君之薄也(用於主謂之間，取消句子獨立性)
⑦行李之往來，共其乏困(用於主謂之間，取消句子獨立性)
「以」「而」
①吾不能早用子，今急而求之，是寡人之過也(連詞，表承接)
②敢以煩執事(介詞，拿)
③越國以鄙遠(連詞，表承接)
④因人之力而敝之(連詞，表轉折)
⑤以亂易整，不武(介詞，拿、用)
「焉」
①子亦有不利焉(語氣詞)
②焉用亡鄭以陪鄰(疑問副詞，何)
③朝濟而夕設版焉(兼詞，「於之」，在那裡)
④將焉取之(疑問代詞，哪裡)
「其」
①以其無禮於晉(代詞，鄭國)
②君知其難也(代詞，這件事)
③吾其還也(表商量或希望語氣)
註：思考練習三中「若、說、辭、鄙、微」自己整理到積累本上。
2通假字
①今老矣，無能為也已(通「矣」)
②行李之往來，共其乏困(通「供」，供給)
③秦伯說(同「悅」)
④失其所與，不知(同「智」，明智)
3詞類活用
①晉軍函陵、秦軍汜南(名詞用作動詞，駐扎)
②既東封鄭(封，疆界。這里用作動詞，使……成為疆界)
③若不闕秦(使動用法，使……削減)
④因人之力而敝之，不仁(形容詞作動詞，損害)
⑤越國以鄙遠(名詞的意動用法，把……當作邊邑)
⑥若亡鄭而有益於君(使動用法，使……滅亡)
⑦燭之武退秦師(使動用法，使……撤兵)
4詞類活用
①夫人(古義為「那個人」，今義為「妻子」的尊稱)
②行李(古義為「出使的人」，今義為「出門時所帶包裹」)
5詞類活用
(1)狀語後置(介詞結構後置)
A.以其無禮於晉B.若亡鄭而有益於君
C.佚之狐言於鄭伯
(2)省略句
A.晉軍(於)函陵,秦軍(於)汜南(省略介詞「於」)
B.(燭之武)辭曰：「臣之壯也，猶不如人;……」(省略主語)
C.敢以(之)煩執事(省略介詞賓語，以之)
(3)賓語前置
夫晉，何厭之有(「之」作賓語前置的標志)
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㈢ 高一語文必修一教學計劃
時間就如同白駒過隙般的流逝，我們又有了新的學習內容，我們要好好計劃今後的教育教學方法。為了讓您不再為做教學計劃頭疼，下面是我為大家收集的2021高一語文教學計劃（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
使用教材： 人教版必修三、四。
基本情況： 所教兩個班學生的語文基礎知識積累不夠，底子較差，知識面窄，缺乏良好的學習習慣和正確的解題方法，閱讀、理解的能力較差。但大部分學生的學習態度不錯。
教材分析： 必修三以小說、唐詩、文言文、議論文為主；必修四以戲劇、宋詞、文言傳記為主；寫作教學重點為寫議論文。
教學目標： 力求合格率達百分之八十，優秀率達百分之二十，提高率達百分之九十五。努力拓寬語文知識面，扎實深化語基底子，培養學生良好的語文學習習慣，要求每一個學生都能寫一手較好的鋼筆字；寫好議論文，全面提高學生的文學欣賞能力。
措施與方法：
1、狠抓背誦默寫和基礎訓練，注重課內外結合，立足訓練提高，面向高考，以練為主，注重發揮學生在學習中的主體作用。
2、認真抓好課前五分鍾活動，實現資源共享。
3、狠抓背誦默寫，實行在規定時間內人人過關的方法，務求背誦默寫無缺漏。
4、狠抓課堂紀律，提高上課質量。
5、努力鑽研教材和專業知識，認真備課，講求上課質量，務求不虛擲課內時光。
6、注重語基的訓練與指導，重視語法知識的講授，提高學生的語文層次。
7、注重課外知識的講座，合理運用「梳理探究」與「名著導讀」，激發學生的語文學習興趣，鼓勵學生把觸角伸向課外。
8、注重對學生學習習慣的培養，指導學生做好知識積累。
9、抓好書寫訓練和寫作訓練，努力提高學生的寫作水平。
10、努力開展語文活動，全面推進語文教學改革。
教學進度安排：
1—2周：必修三唐詩單元 朗誦《理想》。
3—4周：必修三小說單元 文學作品的個性化解讀 學習名著《紅樓夢》《高老頭》。
5—6周：必修三說明文單元 「討論」 交際中的語言運用 語文學習的自我評價 。
7—8周：必修三文言文單元， 選講「語文基礎訓練」。
9—10周：學習立論，寫好議論文，學習使用論據，寫好議論文。期中考試 ，總結分析上半期語文學習。
11—12周：必修四宋詞單元，《談美》，影視文化。
13—14周：必修四戲劇單元，莎士比亞戲劇，學習橫向縱向議論。
15—16周：必修四議論文單元，學習辯證分析，邏輯和語文學習。
17—18周：必修四文言文單元，中華文化精神。學習反駁。
19—20周：選講「語文基礎訓練」，復習迎考，期末考試、總結。
一、教學任務：
完成必修一和必修二的教學，全面提高學生的思維能力以及解題能力；講練結合，夯實基礎，為下一階段的學習做好充分准備。
二、學情分析：
本屆高一學生由於入學成績總體偏低，故情況不容樂觀，初中基礎普遍不夠扎實，閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法並努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。
三、教學目標：
全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育特點，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟和熏陶和培養語感，使學生養成良好的語文研究性學習習慣。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀教學，靈活運用語言文字，強化寫作指導，提高口語交際能力，不斷地培養學生研究性學習精神，努力開發有活力的語文新課程。
四、 教材分析：
普通高中課程標准實驗教科書語文必修1、必修2分為「閱讀鑒賞」「表達交流」「梳理探究」「名著導讀」四個部分。前3個部分納入課內學習計劃，「名著導讀」在課外自主安排。
（一）必修1
本冊教科書「閱讀鑒賞」部分所選的課文，既有寫景抒情的詩歌散文名篇，也有與現實生活息息相關的實用文章。4個單元分別是：情感與意象（現代詩歌），提要鉤玄（古代敘事散文），品人與品文（記敘散文），博觀約取（新聞、報告文學）。「表達交流」中的寫作部分主要從寫作內容的角度訓練記敘文的寫 作，寫作專題分別是：《心音共鳴 寫觸動心靈的人和事》《親近自然寫景要抓住特徵》《人性光輝 寫人要凸顯個性》《黃河九曲 寫事要有點波瀾》。「口語 交際」專題為《朗誦》。「梳理探究」設計的專題有：《優美的漢字》《奇妙的對聯》《新詞新語與流行文化》。「名著導讀」介紹了《論語》和《大衛科波菲爾》。
（二）必修2
本冊教科書「閱讀鑒賞」部分4個單元分別是：情趣與理趣（中外抒情散文），含英咀華（詩經、楚辭、漢魏六朝詩歌），情景交融（古代抒情文），對話與交流（演講辭）。「表達交流」中的寫作部分主要從寫作方法的角度進行記敘文的訓練，寫作專題分別是：直面挫折 學習
描寫，美的發現 學習 抒情，園丁贊歌 學習選取記敘的角度，想像世界 學習虛構。「口語交際」專題為演講。「梳理探究」設計的專題有：成語，中華文化的縮微景觀；修辭無處不 在；姓氏源流與文化尋根。「名著導讀」介紹了《家》和《巴黎聖母院》兩部長篇小說。
五、主要措施：
1、認真學習。學習新教材、新課標，明確課標對高一年級的要求；認真鑽研新教材，扎扎實實備好課，講好課，充分發揮課內45分鍾的效力，科學支配時間，注重教學效果。
2、提高備課質量。對每一個單元每一篇課文，都要詳細分析教材的重點、難點、基點、疑點，設計好課堂練習，靈活處理教材。
3、作文教學依據教材編寫體例，完成教本上的「表達交流」訓練，但又適當超越教材。調動學生參與作文批改與點評，提高批改實效。重視自能作文，要引導學生、要求學生多練筆，教師認真批閱。教師適當做做「下水作文」，以期評點學生作文時心態主動、親切，真正撓到癢處。本期擬做大小作文8~10次，課外練筆若干。
4、充分利用《語文讀本》擴展學生的閱讀面，培養學生自學語文的能力。積極開展周末閱讀活動，每周精選較有思想性、篇幅短小的現當代美文和文言短文，提供給學生閱讀，，努力通過學生的自身積累和教師的指導，從閱讀
習慣、語感等多方面提升學生閱讀能力。
5、 要提倡「自主、探究、合作」的學習方式。要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鑽研課文，自奮其力，自力得知；要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化課文理解；要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，相互討論。
一、情況分析:
1、教材教學:高一下學期是高中階段比較關鍵的一個學期,從教材上來看,難度有了很大的提升,如閱讀教學上對學生的要求已由一般的閱讀理解上升到品味鑒賞,還新增了詩詞、小說等閱讀單元。寫作上則要求學生較好掌握議論文的寫作和應對話題作文的能力。
2、學生分析:學生在高一上學期的語文學習還處在比較被動的狀態下,對語文的學習興趣欠佳。語文基礎知識掌握不夠好,課外遷移不夠,閱讀和寫作能力還有待加強。
二、本學期教學目標
全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育特點，不斷地提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，重視積累、感悟和熏陶和培養語感，使學生養成良好的語文研究性學習習慣。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀教學，夯實「雙基」，強化寫作指導，提高口語交際能力，同時注意培養學生的審美情趣、思維品質和文化品位，發展個性，形成健全人格。不斷地培養學生研究性學習精神和創新意識，努力開發有活力的語文新課程。
三、工作重點:
1、提高備課質量,繼續學習新大綱,鑽研新教材,探索新教法,體現知識和能力要求,充分發揮教師的個性和優勢,提升學生的語文素養。
2、加強對學生語文學習習慣的培養,加強常規工作的落實和檢查,並有階段性檢查小結和整改措施。
3、以閱讀和寫作教學為抓手,帶動其它方面的教學工作。
4、強化語文知識的積累,包括名言詩句、文學常識、文化常識、成語等。
5、運用各種方法,提高學生課外閱讀的興趣和能力,拓展學生語文學習空間。
四、具體措施:
1、以模塊教學為「點」，以讀寫實踐為「鏈」，拓展常規教學思路。
新編語文教材以實現不同能力層級目標而劃分「模塊」，根據知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養的整體提高。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學模塊的整體性、能力性以及讀寫結合的「系統性」，還應注意「閱讀」與「寫作、口語」的交替式(穿插)教學，避免單一的直線式重復性教學。
2、精講「教讀課」，指導「自讀課」，形成探求式能力課型。
每個模塊精講「教讀課」，以「課」為例，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達「教，為了不教」之目的。「自讀課」型必以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，不可將「自讀」與「教讀」兩課型作簡單化「一刀切」的辦法處理。
3、重視文言文閱讀能力培養，增強學生文化底蘊。
新教材的文言文古典文化氣息濃郁，但本學期的學習重點還是應放在積累文言知識，理解文章內容，增強學生文化功底之上。計劃文言文模塊教學，特別注意培養學生文言文閱讀興趣，並適當為其補充有關文言知識。
4、用好《讀本》，擴大學生閱讀量，不斷提高語文素質。
《語文讀本》已作為高中教材中必要的組成部分，必須安排一定的課時，對學生進行閱讀指導，提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場，切實抓好《讀本》「讀好」的工作。或點評、或自讀、或檢測、或講座、或串講……因材施教，因「校」制宜，將《讀本》教學落實到實處。
一、指導思想：
1．貫徹《普通高中語文課程標准》，樹立科學的、民主的、開放的、以人為本的語文教育觀念，不斷地探索能適應學生發展和學生實際需要的新教法。
2．培養學生具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力，為升高二進高三入社會打下堅實的語文基礎。培養學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們掌握知識點的學習方法，為終身學習准備好必備的能力。
3．發現新問題，探索新教法，把課堂的研究性閱讀推向深入，把新課標配套的「自學——探究——反思」模式新課型加以完善。
二、學情分析：
本學期我任教高一327班和334班兩個班，其中327班66人，334班55人，學生來自全縣各地及周邊縣市。從入學摸底考試的情況來看，學生初中基礎普遍不夠扎實。閱讀能力、分析鑒賞能力及對文章整體感知能力均令人擔憂，且有相當一部分學生不重視語文。所以，在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放矢，探索改進講與練的方法並努力提高效益，就成為這一階段教學的重中之重。
三、教材分析：
1、新教材的體系和構建，在試驗修訂本的基礎上作了「四大改革」：
（1）、建立了閱讀、寫作、口語交際三線並行的教材編寫體系；
（2）、破除了比較復雜的記敘、比較復雜的說明、比較復雜的議論的三個階段模式，閱讀部分不再以文體為中心編排，而結合能力培養目標和課文實際組織單元；
（3）、編寫了與教材相配套的語文讀本，作為語文教材的有機組成部分，供學生在課外閱讀；
（4）、設計了探究性學習的內容，培養學生的探究意識和探究能力。
2、新教材的教學重點
閱讀教材，高一階段著重培養理解分析能力；寫作教材第一冊按寫作心理要求編排，著重培養學生個體主體能力；第一冊口語訓練的重點，培養單向的口語交際能力：傾聽、應答。探究性學習著眼於對文學作品主題的多種解讀、書法文化的思考。
四、教學策略及實施：
1、策略：
（1）改變觀念，加強學習，增強新課標意識，重視知識更新。
（2）重視思維訓練，注重能力培養，增強素質教育意識，扎扎實實學好課本。
（3）重視作文教學，努力提高學生語文學習的整體水平。
（4）加強語文第二課堂的組織，充分發揮第二課堂的輔助作用。
2、實施：
必修課
1．教本
(1)進度安排
必修1、2的閱讀教材，著重培養理解文章的能力、欣賞文學作品的能力和閱讀淺易文言文的能力。本著由淺入深、分散化解難點的原則，教學安排前半期完成一、二、五單元，後半期完成六、三、四單元。
(2)教學要求
本期教材文體多樣，有詩歌與散文，還有講演詞、序言等，內容比較分散，涉及到古今中外，因而在教學中要突出各種文體的特點，引導學生欣賞與學習並模仿與創作．每個單元的教學都要精心組織，單元內部的各篇課文在突出自身特點的同時，一定要和單元的整體特徵和要求相一致。每個單元的教學完成後，要指導學生對單元知識進行小結，明確每單元知識的重點和難點。
2．讀本
根據教本和讀本相結合的原則，為使學生「得法於課內，得益於課外」。
3．個性研討：
著手進行國學的普及，從晨讀入手，選一些經典名句與大家一起涵詠。
一、總體目標：
根據新課標的精神和要求，我們的教學總體目標是：努力使學生在以下五個方面獲得發展。
（一）積累·整合
能圍繞所選擇的目標加強語文積累，在積累的過程中，注重梳理。根據自我的特點，揚長避短，逐步構成富有個性的語文學習方式。了解學習方法的多樣性，掌握學習語文的基本方法，能根據需要，採用適當的方法解決閱讀、交流中的問題。經過對語文知識、本事、學習方法和情感、態度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養。
（二）感受·鑒賞
閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想像力和審美力。具有良好的現代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術和科學中的美，提升審美境界。經過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。
（三）思考·領悟
根據自我的學習目標，選讀經典名著和其他優秀讀物，與文本展開對話。經過閱讀和思考，領悟其豐富內涵，探討人生價值和時代精神，以利於逐步構成自我的思想、行為准則，樹立進取向上的人生夢想，增強為民族振興而努力的使命感和社會職責感。養成獨立思考、質疑探究的習慣，發展思維的嚴密性、深刻性和批判性。樂於進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領悟，共同提高。
（四）應用·拓展
能在生活和其他學習領域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。在語文應用中開闊視野，初步認識自我學習語文的潛能和傾向，根據需要和可能，在自我喜愛的領域有所發展。增強文化意識，重視人類文化遺產的傳承，尊重和理解多元文化，關注當代文化生活，學習對文化現象的剖析，進取參與先進文化的傳播和交流。注重跨領域學習，拓展語文學習的范圍，經過廣泛的實踐，提高語文綜合應用本事。
（五）發現·創新
注意觀察語言、文學和中外文化現象，學習從習以為常的事實和過程中發現問題，培養探究意識和發現問題的敏感性。對未知世界始終懷有強烈的興趣和活力，敢於探異求新，走進新的學習領域，嘗試新的方法，追求思維的創新、表達的創新。學習多角度多層次地閱讀，對優秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發現。學慣用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的資料和思想傾向，提出自我的看法。在探究活動中，勇於提出自我的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究本事，逐步養成嚴謹、求實的學風。
二、具體措施：
我們准備從以下幾個方面開展工作：
（一）、進取研究課改實施辦法。
高一所有的語文教師都是課改成員。所有成員都要認真學習語文新課程資料，探究其精神。充分利用每周的備課組活動時間，有計劃、有步驟地討論每個單元的教學資料、操作程序、教學方法，做到活動主題明確，有中心發言人。
（二）、進取倡導自主、合作、探究的學習方式。
語文課堂教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫忙他們樹立主體意識，根據各自的'特點和需要，調整學習心態和策略，探尋適合自我的學習方法和途徑。而合作學習有利於在互動中提高學習效率，有利於培養合作意識和團隊精神。所以，我們鼓勵學生在個人鑽研的基礎上，進取參與討論及其他學習活動，善於傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協作和分享。為了改變過於強調理解學習、死記硬背、機械訓練的狀況，我們提倡並實施在課堂上開展自主、合作、探究的學習方式，努力提高組織教學和引導學生學習的質量。
組織學習小組，開展合作性學習。
落實課前預習疑難問題收集制。
課堂教學突出學生主體地位，努力創設交流、表達空間。
三、多閱讀，開闊眼界，陶冶情操。
除教學上安排的閱讀資料外，我們將充分利用圖書館和網上的資源，讓學生閱讀更多的課外知識，同時要求做好摘記，寫讀後感、隨筆等，這樣，提高學生閱讀的速度、理解文章資料的水平，訓練學生學會自我找資料，既到達開闊學生的視野又積累資料的目的。
課時組合：3節閱讀教學+1節電子閱讀（圖書閱讀）+2節課堂讀寫連堂課。
課前語文活動突出成語、古詩詞、好書等介紹。
四、改變做練習的習慣
如何處理練習問題，我們嘗試以下辦法：
1、整合原則。
將練習處理融合到課文教學當中，在課堂上解決。因為練習是圍繞課文資料和單元要求而設計的，它對課堂教學起必須的引導作用。所以，決不能將課堂教學與練習的處理分割開來，而應當將二者巧妙地整合，有專家說：「教師在帶領學生學習課文的過程中，練習的某些問題能夠不知不覺、自然而然地解決。」這樣，既讓學生學得簡便，又能節省教學時間，提高課堂效率。
2、自由原則。
新課標在練習設計上富有彈性及開放性，這就為教師和學生自主處理練習供給了靈活的空間。教師能夠根據不一樣的教學環境和不一樣的教學對象採用不一樣的處理方法。此外，教師在處理練習時應留給學生更多的選擇空間，各取所需，要求學生根據自身情景靈活機動地完成。學生能夠把練習中的字詞抄上幾遍；能夠發揮想像，把這些字詞連綴成一段文字；也能夠摘抄書中包含以上字詞的句子。不一樣程度的學生會根據自我的興趣和學習實際選擇練習的形式。總之，讓每個學生都成為學習的主人，讓他們不再把練習當成負擔。
3、重視過程。
傳統的處理練習的方式是注重結果，追求答案的准確性。教師提出一個問題，常常預先設計好結論，然後讓學生千方百計進入所謂標准答案的窠臼。這種消極理解的方式，剝奪了學生獨特的閱讀體驗，把學生變成了不善於分析問題、解決問題的「兩腳書櫥」。而重視過程策略，是呈現解決問題的過程和方法，培養學生分析問題、解決問題的本事。運用過程策略要注意引導學生對問題進行分解和細化。對於一些難度不大的理解性練習，教師也不要急於讓學生說答案，而是先讓他們思考，並將思考的過程說出來，最終再說出答案。運用過程策略，有利於培養學生的思維品質，教給他們科學的學習方法，使學生由「學會」變成「會學」。
4、評價策略。
評價是一種檢測激勵機制。對學生完成練習的情景做出評價，能使學生構成競爭意識，激勵他們不斷提高。養成良好的學習習慣。運用評價策略要堅持構成性評價和終結性評價相結合。過去，我們一味強調終結性評價，用百分制、劃分等級等方法來評價學生完成練習的情景，缺乏構成性評價的意識。所以，我們在平時的教學中，要注意評價學生在完成練習的過程中所表現出的主動參與精神，認真負責的態度，注意發現並及時表揚他們取得的微小提高，淡化學生之間的差異。同時，練習評價的形式要多樣化，克服過去那種學生練習由教師裁決的單一模式，除了教師評價，還可讓學生互相評價，學生自我評價，或讓家長進取參與評價活動。從而在評價活動中，既激發學生學習語文的的興趣，又培養評價意識、合作意識，提高學生的本事和提高的信心。
總之，新教材練習設計的目的不是為了加重學生的負擔，而是為了幫忙他們更好的理解課文。課上，引導學生動起來，質疑問難，深入探究，師生一齊切磋學問，砥礪思想；課外，經過少而精的作業，積累知識，激發興趣，培養本事。課堂內外，都要讓學生意識到：自我才是學習的主人！
五、改變寫作的方式，自編個人作品集。
我們能夠嘗試以下作文教學，其操作程序為：
1、編個人作品集。要求每個學生，從高一入學時開始，就為編個人作品集做好以下工作：
①為自我的作品集起一個動聽的名字；
②每周完成1500字的練筆，練筆的時間、資料自定；
③給自我的每周練筆做些美工，如插圖、文字配色、貼相片、配底紋等；
④為自我的作品集寫一篇序言；
⑤每十周就編一個小集子。一個學期編一個大集子。
高中三年就有個人作品集6本。高三下學期期中，選編一個《個人作品集精選》。這樣，到高中畢業時，每個學生手頭上就有自我的作品集七本。
2、選編班級作品集。以班為單位，選編《XXX班學生優秀作品集》（或者取個更動聽的名稱）。每學期期中出版，在家長會時贈送給到會家長。
3、選編年級作品集。以年級為單位，選編《XXX年級學生優秀作品集》，每學期出版一次。作品入選者可獲得一本留念。每班發一本傳閱。
4、選編徵文作品集。在每年教師節、國慶節、元旦、五。一節、暑假等節日或長假時間，舉辦徵文活動，然後選編《XXX徵文獲獎作品集》。作品獲獎者可獲得一本留念。每班發一本傳閱。
5、舉辦學生個人作品集展覽周。在每學年第二學期開學第二周，以年級為單位，舉辦「XXX年級學生個人作品集展覽」。時間為一周，地點在圖書館閱覽室。參加展出的作品是該年級全體學生的個人作品集。無論美醜，無論優劣，要求全體學生的作品都必須參加展覽。按一、二、三、四、五等評定學生個人作品集的等級，獎勵獲得前三個等級的作者。組織各班學生輪流參觀、瀏覽，每班參觀時間為1節課。
㈣ 速求人教版高一語文必修一知識點
-- 蜀道難原文及譯文
蜀 道 難
李白
原文：
噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難於上青天！蠶叢及魚鳧，開國何茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。西當太白有鳥道，可以橫絕峨嵋巔。地崩山摧壯士死，然後天梯石棧方鉤連。上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤，百步九折縈岩巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。
問君西遊何時還？畏途巉岩不可攀。但見悲鳥號古木，雄飛從雌繞林間。又聞子規啼夜月，愁空山。蜀道之難，難於上青天，使人聽此凋朱顏。連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。其險也若此，嗟爾遠道之人，胡為乎來哉。
劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻。錦城雖雲樂，不如早還家。蜀道之難，難於上青天，側身西望長咨嗟。
譯文：
噫，哎呀，好高啊好險啊！蜀道之難，難於上青天！
蠶叢和魚鳧是古蜀國的帝王，他們開國的事業何等茫然。從古到今四萬八千年，秦蜀二地從不通人煙。西面太白山上只有鳥飛的路線，可以通往峨眉山巔。多少壯士在地裂山崩中死去，然後才有一條天梯似的棧道互相鉤連。上有那駕著六龍的日車也要回頭的高峰，下有那奔騰澎湃的激流也要倒退的回川。連高飛的黃鶴也不得過啊，猿猴要過也無法攀援。青泥嶺上路，盤旋又盤旋，百步九折繞山巒。抬起頭來不敢出大氣，手摸星辰頭頂天。只好坐下來手按胸口發長嘆。
西行的人啊，你什麼時候回來呢？這可怕的蜀道，實在難以登攀！只聽見鳥兒在古樹上哀號，雌的跟著雄的飛繞在林間。又聽見子規在月下哭泣：「不如歸去！不如歸去！……」一聲聲，愁滿空山。蜀道之難，難於上青天！聽一聽也會使人失去青春的容顏。山峰連著山峰，離天還不到一尺遠，千年枯枝倒掛在懸岩上邊。激流和瀑布各把神通顯，沖得山岩震，推著巨石轉，好一似雷霆回響在這萬壑千山。「蜀道是這樣的艱險啊！可嘆（你們這些）遠道而來的人，不知是為了什麼？」
劍門關氣象非凡，但也格外高險。一人來把守，萬人難過關。把關的人若是不可靠，他反而成為禍患。行人來到這里，早上要防備猛虎的襲擊，晚上要警惕長蛇的暗算。它們磨快了牙齒，時刻要擺人肉宴。被它們殺害的人啊，密密麻麻，成千上萬。「錦城雖說是個好地方，倒不如早早回家去！」
蜀道之難，難於上青天！當我踏上歸途回身西望，還止不住連聲長嘆。
秋興八首（其一）
玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。
江間波浪兼天涌，塞上風雲接地陰。
叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。
寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。
詠懷古跡其三
群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村。
一去紫台連朔漠，獨留青冢向黃昏。
畫圖省識春風面，環佩空歸月夜魂。
千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。
杜甫《登高》
原文
風急天高猿嘯哀， 渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下， 不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客， 百年多病獨登台。
艱難苦恨繁霜鬢， 潦倒新停濁酒杯。
琵琶行
原文：
元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長安倡女，嘗學琵琶於穆、曹二善才；年長色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數曲。曲罷憫然。自敘少小時歡樂事，今漂淪憔悴，轉徙於江湖間。予出官二年，恬然自安。感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因為長句，歌以贈之，凡六百一十二言，命曰《琵琶行》。
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發。尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見，添酒回燈重開宴。千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》後《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有憂愁暗恨生，此時無聲勝有聲。銀瓶乍裂水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
沉吟放撥插弦中，整頓衣衫起斂容。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。十三學得琵琶成，名屬教坊第一部。曲罷曾叫善才服，妝成每被秋娘妒。五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數。鈿頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年，秋月春風等閑度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。去來江口首空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干。我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
我從去年辭帝京，謫居卧病潯陽城。潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。期間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哳難為聽。今夜聞君琵琶聲，如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。
譯文：
元和十年，我被貶到九江當司馬。第二年秋季的一個夜晚，到湓浦口送一個朋友，聽見船中有人彈琵琶，那聲音，錚錚縱縱，很有京城裡的韻味；問那個人，才知道她原來是長安歌伎，曾經跟曹、穆兩位名師學彈琵琶。年紀漸大，姿色衰退，只好給一個商人當老婆。我便吩咐擺酒，讓她暢快地彈幾只曲子，她彈奏完畢，十分憂傷。敘述了年輕時候的歡樂情景；可是如今呢，飄零憔悴，在江湖中間輾轉流離！我從京城裡貶出來，已有兩年，心情平靜，安於現狀；聽了她的話，這天晚上，才感覺到被貶謫的味道，因而作了這首長詩送給她，共計六百一十二字（實際上全詩是六百一十六字），叫做《琵琶行》。
晚間在潯陽江邊送別友人，楓葉荻花，在秋風里沙沙抖動。主人下了馬，走進友人的船中，拿起酒想喝，卻沒有音樂助興。
悶悶地喝醉了，凄凄慘慘地將要分別，將分別的時候，茫茫的江水裡沉浸著明月。
忽然聽見水面上飄來琵琶的聲音。主人忘記了回去，客人也不肯起身。
跟著聲音悄悄地詢問是什麼人在彈琵琶，琵琶聲停止了，想說話卻遲遲地沒有說話。
移近船隻，請那個人相見。添酒、挑燈，又擺上酒宴。
再三呼喚，她才肯走出船艙，還抱著琵琶，遮住半邊臉龐。
擰轉軸子，撥動了兩三下絲弦，還沒有彈成曲調，已經充滿了情感。
每一弦都在嘆息，每一聲都在沉思，好象在訴說不得意的身世。
低著眉隨著手繼續地彈啊，彈，說盡那無限傷心的事件。
輕輕地攏，慢慢地捻、又抹又挑，開頭彈的是《霓裳》，後來彈的是《六么》。
粗弦嘈嘈，好象是急風驟雨，細弦切切，好象是兒女私語。
嘈嘈切切，錯雜成一片，大珠小珠，落滿了玉盤。
花底的黃鶯間間關關──叫得多麼流利，冰下的泉水幽幽咽咽──流得多麼艱難！
流水凍結了，也凍結了琵琶的弦於，弦子凍結了，聲音也暫時停止。
另外流露出一種潛藏在內心深處的愁恨，這時候沒有聲音，卻比有聲音的更激動人心。
突然爆破一隻銀瓶，水漿奔進，驟然殺出一隊鐵騎，刀槍轟鳴。
曲子彈完了，收回撥子從弦索中間劃過，四根弦發出同一個聲音，好象撕裂綢帛。
東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒人說話，只看見一輪秋月在江心裡閃耀銀波。
疑疑吞吞地放下撥子又插到弦中，整理好衣裳，站起來顯得十分肅敬。
她訴說：「本來是京城裡的姑娘，家住在蝦蟆陵附近。
十三歲就學會了彈琵琶的技藝，名字登記在教坊的第一部里。
唱罷曲子，曾贏得曲師的贊揚，妝梳起來，常引起秋娘的妒嫉。
五陵少年爭先恐後地贈送禮品，一隻曲子，換來無數匹吳綾蜀錦。
打拍子敲碎了鈿頭雲篦，吃美酒潑臟了血色羅裙。
今年歡笑啊，明年歡笑，輕輕地度過了多少個秋夜春天；
同屬的姐妹嫁給了軍人，老鴇辭別了人世，無情的時光，奪去了美艷的紅顏。
門前的車馬，越來越稀，嫁了個商人，跟他到這里。
商人只看重利，哪在乎別離，上個月又到浮梁，去買茶做生意。
留下我在江口，獨守這空盪盪的船倉，繞船的月光白得象霜，江水也那麼寒涼。
深夜裡忽然夢見少年時代的往事，滿臉淚水，哭醒來更加悲傷。……」
我聽了琵琶聲已經嘆息，又聽了這番話更加歔欷。
同樣是失意人流落在遠方，碰在一起啊，從前不認識那又何妨！
我自從去年辭別了京城，貶官在潯陽，一直卧病。
潯陽這地方荒涼偏僻，哪有音樂，一年到頭，也聽不見管弦奏鳴。
居住在湓江附近，低窪潮濕，院子周圍，盡長些黃蘆苦竹。
早上晚間，在這兒聽見的都是什麼？除了杜鵑的哀鳴，就只有猿猴的悲哭。
春江花晨和秋季的月夜，拿出酒來，卻往往自酌自飲。
難道說沒有山歌？也沒有村笛？嘔啞嘲哳，那聲音也實在難聽！
今晚上聽了你用琵琶彈奏的樂曲，象聽了天上的仙樂，耳朵也頓時清明。
不要告辭，請坐下再彈一隻曲子，我替你譜寫歌詞，題目就叫作《琵琶行》。
聽了我的話長久地站立，又坐下撥弦索，撥得更急。
凄凄切切，不象剛才的聲音，滿座的聽眾，都忍不住哭泣。
這當中哪一個哭得最悲酸？江州司馬的眼淚啊，濕透了青衫
錦瑟
李商隱
錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。
庄生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。
此情可待成追憶，只是當時已惘然。
馬嵬
海外徒聞更九州，他生未卜此生休。
空聞虎旅傳宵柝，無復雞人報曉籌。
此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。
如何四紀為天子，不及盧家有莫愁。
寡人之於國也
原文:
梁惠王曰：「寡人之於國也，盡心焉耳矣。河內凶，則移其民於河東，移其粟於河內。河東凶亦然。察鄰國之政，無如寡人之用心者。鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也？」
孟子對曰：「王好戰，請以戰喻。填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走，或百步而後止，或五十步而後止。以五十步笑百步，則何如？」
曰：「不可。直不百步耳，是亦走也。」
曰：「王如知此，則無望民之多於鄰國也。不違農時，谷不可勝食也。數罟不入洿池，魚鱉不可勝食也。斧斤以時入山林，材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養生喪死無憾也。養生喪死無憾，王道之始也。
五畝之宅，樹之以桑，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，無失其時，七十者可以食肉矣；百畝之田，勿奪其時，數口之家可以無飢矣；謹庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負戴於道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不飢不寒，然而不王者，未之有也。
狗彘食人食而不知檢，塗有餓莩而不知發。人死，則曰：『非我也，歲也。』是何異於刺人而殺之，曰：『非我也，兵也』？王無罪歲，斯天下之民至焉。」
============================
譯文:
梁惠王說：「我治理梁國，真是費盡心力了。黃河以北的地方遇到飢荒，我便把那裡的百姓遷移到黃河以東的地方，同時把黃河以東地方的糧食運到黃河以北的地方。黃河以東的地方遇到飢荒，也這樣辦。我曾經考察過鄰國的政事，沒有誰能像我這樣盡心的。可是，鄰國的百姓並不因此減少，我的百姓並不因此加多，這是什麼緣故呢？」
孟子回答說：「大王喜歡戰爭，那就請讓我用戰爭打個比喻吧。戰鼓冬冬敲響，槍尖刀鋒剛一接觸，有些士兵就拋下盔甲，拖著兵器向後逃跑。有的人跑了一百步停住腳，有的人跑了五十步停住腳。那些跑了五十步的士兵，竟恥笑跑了一百步的士兵，可以嗎？」
惠王說：「不可以。只不過他們沒有跑到一百步罷了，但這也是逃跑呀。」
孟子說：「大王如果懂得這個道理，那就不要希望百姓比鄰國多了。
「如果兵役徭役不妨害農業生產的季節，糧食便會吃不完；如果細密的漁網不到深的池沼里去捕魚，魚鱉就會吃不光；如果按一定的季節入山砍伐樹木，木材就會用不盡。糧食與魚鱉之類的水產吃不完，木材用不盡，那麼百姓便對生養死葬沒有什麼遺憾。百姓對生養死葬都沒有遺憾，就是王道的開端了。
「分給百姓五畝大的宅園，種植桑樹，那麼，五十歲以上的人都可以穿絲綢了。雞狗和豬等家畜，百姓能夠適時飼養，那麼，七十歲以上的老人都可以吃肉了。每家人有百畝的耕地，官府不去妨礙他們的生產季節，那麼，幾口人的家庭可以不挨餓了。認真地辦好學校，反復地用孝順父母、尊敬兄長的大道理教導老百姓，那麼，須發花白的老人也就不會自己背負或頂著重物在路上行走了。七十歲以上的人有絲綢穿，有肉吃，普通百姓餓不著、凍不著，這樣還不能統一天下，是從來不曾有過的事。
「現在的梁國呢，富貴人家的豬狗吃掉了百姓的糧食，卻不約束制止；道路上有餓死的人，卻不打開糧倉賑救。老百姓死了，竟然說：『這不是我的罪過，而是由於年成不好。』這種說法和拿著刀子殺死了人，卻說『這不是我殺的而是兵器殺的』，又有什麼不同呢？大王如果不歸罪到年成，那麼天下的老百姓就會投奔到梁國來了。」
<荀子?勸學篇>原文：
君子曰：學不可以已。
青，取之於藍，而青於藍；冰，水為之，而寒於水。木直中繩，輮以為輪，其曲中規，雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假於物也。積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，聖心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄託者，用心躁也。
譯文：
君子說：學習是不可以停止的。
靛青是從藍草里提取的，可是比藍草的顏色更深；冰是水凝結而成的，卻比水還要寒冷。木材直得符合拉直的墨繩，用煣的工藝把它製成車輪，（那麼）木材的彎度（就）合乎圓的標准了，即使再乾枯了，（木材）也不會再挺直，是因為經過加工，使它成為這樣的。所以木材用墨線量過，再經輔具加工就能取直，刀劍等金屬製品在磨刀石上磨過就能變得鋒利，君子廣泛地學習，而且每天檢查反省自己，那麼他就會聰明機智，而行為就不會有過錯了。
我曾經整天思索，（卻）不如片刻學到的知識（多）；我曾經踮起腳遠望，（卻）不如登到高處看得廣闊。登到高處招手，胳膊沒有比原來加長，可是別人在遠處也看見；順著風呼叫，聲音沒有比原來加大，可是聽的人聽得很清楚。藉助車馬的人，並不是腳走得快，卻可以行千里，藉助舟船的人，並不是能游水，卻可以橫渡江河。君子的本性跟一般人沒什麼不同，（只是君子）善於藉助外物罷了。
堆積土石成了高山，風雨就從這里興起了；匯積水流成為深淵，蛟龍就從這兒產生了；積累善行養成高尚的品德，自然會心智澄明，也就具有了聖人的精神境界。所以不積累一步半步的行程，就沒有辦法達到千里之遠；不積累細小的流水，就沒有辦法匯成江河大海。駿馬一跨躍，也不足十步遠；劣馬拉車走十天，（也能走得很遠，）它的成功就在於不停地走。（如果）刻幾下就停下來了，（那麼）腐爛的木頭也刻不斷。（如果）不停地刻下去，（那麼）金石也能雕刻成功。蚯蚓沒有銳利的爪子和牙齒，強健的筋骨，卻能向上吃到泥土，向下可以喝到泉水，這是由於它用心專一啊。螃蟹有六條腿，兩個蟹鉗，（但是）如果沒有蛇、鱔的洞穴它就無處存身，這是因為它用心浮躁啊。
過秦論
原文
秦孝公據崤函之固，擁雍州之地，君臣固守以窺周室，有席捲天下，包舉宇內，囊括四海之意，並吞八荒之心。當是時也，商君佐之，內立法度，務耕織，修守戰之具；外連衡而斗諸侯。於是秦人拱手而取西河之外。
孝公既沒，惠文、武、昭襄蒙故業，因遺策，南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡。諸侯恐懼，會盟而謀弱秦，不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之士，合從締交，相舉為一。當此之時，齊有孟嘗，趙有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人，尊賢而重士，約從離衡，兼韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛、中山之眾。於是六國之士，有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀，齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂毅之徒通其意，吳起、孫臏、帶佗、倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢之朋制其兵。嘗以十倍之地，百萬之師，仰關而攻秦。秦人開關延敵，九國之師逡巡而不敢進。秦無亡矢遺鏃之費，而天下已困矣。於是從散約敗，爭割地以賂秦。秦有餘力而制其弊，追亡逐北，伏屍百萬，流血漂櫓。因利乘便，宰割天下，分裂河山。強國請服，弱國入朝。延及孝文王、庄襄王，享國之日淺，國家無事。
及至始皇，奮六世之餘烈，振長策而御宇內，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執敲撲而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以為桂林、象郡；百越之君，俯首系頸，委命下吏。乃使蒙恬北築長城而守藩籬，卻匈奴七百餘里。胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報怨。於是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪傑，收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然後踐華為城，因河為池，據億丈之城，臨不測之淵，以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。天下已定，始皇之心，自以為關中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業也。
始皇既沒，餘威震於殊俗。然陳涉，瓮牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數百之眾，轉而攻秦，斬木為兵，揭竿為旗，天下雲集響應，贏糧而景從。山東豪俊遂並起而亡秦族矣。
且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陳涉之位，非尊於齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛、中山之君也；鋤櫌棘矜，非銛於鉤戟長鎩也；謫戍之眾，非抗於九國之師也；深謀遠慮，行軍用兵之道，非及向時之士也。然而成敗異變，功業相反，何也？試使山東之國與陳涉度長絜大，比權量力，則不可同年而語矣。然秦以區區之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有餘年矣；然後以六合為家，崤函為宮；一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢異也！
譯文
秦孝公占據著崤山和函谷關的險固地勢，擁有雍州的土地，君臣牢固地守衛著，藉以窺視周王室（的權力），有席捲天下、征服九州、橫掃四海的意圖和並吞八方荒遠之地的雄心。在那時候，（有）商鞅輔佐他，對內建立法規制度，大興耕作紡織，修造防守和進攻的器械；對外實行連衡策略，使山東諸侯自相爭斗。這樣，秦人毫不費力地奪取了西河之外的土地。
孝公死後，惠文王、武王、昭襄王（先後）繼承已有的基業，沿襲前代的策略，向南攻取漢中，向西吞並巴、蜀，向東割取肥沃的地盤，向北佔領要害的郡邑。諸侯恐慌害怕，開會結盟，謀求削弱秦國的辦法。不吝惜奇珍貴重的器物和肥沃富饒的土地，用來招致天下的優秀人才，訂立合縱盟約，結成一體。在這個時候，齊國有孟嘗君，趙國有平原君，楚國有春申君，魏國有信陵君。這四位封君，都見事明，有智謀，心地誠而講信義，待人很寬厚，對賢能之士很敬重，（他們）以合縱之約擊破秦的連橫之策，將韓、魏、燕、楚、齊、趙、宋、衛、中山的部隊結成聯軍。在這時，六國士人有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫等人為他們出謀劃策，齊明、周最、陳軫、召滑、樓緩、翟景、蘇厲、樂毅等人（為各國）溝通意見，吳起、孫臏、帶佗、倪良、王廖、田忌、廉頗、趙奢等人統率他們的軍隊。他們曾經以十倍於秦的土地，上百萬的軍隊，開往函谷關去攻打秦國。秦人大開關門引敵深入，九國的軍隊（卻）遲疑起來，不敢入關。秦人沒有丟失一支箭那樣的消耗，天下的諸侯（卻）已陷入狼狽不堪的境地了。這樣一來，縱約解散了，各諸侯國爭著割地來賄賂秦國。秦有富餘的力量利用對方弱點來制服他們，追趕（九國的）敗兵，百萬敗兵橫屍道路，血流（成河），大盾牌也漂浮得起。（秦人）憑借這有利的形勢，割取天下的土地，（重新）劃分山河的區域。強國主動表示屈服，弱國（按時）入秦朝拜。待到孝文王、庄襄王依次繼位，他們統治的時間不長，秦國沒有什麼大事。
到始皇的時候，發展六世遺留下來的功業，以武力來統治各國，將東周、西周和各諸侯國統統消滅，登上寶座來控制天下，用嚴酷的刑罰來奴役天下的百姓，威風震懾四海。向南攻取百越的土地，把它劃為桂林郡和象郡，百越的君主低著頭，頸上捆著繩子，性命聽憑秦的下級官吏處理。於是（又）派蒙恬到北方去修築長城，守衛邊境，擊退匈奴七百多里；胡人（再）不敢到南邊來放牧，勇士不敢拉弓射箭來報仇。接著就廢除古代帝王的治世之道，焚燒諸子百家的著作，為的是使百姓變得愚蠢；毀壞著名的城邑，殺掉英雄豪傑；收繳天下的兵器，集中在咸陽，去掉刀刃和箭頭，用來鑄成十二個金人，以便削弱百姓（的反抗力量）。然後踏上華山修城牆，借用黃河做護城河，上有億丈高的城牆，下臨不可測量的深淵，作為堅固（的防禦工事）。好的將領手執強弩守衛著要害的地方，可靠的官員、精銳的士卒拿著鋒利的兵器，盤問過往行人。天下已經安定，始皇心裡自以為關中的險固地勢，方圓千里的銅牆鐵壁，正是子孫萬代的帝王基業。
始皇去世之後，他的餘威（依然）震懾著邊遠地區。可是，陳涉不過是個破瓮做窗戶、草繩做戶樞的貧家子弟，是氓、隸一類的人，（後來）做了被遷謫戍邊的卒子；才能不如中等人，並沒有孔丘、墨翟那樣的賢德，也不像陶朱、猗頓那樣富有。（他）躋身於戍卒的隊伍中，從田野間突然奮起發難，率領著疲憊無力的士兵，指揮著幾百人的隊伍，掉轉頭來進攻秦國，砍下樹木作武器，舉起竹竿當旗幟，天下人如同雲一樣聚集起來，回聲似的應和他，都帶著糧食，影子似地跟著他。崤山以東的英雄豪傑於是一齊起事，消滅了秦的家族。
可以斷言，一統天下的秦王朝並不是弱小得（無力抵抗），雍州的地勢，崤山和函谷關的險固，還是從前那個樣子。陳涉的地位並不比齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛、中山的國君更尊貴；鋤頭木棍並不比鉤戟長矛更鋒利；那遷謫戍邊的卒子的（作戰能力）並不比九國部隊更強；（至於）深謀遠慮，行軍用兵的策略，（陳涉）也比不上九國的武將謀臣。可是條件好者失敗而條件差者成功，功業完全相反，為什麼呢？假使拿東方諸國跟陳涉比一比長短大小，量一量權勢力量，那簡直是天淵之別了。然而秦憑借著它的區區之地，發展到兵車萬乘的國勢，招致八州的列國諸侯來朝拜自己，已有一百多年歷史；然後將天下作為一家私產，用崤山、函谷關作為宮牆；一個戍卒發難就毀掉了天子七廟，皇子皇孫都死在人家手裡，被天下人恥笑，是什麼原因呢？就因為不施行仁義而使攻守的形勢發生了變化啊。
㈤ 高一語文必修1-2筆記
學習語文需要講究方法和技巧，更要學會對知識點進行歸納整理。下面是我為大家整理的高一語文必修筆記，希望對大家有所幫助!
沁園春·長沙
1、給加點字注音：
分泌( )沁園春( )百舸( )
坎坷( )拜謁( )遏制( )竭力( )
揮斥( )干坼( )遒勁( )酋長( )謾罵( )散漫( )花蔓( )惆悵( )稠密( )綢繆( )寥廓( )崢嶸( )
未雨綢繆：趁著天沒下雨，先修繕房屋門窗，比喻事先做好准備
2、文學常識：
詞：又叫詩余、長短句、曲子詞、樂府，是我國傳統的詩歌中的一種特殊體裁，起源於隋唐之際，盛行於宋最初的詞都是配合曲調來歌唱的，後來逐漸與音樂分離，成為一種純粹的文學樣式詞根據長短來分，有小令(58字以內)、中調(5990字)和長調(91字以上)三種，詞的一段叫闕，也叫片
詞牌：古人填詞用的曲調的名稱，與作品內容無太大關系同一詞牌的詞結構格式相同不同的詞牌，其段數、句數、韻律，每句的字數、句式、聲律，都有不同的規格
雨巷
1、給加點的字注音：
寂寥( )彷徨( )彳亍( )頹圮( )舷梯( )嫻熟( )懸崖勒馬( )弦外之音( )按捺( )剛毅木訥( )方鑿圓枘( )靜謐( )獼猴( )所向披靡( )奢靡( )矯揉造作( )繁衍( )挑釁( )
2、成語
懸崖勒馬：比喻臨到危險的邊緣及時清醒回頭
弦外之音：比喻言外之意
再別康橋
青荇( )長篙( )蒿里行( )枯槁()
浮藻( )繅絲( )漫溯( )晦朔( )
斑斕( )闌干( )波瀾( )笙簫( )
蕭瑟( )
大堰河—我的保姆
1、字音
大堰河() 荊棘( ) 火缽( )
忸怩( )冰屑( )凌侮( )叱罵( )
團箕( )給予( )碾了三番( )
2、字形
大堰河/偃旗息鼓 凌侮/誨人不倦
叱罵/詫異 紅漆/膝蓋 豆漿/船槳
輾轉/碾了三番
3、詞語
童養媳：舊社會中領養人家的女孩做兒媳婦，等兒子長大後結婚，叫童養童養的兒媳婦叫童養媳
瓦菲：生長在瓦縫中的野草
火缽:用來盛火取暖的瓦盆缽，陶制的器具，形狀像盆而小
團箕:一種用竹篾或柳條編成的圓形器具，用來盛曬糧食等
典押：典和當
忸怩不安：形容不好意思或不大方的樣子
咒語：說希望人不順利的話
天倫敘樂：指家庭骨肉團聚的歡樂
4、文學常識
艾青(19101996)，原名蔣海澄，現代著名詩人作者把個人的悲歡融合到民族和人民的苦難與命運中，表現出對光明的熱烈嚮往與追求，富有強烈的時代感和現實性，感情深摯，風格獨特，是繼郭沫若、聞一多等人之後推動一代詩風的重要詩人詩集有《大堰河》《北方》《歸來的歌》等自傳性抒情長詩《大堰河—我的保姆》是艾青的成名作
燭之武退秦師
《左傳》是我國第一部敘事詳盡的編年體史書，相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作，又稱《左氏春秋》、《春秋左氏傳》因為《左傳》、《公羊傳》、《穀梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以它們又被稱作“春秋三傳”
通假字
今老矣，無能為也已 (已同矣)
行李之往來，共其乏困 (共通供)
秦伯說，與鄭人盟 (說通悅)
失其所與，不知 (知通智)
一詞多義
辭
辭曰:臣之壯也,猶不如人 (推辭)
其文約，其辭微，其志潔，其行廉
(言辭，詞句)
《歸去來兮辭》 (一種文體)
若
若使燭之武見秦君，師必退 (假如)
徐公不若君之美也 (及，比得上)
山有小口，彷彿若有光 (似乎，好像)
微
微夫人之力不及此 (沒有，用來表示
一種否定的假設或條件)
見其發矢十中八九，但微頷之
(稍微，略微)
其文約，其辭微，其志潔，其行廉
(深奧，微妙)
動刀甚微 (輕微)
周室卑微，諸侯相並 (衰敗，衰弱)
鄙
越國以鄙遠 (邊邑，以……為邊邑)
肉食者鄙，未能遠謀 (淺陋)
蜀之鄙有二僧 (邊境)
過我而不假道，鄙我也(輕視，看不起)
鄙臣不敢以死為我 (謙辭，謙稱自己)
古今異義
若舍鄭以為東道主
古義：東方道路上(招待過客)的主人
今義：請客的主人
行李之往來，共其乏困
古義：出使的人
今義：出門時所帶的包裹、箱子等
微夫人之力不及此
古義：那人 今義：妻子
詞類活用
名詞做狀語
夜縋而出，見秦伯 (在夜裡)
既東封鄭，又欲肆其西封 (在東面)
名詞做動詞
晉軍函陵，秦軍氾南(駐軍)
動詞做名詞
且君嘗為晉君賜矣 (恩惠)
形容詞活用做動詞
鄰之厚 ，君之薄也(加強，削弱)
使動用法
若不闕秦，將焉取之(使……消減)
若亡鄭而有益於君 (使……滅亡)
意動用法
既東封鄭，又欲肆其西封
(以……為疆界)
越國以鄙遠，君知其難也
(以……為邊界)
特殊句式
判斷句 是寡人之過也
省略句 (燭之武)辭曰：臣之壯也
若舍鄭以(之)為東道主
敢以(之)煩執事
倒裝句 以其無禮於晉
佚之狐言於鄭伯曰
夫晉，何厭之有
荊軻刺秦王
【詞語】
荊軻 拜謁 督亢 謬誤偏袒 扼腕 厄運 濡染 怯懦 淬火 猝然 忤逆 鐵杵 創傷 創辦 目眩 鯫生
箕踞：一種輕慢傲視對方的姿態
戮沒：殺戮和沒收
拊心：搥胸，這里形容非常痛心
【成語】
切齒拊心：咬牙捶胸，形容極端痛恨的樣子又作切齒腐心
無可奈何：沒有辦法，無法可想
圖窮匕現：比喻事情發展到最後，真相畢露
發上指冠：形容極度憤怒
悲歌擊築：用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛
變徵之聲：常作悲壯之聲
【文學常識】
《戰國策》既是一部國別體史書，又是一部歷史散文集又稱《國策》，由西漢末年劉向編訂
鴻門宴
【詞語】
樊噲 目眥 卮酒 參乘 啖肉
刀俎 彘肩 瞋目
鯫生：意思是淺陋無知的小人鯫，短小、淺陋
饗：用酒食款待賓客，這里意為犒勞
【成語】
勞苦功高：指勤勞辛苦，立下大功
秋毫無犯：秋毫，秋天鳥獸新長的毛;原指細小的東西都不侵犯，現多形容紀律嚴明，絲毫不侵犯群眾的利益
人為刀俎，我為魚肉：別人是刀和砧板，自己是放在砧板上被宰割的魚和肉比喻生殺之權掌握在他人手裡
項庄舞劍，意在沛公：比喻表面上有一個堂皇的名目，實際上卻另有所圖
【文學常識】
司馬遷，西漢著名史學家、文學家、思想家《史記》、是我國第一部紀傳體通史，記載了從黃帝到漢武帝三千年間的歷史它不僅是一部相當完備的古代史書，同時又是我國古代史傳文學最高成就的代表作品魯迅曾譽它為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”
記念劉和珍君
一、字詞：
洗滌攢射屍骸殺戮輾轉黯然緋紅
不憚：不怕 詫異：覺得奇怪
躊躇：猶豫 菲薄：這里意為微薄
喋血：流血滿地喋，血流出的樣子
寥落：稀少 浸漬：浸潤，滲透
桀驁：形容性情倔強驁：不順從
懲創：懲罰，懲治
二、成語：
長歌當哭：用寫文章來代替哭泣長歌：引吭高歌，這里指寫文章當，當做
殞身不恤：犧牲生命也在所不惜殞：死亡恤，顧慮
三、作者簡介
魯迅(1881-1936)，原名周樹人、字豫才，浙江紹興人中國近現代最偉大的無產階級文學家、思想家和革命家，是中國現代文學的奠基人
代表作：小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，歷史小說集《故事新編》，雜文集《墳》《華蓋集》《華蓋集續編》《而已集》《三閑集》《二心集》《南腔北調集》《偽自由書》《且介亭雜文》《且介亭雜文二編》等
記梁任公先生的一次演講
一、字詞：
景仰戊戌顯宦叱吒風雲
蒞校迥乎不同短小精悍步履
瀟灑顧盼謙遜激亢箜篌
機緣彌漫哀從中來博聞強記
酣暢屏息以待涕泗交流
二、文學常識：
梁實秋，散文家、翻譯家
短新聞兩篇
凝重 掩映 矚目 婆娑噩夢顛倒
嬉笑納粹凋謝 廢墟窒息
小狗包弟
一、字詞
作揖狗吠叱罵煎熬租賃籬笆
揪回來
二、成語
綠草如茵：茵，草墊子
嘔心瀝血：形容費盡心思
三、作者簡介：
巴金，原名李堯棠，“世紀老人”，享年101歲他被公認為20世紀不多的幾位文學大師之一，他的作品代表著20世紀中國現代文學與人文精神的顛峰
主要作品：《滅亡》;“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》;“激流三部曲”《家》《春》《秋》;《寒夜》，《憩園》等
“「」”中，巴金遭到了殘酷的迫害1978年起，在香港《大公報》連載散文《隨想錄》——“一部說真話的大書”
包身工
一、課內字詞
蠕動 汗臭 襤褸 游說 水門汀
執拗 吆喝 秈米 萵苣 揩地板
憐憫 蹣跚 瞌睡 毆打 諂媚
懶惰 譬如 賄賂滋養 冤魂
骷髏 噩夢 焦灼 嚷罵 娼妓
膽怯 拎著 弄堂搽粉 錠子
怔住
二、課內成語：
1、橫七豎八：形容縱橫雜亂
2、里應外合：外面攻打，裡面接應
3、不假思索：用不著想形容說話做事迅速
三、文學常識：
1、夏衍 本名沈端先，1900年生，浙江杭州人，現代劇作家，是左翼作家聯盟的發起人之一1994年被國務院授予“有傑出貢獻電影藝術家”榮譽稱號代表作品有話劇劇本《在上海屋檐下》、《法西斯細菌》等
2、報告文學 是採取文學手段及時地反映真人真事的一種新聞文體，具有新聞性和文學性的特點
飛向太空的航程
一、字詞：
沉悶 夢幻 嫦娥 誕生 落伍
翌年 醞釀 苛刻 橫亘 輝煌
二、成語：
1、驚天動地：①形容聲音特別響亮;②形容聲勢浩大或事業偉大
2、不同凡響：比喻事物(多指文藝作品)不平凡
3、一鼓作氣：比喻趁勁頭大的時候一下子把事情完成
三、文學常識：
通訊 是以敘述、描寫為主要表達方式，將具有新聞價值的人物或事件及時、具體、生動地予以報道的新聞體裁除去真實、時效的新聞性特徵，通訊的主要特點有：生動性、完整性、評論性
荷塘月色
一、詞語
蓊蓊鬱郁 彌望 裊娜 羞澀 渺茫
霎時 宛然 脈脈酣眠 參差斑駁
峭楞楞 倩影 梵婀玲 妖童媛女
鷁首徐回 棹 纖腰 斂裾 嬉遊
消受 獨處 瑣屑 踱步
二、文學常識
朱自清：原名自華，字佩弦，詩人、散文家、學者，又是民主戰士、愛國知識分子，毛澤東稱頌他“表現了我們民族的英雄氣概”作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》、《倫敦雜記》，收在《朱自清文集》里散文名篇有《背影》、《綠》、《匆匆》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等
故都的秋
一、詞語
混沌 混水摸魚 潭柘寺 皇城人海
一椽 馴鴿 落蕊 落寞 啼唱
嘶叫 歧韻 頹廢 散文鈔
廿四橋 普陀山 鱸魚
二、文學常識
郁達夫：(18961945)，1921年第一部小說集《沉淪》問世，1923年《春風沉醉的晚上》、《薄奠》作品風格清新，抒情濃烈，有感傷情調，有時流露出頹廢色彩;文學觀和審美觀方面，他提倡“靜的文學”，寫的也是“靜如止水似的文學”
囚綠記
一、詞語
猗郁 蕈菌 蔥蘢 婆娑 淅瀝
瞥見 移徙 陸蠡
二、成語
涸轍之鮒：比喻處在困境中急待救援的人
揠苗助長：比喻違反事物的發展規律，急於求成，反而壞事
急不暇擇：因過於急切而來不及選擇
三、文學常識
陸蠡，現代散文家、翻譯家，著有散文集《囚綠記》、《海星》、《竹刀》，譯著有《羅亭》、《魯賓遜漂流記》
《詩經》兩首
一、詞語
氓 蚩蚩 愆期 將子無怒 垝垣
爾卜爾筮咎言載笑載言於嗟鳩兮
桑葚猶可說也 其黃而隕自我徂爾
淇水湯湯 漸車帷裳罔極靡有朝矣
咥笑 夙興夜寐 隰則有泮 玁狁
不遑 靡盬 孔疚 騤騤 小人所腓
象弭魚服 雨雪霏霏 信誓旦旦
二、成語
夙興夜寐：早起晚睡，形容勤勞
信誓旦旦：誓言誠懇可信
三、文學常識：
1、《詩經》是我國最早的詩歌總集它收集了從西周初期到春秋中葉約500年間的詩歌305篇先秦稱為《詩》或《詩三百》，西漢時被尊為儒家經典，始稱《詩經》
2、《詩經》按樂曲分為風、雅、頌三部分“風”指十五國風，絕大部分是民間歌謠;“雅”分大雅小雅，詩宮廷樂歌;“頌”有“周頌”“魯頌”“商頌”，是宗廟祭祀的樂歌《詩經》的表現手法有：賦、比、興
3、《詩經》六義：風、雅、頌、賦、比、興
4、《詩經》開創了中國詩歌的優秀傳統，是我國現實主義文學的光輝起點現實主義的《詩經》與屈原浪漫主義的騷體作品交相輝映，並稱“風騷”
離騷
1、文學常識
屈原(約公元前340—約前278)，戰國時期楚國人，偉大的愛國詩人、政治家，“楚辭”的創立者和代表作者《離騷》是屈原的代表作，370多句，2400多字，為中國古代最長的政治抒情詩《離騷》又常被舉作屈原全部作品的總稱在文學史上，還常以“風”、“騷”並稱，用“風”來概括《詩經》，用“騷”來概括《楚辭》，分別是現實主義和浪漫主義的源頭
2、詞語讀音
修姱 嫉妒 謇 忳鬱悒 侘傺
溘死 鷙鳥 方圜 攘詬 謠諑
延佇 芰荷 偭 蘭皋 椒丘
岌岌 雜糅 昭質 可懲
孔雀東南飛
1、文學常識
《孔雀東南飛》是我國古代最優秀的民間敘事詩沈歸愚稱為“古今第一首長詩”，因此它也被稱為我國古代文學史上最早的一首長篇敘事詩原名《古詩為焦仲卿妻作》，最早見於南朝徐陵所編的《玉台新詠》它是繼《詩經》《楚辭》以後較早的一部古詩總集後人把《孔雀東南飛》與北朝的《木蘭辭》及唐代韋庄的《秦婦吟》並稱為“樂府三絕”，並且前兩者又被稱為“樂府雙璧”
樂府詩是一種合樂的古詩，因傳自樂府官署而得名，樂府原為漢武帝劉徹設置的音樂機關，專事製作樂章並採集整理各地民間俗樂和歌辭，分別用於朝廷典禮和宴會時演唱這些樂章、歌辭，後來就叫“樂府”，成為繼《詩經》、《楚辭》而起的一種新詩體
2、詞語讀音
箜篌 懷忿 槌床 哽咽 綉腰襦
葳蕤 卑鄙 躡絲履 玳瑁 流紈
明月璫 磐石 拊掌 郡丞 思量
量體裁衣 否極泰來 白鵠 婀娜
躑躅 金鏤鞍 齎錢 蟠龍 琉璃
晻晻 日暝 摧藏 躡履 悵然
戊戌 戍守 彷徨
詩三首
1、字詞
芙蓉 慷慨 青青子衿 嘉賓 阡陌
羈鳥 樊籠
2、文學常識
《古詩十九首》選自南朝梁蕭統《文選》，是東漢末年文人五言詩的選輯並非一人所作，從內容看，主要寫的是作者的失意和哀傷，寫遊子、思婦的離愁和相思由於作者文化素養較高，又繼承了《詩經》和《楚辭》的傳統，吸收了漢樂府的營養，所以不但善於運用比興，而且創造出一種獨特的風格，藝術成就很高，被稱為“五言之冠冕”
曹操，字孟德，東漢人三國魏著名政治家、軍事家、文學家他“外定武功，內興文學”，是建安(漢獻帝年號)文學的開創者和組織者，其詩直接繼承漢樂府民歌的現實主義傳統他的創作一方面反映了社會的動亂和民生的疾苦，一方面表現了統一天下的理想和壯志，具有“慷慨悲涼”的獨特風格這種風格被稱為“建安風骨”或“魏晉風骨” “秋風蕭瑟，紅波湧起日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”與“老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已”是曹操的《觀滄海》和《龜雖壽》中的名句
陶淵明，東晉著名詩人一名潛，字元亮，稱靖節先生，又自號五柳先生,潯陽柴桑(今江西九江)人著名的隱士，不滿於官場的黑暗，“不為五斗米折腰”，隱居農村從彭澤令職位上隱退，這一年他41歲，以後終老農村，死後世人稱他為“靖節先生”陶淵明開創了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個新的境界他亦有 “隱逸詩人”之稱
蘭亭集序
1、字詞
符契 修禊癸丑流觴
激湍 彭殤 嗟悼 會稽 感慨系之
清流激湍 流觴曲水 靜躁 虛誕
世殊事異
2、成語
崇山峻嶺：崇，高;峻，山高而陡高大險峻的山嶺
放浪形骸：放浪，放盪;形骸，人的形體指行動不受世俗禮節的束縛
游目騁懷：游目，遠眺;騁懷，放開胸懷，往遠處想縱目四望，開闊心胸
情隨事遷：情況變了，思想感情也隨著起了變化
感慨系之：感，感觸;慨，慨嘆;系，聯結有所感觸，慨嘆不已
2、文學常識：
王羲之，東晉書法家出身士族名門，是東晉政治家王導的從子曾任右軍將軍、會稽內史，世稱“王右軍”早年從衛夫人學習書法，後多鑒前代名家書法，博採眾長，備精諸體，有“書聖”之稱
赤壁賦
1、詞語：
窈窕：指女子步行緩慢的樣子
少焉：不多一會兒釃酒：斟酒
馮虛：馮，通“憑”，凌空之意
愀然：憂愁的樣子
舳艫 橫槊 賦詩 麋鹿 扁舟
徘徊 鬥牛 扣舷 桂棹 幽壑
江渚 扁舟 相屬 蜉蝣 餚核
狼籍 相與 枕藉 嫠婦
2、成語
不絕如縷：像細線一樣連著，將斷未斷形容音樂細微綿長或聲音微弱或情況危急
取之無盡，用之不竭：竭，盡、完拿不盡，用不完形容極其豐富
3、文學常識
蘇軾：字子瞻，號東坡，眉山人與父蘇洵，弟蘇轍並稱“三蘇”，同是“唐宋八大家”成員(另外有唐代的韓愈、柳宗元，宋代的歐陽修、王安石、曾鞏)北宋文學家、書畫家，詞壇豪放派的代表(另有南宋辛棄疾)是北宋歐陽修領導的古文運動的主將詞作代表《念奴嬌.赤壁懷古》，散文有前後《赤壁賦》等
游褒禪山記
1、詞語：
廬冢謬其傳窈然瑰麗褒禪山卒葬之猝不及防前仆後繼倦怠幽暗昏惑
2、文學常識
王安石：北宋政治家、思想家、文學家字介甫，晚號半山世稱王荊公，卒謚文臨川人兩次任宰相，依靠神宗實行變法，被列寧譽為“中國十一世紀的改革家”主張文章應“有補於世”著作收在《臨川先生文集》里
就任北京大學校長之演說
[刮目相見]比喻另眼看待
[時閱數載]時間經過幾年閱，經過
[長足]形容進展迅速
[長(zhǎng)斯校]當此校校長
[提攜(xié)]比喻在事業上扶植後輩 [姑不具論]暫且不作論述具，陳述
[宗旨既乖]宗旨既然錯誤乖，錯誤 [敷衍]這兒指學習不認真
[砥礪(lì)]磨練 [裨(bì)]有益
[營營]形容辛苦勞累
[切磋(cuō)]指共同學習,互相研究討論
[視事]到職開始工作 [潛修]深入鑽研
[商榷(què)]商討 [店肆(sì)]店鋪
[責無旁貸]自己應盡的責任，不能推卸給別人貸，推卸
[開誠布公]指以誠待人，坦白無私開誠，敞開胸懷，顯示誠意
[規行矩步]比喻舉動合乎規矩，毫無苟且也比喻墨守成規，不知變通
我有一個夢想
1、字詞
煎熬 束縛 歧視 壓榨 兌現
締造 履行 侈談 磐石 颶風
蛻變 贖罪 真諦 匿跡 坎坷
祈禱 巍峨 蜿蜒
2、成語
駭人聽聞：使人聽了非常吃驚
義憤填膺：胸中充滿義憤
安之若素：(遇到不順利情況或反常現象)像平常一樣對待，毫不在意
心急如焚：心裡急得像火燒一樣，形容非常著急
搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來
3、文學常識
馬丁&8226;路德&8226;金，美國黑人民權運動領袖，1964年度諾貝爾和平獎獲得者1968年4月，馬丁&8226;路德&8226;金前往孟菲斯市領導工人罷工，被人謀殺，年僅39歲1986年，美國政府將每年1月的第三個星期一定為馬丁·路德·金全國紀念日
在馬克思墓前的講話
1. 詞語：
悼(dào)詞 膚(fū)淺 衷(zhōng)心
嫉(jí)恨 誹謗(fěi bàng)
詛咒(zǔ zhòu) 給(jǐ)予答復
誣(wū)蔑
2、成語
豁然開朗：明白，通達
堅忍不拔:堅持而不動搖
卓有成效：成績、效果顯著
繁蕪叢雜：繁多雜亂
不可估量：不可估計
永垂不朽：永遠流傳不會磨滅
3、文學常識
㈥ 高一語文必修一單元知識點分析
高一新生要根據自己的條件，以及高中階段學科知識交叉多、綜合性強，以及考查的知識和思維觸點廣的特點，找尋一套行之有效的 學習 方法 。以下是我給大家整理的 高一語文 必修一單元知識點分析，希望大家能夠喜歡!
高一語文必修一單元知識點分析1
一、通假字
①外連衡而斗諸侯/約從離衡(衡，通"橫")
②孝公既沒(沒，通"歿"，死亡)
③合從締交/約從離衡/於是從散約敗(從，通"縱"，指戰國時期六國聯合共同對付秦國的策略，稱為"合縱")
④秦有餘力而制其弊(弊，通"敝"，疲憊)
⑤信臣精卒陳利兵而誰何(通"呵"，喝問)
⑥倔起阡陌之中(倔，通"崛"，崛起)
⑦贏糧而景從(景，通"影"，像影子一樣)
⑧百有餘年矣(有，通"又")
⑨非抗於九國之師也(抗，通"亢"，高)
⑩威振四海(振，通"震"，震動)
二、古今異義
①於是秦人拱手而取西河之外(於是，在這種情況下;西河：黃河以西。)
②於是六國之士，有寧越、徐尚、蘇秦、杜赫之屬為之謀;(在這時)
③山東豪俊遂並起(山東：崤山以東，即東方諸國。今指山東省。)
三、一詞多義
1.固
①據崤函之固(險固，堅固，特指地勢險要，城郭堅固，形容詞用作名詞)
②君臣固守以窺周室(牢固，頑強，形容詞)
③然後踐華為城，因河為池，據億丈之城，臨不測之淵，以為固(固守的據點，屏障，名詞)
2.因
①因遺策(沿襲，動詞)
②因利乘便(趁著，介詞)
③因河為池(憑借，依據，介詞)
3.亡
①秦無亡矢遺鏃之費(丟失，損失，動詞)
②追亡逐北(逃亡，動詞;此用作名詞，指逃亡的軍隊)
③吞二周而亡諸侯(滅亡，動詞;這里是使動用法，使……滅亡)
高一語文必修一單元知識點分析2
(1)通假字
輮以為輪，其曲中規(「輮」通「煣」，用火烤使木彎曲)
知明而行無過(「知」通「智」，智慧)
君子生非異也(「生」通「性」，資質，天賦)
雖有槁暴，不復挺者(「有」通「又」;「暴」通「曝」，日曬)
非利足也，而致千里。(「致」通「至」，達到)
(2)古今異義
博學
古義：廣博地學習，廣泛地學習。例：君子博學而日參省乎己。
今義：知識、學識的淵博。
參
古義：驗，檢查。例：君子博學而日參省乎己。
今義：參加，參考。
疾
古義：強。例：聲非加疾也(這里指聲音宏大);疾風知勁草。
今義：疾病，快。
假
古義：憑借，藉助。例：假輿馬者。
今義：與「真」相對。
金
古義：金屬制的刀劍。例：金就礪則利。
今義：金子。
爪牙
古義：爪子和牙齒。例：蚓無爪牙之利。
今義：壞人的黨羽、幫凶。
用心
古義：思想意識活動。例如：用心一也。
今義：讀書用功或對某事肯動腦筋。
(3)詞類活用
木直中繩，輮以為輪(輮：動詞的使動用法，使……彎曲)
君子博學而日參省乎己(日：名作狀，每天)
假舟楫者，非能水也(水：名詞用作動詞，游水)
上食埃土，下飲黃泉(上、下：名作狀，向上、向下)
其曲中規(曲：形作名，曲度，弧度)
登高而招，臂非加長也(高：形作名，高處)
假輿馬者，非利足也(利：形容詞的使動用法，使……快，走得快)
故木受繩則直(直：形作動，變直)
(4)特殊句式與固定格式
雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也(判斷句，「……者，……也」表判斷)
用心一也(判斷句，「……也」表判斷)
用心躁也(判斷句，「……也」表判斷)
無以至千里(「無以……」意為「沒有用來……的辦法」)
蚓無爪牙之利，筋骨之強。(定語後置)
高一語文必修一單元知識點分析3
(一)判斷句
1、是寡人之過也。(這是我的過錯。)
2、以亂易整，不武。(用散亂來代替整齊，這是不符合武德的。)
3、今日往而不反者，豎子也!(今天去了而不能好好回來復命的，那是沒有用的小子!)
4、楚左尹項伯者，項羽季父也。(楚國的左尹項伯，是項羽的叔父。)
5、今人有大功而擊之，不義也。(如今人家有大功反卻要攻打人家，是不合道義的。)
6、沛公之參乘樊噲者也。((他)是沛公的護衛樊噲。)
7、此亡秦之續耳。(這是走秦朝滅亡的老路啊。)
8、人方為刀俎，我為魚肉。(如今人家正是刀和砧板，我們是魚肉。)
9、所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。(之所以派遣將士把守函谷關，是為的防備其他盜賊竄入和意外的變故。)
(二)倒裝句
1、晉，何厭之有?(賓語前置句)(那晉國，哪有滿足的時候呢?)
2、其無禮於晉。(介詞結構後置句)(因為鄭伯(曾經)對待晉侯沒有禮貌)
3、亡鄭而有益於君。(介詞結構後置句)(倘使滅掉鄭國對您有好處)
4、王拜送於庭。(狀語後置)(燕王在朝廷上行跪拜大禮送出來)
5、及賓客知其事者。(「者」，定語後置的標志)(太子和他的賓客中知道這件事的人。)
6、具以沛公言報項王。(介詞結構後置)(把沛公的話一一 報告 了項王。)
7、得復見將軍於此。(介詞結構後置)(能夠在這里又見到您。)
8、籍何以至此?(疑問代詞作賓詞前置)(我怎麼會這樣!)
9、大王來何操?(疑問代詞作賓語前置)(大王來的時候帶什麼?)
10、沛公安在?(疑問代詞作賓語前置)(沛公在哪裡?)
(三)省略句
1、晉軍函陵。(晉國軍隊駐扎(在)函陵。)2、敢以煩執事?(我怎麼敢用(這件事)來煩勞您。)
3、若舍鄭以為東道主。(如果放棄進攻鄭國而把它作為(您)東方道路上的主人。)
4、夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。(現在的樊將軍，秦王用一千斤金和一萬戶人口的封地作賞格來購取他的頭顱。)
5、人不敢與忤視。(人們不敢同他正眼相看。)
6、荊軻有所待，欲與俱。(荊軻等待著一個人，想同他一起去。)
7、嘉為先言於秦王曰。(蒙嘉替他事先向秦王進言。)
8、為擊破沛公軍。(為我打敗沛公的部隊!)9、加彘肩上。(把豬肘放在(盾的)上面。)
(四)被動句
1、父母宗族，皆為戮沒。(父親、母親和同族的人都被殺死或沒收入官為奴。)
2、而燕見陵之恥除矣。(而且燕國被欺侮的恥辱也除去了。)
3、若屬皆且為所虜。(我們這些人都要被他俘虜了!)
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本篇 文章 為同學們整理了高中語文必修一知識點 總結 ，同學們可以看完本篇文章在以後復習過程中更好的掌握這些知識點。
一、單元教材及學習重點說明：
這個單元主要指導學生鑒賞中國新詩和外國詩歌。本單元有中國詩歌、外國詩歌，大都是廣為傳誦的名篇佳作。主題可以共用一個「情」字來概括：《沁園春長沙》中的革命豪情，《雨巷》中對丁香姑娘的朦朧愛情，《再別康橋》中對母校的綿綿別情，《錯誤》中閨中思婦對「歸人」的怨情……情感「風景」可謂豐富多樣。教學時，用「情」這根線串起這些看似各不相關的詩歌「珍珠」，學生必收獲情感，啟迪思想。
高中語文必修一第一單元知識點整理
一、單元教材及學習重點說明
掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學慣用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。
了解課文涉及的重要作家作品知識，了解中國文學發展簡況。
能使用多種語文工具書，利用多種媒體，搜集和處理信息。
高中語文必修一第二單元知識點整理
一、單元教材及學習重點說明
這個單元的課文都是寫人記事的佳作。它們都是回憶性、紀念性的文章，大體上可以分成兩類，
一是寫悲慘、憂傷之事，表憤怒、悲悼之情，發深邃、邈遠之思（《記念劉和珍君》《小狗包弟》）；
二是寫偉人、名人之事，表贊美、頌揚之情，傳活潑、幽默之趣（《記梁任公先生的一次演講》）。這些課文都包含豐富深刻的思想感情，揭示人生哲理，可以引導學生深入體會、咀嚼，帶來廣闊的思維空間和豐富的人生體驗，也可以獲得豐富的語感和寫作的啟示。
高中語文必修一第三單元知識點整理
一、單元教材及學習重點說明
本單元屬於「溝通與應用」板塊，學習新聞和 報告 文學，所選的都是這兩類文體中的典範作品。這些作品強調真實性，及時准確地反映了方方面面的社會信息，從真實的生活出發，傳達出時代的精神。
有兩篇現場短新聞，記者在現場，以眼睛為「攝像機」，以耳朵為「錄音機」，簡筆勾勒出清晰可視的一個個場景、一幅幅畫面。《別了，「不列顛尼亞」》記錄了英國撤離香港，香港回歸祖國這一重大歷史事件，它選取了英國撤離香港的一系列場景，並把它們放在歷史的背景中，使香港回歸這一歷史事件有了一種歷史的縱深感；《奧斯維辛沒有什麼新聞》則打破客觀報道的傳統，直接講述記者自己參觀奧斯維辛集中營的所見所感。
高中語文必修一生字詞知識整理
沁（qìn）園春 百舸（gě）爭流 橘子jú 百舸 gě 悵寥廓（liáo）（kuò） 崢嶸（zhēng）（róng）揮斥方遒（qiú）浪遏（è）飛舟 吝嗇（lìn）（sè） 嬉（xī）游
澄（chéng）清 召（zhào）喚 不馴（xùn） 明澈（chè）灰燼（jìn） 不屈不撓（náo） 搖曳（yè） 睫（jié）毛 瞳（tóng）孔 惆悵（chóu）（chàng） 輕蔑miè
嘲諷fěng 給（jǐ）予 迂（yū）回 脊骨jǐ 不屈不撓náo 礦藏zàng 閃爍shuò
震顫chàn 戰栗lì 憎恨zēng 棲息qī 倔強jué 誕生dàn 炫耀xuàn
沉湎miǎn 眷戀juàn 溺nì 抹煞shā 遨遊áo 翱翔áo 磕絆bàn 汗流浹背jiā 感慨kǎi
企望qǐ 掙脫zhèng 愚昧mèi 干biě 召喚zhào 厭倦juàn 蒙蔽méng
藐視miǎo 恪盡職守kè 吮吸shǔn 欽佩qīn 教誨huì 斟酌zhēn 水泵bèng 雛形chú
眺（tiào）望 撩（liāo）起 喧（xuān）響 坐標軸（zhóu）
絮絮（xù）叨（dāo）叨 迷惘（wǎng） 炫（xuàn）耀 晨曦（xī）
沉湎（miǎn） 抹煞（shā） 面 面相 覷（qù） 溺（nì）愛
粘（zhān）貼 怪癖（pǐ） 摭（zhí）拾 祈禱（qí）（dǎo）
磕（kē）絆（bàn） 顫（chàn）抖 冰雹（báo） 夭（yāo）折
碾（niǎn）成 引吭（háng）試啼 自艾（yì）自憐 干癟（biě）
藐（miǎo）視 刻薄（bó） 嚙噬（niè）（shì） 吮（shǔn）吸
恪（kè）守 欽（qīn）佩 犄（jī）角 擂（léi）鼓
纖（xiān）巧 瞠（chēng）目結舌 商榷（què） 忐忑（tǎn）（tè）
雛（chú）形 斟酌（zhēn）（zhuó） 甄（zhēn）別 思忖（cǔn）
妥帖（tiē） 跋涉（bá shè） 斑斕（lán） 狹隘（ài）
慰藉（jiè） 麻痹（bì） 戕害（qiāng） 符籙（lù）
時髦（máo） 恢（huī）宏 木直中（zhòng）繩 槁暴（pù）
參省（xǐng）騏驥（qí jì） 須臾（yú） 跬（kuǐ）步
舟楫（jí） 鍥（qiè）而不舍 契（qì）約 強弩（nǔ）
君子生（xìng）非異也鏤（lòu） 句讀（dòu） 官盛則近諛（yú）
郯子（tán） 老聃（dān） 蟠（pán） 以貽（yí）之
萇弘（cháng hóng） 熾（chì）熱 疑竇（dòu） 諂（chǎn）媚
焚膏繼晷（guǐ） 熟稔（rěn） 心無旁騖（wù） 城垣（yuán）
不遑（huáng） 宅邸（dǐ） 綺窗（qǐ） 魂牽夢縈（yíng）
酒闌燈灺（lán）（xiè）餓殍（piǎo） 艾蒿（hāo） 裊裊（niǎo）
搭訕（shàn） 悠邈（miǎo） 一飲一啜（chuò） 田塍（chéng）
濡染（rú） 烙印（lào） 匝數（zā） 侘傺（chà）（chì）
鎩羽而歸（shā） 恬淡（tián） 締造（dì） 謫居（zhé）
低徊（huí） 欷歔（xī）（xū） 發軔（rèn） 方興未艾（ài）
含辛茹苦（rú） 翹首（qiáo） 桑梓（zǐ） 蕞爾（zuì）
翰苑（hàn） 別墅（shù） 靜謐（mì） 悲愴（chuàng）
矯飾（jiǎo） 游泊（bó） 遷徙（xǐ） 戈壁（gē）
按捺（nà） 顛簸（bǒ） 惶惑（huáng） 豐子愷（kǎi）
崔顥（hào） 廿七（niàn） 黏合（nián） 煙垢（gòu） 打夯（hāng）
煮茗（míng） 蟄（zhé）居閩粵（mǐn）（yuè） 豐腴（yú） 赭（zhě）色
烏桕（jiù）遠阜（fù） 誑語（kuáng） 驚駭（hài） 霧靄（ǎi）
噴薄（bó） 陰霾（mái） 攫來（jué） 混沌（dùn）
瘴氣（zhàng） 剔（tī）透 粗獷（guǎng） 奔放不羈（jī）
千峰萬壑（hè） 咆哮（páo）（xiào） 壬（rén）戌 舉酒屬（zhǔ）客
窈窕（yǎo）（tiǎo） 馮（píng）虛御風 桂棹（zhào） 扣舷（xián）
釃（shī）酒 橫槊（shuò） 匏（páo）尊 相與枕藉（jiè）
嫠（lí）婦 愀（qiǎo）然 山川相繆（liáo） 湍急（tuān）
舳艫（zhú）（lú） 蜉蝣（fú）（yóu） 衽（rèn）席 攢蹙累積（cuán）（cù）
顥（hào）氣 引觴（shāng）滿酌 蜿蜒（wān）（yán） 迸發（bèng）
僇（lù）人 施施（yí）（yí）而行 無盡藏（zàng） 漣漪（lián）（yī）
馴服（xùn） 蓊鬱（wěng） 憂悒（yì） 追溯（sù）
嗥叫（háo） 毛骨悚然（sǒng） 箕踞而遨（jī）（jù）
纖細xiān 忐忑tǎntè 抉擇jué 奢侈chǐ 商榷què 思忖cǔn 苟延殘喘chuǎn
墓冢zhǒng 骨骸hái狹隘ài 跋涉bá 沉溺nì 慰藉jiè 時髦 máo 什剎海shí chà
僻靜pì 菜圃pǔ 黏合nián 逃遁dùn 惦念diàn 貧瘠jí 悲愴chuàng 酒闌燈灺xiè
搭訕shàn 崎嶇qíqū 濡染rú 烙印lào 締造dì 方興未艾ài 遷徙xǐ 撼動人心hàn
按捺不住nà 顛簸bǒ 拋錨máo 煙垢gòu 倉皇huáng 打夯hāng 涮shuàn 蟄居zhé
豐腴yú 綠林lù 驚駭hài 震撼hàn 安謐mì 瘴氣zhàng 停滯zhì 驀地mò 醞釀yùn
蓊鬱wěng 游弋yì 徜徉cháng 愜意qiè 吞噬shì 喧囂xiāo 一瞥piē
引擎qíng 殘羹gēng 扳機bān 餓殍piǎo
㈧ 高一語文必背知識點必修一
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高一語文必背知識點必修一
第一單元
1《沁園春?長沙》
重要字音：沁(qǐn)園春百舸(gě)崢(zhēng)嶸寥廓(kuò)揮斥方遒(qíu)
漫(màn)江攜(xié)來浪遏(è)飛舟
多音字：汗水可汗數字數典忘祖數見不鮮
重要字形：沁香分泌謾罵漫江惆悵為虎作倀蒼茫滄桑阻遏碣石
重要詞義：崢嶸：本義形容山勢高峻突出，引申為不平常。
揮斥方遒：熱情奔放，勁頭十足。遒，強勁有力。
激揚：激濁揚清，批評壞的，褒揚好的。
近義詞 辨析：
寥廓：(天空)高原空曠。遼闊：(土地海洋等)遼遠廣闊。
意氣：意志和氣概，志趣和性格。也指因主觀偏激而產生的情緒，如意氣用事。
義氣：由於私人關系而甘於承擔風險或犧牲自己利益的氣概。如講義氣。
遏制：制止，控制(一般只能是一定程度上的效果)。遏止：用力阻止住。如滾滾洪流，不可遏止。
2.《詩兩首》
重要字音：彷(páng)徨寂寥(liáo)惆悵(chàng)凄婉(wǎn)頹圮(pǐ)青荇(xǐng)
浮藻(zǎo)長篙(gāo)漫溯(sù)斑斕(lán)笙(shēng)簫
多音字：看守看見遒勁有勁著迷執著裝載記載悄悄悄然
重要字形：彷徨惶然惋惜哀婉彷徨牌坊惆悵稠密絲綢追溯朔風挑釁河畔斑斕無恥讕言波瀾頹圮祭祀杞人憂天
重要詞義：彷徨：(心事重重)地走來走去，猶疑不決。頹圮：坍塌，毀壞。
近義詞辨析：
沉澱：指沉到溶液底層的難以溶解的物質，比喻凝聚，積累。
積淀：指長時間積累起來的習俗、 文化 。
彷徨：猶疑不決的走來走去。倘佯：自由自在地走來走去。
【課內閱讀】
1.對《再別康橋》一詩的賞析，不恰當的一項是(D)
A.「康橋」，現在通譯「劍橋」，即的劍橋大學所在地，是一個風景秀麗的地方。徐志摩年輕時曾在此讀書、生活過，結識過許多英國朋友，故對此懷有一種特殊的感情。
B.第二節作者運用比喻的手法，將岸邊柳樹倒映在劍河裡的情景，寫得甜蜜而美麗，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。
C.第三節運用擬人的手法，借水草的「招搖」，生動地寫出了康橋對他的熱情歡迎，同時用「甘心做一條水草」表達了詩人對康橋的刻骨銘心的眷戀之情。
D.第五節的「滿載一船星輝，/在星輝斑斕里放歌」是回憶往昔在劍河上盡興游覽的情景，抒發了詩人對歲月流逝的惆悵之情。
2.對《再別康橋》分析鑒賞錯誤的一項是(A)
A.「那榆陰下的一潭」明明是清泉，詩人偏說不是，而把它想像成「是天上虹，揉碎在浮藻間，沉澱著彩虹似的夢」。這一方面寫出夢之美，夢之虛幻，另一方面，也很自然地過渡到下文尋夢的描寫。
B.詩人用「撐一支長篙，向青草更青處漫溯」把夢具象化，把抽象的詩意化為具體的形象，非常生動。
C.在充滿詩意的地方詩人竟然不能放歌，是不可遏制的離情使詩人陷入沉默。
D.最後一節將「輕輕」換成「悄悄」，這些疊字的運用增強了詩歌輕盈的節奏，並把濃烈的詩情化為一種瀟灑。
3.對《雨巷》的賞析，說法不恰當的一項是(D)
A.詩歌描繪了一幅梅雨時節江南小巷的陰沉圖景，藉此構成了一個富有濃重象徵色彩的抒情意境。
B.「我」在孤寂中仍懷著對美好理想和希望的憧憬與追求。詩中「丁香一樣的姑娘」就是這種美好理想的象徵。但是，這種美好的理想又是渺茫的、難以實現的。
C.詩中的「我」、「雨巷」、「姑娘」並非是對生活的具體寫照，而是充滿了象徵意味的抒情形象。
D.詩人把自己苦悶彷徨的心態暗喻為悠長狹窄而寂寥的「雨巷」，沒有陽光，也沒有生機和活氣。
4.對《雨巷》這首詩歌表現 方法 的分析，不恰當的一項是(C)
A.這首詩歌既採用了象徵派重暗示、重象徵的手法，又有格律派對於音樂美的追求。
B.本詩運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環往復的旋律和宛轉悅耳的樂感。
C.本詩反復出現的「丁香」意象及其蘊藉的特定情感元素，借鑒了古代吟詠丁香名句，如李煜的「芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁」。
D.在本詩中，雨巷、油紙傘、丁香、籬牆、女郎、獨行者等，編制出雨中江南小巷一隅的畫面，具有 傳統文化 的氣息與古典美。
3.《大堰河——我的保姆》
【基礎知識】
重要字音：青苔(tāi)荊棘(jí)火缽(bō)忸(niǔ)怩麥糟(zāo)燉(dùn)肉
團箕(jī)凌侮(wǔ)叱(chì)罵
多音字：瓦菲菲薄泥巴拘泥漂泊湖泊青苔舌苔
重要字形：碾碎輾轉堤堰揠苗助長偃旗息鼓凌侮陵墓稜角忸怩紐扣樞紐
重要詞義：典押：把土地和房屋押給別人，換取一筆錢，到期還款，收回原物。
天倫：指父子、兄弟等關系。瓦菲：生長在瓦縫中的野草。凌侮：欺凌，侮辱。
近義詞辨析：養育：撫養和 教育 。養活：供給東西使生活。
【課內閱讀】
1.《大堰河――我的保姆》結尾中說這首詩也是獻給「大地上的一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子」，意在表明(A)
A.詩人的感情，由一個狹小的范圍，升華到一個更高、更廣的天地。
B.詩人希望得到世上所有像大堰河一樣的保姆和像詩人自己—樣的乳兒在感情上的共鳴。
C.詩人仇恨不公平、不合理的舊社會，想號召人們起來斗爭。
D.詩人的感情，融會世界上所有像大堰河一樣的保姆和像詩人自己一樣的乳兒的感情。
2.「我是地主的兒子;也是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子。」這句坦誠的聲明告訴我們(B)
A.「我」雖然出身於地主家庭，但是，卻是農民的兒子。
B.「我」和大堰河的養育關系比和生身父母的血緣關系更親密。
C.「我」是地主的兒子，和大堰河只不過是養育關系。
D.「我」不忘養育之恩。
3.「大堰河，已死了，她死時，乳兒不在她的旁側。」作者一再強調「乳兒不在她的旁側」是為了說明(D)
A.大堰河死得很凄涼。
B.大堰河臨死時仍在牽掛她的乳兒。
C.「我」回家後和大堰河家失去聯系。D.「我」的遺憾自責的心情。
4.為了加強情感和音節的旋律，詩中採用了什麼樣的修辭手段?(C)
A.排比誇張重復B.對比重復擬人C.重復排比對比D.借代對比排比
高一語文必背知識點必修一
第二單元(《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》)
一.通假字(解釋加點字)
1.今老矣，無能為也已(已，通「矣」，語氣詞，」了」)2.共其乏困(共，通「供」)
3.秦伯說(說，通「悅」4.燕王誠振怖大王之威(「振」通「震」)
5.今日往而不反者(「反」通「返」，返回)6.失其所與，不知(知，通「智」)
7.秦王還柱而走(「還」通「環」，繞)8..要項伯(「要」通「邀」，邀請)
9.令將軍與臣有郤(「郤」通「隙」，隔閡、嫌怨)10.不敢倍德(「倍」通「背」，背叛的意思)
11.卒起不意，盡失其度(「卒」通「猝」，突然)12.不可不蚤來(「蚤」通「早」)
13.距關，毋內諸侯(「距」通「拒」，把守的意思，「內」通「納」，接納)
二.古今異義(解釋加點字)
1.行李之往來((古義：出行的人)2.若舍鄭以為東道主(古義：東方道路上的主人)
3.微夫人之力不及此(古義：那人)4.樊將軍仰天太息流涕(古義：)眼淚)
5.持千金之資幣物(古義：禮品)6.樊將軍以窮困來歸丹(古義：走投無路)
7.樊於期偏袒扼腕而進(古義：袒露一隻臂膀)8.諸郎中執兵(古義：宮廷的侍衛)
9.乃引其匕首提秦王(古義：投擊)10.斷其左股(古義：大腿)
11.沛公居山東時(古義：崤山以東)12.約為婚姻(古義：結為兒女親家)
13.備他盜之出入與非常也(古義：意外的變故)14.將軍戰河北(古義：黃河以南，黃河以北)
三.詞類活用(解釋加點字)
1晉軍函陵(名詞作動詞,同下文「秦軍」)2若亡鄭而有益於君(使鄭亡，動詞使動用法)
3鄰之厚，君之薄也(「厚」「薄」都是形容詞活用作名詞)
4越國以鄙遠((鄙，名詞的意動用法，以……為鄙;遠，形容詞用作名詞，遠方的土地)
5朝濟而夕設版焉(「朝」、「夕」，名詞活用作時間副詞)
6既東封鄭，又欲肆其西封(「東」、「西」均為方位名詞作狀語;封，名詞活用作動詞，作疆界。)
7函封之(函：名詞當狀語，用匣子)8又前而為歌曰(前：名詞當動詞，上前)
9乃朝服，設九賓(朝服：名詞當動詞，穿起上朝的衣服)
10頃之未發，太子遲之(遲：意動用法，認為……遲緩)
11使使以聞大王(聞：使動用法，使……聽到)12箕踞以罵曰(箕踞：名詞當狀語，像簸箕一樣)
13其人居遠(遠：形容詞當名詞，遠方)14皆白衣冠以送之(衣冠：名詞當動詞，穿衣戴帽)
15進兵北略地(北：名詞當狀語，向北)16群臣怪之(怪：意動用法，認為……奇怪)
17籍吏民(造戶籍冊或登記)18范增數目項王((目：名詞作動詞，使眼色)
19刑人如恐不勝(刑：名詞作動詞，用刀割刺)20道芷陽間行(道：名詞作動詞，取道)
21沛公欲王關中(王：名詞作動詞，稱王)22於是項伯復夜去(夜：名詞作狀語)
23吾得兄事之(兄：名詞作狀語，像對待兄長那樣)24日夜望將軍至(日夜：名詞作狀語，每日每夜)
25常以身翼蔽沛公(翼：名詞作狀語，像鳥兒張開翅膀那樣)26頭發上指(上：名詞作狀語，向上)
27項伯殺人，臣活之(活：使動，使……活)28從百餘騎(從：使動，使……跟從)
29素善留侯張良(善：形容詞作動詞，交好)
四、一詞多義：
1、鄙：①越國以鄙遠(邊邑，邊遠的地方)②蜀之鄙有二僧(邊遠的村邑)
③肉食者鄙，未能遠謀(鄙陋鄙俗)④人賤物亦鄙，不足迎後人(輕賤)
⑤孔子鄙其小器(鄙薄輕視)⑥敢竭鄙誠，恭疏短引(自謙之詞)
⑦北蠻夷之鄙人(鄙陋鄙俗)
2、敝：①因人之力以敝之(損害，衰敗)②敝人(謙詞)
③曹操之眾，遠來疲敝(疲憊)④敝帚自珍(壞，破舊)
3、兵：①不得持尺兵(兵器)②不及召下兵(士兵)
③秦兵旦暮渡易水(軍隊)④斬木為兵，揭竿為旗(兵器，武器)
⑤棄甲曳兵而走(兵器，武器)⑥故上兵伐謀(用兵的策略)
4、辭：①辭曰：「臣之壯也，猶不如人。」(推辭)②今者出，未辭也，為之奈何(告辭)
③王粲長於辭賦(文體的一種)④辭樓下殿，輦來於秦(辭別，告別，離開)
⑤單於使衛律召蘇武受辭(審訊，審問)⑥一言半辭(言詞、話)
5、顧：①顧計不知所出耳(但，只是，不過)②荊軻顧笑武陽(回頭)
③三顧臣與草廬之中(探望， 拜訪 )④大行不顧細謹(考慮)
⑤人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉(反而，卻)⑥子布、元表諸人各顧妻子(顧念)
⑦終已不顧(回頭)
6、見：①秦王必喜而見臣(召見)②而燕見陵之恥除矣(表被動)
③私見張良，具告以事(會見)④圖窮而匕首見(現，露)
⑤殺雞為黍而食之，見其二子焉(引見，使……見)⑥而其見愈奇(看見的東西)
⑦汝真女子之見(見識，見解)⑧信而見疑，忠而被謗(表被動)
⑨君既若見錄，不久望君來(偏指動作一方，我)
7、舉：①願舉國為內臣(全)②舉所佩玉塊以示之者三(舉起)
③殺人如不能舉(盡)④今亡亦死，舉大計亦死(舉行，發動)
⑤是以眾議舉寵為督促(推薦，推舉)⑥南取漢中，西舉巴蜀(攻下，佔領)
⑦舉以予人，如棄草芥(拿)⑧舉手長勞勞，二情同依依(舉起，抬起)
⑨舉疾首蹙頞而相告曰(全，都)
8、窮：①圖窮而匕首見(盡，完)②子子孫孫無窮盡也(窮盡，完結)
③窮則獨善其身(困窘，處境困難)④復前行，欲窮其林(窮盡)
⑤天高地迥，覺宇宙之無窮(盡頭)
9、若：①若使燭之武見秦君(如果)②徐公不若君之美也(及，比得上)
③彷彿若有光(好像)④若入前為壽(你)
⑤若屬皆且為所虜(你們)⑥彼與彼年相若也(相似)
⑦桑之未落，其葉沃若(形容詞詞尾，……的樣子)⑧以若所為，求若所欲(這，這樣)
10、勝：①沛公不勝杯杓(禁得起，受得住)②刑人如恐不勝(盡、完)
③何可勝道也哉(盡、完)④此時無聲勝有聲(勝過、超過)
⑤余觀夫巴陵勝狀在洞庭一湖(優美、美好)
11、說：①說盡心中無限事(講述，談說)②而聽細說，欲誅有功之人(言論，說法，主張)
③范增說項羽曰(勸說，說服)④秦王必說見臣(喜歡，高興)
⑤《師說》(古代一種文體)⑥詣太守，說如此(陳述)
12、微：①微夫人之力不及此(如果沒有)②猥以微賤，當侍東宮(身份低微)
③微聞有鼠作作索索(暗暗地)④味苦而微辛(略微)
⑤其文約，其詞微(微妙，深奧)⑥微服私訪(隱蔽，不顯露)
⑦微察公子，公子顏色愈和(偷偷地，暗暗地)
13.許：①許之(答應)②先生不知何許人也(處所、地方)
③時人莫之許也(贊成、同意)④潭中與可百許頭(表示約數)
⑤問渠那得清如許(這樣、這么)
五.重點實詞、虛詞(解釋加點字)
1.臣之壯也，猶不如人(還)2.鄭既知亡矣(已經)3.且君嘗為晉君賜矣(況且)
4.朝濟而夕設版焉(渡河)5.唯君圖之(希望)6.進兵北略地(奪取)
7.願足下更慮之(改變)8.以試人，血濡縷(沾濕)9.厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉(贈送)10.比諸侯之列(並排)11.願大王少假借之(稍微)12.乃其匕首提(扔、擲)秦王
13.旦日饗(犒勞)士卒14.料大王士卒足以當(抵擋)項王乎15.君安(怎麼)與項伯有故
16.然不自意(料想)能先入關破秦17.披(分開)帷西向立18.卮酒安足(值得)辭
19.竊(私下)為大王不取也20.會(正趕上，恰巧)其怒，不敢獻
六、文言虛詞
而夜縋而出(而，修飾連詞)若亡鄭而有益於君(而、順承連詞)
今急而求子(而,才,表順承)，朝濟而夕設版焉(而,表轉折,連詞)
以敢以(之)煩執事(以、介詞、用、拿)越國以鄙遠(以、表順承連詞)
若舍鄭以為東道主(以為、把…作為)
之鄰之厚,君之薄也(主謂之間,取消 句子 獨立性)夫晉,何厭之有(提賓標志)
微夫人之力不及此(結構助詞,的)將焉取之(代詞,指代土地)
焉然鄭亡,子亦有不利焉(語氣詞，不譯)焉用亡鄭以陪鄰(疑問副詞，為什麼)
若不闕秦，將焉取之(疑問副詞，為什麼)
為父母宗族，皆為戮沒(被，介詞，表被動)為之奈何(對，介詞)
乃為裝譴荊軻(整理，動詞)乃令秦武陽為副(做，擔任)
為變徵之聲(發出，動詞)又前而為歌曰(作，動詞)
嘉為先言於秦王曰(替)願舉國為內臣(做，動詞)
使子嬰為相(動詞，任，做)不者，若屬皆且為所虜(介詞，被)
軍中無以為樂(動詞，作為)今人為刀俎，我為魚肉(表判斷，是)
何辭為(句末語氣詞，呢)
因蒙故業，因遺策(動詞，繼承、沿襲)項王即日因留沛公與飲(副詞，就、於是)
因擊沛公於坐，殺之(副詞，趁勢，趁機)
者誰為大王為此計者(呢，也可不譯，助詞)今者項庄拔劍舞(用在時間名詞之後表示停頓，助詞)
亞父者，范增也(用在名詞之後表示提頓，並判斷作用，助詞)
七.特殊句式(請把下列句子譯成現代漢語)
(一)判斷句
1、是寡人之過也。(這是我的過錯。)
2、以亂易整，不武。(用散亂來代替整齊，這是不符合武德的。)
3、今日往而不反者，豎子也!(今天去了而不能好好回來復命的，那是沒有用的小子!)
4、楚左尹項伯者，項羽季父也。(楚國的左尹項伯，是項羽的叔父。)
5、今人有大功而擊之，不義也。(如今人家有大功反卻要攻打人家，是不合道義的。)
6、沛公之參乘樊噲者也。((他)是沛公的護衛樊噲。)
7、此亡秦之續耳。(這是走秦朝滅亡的老路啊。)
8、人方為刀俎，我為魚肉。(如今人家正是刀和砧板，我們是魚肉。)
9、所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。(之所以派遣將士把守函谷關，是為的防備其他盜賊竄入和意外的變故。)
(二)倒裝句
1、晉，何厭之有?(賓語前置句)(那晉國，哪有滿足的時候呢?)
2、其無禮於晉。(介詞結構後置句)(因為鄭伯(曾經)對待晉侯沒有禮貌)
3、亡鄭而有益於君。(介詞結構後置句)(倘使滅掉鄭國對您有好處)
4、王拜送於庭。(狀語後置)(燕王在朝廷上行跪拜大禮送出來)
5、及賓客知其事者。(「者」，定語後置的標志)(太子和他的賓客中知道這件事的人。)
6、具以沛公言報項王。(介詞結構後置)(把沛公的話一一 報告 了項王。)
7、得復見將軍於此。(介詞結構後置)(能夠在這里又見到您。)
8、籍何以至此?(疑問代詞作賓詞前置)(我怎麼會這樣!)
9、大王來何操?(疑問代詞作賓語前置)(大王來的時候帶什麼?)
10、沛公安在?(疑問代詞作賓語前置)(沛公在哪裡?)
(三)省略句
1、晉軍函陵。(晉國軍隊駐扎(在)函陵。)2、敢以煩執事?(我怎麼敢用(這件事)來煩勞您。)
3、若舍鄭以為東道主。(如果放棄進攻鄭國而把它作為(您)東方道路上的主人。)
4、夫今樊將軍，秦王購之金千斤，邑萬家。(現在的樊將軍，秦王用一千斤金和一萬戶人口的封地作賞格來購取他的頭顱。)
5、人不敢與忤視。(人們不敢同他正眼相看。)
6、荊軻有所待，欲與俱。(荊軻等待著一個人，想同他一起去。)
7、嘉為先言於秦王曰。(蒙嘉替他事先向秦王進言。)
8、為擊破沛公軍。(為我打敗沛公的部隊!)9、加彘肩上。(把豬肘放在(盾的)上面。)
(四)被動句
1、父母宗族，皆為戮沒。(父親、母親和同族的人都被殺死或沒收入官為奴。)
2、而燕見陵之恥除矣。(而且燕國被欺侮的恥辱也除去了。)
3、若屬皆且為所虜。(我們這些人都要被他俘虜了!)
八、找出課文中的 成語 典故
(1)切齒拊心：語出本文，又作「切齒腐心」。形容憤恨到極點。
(2)一去不復返：語出本文。一去之後就不再回來。後亦稱人或者已成陳跡。唐崔顥《黃鶴樓》詩：「黃鶴一去不復返，白雲千載空悠悠。」
(3)發上指冠：語出《莊子?盜跖》：「盜跖聞之大怒，目如明星，發上指冠。」毛發豎起的樣子。形容極度憤怒。本文「士皆目真目，發盡上指冠」暗引此語。
(4)圖窮匕首見：語出本文。比喻事情發展到了最後，真相或本意顯露出來。
(5)無可奈何：語出本文。沒有辦法，無法可想。表示事已如此，再要挽回已是無能為力。
(6)悲歌擊築：亦作「悲歌易水」。典出本文。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。
(7)勞苦功高：勞苦而功高如此
(8)秋毫無犯：秋毫不敢有所近
(9)項庄舞劍，意在沛公：
(10)人為刀俎，我為魚肉：
九、重點翻譯句：
1、越國以鄙遠：越過別國而把遠地當作邊邑。
2、共其乏困：供給他們缺少的東西
3、焉用亡鄭以倍鄰：為什麼要滅掉鄭國來給鄰國(指晉國)增加土地呢?
4、唯君圖之：希望您考慮這件事;圖，考慮，圖謀
5、朝濟而夕設版焉：早上渡過黃河回國，晚上就修築防禦工事。設版，修築防禦工事
6、因人之力而蔽之，不仁;失其所與，不知;以亂易整，不武：依靠別人的力量又反過來損害他，這是不仁道的;失掉自己的同盟者，這是不明智;以散亂代替整齊，這是不符合武德的。
7、微夫人之力不及此：假如沒有那個人的力量，是到不了這個地步的
8、既東封鄭，又欲肆其西封：已經在東邊使鄭國成為他的邊境，又想往西擴大邊界。
9、夫晉，何厭之有：晉國，有什麼能滿足的呢?
10、秦之遇將軍，可謂深：秦國對待將軍，可以說是刻毒的
11、旦暮渡易水：早晚就要渡過易水了。旦暮，早晚，形容時間極短
12、顧計不知所出耳：只是想不出什麼辦法罷了。顧，不過，表示輕微的轉折
13、荊軻有所待，欲與俱：荊軻等待另一個人，想同他一起去
14、往而不反者，豎子也：去了而不能好好回來復命的，是沒用的小子
15、樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意也：樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事而傷害了有德行的人的心意。
16、願舉國為內臣，比諸侯之列，給供職如郡縣，而得奉守先王之廟：願意全國上下做秦的臣民，(燕王)排在諸侯的行列，供應賦稅和郡縣一樣，只要能奉守先王的宗廟。
17、終已不顧：始終不回頭18、唯大王命之：一切聽從大王的吩咐
19、少假借之：稍微原諒他些20、使畢使於前：讓他在大王面前完成使命
21、今得而聞教：而今才聽到(您)的指教21、乃為裝譴荊軻：於是整理行裝，派遣荊軻上路
23、與之同命：與他同生共死24、沛公安在：沛公在哪裡?25、按劍而跽：握著劍，跪著身子
26、殺人如不能舉，刑人如恐不勝：殺人惟恐不能殺光，對人用刑惟恐不能用盡酷刑
27、竊以為大王不取也：私意認為大王不採取這種做法(為好)
28、大行不顧細謹，大禮不辭小讓：干大事不必拘泥小節，行大禮不必計較小的謙讓
29、項伯乃夜馳之沛公軍：項伯於是連夜騎馬到沛公的軍營里
30、沛公奉為壽，約為婚姻：沛公舉起酒杯祝項伯健康，(又)跟他約定結為兒女親家
31、沛公欲王關中，使子嬰為相，珍寶盡有之：沛公想在關中稱王，讓子嬰擔任宰相，佔有全部珍寶
32、軍中無以為樂，請以劍舞：軍營里沒有用來助興的，請讓我來舞劍助興
高一語文必背知識點必修一
第三單元
第7課《記念劉和珍君》
一、基礎知識：
1.給下列加點字注音並解釋：
長歌當()哭桀()驁()立仆()殞()身不恤()菲()薄黯()然浸漬()喋()血
2.下列詞語沒有錯別字的一項是：(D)
A生殺予奪直接了當貽笑大方隱約其辭B自慚形穢莫可名狀名列前矛輕手躡腳
C深溝陷壑影影綽綽滿目瘡痍暴戾恣睢D花團錦簇好高騖遠謬種流傳貧瘠不堪
3.下列句子中，標點符號使用正確的一句是：(B)
A小河對岸三、四里外是淺山，好似細浪微波，線條柔和，宛延起伏，連接著高高的遠山。
B「唉!」作家嘆道，「紅塵之中，人海茫茫，要找出個不知姓名的陌生的人來，這不是大海撈針嗎?」
C他從報上看到某大學研究生院和《中國文化》編委會聯合主辦《中國文化與世界文化暑期講習班》的招生 啟事 ，立刻寫信去報名。
D證券交易所內那些穿紅馬甲的人便是經紀人，穿黃馬甲的人則是管理和服務人員;這是全世界都統一的。
4.下列成語使用不恰當的一句是：(A)
A翹首西望，海面托著的就是披著銀發的蒼山，蒼山如屏，洱海如鏡，真是巧奪天工。
B雖然沒有名角親自傳受指點，但他長年在戲園子里做事，耳濡目染，各種戲路都熟悉了。
C每當夜暮降臨，飯店裡燈紅酒綠，熱鬧非常。
D高縣長說：「全縣就你一個人當上了全國勞模，無論怎麼說也是鳳毛麟角了!」
5.根據課文填入恰當的詞語，補充完整下列段落：
真的猛士，敢於()慘淡的人生，敢於()淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?然而造化又常常為庸人設計，以時間的()，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和()的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時是一個盡頭!
第8課《小狗包弟》小狗包弟
一、字詞
作揖狗吠叱罵煎熬租賃籬笆揪回來
二、成語
綠草如茵：茵，草墊子。
嘔心瀝血：形容費盡心思。
第9課《記梁任公先生的一次演講》
一、字詞
景仰戊戌顯宦叱吒風雲蒞校迥乎不同短小精悍步履瀟灑顧盼謙遜激亢箜篌機緣彌漫哀從中來博聞強記酣暢屏息以待涕泗交流
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㈨ 高一語文必修一課本知識點筆記
課堂上，集中注意力十分關鍵，在老師講解時，應做到認真觀察、積極思考。有的同學聽課時，往往忽視老師講課的開頭和結尾，這是錯誤的。開頭，往往寥寥數語，但卻是全堂講課的綱。以下是我給大家整理的 高一語文 必修一課本知識點筆記，希望大家能夠喜歡!
高一語文必修一課本知識點筆記1
簡介：
箱子岩是一處美麗的風景區。它位於湖南省張家界市西北部慈利縣高橋鄉金坪村，慈(利)洞(溪)公路繞其麓，方圓1.7公里。其岩南側高約200米，長約80米，垂空如削，全由長方形岩塊構成。岩塊一般長約6米，高約2米，墨黑而澤光，酷似黑皮箱，故有箱子岩之名。這種岩塊，橫看一排排，縱看一層層，不計基數。整個箱子岩，就象用箱子砌成的半邊山，陽光照之生輝，雨露潤之如鏡。明鏡岩即被引為攬奇尋勝之所。
背景：
本文是一篇游記。作者記敘了相隔15年兩次游覽箱子岩的見聞，寫出了湘西特有的風俗，在寧靜清純的敘述中，深蘊著作者敏銳而深造的思考;在朴淡如水的筆觸下，潛伏著作者濃縮而多彩的情感激流，表達了他對鄉土的摯愛，對故土故人生活中的痼疾與污穢的痛心，深情地唿喚湘西人民用劃龍舟的精神與熱力，把生活裝點得更加美好。這是本文的中心思想，即本文的重點內容之一。
字詞：
青黛(dài)
高矗(chù)
烘炙(zhì)
罅隙(xià)
瘋癲(diān)
膘壯(piāo)
嘈雜(cáo)
殺戮(lù)
興奮(xīng)
輪廓(kuò)
縮頸(jǐng)
角隅(yú)
蹶腳(jué)
癰疽(yōngjū)
潰爛(kuì)
澧州(lǐ)
高一語文必修一課本知識點筆記2
1、《左傳》的作者，相傳是魯國的史官左丘明。《左傳》是我國第一部詳細完整的編年體歷史著作，為「十三經」之一。因為《左傳》和《公羊傳》《穀梁傳》都是為解說《春秋》而作，所以它們又被稱作「春秋三傳」，《左傳》又名《春秋左氏傳》。
《左傳》以《春秋》的記事為綱，以時間先後為序，詳細地記述了春秋時期各國內政外交等大小事實(起於魯隱公元年，終於魯哀公二十七年)。記事比《春秋》詳細而具體(字數近二十萬，超過《春秋》本文十倍)。
2、《戰國策》是戰國末年和秦漢間人編輯的一部重要的國別體歷史著作，也是一部重要的 散文 集。作者已不可考。最初有《國策》《國事》《短長》《事語》《長書》《修書》等名稱，經過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰國策》。全書共三十三篇。
《戰國策》長於議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文具有重要的地位。
3、《史記》是我國第一部紀傳體通史，作者是西漢史學家司馬遷。全書由十二「本紀」、十「表」、八「書」、三十「世家」、七十「列傳」五部分組成，計一百三十篇，五十二萬余字。它不僅是一部相當完備的古代史書，同時又是我國古代史傳文學成就的代表作品。
魯迅先生曾譽它為「史家之絕唱，無韻之《離騷》。」這正說明了《史記》在史學和文學上的偉大成就。
高一語文必修一課本知識點筆記3
常識
1.孔子，名丘，字仲尼，春秋末期魯國人。他是我國春秋末期的思想家和 教育 家，也是儒家學派的創始人，《論語》是記載春秋末期大思想家孔子及其弟子言行的書。全書共二十篇，內容涉及政治、教育、文學、哲學以及立身處世的道理等多方面，為語錄體。《論語》是有關儒家思想的經典著作，與《大學》《中庸》《孟子》，合稱「四書」。晚年整理「六經」(《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》)
2.孟軻，名軻，字子輿，戰國時鄒人，儒學大師，有「亞聖」之稱。《孟子》是一部記錄孟子言行的書，由孟軻及其弟子編成共七篇，內容涉及政治活動、政治學說以及哲學、教育、倫理。孟子的主要主張是仁政、民貴、君輕。認為「人性本善」。《孟子》向以長於譬喻和雄辯著稱。
3.馬丁?路德?金，美國黑人律師，黑人民權運動領袖。他政治主張的核心是非暴力主義。1964年獲諾貝爾和平獎。
4.曹禺，原名萬家寶，劇作家，著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。
5.現代戲劇，是一種綜合的舞台藝術。按照藝術形式和表現手法，可分為話劇、歌劇、舞劇。按照劇情繁簡和結構可分為獨幕劇、多幕劇。按照題材反映的時代可分為歷史劇、現代劇。按照矛盾沖突的性質可分為悲劇、喜劇、正劇。
6.雨果：19世紀法國浪漫主義文學的傑出代表，主要作品《巴黎聖母院》《悲慘世界》《九三年》。
7.《辛德勒名單》是根據澳大利亞小說家托馬斯?基尼利所著的同名小說改編的電影劇本。影片真實的再現了德國企業家辛德勒在二次世界大戰期間保護1000多名猶太人免遭法西斯殺害的 歷史 故事 。
8.現代戲劇，是一種綜合的舞台藝術。按照藝術形式和表現手法，可分為話劇、歌劇、舞劇。按照劇情繁簡和結構可分為獨幕劇、多幕劇。按照題材反映的時代可分為歷史劇、現代劇。按照矛盾沖突的性質可分為悲劇、喜劇、正劇
9.唐詩在梁陳詩人對詩律研究和創作實踐基礎上創造了律詩和絕句兩種新詩體，從而擴大詩的表現范圍。
10.李白：字太白，號青蓮居士，唐代浪漫主義大詩人，後人稱之為「詩仙」，詩歌風格「清新飄逸」。他的詩歌達到了中國古代浪漫主義的高峰。
11.杜甫：字子美，自稱少陵野老，也稱杜少陵，亦稱杜工部。他的詩顯示了唐由盛轉衰的歷史過程，被稱為「詩史」。他是唐代現實主義大詩人，也被後人尊稱為「詩聖」。詩歌風格：沉鬱頓挫。
三吏：《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》，三別《新婚別》《垂老別》《無家別》
12.李白和杜甫是唐代詩壇上兩座並列的高峰。李白的詩飄逸豪放，語言流轉自然，他的古體詩和七絕尤為後人稱道，如《夢游天姥吟留別》《行路難》《將進酒》《越中覽古》，杜甫的風格多樣，而以沉鬱為主，語言極其精練，尤長於古體詩和律詩，如「三吏」、「三別」，《兵車行》《登高》《客至》《詠懷古跡》《旅夜書懷》《閣夜》《登岳陽樓》等。
13.白居易：字樂天，號香山居士，唐代現實主義詩人，倡導新樂府運動，主張「 文章 合為時而著，歌詩合為事而作」。代表作《琵琶行》《長恨歌》。行、歌、引是古代歌曲的三種形式，後成為古代詩歌的體裁。本文選自《白氏長慶集》
14.李商隱：字義山，號玉溪生，晚唐詩人，有七律聖手之稱。與「杜牧」合稱「小李杜」，有《李義山詩集》。以《無題》組詩最為
15.詞出現於唐、五代時期，稱曲、雜曲或曲子詞，到宋代擴為流行，被稱為詩余，後改稱詞。又稱長短句。宋詞習慣上分為婉約和豪放兩派，婉約派代表詩人，柳永(北宋)，李清照(南宋)，還有秦觀(北宋),豪放派代表詩人蘇軾，辛棄疾。
16.柳永：字耆卿，原名三變，世稱柳七，北宋第一個專業詞人，婉約派創新者，有《樂章集》。
17.李清照：字易安，號易安居士，南宋女詞人，婉約派代表人物，著有《漱玉詞》
18.李煜，史稱南唐後主。是五代是最有成就的詞人。後人將與其父的作品合輯為《南唐二主詞》
19.晏殊，字同叔，北宋詞人。有《珠玉詞》
20.王勃：字子安，初唐文學家。著有《王子安集》。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王並稱「王楊盧駱」，亦稱「初唐四傑」。《滕王閣序》是其駢文代表作。
21.歐陽修：字永叔，號醉翁、六一居士，謚號文忠，北宋文學家、史學家，北宋古文運動的領袖，「唐宋八大家」之一，著有《歐陽文忠公文集》。提倡「文」「道」並重，反對浮靡文風。《六一詩話》開創「詩話」這一新的體裁，對後世詩歌理論的發展有一定影響
【文學體裁知識】
1.序：有兩種，一是書序，如《<指南錄>後序》《<黃花崗七十二烈士事略>序》;二是古代文人分別各以詩文相贈，是為贈序，如《滕王閣序》。
2.疏：古代大臣向皇帝分條陳述事情、發表觀點的文體，相當於「表」，如《諫太宗十思疏》。
3.碑記：刻在死者墓碑上介紹、頌揚死者的文字，相當於「墓誌銘」，表達方式上敘、議、抒三位一體，而偏重議論，如《五人墓碑記》
4.楚辭體：又稱「騷體」，為戰國屈原首創，多用「兮」字，句式可長可短，抒情自由，多用「香草美人」比喻明君、賢臣。
5.賦：古代一種介於韻文(詩)與散文之間的文體，類似於後世的 散文詩 ，如《赤壁賦》(宋?蘇軾)、《阿房宮賦》(唐?杜牧)、《秋聲賦》(宋?歐陽修)
6.駢文，起於漢魏，成於南北朝，盛行於隋唐，以四字與六字相間定句，故又稱「四六文」。
7.中國古代詩歌分為古體詩和近體詩，這種分法始於唐代。近體詩格律嚴格，有絕句和律詩兩種，各有五言和七言兩種形式。律詩分四聯：首聯、頷聯、頸聯和尾聯。標題帶有「歌、行、引、吟」等字眼的大多為古體詩，如《琵琶行》《遊子吟》。
8.詞，產生於隋唐，又稱曲子詞、詩余、長短句等，盛行於兩宋，分婉約和豪放兩派，婉約派代表：柳永(北宋)、李清照(南宋)等，豪放派代表：北宋蘇軾、南宋辛棄疾。詞按結構又可分成：小令(只有一闋，沒有上下闋，58字以內)，59—90字為中調，91字以上是長調。
9.戲劇，是一種綜合多種藝術的舞台藝術，按表現形式，可分為話劇、歌劇、舞劇、戲曲等;按照結構繁簡可分為獨幕劇、多幕劇;按照題材反映的時代可分為歷史劇、現代劇;按照矛盾沖突的結局可分為悲劇、喜劇、正劇(悲喜劇)。
蜀道難
古代詩，作者是唐代浪漫主義大詩人——李白，字太白，號青蓮居士，後人稱之為「詩仙」「謫仙」，詩風：清新飄逸，大膽誇張，想像奇特。另有代表詩作《夢游天姥吟留別》《行路難》《將進酒》等。
登高
七言律詩，作者是唐代現實主義大詩人——杜甫，字子美，自稱少陵野老，世稱杜少陵，亦稱杜工部，也被後人尊稱為「詩聖」，他的詩被稱為「詩史」，詩風：沉鬱頓挫。另有代表詩作《兵車行》《客至》《詠懷古跡》《旅夜書懷》《登岳陽樓》以及「三吏」和「三別」：《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》;
《新婚別》《垂老別》《無家別》。
琵琶行
七言歌行體長篇敘事詩，作者是唐代現實主義詩人——白居易，字樂天，號香山居士，在韓柳倡導唐代古文運動的同時，他和元稹一起在詩壇倡導新樂府運動，主張「文章合為時而著，歌詩合為事而作」，另有代表作《長恨歌》。行、歌、引是古體詩的標志，本文選自《白氏長慶集》。
錦瑟
七言律詩，作者是有「七律聖手」之稱的晚唐詩人李商隱，字義山，號玉溪生，與「杜牧」合稱「小李杜」，著有《李義山詩集》。
虞美人
五代婉約詞，作者是南唐後主李煜，與其父李璟並稱「南唐二主」。
蝶戀花
北宋婉約詞，作者是晏殊，著有《珠玉詞》。
秋聲賦
賦，作者是北宋歐陽修，字永叔，號醉翁、六一居士，謚號文忠，「唐宋八大家」之一，著有《歐陽文忠公文集》《六一詩話》。
雨霖鈴
北宋婉約詞，作者是北宋的柳永，原名三變，世稱柳七、柳屯田，北宋第一個專業詞人，著有《樂章集》。
聲聲慢
南宋婉約詞，作者是李清照，號易安居士，南宋女詞人，婉約派代表人物，著有《漱玉詞》。
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