一年級語文大小多少教學評價

『壹』 一年級上冊語文《大小多少》優秀教學設計

一、教學目標
1.通過歸類識記、圖文對照等多種方法，認識「多、少」等12個生字，認識反犬旁和鳥字旁2個偏旁。會寫「小、少」等5個生字和豎折折鉤1個筆畫。
2.正確朗讀課文，了解「大小」「多少」的對比關系。背誦課文。
3.初步了解「個、只」等量詞的正確使用;學習並積累帶量詞「只」的短語。
二、教學重難點
教學重點：正確朗讀、背誦課文;通過歸類識記等方法，識記生字。
教學難點：了解量詞「頭、群、顆、堆」的意思;會寫筆畫豎折折鉤。
三、教學策略
通過自主識字、歸類識記、圖文對照等多種識字方法指導學生認讀本課生字新詞。通過事物的理解認識、比較，去學會識字、學會反義詞，認識量詞，運用量詞。通過自主、合作、探究的學習方式積累與運用語言，培養學生的語言表達能力。書寫指導過程中，採用象形字歸類識記，引入小口訣輔助學生寫好新筆畫，通過教師的范寫，幫助學生寫好字形不容易寫漂亮的字。
四、教學過程
(一)圖片觀察，激發興趣
1.同學們，看看這兩幅圖，你能比出什麼來?(鴨子大，鳥小，鴨子多，鳥少。)
2.大小、多少都是通過比較知道的，今天我們就來學習《大小多少》。
3.學習寫「小」和「少」。
伸出小手，和老師一起書空課題。請同學們仔細看「小」和「少」的筆順：先中間後兩邊。注意「少」上邊的「小」沒鉤。在手心裡再寫一遍這兩個字。
4.課題中還藏著兩組反義詞，請你快去找一找。(大和小，多和少)
【設計意圖】通過引入書中圖片，使學生了解「大小」「多少」的對比關系，對本課學習產生好奇和求知的慾望。課題中教授寫字，分散生字書寫的量。通過尋找課題中的反義詞，激發學生主動識字的興趣。
(二)初讀課文，識字學詞
1.自讀課文，自主識字。
動物可以通過誰大誰小、什麼多什麼少比出來，水果也是如此，請同學們自讀課文，要求：讀准字音。遇到不認識的字可以藉助拼音和圖片猜一猜。
2.學習詞語。
課文中提到了不少動物和水果，要想看到它們的樣子，快大聲叫出它們的名字吧。
課件出示：黃牛、小貓、鴨子、蘋果、杏子、桃子。
3.學習反犬旁和鳥字旁。
(1)讀讀「貓」字，這裡面藏著一個新偏旁：反犬旁。
(2)這里還有幾個字，讀一讀，看看你有什麼發現嗎?
課件出示：狗、狼、狐狸。
(3)看來，反犬旁的字一般和動物有關。
(4)讀讀這個字，這里也有個新偏旁：鳥字旁。
課件出示：鴨。
(5)你能猜出鳥字旁一般和什麼有關嗎?
(6)鳥字旁一般和鳥有關，大多數是鳥的名字。
4.學習生字。
(1)請一位小老師帶大家讀讀這些生字。
課件出示：多、少、只、邊。
(2)和你的同桌給這些生字再找一找朋友吧!
【設計意圖】多種識字方法相結合，如自主識字、歸類識記、圖文對照。培養學生自主學習的意識和習慣，如自讀課文，同桌互相組詞，當小老師教字。
(三)學習課文，整體感知
1.自讀課文。生字、詞語都回到課文中了，再讀讀課文，這次你一定能讀得更流利。
2.課文一共幾句話?(4句話)
3.指名讀。請4位同學來讀一讀，其他同學聽一聽他們讀得是否正確。
(四)再讀課文，積累量詞
1.學習「頭」「只」兩個量詞。
(1)同桌互相讀讀第一句，找一找這句話中提到了哪些量詞?(頭和只)
(2)一般「頭」作為量詞時多形容家畜。如：一頭豬、一頭驢等。
(3)量詞「只」我們很常用，你能再說出幾個這樣的詞嗎?
(4)老師也帶了幾個帶有「只」的詞，我們一起讀讀並記住它們吧!
課件出示：一隻貓、一隻鳥、一隻鴨子、一隻羊、一隻蟲、一隻青蛙。
(5)選擇其中一個量詞說一句話。
【設計意圖】通過介紹「頭」的使用方法，幫助學生了解「頭」的意思。通過「只」的量詞，使學生學習並積累帶量詞「只」的短語，通過說句子加以運用。
2.了解量詞「群」「堆」的意思。
(1)說說這是什麼?這些怎麼說呢?(課件先後出示一隻鴨子和許多鴨子。)
(2)許多隻鴨子在一起，就可以說是「一群鴨子」。還可以說「一群什麼」?
(3)想想這要怎麼說呢?(出示一堆杏子)還可以說「一堆」什麼a?
(4)看來「群」和「堆」都表示數量多的人或物品。
3.了解「顆」的意思，區分「顆」「棵」。
(1)這是什麼?(課件出示棗子圖片)
(2)這些又是什麼?(出示圖片：一顆粉筆頭、一顆糖)
(3)看看這些東西有什麼共同的地方?我們還可以說「一顆」什麼呢?
(4)小而圓的東西就可以用「顆」表示。
(5)誰來填一填這個量詞?
課件出示：一( )樹
(6)雖然也是「棵」，但這兩個字不一樣，表示的物體也不一樣，「棵」一般用在植物類。
【設計意圖】「顆」和「棵」是同音字，意思不同，不好區分。通過出示圖片進行對比並加以總結，學生就很容易區分這兩個字的不同用法了。
4.朗讀課文，背誦課文。
(1)師生對讀。
(2)同桌拍手讀。
(3)男女生比賽讀。
(4)自由讀，加上動作表演讀。
【設計意圖】通過多種方式朗讀課文，充分發揮學生的創造性，引導學生富有個性化的朗讀，達到熟讀成誦。
(五)指導書寫
1.學習「牛」「果」。
(1)「牛」和「果」都是象形字。我們先來看第一個字，中間的一豎表示牛面，上面表示牛角，下面表示牛耳。它和我們現在的「牛」字長得多像啊!再來看看下一個字，上面部分是果實，下面是樹木，樹上結滿果實就是「果」字。看，我們的漢字多麼神奇有趣啊!
(2)指導「小」「少」的豎寫在橫中線上，都要寫得長些。
2.學習「鳥」。
(1)學習新筆畫「豎折折鉤」。
有個小口訣能幫你寫好這一筆：豎短、橫平、折斜、勾翹。
(2)教師范寫，重點指導「鳥」字。
第一筆撇從豎中線起筆，就像小鳥長在頭上的羽毛，可以寫立一點，第二筆橫折鉤從撇尖起筆，鉤要短，給裡面的點留地兒。第三筆點就像小鳥的眼睛，要和鉤錯開寫，豎折折鉤要封住口，寫寬，橫要長出來。
3.學生練寫，教師巡視。
4.寫字展示，評議交流。
【設計意圖】「牛」和「果」都是象形字，通過甲骨文的引入，學生更易記憶。通過小口訣幫助學生寫好「豎折折鉤」。「鳥」字的字形結構是上窄下寬，學生較難把握，容易寫成上下同寬，通過教師的范寫，讓學生注意到在田字格中的佔位，幫助學生寫好字。
(六)拓展運用，仿編課文
1.說一說生活中的量詞。
2.小組合作，仿編課文。
3.指名匯報。
【設計意圖】通過自主、合作、探究的學習方式積累與運用語言，培養學生的語言表達能力。

『貳』 一年級語文上冊大小多少,學習者特徵分析

1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。 2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」 3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。 4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」

『叄』 大小多少教學反思一年級上冊

《大小多少》是新版義務教育教科書，人教版第一冊識字中的一篇課文。課文以兒歌的形式，通過幾種常見動物、水果的大小、多少的比較，讓學生了解反義詞及量詞的使用，並能對兩種事物進行比較。在本次一人一課活動中，我主講的是第一課時，結合班內學生的實際情況，主要進行了識字、識圖及分類的教學。通過引導學生觀察教材插圖，培養他們看圖說話的能力，認知能力，發展學生的語言能力。

一、課件導入、激發學習興趣：課堂中我首先通過課件展示一幅農家小院的情境圖，引導學生仔細觀察，用自己的話說一說圖中都有什麼，以此來激發學生的語言表達能力。接著通過單個事物放大的形式，讓學生仔細比較剛才自己所找的與圖中出現的是否一致。這個環節讓B層學生來驗證，以提高他們的識圖和觀察能力。

二、利用簡筆畫加深學習內容：在同學們對小院的情景有了初步的了解基礎了，讓同學們回憶剛才自己在圖中都看到了什麼。老師隨機在黑板上畫出相應的事物，並板書名稱。通過這種圖文結合的方式提高A層學生的識字能力、加深B、C層學生對圖片的認知能力。在學生對這8種事物有了充分的了解的基礎上，讓學生說一說利用所學的教學知識如何對這些事物進行分類。並引導學生進行具體劃分哪些是動物哪些是水果。在此基礎上說一說還知道哪些動物、哪些水果。

三、簡單對比，引出課文，為下節課打下基礎：本節課最後一個環節，我將每兩種事物分成兩組，引導學生觀察他們兩兩之間進行比較，說一說自己發現了什麼，相機引出兒歌《大小多少》，師范讀兒歌，為下一節課學文打下基礎。

四、課堂中存在的不足與反思

1、本課堂在時間安排上前松後緊，導致鞏固練習環節沒能進行，不能當堂課檢測A生的識字及BC生識圖情況。

2、因本堂課有15名學生上課，班內學生較多，對C層生的照顧不夠，個別學生沒有關注到。在今後的教學中應合理安排學生的分組、分層，充分發揮優秀學生的幫帶作用，讓他們帶動C層學生主動參與課堂。

3、注重了詞語的讀說，在說句方面練習不夠充分，應逐漸加強。

『肆』 一年級語文 《大小多少》教學反思

《大小多少》是誦讀識字第三單元14課，一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長，但所含的知識點不少，為此，我安排一些教學情景，同時也得到了一定的效果：

一、圍繞題目，創設情境。教學時，我結合課文的內容，說到「小動物們要比一比，我們小朋友也要來比一比，看看那列火車開得最快？」「 我們再來比一比，看誰能幫助小鴨子走迷宮？」「蘋果和棗比一比，那小朋友也來比一比，看看誰讀得最棒。」 「小組也來比一比！」「小朋友比一比，看誰說得最正確」「老師和你們比一比」「我們來比一比誰最會寫字了！」等，有效地創設了情境，不僅讓學生有了競爭意識，更能調動學生學習的積極性，真正地融入到課堂中。

二、識字單元的教學重點是識字，本課也不容忽視對生字的教學。於是我採取了多種形式的識字方法，使漢字不再枯燥、生硬。

1、自主認字法：「加一加」、「換一換」。讓學生鞏固已學的字的同時，能較好地進行比較，來識記生字。如：「邊」字的教學。

2、圖字結合法。我通過圖片及課件的展示，讓學生了解字意，並與其字形相結合，化難為易，從而有效地幫助學生識記生字。如： 「堆」字的教學。

3、對比法。「一棵樹」的「棵」，學生早已熟悉，但「一顆棗」的「顆」是本課的生字，學生不僅比較陌生，更容易與「棵」混淆。所以，我先試問學生，「這個顆，是一棵樹的棵嗎？」讓學生來區分兩個字的同時，設下懸念，激發他們的好奇心，使他們能更好地關注接下的教學環節。然後我再問「有什麼不一樣？」並出示文字，讓學生進行比較。讓他們通過仔細的觀察和視覺的對比，來說說兩個字的不同之處。此環節的設計，有利於學生自主地「發現問題、解決問題」，培養學生獨立學習的習慣和思考空間。

『伍』 一年級上冊語文<<大小多少>>教學設計和評課稿

教案設計 設計說明 由於教材倡導「多認少寫，及早閱讀」的識字教學理念，所以在教學設計上先讓學生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養、發展學生的語言能力。 課前准備 1．製作本課的生字卡片，製作多媒體課件。(教師) 2．熟讀課文，預習生字。(學生) 課時安排 1課時。 教學過程 一、游戲導入，激發興趣 1．(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀准，這顆星星就送給你了。 2．隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥；蘋果、大棗、杏子、桃等) 設計意圖：由於學生學前已經有了一定的基礎，所以本節課的生字對學生來說並不難。設計這樣的導入，不僅激發了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。 二、結合圖畫、韻文，學習生字 (一)學習韻文，識記「大」「小」。 1．過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。現在請你們再讀讀這兩組字，看看有什麼發現。(板書：上、下；多、少)(學生通過觀察進行匯報) 預設：它們都是反義詞。 2．同學們，這是重大發現。現在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風光圖)同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎？ (學生匯報自己的發現：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。) 3．學習韻文。 引言：它們誰大？誰小呢？讓我們一起走進這個小韻文吧！ (1)老師范讀，同學認真聽准字音。 (2)學生自由讀。(教師巡視，指導個別學生) (3)這個小韻文里第一、三小節藏著一對反義詞，誰找到了？(出示「大」「小」的字卡) (4)黃牛和貓比，誰大？誰小？(學生比較後匯報) (5)蘋果和棗比呢？(學生比較後匯報) 4．用「大」「小」練習說一句話。 如：爸爸的手大，我的手小。 飛機大，汽車小。 5．指導朗讀。把「大」「小」兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。 (二)學習「多」「少」。 1．(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發現了什麼呢？學生觀察圖片，說說發現了什麼。 如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。 2．引學：我們可以用什麼方法識記「多」「少」這兩個字？(加一加、記筆畫等) 3．用「多」「少」練習說一句話。 如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。 這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。 4．像這樣的反義詞你還知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報拓展) 設計意圖：《語文課程標准》中指出：「要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。」教學生字時，把小韻文與反義詞結合，藉助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。 三、游戲形式，鞏固識字 反義詞對對碰。 師：我們做個「說反義詞」的游戲吧！ 師：我說大。生：我說小。 師：我說多。生：我說少。 師：我說上。生：我說下。 師：我說里。生：我說外。 設計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了「對對碰」的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。 四、指導書寫，掌握字形 1．過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。 2．復習田字格的位置名稱。(課件出示田字格) 齊讀兒歌：田字格，四方方， 寫好漢字它來幫， 左上格，右上格， 左下格，右下格， 橫中線，豎中線， 各個方位記心間。 3．學生根據兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。 4．出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。 (1)少：①復習筆畫「丿」，教師寫，學生書空。 撇：露鋒起筆，稍停後即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。 ②書寫「少」的筆順。 ③示範書寫，講清楚每一筆的位置。 ④提醒學生書寫的姿勢要端正。 ⑤教師巡視，對個別學生予以指導。 (2)小：復習筆畫「豎鉤」「點」。 豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③自右向左圓轉；④頓筆；⑤逐漸提筆向左上平出鋒。 點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。 (3)牛、果：豎在豎中線上。 (4)鳥：學習新筆畫——「豎折折鉤」。 設計意圖：學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今後寫字時更好地掌握漢字間架結構，明確每筆起始、結束位置，為今後規范書寫奠定基礎。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現每個筆畫行進過程及先後順序，對於剛剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。

『陸』 一年級語文上大小多少 教學設計

設計說明

由於教材倡導「多認少寫，及早閱讀」的識字教學理念，所以在教學設計上先讓學生看圖說、看圖找本課生字，使所認的字得到鞏固;接著充分挖掘教材，根據教材插圖中的事物與所學內容緊密融合，引導學生仔細觀察畫面，看圖說話，培養、發展學生的語言能力。

課前准備

1. 製作本課的生字卡片，製作多媒體課件。(教師)

2.熟讀課文，預習生字。(學生)

課時安排 1課時。

教學過程

一、游戲導入，激發興趣

1. (課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現場，你看星星妹妹也來湊熱鬧了。老師聽說你們在上學前就認識了許多漢字，現在老師就考考你們，看看這幾個漢字，你們會不會讀。只要把你認識的字寶寶讀對讀准，這顆星星就送給你了。

2.隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥;蘋果、大棗、杏子、桃等) 設計意圖：由於學生學前已經有了一定的基礎，所以本節課的生字對學生來說並不難。設計這樣的導入，不僅激發了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。

二、結合圖畫、韻文，學習生字

(一)學習韻文，識記「大」「小」。

1. 過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。現在請你們再讀讀這兩組字，看看有什麼發現。(板書：上、下;多、少)(學生通過觀察進行匯報)

預設：它們都是反義詞。

2.同學們，這是重大發現。現在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風光圖)同學們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎?

(學生匯報自己的發現：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)

3.學習韻文。

引言：它們誰大?誰小呢?讓我們一起走進這個小韻文吧!

(1)老師范讀，同學認真聽准字音。

(2)學生自由讀。(教師巡視，指導個別學生)

(3)這個小韻文里第一、三小節藏著一對反義詞，誰找到了?(出示「大」「小」的字卡)

(4)黃牛和貓比，誰大?誰小?(學生比較後匯報)

(5)蘋果和棗比呢?(學生比較後匯報)

4.用「大」「小」練習說一句話。 如：爸爸的手大，我的手小。 飛機大，汽車小。

5.指導朗讀。把「大」「小」兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。

(二)學習「多」「少」。

1. (多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發現了什麼呢?學生觀察圖片，說說發現了什麼。

如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。

2.引學：我們可以用什麼方法識記「多」「少」這兩個字?(加一加、記筆畫等)

3.用「多」「少」練習說一句話。

如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。

這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。

4.像這樣的反義詞你還知道哪些?(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報拓展)

設計意圖：《語文課程標准》中指出：「要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。」教學生字時，把小韻文與反義詞結合，藉助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。

三、游戲形式，鞏固識字

反義詞對對碰。

師：我們做個「說反義詞」的游戲吧!

師：我說大。生：我說小。

師：我說多。生：我說少。

師：我說上。生：我說下。

師：我說里。生：我說外。

設計意圖：低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學中設計了「對對碰」的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識。

四、指導書寫，掌握字形

1. 過渡：同學們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整。

2.復習田字格的位置名稱。(課件出示田字格)

齊讀兒歌：

田字格，四方方，

寫好漢字它來幫，

左上格，右上格，

左下格，右下格，

橫中線，豎中線，

各個方位記心間。

3.學生根據兒歌找到田字格每一個小格的位置，教師巡視指導。

4.出示會寫的字，指導書寫：小、少、牛、果、鳥。

(1)少：①復習筆畫「丿」，教師寫，學生書空。

撇：露鋒起筆，稍停後即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細，收筆漸提，慢出。

②書寫「少」的筆順。

③示範書寫，講清楚每一筆的位置。

④提醒學生書寫的姿勢要端正。

⑤教師巡視，對個別學生予以指導。

(2)小：復習筆畫「豎鉤」「點」。

豎鉤：①中鋒下行;②提筆;③自右向左圓轉;④頓筆;⑤逐漸提筆向左上平出鋒。

點：向右下行筆，由輕到重，到結尾微微頓筆，逆向收筆。

(3)牛、果：豎在豎中線上。

(4)鳥：學習新筆畫——「豎折折鉤」。

設計意圖：學生認識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今後寫字時更好地掌握漢字間架結構，明確每筆起始、結束位置，為今後規范書寫奠定基礎。而教師的范寫，又可以直觀、清晰地再現每個筆畫行進過程及先後順序，對於剛剛學寫漢字的學生來說，大大降低了寫字的難度。

『柒』 小學一年級語文上冊6《大小多少》教學反思不足

一、教學目標 (一)知識目標： 1、認識12個生字，會寫5個字。 2、認識筆畫點豎折折鉤。 3、認識一個偏旁：反犬旁「犭」，鳥字旁「鳥」。 4、知道多和少，大和小是意思相反的詞。了解量詞群，顆，堆的意思，學習正確使用量詞。 (二)能力目標 正確、流小學一年級語文上冊6《大小多少》教學反思不足

『捌』 一年級大小多少教學反思

本堂課學生的學習氛圍較好，但也存在以下幾點在以後教學中，需要注意的地方。
1.學生課堂行為習慣的培養練習。在動手繪畫時，可事先准備好學慣用具放在自己桌洞里，然後找有能力的同學分發作業紙；個別學生課堂坐姿要及時給予提醒糾正。
2.教師的基本功學習。結合簡筆畫學習，在展示圖卡時，可以選擇像趙老師一樣採用直觀的繪畫形式；課堂一開始播放動物叫聲，可以換成教師聲情並茂的動作和學習動物叫聲表演形式進行，更能刺激學生的學習性。
3.課堂的靈活性不夠，面對學生突發語言，要允許學生又錯誤出現，選擇巧妙地引到知識點上。
4.教學內容設計上，注重潛能開發。在講解了黃牛和花貓之後，可以讓學生嘗試自學鴨子和小鳥，充分利用支持策略和輔助技術滿足其特殊的學習需求，為他們健康發展、融入社會打下基礎。
在今後的教學中，我要虛心學習，請教周圍的老教師，深入課堂，提高自己的教學水平和教學素養。並在平時的學習環境中，注意課程資源的利用，創造性的開展各類活動，增強學生在各種場合學習語文、用語文的意識。讓學生以不同的方式進行相關語文的學習，通過多種途徑提高學生的語文素養。

『玖』 一年級語文上冊 大小多少 教學設計

設計說明 《語文課程標准》在教學建議中指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。為了保持學生的識字興趣，本課以「比一比」的活動情境貫穿整個教學設計，順應學生的心理特點，激起學生的參與熱情，通過不斷對比的情境，讓學生始終接觸新的事物。在參與意識與競爭意識下，學生識記了生字，正確運用反義詞進行比較。
學前准備 1.多媒體課件、生字卡片、一些實物。（教師）
2.生字卡片。（學生）
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
學習目標 1.認識「多、少」等5個生字。知道「大——小」，「多——少」兩對意思相反的詞，會在不同場合正確使用「大小多少」。
2.會讀兒歌。
學習重點 認識「多、少」等5個生字。知道「大——小」，「多——少」兩對意思相反的詞，會在不同場合正確使用「大小多少」。
學前准備 1.多媒體課件、生字卡片、一些實物。（教師）
2.生字卡片。（學生）
教學環節 導案 學案 達標檢測
一、游戲激趣，引入新課。（用時：5分鍾） 1.教師以「比較游戲」引入新課。
2.揭示課文題目，板書課題。 1.學生在老師的指導下完成作比較的游戲，完成後匯報。
2.學生齊讀課題。
二、邊比邊學，同步識字。（用時：24分鍾） 1.多媒體課件出示：
黃牛哥哥花貓弟弟。
引導學生說出事物名稱。
2.看課件，引導學生進行比較大小。
（1）黃牛與花貓哪個大？哪個小？
3.指導學習生字「黃、牛」。
（1）課件出示生字。
（2）教師指導讀。
（3）指兩、三名同學當小老師領讀生字。
4.教師引導學生學習生字「多、少」。
（1）出示鴨子和小鳥圖片，引問：誰多？誰少？
（2）多媒體課件出示「多、少」兩個字。
（3）教師指導讀。
（4）指名領讀。
5.你能用「黃、牛、多、少」這四個字組哪些詞？ 1.學生認真觀察畫面，說出事物名稱「黃牛、花貓」。
2.比較後回答：
（1）比較後回答黃牛大，花貓小。
（2）學生回答黃牛大，花貓小。
3.學生學習生字「黃、牛」。
（1）觀看課件。
（2）教師大聲讀一遍。
（3）學生跟讀。
4.學生學習生字「多、少」。
（1）學生認真觀察圖片，根據圖片說出物體的多少。
（2）學生觀看課件。
（3）學生跟讀。
（4）2~3名同學做小老師，領讀生字，如果讀對了，其他同學跟讀。
5.學生口頭組詞。 1.比一比，說一說。
黃牛（ ）
花貓（ ）
2.我會說。
晚上，天上的星星（ ），月亮（ ）。
3.給「多、少」口頭組詞。
多（ ）
少（ ）
三、學習兒歌，鞏固識字。（用時：7分鍾） 1.多媒體出示兒歌。
2.師范讀兒歌，引導學生找出一對反義詞。
3.教師引導讀兒歌。
4.指導學生讀兒歌並表演。 1.學生聽兒歌。
2.學生找出「多」和「少」一對反義詞。
3.學生練習讀兒歌。
4.學生以小組為單位進行兒歌表演。 4.兒歌表演。
學生在班級進行兒歌表演。
四、鞏固識字。（用時：4分鍾） 1.用卡片認讀生字，做「開開門」游戲。
2.出示一些物品，讓學生用「××多，××少」的句子說話，進一步明確多、少是相對概念,必須在比較中才能明白。 1.學生做游戲，大聲讀生字。
2.學生先說給同桌聽，再舉手匯報。
5.比一比，說一說。
多 少
教學反思 本課教學充分利用了課文的情境，藉助圖調動學生的學習興趣。讓學生先看圖片，有效地幫助學生產生對生字的親切感，激發了學生認讀生字的興趣，降低了識字的難度。喚起了學生主動探索的慾望，讓學生在學習中體會探索的快樂，感受意思相反的詞語，明確大、小，多、少都是相對概念，必須在比較中才能明白，進一步體會合作識字的快樂。
第二課時
學習目標 1.認識「蘋、果、杏、桃」4個生字。會寫「小、少、牛、果、鳥」5個字。認識1個新筆畫「 」
2.生活中，正確運用「你、我、他」人稱，體會學習漢字的樂趣。
學習重點 1.認識「蘋、果、杏、桃」4個生字。能在田字格里正確書寫「小、少、牛、果、鳥」5個字。
2.會讀兒歌。
學前准備 1.多媒體課件、生字卡片。（教師）
2.生字卡片。（學生）
教學環節 導案 學案 達標檢測
一、談話導入,學習詞語。（用時：15分鍾） 1.教師引導學生觀察多媒體課件，引導學生觀察圖片上的水果是什麼？
2.課件出示圖片：蘋果。教師指導蘋果讀音。
3.教師引導觀察這兩個生字字形。
4.引導學生分小組識記字形。
5.檢查識字情況。
6.用以上方法引導看圖片：杏子、桃。
7.教師課件出示「杏、桃」指導讀音。
8.指導用「杏」和「桃」口頭組詞，說一句話。
9.開火車讀「杏」和「桃」，檢查全體同學掌握情況。 1.學生認真觀看多媒體課件，說說圖片上的水果是什麼?
2.學生跟讀詞語。
3.學生觀察字形，加強記憶。
4.小組合作交流。
5.玩游戲認讀生字。
6.學生看圖片，暢所欲言。
7.同桌間小聲認讀，再匯報讀。
8.學生用「果」、「鳥」口頭組詞，說一句話。
9.學生開火車讀生字。 6.我會填。
例：大——小
上——（ ）
多——（ ）
7.我會讀。
上下 里外
大小 多少
二、認真書寫，掌握筆順。（用時：17分鍾） 1.指導書寫「小」「少」並觀察「小」「少」的區別在哪裡？
（2）引導學生說說自己的發現。
（3）同學指導書寫漢字「果」。
（4）教師在田字格中范寫「鳥」，指導學習新筆畫「 」。
(5)教師指導「鳥」短，「鳥」「眼」「 」不能掉。
2.指導書寫「鳥」。
（1）范寫「 」和「 」。
（2）領寫「小」的筆順。
（3）在田字格中范寫「鳥」。
（4）教師巡視，展示優秀示例。 1.學習書寫「小」和「少」。
（1）自由觀察兩個漢字。
（2）學生說說自己的發現。
（3）通過觀察，學生明確寫「少」時，第一筆應在豎中線起筆，不能帶鉤。
（4）跟筆書空，在田字格中試寫。
(5)在田字格中再寫3遍。
2.學習書寫「鳥」。
（1）跟寫書空「」和「、」，再在田字格中書寫3個「」。
（2）先跟寫「鳥」的筆順，再觀察其在田字格中的位置。
（3）在田字格中描紅，再在田字格中書寫一遍。
（4）評價優秀示例，再認真書寫3遍。 8.我會寫「少、牛、果、鳥」。

三、鞏固練習，擴展知識。（用時：8分鍾） 1.教師出示習題與習題要求並說明習題要求。
2.組織學生匯報答案。 1.認真聽教師閱讀習題要求，明確要求，獨立完成習題。
2.匯報答案。 9.我會填。
「少」有（ ）筆，第一筆是（ ），筆順是 。
「鳥」的第四筆是（ ），筆順是：