語文備課過程記錄怎麼寫

❶ 四年級語文聽課記錄怎麼寫

聽課記錄包括兩個主要方面：一是教學實錄，二是教學評點。

（一）教學實錄

這一部分我們可以記錄：

1、聽課時間、學科、班級、執教者、課題、第幾課時等。（這一般聽課筆記的開頭都已明確注出）

2、教學過程。包括教學環節和教學內容，以及教學時採用的方法。（記錄教學方法對於改進自己的教學幫助更大。特別是要詳細記錄自己認為比較精彩的教學處理方法。每堂課都雷同的環節，或一些平實的述說性語言適當少作記錄，把自己從記錄員的身份中解脫出來，把注意力投向學生的課堂學習狀態的觀察）

3、各個教學環節的時間安排。（這往往是我們常常忽略的地方。當然時間安排是否得當，還有待於學生課堂狀態。）

4、學生活動情況。（學生精彩的回答絕對有記錄的必要。課堂中學生的學習狀態，也是我們記錄並進行教學反思的重要內容。）

5、教學效果（主要看學生在課堂中獲得了什麼）

聽課記錄的三種形式：

1、簡錄：簡要記錄教學步驟、方法、板書等。

2、詳錄：比較詳細地把教學步驟記下來

3、記實：把教師開始講課，師生活動，直到下課的過程全都記錄下來。

（二）教學評點：聽課者對本節課的優缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括：

1、教材處理與教學思路、目標。（教者對教材的解讀是否准確，也可以寫出自己對於某部分教材的處理看法。教者的教學思路是否明晰，如果自己上會採用何種思路，教學目標的定位是否准確，目標達成度如何等等）

2、教學重點、難點、關鍵（評點定位是否准確，是否突破了難點，如何突破的，突破得是否巧妙，有無更好的辦法）

3、課堂教學結構設計

4、教學方法的選擇

5、教學手段的運用

6、教學基本功（教態、語言、板書、駕馭能力）

7、教學思想（新課程的理念如何落實於課堂教學之中）

8、其它

教學評點的兩種形式：

一是間評，把師生雙邊活動後所產生的反饋感應，隨時記錄下來；

二是總評：就是把間評綜合分析後所形成的意見或建議記在記錄本上，待課後與教者互相交流，取長補短。

好的聽課記錄應該是實錄與評點兼顧，評點更有利於教師的自我提高。

❷ 聽課記錄教學過程怎麼寫模板

• 聽課記錄教學過程有2種記錄方法，具體內容如下：

  第一種是簡錄。分為教學步驟，教學方法，板書設計三部分。聽課的時候把講課老師的教學流程記錄下來，然後謄寫在教案本上即可。

  第二種是詳錄。詳細的把教學步驟記下來，比如：課程如何導入，內容如何過渡，問題該如何提問，最後怎樣進行課堂小結，學生如何學習等一系列的環節。在旁聽其他老師講課的同時，記錄一些值得模仿的環節，給自己的課堂增光添彩。

• 結語，以上就是主要內容。希望可以幫助你，相信你會是個好老師！

❸ 請問語文教學備課怎麼寫啊

語文教學備課有兩種——簡單備課和詳細備課 。簡單備課是個人依據教材的難易程度和學生的知識層次來設計要點式的簡練備課。首先從教學要求入手 ，從學生要掌握本節課的知識難點和重點設計 ，從讀到理解 ，再由讀到寫作方法上的理解入手，以提綱的形式的寫備課 。這樣明確簡潔，易於操作，也節省時間 。其次就是詳細備課 。詳細備課不僅要把學生對教材理解難易剖析上找出最佳的答案，還要預設好學生閱讀中存在的難點和重點問題 ，以及教材的盲點是學生難易理解的，如何引導點撥學生和啟發學生的有興趣的思索問題和回答問題的能力 ，以及你要採取什麼的教學方法都要進行詳細分析，並且要把這些問題寫入備課之中 。總之不論是簡單備課，還是詳細備課，都需要你認真分析教材 ，找出教材中的難點和重點 ，哪些是學生一讀便知道的知識的，哪些是學生不能夠從閱讀之中理解出來的知識點和面，作為自己的教學切入點來進行分析出條理來，寫到你的備課里，為自己在今後的教學積累經驗，豐富自己教學技術，更好地提高自己的業務水平 。備課是老師必備的課前准備，准備得越充足 你的課講得會越精彩 ，會吸引著學生的注意力。當你能夠做到了這一點的時候你的教學就輕鬆了，你就是成功的老師了 。祝福你早日進入教學的狀態 ，走向教學的成功——教學是一門藝術 ，是一門心理學與教學結為一體的語言表達藝術 。

❹ 教學過程記錄怎麼寫

教學過程記錄怎麼寫

一、要實錄的課必須是優質課。

二、把教學的過程原原本本的記錄下來。記錄的方式一般有兩種：

第一種：劇本對白式。即採用師生對白的方式記錄，並用括弧「（）」補注課堂氣氛、動作等情況。這種寫法簡潔明暸，教學過程一目瞭然。缺點是太單調，缺乏可讀性。

第二種：敘事描述式。即採用敘事的方法，把整個教學過程用寫記敘文的一般方式記錄下來，不僅記錄師生的對話，對課堂情況也可以作較為具體、生動的描述。這種寫法生動形象、可讀性強。缺點是有時會過於羅嗦，或過於「生動」而失卻實錄的本意。

三、實錄完成後，最好在實錄後面加上「教學後記」或附上「聽課評價」，更有助於閱讀者的理解把握，也有助於體現授課者的教學追求。

❺ 教師如何備課教研活動記錄

教研活動記錄
時間：
地點：教研室
主講：
內容：
一、 備課須「三知」
教師要上好課，必須先備好課，而要備好課，必須要 「三知」 。
1、 知教材
這里所說的「知」，既是對全冊乃至全套教材內容的通盤了解，也指對具體篇目的深入理解。如，對語文教材，既掌握各種體裁文章的區別和寫法，又通曉古今中外不同歷史時期文學發展概況。只有這樣，才有利於靈活運用各種教學方法，更有效地把知識傳授給學生；也只有這樣，才有利於對學生進行愛國主義、集體主義和理想前途等方面的教育，從而更有效的提高教育教學質量。如選入中學課本古今中外的寫「夢」的文章，如果我們把它割裂開來孤立的理解，教學效果就不那麼好；如果通盤考慮，深知其意，又能結合實際進行類比教學，效果定然及佳。如李白的「我欲因之夢吳越，一夜飛渡鏡湖月」是對名山的嚮往，對理想的追求，但夢驚醒後即感到「世間行樂亦如此，古來萬事東流水」，發出傷感的慨嘆。蘇軾的「人生如夢，一尊還酹將月」是由古人的顯赫功績，想到自己淪落失意，功不成，也不就，而寄情酒月，尋求解脫。楊朔的「這天夜裡，我做了個奇怪的夢，夢見自己變成一隻小蜜蜂」，這既是對勞動人民的深情贊美，也是作者自身意願和高尚理想的表白。而莫泊桑筆下的路瓦栽夫人發的一連串「夢想」，正是由虛榮心釀成的散發銅臭氣的夢；正是夢想與現實的矛盾，導致悲劇的必然結果。把這些寫夢想的文章向學生作深入的比較，而後讓學生寫篇作文，正題為「夢的啟迪」，副題讓學生自擬。這樣讀寫結合，比較教學，學生學習、思想雙豐收，一舉兩得。當然，只有深知教材，才能進行比較。
2、 知學生
教學的目的是提高學生的知識水平和培養學生的基本素質，只有了解學生的心理、要求、基礎和愛好，才能更好的選用和確定教學方法,決定講授內容的詳略取捨，才能有的放矢，目的性更強，否則，就事倍功半，收效甚微。在教學中，教師可能會遇到這樣的情況：教師辛辛苦苦地備了課，教案寫得詳，課講得細，可學生聽了反感生怨，這就是脫離學生的基礎、心理、要求的實際所知；相反，有些內容，教師較熟悉，胸有成竹，只寫簡案，把時間花在了解學生，傾聽意見，改進方法上，由於講授的內容在詳略取捨方面與學生的心理、基礎、要求相吻合，討論的問題與他們的興趣、意願相通，方法的選用也適合他們的口味，結果講 得輕松自如，學生聽得有趣有味，教學效果就好。可見，了解學生的重要。
知教學
課堂教學是一種藝術。有經驗的老師一般是非常注重研究課堂教學藝術的。導入新科、講授新課、課時小結、單元復習都各有方法。導入新課則是課堂教學的重要一環，講授新課則是課堂教學的核心部分。序幕演得好，能起到先聲奪人，引人注目，激發興致，出奇制勝的作用，如我在講《背影》一課時，是用母親導入的。這樣的導入不僅不落俗套，而且能起緊扣主線，點明題旨，激發興趣的作用。在講授新課時，可採用多種方法，課就講的較活。實踐證明，根據教材特點和學生實際，靈活選用教學方法，學生不僅興趣不減，而且精力旺盛，思維更積極。此外，課時小結、單元復習常用歸納法、比較法，運用得好，能收到以少帶多，畫龍點睛的效果。
總之，備課是教學的重要環節之一，教材是教學的依據，學生是教學的主體，教法則是講知識的重要手段。熟知三者方能因材施教，教學得法。
二、 備課應「三尋」
1、尋思路
作者寫文章得有思路，教師教學就得有教路，學生學習也得有學路。所以，備課時就要尋找作者反映事物本身及事物之間聯系的思路規律，或按事情發展的順序；或按時間先後順序；或按時空位置的轉換；或按事物不同特點的不同方面，如此等等。依據課文內容的不同思路特點，備課就能順藤摸瓜，干支分明，既能保證「三路」
一體，又能突出教學層次。這是備課的首要條件。否則，備課就如同盲人騎瞎馬，路線不明，胡亂拼湊，費時費力窮索枯腸，也是吃苦不討好。
2、尋方法
萬事萬物有其自身規律，備課須兼顧到學科的特點、文章的思路、學生的認知特點以及教師自身的教學特點，善於總結積累自己的備課經驗，已形成自己駕馭教材、設計教法、思維敏捷多問的備課風格。備課規律雖不能以一言蔽之，但備課百遍，能以神悟，久而久之，探得捷徑，便駕輕就熟。
3、尋講練點
講練點就是學生的疑點，教學的重點。備課就好象構思劇本，可用劇本的情節來比喻課上的雙邊活動，用劇本的主題來比喻課上的講練點，劇情必須為表現劇本主題服務，課上的雙邊活動必須有利於突破講練點。教師備好課，必須明確大綱提出的該年段的講練要求，把握每冊教材各單元的講練序列及課文的講練重點、難點，必須有的放矢，心裡有底，免得備課時無所適從，惶惶乎不得要領。
三、 備課要「六忌」。
1、 忌簡單照搬

目前，各種教學參考資料較多，這些資料是供教師備課時參考的。如果教師備課單純為了應付檢查，不加思索地抄抄錄錄，死搬硬套，表面看來備課效率高，其實流於形式，不能適用，是結不出果的花。
2、 忌千頭萬緒
備課前應先鑽研教材，對教學內容的重點和難點，成竹在胸，切忌在備課時，認為這也重要那也重要，面面俱到，千頭萬緒。老師對內容的理解和掌握，無需全盤端給學生，講得只是其中的一部分，講什麼，不講什麼，老師要從學生的實際出發，通盤考慮，以獨到的眼光做到選擇恰當，以精取勝。講課時，避開學生之所知，講其所不知；點出其「不知所以然」
的地方，吸引學生注意，激發他們強烈的求知慾。蜻蜓點水的結果只能是淺嘗輒止。
正因為如此，重要的一點就是確定教學目的、重點、難點。教學目的是根「指揮棒」，決定了講授的內容。抓住教學重點，才能避免平均使用力氣，把課講活。所謂難點，就是比較難懂的不易掌握的知識。有些難點本身就是重點，只有把它解決了，重點才能解決；有些難點不是重點，可以講，也可以不講；還有些內容只有重點沒有難點，比較好辦。
解決難點有很多辦法：可以字斟句酌，深入解釋，然後綜合；可以通過提問，啟發學生思考，集思廣益；可以通過課堂討論，加以辨析；還可以通過掛圖、參觀、電教手段等解決難點。
3、 忌不顧實際
教師備課時，必須心裡想著班級的學生，對學生的知識結構、認知能力應該瞭然在胸，切忌閉門造車，不顧實際。否則，勢必降低講課效果。
4、 忌瑣碎設問
有的教師習慣一問到底，備課時，常常把課文內容用幾個問題串起來，把重點內容的討論化成簡單的一問一答，無視授課內容的特點，不考慮學生的自學能力，忽略選擇突破重難點的最優方法，不顧訓練學生的認知能力，這是要不得的。
5、 忌盲無目的
教學目的是備課時努力目標，備課內容應該受教學目的制約。有的教師備課盲無目的，隨意發揮，課上，學生被牽著鼻子走，茫茫然，所得甚微。
6、 忌程式定勢
根據學生好奇求新和好勝的心理特徵，教師備課時，必須因文而異，教法富於變化，努力尋找新穎的教學手段，集中學生的注意力，而不宜千篇一律，一成不變，形成定勢，這樣教學單調乏味，會直接影響到教學效果。
總之，備好課是上好課的前提，關於怎樣備課的探討對教師而言是件至關重要的大事，備課備什麼，總體來說，那就是：備教學目標、備教材、備學生、備教法，這里有個順序性，先備教學目標，再分析教材能否體現或達到教學目標。其次被學生的知識結構、情感態度，最後是結合教材的特色和學生的實際制定恰當的教學方法

❻ 怎樣寫語文聽課記錄

語文聽課記錄怎麼寫？

聽課記錄要根據每次聽課的目的和教學內容來確定，基本形式是教學實錄、教學評點，即教學意見。

一．聽課記錄的基本內容聽課記錄的基本內容包括兩個方面。

一是教學過程，說明確點就是教學實錄。二是教學評點，即教學意見。

（一）教學實錄教學實錄包括聽課時間、學科、班級、執教者、課題、課時等；教學過程包括教學環節和教學內容，以及教學時採用的方法（多以記板書為主）；各個教學環節的時間安排；學生活動情況；教學效果等。教學實錄記到什麼程度，要根據每次聽課的目的和教學內容來確定，通常有三種形式：

（1）簡錄：簡要記錄教學過程、方法策略、板書設計等。

（2）詳錄：比較詳細地把教學過程、方法策略、板書設計等都記下來，甚至教師的重點提問、學生的典型發言、師生的互動情況、有效的教學方法和手段、教學中的失誤等。

（3）實錄：把教師從開始講課到下課結束的整個教學環節、內容、時間、師生雙邊活動等一點不落的如實記錄下來。

（二）教學評點教學評點是指聽課者對本節課教學的優缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。包括教材的處理與教學思路、目標；教學重點、難點、關鍵；教學結構設計；教學方法的選擇；教學手段的運用；教學基本功；教學思想等等。寫教學評點可以採取兩種形式：

（1）簡評：把師生雙邊活動後所產生的反饋信息，隨時記錄下來。

（2）總評：就是對簡評綜合分析後所形成的意見或建議記在記錄本上。待課後與教者互相交流，取長補短。

二．做好聽課記錄要注意以下幾點應該根據聽課的目的和要求，有所側重地將聽、看、記、思的內容有機靈活地結合起來。如教師講和學生發言時，以聽為主，兼顧觀察；教師板書和學生演練時，以看為主，兼顧其他；學生練習時，以思考為主等。

（一）聽記要分清主次。聽課應該以聽為主，要把注意力集中在聽和思考上。思考什麼、怎樣思考？

①教師為什麼要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好；

②對教師的成功、不足或錯誤，要思考原因，並預測對學生所產生的相關性影響；

③如果是自己來上這節課，應怎樣上，進行換位思考；

④如果我是學生,我是否掌握和理解了教學內容；

⑤課程建設的新理念、方法、要求如何體現在日常教學中，並內化為教師自覺的教學行為；

⑥這節課是否是反映教師實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上等。

（二）記錄要有突出重點。一般來說，記錄要詳略得當，簡明扼要，對內容要選擇，文字要精煉。對講課中符合教學規律、有創新、有特色的好的做法或存在的問題和不足等可以詳細地記錄，對一些問題的思考或見解也可詳細記錄，以免遺忘。

（三）聽課後要及時反饋，研討和交換意見。反饋時要堅持實事求是，抱著虛心、誠懇的態度，熱情主動地與教師交談，以平等商量的語氣，指出成功和不足或改進的地方。對經驗不足的青年教師，不要把問題講得太多，應有重點地指出突出的問題，並以建議的形式提出，多談優點和經驗，盡可能挖掘他們的閃光點，讓他們在快樂成功中成熟；對有經驗的教師，要實事求是地指出存在的問題和需要改進的地方，提出更新更高的要求，使他們認識到還有改進的地方和提高的空間。通常情況下，一般不是去做定性的分析和評價。

對聽課記錄評議要進行整理總結，彌補自己的經驗不足。整理時要進行理性的思考分析，歸納出一些共性的東西，推廣成功的經驗和做法，提出改進意見、要求和方法等，以便在自己的教學中進行借鑒並提高自己的教學能力。認真做好聽課記錄是聽課者基本素質的體現，它反映了聽課者的品德、態度、能力、水平等各個方面的基本素質。

❼ 高二語文備課組活動記錄

在 高二語文 的備課階段，作為高中語文老師應該做好備課記錄。下面就讓我給大家分享一些高二語文備課組活動記錄吧，希望能對你有幫助!

高二語文備課組活動記錄篇一
一、指導思想

在上學期必修課程 工作計劃 的基礎上,繼續搞好必修五的教學。全面推進高中新課程改革，改變教學觀念，改進 教學 方法 ，優化教學手段，放開思路，探索實踐語文選修教學的新方法，實現教學質量的全面提高。

二、上期教學工作情況

可親可愛的王芳組長本期已經調到益陽市第一中學，她擔任我們年級的語文備課組長，積極爭取領導重視，管理到位，帶頭上示範課、觀摩課、研究課，帶領我們備課組的老師戰斗在新課程改革的風口浪尖上，她的調動是我們學校的損失，也是我們南縣語文界的損失，上學期的語文教研工作開展得有聲有色。本期，就像是體育課老師要求整隊一樣，體育老師要我喊口令，我沒有辦法，只好硬著頭皮喊，衷心希望我們備課組的老師能夠像支持王芳一樣支持我。我們組青年教師魯輝艷、莫十一、王艷群老師，教學能以教師為主導、學生為主體、訓練為主線、思維為核心、能力為目標，突出重點、難點、突出精講巧練、突出 思維訓練 、突出講課效益、突出因材施教，教學效果好，是我們語文組的中堅力量。中青年教師文艷輝、代方明、高衛青、曾明艷、胡艷、曹艷老師的課堂教學能體現新課標要求，樹立 語文學習 的“大語文”觀，放眼社會，放眼生活，能夠讓學生掌握語文學習規律，形成自己獨到的 學習方法 ，進入語文學習的自由王國取得理想的成績，是我們語文組的堅強後盾。年齡大一些的老師如吳雪輝、蘇山雲老師是我們語文組的主人翁，是我們備課組的掌門人。本期我組調進青年教師范美群和肖彬老師，增添我們的力量。蘇山雲老師由於工作的關系調高一備課組，我作為備課組的一份子，很捨不得蘇老。總之，我們備課組上學期工作是很出色的。

三、本學期教學任務

本學期教研的主要任務是必修五和選修課《中國古代詩歌 散文 欣賞》《 文章 寫作與修改》和《新聞閱讀和實踐》的教學。以新課標為准繩，要達到以下幾個方面的目標：

1.貫徹《普通高中語文課程標准》，樹立科學的、民主的、開放的、以人為本的語文 教育 觀念，不斷地探索能適應社會發展和學生實際需要的新教法。

2.在上學期的基礎上繼續培養學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們掌握一些適合自己特點的學習方法，為語文水平提高奠定基礎。

3.根據高中語文課程從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面出發設計課程目標。

4.在第一次月考前完成選修《必修五》的大部分教學任務，下半期完成選修課的《中國古代詩歌散文欣賞》《新聞閱讀和實踐》和《文章寫作與修改》教學任務。

四、主要工作與教研目標

1、加強理論學習，更新教學觀念，提高教師自身的思想和業務素質。新課程背景下，要努力轉變教學觀念，變教堂為學堂，還學生學習語文的主動權，盡量使學生在選修課學習方面獲得明顯的特長和個性的形成發展。

2、加強備課組集體備課。備課組內資源共享，分工合作。做到統一教學進度、統一復習進度等。重視 反思 ，因材施教。經常就教材、教法等問題進行研究、探討。在一周一次的集體備課中，對於每冊選修每單元的教學重點、難點加以明確並討論。

3、在備課組內加強聽課評課活動。在學校教務處、年級組和語文教研組的領導下，開展好公開課活動，並要求組內教師積極參與聽評課活動，做到“課課有收獲”，以實現自己的教學更大的提高，保證備課組的教學質量和教師的教學相長。

4、把握好選修教材的深度與難度，注重學生活動能力培養，盡量利用選修教材作例子，教會學生能力遷移和掌握 語文知識 的拓展。

5、加強對高考信息的研究。認真研究了新課改高考試題，制定了有效的 措施 ，確保在進行常規教學的同時，注入高考的知識。

6、認真組織好二次月考、期中、期末考試的復習工作，力保在每次考試中取得好成績。

7、開展了豐富多彩的語文課外活動。

8、精講實練，取捨有度。

每個單元精析1—2篇文章，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。選修“賞析指導” “賞析示例”以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，“推薦作品”供課外閱讀或選講。

9、重視名著閱讀能力培養，積淀學生的語文素養。本學期教學任務重，古今名著根本來不及上，因而要有取捨。發揮學生的主動性，充分利用學生的課余時間指導學生進行課外閱讀，要提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或課前積累或或串講，因“班”施教，因“人”制宜，將古今名著教學落實到實處。

10、寫作實踐活動，在語文老師的引導下開展寫作活動，要求學生定時定量完成寫作任務。(不少於5篇大 作文 ，10篇課外練筆)

五、完成教研任務與計劃的措施

1、做好每周一次的集體備課活動，做到有中心發言人、有記錄、有補充、有實效。

2、組內交流探討選修課教學模式的方法。

3、公開周組織好本組老師授課、聽課、評課，做好記錄並加以整理。

4、集體備課方案：老師參與討論、共同探討每冊選修的重難點，教法與作業設計，學科問題反饋。保證二備。

6、認真開展語文公開課活動。安排見附表。

7、指定老師命好月考、期中考試卷。

8、教研活動時間：每周二4-5節; 地點：高二樓一樓西頭教研活動室。
高二語文備課組活動記錄篇二
一、授課內容提要：

《論語》是記載孔子言行、兼及部分弟子言行的一部著作，是中國儒家思想的淵源，是中國的 文化 珍寶，更是中國民族精神的核心。經過兩千多年的潛移默化，《論語》中體現出來的思想已經成為中華民族的共同價值觀念和理想追求，比如“仁者愛人”、“ 為政以德”、“不義而富且貴，於我如浮雲”、“知之為知之，不知為不知”等等，至今仍閃耀著人文主義光芒，仍是我們需要汲取的寶貴的精神營養。

二、 教學目標

通過學習經典，普及古代經典知識，進行古文閱讀訓練，深入認識 傳統文化 ，汲取傳統文化的精華，陶冶情操，塑造健康、高尚的人格，在新的時代傳承、弘揚傳統文化。

三、教學方式

1、疏通文字、語句。側重字音、字形、字義的講解，以及 句子 的翻譯，讓學生先弄明白句意，然後讓學生反復閱讀，背誦名句名段。“書讀百遍，其義自見”，反復閱讀、背誦，既能培養文言語感，也是加強理解的有效方式。

2、分析和鑒賞章法技巧。《論語》是語錄體的古代散文集，整部書的章法靈活，句式活潑，對話的方式使得抽象的道理有了生動的語境，孔子與弟子的問答大多簡短、含蓄，意味雋永。孔子對弟子的教誨或簡單應答，點到即止，或啟發 辯論 ，侃侃而談，他的思想在弟子的問答中如繁星點點，永久地閃耀在中國乃至人類文明的星空。

3、在通曉句意、領略章法的基礎上，准確把握相關段落的主題內涵，通曉其中的文化意義和價值，拓展學生的文化視野。從古文中發現能為今用的具有現實意義的內容，然後深入淺出地給學生講解。之後，結合學生的學習、生活以及身邊的社會現實，將《論語》中的深邃內涵與生活現實融會貫通，這樣，既豐富了教學的內容，也提高了內容本身的趣味性，同時還能提高學生對社會現象的觀察分析能力和解決實際問題的能力，凸顯《論語》學習的現實意義。

四、教學時間安排與考試：從2015年11月起,到2016年1月止,擬課堂測驗2--3次,作業2—3次,考試一次。
高二語文備課組活動記錄篇三
精神，集思廣益，取長補短的備課形式。它可以充分發揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中，博採眾長，擇善而從。本學期我們回民小學積極響應中心學校的號召，開展了集體備課活動。工作得到了進一步規范，備課效益大大提高，現 總結 如下：

一、建立備課組，發揮集體優勢

為了能更好地發揮集體備課的優勢，取長補短，我們成立了教導

主抓的集體備課組。充分發揮每個教師的長處，形成優勢互補，達到共同進步、共同提高的目的。

二、制定計劃

開學初制定了詳細的計劃，文科組確定了低年級的備課組長 ，

提出了具體的要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。

三、確定任務

在進行集體備課時，我們採取主講人輪值制。首先由主備人選定

課題，寫好教案初稿，並充分作好發言准備。同時預先通知各個成員，充分挖掘和分析教材，並通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，為發言作好充分准備。

四、強化參與

我們備課活動的模式是“個人備課—集體備課---形成定案”。個

人備課需要個人鑽研，獨立思考。集體備課強調集思廣益，相互切磋，

發揮集體的群策群力和協作精神。集體備課後，個人再對集體備課的內容進行消化、吸收，再補充，並進行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。因此，集體備課不是個人備課的簡單重復，而是個人備課的再認識，再創造的過程，是個人備課的深化和延伸。所以，我校強化教師的積極參與意識，把集體備課變成每個教師的自覺行動，讓每一個教師都能真正參與到這一活動中。

五、共同探討，各抒己見

活動時，首先由主備人陳說教學目標、教學重點、教學難點等內

容，並將本課在書中所處地位以及本課的大概內容加以分析和介紹。然後由大家自由發言，就本課的各個部分進行深入的探討和分析，導入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學生的方案，並用材料加以輔助。教學重點部分，首先由主備人陳述自己的見解，其他人分別發言，要求發言必須符合教學大綱要求和學生實際情況，同時要把相應的教法、學法融入材料分析之中。最後，總結出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學生容易接受的教法和學法。教學難點部分，嚴格按照教學大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學生通俗易懂的教法和學法，爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學性相

統一。當討論完畢後，主備人負責整理和總結，形成集體智慧的結晶。

六、存在的問題

1、由於我校教師都身負繁重的教學任務，工作量大，因此有的

學科備課組准備的不夠充分，顯得有些倉促。

2、有時學科主備人說課後，聽課教師或者是發言不積極，或者

是贊不絕口，沒有真正達到教研的目的。

七、改進辦法

1.提高認識，促進行為的自覺化。組織教師學習討論集體備課的意義和作用，交流使用集體備課後的收獲，使教師進一步認識到集體備課應是教師個體思維的碰撞，是教師共同智慧的結晶。

2.改革評價制度，激發教師備課熱情。

總之，經過這一學期的集體備課，大家都受益匪淺。我們不僅發揮了集體的智慧和力量，而且提高了我校整體授課水平，大面積提高了教學質量。

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❽ 二年級語文上冊教師集體備課記錄表怎麼寫

過程記錄：

一、設計理念：
針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發他們主動讀故事，通過自讀、范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文感情，從中理解和懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人，還可啟發學生大膽想像。讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯系起來，從細節處見真誠，從平淡中見深情，感悟故事，感悟生活。
二、教學目標
1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：通過朗讀，了解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、情感目標：教育學生要學著發現別人身上的優點。
三、教學准備
教師准備：小刺蝟、小獾頭飾和教學用圖
學生准備：
1、 製作「溫馨卡」；
2、找一找你的小夥伴身上的優點，想一想怎樣誇誇他（她）。
四、教學流程
一、激情導入
1、課前激情：早聽說咱班的小朋友個個都很聰明可愛，你們的大眼睛最善於發現問題，機智的「小腦袋」里藏了好多好多神奇的智慧和知識，口才特棒，課堂總能讓老師看到你們的出色表現，是嗎？我可真佩服你們啊！瞧，今天老師准備了這么多豐厚的禮物，要送給上課集中聽講的「靈耳朵」，積極思考問題、大膽發言的「金嗓子」，對自己有信心嗎？
2、激情表揚：瞧！（你坐得真好，像個小戰士似的！）（你的學慣用品放得多整齊啊！）（你們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！）
3、聽到老師的稱贊，你現在的心情怎樣？（相機板書：稱贊。）「稱」是翹舌音，「贊」是平舌音，請你讀准字音。誰願意來讀一讀？（指名讀、齊讀）
稱贊就是？（誇獎，表揚。）
我知道你們都非常的聰明能幹，在家裡和學校里得到的稱贊一定少不了。誰願意來說說誰曾經稱贊過你？是怎麼說的？當時你的心情如何？
今天我們繼續學習這篇以「稱贊」為題目的文章，看了題目，你的「小腦袋」里迸出哪些問題？答案就在課文的小故事裡，趕快去看看吧。請打開書85頁。
二、初讀感悟
1、請你用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀准生字字音，讀好每句話。
2、學生自讀。
3、出示生字課件，檢查自學生字情況。
指名讀、開火車讀。
4、出示刺蝟和小獾課件。我們對於小刺蝟比較熟悉：渾身長滿了小刺，圓滾滾的，可愛極了！而小獾呢，我們不太了解它，看，老師也為你們請來了小獾：兩只又小又尖的耳朵，強壯的身體，彎彎的尾巴就像一把鐮刀。喜歡他倆嗎？用什麼方式表達你對他倆的歡迎？
5、下面請選擇自己喜歡的一個帶有生字詞的句子讀給同伴聽，覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢。
生互讀稱贊。
6、句子讀得好，課文一定會讀得更棒！課文共有10個自然段，請10位小朋友分段展示自己的朗讀水平。誰喜歡讀一讀？指名讀。
7、老師請其他小朋友當好「小裁判」，邊聽邊想讀得好的小朋友，你怎麼稱贊稱贊他。
學生「小裁判」發言，評選出「朗讀大明星」，獎勵小禮品。
8、誰的「靈耳朵」聽得最清楚：課文中誰稱贊誰？是怎麼稱贊的？
（設計理念：這是一個貫徹全文的主問題，整節課的教學都圍繞這個問題來進行，把這個問題理解得透徹了，深刻了，就理解了整篇課文所蘊含的道理。）
9、教師貼第一句稱贊的話：小刺蝟稱贊了小獾，說：「你真能幹，小板凳做得一個比一個好！」貼第二句稱贊的話：小獾稱贊了小刺蝟，說：「你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。」誰能再來讀讀稱贊的話？指名兩生讀。
10、你也可以加上動作來讀一讀。誰想再來試試？
11、想不想當面稱贊一下小刺蝟、小獾呢？請你上台來當面稱贊他們倆。
生上台當小刺蝟和小獾，分別稱贊一下。
設計理念：讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統、最基本、最能體現自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱贊學生的感悟理解，點滴進步。）
三、學習課文
（一）學習第一句稱贊。
1、剛才你們讀得那麼投入，老師也禁不住想加入到你們當中來了，歡迎我為小朋友讀讀我喜歡的部分嗎？我有個小要求，請你們邊看圖邊聽老師讀課文，小耳朵聽好了：小刺蝟為什麼稱贊小獾？小獾的板凳做得怎樣？師朗讀課文的1——7段。
2、誰聽清楚了：小獾的板凳做得怎樣？
3、你們還見過哪些東西是粗糙的？
4、看到自己粗糙的板凳，小獾會怎麼想呢？
5、你們有過泄氣的時候嗎？
6、，當自己做一件事遇到困難，做得並不理想時，多希望能得到別人鼓勵的稱贊啊！想泄氣的小獾何嘗不需要別人此時的鼓勵啊！就在這時，小刺蝟來了，及時的稱贊了他。我們看看，小刺蝟稱贊前做了什麼？
7、正是小刺蝟的細心，才看出了小獾做板凳時的認真和用心，他做事認真的態度的確值得稱贊。如果你是小刺蝟，你會怎麼稱贊小獾呢？
8、除了感動，小獾還會怎麼做，怎麼說？
師出示句子「在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，使我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。」學生齊讀。讀了這句，你想說什麼？
9、小刺蝟的稱贊給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。（板書：增強自信）願意當小獾的站起來，充滿自信地讀讀這句話。
（二）學習第二句稱贊。
1、小刺蝟的稱贊給了小獾鼓勵，增強了小獾的自信。自己讀讀8——10段，想想：小獾為什麼要稱贊小刺蝟的蘋果最香、最好？生邊讀邊想。
2、為什麼小刺蝟的蘋果最香、最甜、最好？
3、如果你是小獾，你還會怎麼稱贊小刺蝟？
點評：讓學生說說你還會怎麼稱贊小獾，能發散學生的思維，提高語言表達能力。）
4、小刺蝟稱贊小獾，能使小獾充滿自信；那麼，小獾稱贊小刺蝟，能使小刺蝟怎樣呢？
5、出示句子「謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞。」讓我們一齊讀讀小刺蝟的話吧。
6、稱贊能使小獾充滿自信，使小刺蝟消除疲勞。（板書：消除疲勞）你想想：稱贊還有什麼神奇的作用呢？
（設計理念：說說稱贊還有什麼神奇的作用，既是對課文，內容的小結，又深化了主題，挖掘了課文潛在的內涵。）
7、稱贊能帶給我們勇氣和自信，稱贊能帶給我們進步，稱贊能帶給我們成功和喜悅。齊讀。
四、課外延伸
1、如果一開始，小刺蝟不是稱贊小獾，而是嘲笑、諷刺小獾，會怎麼樣呢？
（設計理念：從反面來說一說，同正面稱贊形成了鮮明的對比，更讓學生理解了稱贊的重要作用。這叫反襯。）
2、小刺蝟和小獾的故事太動人了，讓我們來演一演小刺蝟和小獾的故事。先請你和同伴合作演一演。
3、看了他們的表演，你覺得怎麼樣？
（設計理念：課本劇的表演，既生動、形象，激發學生的興趣，又能把課文內容連貫起來作一個小結，加深對課文內容的理解，還能提高學生的表演能力，真是一舉多得。）
4、我們每個同學身上都有優點或進步，讓我們也來贊一贊吧。
5、請小朋友拿出自己准備的「溫馨卡」，讓我們把這些稱贊寫在卡片上送給小夥伴，好嗎？
（設計理念：當面稱贊學生，能讓學生真切體會到那稱贊的神奇作用，能激發他們保持優點，激發他們更加努力學習的信心，同時也將課文的內容活學活用。）
6、生寫，互送「溫馨卡」
五、小結：讓我們在生活中，發現別人身上的優點，發現別人值得肯定的地方，把稱贊送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！

❾ 語文備課本怎麼寫

1.課題要說明本課的名稱。教學目標說明本課所要完成的教學任務。2.課型要說明屬於新授課還是復習課，並說明課時，屬於第幾課時。3.教學重點要說明本課所必須解決的關鍵性問題。教學難點要說明本課的學習時易產生的困難和障礙的知識點。
首先我們要了解什麼是備課本，備課本就是抄寫教學設計的備課本。
其次我們需要知道它的書寫步驟。先是教學目標，接著是教學重難點和教學方法，接著是教學課時安排和教學過程及板書設計。
最後，我們要書寫認真就可以了。

❿ 集體備課活動記錄內容怎麼寫

集體備課活動記錄內容如下：

1、明確該備課教案內容的節目主持人。有一個人帶頭，溶解備課教案內容和每日任務，以及時刻表，對課程每一個教師開展職責分工。每個組員帶上任務進到分別備課教案情況。

2、每一個務必對備課教案內容開展總體的進一步了解和講解，尤其是自身人性化了解盡量加強。關鍵是一種對自身負責的行為每日任務內容開展深層分析，並開展甄選。隨時隨地開展常態溝通交流。

3、每個組員中間可以討論，溝通交流，特別是在與節目主持人必須保持聯絡和探討。 開展團體爭辯。每個組員備課教案每日任務闡述。備課教案中的難題明確提出；課堂教學中的選用和設計方案；課堂教學途徑的提議；工作的優選和擴展，圍繞教材內容的以及擴展具體指導。

4、通過一同討論科學研究，開展最終的小結和梳理，產生文字和文件匯編，根據全方位的邏輯性的梳理，將這一集體備課的成效做為基本上架構和樣本給予給每一個備課教案組員。