語文課文中數字是什麼

Ⅰ 小學語文單元說明和教材分析（一年級上冊第一單元）

                【第一單元  識字】

單元說明

一、教材分析

本組教材是第一個識字單元，共編排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《對韻歌》5篇識字課文，1個口語交際，1個語文園地以及「快樂讀書吧」。5篇識字課文內容豐富，滲透了韻語識字、看圖識字、象形字識字、對對子識字等多種識字方法，讓學生在有趣的情境中走進語文，樂於識字。本單元區別於其他的單元，要聯系學生的生活，運用多種識字方法和具體形象的直觀手段，幫助學生建立漢字音、形、義之間的聯系，激發學生的識字興趣。《天地人》是本組識字單元的開篇，通過6個漢字，引導學

生認識世界、了解世界。《金木水火土》通過兒歌的形式引導學生在聽讀課文的過程中識

字正音。《口耳目》通過看圖識字的方式讓學生認識簡單的身體部位。《日月水火》採用了象形字識字的方法，激發學生的識字興趣。《對韻歌》藉助對韻歌的形式，讓學生初步感受漢語的音韻節奏，激發學習語文的興趣。

叢書分析：

針對本組教材，叢書《在陽光下長大》安排了「認得幾個字」這一單元，其中包括範文閱讀10篇、自由閱讀6篇。這些文章篇幅較短，很多是以兒歌的形式出現，學生樂於去讀。叢書中與教材第1課《天地人》對應的是《天地人》《你我他》2篇文章。在學生認讀了課文中的6個字之後，閱讀叢書中的這2篇文章，從中找到自己認識的字，生字復現並激發閱讀興趣。在學生認讀《金木水火土》一課中的數字之後，拓展叢書中的《山村》和《數字歌》，鞏固認讀的數字。《口耳目》一課，讓學生認識「口」「耳」「目」這幾個字，拓展叢書中的《口耳目手足》和《人有兩個寶》，讓學生知道這些身體部位都能幹什麼。學習《日月水火》，學生第一次了解象形字，叢書中的《象形字》和《象形字兒歌》，讓學生加深對象形字的了解。《對韻歌》通過韻語的形式，讓學生識記生字，叢書中拓展了《聲律啟蒙（節選）》和《笠翁對韻（節選）》，學生能更好地運用韻語去識記生字。學生第一次學習寫字，叢書中的《執筆歌》幫助學生通過兒歌掌握正確的執筆方法，培養良好的書寫習慣。

二、單元教學目標

1.認識40個生字，會寫17個字和10個筆畫，認識田字格，了解漢字「從上到下」「先橫後豎」的筆順規則，養成良好的書寫習慣。

2.會用象形識字、看圖識字、韻語識字等多種識字方法識記生字，培養主動識字的興趣。

3.能正確朗讀課文、背誦課文。

4.注意聽別人的話，對交流有興趣，大聲說，讓別人聽得見，感受交流的樂趣。

5.引導學生了解課外閱讀的方式，激發閱讀的興趣。

反思：學習識字方法，激發閱讀興趣。

Ⅱ 小學語文課文中數字的特點、作用是什麼

列數字也叫列數據，從數量上說明事物特徵或事理的方法，使語句更准確，更科學，更具體，更具說服力。數字要准確無誤，估計數字要有可靠根據。注意事項列舉時間年代不屬於列數字

數字是從數量上說明事物特徵或事理的最精確、最科學、最有說服力的依據.如《死海不死》一文用大量的數字說明死海之所以浮力大的原因,非常清晰.

使語言生動形象,增強文章的准確性與說服力使表達更嚴謹,更准確,更有說服力

數字是從數量上說明事物特徵或事理的'最精確、最科學、最又說服力的依據。如《死海不死》一文用大量的數字說明了死海之所以浮力大的原因，非常清晰。

Ⅲ 你知道初中語文人教版課本的所有課文題目中哪篇課文有講用文字代替數字的 比如4死 888168發發發一路發

卞毓麟的《數字雜說》

即使目不識丁的人，通常也會數數，諸如一棵樹，兩本書，三元錢等等。不過，縱然是飽學之士，倒也未
必盡識數字的身世，數字的情趣，乃至數字的遺憾。數字的發展走過了漫長的路程。大約4000年前，地
中海東岸的肺尼基人發明了字母表。它在傳播的過程中，或多或少地發生了種種變化，例如，古老的希臘字母和希
伯來字母就不太一樣。但是，古代希臘人和希伯來人都曾用字母表中的字母依次代表數字。後來，人們也曾用英語
字母代表過數字，例如依次用 a b、 c d代表 1、 2、3、4，i、j、k、l代表9、10、20、30等等。
大約2000年前，古羅馬人統治著整個地中海周圍跨越歐亞非三洲、直達大不列顛島的遼闊地域。他們創立了
一套書寫數字的獨特方法：用i、11、iii、v、x分別表示1、2、3、5、10，iv和vi分別表示4和6，其中的奧妙是：
「若較小的數字緊靠在較大數字的左側，則表示兩者相減；苦緊靠在較大數字的右側，則表示兩者相加」，所以 iv表
示 v（即「 5」）減去 i（即「 l」）， vi則是 v加上 i；同理，vii和viii分別表示「v加ii」和「v加ii」，即表示7和
8；ix和xi則分別表示「x（即『10』）減i」和「x加i」，即9和11。代表數字的符號，在書寫時的順序非常
重要。
在羅馬記數法中，還用l代表「50"，c代表「100』，d代表「500」，m代表「1000」。所以，1994用羅馬數字
書寫，就是mcmxciv，其中從左到右依次為： m（即「 1000」）， cm（「 1000」減「 100」，即「 900」）， xc（「100」減「10』，即「900），以及iv（即「4」）。要是把這些數字元號重新排列一下，變成mmcxcvi，那麼它就不是表示1994，而是代表2196了。創造出這些記數方法，是人類文明進步的象徵。然而，它們畢竟還不夠方便。比如說，今天在全世界廣泛使用的「阿拉伯數字」，就要比使用羅馬數字簡便很多。
有趣的是，發明「阿拉伯數字」的並不是阿拉伯人，而是印度人。兩千多年前，印度人首先使用了1、2．3……9這九個數字；他們書寫時，用最右邊的數字代表有多少個「一」，其左邊的數字代表有多少個「十」，再左邊的數字代表有多少個「百」，如此等等。例如，1994就表示一共有4個「－」、9個「十」、9個「百」、1個「千」。這在今天，就連小學生也是非常熟悉的了。
這種寫法有一個缺陷：比如說，它很難將「3500』』和「35000」區分開來。公元8世紀前後，印度人又發明了一個代表「根本沒有」的符號：「 0』。於是，就可以很清楚地用3005來表示3個「千」、沒有「百」、沒有「十」和5個「一」了用這種印度數字進行數學運算，不知要比用羅馬數字或用字母符號方便多少。因此，它漸漸地傳遍了全世界。
阿拉伯人首先將印度數字傳到了西亞、北非和西班牙，這就是歐洲人稱它為「阿拉伯數字」的原因。
我國廣泛使用「阿拉伯數字」迄今尚不足一個世紀。
然而，數字在我國卻有著獨特而悠久的發展史。在距今7000年至5000年的半坡文化遺址中，一些彩陶上刻畫的
簡單符號很可能就是最原始的文字和數字。在距今3000年前的殷墟甲骨上，已有代表「一、十、百、千、萬」的
專門數字。距今約3000年的西周鍾鼎文中還用到了隔位字『又」，例如「六百又五十又九」，即659。後來，我們
中國人又創造了表示空位的符號「0」，它與「阿拉伯數字」中的0相比，可謂大同小異。
數字之妙遠遠不局限於數學王國本身。它的概括力使人易於記憶，便利交談。「二十四史」「三十六計」「九大行星」「三好學生」「世界七大奇跡」「四項基本原則」「七十七國集團」……諸如此類的例子，委實不勝枚舉①。更何況它在文化生活中還給人以無窮的樂趣。例如，在燈謎中，「十（打日本一政治家），謎底：田中」，「 9 9（打一字），謎底：白」，皆系雅俗共賞②的上乘之作③。在對聯中，古往今來令人拍案叫絕④的「數字對」亦不乏其例：上下聯中均嵌入諸多數字，—一相對，渾然天成。如以五行和五方與十個數字相對、巧妙地概括了諸葛亮一生的舊聯：
「收二川，排八陣，六齣七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木上革交卦，水面偏能用火攻。」
然而，數字卻也有自己的苦惱，本來和它毫不相乾的事情，偏偏總有人硬往它身上安。過去人們用字母代表數
字時，有的數字寫出來就像是一些單詞，例如，人們曾用英語字母e代表5，用o代表60，用w代表500，於是，
565寫出來就是woe，正好和英語單詞「悲哀」的拼法完全一樣。因此，人們認為565是一個不吉利的數字。古
希臘人和希伯來人甚至創造了一套方法，故意讓用字母表示的數字帶有一定的含義，這就是所謂的「占數術」。其
實，它和「占星術」一樣，純系無稽之談。分外可悲的是，「占數術」這種騙人的鬼話，居然在
今天的中華大地上再度看好走俏。君不見，有人如痴如醉地想弄上8888168這么一個電話號碼——期盼著「發發發發，一路發」；君不見，有人視 7424994這個號碼如喪門之神，彷彿那真會害得他「妻死兒死舅舅死」。如今，人們彷彿對這種畸形的文化現象已經見怪不怪了。其實，數字和「發」或「死」又有什麼關系？

Ⅳ 列數字在文章中的作用

列數字在文章中的作用：

為了使所要說明的事物准確化，還可以採用列數字的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數字，一定要准確無誤，不準確的數字絕對不能用，即使是估計的數字，也要有可靠的根據。

例如：

1、橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21．6米。橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。——《中國石拱橋》

2、岳禹碑高1.7米，寬1.4米，碑文分9行，每行9字，計77字，末行空四字。——《岳禹碑》

(4)語文課文中數字是什麼擴展閱讀：

1、列數字是說明文的一種說明方法。

說明文的語言的要求是科學性、嚴謹性、准確性，真實性，周密性，簡練明確；文學性說明文還要求生動性、形象性。

恰當地運用說明方法，能提高說明語言的科學性和准確性，使說明對象更具體、更生動，讓讀者更明白，更清楚作者的意思，更能增強說服力，有時也能增強讀者的閱讀興趣，更突出主題。

2、列數字的特點是准確、嚴謹、具體。

基本常識：舉例子、引資料、作比較、列數字、分類別、打比方、摹狀貌、下定義、作詮釋、列圖表、作假設。寫說明文要根據說明對象的特點及寫作目的，選用最佳方法。

Ⅳ 語文課文上帶*的是什麼意思

語文課文上帶*的是略讀課文的意思。

略讀課文一般略讀課文一般文字較淺顯，便於學生閱讀和理解。略讀課文一般有如下特點：厚實單元主題；補充訓練載體；提供營養元素。教學略讀課文要與精讀課文區別開來，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可浮光掠影般一帶而過。

與精讀課文的教學相比，略讀課文的教學對學生自學的要求有所提高，但理解的深度有所下降。老師可以不做精講的課文，對於這種類型的課文，學生一般只需泛讀，重點掌握下文學常識和課下生字詞，考試中不會涉及這些課文。

(5)語文課文中數字是什麼擴展閱讀

在2018年人民教育出版社出版的教科書《語文三年級上冊》中，在目錄前明確標明了「註：各單元中帶*的篇目為略讀課文」。教科書根據國家教育方針和課程標准編寫，內容力求精簡，精選必備的基礎知識、基本技能，經濟實用，保證質量。

以典範的古今書面語言作品為教學媒介。以典範的古今書面語言作品為教學媒介，是教育科學、心理科學的規律給語文學科的原則要求。典型化選材，時代使然，政治傾向使然。不如此，則無法落實教育的正規性、傾向性、先進性和高效率。

以啟迪並發展學生智力為根本目的。啟迪發展智力，是語文學科的根本目的。心理學的研究早已證明，並且哲學、邏輯學、美學、文化學也都承認：「詞語」是人腦進行思維活動的物質前提。

以同化現代化的書面語言交際規范和同化現代化的中華民族共同人文心理為任務。語文教育，從「人口手上中下」到「知本家」，向人腦輸入並固化「詞語」，輸入「捕獲和創造詞語的概念、程序和模式」，為啟迪發展教育對象的智力作出了最早、最大、最關鍵、最可能多的貢獻。

Ⅵ 語文課文的段是怎麼數的,比如對話怎麼算啊!

對話獨立出來也是一段,就和正常段落一樣的

Ⅶ 五年級上冊語文課文17課他挖了8小時，12小時，24小時 ，文中用數字表示時間，你體會到了什麼

答我體會到了父親挖的時間長久，除此之外，我還體會到了他們父子之間的那種深厚的感情。

Ⅷ 小學一年級語文《數字歌》優質教案範文

《數字歌》利用兒歌讀起來朗朗上口的優勢激發學生讀書的興趣，在讀中識字、邊識邊讀。在教學中培養學生指讀的習慣，下面就是我給大家帶來的小學 一年級語文 《數字歌》優質教案 範文 ，希望能幫助到大家!

小學一年級語文《數字歌》優質教案範文一

教學目標：

1.認識9個生字。會寫4個字。認識2個筆畫：橫、豎。了解筆順規則：先橫後豎。

2.自主積累詞語。

3.讀准字音，認清字形，了解字義。

4.正確朗讀課文，背誦課文。

教學時數：

2 課時

教學過程：

第一課時

(一)導入新課。

觀察課文插圖，引導小朋友與老師對話。適時導入新課，板書課題。齊讀課題。

(二)老師領讀。(分三句讀)。

注意讀准字音，尤其是'二、三、四、十'這四個字音，si sān為平舌音，er為捲舌音，shi為翹舌音。學生發音不準時，教師可以帶領學生多讀幾遍。

(三)學生朗讀課文。(保證朗讀的時間，朗讀方式要多)

(四)隨文識字。

1.讀准字音。先讀課文，再看生字表，把課文中及板書中的生字找出來。

採用多種形式，如卡片，開火車，小老師，猜字游戲，多媒體'字寶寶'等調動小朋友學習興趣，反復認讀生字，讀准字音。

2.了解字義。

讓學生知道'一'是一個數字，是一本書的'一'，一張桌子的'一'。然後再聯系生活實際想一想，還可以用'一'說什麼。例：一個鉛筆盒，一把尺子，一塊橡皮等，在學習'一'的基礎上，讓學生自主學習二、三、四、五、六、七、八、九、十表示數目的字。

3.分別漢字與阿拉伯數字。

告訴小朋友，這些字雖然表示數量，但是它們是漢字，與數學課上學的阿拉伯數字在寫法上不同。

(五)朗讀課文，熟讀成誦，鞏固識字。

(六)作業。

第二課時

(一)復習。

1.朗讀並背誦課文。

2.認讀生字卡片。

(二)隨文識字。

記住字形(會寫字)。

明確目標：會寫'一、二、三、十'這四個字。

學習筆畫：'一'口念'寫一字，橫'。

觀察：'二、三、十'有幾筆，都有哪幾筆。

書空寫'二''三'。

學習筆畫'丨'(shu)從上到下，豎要直。

寫'十'字，知道先橫後豎，書空寫'十'字。

說說 自己怎麼記這些字。

(三)指導寫字。

本課是寫漢字第一課，要指導學生會照田字格里的示範字正確地書寫。

1.先指導學生認識田字格。

2.指導學生觀察每個字的每一筆，應占格的位置。

3.注意在示範中講清書寫筆順，掌握先橫後豎，從上到下的筆順規則。

'一'寫在橫中線上，兩邊要有空。

'二'是兩橫組成，從上往下，先寫上面一橫，第一橫短，第二橫長。

'三'是三橫組成，三橫之間距離相等，第一橫長，第二橫短，第三橫最長。

'十'由兩筆組成，先寫橫，再寫豎。

4.由於學生第一次書寫，教師要重視巡視指導，有基礎的教師，告訴學生學習頓筆。從關心學生身體健康的角度，特別注意教給學生正確的執筆 方法 和寫字姿勢。

學生寫字在課內完成，教師及時反饋。

小學一年級語文《數字歌》優質教案範文二

一、教學目標：

(一)情感、態度、價值觀：

1.享受 童謠 的音韻美;

2.激發學生喜愛小動物、熱愛大自然的情趣。

(二)知識要點：

1.學習並朗讀這首童謠。

2.能正確認讀本課11個生字。

(三)學法和習慣：

1.學慣用指讀的方法聽讀識字。

2.能在具體的語言環境中學習漢字。

二、教學重點：

認讀本課的11個生字;通過朗讀感受童謠的音韻美。

三、教學難點：

兩、朋、友這三個字學生不常見，掌握起來是難點。

四、教學過程：

(一)導入

小朋友，你們數學學數字了嗎?(學了)今天這節語文課,我們就來學習一首和數字有關的兒歌「數字歌」(老師板書)。

(二)講授新課

1.這首小兒歌非常有趣，裡面藏著好多小動物呢!打開書第11頁看看你能不能很快找出都有哪些小動物。(訓練學生說完整話。)

2.如果你們能數出這些動物朋友各有幾只，他們就會從課本中跑出來和你們做游戲。請用數字標在圖旁邊。(老師把阿拉伯數字貼在黑板上。)學生匯報動物的只數，(要訓練學生說完整話。)學生每說出一種動物老師就在黑板上貼小動物的圖片，並把它們貼到相對應的數字下面。

3.自己小聲地讀一讀，把不認識的字用你喜歡的符號標出來。

4.聽文錄音，(整體感知課文)尤其要聽清你不認識字的字音。在聽錄音時要用手指著每一個字，聽到哪，指到哪。(培養學生指讀習慣，滲透聽讀識字的方法。)

(良好學習習慣的培養，就應這樣長抓不懈。如：說完整話;指讀方法的訓練)

5.誰願意當小老師，帶著大家讀?注意：邊讀邊用手指著。讀後，你有什麼收獲?

(引導學生進行自評，學有收獲的意識。)

6.自己再讀兒歌，如果還有不認識的字，你可以向同桌請教，也可以問老師。如果認識了，就把記號擦掉。

(教給學生識字的途徑)

7.你們學得真努力，課文里的字娃娃想看看你們是否真的認識它們了。瞧，他們偷偷的溜出了門。(從黑板上的課文中拿出一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十。)他和誰是朋友?(不按順序出示，讓學生把這些漢字與黑板上的數字一一對應貼。再單獨拿每個漢字數字卡片讓生讀完返還到課文中。)

8.孩子們，還有幾個字在跟我們捉謎藏，來看一看(出示卡片「小朋友」「數字」)每個詞兩生讀，再齊讀。

9.現在更難了，誰還會讀?(出示「小」「朋」「友」「數」「兩」「只」「個」這幾個字讓生單獨認讀。字為紅色，讀完貼在黑板上課文中的空白處)在讀「只」時，老師把「只’字放在課文中：三小羊、四雞、五鴨，(生讀。)誰還能照樣子說說?再讀「個」時，問生：看看周圍，你還能想到什麼?(引導生聯系生活說出幾個用「個」做量詞的 短語 )你們不光字記的好，還能在生活中注意積累，真是很了不起。

(注重引導學生聯系生活實際進行學習，鞏固了知識，培養了能力。)

10.我們手裡都有生字小卡片，請兩個同學一起互相說說「悄悄話」，說說你都認識哪個字了，怎麼認識的?不會想想怎麼辦?

11.字娃娃都回家了，你們還願意讀課文嗎?同桌兩個人互相讀：如果都他讀對了，你就用你喜歡的方式，誇誇他。如果他不僅讀對了，而且讀得特別好，你可以獎勵他一顆小星星。如果他還有不認識的字，你就幫幫他。

(把評價的權利還給了學生，為他們交流情感、分享收獲、體驗成功提供了空間。)

(三)復習鞏固

1.師生對讀。

2.男女生對讀。

3.做數字拍手歌。(兩人結成一組，用你拍一，我拍一的方式，填上數字歌的詞，老師可先和一名同學做個示範。)

(四)小結

誰說說你這節課的收獲?

(引導學生進行自評，強化學有收獲的意識。)

你們的收獲課真不小，能用你們的收獲來幫助小貓解決問題嗎?出示第14頁小貓釣魚的圖，全班共同作練習。

圖中有：條船兩只貓

個水桶條小魚。

(五)作業

我們的生活和數字密切相關，回家後你可以用數字畫一幅畫，也可以編一個有關數字的 故事 或兒歌;也可以找一找有關數字的兒歌。

五、教案點評：

這是一個與數學學科緊密聯系的單元，因此在教學中設計了通過數數來了解插圖中的數量，運用已知的阿拉伯數字，來認識對應的漢字。對於課文中的一些漢語中的常用的數量詞，讓學生在反復的朗讀中認識，並能結合生活實際進行簡單的練習，讓學生體會到在生活中處處都能學語文。利用兒歌讀起來朗朗上口的優勢激發學生讀書的興趣，在讀中識字、邊識邊讀。在教學中培養學生指讀的習慣，給學生滲透聽讀識字，隨文識字的方法，為今後的教學打好基礎。同時，讓學生從圖入手，整體感受課文插圖的美以及小動物的可，為學生創設快樂的教學氛圍。

小學一年級語文《數字歌》優質教案範文三

教學課題

★ 數字 課時進度：第1課時

教學目標

★指導學生認識「數，一，兩，三，四，五，只，個，小，朋，友」11個漢字。

★培養學生的聽讀，指讀課文的習慣。

★指導學生用普通話正確，流利，有節奏地朗讀《數字歌》。

教學重點

培養聽讀，指讀課文的學習習慣。

教學難點

有序地觀察圖畫，學會用完整的 句子 回答。

教具准備

生詞卡片，生字卡片，投影儀。

教學過程

熱身活動：手指游戲

師：小朋友們，陳老師要教大家一個小游戲，伸出你的手指頭，跟著陳老師一起做。一根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成毛毛蟲呀，爬呀爬呀爬呀。兩根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小白兔呀，跳呀跳呀跳呀。三根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小青蛙呀，呱呱呱。四根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小花貓呀，喵喵喵。五根手指頭呀，變呀變呀變呀，變成小老虎呀，嗷嗷。(做抓人的樣子)

生跟著老師一起邊說邊做動作，說到「小老虎」時就全體坐下。

課文導入

師：剛才陳老師給大家帶來了毛毛蟲，小白兔，小青蛙，小花貓還有小老虎。(投影顯示課文圖片)快看，這里還有更多的動物啦。

課文教學

1.描述圖片上的動物

師：小朋友們，你們看天上飛的是什麼動物呀?(蓋住其他動物，只留小鳥)有幾只啦?

生1：是小鳥。

生2：有六隻小鳥。

師：對了。小鳥用幾只來說，我們可以說一隻，兩只，還可以說……?

生3：三隻，七隻。

師：小朋友們看左邊，這些是什麼動物啊?有多少只啊?

生4：是小羊，有三隻。

師：那這下面的是什麼啊?

生：一頭牛。

師：牛我們用「頭」來說，可以說一頭，兩頭，還有啦?

生5：十頭牛。

師：你能看見多少只小雞啊?一起來數數吧。(手指圖片，依次數)

生6：有四隻雞。

師：正確。大家看，水裡游的又是什麼呀?有多少啦?自己心裡先數數。陳老師請舉手端正的孩子。

生7：有五隻鴨。

全班齊數數量。

師：我們再來看看右邊，這些又是什麼動物呀?

生8：是兩匹白馬。

師：回答的很好。我們說兩匹馬，而不說兩頭馬，兩只馬。大家看看，地上這些移動的小東西是什麼啊?有多少條啦?

生9：有九隻毛毛蟲。

師：我們一起數數，一，二……。應該是九條蟲，而不是九隻蟲。

師：孩子們，能數數看水裡的魚和蝦有多少嗎?一起數數吧。一，二，三……(強調量詞單位「條」)

2.聽讀課文

師：小朋友們，今天陳老師要教大家一首好聽的兒歌《數字歌》(板書「數字歌」)

生齊讀：數字歌。

師：請小朋友把書翻到第11頁，請用手指到認真聽陳老師朗讀，。陳老師要提問的哦。3 數字 數字歌 一頭牛……

有些學生跟讀老師：

師：認真聽老師讀。陳老師提問：有幾頭牛?(處理生字「一」，貼生詞「一個」)

「一」可以說「一頭」「一個」，還有「一」什麼啊?

生用「一」口頭 組詞 。

師：那麼有幾匹馬?幾只小羊?幾只雞?幾只鴨?幾只小鳥?幾條魚?幾只蝦?幾條小蟲?誰小哈哈?

(方法同處理「一」的方法，貼生詞「兩只」「三條」「四匹」「五隻」「七個」「小朋友」，請學生分別口頭組詞。)

教生字：出示生字卡片

師：今天啊，有些頑皮的字寶寶要吵著出來和小朋友見面了，請你們大聲喊出它們的名字。這個字寶寶是……?

生讀生字，並口頭組詞，如：數，數，數學的數。

師：除了「小朋友」，還有什麼朋友啊?

生10：老朋友。

生11：新朋友。

生12：好朋友。師：小朋友們，今天的課就上到這里。下課。(值日生說「起立」)同學們休息。

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Ⅸ 語文課本中有些文章中碰到數字，有的是漢語，有的是阿拉伯數字，請問這個有什麼講究嗎

漢語是在文章中左右都是漢字時出現的，而數字是在比如： XXX以後規定一下規矩 1.XXXX2.XXXX3.XXXX也就是說如果要寫阿拉伯數字就會在每句或每段的開頭寫，而漢語數字就是在句子的第二個字到最後一個字之間寫 如果有用請採納

Ⅹ 初中語文所有閱讀理解知識點

記敘文閱讀知識與技巧
一、文章體裁？
此文是一篇：詩歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文)、劇本、說明文、議論文
二．記敘文六要素？時間、地點、人物、事件起因、經過、結果
三．找主題句? 找首段或尾段的議論抒情句。
四．文章內容（中心）？
方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。
格式：此文記敘了（描寫了、說明了）……,表現了(贊美了、揭示了)……。
五．材料組織特點？
緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。
六．劃分層次？
（1）按時間劃分（找表示時間的短語）
（2）按地點劃分（找表示地點的短語）
（3）按事情發展過程（找各個事件）
（4）總分總（掐頭去尾）
七．記敘線索及作用？
線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感
作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
八．為文章擬標題。
找文章的線索或中心：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（6）作者情感
九．填寫讀書卡片。
按各項要求上原文尋找，再填寫。注意原文的標題、作者、出版社等項（有時在括弧內）。
十．記敘順序及作用？
（1）順敘（按事情發展先後順序）
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）
作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。
（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）
作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
十一．語言特色？
結合語境和修辭方法從下列語句中選擇：
形象生動、清新優美、簡潔凝練、准確嚴密、精闢深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強。
註：必須結合具體語句分析。
十二．寫作手法及作用？
（1） 擬人手法
作用：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。
（2） 比喻手法
作用：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。
（3） 誇張手法
作用：突出人或事物的特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象
（4） 象徵手法
作用：把特定的意義寄託在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。
（5） 對比手法
作用：通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。
（6） 襯托（側面烘托）手法
作用：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。
（7） 諷刺手法
作用：運用比喻、誇張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。
（8） 欲揚先抑
作用：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。
（9） 前後照應（首尾呼應）
作用：使情節完整、結構嚴謹、中心突出
（10） 設懸念
作用：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節曲折
十三．修辭方法及作用
（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。
（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。
（3）誇張：突出特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長於抒情。
（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。
（6）反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。
（7）設問：自問自答，引人注意，啟發思考。
（8）反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。註：必須結合相關語句分析。
十四．具體詞語的含義與作用？
方法:聯系詞語本義，解釋在文中的含義（引申義，比喻義，雙關義），找出其指代的具體內容（使不明了的明了化；將比喻、象徵還原）。
格式：「××」一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。
十五．句子含義？
抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯繫上下文再解釋。（方法同上）
十六．句子在結構上的作用？
（1） 承接上文（2）開啟下文、總領下文（引出下文）（3）承上啟下（過渡）（4）為後文作鋪墊、打伏筆（5）照應前文（開頭）
十七．表達方式？
記敘、議論、說明、抒情、描寫
十八．記敘文中議論的作用？
引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。
十九．記敘文中抒情的作用？
抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。
二十．描寫的種類及作用？
（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態描寫（4）動作描寫（5）語言（對話）描寫（7）心理描寫（8）景物描寫（9）場景描寫（10）環境描寫（11）細節描寫
景物描寫的作用：（1）交代背景（2）推動情節發展（3）渲染氣氛（4）突出人物性格（5）襯託人物心情
二十一.散文特點?形散而神不散。
二十二 散文種類？（1）敘事散文（2）抒情散文
二十三.小說種類？長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說
二十四．小說三要素？人物、環境、情節
二十五．環境的種類及作用？
（1）自然環境：交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，襯託人物的心情。
（2）社會環境：交代事件發生的社會背景、時代特徵，襯託人物性格，推動情節發展，揭示文章主題。
二十六．情節由哪幾部分構成？（序幕）開端、發展、高潮、結局(尾聲)
二十七．續寫小說結尾：按照小說故事情節發展的規律續寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。

2009年中考專題指導----- 說明文閱讀的復習
1、說明文文體知識：
（1）說明文的概念
說明文是以說明為主要表達方式，通過客觀地解說事物的外貌、構造、性質、特徵、范圍、類別、來源、成因、關系、功用等來闡明事物的內容和形式、本質和規律。它的特點：在內容上具有高度的科學性，在結構上具有清晰的條理性，在語言上具有嚴密的准確性，在使用上具有突出的實用性。
（2）說明文與記敘文的區別
①寫作的目的不同，說明文的目的在於以知授人，記敘文在於以情感人。②寫作的內容不同，記敘文以寫人、記事、寫景、狀物為主要內容，而說明文說明事物、闡明事理、介紹知識為主要內容。③表達方式不同，記敘文主要採用記敘和描寫的方法，同時輔之以議論和抒情；而說明則主要用介紹說明的方法，一般不用議論和抒情。
（3）說明文的分類
說明文根據說明對象的不同，可分為事物說明文和事理說明文兩種。
①事物說明文
事物說明文重點說明事物的狀態、性質、功能。如《中國石拱橋》以趙州橋和盧溝橋為主要對象，說明中國石拱橋「形式優美，結構堅固，歷史悠久」的特徵。
②事理說明文
事理說明文重點在於闡明事理。如《奇妙的克隆》一文，科學地向我們介紹了克隆技術的發展過程。
（4）說明的結構形式
說明文的結構，大體可分為並列、連貫、遞進和總分幾種形式。而總分結構又可分為總—分、分—總、總—分—總三種形式。
（5）說明的順序
說明要有順序，這是使說明內容更具條理性的必要條件。常見的說明順序有：時間順序、空間順序、邏輯順序三種。
①時間順序
說明的時間順序和記敘的時間順序相似。
②空間順序
空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表裡、大小、上下、前後、左右、東西南北等位置和方向。空間順序多用於說明建築的構造，說明實體事物的形狀。如《故宮博物院》，就是運用了典型的空間順序來依次說明的。
③邏輯順序
邏輯順序常用推理過程來表現。它又可分為從原因到結果、從整體到部分、從主到次、從概括到具體、從現象到本質等幾類。邏輯順序多用於介紹事物的性質、種類、原理、功用和解釋事理的本質的說明文。邏輯順序往往要符合客觀事物或事理的內在聯系及人們的邏輯思維規律。比如《中國石拱橋》一文，先概括介紹一般石拱橋的特點，再以趙州橋和盧溝橋為代表，具體介紹中國石拱橋的特點，用的是從概括到具體的邏輯順序，這符合人們從一般到特殊的認識規律。
（6）說明方法
為了把事物特徵說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應的說明方法，常見的說明方法有舉例子、分類別、列數字、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等十餘種，寫作說明文要根據說明對象和寫全目的，選用最佳方法。下面重點介紹幾種說明方法：
①舉例子
是列舉有代表性的恰當的事例進行說明。這是最常用的說明方法，例子面前常用「比如」「例」「如」等標志語。舉例子的作用是：反映一般情況，真切、有力地說明事物。
②分類別
是按照一定的標准把事物分成若干類加以說明。③列數子
用數字說明事物的特徵。文章中出現的數字如果不是用來說明事物特徵的，一般不叫「列數字」的說明方法。
④作比較
是先選擇有外部或內在聯系的事物進行比較。作比較包括類比或對比，同類事物的類比是為了說明相同點，不同類事物的對比是為了突出不同之處。例如《人類的語言》共三段，每段都運用了作比較的說明方法，僅以第1段為例，其中有說話與吃飯、走路的對比，對人類來說，這些都是平平常常的，但與別的高等動物相對比，又都是「極不平常」的，都體現了人類的特徵。用作比較的說明方法，可以化深奧為淺顯，變復雜為簡明，可以更清晰、更鮮明的說明事物，增強說明效果。
⑤畫圖表
指用示意圖、表格、圖等來說明事物，
⑥下定義
下定義，往往用公式化的語句來表達「某某是什麼」，也可以用「某某叫什麼」的形式來表達。如「統籌方法，是一種安排工作進程的數學方法」就是下定義。下定義要有嚴密性和科學性，並不是所有的判斷句都是下定義，比如「風是沙漠向人類進攻的武器」，這是用打比方的方法說明風在沙漠向人類進攻中的作用，不屬於科學性語言，不是下定義。又比如「人類語言的特點就在於能用變化無窮的語音，表達變化無窮的意義」，這句話是解說語言的特徵，也不是下定義。看來，解說、描述性的語言都不是下定義，下定義往往倒過來說了能成立。下定義的作用是准確、簡明地說明事物的本質特徵，屬於概括說明。
⑦作詮釋
是對事物進行解釋的一種說明方法，如「鐵是銀白色的金屬」。
⑧打比方
是藉助大家熟知的事物，取其相仿之處來打比方。作用是：增加說明的形象性、生動性。
一篇說明文，單用一種說明方法的很少，為了更好地說明事物往往採用多種說明方法。採用什麼說明方法，一方面要服從內容的需要，另一方面作者也有選擇的自由。是採用其中一種說明方法，還是採用多種說明方法；採用這種說明方法，還是那種說明方法，可以靈活運用，不是一定不變的。
（7）說明文的語言特點
①語言的准確性。表示時間、空間、數量、范圍、程度、特徵、性質、程序等，都要求無准確無誤。如《中國石拱橋》中的一段：「永定河上的盧溝橋，修建於……橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體。」這一段話語言的准確性表現在選用確切的詞語和片語來表達上。如「永定河上」不能說成「永定河中」；「石砌橋墩」不能說成「石堆橋墩」；「路面平坦」不能說成「道路平坦」；「幾乎與河面平行」不能說成「與河面平行」。
②語言的平實性，是用明白、平實的語言對事物進行客觀的反映。一是一、二是二，不誇大，不縮小，毫不含糊，清楚明白，只求「辭達而已」，不求雕琢粉飾。
③語言的簡潔性，是指簡練、明確、不含糊，用最少的文字把意思說明白。可說可不說的話一律不說，以盡可能少的語言來承載盡可能多的信息。
2、說明文閱讀的重點
閱讀闡釋性說明文要注意其解說准確、明晰、有條不紊、筆調平實嚴謹的特點。閱讀述說性說明文要注意其突出要點、扣緊中心、突出主線和筆調簡潔明快的特點。閱讀實用性說明文要注意其准確嚴密、簡明易懂、重點突出的特點。
（1）說明對象與特徵的反饋
說明文是對客觀事物、事理進行介紹、解說的一種文體。它要求對事物的特徵作出直接的說明。所謂特徵，就是指這一事物區別於其他事物的標志。對特徵的介紹或說明，一般不要求我們去作形象的描繪，或者發表什麼看法。無論是事物性的說明文還是事理性的說明文，被說明對象的特徵總是說明的核心，只有把握了說明對象的特徵，才能更好地了解被說明的事物、事理。正確地把握說明事物的特徵，往往可從以下幾個方面加以考慮：
①要區分說明文的類型。由於說明對象的不同，說明文要包括事物性的說明文，又包括事理性的說明文。一般地說，事物性的說明文，常從事物的形狀、性質、方位、構造、類別、功能等方面進行說明；事理性的說明文則常從概念、原理、成因、規律、聯系等方面進行說明。因此，只有先區分了說明文的類型，從大類上進行劃分，才能較為確切地去了解它是從哪個方面進行說明的，這是掌握有關方法的基礎。
②要能准確地把握說明的對象。對事物性的說明文首先要通過閱讀來了解文章到底在說明什麼。在了解說明對象的前提下，才談得上對其特徵的把握。對於事理性的說明文，則可通過閱讀搞清它究竟是在闡釋一個怎樣的事理。
③注意抓住文章中的關鍵句、中心句，作者為了要在文中清楚、准確地說明事物的特徵，就會將有關事物特徵性的句子放在顯著的位置。一般來說，放在篇首或節前。但由於每篇文章的格局和不同作者對文章的不同考慮，有時上一節的某個特徵也會出現在下一節的開頭、或放在篇末。但不管怎麼說，中心句一般都是明確而簡潔的。所以說把握中心句、尋長關鍵句是我們迅速把握被說明事物特徵的有效方法。
④藉助說明的內容、概括出事物的特徵。並非每篇文章中都能找到明顯說明特徵的概括性語句，甚至在顯著的位置上也可能沒有什麼中心句、關鍵句。在這種情況下，我們就要通過研讀課文，在分析、歸納的基礎上去提煉其特徵。有時，事物的特徵還不止一個，我們在研讀時應充分注意，否則歸納的內容就不完整了。
⑤藉助一定的說明方法反觀說明特徵。這實際上是從寫作說明文的角度來反推的一種方法。因為作者要更好地說明某項事物的某個特徵，必定要使用一定的說明方法。
（2）說明方法的識別及其作用
說明文中，作者常運用一定的說明方法來准確、有效地說明事物的某些特徵，達到說明的目的。說明的方法有很多種，我們主要應掌握舉例子、列數字、作比較三種。
①舉例子的說明方法是說明文中最基本的說明方法之一。它是通過具體的、有代表性的例子來使被說明事物具體化、形象化的。它能給人以具體、充實、可感等效果。因為有些事物單靠文字作一般說明，仍只能給人一種粗略的印象和輪廓式的概念，這時，作者往往採用舉例子的方法，以起到精當、富於啟發性等作用，使抽象的事事變得具體，使枯燥的內容變得生動。
在運用舉例子的說明方法時，有時為了醒目，引起讀者注意，常會出現「比如」「例如」「如」等字樣。但有時文中出現的一些帶有這些字樣的敘述性的文字，並不都是舉例子的說明方法，須加以鑒別。
②列數字的說明方法也是各類說明文中常用的一種方法，由於使用時出來數字的緣故，所以無論它的形式或作用，在說明文中都明顯的、引人注意的，它有時又被稱做「舉做據」「舉數字」等，它往往通過數字來說明事物的特點，從數量上給人以具體、准確的印象。
但要注意，並非文中出現的數字都屬於列數字的說明方法，關鍵是看它是不是在說明事物的特徵。與事物特徵無關的數字的出現，不能看做是列數字的說明方法。
③作比較的說明方法是說明文中常使用的一種重要說明方法。人們常說，有比較才有鑒別。比較是我們認識事物的有效方法之一。事物的特徵、事物與事物之間的一些聯系往往可以通過比較顯現出來，由難懂變為易懂，由模糊變為清晰，由抽象變為可感。
但作比較的說明方法在文中有時不易被人察覺，要特別注意。一般來說，採用此方法時總有相比事物之間的可比性，所以文中往往會出現一些「與……相比」「……是……幾倍（幾分之一）」「……大於……」等字樣，但也不盡然。關鍵是仔細閱讀，細心辨察，才能掌握其特徵。
④其他的說明方法，還有打比方、分類別、引用（引資料）、列圖表、下定義等。總之，運用了這些說明方法，能使深奧的道理通俗化，復雜的知識簡單化，抽象的內容具體化，理性的內容形象化。
（3）語言准確性的分析
說明文語言的准確性往往體現在一些副詞、連詞、形容詞、數量詞以及限制性詞和短語上。說明文語言強調准確、明白、簡潔的目的是為了能更好地說明事物的特徵，闡述事物之間的聯系，因此，對說明文語言的具體運用和表現形式，我們必須加以重視。
①整體把握、理解詞義，特別要注意同義詞的選用。由於被說明對象的不同，在具體運用名詞和術語時就要相當准確。我們在閱讀和操練時就要聯系對象及其特徵，在整體閱讀的基礎上，注意推敲、體會其作用的選用，不可隨意確定或武斷否定，而要再三斟酌，根據具體的語言環境，包括對上下文的分析、揣摩，然後才能酌定。
②正確體會關鍵性詞語在不同方面的具體作用。說明文語言的准確、簡練與精當，還表現在修飾、限制、補充成分運用得好。我們要適當地運用一些語法知識，仔細領會作者的用詞意圖。一般充當這些成分的是形容詞、數量詞、副詞和連詞，如「日本的石油運輸絕大部分是從馬六甲海峽通過的」「在當時可算是世界上最長的石拱」「風沙的進攻主要有兩種方式」「蠶絲一般只有一英寸的二千分之一粗」「吸收水分和養料是根的主要作用之一」「草地成了天然的『減音器』和『吸塵器』」等，這些句中黑體詞在文中能否去掉、替換及其理由一類的問題是我們經常會遇到的，閱讀時應注意從以上提及的方面去辨析、比較。這樣，我們才能體會出說明文用詞的准確性。有助於提高我們對文章的理解能力及我們的語言表達能力。
③看似模糊的語言，實則反映了事物的客觀存在。我們不防先看一下例句：「原來草地的溫度比一般水泥的溫度要低十幾度」，為什麼「十幾度」不寫成具體確切的度數呢？那是因為文中是就一般情況而言的，再說草地、水泥地的溫度本身還受到環境、氣候等外界因素的影響而經常變化，所以不可能是一個恆定的確數。諸如這樣看似模糊的語言還很多，如「可能」「幾乎」……文中運用這些模糊的語言，或反映事物的實際存在，或反映人們對事物的認識程度，尤其是有些事物本身尚處於變化、發展期，有時又囿於人力、物力有科學水平，對有些客觀事物有待於進一步的認識和發現。如果說得太絕對、太肯定，反而違背了說明文語言的准確性，也違背了客觀事實的真實性。所以，我們看說明文語言的准確性，還是要抓住根本的一條，即客觀地、確切地反映事物的真實面貌，明白地、恰如其分地表達出來。
（4）說明順序的了解和識別
說明文的特點之一是「言之有序」。任何說明文，總是循著一定的順序來介紹事物的形狀、性質、構造等，或者解說事理的成因、功用、關系等。閱讀時，我們如果弄清了這些順序，有利於把握作者的思路，掌握被說明事物的特徵。
常見的說明順序一般包括以下三種：
①空間順序。物體總有一定的空間形式，復雜的事物也一定由多個側面組合而成。要說明對象的構成，必然會涉及所處的空間位置。空間順序就是按照被說明對象的空間存在形式，或自上而下，或由前到後，或從外到里，或由某一中心點向四面擴散去呈輻射式……順次對事物進行介紹。
一般對實體性的事物，包括建築物、名勝等的結構或布局進行的介紹，多以此為序。這樣，能把復雜的物體講清楚，可使讀者對該事物的整體面貌和空間分布有清晰、具體的了解。運用這種順序，文中常會出現「東」「西」「南」「北」「里」「外」「左」「右」「上」「下」等方位詞。
②時間順序。這是指按時間的先後進行說明的一種順序。在介紹事物時，有的文章是以事物發展的先後為順序的，而有的是以事物從早到晚、從古至今的時間為順序的，有的又會以某件物品製作的步驟或某種東西演變的過程為順序……
一般來講，在介紹對象的發生、發展、演變、過程、方法等的時候，常採用這種順序。這種順序的好處是：過程明晰、線索清楚，縱向排列明確有序。一般運用時，文中會出現表示時間或先後的標志性詞語。
③邏輯順序。邏輯順序是指按照事物內在的聯系或人們認識事物的過程、規律來進行說明的一種順序。常用的邏輯順序包括以下六種：從現象到本質，從原因到結果，從特點到用途，從整體到部分，從概括到具體（或由一般到個別），從主要到次要。
一般事理性的說明文中常會出現這種順序。特別是運用邏輯順序可以把復雜的事物講得清楚，有利於說明、揭示事理的內在聯系。總之，閱讀時抓住有一定標志作用的語言，可以更順利地分析說明的順序。
值得注意的是，說明順序應局部理解，整體把握。一篇說明文往往不僅令使用一種說明順序，而是會根據說明的需要將幾種順序結合在一起。我們只有通過分析文章的結構、段落，在概括段意的基礎上去尋找和歸納其順序。也就是說，我們既要把握文章的整體說明順序，又要把握各層次中局部的說明順序，這樣才能真正理解和把握說明對象。

語文答題公式

（一）某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說）

（二）修辭手法的作用：
（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了＋對象＋特性
3；設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
反問：強調，加強語氣等；
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語氣

（三）句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？
不能。因為：
（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。
（2）該詞與上文是一一對應的關系。
（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

（六）段意的概括歸納
1．記敘類文章：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事。
格式：（時間＋地點）＋人＋事。
2．說明類文章：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼。
格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）
3．議論類文章：回答清楚議論的問題是什麼，作者觀點怎樣。
格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點

（七）
表達技巧在古代詩歌鑒賞中佔有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象徵法、雙關法等等。詩中常用的修辭方法有誇張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。分析詩歌語言常用的術語有：准確、生動、形象、凝練、精闢、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質朴、自然等。復習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。

至於評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。

總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和注釋；2分析意象；3品味意境；4聯系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點；2辨析表達技巧；3說明表達作用。第�劍�蘭勰諶莨鄣悖?概括主旨；2聯系背景；3分清主次；4全面評價。

答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語准確、簡明、規范。

易混術語區分
（一）「方式、手法」的區分
藝術手法，又叫表達技巧，包括：
①表達方式 ：記敘、描寫、抒情、議論、說明。
②表現手法 ：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象徵、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情於景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。
③修辭 ：比喻、借代、誇張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。