語文周測目的是什麼

① 一周一次測驗的目的

hehe,那是為了讓你們適應考試的氛圍。有的人考試時會很緊張，發揮失常，經常考試的話他就能適應這種壓力了。所以就把考試當作平時的練習好了，不要太在意分數的好壞。踏實一點就好。

② 語文單元測試的目的和意義

語文單元測試的目的和意義是檢查教學質量，目的在於通過考試檢查學生一個階段的學習情況，從而為教師進一步開展教學提供一個方向和借鑒。

單元測試應該盡量做到：對學生查漏補缺有幫助；對學生安排下一階段的學習有幫助；對學生的樹立學習信心有幫助；對激發學生的學習興趣有幫助。概括起來一句話，對學生今後的學習和成長有幫助，有推動。

語文測試注意事項：

1、書寫認真，字跡規范，卷面整潔。這是很重要的語文基本技能，也是一個很好的習慣，希望同學們在做試卷時把字寫好，不要亂塗亂畫。

2、認真審題，弄懂題意和做題的要求，嚴格按照要求做題，規范做題。

3、做試卷時，要仔細，不要落題。特別是在短文中劃線，加標點等類型題。

4、課外閱讀題一定要認真讀短文，弄清短文寫了什麼，再按照題目要求做題，一定要結合短文，多讀幾遍，從短文中找答案，也可聯系生活學習實際。

③ 周考的目的和意義

周考的目的是查缺補漏的一種手段。意義是提高學生們的應試能力。

一考試的意義

（1）從個人角度來說，可以讓自己了解這一段時間學到了什麼，可以說是復習了，復習也算是一種加深印象的形式，此外也有利於自己我糾正及時發現目前的錯誤(包括狀態等等)；對老師而言，他可以知道你們目前的學習狀態和效率，以便於對症下葯，加上下一步學習。

（2）對學校而言，學校是需要對比的，拿出一定的成績也會給學校沾光，這也會影響到入學率。

二學習習慣的重要性

（1）專心聽課的習慣。課前做好預習工作（不是簡單的看一遍，要能提出問題），課上動腦動手，集中注意力（筆記有時也是很重要的）。因為一般來講，老師教授的知識都是根據教學大綱、考試大綱來進行的，所以上課的專心很重要。

（2）孔子說：「少年若天性，習慣成自然。」如果孩子能夠在少年時期養成良好的學習習慣，那麼他便會將追求知識、努力學習當成生活中重要的一件事情來對待，而不需要父母或者他人再三催促。習慣的力量是驚人的，它通過每天的點滴積累影響著孩子一生的發展。

④ 學年小學六年級語文期末考試質量分析

2017學年關於小學六年級語文期末考試質量分析

考試主要有兩種目的：一是檢測考試者對某方面知識或技能的掌握程度;二是檢驗考試者是否已經具備獲得某種資格的基本能力。下面是我整理的六年級語文期末考試質量分析，歡迎參考!

【1】蘇教版六年級語文期末考試質量分析

小學語文學業質量測試的目的主要是測查“學生通過語文學習所獲得的、以 正確理解和運用祖國語言文字為核心的語文素養水平”，為改進學校語文教學、 提高語文教育質量提供參考;為進一步改進語文課程設計提供必要的依據。小學 語文學習評價是為了發現和發展學生的潛能，幫助學生樹立自信心，促進學生積 極主動地發展。作為很重要的一種評價手段的考試，就應該成為一種激勵學生積 極主動參與各種的語文學習活動，在具體的活動中體驗成功的樂趣，樹立信心， 激發進一步學習的興趣，同時教師根據學生的實際情況積極改進自己的教學，從 而促進學生得到更好的發展。基於這樣的認識，同時考慮到紙筆測試的局限性， 本次六年級語文期末考試，命題作了一些嘗試，把關注點放在命題改革上，把立 足點放在題目優化上，努力“使語文考試成為學生展示的平台，成為促進教學改 革的手段”。 根據《課標》要“根據各學段目標達成的要求，抓住關鍵，突出重點，進行 全面、 綜合的評價” 的要求， 本次教學質量檢測，“基礎知識”從“積累與運用”、“閱讀”、“習作”這四個板塊的內容考查。

(一)、積累與運用、積累與運用

主要考查學生語言材料的積累和運用水平:1、考查學生對字的音、形、義 的掌握、運用及書寫技能;2、考查語法知識的運用;3、考查課文優美句段及課 程標准推薦的古詩文的識記、理解。

(二)、閱讀、閱讀 主要考查學生在三種不同的測試情境中的四種基本閱讀能力表現。三種情境:1、為了獲取文學體驗的閱讀;2、為了獲取信息的閱讀;3、為了完成任務 的閱讀。四種能力:1、提取信息--從文本中獲取多元信息的能力;2、整體感知--形成對文本內容整體感知、初步概括的能力;3、形成解釋--利用文本 信息和個人經驗對相關問題做出合理解釋和推理的能力;4、解決問題--利用 文本相關信息解決相應情境中問題的能力。

(三)、習作

習作著重考查學生恰當運用語言文字，文從字順地表達真情實感的能力，同時考 查學生書寫和使用標點符號的情況。 三、教學中應注意的問題 1、促進發展 夯實“雙基” 小學階段是學生學習語文的奠基階段， 應該充分重視語文基本功的訓練。《課標》指出:“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練， 給學生打下扎實的語文基礎。”強調了給學生打下扎實的語文基礎的重要性，要 把字詞句段的訓練落實到整個語文教學過程中。 答卷中學生寫錯別字現象還比較 嚴重，高年級仍然不要忘了識字寫字是一項重要的語文學習任務，要鼓勵學生自 主識字， 養成自主識字的習慣， 對易讀錯寫錯的字， 教師也有必要給予細心指導， 嚴格要求，讓學生把字寫規范，寫美觀。只有通過堅持不懈的訓練，才能為每一 位學生的進一步學習打下扎實的語文基礎。 2、注重積累，強調運用 注重積累，“冰凍三尺，非一日之寒”，語文素養的提高是一個日積月累的過程。注重積累，但絕不是要學生死記硬背，而是要求學生有目的地積累，教師應該指導學 生在理解的基礎上去背誦、積累一些優美的語段、古詩名句、名言警句、諺語、 歇後語、對聯等。學生只有在理解的基礎上才能不寫錯別字或少些錯別字，也只有在理解的基礎上才能在具體的語境中正確運用、靈活運用所積累的語文知識。 簡單的積累知識是低層次的，更重要的是要架設一座通往積累與運用的橋梁，厚積薄發，學以致用，解決語文問題，從而提高語文素養。 3、強化課外閱讀，拓寬學生的閱讀面強化課外閱讀，拓寬學生的閱讀面。 眾所周知，要真正提高學生的語文素養，就必須讓學生多讀書。要落實《課 標》規定的閱讀量，把課外閱讀真正落到實處。加強閱讀方法的指導，培養學生 認真讀書的良好習慣， 真正讀懂文章的內容， 抓住文章的主旨， 體會作者的情感， 從而提高學生的閱讀感悟能力和分析理解能力。 4、加強指導，提高寫作能力 加強指導， 作文是“應生活之需，切生活之要”。“需要”是作文個性化的前提，當表 達成為學生的一種需要時，孩子們才會真正去寫，才會覺得作文是一種快樂。因 此，習作應盡量與孩子們的生活接軌，與他們的思想碰撞。在作文指導時應重在 引導學生開闊思路，從多個角度選擇材料，鼓勵學生“用筆說話”，個性化地表 達感受和真切的體驗。在引導學生多讀書、讀好書，通過大量閱讀豐富詞彙，獲 得間接的語言材料及寫作方法的同時，更應鼓勵學生把觸角伸向生活，多觀察， 多思考，善於積累直接的、活生生的生活素材，只有兩者的和諧結合，學生才能 寫出富有真情實感、語言優美生動的佳作來。還要結合學生的生活實際，增加小 練筆，豐富學生的生活體驗，喚醒學生的真情實感。要多為學生提供語文實踐的 機會，讓學生走出文本，走出課堂，引導學生觀察生活，學會觀察、表達的方法。 另外， 應一如既往地要求學生堅持寫日記、 周記， 循序漸進， 扎實提高寫作水平

【2】人教版六年級語文期末考試質量分析

一、試題簡析

本次期中考試試題由學校統一命題，知識點的分布比較全面，試題既注重考查學生對知識的掌握及綜合運用能力，又滲透了對學生的思想教育，還突顯了對學生發散思維的訓練及，但是課外閱讀題型相對單一。試卷整體難易適中，有一定的靈活性，題量與平時的單元測試相比有所增加，但是這也在學生能力接受范圍之內，學生在做題時必須用心、細心才能把題答好，因此平時學習不夠踏實的學生成績也相對較低。

二、測試中反映出來的一些問題

1、語文基礎知識比較薄弱。部分學生對詞語及字音掌握得不夠牢固，不會判斷詞語中個別字的讀音，尤其是多音字。整個卷面，尤其是填空題與習作中錯別字較多，同音字、形近字混淆不清。

2、語文綜合運用能力不強。平時教學過多注重文本語言，而沒有通過文本來調動學生已有的語言積累，豐富學生的語言實踐;理解詞語和句型訓練不扎實;學生對句子的分析能力還不夠，整體判斷能力較差，對句子中的關鍵部分分析不到位;閱讀短文不細致，只能對文章內容停留在字面的理解，不能前後聯系透過文字理解更深層次的內涵。閱讀感悟能力不夠，不能聯系自己的生活體驗，聯系社會，聯系自己的已有知識來閱讀文本，走進文本，表達自己的真實感受。

3、不認真審題，盲目答卷，簡單的題也會丟分。如課內閱讀《詹天佑》中的第三小題(讀了本片段，體會到詹天佑是一個什麼樣的工程師)，很少有人完全答對，大多數學生都分析到對全文的理解中去了。

4、對學生的.閱讀訓練不到位，學生沒有掌握基本的閱讀方法。如:對於課外閱讀中的問答題，基本都能在文中找到答案，但很多學生都找不準確。

5、習作中由於學生錯別字較多，部分語句不通順，用詞不恰當，謀篇布局不夠合理，主題思想不夠突出，導致大多數學生失分較多。

三、考試後的反思

針對目前學生在語文方面表現出來的各種情況，既要狠抓閱讀教學，還要注重學生的雙基訓練，爭取使學生不但能對知識牢固掌握而且能夠靈活地運用。

首先，必須把課堂的起點定在70分以下的學生身上，盡量考慮他們的聽課效果，作業的設計、課堂提問、板書等盡量圍繞他們展開，充分激發這一批學生的學習積極性。課後，還要格外照顧這些學生，及時彌補他們在課堂中表現出來的知識缺陷，使他們在後面的學習中不至於落後太多。這樣堅持課中激勵、課外照顧，雙管齊下，促使他們在原有基礎上逐漸進步。

其次，注意個別輔導，對於班裡特別落後的學生，課外輔導要及時跟進，防止這些學生由於基礎太差而失去學習興趣，要讓他在課堂上也找到一些可以完成的事情，讓他們對學習建立信心。另外一種學生則是思想上落後，這樣的話就不能單單補知識，還要聯系各方面力量對他們進行心理輔導，先解決思想問題，再解決學習問題。

另外，進一步加強閱讀訓練，特別要培養學生的閱讀感悟能力，能聯繫上下文理解句子的含義和讀後寫出有質量的感受。

作文方面對學生的審題能力還需進一步加強，對學生的謀篇布局及語言表達能力也應進一步訓練。

四、後期改進措施

1、認真學好課標、教材及教師教學用書，扎扎實實教好精讀課文:著意抓好詞句訓練、朗讀訓練。

2、針對教材中的訓練點，如概括主要內容、結合生活實際理解重點句等，要為學生的能力形成搭設台階，做到抓反復、反復抓，抓過程，抓提升，使學生在語言實踐活動中，逐步提高閱讀能力。鼓勵學生積極參加各種口語交際活動，及時運用學到的語言材料。

3、堅持讀寫結合的教學目標，提高學生的寫作能力。在今後的語文教學中，一方面要加強閱讀教學，另一方面要加強讀寫聯系，做到讀寫滲透，讀寫結合。

4、平時加強學生基礎知識的積累，必要時還需要檢查學生的積累情況。加強學生的課外閱讀積累，引導學生多讀書，以增加知識量，擴展知識面，讓其有所積累。

5、提高閱讀興趣與能力，注重課外閱讀的學法指導，切實做到課內打基礎，課外求發展。結合閱讀教學，適當滲透相關的文體知識，切實加強基本功的訓練，努力提高學生習作水平。改進課堂教學，讓學生樂學語文。精心設計作業練習，切實增強語文練習的針對性和實效性。

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⑤ 小學語文單元測試的教學目的是什麼

1、鞏固提高學生的學習水平。
2、檢測學生的學習情況。

⑥ 語文周活動總結

有關語文周活動總結

不知不覺中一個快樂有趣的活動又告一段落了，想必你學習了很多新知識，需要好好地寫一份活動總結總結一下了。那麼活動總結怎麼寫才能發揮它最大的作用呢？下面是我精心整理的有關語文周活動總結，歡迎大家分享。

語文周活動總結1

光陰荏苒，一轉眼一個學期又已結束，回顧一個學期來語文教研組所做的各項工作，有欣慰，有滿足，也有遺憾。本學期我們嚴格執行學校教學工作計劃，在教導處的領導下完成各項任務。認真學習，扎實教研，以提高課堂教學質量為切入口，營造組員共同成長的和諧環境。下面就這學期所做的工作進行簡單總結：

一、建立建全教研製度，落實常規管理要求。

本學期在教導處的組織下，按計劃多次對備課、上課、聽課、批改、教師聽課記錄等進行了認真細致的檢查，發現問題及時反饋整改。從檢查情況看，備課方面，各個環節齊全，符合要求；作業方面，教師都能認真及時批改、學生認真及時改正作業，許多教師都能以激勵為主，用上各種激勵性符號，既有童趣，又有特色。期中繼續加強教學質量的調研，充分發揮調研的目標、導向、調節等功能。進行了對二、四年級硬筆書法比賽；三———六年級作文競賽。以此促進我校語文教學質量的全面提高。

二、認真加強校本培訓，努力促進教師專業發展

作為教研組，我們深深地感到，教研組應該始終站在課程改革浪潮的前頭，為學校的語文教學，為推動學校整體語文教學水平的提高，發揮教師集體的智慧和才能。因此，本學期，我校語文教研組以教研組為中心，注重加強教師的校本培訓工作，多渠道的對教師進行培訓，促進教師的專業發展。

1、加強業務學習，提高教育自身的理論知識水平和教育教學能力。開學初，語文教研組要求語文教師繼續加強教育理論與實踐經驗的學習，組織教師學習有關教育教學的著作或雜志刊物，採取自學形式，做好讀書筆記20xx字以上，寫好學習心得1000字左右，我們語文組教師能出色地完成。在教師的自主學習中，新的課程理念深入人心，每位語文教師的理論水平、科研水平和教育教學能力都得到了更進一步地提高。

2、開展好教研活動，利用教研活動的時間組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。教師在學習、交流、實踐的過程中，把新的教學理念滲透到了教學中，教學注重了以培養學生的自主探究、合作交流意識和實踐創新能力為主，注重了尊重學生的需要，培養了學生的自學能力。

3、重視了多層次、多級別的校本培訓活動，鼓勵教師積極外出或在校內聽課或自主學習。本學期我們語文組教師參加了縣局、鄉中心校組織的送課下鄉、優質課評選活動，讓我們吸取了其中先進經驗，取人之長，補己之短。另外，我們的教研活動立足於人人參與，全員提高。本學期進行了人人一節隨堂課，促使我組語文教學改革的深入開展，努力創新。認真積極地開展校內聽課活動，促進教師集體教學水平的提高。

4、結合學校各階段工作的進展來開展交流活動，促進教師間的相互交流和合作，達到教學相長的目的。比如，在期中考試後，組織教師開展「如何提高後進學生學習成績的方法」的交流活動；教師讀書經驗交流活動；在期末復習中開展教師復習測試等交流活動。在這些活動的開展中，教師互幫互學，共同進步。這樣的教研研討氛圍，不僅加深了教師間的相互了解，更促進了教師教學技術和藝術上的提高，達到了取長補短、共同發展的目的。

三、認真組織課堂研究，促使教學扎實有效。

我們教研組結合學校的教學實際活動，我們充分發揮集體的智慧，努力改進課堂教學。我們牢固樹立「工具性與人文性」的語文本質觀，著眼重視「三維目標」為標志的語文綜合素質觀，在關注雙基的同時，密切關注學生語文學習的過程、方法、情感、態度和價值觀，堅持語文實踐觀。加強語文與學生生活，與其它學科的聯系；倡導自主、合作、探究的學習方式，優化教學內容的整合，教學方法的選擇和教學評價方式的改革。本學期語文組提供了幾節研討課，通過自備課、上課、說課、評課系列活動，既提高了教師的實踐能力，又使他們的認識水平得以飛躍。

語文周活動總結2

成為有效、高效課堂，我校開展了一輪聽課活動，在孫福龍校長的帶領下組織了聽課。分別聽取了劉月國老師的寓言兩則教學、侯雲芳老師的寫字教學等8名老師的課。努力讓課堂教學更扎實、更有效，針對語文原課堂教學情況，總結如下：

「授人以魚，不如授人以漁」這是我最深的體會。「授人以魚，不如授人以漁」，也就是方法比知識更重要，學習方法是否科學，思維方法是否合理、正確，影響著學習效率的高低。因此，教師在課堂教學中應不失時機地創造機會，指導學生如何學習，使他們不但能學會，而且能「會學」，即：掌握語文學習方法，發展思維，形成能力，能獨立解決問題。在課的開始劉傳德老師和劉炳祥老師運用復習舊知引入新知的方法導入新課，這本身滲透了「溫故而知新」的學習方法。當學生面對書中的問題時，老師又告訴學生閱讀課文要講究知識性、文學性，「先思考再動筆」這種很好的學習方法。

第一、吃透教材是最根本的。聽完8位老師的課後，他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。 如楊海翠老師執教的《四個太陽》通過採用創設情境的形式進行識詞，認字，並運用詞語卡進行積累詞語，指導運用與實踐中，做到了學中用，用後積累一條線，關注了方法的指導與運用能力的訓練。

第二、注重啟發式教學，讓學生主動學。新課程標准要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如劉月國老師執教的《寓言兩則》一課和張新曉老師執教的《葡萄溝》一課，不僅僅關注對學生課文內容的啟發引導，更關注採用語言文字的訓練來感悟內容。

第三、注重引導學生朗讀。大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，並且對讀的要求也不盡相同，例如：張麗麗老師在上《清平樂。村居》這課時，教師在教學中穿插著齊讀、分組讀、示範讀的方法通詞義、明詞言、感詞情進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的感情，層次非常清晰。

第四、注重學習習慣的養成。老師們在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以後遇到類似的問題時才能夠用自己的學到的方法去解決。例如侯雲芳老師這節寫字課，就從而有效地規范了學生的寫字姿勢、執筆方法、愛惜寫字用具和認真寫字的良好習慣與態度，使學生普遍形成了較好的書寫，有利於培養學生集中精力的好習慣。

第五、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那麼貼切，到位，如有的老師運用「你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經告訴我答案了」等來鼓勵學生。這些朴實，自然的語言，對我感觸很深。在以後的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

第六、今後努力方向

1 、必須不斷地學習。我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪裡，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施後，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養。而所有這些，都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的.情操，提升我們的語文素養。

2 、要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。在傳統的教學中，教師一直是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞台，教師在講台上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是「一切為了學生的發展」，所以，我們不能急功近利，要為學生的終生發展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發展，轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。

語文周活動總結3

為了進一步加強我校與其它兄弟學校之間的互動與聯系，也為了展示我校課堂教學的基本情況，促進教育均衡發展和教學質量的提高。我校於4月7至9日用三天時間開展了教學開放周活動。通過本次活動，我校給其它兄弟學校的教師提供了了解學校、了解我校語文教研組積極開展課堂調研活動成果的機會。本次的教學課堂展示共有4位教師進行授課。通過聽課教師對這幾節課堂展示課的反饋情況，我們可以看出兄弟學校的教師對我們學校教師們教學工作的肯定，其中也提出了一些寶貴的意見和建議。整個活動達到了預期的目標，取得了顯著的效果。對於本次活動總結如下：

一、教學開放周的意義

校本教研重視老師的成長，老師的成長需要一個開放的系統，需要加強多方面的交流。通過本次教學開放周活動，構建了教師與其它兄弟學校教師交流的平台，有利於我校語文組教師的專業成長，也有利於教育教研工作的持續發展。

教學開放周活動得到了校領導的高度重視和全體教師的大力支持。開放周上教師們所展示的課堂教學都得到了較高的評價。

二、教師准備充分

本次有授課任務的4位教師分別是楊素芹老師、許素霞老師、張敏老師。她們接到任務後都能為此精心准備，認真規劃。總的來說，為了在教學開放周上全面展示我校各科組的教學風采，全體老師都能合力，非常積極地投入到各項准備工作中。

三、課堂教學的亮點

根據反饋的總體意見看，我校課堂教學的主要優點有：

1、課堂教學能體現促進學生發展的理念，能以學生為主體，課堂活動多，學生參與度高。

2、課堂教學中學生議論交流充分，師生交流自然、融洽、親切。學生參與學習的積極性高，思維活躍。

3、教師注意提出有效的問題，啟發學生的思維，引發學生的探究行為，並注意引導學生主動參與探究過程。使學生善於從感性活動出發，自己總結和發現知識。

4、教學內容能貼近生活、回歸生活。增強了學科學習與現實生活的聯系，培養了學生運用知識服務於生活的能力。

5、教師重視發揮評價的激勵作用。

四、意見與建議

1、希望老師關注那些不喜歡舉手的同學，多提問他們，多鼓勵他們，面向全體學生，讓每個學生都有發言的機會。

2、提問過於集中，講解啟發少。課堂上要指導學生有序地、完整地回答問題。

3、增加一些練習，課堂上看到學生動手練習的時間少了點。

通過開展課堂教學開放周，我校教研氛圍濃厚，經過多次集體備課，每位教師參與其中，提高了教師專業水平，促進了教師專業成長，全面推進素質教育，一舉多得的教研活動。

語文周活動總結4

經過一期來的辛勤勞動，按照教學計劃已圓滿地完成了本學期的語文教學工作。我將從以下幾方面把本學期的教學工作予以總結。

一、鑽研教材，掌握新的教學理念。

二年級使用的是人教課標版實驗教材，體現了人文性和工具性的有機結合。在備課時我認真學習新課程標准，和同級老師共同鑽研教材，把握教材，理解編者意圖，精心設計教學過程，取得了顯著的教學效果，學生的學習興趣濃厚用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力

新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新信息的能力，並把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究學生心理，准確把握二年級學生的心理特徵和思維特點，積極探索有利於激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終採用整體 ——感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模範聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

二、識字寫字教學，作為教學的重點

二年級是識字寫字教學仍然是教學重點。我採用多種方法讓學生識字。例如：卡片識字，猜謎識字等方法多樣，並採用了由易到難的教學方法。首先藉助拼音識字、去掉拼音識字、帶面生字進課文、讀短文識字。採用循序漸進的方法，讓學生掌握識字規律。為閱讀掃除障礙。

良好的書寫習慣是在低年級階段形成的。在這一學期我加強了學生的寫字指導。首先，我讓學生在寫字時做到「三」個一，並及時糾正學生不良姿勢，其次講究習字方法的指導，要求學生一看二臨三比較。「看」指仔細觀察字的間架結構、書寫位置；「臨」指照范寫臨幕，「比較」是指比一比與範字的差異、學會評價。通過以上訓練本班學生的書寫較之以前有很大進步。為了展示學習成果，我還挑選出整齊美觀的作業進行展覽，極大地調動了學生認真書寫的積極性。

三、培優輔差，提高本班成績。

對差生我沒有歧視，而是在開學初建立差生檔案，制定了「幫」「個別輔導」「家訪」等措施努力提高差生成績。對於優等生平時多鼓勵，更加嚴格要求。使差生進步，優生更優。

本學期的工作按照計劃已有條不紊地完成了。希望在期末考試中本班成績能上一個新台階。

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⑦ 一年級語文悅然周周測好還是5.3好

您是問一年級語文悅然周周測好還是53天天練好嗎？其實這兩種練習冊都不錯，各有千秋，側重點不同，可以根據具體需求選擇。
悅然周周測顧名思義是每周測試一下學習情況，以便更及時地了解自己的學習狀況，調整學習方法，而53天天練，是類似於每天課後的練習，以鞏固當天學習的知識。

⑧ 周測是什麼意思

周測就是每周做一次考試測驗。

考試是一種嚴格的知識水平鑒定方法。通過考試可以檢查學生的學習能力和其知識儲備。為了保證結果的公正、公平，考場必須要求有很強的紀律約束，並且專門設有主考。

考試就是讓一群擁有不同教育資源的人在一定的時間內完成一份相同的答卷。然而考試的意義並不局限於此，考試其實就是讓社會中來自不同社會地位的人擁有改變自己的機會。

效果考試：

無論從主考者的角度看，還是從學習者的角度看，效果考試都僅僅是檢驗學習者的學習水平，以便更好地制定隨後的教學或學習方略。

在效果考試中，學習者一定要坦誠地展示自己的知識水平。靠一些小技巧可能會提高自己的測試成績，但這種提高無疑會掩蓋自己的真實水平，從而阻礙了教學者對學習者以及學習者對自己的知識掌握程度的清楚認識。

⑨ 四上語文教學目的任務和要求

四年級上冊語文的教學計劃

一、學生情況分析

本班共有學生65人，大部分學生對語文的學習積極性較高，基礎知識較為扎實。少部分學生學習習慣不好，主要表現在字跡潦草，作業不按時完成，平時沒有預習習慣，課外書看得少，日記寫得2、3句的流水帳等等，他們對學習的信心有些缺乏，這給他們的發展帶來困難。如何輔導好後進生，提高他們的學習動力，提高他們的成績是重中之重。另外，四年級要完成由中年級向高年級的過渡，通過學習，要能達到課程標准規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。

二、教材基本結構

本冊教材仍以專題形式組織內容:導語，課例(精讀課文，略讀課文，思考練習，閱讀鏈接，資料袋)，詞語盤點，語文園地(口語交際，習作，我的發現，日積月累，展示台或成語故事等)。

三、教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感，積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標:

1．認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2．會使用字典，詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。 3．能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。 4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。 6．養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。

7．在交談中能認真傾聽，養成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

10、教學活動中試機滲透安全教育，增強學生安全意識 四、落實教學目標的基本措施 一、營造自主學習的情境。

良好的學習情境讓學生放鬆身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過「對話」的方式來實現的。

1．學生與文本對話。學生閱讀課文，通過想像文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

2．學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

3．學生與學習夥伴對話。人教版教科書，在「語文園地」中安排了兩個學習夥伴:一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想像成自己，另一個就是自己現實生活中的學習夥伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想像，能通過學習夥伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。

4．學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢 別人看到的景象我能不能看到呢 教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

二、促進學習方式的改變。

語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統，這是不同於教師教學的話語系統，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，「我想??」「我要??」「我一定??」，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。

「自主，合作，探究」的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現在語文學科中，應該是什麼樣的呢人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有導語，課與課之間有鏈接語，精讀課文中泡泡語，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背後，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。"教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主，合作，探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言，積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題，解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。

人教版四年級上冊語文的教學計劃2

一、班級基本情況分析。

經過了三年的語文學習，我班學生自主識字能力，自主閱讀能力，個人解決問題的能力很強。多數學生能正確美觀地書寫鋼筆字，正確流利有感情地朗讀課文。學生的作文能力參差不齊，優秀者寫作時洋洋灑灑，把作文作為一種樂趣，而筆拙者半天擠不出多少字來，依賴性很強。本班多數學生學習自學性高，主動性強，自控能力不錯，能夠自覺完成各科作業，但少數學生的學習習慣還是很差，在識字，寫字，閱讀，作文等方面的能力較差，有待進一步的提高。這些學生仍然是本學期扶持的重點。

二、教材分析

本冊教材仍以專題形式組織內容:導語，課例(精讀課文，略讀課文，思考練習，閱讀鏈接，資料袋)，詞語盤點，語文園地(口語交際，習作，我的發現，日積月累，展示台或成語故事等)。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文後有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前後課文連接起來，並提示略讀課文的學

習要求。在部分課文後面，安排有「資料袋」或「閱讀鏈接」，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材後面還附有8篇選讀課文。每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：「口語交際」 「習作」 「我的發現」 「日積月累」。另有「寬頻網」 「趣味語文」 「展示台」 「成語故事」，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個「寬頻網」安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料；兩個「展示台」安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞台。

三、教學目的與要求：

（1）在識字、寫字方面，新增認識200字，會寫200字，累計會認2400字，會寫1800字。

（2）在閱讀方面，繼續重視朗讀訓練，大部分課文都要求朗讀，體現了課程標准在中年段提出的「用普通話正確、流利、有感情地朗讀」的目標。同時，加強了默讀的訓練。課程標准在低年段就提出「學習默讀」，中年段要求「初步學會默讀」。

（3）關於閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎上提高了要求，低年段主要是培養學生「結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語」，到中年段，則要培養學生「能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情」，「積累課文中的優美詞語，精彩句段」。

（4）課程標准對中年段的閱讀還提出了一項新的要求－－「學習略讀，粗知文章大意」。為此，這套教材從三年級開始安排略讀課文。三上和三下每冊各有8篇，四年級上冊略讀課文增至14篇，就是為了加強略讀能力的訓練。

（5）再從習作來看，三年級是習作的起步階段。三年級的習作，重在激發興趣，使學生樂於書面表達，主要是讓學生不拘形式地自由表達。四年級上冊教材仍然注重培養習作的興趣，繼續鼓勵學生不拘形式地自由表達，同時注意引導學生把自己想要表達的內容寫清楚。教材中還安排了學習寫簡短的書信，這也是中年段教學目標中明確提出的。

四、教學的重、難點

教學重點：

1、隨著學生識字、寫字量的增加，識字的鞏固是識字教學的一個重點。

2、加強詞、句訓練。

3、要重視朗讀的指導和訓練。

4、加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯系。

5、養成課外閱讀的良好習慣，增加到課外閱讀量。

教學難點：

1、生字的認識與書寫。

2、朗讀能力的培養與提高。

3、綜合性實踐能力的培養與提高。

4、習作興趣的培養，掌握習作的基本要領，初步掌握使用好詞好句。

五、教學措施

為了比較有針對性地開展語文教學，提高學生的能力與學習成績，現初步制定以下策略：

1、組建一支精幹有力的班幹部隊伍（包括學習小組的建立），協助教師開展教學工作。

2、教師做好教學六認真工作，做到認真鑽研教材，精心備課，認真教學，認真批改，耐心輔導。

3、建立相應的激勵機制，鼓勵學生奮發向上。

4、採取有力措施，增加學生的課外閱讀量，豐富學生的課外知識。

5、開展相關競賽，促進學生的學習積極性。

6、建立「結對子」，開展「一幫一」活動，提高後進生的學習成績。

7、加強與學生家長之間的聯系，及時了解學生在家在校情況，學校與家庭共同合作，形成多位一體的教育網路。

8、加強與其他教師之間的合作與交流，取長補短，學習先進經驗，彌補自己工作中的不足。

⑩ 初一開學第四周要進行考語文選擇題,是怎麼回事

初一開學第四周要進行考語文選擇題,是開學第一個月的月考，檢測學生的語文判斷能力。