語文課是什麼讓我們什麼

❶ 語文帶給什麼好處

優質解答
你喜歡語文嗎?語文,那麼生動有趣,它可以幫助我們提高閱讀能力和寫作水平；語文,一盞指路明燈,它可以教給我們做人的道理,使我們不誤入歧途；語文,一個知識的寶庫,它可以讓我們學到許許多多的知識；語文,一名優秀的導游,它可以讓我們領略祖國的壯麗山河,國外的神秘美景.語文,愛你沒商量!在語文課上,我們還能學到有關名勝古跡的課文.在《桂林山水》里,文中那些及其富有文採的句子,真是讓我們著迷,我們彷彿真的跟著它來到了桂林,投入了大自然的懷抱,在哪裡盡情地玩樂.走進《阿里山的雲霧》,我們又被阿里山迷住了,被它的千變萬化所感染了.語文,愛你沒商量!
語文你是那樣的美麗,你那優美的句子,你那感人的詞語,你那富有感染力的段落,字里行間都透露著你的魅力.你為我們講述著一段段的傳奇,一次次的驚心動魄,一瞬間的激動人心,你記錄下祖國的悠久歷史,你記錄下奧運的漫長路程,你記錄下偉人的點點滴滴.語文,愛你沒商量!語文,你的魅力言不盡,我們都喜歡你語文,你是我們的最愛.
語文是一門很有用的課程,做什麼事都離不開它.因為語文給我們帶來了很多好處.它讓我們知道了寫信、看語文報和看課外書.有一次,我們明星學校全體二年級舉行三清考試,我考了第一名.爸爸看了我的試卷,高興極了.他帶我到廣東、上海、天津、和長沙玩.其中天津有一個字我不認識,我問爸爸?爸爸說：「那個字叫津.」晚上,月亮出來了,我很想念媽媽,我給媽媽寫了一封信.回到家裡,媽媽問我最喜歡什麼?我自豪的告訴媽媽,我喜歡語文.語文帶給我快樂,我喜歡語文.小朋友,如果你也想像我一樣,就天天學習語文吧.
雖然不是我自己寫的,但是我幫你找了一些關於這篇作文的資料,希望對你有用.

❷ 在你眼中語文是一門什麼樣的課程，你想從語文課堂收獲什麼

語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它；我想從語文課堂收獲豐富的文學知識以及為人處世的道理。

語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。具有工具性與人文性的統一特點。《語文》也是中國的學校等教育機構開設的一門主要學科。

語文教學的目的有三個：

①以典範的古今書面語言作品為教學媒介。以典範的古今書面語言作品為教學媒介，是教育科學、心理科學的規律給語文學科的原則要求。典型化選材，時代使然，政治傾向使然。不如此，則無法落實教育的正規性、傾向性、先進性和高效率。

②以啟迪並發展學生智力為根本目的。啟迪發展智力，是語文學科的根本目的。心理學的研究早已證明，並且哲學、邏輯學、美學、文化學也都承認：「詞語」是人腦進行思維活動的物質前提。

③以同化現代化的書面語言交際規范和同化現代化的中華民族共同人文心理為任務。語文教育，從「人口手上中下」到「知本家」，向人腦輸入並固化「詞語」，輸入「捕獲和創造詞語的概念、程序和模式」，為啟迪發展教育對象的智力作出了最早、最大、最關鍵、最可能多的貢獻。

❸ 語文課教給學生什麼

語文課，教給學生什麼？有人說是聽說讀寫的能力。這說法不對。聽說讀寫充其量是語文學習的抓手，是語文學習的手段，不是目的。再說，能力豈能是老師教出來的？那麼語文老師要在課堂上教給學生什麼呢？

首先是獨立的思想。教育的終極目的是把人教成為人，語文教育最切中這一點。這就是語文教育的第一個目的。教育學生正確認識自己，認識自己的高矮胖瘦，進而認識他周圍的世界。教育學生在認識世界的同時逐漸形成自己的價值判斷，有自己獨立的思考，進而形成自己的思想體系，遇事有主見，不鸚鵡學舌，人雲亦雲。

其次是基本的常識。這里涉及到認識世界的態度問題。有了前面所說的獨立思想，那麼所謂的常識就是相信科學，反對臆斷，即重客觀，去主觀。尊重事實，一是一，二是二，絕不睜眼說瞎話。現在的學生作文，假話廢話套話空話瞎話滿天飛，完全沒有思想，內容空洞，面目可憎，語文老師責無旁貸。語文課堂上，提倡說真話，寫真情，就是在引導學生回歸本真，不悖逆常識。

再次是濃厚的興趣。這興趣是指對人類文明的興趣，對未知世界的興趣。研究已有的文明，是人類走向未來的原動力；探究未知是人類前行的巨大推動力。語文老師作為人類文明的傳播者，作為過去與未來的中介，課堂上就該注重培養未來建設者的學習興趣。現實情況是，越來越多的孩子對學習越來越缺乏興趣，厭煩教科書，厭煩考試。不得不說，語文老師前路漫漫。

再有是嚴密的邏輯。以前強調理科生要學點人文社科，以豐富其知識架構。不少名家多強調人文社科知識對於理科生的重要性。不過我倒覺得文科生更應該多學點自然科學，因為裡面常常涉及到嚴密的邏輯推理。而邏輯推理是認識世界最好的訣竅之一，嚴密的邏輯推理，可以讓人更趨理性和客觀，更好地解讀和認識自然世界。但是邏輯常識之於我們已經太生疏了，常年的不講邏輯，就是常年的不講道理，以至於整個社會都快形成一鍋粥了。

最重要的是愛心。同情心同理心，這是人之為人的底線。缺乏同情心同理心，連人都不是。一代一代的人，愛心稀缺，道德淪陷，社會沒法進步。

語文技能反而是最末的枝節。但現實生活中卻最重要。諸如，像解答數學物理習題一樣的，語文課上各種解讀文本的套路、方法等等，反而很受歡迎。在此我們可以類比一個事實。鴉片戰爭後，中日同時派留學生赴歐洲留學。中國學生主要學的是技術，學造槍炮艦船，以為科技可以救國，實業可以救國；日本學生卻對歐洲的歷史和人文制度更感興趣。甲午海戰中，擁有亞洲最強大海軍的清帝國，卻一敗塗地，這說明要命的問題不僅僅是技術。

怎麼樣才算語文學得好？口若懸河出口成章？洋洋灑灑下筆千言？不見得。一個人，如果沒有了善良和良知，沒有了寬容和溫暖，那就不光是語文學得一塌糊塗。

一個人在學校里沒有形成自己的思想，沒有學到常識，對過往和未知都沒有興趣，混不講理，缺乏愛心，他的技術學得再好有何用？語文課堂上，老師在「佈道」，在燃火，在播種。

❹ 語文是什麼 讓人怎麼樣

1、語文是香氣撲鼻的綠茶，讓人神清氣爽。

2、語文是清涼可口的泉水，讓人清甜解渴。

3、語文是浪花飛濺的大河，讓人心潮澎湃。

4、語文是神態悠閑的白雲，讓人浮想聯翩。

5、語文是芳香濃郁的咖啡，讓人溫馨浪漫。

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「語文」的發展：

1905年，清政府廢除科舉制度，全國開始開辦新學堂。當時的課程以至教材，都從西方引進，只有語文一科，教授內容仍是文言文，稱為「國文」。五四運動後，提倡白話文，反對文言文，國文課受到沖擊，小學將國文改稱為國語，側重學習白話文，中學仍稱國文，以學習文言文為重點。

20世紀30年代後期，葉聖陶、夏丐尊二人提出「語文」概念，並嘗試編寫新的語文教材，因日本侵略中國而被迫中止。

1949年6月，當時華北人民政府教育部教科書編審委員會著手研究通用教材，葉聖陶再次提出將「國語」和「國文」合二為一，改稱「語文」。這一建議被華北政府教育機關採納，隨後推向全國，從此，「語文」成為中小學母語課程通用名稱。

❺ 你認為語文課程可以給我的生活學習以及處世帶來什麼好處

語文是人類最重要的交流工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人本性的統一是語文課程的基本特徵。

語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和基礎性作用，決定了語文課程在九年義務教育中的重要地位。

現代社會要求公民具備良好的人文科學素養、創新精神、合作意識和開放視野，具備閱讀理解、表達和溝通等基本能力，具備運用現代技術收集和處理信息的能力。

語言教育在培養現代社會所需要的新一代人才方面應該而且能夠發揮重要作用。為了適應社會發展的需要，中國教育必須在課程目標和內容、教學理念和學習方法、評價目標和方法等方面進行系統改革。

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語文課程標准提出了「語文是人類最重要的交流工具，是人類文化的重要組成部分」的新概念。工具性與人本性的統一是語文課程的基本特徵。這一科學論述解決了語文課程本質上文本與道、意識形態與工具性、工具性與人文性的長期沖突。

事實上，語文課程的工具性只有與人文主義相統一，才能具有強大的生命力。語文課程只有在工具性的基礎上，才能成為「水之源」和「木之源」，才能充分發揮其教育功能。

要正確把握語文課程的性質，必須明確三個問題：一是什麼是語文課程的工具性；第二，語文課程的人文本質是什麼；第三，如何實現工具性與人性的統一。

❻ 語文課有什麼作用

報告會上的這位學者提出的問題,讓我感受頗多,不禁起起王蒙曾提出的「語文是什麼」的問題，有人說是整天的題海戰術，有人說是老土的「八股文」--------語文難道就僅僅是成天做題，一個學期捏著鼻子寫幾篇作文？不，對這一問題的答案應到大自然和生活中去尋找。天空中一絲雲兒飄過，淡淡的、自由自在，你覺得真好，這就是語文；初升的朝陽光芒萬丈，你覺得生機勃發，這就是語文；如血的殘陽映紅半邊天，讓人無限留戀，別忘了這也是語文，語文是那巍巍昆侖，是那草葉上久久不肯滴落的露珠，是古城舊都中國色天香的牯丹；語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是秦皇島外滔天白浪里的打漁船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側畔的萬點白帆，是那山重水復的柳暗花明。潛過了落滿雪梨花的大自然，讓我們乘著「剛朵拉」到生活去尋找它的答案。語文給予我們聆聽音樂美的耳朵，欣賞繪畫美的頭腦與眼睛。當你聽到一首美妙的歌時，你覺得這詞真好，你想記住它，別忘了，這就是語文；當你看到一幅畫時，即刻被其中的景象吸引，於是你搜腸刮肚地想盡華美詞藻來開竅它，別忘了，這也是語文；當你參加班幹部競選演講，組織廣播稿件，主持會議，別忘了，這也是語文。「大江東去，浪淘盡，千古風流人物。」語文從那古人口中娓娓道出；語文被當陽橋頭的張飛一聲吼出；語文從憂國憂民的范仲淹的筆端流出；語文在潯陽江頭的琵琶女琴弦上回盪。語文帶我們到天姥山的仙人洞里體驗神奇，到景陽岡的青石上感受驚險；它讓我們深味「逝者如斯」的感慨，「才下眉頭，卻上心頭」的憂愁，「對酒當歌，人生幾何」的無奈，「秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲」的蕭瑟……這就是語文，哪些豐富多彩的答案，讓我堅信，語文的教育之路必將是光明之道，所謂「嫣然搖動，冷香飛上語文」。報告會上的這位學者提出的問題及眾人的回答，讓我感受頗多，不禁想起王蒙曾提出的「語文是什麼」的問題。有人說是整天的題海戰術，有人說是老土的「八股文」……
語文難道就僅僅是成天做題，一個學期捏著鼻子寫幾篇作文？不，對這一問題的答案應到大自然和生活中去尋找。
天空中一絲雲兒飄過，淡淡的、自由自在，你覺得真好，這就是語文；初升的朝陽光芒萬丈，你覺得生機勃發，這就是語文；如血的殘陽映紅半邊天，讓人無限留戀，別忘了這也是語文。語文是那巍巍昆侖，是那草葉上久久不肯滴落的露珠，是古城舊都中國色天香的牡丹；語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是秦皇島外滔天白浪里的打漁船，是那青天里的一行白鷺，是那沉舟側畔的萬點白帆，是那山重水復後的柳暗花明。
潛過了落滿雪梨花的大自然，讓我們乘著「剛朵拉」到生活中去尋找它的答案。 語文給予我們聆聽音樂美的耳朵，欣賞繪畫美的頭腦與眼睛。當你聽到一首美妙的歌時，你覺得這詞真好，你想記住它，別忘了，這就是語文；當你看到一幅畫時，即刻被其中的景象吸引，於是你搜腸刮肚地想盡華美詞藻來形容它，別忘了，這也是語文；當你參加班幹部競選演講，組織廣播稿件，主持會議，別忘了，這也是語文。
「大江東去，浪淘盡，千古風流人物。」語文從那古人口中娓娓道出；語文被當陽橋頭的張飛一聲吼出；語文從憂國憂民的范仲淹的筆端流出；語文在潯陽江頭的琵琶女琴弦上回盪。語文帶我們到天姥山的仙人洞里體驗神奇，到景陽岡的青石上感受驚險；它讓我們深味「逝者如斯」的感慨，「才下眉頭，卻上心頭」的憂愁，「對酒當歌，人生幾何」的無奈，「秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲」的蕭瑟……
這就是語文，如此豐富多彩的答案，讓我堅信，語文的教育之路必將是光明大道，所謂「嫣然搖動，冷香飛上語文」。

❼ 什麼是語文為什麼要學它有什麼用呢

一、含義

語文是語言文字、語言文章或語言文化的簡稱，其本義是語言文字。語文是偏重從文獻角度研究語言和文字的學科總稱，一般包括文字學、訓詁學、音韻學、校勘學等。

中國由於古代文獻豐富，文字比較特殊，語文比較發達，廣義的語文也應該包括語言學，也就是語言學和文字學的總稱，但現在由於國際學術分科中語言學是一大類，所以目前反而是語文學從屬於語言學，成為語言學的一個分支。

二、原因

1、語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。

2、語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規律和運用語言規律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。

3、語文是基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。

4、語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。

三、意義

1、《語文新課程標准》明確指出：「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特徵。

2、「人文性」著眼於語文課程對於學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。語文課程的人文性，強調語文學習的過程，既要學生實現自我成長，也是激發學生創造力和生命力。

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文字在人類歷史中的作用

人類長期只有口語傳遞信息，用文字記事傳遞信息形成的書面語歷史較短。系統的語言成為人和禽獸分離的重要工具，文字使人類能進入有歷史記錄的文明社會。

把時空的影像變化轉碼成視覺可見的符號系統，使後人能通過間接的文字想像出畫面，了解歷史和學習技術經驗。使文字成為文化的主要載體。

文字突破口語受到時間和空間的限制，是人類可以在書面語的基礎上完整地傳承人類的智慧和精神財富，使人類能夠完善教育體系，提高自己的智慧，發展科學技術，進入文明社會。

中國文字的演變，大體經歷了甲骨文——大篆——小篆——隸書——草書——楷書——行書等幾個階段。這是符合文字的發展由繁到簡，由不規范到規范的規律的。甲骨文、大篆、小篆可以合稱篆書。那麼，篆、隸、楷、行、草書便構成了中國書法的五種字體。

語言承載信息，同時需要一種具象的表現形式，這種形式可以是文字或語音或者姿勢等等，只要有一種就可以將直接的認知與信息橋接。

❽ 語文是什麼，語文課教什麼，語文課怎麼教，語文課怎麼樣

1、語文：是語言和文學及文化的簡稱。包括口頭語言和書面語言，口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究准確和語法；文學包括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還有很多實用文（應用文）。通俗的說，語言就是說話藝術。
2、語文課：基礎教育課程體系中的一門教學科目，其教學的內容是言語文化，其運行的形式也是言語文化。也是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。在我國台灣省該科目被稱為「國文」而不是「語文課程」。
3、語文課教學：教學內容涵蓋了漢語、文學賞析、文學編輯甚至還包括地理、歷史等內容。
4、上課方式：普通方式使課堂講述，但是可以藉助PPT、視頻等方式輔助教學，部分課程也可以通過戶外教學實現。
5、語文課程，覆蓋面最為廣泛，上至天文時空，下至地理人文，俯瞰芸芸眾生，包羅世間萬象。既可以掌握漢語言文化，也可以提升文學修養。