如何提高學生語文書寫的准確性

⑴ 如何提高小學生書寫能力

提高小學生的漢字書寫水平的策略
1、激發寫字興趣
興趣是推進學習的內在動力。在教學中創設富有情趣的情境，引起學生學習的興趣和需求感，寓教於樂，在小學寫字教學中，特別是低年級教學中具有特殊的作用。筆者對此總結出以下幾種激趣方法可以充分調動學生的積極性。
（1）故事激趣。小學生對老師有著很強的信任感和依賴性，聽老師講故事是他們最感興趣的事。因此，在寫字教學中，我們可以用講故事的形式，把學生引入到教學的內容中去，一般將故事排在課的導入部分比較恰當，但教師要注意語言生動、形象，故事情節要與教材內容相符合，這樣，「講故事」的形式就能起到更好的激趣效果。
（2）兒歌激趣。兒歌深受低年級學生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，琅琅上口，易讀好記。因此，把教材中的執筆方法，書寫規律等編成兒歌，讓學生樂學，培養興趣。
（3）電教激趣。電教手段，可以使抽象的起筆、收筆等過程直觀化，靜態的內容動態化，復雜的內容簡單化，深難的內容通俗化，使學生看得更為清晰，感受更為完整，易於理解字的形態、結構、比例，便於記憶，逐步培養學生良好的觀察方法。
（4）活動激趣。教學中組織一切新穎的教學活動，培養學生的興趣。在教學實踐中，我發覺「集字」和「競賽」是兩個有效的方法。「集字」能增強兒童的實際運用能力，學以致用，提高興趣。根據兒童好勝心強、自尊心強，愛表現自己，有意引進「競賽」意識，激發學生的學習興趣，通過搞比賽調動了學生學習的積極性。
2、創設良好的寫字情境
在書寫過程中，當學生產生疲勞、煩躁的情緒時，放些舒緩悠揚的輕音樂，如「鋼琴王子」理查德克萊得曼的情調鋼琴，以及浪漫小號，薩克斯音樂等，無疑會使學生們心情舒暢，心境開朗，疲勞程度降低，從而使注意力又重新回到練習中，取得良好的學習效果。
教學實踐證明，在寫字教學中適當適時地採取音樂教學法，是完全可行並行之有效的。學生們說：「在放看輕音樂的環境中寫字，使我們身心愉快，心中始終有一種飽滿的激情，避免了習字的單調乏味，學習效果也有了明顯的提高。」
當代心理學家認為，音樂教育不但可以陶冶性情，增強藝術感染力，而且還可以使學生更懂事，更禮貌，更合群。可以說音樂是身心健康的法寶。由此可見，在寫字教學中適當引入音樂教學法，這對提高學生書寫效率，無疑起到了催化劑的作用，是大有作為的。
3、注重方法指導
（1）「選」，即選帖，選字。練字總是從臨帖開始的，小學生宜從楷書學起，選擇的字帖需做到點畫有規有矩，字形平穩嚴整。
（2）「讀」，即對字進行觀察、揣摩。「讀」字離不開老師的悉心指導，但重要的是「授之以法」，使學生能對字的造型予以初步的觀察、分析、領會。可用「整體——部分——整體」的順序去「讀」，首先對字要有一個總的印象，是長是扁，是大是小，然後由整體到部分，分析字的偏旁結構，筆順筆劃的長短、粗細，乃至每個筆劃起、運、收筆的占格位置或角度；最後總起來重新發現字的突出特點或容易偏差的地方，真正做到「目視，指劃，心記。」
（3）「摹」，即印字。用透明程度較好的白紙覆蓋在範字或字模上仔細描寫，好比手把手教字，力求學生做到一絲不苟，沉心靜氣，求質求量，手摹心記。
（4）「臨」，即對照著去寫，應包括對臨和背臨兩個步驟。對臨，這里邊有一個轉變的過程，即由帖上的字通過自己的眼、手、心，變成努力所接近的帖上的字，但只有在「讀全、讀准、讀熟」、並有一定時間摹寫訓練的基礎上，寫得才越像，效果才越好，掌握得才越快。「臨」時應注意做到：臨與寫的大小相當，字占田字格以八分滿為宜；先整體後部分；自查自糾，對比校正，養成習慣。毛筆字則需嚴格要求，寧精勿濫，點畫應准確精到，結構合理得體，反復性訓練，方式方法力求靈活，並做到因材施教，以大面積提高學生的書寫能力為主，也要突出對領會接受較快、感受力較為敏銳的學生的重點培養。
（5） 「評」，是檢查寫字效果的重要一環，包括教師對學生，學生與學生之間的評、議、改，教師可讓學生到黑板上去寫，面對全體同學進行評點，指出得失，示範正確寫法，做到以點帶面，也可以在投影上書寫，學生先看後寫，而後師生共同評議，讓學生能積極地思考，熱情地參與，並鼓勵大膽發言，各抒己見，做到活學活用。

⑵ 如何提高學生的書寫能力

現在，由於網路信息技術發達，網路技術多樣化，利用電話、微信郵箱等網路技術進行交流，對於手寫文字交流已經不適應社會發展的需要。因此，近年來，學生在上學的時候，對書寫很不重視，主要表現為兩種現象:一種是書寫時丟筆落點，字跡潦草，手在寫字，眼睛要麼看著別處，要麼心裡想著游戲，這種類型的孩子心裡比較浮躁屬於浮躁寫字型的。當然這種寫字法是字跡潦草，錯字較多。

另一種是只要讓寫字，他就愁的要死，寧可坐著不動，也不願寫字，對老師和家長的獎勵態度都比較冷淡，他對一切物質或行為的獎勵無動於衷，持這態度的學生屬於抗拒寫字型的，這種學生相對比較浮躁型書寫時孩子更加難以培養。

目前，屬於抗拒型的學生比較普遍，我曾經在班上做過一次調查，全班52個孩子，有30％的孩子都屬於抗拒寫字型的。

為什麼會有這么多學生會出現以上所說的兩種類型的呢？我覺得，一種是客觀原因，也許是漢字難寫、筆畫多，寫時比較費時間吧。第二種就是現在的學生非常浮躁，很難靜下心來寫字，比如看電視，玩手機、玩游戲等，很多東西誘惑著孩子們，他們靜不下心來寫字，更何況現在不管什麼方面的材料都是電腦打字，手寫不但易錯而且麻煩，根本沒必要練。第三種原因就是家長的認識直接導致的。家長認為在信息發展的今天學生書寫不規范不會影響什麼，將來不管幹什麼工作都是網路辦公，這一想法，直接導致孩子們從思想上不重視自己的書寫能力。

那麼，如何提高學生的書寫能力？

提高學生書寫能力必須做好以下幾個方面的工作:

一.引導學生了解漢字的演變過程，了解漢字發展過程中每一階段中漢字的字形及特點以及字的間架結構，以激發學生的書寫興趣。

二.讓學生們認識漢字在中國文化長河中博大精深，含義深刻，具有幾千年的發展史，同時還要讓學生們知道漢字不僅是語言的表達方式和留存方式，同時還蘊含了我們老祖宗的哲學思想:比如，「方」字，古人對「方」字用拆字法是這樣解釋的:萬人出點子，自有好方法。再比如，「劣」字，只有低劣的人，才會設法「少」出「力」，到頭來就只得差人一等，再比如「回」看外表方方正正，察內里正正方方，與生俱來，就是表裡一個樣。明白漢字是中華文化的精髓，是民族魂，是中華民族文化的象徵。

第三引導學生多看名人書畫作品，在學生面前贊揚這些作品，並且旁敲側擊地暗示學生，希望學生將來也能成為這樣的人，使學生從內心深處喜歡上書寫，以培養學生的興趣。

第四，制定一定的書寫計劃，培養學生們良好的書寫習慣。

第五.作為小學教師，我們一定要把學生書寫姿勢這個關，只有把好這一關，對於提高學生書寫能力事半功倍。

⑶ 小學生寫作業很快但是准確率不高，這種情況如何應對

第一，讓孩子「眼睛」，充分發揮視覺集中力，不馬虎出現，減少錯誤。

不管孩子用什麼科目，都不能不注意。這樣才能正常復習鞏固或讀寫。很多父母平時忽視利用寫作作業以外的時間培養孩子的視覺集中力。因此，當兒童需要保持視覺集中時，他們很容易被外界環境干擾或無關的因素所吸引，這導致粗心時出錯。訓練方法如下：(大衛亞設，北上廣深)。

1.閱讀問題時不要漏掉字，要保持視覺橫向移動的一致性。

很多孩子從一年級開始就沒有養成良好的閱讀問題或閱讀課文的習慣，在閱讀過程中經常出現脫字、跳甚至跳的現象。這種不好的閱讀習慣反映在寫作作業中，可能會出現閱讀不懂意思或理解錯意思的現象。

⑷ 如何提高學生作業書寫質量和正確率

（一）訓練學生端正作業態度
學生是家庭作業的完成者，也是作業的主體。首先優化學生的心理素質，使他們保持良好的心態，正確對待家庭作業，提高家庭作業的效率。在平時的教育中著重對學習目的進行教育，激發作業動機。讓學生深深懂得，作業架設了學生掌握書本知識和培養能力間的橋梁。今天的作業不僅與昨天的學習有關，而且同明天的學習有關。前面的作業為後來的學習提供了准備條件，後面的作業是前面的學習的補充和發展。
針對班中的學生作業質量低下的情況筆者專門召開了一次「怎樣完成家庭作業」 主題班會。班會開始首先讓學生口頭表達家庭作業的用途，教師為什麼布置家庭作業等觀點。學生基本都能認識到家庭作業是對今天所學的知識進行鞏固查缺補漏；能夠熟練所學知識的答題技巧以及做題規范；還能養成一些行為習慣等。接著展示班中一些成績好的學生的家庭作業。學生們看到那些好學生的家庭作業寫得清楚、整齊、美觀、正確率高不免發出連聲的贊嘆。同時讓他們對照自己的家庭作業本看看缺點在哪裡？思考自己以後怎麼樣對待家庭作業？最後教師得出結論：成績好的學生的家庭作業質量都很高。想要提高自己的成績就要認真對待家庭作業。
（二）引導學生自主完成作業。
中國有句老話：「師傅領進門，修行在個人。」一個學生的學習成績好與不好，很大程度取決與他是否具備良好的自主學習的習慣。筆者所在學校大多數農村的孩子，為數不少的學生作業做得慢、做得不好，甚至抄襲，表面看來只是學生的頑劣個性所致，但實際上這牽涉到了學生的學習態度問題，學習態度不端正，久而久之，就會形成壞的學習習慣。壞的學習習慣一旦養成，就會直接影響到其各項能力的發展，以致喪失學習信心，形成惡性循環。
首先，我關注那些作業只完成了一部分的學生。他們多數是不會做暫時空在那裡的，如果此時得到的是教師的責備，那麼他們極有可能為了避免再次受批評而去將作業抄襲完成上交。實際，他們只完成一部分作業，已經給教師一個反饋，對此，我根據他們沒有完成的題目給與講解。然後在班上大力表揚這樣的學生，鼓勵更多的學生通過作業，向教師展示自己真正的學習狀態。
其次，我更加關注不交作業的學生。我做的第一步是放學後留下這些學生，重新布置較簡單的作業給他們，必須完成當天的作業才可以離校。開始實施時，作業的要求相當降低，只要字跡清楚，作業本清潔，能夠寫出與正確答案相關的一些知識點，都算過關。隨著時間推移，要求再逐步提高。
（三）主動爭取家長的配合
小學生的家庭作業一般回家做，教師不能直接控制，所以家長既是小學生按時完成家庭作業的督促者，也是提高作業效率的配合者。首先家長要正確了解自己孩子近階段的學習情況和作業態度。其次針對不同孩子的特點，採取不同的幫助措施。為此，筆者在召開家長會的時候向家長強調了家庭作業的重要性。並對一些學生家長做了單獨談話，告訴他們孩子在家庭作業上存在的問題。針對家長們所說的根本不知道孩子每天布置什麼作業，每天回到家孩子都說寫完了作業的情況。筆者開通了「飛信」業務。就是把所有家長的手機號都存在「飛信」里每天的家庭作業按時發給家長。告訴家長在百忙之中檢查孩子的作業完成情況。同時，還通過這個渠道把每天家庭作業作得好的學生的情況通過簡訊發送給家長。如：「感謝您的配合，您的孩子今天的家庭作業作得非常清楚、認真、而且全部作對。希望他繼續堅持。」
這種做法一直沿用到了今天起到了一定的效果，但是每次周末布置的作業完成情況就相當差。還有個別非常忙碌的家長跟本沒時間詢問孩子的作業情況，所以針對個別學生是無效果。
(四)個別輔導要到位
每個班級都會有學習困難的學生，這是正常的現象。對於這些學生，教師不能選擇指責、放棄，而應通過個別輔導及心理疏導，尋求突破。筆者班級中就曾有好幾個這樣的學生，每次家庭作業都很難及時的完成，特別是對於一些比較靈活性的題目就是選擇不做。經過一段時間的調查、研究，終於明白了：他們是因為家長不會指導，自己又實在有些懶惰。就這樣，時間長了，養成了不寫作業的不良習慣，也就造成了學習成績很不理想，以至於對學習失去了信心。對於他們，首先給予特別「關照」，讓他們只做一些常規性的題目，也是他們力所能及的。一段時間後，他們感受到老師的關心、期待，對於自己的學習自信心上來了，能夠有目的地主動去學習，遇到難題會主動思考、主動請教。之後，雖說有幾次也會「犯毛病」，但經過教育也都能主動改正。所以說，孩子的教育是個長期而艱巨的過程，不可能一蹴而就，教育的過程中樹立學生們學習的自信心也是特別重要。
（五）巧妙利用「遺忘曲線」
大多數老師把「遺忘曲線」理論用在語文、和英語的教學中。但是，筆者發現對於大部分學困生來說對於數學知識他們的遺忘更是快，很多學生往往是老師講解時明白，也理解了，可是課後就忘記了。如：在學習正反比例的教學上，單獨講正比例時學生大都明白，單獨講反比例時學生

⑸ 小學語文寫字如何指導書寫

讓學生從小養成正確寫字的習慣，作為老師必須以身作則，具備優秀的文字功底，用自身的修養和 文化 去 教育 學生。下面是我為大家整理的關於小學語文寫字如何指導書寫，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學語文寫字如何指導書寫

一、寫好筆畫、抓住要點。

每個漢字都是由不同的筆畫組成的，要把字寫得工整甚至美觀，筆畫要先寫規范、寫美。現在有很多學生的筆畫是沒有寫規范的，例如，橫折和橫折勾，有學生就是寫成一個半圓，沒有折出角、勾出尖;再比如，我們常常強調的撇要出尖、捺要出角、尾部要尖，可是學生一寫就變成長長的左點和右點了，有的寫平撇就變成短橫，卧捺就變成長橫了，這些都是筆畫書寫的不規范。

要指導學生把筆畫寫准確、工整甚至美觀，老師要范寫，並且邊寫邊講要點。如點的寫法：從輕到重運筆，往右下寫，要有點彎的弧度，不要直直的，這樣的點顯得硬邦邦的，不好看。再比寫捺，起筆像寫點一樣要有弧度，再往右下按筆，到一定的長度停一下，但是筆不能提起來，接著往偏右的方向拐一下運筆，同時筆慢慢提起來，這樣就能寫出捺的角和尖、而不會寫成長長的右點了。

二、分析結構，抓好起筆。

要寫好字，結構的分析很重要。在結構分析上不要只停留在「左右結構，左窄右寬;上下結構，上小下大」這種表米那上，要分析深入、細致。例如「滿」「呼」「到」「耐」都是左右結構的字，但是它們的左右部分比例大小、位置高低都是不一樣的。「滿」和「呼」一樣是左窄右寬，但是「滿」左右部分的位置高低、部件長短基本一樣，「呼」的左邊「口字旁」就顯得短小、右邊「乎」要寬長一些了;再看「到」和「耐」，一樣是左寬右窄，但是「到」左右部分的位置高低、部件長短基本一樣，「耐」左邊就要寫短寫寬、右邊要寫長寫窄。而這些字如果把它們左右部分都寫一樣大小、高低一樣就不規范了。

分析好結構，還要注意字的起筆。一個字的起筆很重要，起高了，在個字在整個格子中間或者整行字中就會偏高，這就會導致書寫不工整了。所以，老師在指導生字，要注意引導學生認真觀察，看清楚字的起筆位置。例如：「滿」字，是左右結構，起筆是點，這點要寫在左邊偏上部分，不能寫低，一低，等下右邊的草字頭就會寫高了，於是學生就不自覺地把草字頭蓋住左邊的三點水，這個字就變成上下結構而寫出錯別字了，即使沒有把草字頭蓋住左邊的三點水，這個字寫出來也是不規范的。再比如寫「呼」字，起筆口字旁的豎就要寫低一點，如果寫高了，右邊「乎」字的橫一寫長就又成為錯別字了，即使不是錯別字，整個字也會顯得頭重腳輕了。

三、對照筆畫，抓住關鍵。

有些筆畫看起來很相像，但是認真觀察是不像的，要把它們擺在一起互相對照，區分開來，字才能寫規范、寫美觀。例如「回」和「國」這兩個字，都有外框(回字框和方框兒)，看起來都是先寫豎，再寫橫折勾，但是，「回」的豎要往右邊傾斜，而且要短一點，橫折勾的橫要長點，折要往左邊傾斜，而且傾斜的角度要和第一筆豎的傾斜角度要一致，這樣「回」字才能寫得端正、美觀。而「國」字，豎一定要站直，而且寫長，橫折勾的橫要稍微短一點，折要長，而且也要站直，這樣的「國」字才會寫得端正、美觀。

再比如，同樣是撇，就有三種情況：平撇、斜撇、豎撇，這三種撇的寫法都不一樣。「舌」字里的撇就是平撇，寫時筆鋒要向正左邊拉，如果寫成斜撇就會和第二筆橫連在一起，形成不規范的「4」字形;「才」字里的撇斜撇，寫時筆鋒要向左下邊拉要有一點向下彎的弧度，要寫長一點，如果寫得和平撇一樣短，字就縮起來了，不好看;「廣」字里的撇就是豎撇，寫時要先寫豎，寫一半後再往左下邊撇出尖，這樣字才會端正，如果寫成斜撇整個字就歪了，會顯出要向右下傾倒的樣子。這三種撇的寫法老師們也是比較容易忽略的，如果沒有細致地指導到位，學生只要寫帶有撇的字就混淆，不管「三七二十一」地寫出一筆撇就是，於是字就不規范、不好看了。

四、觀察中空，擺正筆畫。

每個漢字筆畫之間都有中空，我們要通過觀察，分析這些中空的關系，再指導學生擺正筆畫寫好字。一般來說，一個漢字里的所有相同筆畫，中空是均等的，例如：「冒」「昌」「富」等這些字，都有很個多橫，而各個字內所有橫的中空就是均等的，如果沒有把橫的位置擺正，使之中空大小不一，寫出來的字就不端正了。例如「冒」字有七橫，這七橫之間的間距應該都是一樣的，有的學生寫之前沒有仔細觀察、認真思考就動筆寫了，一下子就把上面的「曰」字寫得很大，中空很大，結果發現要寫下面的「目」地方太小了，於是就拚命擠，只好把「目」字寫小。最後整個「冒」字雖然寫在格子里或者寫在線上了，可是由於這七橫的間距不一樣了，整個字就顯得不端正、不美觀了。不僅橫這個筆畫多的漢字書寫要注意均等中空，其他筆畫也一樣，比如「扁」的下部，「棚」字，這些字的每一豎中空也是均等的，書寫前也要先提醒學生觀察豎的位置，想好怎麼擺正這些豎的位置，才不會出現「先松後緊、中空不一」導致字不規范的現象。

2小學語文寫字指導

一、老師要以身作則，提高自身修養

要想讓學生從小養成正確寫字的習慣，作為老師必須以身作則，具備優秀的文字功底，用自身的修養和文化去教育學生。首先，老師要在觀念上認識到寫字對於學生學習和成長的重要性，寫字是進行教學活動的基礎，如果連字都寫不好的話，那麼別的教學活動也就很難進行。學生只有學好寫字，才能更好的進行語文課程的學習和語文素養的積累。此外還要在學好漢字的基礎上讓學生感受到漢字的文化魅力和內涵，提升學生的民族自豪感，陶冶情操;其次;老師提高自身的文化素質修養，增強自身書寫的能力。

當前很多學生書寫有錯誤很大的一個原因是因為老師對自身的能力認識和提高不足，自我修養不夠，書寫能力不高，許多老師教給學生的一些知識本身就是不正確的，學生自己有時候意識不到錯誤又怎麼能寫出正確的漢字呢，所以，老師要加強自身能力的提高，用自身的良好習慣和正確的書寫能力來教導學生，幫助學生。對於老師特別是語文老師來說，要求相對其他學科的老師要更高一些，語文老師掌握的書寫技能要多一些，除了會寫鋼筆字，黑板上的字也要寫的很好，要正確掌握多種類型的字體，要在掌握系統書法知識的基礎上，把握每個字的筆畫和書寫順序;最後老師要用多種途徑幫助學生鍛煉寫字，處理利用課堂時間外，還可以在平時的作業中給學生布置一些寫字練習，讓學生時刻注意自己的寫字狀況，不斷提高自己的寫字能力。

二、引導學生寫好基本筆畫，養成良好習慣

我們學習的每一個漢字都是由一定的基本筆畫構建而成的，在低年級的語文教學中，認識和學習筆畫都是學習漢字的基礎，例如點、橫、豎、撇、捺等幾種筆畫又是基礎中的基礎。在平時的教學中，老師要把這些基本筆畫規律貫穿於整個語文教學的過程中，在平時的寫字和認字的教學中准確運用，讓學生逐漸去掌握、熟悉漢字筆畫，學會寫好漢字。除此之外學生的寫字姿勢也是很重要的，正確的寫字姿勢有利於學生寫好漢字，養成良好的寫字和學習習慣。

對於小學生來說他們的自製能力較差，因此，在日常的語文教學活動中，老師要對學生進行嚴格要求，讓學生從小就養成正確良好的書寫習慣。例如在一年級學習 「人有兩個寶」這一課時，在了解了課文的內容後要學習生字，在這一節課中要學會「人、個、大、手」四個字，例如在學習「人」的時候，要注意這個字一共有兩筆，撇和捺，撇在寫的時候要注意從豎的中線起筆，撇和捺要舒展，撇腳要平，不能帶鉤。在教學的時候要對每一個漢字進行解析和指導，仔細准確的教給學生，讓學生從開始學習漢字的時候就養成正確寫字的習慣和 方法 ，按照順序循序漸進，逐漸學會准確把握每一個漢字的寫法，為以後的學習和語文素質的提高奠定良好的基礎條件。

三、採用多種教學方式，激發學生興趣

良好的學習氛圍有利於學生更好的學習，寫字也是如此。採用多種教學方式營造良好的學習氛圍有利於吸引學生的注意力，激發學生的寫字興趣。因此，老師在教學中要改變以往傳統的教學方式，採用多種現代化的教學方式，突破傳統寫字 教學方法 的缺點，激發學生的寫字興趣。首先，老師可以組建一個書法興趣學習小組，為學生學習書法寫作搭建一個平台。讓學生之間互相交流，讓字寫的不好的學生向那些字寫得好的學生請教 經驗 和方法，促進共同進步，這樣不僅能夠促進學生進步，還可以增強學生之間的交流，增進學生之間的情感。

其次，老師還可以舉辦一些寫字大賽，讓學生發揮自己的才能和 愛好 ，把優秀的文字作品展示給大家，通過學生之間的公平競爭達到激勵學生的目的;最後老師要不定期的對學生的書寫情況進行評比，對於寫的好的要給予表揚，對於寫的不好的要鼓勵他們繼續努力，並且制定相應的計劃對學生進行書寫訓練，加強監督和指導，規范學生的書寫筆畫、結構和習慣等，增強學生漢字書寫的規范性和准確性，不斷激發學生的學習寫字興趣，提高書寫能力和語文素養。在教學課文的時候，老師可以在教完學生生字寫法的時候，在課堂上舉辦一個小小的寫字比賽，看誰能在田字格上把字寫的最好，對於寫的最好的學生可以給予一定的獎勵，例如可以獎勵一朵小紅花，對於寫的差的學生要鼓勵他們再接再厲，通過這樣競爭的方法，激起學生的寫字興趣，幫助學生更好地練習寫字。

3小學語文寫字指導

一、在「美」中學寫字

首先，指導學生在觀察中感受美。指導學生觀察，能優化學生注意品質，提高審美能力，為寫好字作充分的准備。在學生動筆之前，首先引導學生按一定順序觀察：(1)觀察字的結構，看這個字由哪幾部分組成，筆畫順序及位置，並進行書寫練習，做到能正確書寫。(2)觀察筆畫形態特點，讓學生感受到漢字筆畫的形態之美。(3)觀察獨體字的筆畫，合體字各部分的大小、高矮、寬窄。

其次，引導學生在「描仿「中實踐美。寫字不能只求正確不求美觀、更不能急於求成。學生觀察後，教師進行范寫並輔以生動簡要的講解，能給予學生實踐美以最直觀、最形象、最切實的指導。讓學生從示範中感受到，要體現出漢字筆態美，用筆應有輕重之別、快慢之分，體會到要使整個字結構美觀，就在關鍵部件的書寫上擺好位置。這時再讓學生進行描字就能起到事半功倍的作用，使整個書寫過程真正做到眼到、心到、手到，每寫一遍就鞏固一遍字的結構方法和筆畫的基本寫法。」描仿「實現了學生從領會美到實踐美的飛躍，減小了寫字教學的坡度，增強了學生寫好字的信心，進一步提高了學生對字的審美能力。在此基礎上，學生臨寫就能做到」成字在胸「。

再次，激勵學生創造美。學生通過觀察、臨摹，對習字審判有了一定認識，書寫時訪問演出會帶著求美的意識，教師適時教給學生一些漢字筆畫書寫，形體結構規律，能幫助學生掌握書寫技巧，提高寫字的質量和速度。根據 兒童 的認知特點，可把筆畫書寫的方法寓於節奏訓練中，編成 順口溜 。要求學生做到念口訣與做運筆動作協調一致，培養學生的書寫動感和節奏感，初步形成正確的書寫手勢，掌握筆法規律。在學生對漢字上書寫的規律初步把握後同時注意要求學生持之以恆，按規律把字寫正確，寫規范，以養成良好的書寫習慣，促進學生寫字技能的形成。

二、激發興趣，養成習慣

要讓學生喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。根據學生的年齡特點，我們特別注重學生寫字興趣的培養。

1.生動有趣的 故事 激勵。小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。

(1)古人習字學書的故事。王羲之每天」臨池學書「，清水池變」墨池「的故事，柳公權勤奮練字的故事，鄭板橋」賣字助窮人「的故事等。學生就會被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，從而受到啟發，在寫字過程中個個表現得興趣盎然。

(2)能激發民族自豪感的故事。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。

(3)解字說意，編寫小故事。為了引發學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給予學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。

2.形式多樣的競賽激勵。競賽不但能調動學生的練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。

(1)作業星級制度。每次作業面批時，讓學生把寫的字與範字進行比較，與上次作業進行比較，並給予出相應紅星，學期末評出星級作業，並給予獎勵。

(2)小組競賽。每節寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽(包括寫字的姿勢)。獲勝的小組每人得到一顆「五星」。

(3)個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學在學習園地展出。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。

3.定期辦作業展覽。定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優秀書法作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。

三、各科滲透，形成氛圍

為充分發揮全方位，全員化合力，我們在做到語文教師加強寫字教學外，還做到了要求各學科教師都提高對書寫教育的重視，使各科教學結合有關教學內容有機滲透寫字教育，形成各學科齊抓共管的寫字教育氛圍。目前，各科老師在教學中能夠配合寫字教學，加強」兩姿「訓練，培養學生良好的書寫習慣，在學生中形成了」提筆即是練字「的良好氛圍。

寫字教學是一個長期的過程，需要老師做個有心人，常抓不懈。只有從思想上高度重視，轉變觀念，才能真正行動起來，落實新課標的要求。教學中充分調動學生積極性，提高學生寫字的興趣，學生也一定會寫出一筆漂亮的字，採用課內和課外、間接和直接相結合的分散練習，優化訓練數量，從而提高寫字質量。

4小學語文寫字指導

首先，培養學生的寫字興趣

寫字關鍵在於持之以恆。要讓年幼好動的孩子喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣。必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對於小學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。

根據小學生的年齡特點，可以採用激勵、展覽等方法進行興趣的培養。

其一，故事激勵。孩子們愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。比如王羲之每天臨池學書 ，清水池變 墨池 的故事，三國時鍾繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮;岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息 ;……

中國書法是我國幾千年燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，可以不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，作為一名中華民族的子孫後代應該學習並掌握。

為了引發學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。

其二，展覽。定期舉辦作業展覽，將寫得好的學生作品和報刊雜志上的優秀書法作品放進學月園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣，在班級內形成良好的寫字氛圍。

寫字課上，可以以小組為單位，進行寫字比賽。進行寫字比賽，好的同學在學習園地展出，獲得進步獎的學生進行表揚。鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信。

其次，教師做好榜樣示範作用。

教師必須練就一手好字，因為教師具有示範性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。因此教師書寫的一手好字對於學生來說是榜樣。平時的課堂板書，批改作業，老師都應該注意書寫的姿勢，握筆姿勢。

揣磨好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的是一個個端端正正的漢字。學生寫字時，要放下老師的架子，走到學生中去，親自寫一寫，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師順著寫一寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子。

這樣不但可以加強自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對於學生更是讓他們看到了一個活生生的寫字標本，使學生潛移默化地受到了教育。

第三、教給學生寫字的方法和技巧

寫字應以描摹為始，繼而臨貼。從低年級到高年級，雖然訓練的側重點不同，但寫之前都需仔細觀察。中國漢字四四方方，剛勁有力，筆畫結構變化無窮。對每個漢字進行細致、全面的觀察，寫時則胸有成竹，下筆穩健。這是提高寫字質量的關鍵。

常說字的結構好比骨架，筆畫好比骨肉，骨架挺直，血肉勻稱，那才俊美。在練字時，則更講究每一筆的運行、粗細、濃談，甚至筆畫的首尾呼應。小學生在習字時，往往無法意識到這些，老師就應先作示範，指導學生從何處著手，找到每個字的重點、難點、妙筆。

例如， 「心」字的書寫，如果不找到每一筆的關鍵所在和每一筆之間的聯系，這個看似簡單的字，將很難寫好。引導學生看清楚「卧鉤」，應分三段運筆方向，看清楚最後兩點的互相照應，學生就能較好地掌握這個字的結構。

學生是善於模仿，善於發現的。在潛移默化中，學生漸漸學會了觀察、分析筆畫，更重要的是他們從中養成了一種良好的觀察習慣：看地全，看得細。因此，老師在每一堂課上，要精心安排時間，讓學生有時間觀察。

漢字的結構變化多樣。在每次寫字中，要求學生必須做到 「三到 」，即眼到、手到、心到。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復地訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開格子安排好字的結構。

有了整體上的認識，就可以讓讓學生一筆一劃寫，也就是手到。要寫得規范，准確，與範字進行比較。眼到，手到的同時，都要求做到心到。就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家為什麼會有健康的身體，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，這樣才能把字寫好。最終練成一手具有個人藝術特點的漢字。

第四、分層次去定不同的寫字目標

對於不同年級段的學生寫字的要求我也有所不同：寫鉛筆字，低年級要求是寫端正，爭取向整齊靠攏;中年級能寫整齊，向美觀發展。寫鋼筆字，中年級把字寫工整;高年級把字寫美觀並有一定的速度。寫毛筆字，中年級能掌握運筆規律，把字架子搭好;高年級能堅持天天練寫，盡量把字寫美。

第五、保證練習時間，因材施教。

學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，要對他們提出不同的要求。成績好的，完成作業速度較快，而且質量高的學生，可讓他們每天臨帖練寫古詩或者 文章 段落的硬筆書法。

讓學生在寫的過程中去動腦筋思考字形結構，布局疏密。這樣既拓展學生的知識面，也培養了學生的自主領悟能力。而對於速度較慢，接受知識有困難的學生，要讓他們認真完成每一次的作業，保證質量，再求數量的方法使他們的寫字水平也得到提高。

⑹ 如何提高學生的書寫

書寫能力是一項重要的學習技能，在大力推行素質教育的今天，寫字作為學生的一項重要基本功，寫字教育越來越受重視。下面就如何提高學生的書寫能力談談自己的一些看法。
一、激發學生，提高興趣
寫字並非一朝一夕所能練出來的，關鍵在於持之以恆的練習。興趣是最好的老師，而現在的小學生對寫字沒有太大的興趣。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，並養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。作為語文教師首先要通過教學抓住時機適當地引導學生，比如經常展出一些名人的書法作品，或讓學生自己比較不同學生的作文、試卷的書寫，讓他們自己體會書寫的重要性，從而培養他們注意書寫的良好習慣。讓他們通過欣賞，提高自己的審美情感，讓他們在實際書寫中發現自己書寫的不足，從中受到鼓勵，這樣肯定會觸動他們心中的慾望，自覺地去練字。要定期舉辦作業展覽活動，將字寫得好的學生作業放進學習園地中，既讓寫字優秀學生看到自身的價值，也讓其他學生有學習的楷模，從而整體提高他們對寫字的興趣，班級里逐漸形成了良好的寫字氛圍。
二、嚴格要求，因材施教
常言說：「沒有規矩，不成方圓」。書寫訓練需有嚴格的要求。對小學生來說應以硬筆、楷書、規范的字為主進行訓練。切不可不提要求，聽憑學生自己練字，或只提要求不加指導。否則，不但收不到好的效果，反而能使學生誤入歧途。要通過書法欣賞課、寫字課等課程，讓學生接受傳統文化的熏陶，培養良好的書寫習慣。可以開展書法展覽、書法比賽、鋼筆字競賽、作業展覽等多種形式、多種方式的書法活動，盡可能挖掘學生寫字的最大潛能，讓學生自覺地寫好字，讓學生寫字變得輕松、變得愉悅，認識到書寫的重要性，認識到寫規範字的重要性，認識到一筆好字不但能為自己在考試中贏得分數，而且在生活和工作中也是一筆寶貴的財富。要從平時每一門課的作業做起，不急不躁，認認真真書寫每個字，多下工夫練字，因為寫好字不是立竿見影的事，而要持之以恆，有的學生練一段時間，就受不了煎熬，就草草收兵，這種做法是要不得的，要讓學生認識到書寫也是必學的一課。
三、率先垂範，注重書寫
教師本人在任何時候寫字都要做到率先垂範，以身作則，潛移默化中對學生形成示範。教師自身應高度重視，提筆躬行，從漢字的基本筆畫，偏旁部首到字的結構章法諸方面掌握漢字的書寫技巧，平時的課堂板書，批改作業，都注意用正確的書寫姿勢和握筆姿勢。只要是展示給學生的字，隨時都注意安排好字的結構和筆順，使展現在學生面前的字是一個個正確、端正、規范、漂亮的漢字。時時注意樹立學生中寫字的優秀典型，一有機會就把學生中好的作品進行展示，讓其他學生隨時都有學習的楷模，激勵所有學生寫好字。對學生在寫字上的點滴進步都及時給予表揚和鼓勵，讓學生樹立寫好字的信心。教師可根據學情對新出現的偏旁、重點筆畫、難以把握的結構作指導，重點教給學生同類字的規律性的東西，使學生能觸類旁通，提高書寫能力。對書寫較好的作業、作文、試卷等以「小展覽」等方式，公諸於眾，以提高學生注重書寫的意識，增強書寫的信心。還可以採用抄書比賽的方法，既強化學生對課本知識的掌握，又能激發學生書寫的興趣，提高學生書寫能力，可謂一舉多得。課余可搞一些書法興趣小組的活動，講一些書法欣賞的常識，簡介一些書法的精品和書法大家，使學生陶然於書法的藝術氛圍中。
四、堅持不懈，循序漸進
學生的書寫能力重在長期堅持，不是一蹴而就的。剛開始，學生不易堅持，適當需要一些強制措施，等到練習一個階段以後，學生便會自己主動去練。另外，我們主張小學生練好寫字的目的是使他們能正確、工整、流利地進行書寫，讓他們更好地運用祖國的語言文字，而不是要讓他們都成為書法家，對此教師、家長以及學生自己都要有所認識。實際上書寫不僅對學生的語文成績有很大的影響，具有一定的工具性，還對學生的右腦開發和心理發展有重要作用。通過書寫，可以培養學生的平衡能力、審美能力。因此，書寫決不像許多人認為的那樣，只暫時影響一個學生的語文成績，他還具有其它意想不到的功能。
五、注重方法，齊抓共管
每一個字都是由基本的筆畫構成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫，而每一個筆畫都具有起筆、運筆、收筆。在平時的語文教學中，在教給學生認識基本筆畫的同時，要對學生進行嚴格的筆畫指導。當然提高書寫除了學校、老師、學生，特別是學生要下大功夫外，要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生的習慣形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課。我們平常的教學中必須對學生嚴格要求。要求學生寫字課內與課外一個樣，校內和校外一個樣。這就需要家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管。家長也應該把注意力和精力向提高學生書寫這方面分一點，讓學生感受關注，逐步達到「習慣成自然」提筆即寫字的境界。
綜上所述，寫字看似尋常小事，其實非同小可，它不但直接影響學生的語文成績，還可能影響一個人的一生。

⑺ 如何提高學生語文寫作水平

作文 是學生語文水平的綜合反映，是語文素質的重要標志。學生寫作能力的高低是學生語文素質的綜合反映，學生寫作能力的提高是語文教學的重要任務之一。下面給大家分享一些關於如何提高學生語文寫作水平，希望對大家有所幫助。

如何提高學生語文寫作水平

一、提倡模仿，初試寫作

張志公先生說「模仿是學習寫作的必經之路」。在小學階段，模仿 範文 進行一種創造的作文訓練便是我們日常所說的仿寫。模仿是 兒童 的天性，是兒童的一種心理需要，也是兒童學習語言的基本途徑之一。小學生作文正是扶床學步，啞啞學語的階段。因此，在作文教學中，以範文引路，實行讀寫結合，指導學生從仿寫起步學習作文，是提高學生作文能力的一條重要途徑。因為範文可以直觀地告訴學生如何運用語言文字來反映客觀事物，表現內心感受。從中學生也可以領悟到許多實用的寫作 方法 ，豐富自己的語言，為他們今後的構思提供材料，從而打下比較扎實的寫作基礎。

剛剛接觸作文的小學生，本身對寫作文就有一種神秘感。這種對新事物的神秘感使他們一方面懷著躍躍欲試的心情，一方面又害怕寫不好反而影響了成績。老師這時所要做的，我想，不是嚴格的作文標准，而是放寬要求。老師應該教學生：「你照著寫就可以!」只有讓學生大膽地仿寫作文，學生才會漸漸地熟悉了寫作文的各個環節，從而拉近了學生與作文的距離，揭開作文的神秘面紗。這樣學生不怕寫作文了，下次再寫作文就會比較積極。

二、大量閱讀，積累材料

古人說：「讀書破萬卷，下筆如有神。」可見，大量閱讀各種書籍，對寫 文章 的作用是非常之大的。古代如此，現在也一樣。大量閱讀可以積累詞語。作文由若干 句子 組成，而句子則是由詞語構成。日積月累，學生就可以積累大量的詞語，在以後的寫作中就可以信手拿來使用，選擇最適當的詞語。這樣就可避免作文時語言乏味、無話可說的現象出現。大量閱讀可以掌握各種各樣的表達方式。好的文章，除了題材新穎、言辭優美、生動具體外，還要有恰當的表達方式。如果大量閱讀各類文章，就可以學到各種表達方式，寫作時就可以根據體裁和內容的需要選擇最佳表達方式，這樣可以使文章變而不亂，起到引人入勝、使讀者欲罷不能的作用。大量閱讀可以豐富情感體驗，如果大量閱讀各類文章，學生就可以體驗作者文中所表達的情感，如果讀得深入，甚至可以同作者同歡樂，共哀愁，體味人生的喜怒哀樂，品嘗生活的酸甜苦辣。有些學生在閱讀時，文章里寫的事正好與自己的一些經歷相同或相似，因而產生強烈的共鳴……這樣的體驗多了，學生的情感自然就會豐富起來，寫起文章來就會融進自己的感情，這樣就可以避免出現那種乾巴巴的「感情」，從而達到「以情動人」的目的。大量閱讀可以積累間接生活 經驗 ，增加各種知識。由於學生的年紀小，生活圈子小，活動時間少，因此他們的 生活知識 、社會知識等都非常少。大量閱讀可以使學生間接獲得他們還沒有機會接觸的自然、社會、生活等方面的知識經驗，從而豐富自己的知識經驗。這樣他們在寫作文時，在選材、敘述或說明時就可以減少甚至避免生活常識或 其它 知識性的錯誤。

三、激發興趣，學會觀察

只有仔細觀察，才能寫出好文章。教師應當激發學生們觀察事物的興趣，教給他們觀察事物的方法，擴大學生生活和范圍，豐富學生的見聞與經歷，留心觀察周圍的事物，只要用心，身邊的一切都能寫作，老師應當引導學生觀察周圍事物的特徵、變化，讓他們自己用心靈去發現和感受，讓學生捕捉自己覺得有趣、新奇、有意思的事物或感受。這樣逐漸養成觀察習慣，積累寫作的材料，寫起作文來就得心應手。

四、學寫 日記 ，樂於表達

愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」只有學生對這件事有興趣了，才會做到最好。培養學生寫日記的興趣，讓學生樂於表達，不在於學生一開筆就寫的如何像模像樣。而要通過老師和學生的共同努力，一開始就讓學生對寫日記有興趣，十分高興地去寫。平時有計劃地讓學生 說說 今天在路上看到了什麼，從別人那兒聽到了什麼，從電視和廣播中都看到聽到了什麼。從最簡單的一句話說起，學生基本能把話說通順、說完整，再加上老師的鼓勵，學生說的興趣濃，也說得好。這時再讓學生把口頭語言變為書面語言，學生就能輕松地完成。看到孩子們情緒高昂時，說：「同學們說得很好，如果把這一段段精彩的話寫下來，就是一篇很好的日記了。」學生聽了，喜滋滋地就寫起來。經常鼓勵孩子們把感興趣的事記下來，養成寫日記的好習慣，哪怕是只寫了一句話。

五、以說促寫，下筆成文

口頭作文是 小學作文 教學的重要環節，口頭作文水平的提高，不僅有利於學生正確流利的運用祖國語言文字，提高口語表達能力和書面作文水平，而且有利於形成演講技能促進綜合素質的提高。隨著教學改革的深入，或者說是從人才培養的趨勢來看，我們也應該重視學生的口頭作文訓練。口頭作文訓練，主要是進行思維、語言和各種寫作技巧的單項訓練，發揚教師課堂輔導之長，以口帶筆，抓學生口頭表達能力之先，見縫插針，走「日積月累、潛移默化」之路。在寫作訓練時，

高中語文的作文寫作的技巧

抓住事物特徵，表現個性

世界萬物，千姿百態，但林林總總的物類均有各自的特徵，以其獨有的特色呈現於人的視野。只有抓住了它的獨特之處，才能反映獨特的個性，並且由這獨特個性，體現出作者對此獨特形象所蘊含的意旨來。這就需要我們敏銳精細的觀察和對其特徵的事物深深地感受。

多角度描寫，繪聲繪色

或全面繪景，概括描寫;或局部觀察，精雕細刻;或粗筆的略寫，或細筆的詳寫;或閑適的靜態描寫，或活潑的動態刻畫;或寫質地、形狀、色彩，或寫視覺、聽覺、觸覺;或定點觀察，或移步換景;或由近而遠、由遠而近，或由高到低、由低到高;或聯系時間的變化，或聯系地點的轉變……總之，只有通過這些具體細微的描寫，才能收到栩栩如生的效果。

充滿情味，寄寓旨意

寫人應描摹出人物的動作、神態、心理、語言、肖像，不論是細節刻畫還是白描手法，都要緊抓主題捕捉特徵，以形傳神，不可為描寫而描寫。狀物也是這樣，狀物的目的不在於客觀再現物的本來面貌，而是借物的個性、特色的描摹，運用比喻，擬人、象徵等手法，表達作者的某種情味、趣致、情感，體現某種哲理、神韻、美感，以使文章旨遠意深、形神俱備。

高中語文作文設問詰難法的寫作技巧

設問和反問是兩種常用的修辭方法，它不同於一般疑問句。疑問句的特點是「有疑而言「，希望得到對方的回答，或引起對方的思考。而設問和反問的共同特點都是無疑而問、明知故問，不需要對方回答，說話人心中有數。

設問是無疑而問，自問自答。它的作用是提醒注意，引導思考;突出某些內容，使文章有變化，起波瀾。2003年北京 高考滿分作文 《轉折》一文是這樣開篇的：「有人說：轉折意味著機遇。有人說：轉折預示著挑戰。/有人說：轉折可以使你遠離失敗。/有人說：轉折也許會讓你距離成功更加遙遠。/究竟什麼是轉折?/我問那串永不停歇地滴落的水滴，小水滴歡快地告訴我：『轉折就是那樣一滴可以穿透一塊堅石的水。』/我問山邊那一樹紅梅，它笑笑說：『轉折就是嚴寒冰凍下朵朵鮮花綻放的那一刻，轉折就是那突然而至的滿樹燦爛。』/路邊的小草，你又能告訴我，什麼是轉折?枯黃的小草抬起頭：『轉擇就是我們告別枯黃、重新吐翠的時刻，就是不久將至的春天。』作者借形象包孕抽象，意蘊深刻，令人回味。

反問也是無疑而問，明知故問。但它只問不答，把要表達的確定意思包含在問句里。同平鋪直敘相比，反問這種說法語言強烈，能加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。在行文中，一般而言，設問往往用於語段的開頭，表示問題的提出;反問則常用於語段的結尾，表示對問題的強調。如2003年高考滿分作文《只緣身在此山中》是這樣結束全文的：「感謝情感，是它豐富了認識的內涵，是它澆灌了認識的清泉，為了認知，就算『不識廬山真面目』，又有何妨?」作者通過冷靜的思考、深刻的思辨和生動的論述，再次強調了這個道理。

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⑻ 淺談如何提高小學生漢字書寫水平

一、目前小學生漢字書寫的症狀
1、思想上不夠重視。
有些家長認為練字是小事，學生只要學好各門功課就行，反正考試又不考寫字。在他們的影響下，很多學生也就不重視習字了。試想，一個學生連漢字都寫得不規范、不正確，還能學好語文進而學好其他各門功課嗎？
2、缺乏書寫訓練時間。
現在不少小學的寫字課名存實亡，有的根本不開設。學生在學校各門學科的課程排得滿滿的，課後又有繁重的作業負擔，根本無暇練字。為了完成繁重的作業，只有「龍飛鳳舞」一通，草草了事。這樣，字怎麼能寫好呢？
3、指導不力，要求不嚴。
小學生在書寫中會出現很多問題，如握筆姿勢錯誤、寫字筆順錯亂、標點符號亂點亂畫等。更為嚴重的是書寫不規范、不正確，或寫繁體異體字，或寫錯字。凡此種種都應該及時糾正。但很多家長往往將此當作小事，不屑一顧，或視而不見，隨之任之。
二、提高小學生的漢字書寫水平的策略
1、激發寫字興趣
興趣是推進學習的內在動力。在教學中創設富有情趣的情境，引起學生學習的興趣和需求感，寓教於樂，在小學寫字教學中，特別是低年級教學中具有特殊的作用。筆者對此總結出以下幾種激趣方法可以充分調動學生的積極性。
（1）故事激趣。小學生對老師有著很強的信任感和依賴性，聽老師講故事是他們最感興趣的事。因此，在寫字教學中，我們可以用講故事的形式，把學生引入到教學的內容中去，一般將故事排在課的導入部分比較恰當，但教師要注意語言生動、形象，故事情節要與教材內容相符合，這樣，「講故事」的形式就能起到更好的激趣效果。
（2）兒歌激趣。兒歌深受低年級學生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，琅琅上口，易讀好記。因此，把教材中的執筆方法，書寫規律等編成兒歌，讓學生樂學，培養興趣。
（3）電教激趣。電教手段，可以使抽象的起筆、收筆等過程直觀化，靜態的內容動態化，復雜的內容簡單化，深難的內容通俗化，使學生看得更為清晰，感受更為完整，易於理解字的形態、結構、比例，便於記憶，逐步培養學生良好的觀察方法。
（4）活動激趣。教學中組織一切新穎的教學活動，培養學生的興趣。在教學實踐中，我發覺「集字」和「競賽」是兩個有效的方法。「集字」能增強兒童的實際運用能力，學以致用，提高興趣。根據兒童好勝心強、自尊心強，愛表現自己，有意引進「競賽」意識，激發學生的學習興趣，通過搞比賽調動了學生學習的積極性。
2、創設良好的寫字情境
在書寫過程中，當學生產生疲勞、煩躁的情緒時，放些舒緩悠揚的輕音樂，如「鋼琴王子」理查德克萊得曼的情調鋼琴，以及浪漫小號，薩克斯音樂等，無疑會使學生們心情舒暢，心境開朗，疲勞程度降低，從而使注意力又重新回到練習中，取得良好的學習效果。
教學實踐證明，在寫字教學中適當適時地採取音樂教學法，是完全可行並行之有效的。學生們說：「在放看輕音樂的環境中寫字，使我們身心愉快，心中始終有一種飽滿的激情，避免了習字的單調乏味，學習效果也有了明顯的提高。」
當代心理學家認為，音樂教育不但可以陶冶性情，增強藝術感染力，而且還可以使學生更懂事，更禮貌，更合群。可以說音樂是身心健康的法寶。由此可見，在寫字教學中適當引入音樂教學法，這對提高學生書寫效率，無疑起到了催化劑的作用，是大有作為的。
3、注重方法指導
（1）「選」，即選帖，選字。練字總是從臨帖開始的，小學生宜從楷書學起，選擇的字帖需做到點畫有規有矩，字形平穩嚴整。
（2）「讀」，即對字進行觀察、揣摩。「讀」字離不開老師的悉心指導，但重要的是「授之以法」，使學生能對字的造型予以初步的觀察、分析、領會。可用「整體——部分——整體」的順序去「讀」，首先對字要有一個總的印象，是長是扁，是大是小，然後由整體到部分，分析字的偏旁結構，筆順筆劃的長短、粗細，乃至每個筆劃起、運、收筆的占格位置或角度；最後總起來重新發現字的突出特點或容易偏差的地方，真正做到「目視，指劃，心記。」
（3）「摹」，即印字。用透明程度較好的白紙覆蓋在範字或字模上仔細描寫，好比手把手教字，力求學生做到一絲不苟，沉心靜氣，求質求量，手摹心記。
（4）「臨」，即對照著去寫，應包括對臨和背臨兩個步驟。對臨，這里邊有一個轉變的過程，即由帖上的字通過自己的眼、手、心，變成努力所接近的帖上的字，但只有在「讀全、讀准、讀熟」、並有一定時間摹寫訓練的基礎上，寫得才越像，效果才越好，掌握得才越快。「臨」時應注意做到：臨與寫的大小相當，字占田字格以八分滿為宜；先整體後部分；自查自糾，對比校正，養成習慣。毛筆字則需嚴格要求，寧精勿濫，點畫應准確精到，結構合理得體，反復性訓練，方式方法力求靈活，並做到因材施教，以大面積提高學生的書寫能力為主，也要突出對領會接受較快、感受力較為敏銳的學生的重點培養。
（5） 「

⑼ 如何提高語文作業的書寫質量

您好，馬浩書法工作室為您解答：
認識方面：教師書寫是學生學習的典範，教師要給學生帶好頭，學生心裡有了好的模仿對象，就會去模仿。因此，教師要注重日常的教學板書。〈二〉教師要做好引導。從低年級起，就要多給學生講書寫的重要，及書法家的故事，使學生崇尚書寫美。〈三〉營造書寫美的環境。每天對學生的作業進行量化，評價，書寫佔一定的比重。定期進行優秀作業展評，對特別優秀的作業給予一定的物質和精神獎勵。與家長溝通，讓家長也從嚴要求自己的孩子，也崇尚書寫美。
精心指導是關鍵。對於一張白紙一樣的啟蒙學生，乃至中高年級的學生來說，他們的作業書寫教師的指導尤為重要。對於低年級的學生，字的筆畫、筆順以及字的間架結構，掌握起來就像建築物的基礎，不得馬虎：
而對於中高年級的作業除了知識的融合性強，書寫的格式也有新的內容，教師的教學除了課文內容的掌握，還要指導書寫。並且認真上好寫字課。適當布置寫鋼筆字或毛筆字。書寫是語文教學的一部分，教師要督促學生堅持練習書寫，提高書寫能力，時時綳緊這根弦。當然，作業質量也包含對知識的掌握，，因此，教師必須要精心備課，提倡高效課堂，才有助於實現提高作業質量的目標。