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⑴ 小學語文做閱讀題方法與技巧

閱讀理解主要用來考查學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的採用一個 句子 ，有的採用一段 文章 或整篇文章。內容廣泛，題材各異。下面給大家分享一些關於小學語文做閱讀題 方法 與技巧，希望對大家有所幫助。

1小學語文做閱讀題方法與技巧

一、第一步——閱讀材料

所謂「閱讀材料」，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內容，把握文章主題，了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點理解文章的體裁是 記敘文 還是 說明文 。答題時切忌沒完整地閱讀過試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段的意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個辦法。

二、第二步——找到原話

所謂「找到原話」，就是要找到語文閱讀理解上要求的關鍵字、詞或句子所在的段落，要求學生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然後再來重點理解與分析。當然，找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍。

應在通讀全文的基礎上，將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中，再去瀏覽所要回答的試題，經過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。先對短文進行理解，然後分析句子結構，確定該詞的詞性和在句子中的成分，同時利用句子提供的信息，從文章中或文字材料中直接提取有效信息。

有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以「從文章中直接提取信息」來回答問題。如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，但答案能在原文中找到，我們也可以盡量「從文章中直接提取信息」來回答問題。如若它指定必須使用學生自己的話來回答的話，我們也可以讓學生將文中的原話加以變化，再換言之，力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息，經過縝密的思考，尋求完美的答案。

三、第三步——看清要求

所謂「看清要求」，就是要求學生再審視語文閱讀理解所要求回答的問題要求，關鍵的字、詞或句子也要讓學生用筆圈下來，作為扣題作答的要點，這也是學生回答問題可能的得分點。要做到細讀文章的內容、機智從容答題。第二遍讀文章要求考生帶著問題細讀全文。在進行語文閱讀理解訓練時一般要做到如下幾點：

一要認准關鍵詞句，把握其基本意義，認清它們在句子中的具體含義，根據上下文琢磨它們的升華意義。學生特別是要學會在閱讀文字材料中發現有效信息，即是對回答閱讀材料要求所提問題的文字和內容。

二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過上下文，大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、語義、句義進行推測、推理和推斷，還可以通過構詞常識大膽猜測。

三是原文中有明顯的准確答案，要善於利用閱讀文字材料中的「原文」材料，果斷作答。對於一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務求理解。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以採取根據上下文來猜詞或根據構詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。

四、第四步——解答問題

所謂「解答問題」，就是要讓學生在根據語文閱讀理解問題的要求來回答相應的問題，回答問題力求做到以下諸點：

1、不可不答，不答則無分。學生只有回答閱讀材料要求所的提問題，才能得分。我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時，就必須向學生說明這一點，不可不答，不答則無分。

2、不亂答，亂答也不得分。學生不聯系語文閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題。亂答本質上是與學生不答題一樣，沒有成績。我們在語文閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格，但並不是讓學生在語文閱讀理解訓練題線格中胡說和亂說，因為學生亂答也不得分。

3、言之有據，持之有理。所謂「言之有據」就是要學生在閱讀試卷的文字材料上找原話、找依據，不能憑空瞎說。筆者向學生說，語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學生不要害怕，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語文閱讀理解得分的主動權在我們同學們手中，關鍵是在於你有沒有「言之有據」地來作答。

所謂「持之有理」就是讓學生根據問題能夠說出一個所以然來，能說出一個道道來，或謂之「自圓其說」。答案基本考慮成熟之後，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果;重復羅嗦，不得要領，往往會出力不討好。在答題之後，如果時間允許，要重讀全文內容，充滿信心地進行復查。所有答案全部做完後，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內在聯系和邏輯關系，對照各題目推測判斷，確保無誤。

2小學語文做閱讀題方法與技巧

一、縱觀全文，把握主旨

1、理清文章的思路。文章的每一段、每一句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想往往是行之有效的。

2、要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。

(1)不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍是速讀，重點是理解文章的體裁。答題時切忌還沒完整的閱讀文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。

學生閱讀原文時有兩種方式，一種叫"順讀法"，就是先讀短文後讀題目，然後再讀短文尋找正確答案。一種是採用"倒讀法"，就是先讀題目後讀短文，最後尋找答案。我比較贊成"倒讀法"，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節省了閱讀 時間。「倒 讀法"對表層理解的題目(提問時間、地點、原因等)效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內容出發，進行概括和 總結 ，分析所提供選項，作出准確的判斷。

(2)畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結構層次。

(3)心中要有文體意識，找出畫龍點晴的句子。要找到閱讀理解要求的關鍵字、詞或句子所在段落，要求學生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然後再來重點理解與分析，目的是為了弄清題意，直接提取從文中提取有效的信息。如果試題要求用文中原話回答的，就可以直接用原話作答，如果沒有明確要求用文中原話作答的，我們就可以「從文章中提取信息」來回答問題，就是挖掘出文中隱含的信息和深層含義然後作答。

二、審真審題，定向掃描

閱讀題的關鍵在於准確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。語文閱讀的審題，就是要仔細分析題目，把握題目要求，即是把握題目中包含的與答案相關的各種信息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。題目一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設置題目的目的，主要是限定答題內容;同時，命題者為了使考生不至於茫然無緒，往往又會在題目中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據題目的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。只要找准了原文中的相關區域，認真揣摩上下文的文意，准確抓住關鍵詞句，准確地把握住答案的有關信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。

總之，題目提示了答題范圍，題目規定了答題角度，題目提供了答題思路，題目隱含了答題信息，題目體現了答題規律。

三、篩選組合，定向表述

文學作品閱讀多為主觀題，其題目不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所「問」的角度回答問題，問什麼答什麼，使所答充分、到位、准確、有條理。整合時一定要確保文通句順。牢記：

1、弄清題目中所具有的態度或傾向。遇到的題目如果是否定形式，就採用先反後正的答題方式，避免遺漏要點;遇到的題目如果是肯定形式，就採用正面的答題方式。

2、弄清題目語言的構成形式，確定答題語言形式。題目的結構，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構成，分析結構可以提示考生答題時如何組織好語言。

3、弄清題目中作者的話和命題者的話。題目中出現作者的語句，一般是學生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導學生明確解答重點或者提供限制條件的作用。

4、變含蓄為直接，變分說為概括。現代文閱讀材料多為 散文 ，語言不僅有豐富的內涵，還很講究藝術技巧。有的含蓄委婉，有的生動細膩，有的形象具體。具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點。組織答案的時候首先要整合文中的相關信息，在原文中找出相關段落所傳達的信息的共同點，然後利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。

5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。現代文閱讀的考查目的在於把握並理解作者在文中所要傳達的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但並不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基礎略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關信息加以整合。這類題在高考中出現最多。

另外，要弄清試題中常用的名詞術語。 表達方式、 寫作手法，、修辭手法、修辭手法、 語言特點、 說明方法、說明順序、論證方法、論證方式、理論論據、思想感情等。

3小學語文做閱讀題方法與技巧

一、記敘文的常規問題

1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最後一段某句的作用

對於這種題型我們可以從兩個方面來回答：對於第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用;從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為後面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最後一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，並與題目相照應。

2、文章表達了作者什麼樣的思想感情

這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人，或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

3、概括文章主旨

對於這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然後可以用這樣的關鍵詞來進行回答：「通過…… 故事 ，歌頌(贊美)了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。」我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最後一段的第一句或最後一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

4、文中劃線句子運用了什麼表達方式，有什麼作用

看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了哪種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些 神話故事 、民間 傳說 以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩，引起讀者的興趣。

5、文中某句運用了什麼修辭手法，有什麼作用

修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、誇張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味;二是使抽象的事物具體化，叫人便於接受;三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現憎恨的事物，可以把它寫得丑態畢露，給人以強烈的厭惡感。

誇張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴;通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想像，有利於突出事物的本質和特徵。排比的作用在於能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢;是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句的使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來琅琅上口。

6、文中某句話有什麼含義，或告訴我們什麼深刻的道理?

這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我們的同學平時多讀多看多積累，多看並記住一些富有哲理性的 名言 警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章的理解准確地表達出來。

7、比較閱讀理解

有時考試會把課內文章和課外與之內容相似的文章進行比較閱讀，對於這種類型的題目，我們可以從文章的內容、寫作特色、感情基調等方面進行比較。

二、說明文的閱讀理解

對於說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法。說明順序就是三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說明方法及其作用，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較。分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚。舉例子可以起到使內容具體、加強說服力的作用。打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性。列數據可以使說明的事物更具體，便於讀者理解相關內容。作比較跟修辭格上的對比是類似的，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物時，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特徵也往往在比較中顯現出來。

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