1. 《背 影》小學語文教學教案
《背 影》教案
第一課時
【學習目標】
1．學習通過語言描寫、動作描寫表現人物性格的寫法。
2．從題材 選取、表達方式、寫作意圖等方面，體會人物的感情，理解本文的中心意思。
3．結合課文反映的現實，理解中國式的父愛，樹立知恩、感恩、報恩的思想。
【課文提示】
1．朱自清是我國現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。他在清華任教時，曾參加學生，寫文章控訴反動派暴行。抗戰後期，他拒絕到蔣介石政府做官。李公朴、聞一多被反動派暗殺後，他冒險參加追悼會。他在《抗議美國扶日政策並拒絕領取美援麵粉宣言》上簽名，臨終囑咐家屬：「不買配給的美國麵粉」，表現了崇高的民族氣節和愛國精神。在《別了，司徒雷登》中稱贊朱自清：「我們中國人是有骨氣的。……朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的『救濟糧』。……我們應當寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現了我們民族的英雄氣概。」 ）
2．《背影》是一篇語言樸素、情味深厚的散文，寫出父親對兒子深沉的愛、「我」對父親感激之情。
【正音正字】寫出下列漢字的拼音，記住每個字的書寫要點：
差（使）chāi 藉jí （奔）喪sāng 簌sù 躊躇chóuchú 迂yū 柵zhà
蹣跚pánshān 頹tuí 瑣屑suǒ xiè 箸zhù
【積累詞語】找出文章中的成語和好詞語，並認真抄寫：
禍不單行 滿院狼藉 天無絕人之路 來來往往 東奔西走 一日不如一日
觸目傷懷 不能自已 情郁於中 發之於外 不同往日 大去之期
【朗讀課文】
1. 文章中的「背影」是誰的？是什麼時候的「背影」？它有什麼特點？
父親翻越鐵道為「我」買橘子時，「我」見到他的背影。
這個「背影」的特點是「肥胖的 、青布棉袍黑布馬褂的」。
2. 本文的「背影」有什麼作用？
父親的「背影」是作者著力刻畫的對象。為了寫好「背影」，作者對背影作筆墨酣暢的細節描寫，還以「背影」為中心，前後安排了許多巧妙的襯托與鋪墊。這一點，從文章的結構上，也可以看出來。
【結構層次】
第一部分（第1段），開篇點題：最難忘父親 的「背影」。
第二部分（第2—6段），追憶與父親在車站離別的情景，具體寫「背影」，表現 父親的愛子深情。這一部分又可分為三層：
第一層（第2、3段），寫送別時的家境， 為寫「背影」渲染悲涼的氣氛。
第二層（第4、5段），寫離別前父親對「我」的細心關照，為寫「背影」作鋪墊。
第三層（第6段），描寫父親過鐵道買橘子時的「背影」，表現父親的愛子深情。
第三部分（第7段），寫別後的思念，再現「背影」，抒發深切的思父之情。
【課外作業】
1．完成「學習建議」。
2．通過圖書館、網際網路，了解朱自清的生平和作品。
第二課時
【朗讀課文】細心體會作者表達的思想感情。
【分析課文】
全文可分三個部分。
第1段，寫對父親的思念，從「不相見」到「不能忘」，引出對「背影」的回憶。「背影」開篇點題，使一種濃重的感情氣氛籠罩全文。
2-6段，回憶往事，寫出背影。這一部分是文章的主體，寫了徐州見 父、回家奔喪、南京分手、車站送別、父親買橘等幾件事。
第2段，寫徐州見父。在簡潔的敘事中，表現了父子悲、愁、急、苦的心情：祖母死了，父親的差事也交卸了，真是「禍不單行」，百感交集，寫出境遇悲慘；「滿院狼藉」，「不禁簌簌地流下眼淚」，觸景生情。家境如此凄苦，父親卻用「好在天無絕人之路」來寬慰兒子。這里可見父親的愛子之心。
第3段，寫回家奔喪。「變賣典質，父親還了虧空；又借錢辦了喪事」，舊帳剛還，又添新債，而且父親又在賦閑，真是苦不堪言。「家中光景很是慘淡」，寫出景況愁苦； 「喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書」，各奔前程，來也匆匆，去也匆匆，寫出情勢很急迫。
以上兩段，既是寫實，概括家庭的不幸；又是交代社會背景，讓人了解當時的現實。抒寫中透露一種凄涼的氣氛，為全文定下了凄苦的基調。它們為寫「背影」渲染悲涼的氣氛。
第4段，寫南京分手。在南京的「遊逛」一筆帶過，是因為它與本文的立意沒有什麼關系。父親「因為事忙」，「本已說定」不送。這「事忙」和「說定」，表明父親確有難處，經考慮才決定不送。並且做了細致安排。「但他終於不放心」，兩番「躊躇」，又轉到「自己去送」。這里的「躊躇」包含了豐富的內容：有父親難言的隱衷，有對兒子體貼入微的關愛，有依依不捨的別情離緒。從中再見父親愛子之心，也為下文描述父親背影作了有力鋪墊。
第5段，寫車站送別。作者緊緊抓住父親的一系列動態：看（看行李）、講（講價錢）、送（送我上車）、揀（揀定靠車門的椅子）、囑（囑我路上小心）、托（囑托茶房好好照應我），既寫出父親經濟拮據的處境，又表現父親不辭辛苦，不厭其煩，事事都要替兒子安排好的心情。兩個「忙著」寫出父親對我的愛很迫切，很主動，惟恐有一點怠慢。「囑我路上小心，夜裡要警醒些，不要受涼」，寫出父親的細心和對我的關心。「囑托茶房好好照應我」寫出父親的周到和對我不放心。這些語句再次表現父親愛子之心。「聰明過分」，是作者自責不體諒、不理解父親對自己的愛，說明當時感情淺薄，自以為是。「唉」的一聲感嘆，是作者自悔，加深了感情的濃度，襯託了父親的形象，也表達了對父親的愛。「那時真是太聰明了」，是自嘆，真正是意思是：當時真糊塗、愚蠢。文章至此，憂思綿綿，使父子之愛，愈益濃烈。這一層為寫「背影」積蓄了豐富的感情。文章至此，是層層鋪墊，感情積蓄飽滿，自然引出背影。
第6段，寫父親買橘。這是文章的高潮，也是學習的重點。作者從父親的服飾、動作、神態諸方面，著力刻畫了父親的背影。「我」平平常常地說一句：「爸爸，你走吧。」說明在此之前，父親對我的關心，在我心中並未激起波瀾。父親沒理我，反而覺得還缺些什麼，提出去買些橘子。「你就在此地，不要走動」，寫出父親對我的體貼，對我不放心，怕有意外。父親堅持自己去買橘子，「我」的目光一下子集中在父親的背影上，感情也隨之產生飛躍。作者先寫父親的服裝，勾畫一個大體的外貌；然後寫他的動作，用了許多動詞。文章寫父親「黑布小帽」「黑布大馬褂」，它們不僅表明作者目光專注，而且有郁悶之感：「黑」說明父親有孝在身；「布」，表明家境慘淡。從車上走到鐵道邊，只寫了「慢慢探身下去」，「探」是動詞，寫得很准確。接著寫他怎樣爬上去，兩手的動作用一個「攀」，顯示那高度讓父親爬的很吃力；兩腳的動作用一個「縮」，把爬的動作寫得更細致，並點出他爬得很困難：「他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子」。作者寫父親過鐵道時的一系列動作：走、探、穿、爬、攀、縮、傾，以及「蹣跚」的樣子和「努力」的神態。這些動作描寫細膩而簡練，構成了一個動態的過程，能調動讀者的想像力去豐富這種形象，給人以深刻的印象，使人感受到父親對兒子的深沉的愛，這些動作描寫可聯想到處在逆境中的父親在人生道路上的掙扎。「蹣跚」和「慢慢」呼應，「尚不大難」和「就不容易了」呼應，突出了父親年邁體弱，力不從心，他過爬月台非常艱難。「我的淚很快地流下來了」，寫出我被感動了。這里表面上是形象描寫，實際上滲透了人物的精神；表面上是淡淡的敘述，實際上含蓄地表達了對父親深深的愛。而流淚則激化了這種 情緒，是文章思想感情的凝結點，也必定引起讀者的共鳴。「我趕緊去攙他」，表現了我對父親的真摯的、情不自禁的愛。「趕緊」突出了攙扶動作的快，表現了「我」思想感情的轉變，以及對父親的肅然起敬之情。父親回來時，「撲撲身上的泥土」補寫過鐵道的艱難。「心裡很輕松似的」，「似的」表明這「輕松」是假裝的，故意做出來的，是對兒子的安慰，其實並不輕松。這與後面父親分別時說的幾句話一樣，令人感到父親強忍著離別的愁苦，滲透著對兒子的深深的愛。「等他的背影混入來來往往的人里」，說明父親很普通，這種父愛，存於民眾之中，源於民族傳統。「我的眼淚又來了」，是因為感到父親對「我」的深厚的、無微不至的愛；「又」字，與「我的淚很快地流下來了。我趕緊拭幹了淚」呼應。
第7段，寫別後對父親的思念，接讀來信，感嘆萬千。以淚光中的「背影」結束全文，回味無窮，又與開頭呼應，回扣前文，再次點題。在刻畫父親背影後，自然轉入對父親一生的回憶。「少年外出謀生，獨立支持，做了許多大事」，說明父親是有能力的人，字里行間透露了我對父親的愛。「哪知老境卻如此頹唐」，「哪知」含有很意外的意思，「卻如此」含有逆轉的意思，隱含著憤憤不平的情緒。其實，這正是當時廣大知識分子共有的遭遇。作者引用父親的來信，點出「大去之期不遠」，催人淚下。接著在「淚光中，又看見那……背影 」，雖是虛寫，卻濃縮了對父親的真摯深厚的感情。「唉」，發自內心，韻味無窮。「我不知何時再能和他相見」，寫出我對父親深深的懷念和熱愛。
總之，作者的家庭，因社會的黑暗而日趨窘迫，「光景很是慘淡」，「一日不如一日」。作者的父親，先是「賦閑」，後為了找差事而「東奔西走」，乃至老境「頹唐」。這些都從一個側面反映了當時知識分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現實，他們心頭籠罩一層不散的愁雲。在這一背景上，作者寫出的真摯、深沉、感人至深的父子之愛，不僅符合我們民族倫 理道德的傳統——純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是在辛酸與悲涼交織的父子之愛中，含有父親在厄運前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗爭。本文記的是真實的事，抒的是真摯的情，父親的善良敦厚，兒子的正直單純，知識分子的辛酸境遇，社會的灰暗陰冷，都逼真地寫出來了。這些都引起了讀者同情、共鳴。
文章通過作者回鄉奔喪、父子分別，特別是透過父親的背影，突出表現父子之愛，從一個側面反映了當時灰暗的世道和知識分子凄涼的處境、悲哀的心情。
作者談寫作動機時說：「我寫《背影》就因為文中所引的父親的來信里那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌，我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二，我這篇文只是寫實。」（ 答《文藝知識》編者問）「寫實」，體現了這篇文章的價值。文章是寫1917年作者在北大讀書時經歷的事。這時中國社會軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗鬥，知識分子朝不保夕，廣大勞動人民處在水深火熱之中。作為一名正直、善良、敦厚的知識分子，必然感到社會壓抑，產生落寞凄涼的情緒。
第三課時
【朗讀課文】
【思維訓練】（根據自己情況，至少選做六題）
1. 課文哪些地方體現了「正是禍不單行的日子」？
那年冬天，祖母死了，父親的差事也交卸了。
2. 全文幾次寫到「背影」？它們各有什麼作用？
第一次，文章的開頭，懷念父親，惦記「背影」。「不能忘記」的前面加一個「最」字，表明父親的「背影」在作者的心靈烙下深深的印記，包含著千絲萬縷的父子溫情。
作用是：開篇點題，使一種濃重的感情氣氛籠罩全文、感染讀者。
第二次，在車站上，「我」眼望父親翻越鐵道買橘的「背影」。作者對「背影」作了具體的描繪。這個特寫鏡頭表現了父親對兒子深厚的愛，使兒子感動得熱淚盈眶。
作用是：具體描繪，使形象自然真實、生動鮮明地展現在讀者面前，感人至深。
第三次，在第6段末，父子分手，惜別「背影」。父親和兒子告別後，「我」望著父親的「背影」在人群里消逝，離情別緒，催人淚下。這一次寫得最細致。
作用是：再次點題，並強調「背影」平凡而深遠的意義。
第四次，文章結尾，別後思念，再現「背影」。「我」讀父親來信時，在淚光中再次浮現父親的「背影」，表達了我對父親的思念。
作用是：結尾點題，照應開頭，言盡而意未盡。
3. 一般寫人物，大多採用正面描寫面部肖像、寫姿態服飾。而本文在人物刻畫方面有什麼獨到之處？
正面描寫如果只限於一個角度，會讓人感到呆板乏味。本文不著力於神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個特徵——「背影」。這個「背影」，是父子依依惜別中最後留給兒子的印象，刻下了父親飽經憂患、半生潦倒的印記，表現出父親對兒子深摯的愛。作者不惜筆墨，對「背影」作了具體細致的描繪，這對作者感情的集中抒發起了重要的作用。
4. 父親買橘子的情景，非常感人。這是為什麼？
①前面反復交代背景、父親對兒子的體貼，已經渲染了一種濃郁的感情氣氛。
②描寫中傾注了滿腔感情，浸透了對父親的思念和 感激之情。
③真實寫出父親買橘子的形體動作，為讀者感受其中的情感留有充分的餘地。
5. 本文的「背影」有什麼深刻的含義？
①它是進入「老境」、「頹唐」的父親的背影，刻下了父親飽經憂患的印記。
②它是父親對兒子真摯的愛的表現，是依依惜別中最感人的一幕。
③它抓住了人物形象在特定環境下的特徵，集中表現了作者的感情。
6. 「我」幾次流淚？它們是在什麼情況發生的，表達怎樣的情感？最後一段，「我」看信時眼裡閃著「晶瑩的淚光」，這淚水包含「我」怎樣的`心情？
文中出現了四次流淚。
第一次是因為看到家境的衰敗，祖母去世悲傷而落淚。寫出「我」對家庭變故的傷感。
第二次是因父親幫「我」買橘子，我被深深感動，感知父恩後情不自禁而掉淚。寫出「我」被父愛感動。
第三次流淚是分別後的感傷，是當時當地感恩的表現。寫出「我」對父親的不舍。
第四次綜合前幾次的情感，是前三次的結晶和升華。這一次流淚感情復雜，既感激父親為自己所做的一切，又為父親老境頹唐而哀傷，既有未能報恩的愧疚之情，又有思念之緒。寫出「我」對父親的懷念。）
7. 下列父親的語言描寫蘊涵什麼意義？
①「不要緊，他們去不好。」
在生存的壓力下，父親憂心如焚，但是在他心中兒子始終是第一位的，惟恐兒子在路上有閃失，所以決定還是由自己親自為兒子送行。
②「我走了，到那邊來信！」
兒子一人上路，父親始終為他擔心，只有收到兒子平安到達北京後來的信，才會放心。
③「進去吧，里邊沒人。」
父親想到兒子的行李在車上，提醒兒子不能疏忽，說明他處處替兒子著想。
8. 「我那時真是聰明過分」，「我現在想想，那時真是太聰明了」，兩句中的「聰明」是什麼含義？
「聰明」是自嘲、自責，對當時「我」的自以為是而不領情、不報恩感到深深的愧疚。
9. 最後一段提到父親「老境頹唐」。如何理解「頹唐」？它具體表現在哪些方面？
「頹唐」一詞文中注釋為「精神不振作」，意思比較含混。
從文中奔喪那段，我們不難看出，父親的「頹唐」主要是因為祖母死了，此次奔喪回家，看見家中景況慘淡，本人賦閑在家，家庭瑣事累他，使他精神上非常沮喪、郁悶，再加上年紀大了，身體不好，更加力不從心。父親「老境頹唐」，實際上與當時整個中國的社會背景有關，是社會的一個縮影。
10. 為什麼作者讀了父親的信後，眼前會出現父親的「背影」？
父親爬上月台的「背影」，展現了一個盡心盡職的父親形象。這個「背影」凝聚父親對兒子的深沉的愛，使兒子既感激，又為自己的無知而不安，它已經成為感知父恩的具象，並深深地銘記在心。因此，讀了父親的信，感恩的具象自然而生，眼前再次出現父親的背影。
11. 從全文看，作者前後的心理有什麼變化？
起初對父愛不理解，相反覺得父親說話不大漂亮，甚至暗笑他的迂。到看到父親爬月台的「背影」，漸漸理解到父親的厚愛。從此之後，作者對父親有一種感激之情。最後又為自己不能報恩而嘆息。簡而言之，作者敘述了自己的感情體驗，他的心理過程是：在父親面前無知地自以為是——「背影」使他知恩——感恩——不能報恩而嘆息。
12. 從結構看，「背影 」有什麼作用？
一是貫穿全文的主線。
二是人物形象的素描，又是人物精神的寫照。
三是作者感情的凝結點。
四是構思新穎，表達含蓄，令人聯想。
13. 以《背影》為題，為什麼比《車站惜別》之類好？
①它極不尋常，是車站依依惜別中最動人的具象。
②它是家境慘淡時，籠罩父親的陰影。
③它表現了父子之間的真情實感，反映了當時的社會現實。而其它題目都比較寬泛。 ）
14. 本文的寫作特點有哪些？
①本文表面上是以作者的行蹤為線索，即徐州見父、回家奔喪、南京分別、望父買橘、回憶讀信、北京思父等，然而貫穿始終，時隱時現的一條主線則是「背影」。全文以此為中心展開：開頭設疑，點背影；中間敘事，引背影；望父買橘，寫背影；回敘往事，憶背影；結尾抒情，扣背影。
②全文詳略得當，濃淡相宜。全文四次點背影，有詳有略。
③文章運用白描手法，語言極簡練又極樸素自然，被稱做「白話美文」。如父親送別兒子時說的四句話，貌似簡單平淡，但細細品味，餘味很濃，話中有豐富的「潛台詞」，父親努力剋制自己的感情、父親內向的性格、父親對前途隱含的憂慮、父親對兒子深深的愛撫、兒子的無知和覺悟，都滲透在字里行間。
15. 用一百字，寫出讓你感動的父母或師長的「背影」。
【朗讀課文】
【學習小結】
中國是一個禮儀之邦，講究父慈子孝。《背影》中的父親，對一個20歲的兒子單獨坐火車仍放心不下，關懷備至。這種父愛，是中國式的、無微不至式的關愛。作者最終為自己未能報恩而嘆息，含蓄地表達了作為兒子應該盡孝的道理。父慈子孝，是社會和諧的基本條件之一。所以學習本文仍有現實意義。
【課外預習】
1. 讀一遍《秋天的懷念》，掃除文字障礙。
2. 大概理解新課文的內容，思考「學習建議」。
2. 《背影》語文教案
1、體會日常生活中可貴的親情，培養學生愛生活、愛家庭、愛親人的感情。
2、品味文中的細節描寫，體會作者新穎獨特的描寫角度與語言的樸素感人。
3、在誦讀中體會父子之間的深情。
學情分析
《背影》是老教材的經典篇目，作者的真摯的情感流露與優美的文筆，使本文一直深受學生喜歡。但初中二年級的學生，受生活經歷和認識水平的.限制，不大容易體會出細節背後蘊涵的深切情感。教師在教學中要著力引導。
教學理念
1、本文的一大特點是以情感人。情之動人，不在教師的講，而在於學生的悟。教師盡可能地讓學生體悟欣賞課文的思想感情，讓學生在自主學習、合作交流、自我體驗中感悟和體驗。
2、教師應引導學生把課文的學習與自己的生活經歷聯系起來，幫助學生深入體會父愛的真實與可貴。
教學思路與輔助手段
本課是傳統篇目，教師可以講給學生的可能很多，那就有可能面面俱到，所以，我准備抓住重點，即直接從中間兩處「背影」入手，抓住精彩部分欣賞體味，特別是買橘子時的「背影」。
教學輔助手段：多媒體課件、播放視頻等手段。
教學實施
一、導入新課：
同學們，從小到大，我們都是在父母的呵護中成長起來的，我們所受到的教育也告訴我們：我們的父母是愛我們的。那麼，在生活中，你從哪裡感受到父母的愛呢？
學生講述，教師視學生講述情況而定如何導入新課。
註：學生講述可能有兩種情況。一、有得說；二沒什麼好說。
二、生字詞學習。
1、讀准下列詞語。
交卸（xiè） 奔喪（sāng） 狼藉（ jí ） 簌簌（sù ）
差使（chāi） 迂腐（yū） 瑣屑 (xiè) 柵欄（zhà）
頹唐（ tuí） 晶瑩（yíng）
2、根據意思寫出相應的詞語。
奔赴親人的喪事。 （奔喪）
亂七八糟的樣子。 （狼藉）
有了空閑的時間，指失業在家。 （賦閑）
精神不振作。 （頹唐）
腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。 （蹣跚）
細小而繁多的事。 （瑣屑）
3、改正錯別字。
狼籍：「籍」改為「藉」
妥貼：「貼」改為「帖」
鎖屑：「鎖」改為「瑣」
不能自己：「己」改為「已」
三、請學生自己朗讀課文，留意自己對這篇文章的第一印象，說一下自己覺得文章哪裡寫得好，哪些地方讓你感動。
四、學生自讀。
五、學生講述，教師引導。
准備幾個問題：
1、文章是表現「父愛」的，文章的題目卻是《背影》，看來，「背影」在文章的地位舉足輕重，請同學們找出文章寫了幾處「背影」？
2、作者著力描寫第幾個「背影」？
3、買橘子時的「背影」描寫里哪些詞語最具感染力？
4、父親的幾句話。
注意幾點要求：
1、觀看視頻片段。
2、小組討論第三個問題。
3、朗讀「我說到：『爸爸，你走吧。』————————我的淚又來了。」並要求背誦。
教師准備的分析：
1、開頭設題——難忘背影
望父買橘——刻畫背影
與父分手——惜別背影
結尾思念——照應背影
2、第二個背影。
3、比如：「蹣跚」這個詞，意思是腿腳不靈便導致走路緩慢搖擺。看著父親一搖一晃地走到鐵道邊，我的心情自然可想而知。「攀」、「縮」、「微傾」，這些描寫，都寫出了父親買橘子的艱難。
六、小結。
這篇課文通過描寫父親的「背影」，表達的一個深刻的主題，那就是「濃濃的父愛」。是的，父母親是愛我們的，古人有詩：慈母手中線，兒子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春輝。所以：一個不懂享受愛的人，他的情感是蒼白的；同樣，一個不會回報愛的人，他的良知是自私的。那麼，回去再閱讀本文，看看作者朱自清對父親的情感又是如何？
七、教後記。
3. 初中語文《背影》教學設計
作為一名教學工作者，時常需要准備好教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是我為大家整理的初中語文《背影》優秀教學設計模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1、學習本文平實的語言和傳神的細節描寫。
2、體味並准確理解文章所表達的父子深情。
教學重點：
1、理解文章具體描寫父親「背影」的細節，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；
2、了解課文「形散而神不散」的散文寫作筆法。
3、體會選擇「背影」作為表現主體的美學意義。
教學方法：
1、朗讀法：多形式朗讀，加深對課文的理解；
2、研討法：提出問題，個別思考，集體討論。
教學手段：
藉助朗誦錄音、圖畫及多媒體
教學步驟： 二課時。
第一課時對課文總體分析；第二課時對細節分析。
第一課時
導入：同學們，在我們身邊有很多朋友會讓我們津津樂道，他們的許多趣事也都讓我們記憶猶新。但是對於我們最熟悉的父母，我們有多少了解呢？今天我們學習朱自清的《背影》，看看作者是如何描寫他的父親的。
檢查有關字詞音形義的掌握情況。
差使chai，受派遣所做的事喪事sāng，有關死亡的事
交卸xiè，解除，除去頹唐tuí精神消沉
狼藉jí，踐踏瑣屑xiè，細小繁雜
簌簌sǜsu，淚流的樣子舉箸zhǜ，筷子
作者介紹：朱自清1920年畢業於北京大學哲學系，1925年到清華大學國文系任教。抗日戰爭爆發，隨校內遷，任西南聯大教授。勝利回京後繼續在清華大學任教，積極參加反對國民黨反動派的群眾運動和學生運動。他在貧病交加的處境下不買美國「救濟糧」，表現了高尚的民族氣節和愛國主義精神，為國人所尊敬。原名自華，字佩弦，號秋實。1925年任清華大學教授，創作轉向散文，同時開始了古典文學的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家、他的散文感情真摯自然，語言樸素簡潔，結構嚴謹精巧，具有清新、委婉、雋永的藝術風格。《背影》是他前期散文的代表作。他後期的散文文字更加洗煉和成熟，更加接近口語，但是缺少他前期散文動人的情致。
寫作背景：本文是作者追憶八年前的事。作者當時在北京大學哲學繫念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗鬥，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁雲。採用記實的手法，通過一個特定的角度「背影」去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
老師范讀或錄音范讀，或者一同學、數同學朗讀課文。思考下例問題：
1、本文寫的主要事件是什麼？
2、全文共寫到父親幾次背影？
回答：父子浦口送別。回答：四寫背影。「背影」在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：⑴懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點題「背影」，有一種濃厚的星櫧氛籠罩全文。⑵望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶？⑶父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別後，兒子眼望著父親的「背影」在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。⑷別後思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的「背影」，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。
從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以「背影」為線索來串聯故事；通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來討論與之相關的問題。
段落大意全文分成三大部分：
1、第一部分（第一段）：思念父親，最不能忘懷的是他的「背影」。開篇點題。
2、第二部分（從「那年冬天」到「我的眼淚又來了」）：回憶往事，追述在車站與父親離別的情景，表現父親愛子的真摯感情。
第一層（從「那年冬天」到「我們便同行」）：
交代這次父子分別時的家庭情況，為寫「背影」渲染悲涼的氣氛。
第二層（「從到南京時」到「……太聰明了」）：
寫父親送行前的細心關照，為寫「背影」作鋪墊。
第三層（從「我說道」到「……又來了」）：
描寫父親爬過鐵道去買橘子的「背影」，抒發真摯的感情。
3、第三部分（最後一段）：寫別後對父親的思念。以在淚光中再現「背影」作結，直接抒發深切懷念之情。
寫作特點
這篇散文的特點是抓住人物形象的特徵「背影」命題立意，組織材料，在敘事中抒發父子深情。
「背影」在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。
第一次是文章的開頭，開篇點題「背影」，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
第二次是在車站送別的場面中，作者對父親的「背影」作了具體的描繪，這是寫作的重點。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個鏡頭表現了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。
第三次是父親和兒子告別後，兒子眼望著父親的「背影」在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。
第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的「背影」，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。
由此可見，用背影突出父子情深。
第二課時
飽經憂患的父親：一如既往愛護兒子，萬般體貼關愛。父親是一座山，偉大而堅強。嚴酷的現實扭曲了情感，沉重的負擔壓彎了脊背，他從無怨言，默默地用點點血汗，以透支的生命為兒女們開出一條成功之路。本文多次提到背影，表達的中心就是父親愛兒子，兒子愛父親。確實，父疼子，子愛父——父子情深。那麼以下部分我們就來仔細品讀作者是如何表達父子之間的愛意。
：父疼子
在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？
答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現：細心關照，周到入微
其中哪一件事最讓你感動？為什麼？
答：望父買橘見背影，（朗讀，分析這一部分）
●父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）
●走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影！）
●爬月台動作：探攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，「探」，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；「攀」，既寫出月台的高度，又可以想像父親爬月台的吃力；「縮」，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；「傾」，爬上月台雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個艱難的背影！）
父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什麼方式表達這種關愛？
答：父親的語言。
⑴不要緊，他們去不好！⑵我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動、⑶我走了，到那邊來信！⑷進去吧，裡面沒人、
體現：憐惜體貼，依依不捨（朴實而簡潔的語言，表現出父親無微不至的關心，深摯的關愛，憐惜體貼兒子，依依不捨，語言朴實，感情深沉。）
二、子愛父
1、兒子理解了父親的深情嗎？為什麼？談談你的看法。
理解。三次流淚，兩次自責。
A、望父買橘，艱難背影——感動之淚B、父子離別，惜別背影——惆悵之淚
C、含淚讀信，再現背影——思念之淚D、太聰明了，聰明過分——後悔自責
兒子對父親：（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念）
三、研究探討
你認為父親為兒子做的這些事普通嗎？為何兒子會多次流淚？
作者並不是第一次看到父親的背影，這個背影對於兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動得掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？
感動的原因是父親的背影出現在不平常的背景下。
（朗讀二三段），總結：
特定的環境：家境慘淡，禍不單行
祖母去世，滿院狼藉，變賣典質，父親失業。失去親人，父親的內心是悲痛的；失業、借債等境況又使他的內心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親，還要承擔家庭的重擔。然而在這慘淡的光景中，父親並不怨天尤人，一如既往地愛護著自己的兒子。父親擔心兒子看到家庭的變故影響學業，還寬慰兒子，並親自送兒子上火車。這些事有的不是他非做不可，如送兒子上火車；有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，如過鐵道買桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子，什麼災禍，什麼勞累，他都置之度外。父親在千辛萬苦中為兒子所做的一切，比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當然會感動得多次掉下眼淚。
綜合言之，應該有這樣一些方面
：①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為「我」穿鐵道、爬月台買橘子；
②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為「我」送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現出中老年人的「迂」，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；
③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發「我」的聯想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續支撐；
④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態，但還得繼續生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今後他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？
⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現出的照顧關心，不僅不領情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是「背影」映現，情感的通道「訇然中開」，內疚、愧悔，無聲的譴責，藉助有形的「淚水」表現了出來。
作業：1、比較他人是如何描寫自己父親的，課後作個收集。
2、自己創作一篇小作文，說說你父親在你心中是什麼樣子的。
附板書：《背影》朱自清
字詞
差使chai，受派遣所做的事交卸xiè，解除，除去
狼藉jí，踐踏簌簌sǜsu，淚流的樣子
喪事sāng，有關死亡的事頹唐tuí精神消沉
瑣屑xiè，細小繁雜舉箸zhǜ，筷子
二、朱自清：原名自華，字佩弦，號秋實。
詩人，學者，作家，民族戰士。因拒絕食用「美援米」而死。
三、寫作背景：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗鬥，知識分子朝不保夕
四、浦口送別：
四寫背影
懷念父親，惦記背影——點題背影第一段（1）第一層：那年冬天—我們便同行
望父買橘，刻畫背影——描繪背影第二段（23456）第二層：到南京是—太聰明了
父子分手，惜別背影——背影消失第三層：我說到—又來了
別後思念，再現背影——再現背影第三段（7）
第二課時
細節突出父子情深
父親疼兒子：
做了哪些事：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現：細心關照，周到入微
具體背影描寫：穿戴：黑、深青——沉重的背影
走路姿勢：蹣跚——蹣跚的背影
爬月台動作：探攀縮傾——艱難的背影
3、語言描寫：⑴不要緊，他們去不好！⑵我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動、⑶我走了，到那邊來信！⑷進去吧，裡面沒人、
兒子愛父親：
A、望父買橘，艱難背影——感動之淚B、父子離別，惜別背影——惆悵之淚
C、含淚讀信，再現背影——思念之淚D、太聰明了，聰明過分——後悔自責
教學目標：
1、整體感知課文內容，賞析背影細節描寫，學習其對刻畫人物突出主題的作用。
2、有感情的朗讀課文，體會朴實的語言所包含的深情，感受洋溢在字里行間的人間至情。
3、培養學生繼承和發揚中華民族的傳統美德，珍愛親情，懂得感恩。
教學重點：
賞析背影細節描寫，學習其對刻畫人物突出主題的作用。
教學難點：
體會朴實的語言所包含的深情，感受作品字里行間的人間至情。
教學過程：
一、導入
談到中國現代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月，朱自清先生的一本散文集出版，他將此書寄給了遠在揚州的父親。當時父親已經卧病在床，三弟朱國華接過郵包，手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親的卧室，讓他老人家先睹為快。父親帶上花鏡，一字一句的誦讀兒子的文章，不由得熱淚盈眶，原來他讀到了一篇兒子寫自己的文章，這就是《背影》。其實，《背影》不只感動了朱自清的父親，它還感動過很多人，今天，就讓我們一起走進《背影》，一起進行一次感動心靈的旅程。
二、找感動
首先，咱們一起來到感動心靈之旅的第一站——找感動。
課前我們已經充分的預習了課文，誰能告訴老師，文章寫了幾次背影？分別是在什麼情況下寫的？哪次背影寫的最詳細，最讓人感動？
請大家輕聲朗讀第六段，找到最讓你感動的地方，想一想為什麼你會感動。
三、品感動
找出感動心靈的句子後，咱們的感動心靈之旅列車就駛入了第二站——品感動。請同學們以小組為單位，和組內成員一起交流你感動的原因，然後在班級內分享。
四、讀感動
同學們剛才一起分享了文章讓你感動的原因，那麼我們的列車即將駛入第三站——讀感動。
請同學們朗讀讓你感動的句子，注意語速、語調、重音、停頓，要讀出感情。
五、說感動
其實何止是父愛，所有的親情都是無價的。世間的愛有千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，卻帶不走父母的愛，它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液，溫暖著我們的生命歷程。生活中，讓我們感動的至愛親情有很多，想一想，你的父母平時是怎麼愛你的，說出來和大家一起分享。
六、小結
以一段肖復興的話結束我們今天的學習：總有一天，我們都會垂垂老矣，那一朵聖潔的愛的蓮花也會漸漸離我們遠去，以至於朦朧的見不到一點影子。但只要想著它，只要不淡忘它，它便會溫暖著我們的心，激盪著我們的生命。我們就會懂得，有的感情可以絢爛如節日的`禮花轉瞬即逝，有的感情卻刻進樹的年輪，刻進霜晨月夕，刻進日月星辰而地久天長。
再也沒有一個人，可以向父母一樣，愛我如生命。所以同學們，對我們的父母，請大家少一分埋怨，多一份尊重，多一份理解，多一分感恩，這樣我們才能無愧於自己。
七、作業
今天老師想布置一個特殊的作業，請大家回去之後給你的父母倒杯茶、端碗飯、洗次腳，並對他們說：「爸媽，您辛苦了！」
教學目的
1、整體感知課文內容
2、品味朴實而動情的語言，學習本文的人物描寫
3、深入理解作者情感，教育學生對父母懷有感恩心
教學重點
引導學生感受父子親情，品味朴實而動情的語言，
教學難點
引導學生在整體感悟的基礎上深入理解作者情感並進行體驗，
課時第一課時
教學手段多媒體
教學步驟：
一、導入：
由幾組背影導入新課，最後一幅就是今天我們要學習的朱自清的《背影》
二、初讀：
1、寫作背景介紹
2、范讀課文，要求學生聽清生字讀音。
三、再讀
1、尋找「背影」
文章幾次提到父親的背影？分別出現在文章的哪些段落？
2、哪一次是作者詳細刻畫的？請在文中找出具體描述的句子來，思考其中的原因。
討論、交流、明確：（四處背影，略）作者寫得最為動情的是父親過鐵道買橘子時的背影，因為此時作者寫得最詳細———先寫外貌（寫衣帽），然後寫動作，用特定鏡頭精細地描寫爬月台的動作，還用自己的感情烘托這個背影。
四、品讀「背影」
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月台，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
1、品讀課文，對以上文字進行多角度賞析。閱讀提示：可以從描寫、詞語、人物情感、修辭等角度
五、印證背影
1、在送行的過程中，除了買橘子外，父親還為兒子做了哪些事？
照看行李講定價錢
送子上車揀定座位
叮囑兒子囑咐茶房
2、綜觀全文，作者除了進行外貌和動作描寫以外，還用什麼描寫方式表達父親的關愛？
1）事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！
（2）不要緊，他們去不好！
（3）我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。
（4）我走了，到那邊來信！
（5）進去吧，裡面沒人。
教師小結在禍不單行的家境中，父親在謀事與送行二者之間，他將兒子的路途平安看得更重，這是何等的愛子之心！背著沉重的精神負擔，父親還要安慰兒子，送行時又細致入微地關照。買橘子要過鐵道，體胖的父親爬起來非常費勁，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情願。想到這些，就在望著父親攀爬月台的背影時，「我」的良心受到觸動，頓悟父親的愛心，所以「我」哭了，父親此時的背影便定格在「我」的腦海之中、、
六、朗讀：回味親情
1、文中所寫之事，都是平常之舉，為什麼會給作者留下深刻印象？
父親在失業、喪母、家破、年事漸高的人生窘境中，在他生命的黯淡歲月里，卻給予我一如既往的愛與關懷，因此，那些平常的舉動便具有了不尋常的意義。
2、對於父親為兒子所做的這一切，兒子理解了嗎？
不理解——頓悟——感念
七、敞開你的心扉
你留意過父母為你做的很平常很細小的事嗎？對於父母的做法當時你是怎麼想的？此時此刻的你又是怎麼想的？談談自己內心真實的想法。
八、語文游戲
變化的爸爸：
4歲：我爸無所不能
5歲：我爸無所不知
6歲：我爸比你爸聰明
8歲：我爸並不是無所不知的
10歲：我爸長大的那個年代跟我們非常不一樣
12歲：喔，好吧！自然的，爸對這件事毫無所知
14歲：別太在意我爸。他是一個老古板
21歲：他？我的天！他的陳腐實在是無葯可救
25歲：爸對我所知甚少，但他在我旁邊這么久，實在是應該知道
30歲：也許我該問問老爸是怎麼想的？畢竟他經驗豐富
35歲：除非我和爸爸談過，否則我不做任何事
40歲：我想知道爸爸是怎麼來處理這件事的，他如此有智慧，又擁有整個世界的經驗
50歲：如果爸爸還能在這兒讓我和他討論事情，我願意付出一切代價，我不能欣賞他的聰明真是再糟糕不過的
九、結束語：
一個不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的情感是自私的。
父母的愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶……
但父母的愛也很偉大，值得我們去感恩。大家不妨試著在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之餘給他們捶捶背、揉揉肩……
用心觀察他們的反應，用筆記下你們的感受。
【教學目標】
1、知識目標：
⑴查字典掌握生字、生詞。
⑵掌握作家作品的簡單情況。
⑶掌握本文以背影為線索，以時間、空間為順序記事寫人的結構特點。
2、能力目標：
⑴反復誦讀課文，深入理解關鍵語句的含義，品鑒文章平實質朴的文風，寫實細膩的筆觸。
⑵注意詳略結合、突出重點的寫法。
3、情感目標：
理解本文所表現的真摯、深沉父子之情，從一個家庭的不幸了解當時社會陰冷、灰暗的世態。
【教學重點】
「背影」既是全文線索也是全文主旨的所在，抓住這一點，理清文章的線索和感情脈絡。
【教學難點】
車站送別場面前的文字，即課文第二、三、四節在全文中的地位與對表達父子之情所起的作用。
【教學設計思路】
在教學中由學生自主閱讀、討論、研究，同時由教師作必要的引導、點撥。讓學生通過反復朗讀來體會課文的思想感情。教學過程的推進要注意由表及裡、由淺入深以及各個步驟間的有機聯系。
【教學方法】
引導學生自主學習該課，給與必要的啟發、提示，對學生的討論及時總結。
【教學媒體】
建議使用音、視頻媒體輔助教學。
【課時安排】
2課時。
【教學步驟】
第一課時
一、介紹作家生平資料，幫助學生了解更多的背景知識
朱自清1898年出生於江蘇東海縣，後定居揚州。1916年19歲時考入北京大學預科，1920年畢業於北京大學哲學系。大學畢業後先後在江蘇的揚州、浙江的溫州、寧波和上虞當中學教員。
二、導入課文
作者在1947年答《文藝知識》問時曾說：「我寫《背影》就因為文中所引的父親的來信里那句話。當時讀了父親的來信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。」作者情動於衷，訴諸筆墨，文章中深摯的情感超越了時代，打動了幾代人，成為描寫父愛的作品中的經典之作。今天我們就來學習一下這篇文章。
三、默讀課文
提示學生注意解決生字、生詞，理清文章層次。
多媒體顯示1：
交卸(xiè)，卸，解除、除去。「交卸」，用於某種職務。「推卸」，用於某種責任。
奔喪(sāng)，有關死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀sàng，丟掉，失去。動詞。
躊躇(chóuchú)，猶豫不定。另意，形容得意。
迂腐(yū)，拘泥保守。迂腐，拘泥於舊的准則。迂，另意「迂迴」，曲折、繞遠。
蹣跚(pánshān)，走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐(tuí)，精神委靡，意志消沉。
瑣屑(xiè)，指細小繁雜的事。
晶瑩(yíng)，光潔透明。
多媒體顯示2：
第一部分(第1段)：開篇點題。最難忘父親的背影。
第二部分(第2～6段)：追憶與父親在車站離別的情景，具體寫「背影」，表現父親的愛子深情。
策1層(2、3段)：寫送別時的家境，為寫「背影」渲染悲涼的氣氛。
第2層(4、5段)：寫離別前父親對「我」的細心關照，為寫「背影」作鋪墊。
第3層(6段)：描寫父親過鐵道買橘子時的「背影」，表現父親的愛子深情。
第三部分(第7段)：寫別後思念，再現「背影」，抒發深切的思念之情。
教師靈活掌握，也可劃定層次後讓學生歸納意思。
四、朗讀與思考
播放全文朗讀動畫。
指導學生朗讀並思考文章是怎樣緊扣「背影」來寫，使內容和題目互相照應?
分析：
1、「背影」既是全文的寫作線索，又是文章題旨由以集中反映的所在。
「背影」在文中出現了四次。第一次在第一節，第二、三次在第六節，第四次在第七節。一寫「背影」，回念舊事，直抒胸臆，落筆點題;二寫「背影」親子之愛，情真意深，筆觸主題;三寫「背影」離情別緒，催人淚下，加深印象;四寫「背影」追憶往事，寄託思念，首尾呼應。
2、第二次與第三次寫背影，筆墨一詳一略。第二次是描寫父親過鐵道去買橘子時的背影，極為詳細：記寫了當時父親的穿著打扮、體態動作，特別著重描繪了他過鐵道的情景──對怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月台，攀上爬下，移腳傾身，都細細地翔實地寫下，使人讀後有身臨其境之感，彷彿親見到了一位仁慈的父親對兒子關懷和體貼的情狀;第三次寫背影：「我望著他走出去……等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了」，一句帶過。這里如再詳寫，文字難免要與前邊重復。而前邊是全文的重點，也是作者感情發展的高潮，當然是必須詳寫的;只有詳寫了，才能具體地形象地反映出當時的動人情景，才能深刻地細膩地表現出父子之間的依戀、眷念和溫情。詳所當詳，略所當略，不僅有利於突出文章的重點，而且也可使行文富於變化，產生出濃淡、張弛、疏密有機統一的美感。
3、閃耀在淚光中的父親的背影，是特定環境下的父親的形象特徵，刻下了父親飽經憂患、半生潦倒的印記，表現出父親對兒子的摯愛，它對作為兒子的作者來說，是不可能不給自己留下最難忘的印象的。
五、朗讀與體會
先由教師范讀;然後要求全班學生輕聲朗讀;再指定一個學生有表情地朗讀;教師作朗讀指導後再要求學生齊讀。
六、布置作業
反復朗讀課文，體會文章感情。