⑴ 如何使語文課堂更活躍
如何使語文課堂的氣氛活躍起來
最近聽了幾堂語文課，總覺得課堂氣氛呆板，不是教師一言堂，就是學生發言不夠踴躍。如何使語文課堂的氣氛活躍起來呢？我認為關鍵在於教師營造良好的課堂教學氛圍。
中國古代教學家孔子說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」就是要求教師在課堂上要創設語文教學的情景，讓學生成為學習語文的「樂之者」。
創設課堂教學情景，重點在於教師對課文的解讀程度和掌握學生現有的知識水平。
在備課時，教師必須根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題。
在課堂上，必須根據學生的不同性格、實際語文能力，把握機會及時進行激發和啟示，為每一個學生提供思索問題的機會和闡述問題的機會。
這樣，學生就會在教師的引導下踴躍發言，從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果，真正使語文課堂的氣氛活躍起來。
讓小學語文作業設計「活」起來
小學語文教學中，作業的設計是一個重要環節，它與課堂教學、課外活動一樣重要，它是對課堂教學的鞏固和運用，是提高教學質量的重要途徑。但在新課程改革的今天，小學語文的作業設計，仍存在一些問題：數量過大，質量偏低，思維訓練少，應試教育色彩仍存比較濃厚。這樣的作業練習，壓抑了學生的學習興趣，遏制了學生創造力的產生，也不利於學生能力的培養。在此本人結合自身教學實踐，提出以下幾點建議，與大家共勉。
一、設計多元化作業，讓學生多感官得到體驗。
課堂教學中，教師已經注意到多方面地調動學生多感官參與學習，提高學生的學習積極性和學習效率。但是，同樣作為學習的重要環節的作業練習，教師卻往往忽視了指導學生充分運用多感官，全方位、多角度地感知和認識事物，也很少想起鼓勵學生以豐富多彩的形式展現學習思考的結果，最終導致作業只是師生之間淺薄的文本符號的往來。學生不僅個性沒有得到發揮，而且思維潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續性發展的學習能力。讓學生的多種感官參與學習，這樣既符合兒童愛動、好奇的心理特點，激發學生的學習興趣，發揮學生的主動性和創造性，又有利於對學生多種能力的培養。
例如，教學《富饒的西沙群島》這一篇課文後，我讓學生通過各種渠道收集有關西沙群島的知識，並用各種形式展示在同學們面前。第二天，有的同學做好了知識卡片，有的畫出了美麗的圖畫，有的還剪出了西沙群島美麗的剪紙……做這樣的作業，同學興奮，老師高興，有時連家長也會參與，一舉多得呀！作業就不僅僅是一個載體，而是一個極好的憑借，它給學生一個起點、一個支點，由此激發學生調動多方面的感官體驗，調動學生的情緒活動，讓學生在愉悅合理的情境中，利用生活和學習中熟悉的材料來挖掘和展示他們的潛能，與這些材料或環境不斷產生互動，自然地顯現出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲得了許多的知識信息，鍛煉了學生全面參與學習的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗。
二、設計多層次作業，尊重學生的個別差異。
在教育教學中，教育的對象都存在差異性。每個學生都具有自己的獨特性，發展也各有不同，要根據學生不同的基礎、不同的起點，設計和布置多層次的作業。我對某些學習有困難的學生，適當減少他們的作業量或適當的降低作業的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業，一方面使這些「學困生」易學、樂學，另一方面也解決了他們「吃不了」的問題。對學習能力較強的學生適當拔高要求，設計一些積累語言文字、擴展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業。這樣，學生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識的心理，而且也解決了「吃不飽」的問題。有時還把作業設計成「自助餐」的形式，給學生自主選擇的權力。每位學生根據自己的興趣選擇習題，這種作業設計給了學生一個較為寬松的作業氛圍，使不同發展水平、有不同興趣愛好的學生，都能較好地參與作業，培養語文能力。
三、設計個性化作業，培養學生的自主能力。
放手讓學生參與設計作業是一項大膽的嘗試，教師不作任何規定，讓學生自主設計作業，這樣能充分激發學生的積極性和創造性，充分展示學生的才華。我上完一篇課文，除規定的作業之外，留給學生一道創意題，讓學生根據課文內容自由設計作業，形式不限，自由發揮。如教學《趙州橋》後，我讓學生自行設計作業，結果作業形式多樣：有收集各種橋的資料、圖片並整理成小報的；有為趙州橋這一名勝古跡寫廣告語的；有做拱橋原理的小實驗並寫實驗體會的；有自已做橋梁工程師，設計更為新穎的橋梁並寫成小論文等等。為了提高學生的積極性，我每周進行一次創意作業獎評比，對學生進行肯定和激勵。實踐證明，這種自主性的個性化作業充分地激發了孩子的自信心和積極性，展示了孩子的潛能和水平，鍛煉了他們的能力。
學生還可以自己設定作業完成的數量、完成的時間、完成的進度，真正成為學習的主人。這時，他不會把作業看成是負擔，而會把他們自己的作業完成得與眾不同，獨具匠心。
四、設計趣味性作業，適應學生的心理特徵。
學生不願做作業、怕做作業，主要原因是因為不喜歡單一練習形式。而作為教學對象的學生在教學活動中接受教育影響並不是消極被動的，而是積極主動的。教育心理學表明，單調乏味的學習活動容易產生疲勞，並會使學生對學習產生厭倦心理。因此，作業的設計也應講究趣味性，以生動、形象的形式提高學生的作業興趣，發揮他們的主觀能動作用。同時，寓知識的學習和技能的訓練於趣味性的練習之中。如教學了《小蝌蚪找媽媽》這篇課文後，我布置學生到田間去觀察小蝌蚪，並寫出觀察日記。這一作業的設計不但引發了學生的積極性，而且也讓學生在作業中學會了許多自然知識，培養了學生的觀察、寫作能力以及愛護小動物的愛心。
總之，作業設計應力求形式多樣，充分挖掘學生的潛力，發展學生的思維，培養學生的能力。作為教師，要努力用新理念去改變傳統教學作業觀，讓我們的作業改革能提高學生的學習興趣，成為學生學習的動力，做到真正「活」起來。
⑵ 如何提升小學語文教學趣味性
學生們常說,語文太難學、太深奧無味.老師也常說,語文課不好上,課堂氣氛也較沉悶.那麼如何讓語文課活起來,讓學生在課堂樂起來,使他們在輕松愉快的氣氛中學到知識呢?這個問題一直在困惑著我,興趣是最好的老師,他會產生出強大的內部推動力使學生主動自覺地學習,如飢似渴地去探求.因此,語文教師在教學過程中應當考慮照顧學生的語文學習興趣,以便激發他們學習語文的積極性,促進學習的效率.而課堂教學中的趣性,是誘發學生學習興趣的一個極其重要因素. 提高語文課堂的趣味性,方法是多樣的,現結合本人近來教學實踐略作闡述. 一、課堂語言趣味性,促進學生主動學習.識字、寫字是低年級教學重點.為了達到《語文課程標准》提出的學生「喜歡學習漢字,有主動識字的願望」的目標,我在識字、寫字教學中,恰當運用趣味性的語言,不僅活躍課堂氣氛,融洽了師生關系,還促進了學生積極主動地學習,讓每位學生都喜歡學習漢字.筆順規則是低年級識字、寫字教學中的一大難點.教學中,我抓住低年級學生直觀形象的思維特徵,恰當發揮趣味語言這一潤滑劑的作用,能起到事半功倍的效果.如,在教「回」字時,許多同學老是喜歡先封口後寫裡面的部分.課上,我按照同學們錯誤的筆順把這些字寫在黑板上,並風趣地說：「誰把衣服穿反了,先穿了外衣,再穿的裡面的衣服.」指出了錯誤,學生也心領神會了.著名教育學家誇美紐斯說：教師的嘴,就是一個源泉,從那裡可以發出知識的溪流.語文教學是科學美與藝術美的高度統一體.教師的課堂教學語言是一種能協助我們很好地引發學生的學習興趣,提高課堂效率的直接用具.良好的教學語言可以烘托氣氛,激發學生的學習情感,加深對課文的深刻理解,才能更好的進行語文的教學. 二、課堂情境趣味性,激發學生學習興趣. 低年級的課文短小精悍,在閱讀教學中,我著重培養學生的語感,學生在朗讀的同時也在接受美的熏陶,讓說話訓練與朗讀訓練緊密相連,尤其是朗讀訓練.讓學生在讀中感悟,讀中感知,讀明白了,文章中的意思自然也就出來了,如我在教《江南》時,作了如下設計：（配樂,師描述並貼「江南」的圖畫；生閉上眼睛根據描述做動作,想像）讓我們一起跟著小姑娘,坐著小船,盪漾在江南美麗的水鄉,魚兒在水中嬉戲,伴隨著優美的古箏樂曲孩子們的頭腦中不時的出現,一幅美麗的采蓮圖（貼上小女孩）師問：小姑娘看見了嬉戲的魚兒,說話訓練：我坐在小船上,看見（ ）.學生爭先恐後地回答後,反復指導朗讀課文第二句.在這樣富有童趣的情境中讀讀練練；誦讀感受語言美,學生讀得美美的,並很快悟出其中之意；說話時想像意境美,學生從不同的角度展開說話：魚兒,青蛙,蓮花,鴨子一一閃現在他們眼前.扎實培養了學生的語感,學生學習興趣盎然. 三、設計游戲,讓學生在快樂中學習 兒童的注意力不能長時間保持,採用游戲的形式吸引孩子,讓他們廣泛參與到游戲活動中來,主動地輕鬆快樂地學習.例如b、p、d、q幾個聲母的區別是一個難點,學生容易混淆.我們設計了游戲：變魔術.讓學生准備一個半圓環和一根小棒,然後把小圓環隨意擺放在小棒的左上方或者左下方,右上方或右下方,分別組成這四個聲母,先自己邊擺邊讀,再同桌之間互相考考,反復鞏固,解決了這一個難點.我們還通過創設情境,讓學生在學習中獲得快樂的情感體驗.例如復習四中,有一道題是把動物與表示它們名字的音節用筆連起來.我們創設了一個「把動物帶回家」活動.讓部分學生戴上動物頭飾,另一部分學生手拿著寫有音節的卡片,根據卡片上的音節,去尋找這一種動物,找到了就把它送回「大森林」.我們以故事為背景,學生在興趣盎然的活動中投入自己扮演的角色,不但復習了有關的音節,而且滲透了愛護動物,保護動物的教育.此外我們還根據教學內容和學生的實際設計了找朋友、插花、摘果子等游戲,讓學生在積極的參與中,調動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各種要求,不僅使他們學得主動,而且使他們在游戲活動中享受到了學習的樂趣. 四、在兒歌、繞口令中讀出情趣 兒歌和繞口令有一定的情趣,而且節奏明快,能克服拼音學習中的枯燥和單調.實驗教材中有許多孩子們喜歡的兒歌,平時他們就愛讀.通過讀兒歌和繞口令,不僅使學生的口齒得到鍛煉,糾正了錯誤的讀音,提高發音的質量,而且還在無意之中認識了漢字.例如在復習課中,「小ü很驕傲,兩眼住上瞧,大y幫助它,摘掉驕傲帽.（幫助記憶整體認讀音節yu）小i的媽媽是大y,小i大y挨一起組成整體認讀音節yi yi yi.小u的爸爸是大w,小u大w挨一起組成整體認讀音節wu wu wu.小ü無父母,大y來幫助組成整體認讀音節yu yu yu.小ü有禮貌,見了大y就脫帽」等兒歌,讓學生掌握了字音的同時,對於整體認讀音節的用法也有了更加形象的認知. 五、課堂作業趣味性,喚起學生學習慾望. 作業的設計可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍,讓每項活動增加目的性,要充分發揮學生的主動性和創造性,讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合,讓學生動手、動腦、動口,符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點,把語文技能的培養與活動相貫穿,讓學生對作業充滿興趣.因此,我設計作業盡量使作業靈活新穎,富有情趣,吸引學生.如,很多學生喜歡繪畫,學習古詩《鵝》,我讓學生根據詩文畫一隻「美麗的大白鵝」,把鵝在水中游的動作、神態用畫展示出來,學習《人有兩個寶》讓學生畫一畫自己的小手,然後讓他們自己來思考,說一說自己的手會做什麼,學生的思維都很活躍,回答的也很豐富,充分的調動了他們的積極性. 作為語文課堂,興趣才是最好的老師,有了興趣,不用老師多講,學生也會主動積極地學習語文,這樣對學生一生發展受益無窮.把快樂作為一種內心愉悅的體驗,「你快樂所以我快樂」,教師快樂,學生也能用心情去感受教師的每一個眼神、每一句話語,感受到老師的快樂,感受到課堂的快樂,共同的譜寫一曲和諧的師生共同曲.
⑶ 如何營造活躍的語文課堂氣氛
一、培養學生學習興趣
俗話說，興趣是人的第一任老師。語文是一門充滿思想,充滿人文精神,充滿智慧的學科。新課改的大背景中,學生的自主學習,培養學生的創新能力,已成為教師關注的熱點,討論,交流,探究等學習方式已成為課堂的主流。
教育家陶行知先生提倡：「行是知之始，知是行之成」人的能力並不是靠「聽」會的，而是靠「做」會的，只有動手操作和思考才能出真知。因此我們不能讓學生在課堂上做「聽客」和「看客」，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，課堂不再是過去的教師「一言堂」，教師在教學活動中應主動參與，積極引導，充分發揮教師的主導作用，真正的把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。在語文課堂教學中,力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而活躍課堂氣氛。
二、激發學生的思維
新課標指出：一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生，那麼這就要求老師與時俱進，改變課堂教學，如何讓我們的語文課堂真正活起來呢？
要想語文課堂活躍，讓學生學得活，當然教師靈活引導是關鍵。首先，教師的教學活，帶動的必然結果是學生學法活。教師教的不只是把結論告訴學生。而是要引導學生探究結論。給學生多點撥，多直觀，多啟發，多鼓勵；讓學生多思考，多動手，多動口，老師在課堂中應少廢話、少替代、少包攬、少埋怨，引導學生創新學習，鼓勵他們的批判精神，允許他們標新立異。 其次運用靈活、恰當的教學手段將教材所設置的情境生動、 形象地表現出來就顯得至關重要。我在教學中經常利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、掛圖、 表情動作等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，調動學生各種感官，把學生自然而然地帶入特定情境。充分利用各種媒體上課，給學生耳目一新的感覺，學生能很快全面熟悉文章內容，並且能順利解決課文有關問題，准確把握知識要點。再有讓學生在課堂短劇表演，新穎的板書設計，隨手勾勒的「簡筆畫」等，都能促使學生沉浸語文課堂教學中。
三、營造寬松的課堂環境
要想讓學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對於自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識，而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人，營造寬松的課堂氣氛，必須用「情感」為教學開道。夏丐尊曾經說過：「教育之沒有感情，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。」所以教師首先要愛學生，讓學生感到老師既是良師，更師益友。
總之,課堂提問是教學的重要方法之一,是溝通師生教與學的橋梁,是傳授知識的有效途徑。提問得法,可以啟發學生積極思維,提高學習效率，提問不當,不僅對教學無益,而且會堵塞學生思路,窒息課堂氣氛。因此,教師應重視提高課堂提問的有效性。學習過程中,學生在語言上形成了一定的積累,增加了閱讀,掌握了一定的閱讀方法.當然,學生的閱讀面還顯得窄了一些,閱讀的量還需加大。另外,在作文的訓練指導上還有待提高。本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務,也取得了一定的成績,但離黨和人民的要求還有一定距離,今後我將繼續加倍地努力工作,為全面提高學生的語文成績而努力奮斗!
⑷ 怎樣增加語文課堂的趣味性
1如何提高語文教學的趣味性
如何提高語文教學的趣味性?語文課堂應該是靈活多樣的，新穎別致的，學生喜歡的!語文教師應該靈活運用多種多樣的教學方法和手段，提高語文課堂教學的靈活性和趣味性，提高學生學習興趣和對知識的探求欲，今天，朴新小編給大家帶來語文教學方法。
1.激發興趣的導課。
新穎別致的導課能先聲奪人，扣住學生心弦，激發學生的強烈興趣和旺盛的求知慾，創造良好的學習氛圍。對於如何導入新課，方法是很多的，應該根據實際情況靈活應用。在《說笑》一課教學中，我是這樣導課的：「同學們，我們班上一節語文課在這次市教學大檢查中被評為了優秀課。」學生歡呼鼓掌，興趣盎然。我接著說：「為了慶祝我們的成功，老師決定將用作道具的夾竹桃分給大家。」聽了我的話，學生喜出望外，哈哈大笑。「不過，由於數量有限，每位同學只能分到一朵。」
學生一臉訝異，充滿期待，滿面微笑。「正因為少，更顯其珍貴，相信同學們會懂得珍惜自己辛勤勞動的成果。」學生心領神會，會心微笑。最後，我引導學生用不同的詞語描寫不同性格學生的笑態，水到渠成地引出課題《說笑》。學習《盧溝橋烽火》，《螳螂捕蟬》可用故事導入，此外，還可用圖表、引用、介紹背景等導入新課，使導入能創設一定的教學情境，起到引人入勝的效果，使學生不自覺的融入到新課的學習中。
如何提高語文教學的趣味性
2.學生分角色表演。
語文不同於其他學科的最顯著特點是可以使學生通過表演的形式，可以直觀的理解，以加深認識。讓學生參與課堂表演，既能體現學生的主體地位，又能增加教學的趣味性。
劇本表演。在講授《負荊請罪》一課時，學生自發的帶來木條，繩子等道具，分角色表演時，由一較胖學生半裸左臂扮演廉頗，一較高同學身著袍子扮演藺相如。出演藺相如和廉頗在路上相遇時，「廉頗」咄咄逼人，絲毫不給藺相如讓路，當他盛氣凌人地說：「我為什麼要給藺相如讓路!」時，全班學生鬨堂大笑。而在演廉頗負荊請罪一幕時，「廉頗」的誠心誠意，「藺相如」的寬廣胸襟，讓全班學生不禁肅然無聲，深受感觸。在《半截蠟燭》、《螳螂捕蟬》等課本劇中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，給師生留下了深刻而難忘的印象。學生通過分角色表演，潛移默化中理解了課文內容，提高了學習興趣。
⑸ 如何把握好語文教學的拓展延伸的
淺析語文課堂教學中的拓展延伸
內容摘要：語文教學的主陣地是課堂,教學拓展是根據教學實際、學生實際展開的.「潤物細無聲」的有效拓展是融入到語文教學的各個環節中,信手拈來,不事雕琢,妙趣天成的.看似不經意間的拓展延伸,卻能夠非常自然地突破教學重難點,深化文章主旨,發展學生的思維.因此,我們在實踐中努力追尋著.
關鍵詞：課堂教學 把握時機 行之有效 類型豐富 方式多元
《語文課程標准》指出：「努力建設開放而有活力的語文課程,應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力.」大多數教師在語文教學過程中都能抓住「大語文」的特點,充分挖掘、利用和開發各種課程資源,在語文課堂上進行課外拓展,在教學中不再把教材作為「聖經」進行解讀.
什麼是「課堂教學拓展」? 一位教育專家是這樣說的：「根據教材要求、文本特點、教學目標、學生基礎、教師個性,在課堂教學中適時、適度、適量、適情地引入文本背景和相關內容,其中包括文字、音樂、圖片、影像等媒介,整合成讀寫思的教學策略,促進感悟,促成建構.」
小學語文教學要真正發揮葉老所說的「課文無非是個例子」的作用,必須將活的語文資源引進課堂,讓學生的語文學習真正得法於課內,增加拓展閱讀興趣並學會拓展閱讀,再從課外閱讀中有所收獲.
一、拓展延伸——把握時機
拓展性閱讀作為課內教材的補充、延伸,可以根據課文的內容、類型及教學的需要,把它安排在不同的時段.為此,教師可從課前拓展性閱讀、課中拓展性閱讀、課後拓展性閱讀三個角度來談談其具體操作.
1．課前拓展性閱讀.課前拓展性閱讀的目的主要是讓學生了解課文的寫作背景、了解作者的相關資料或與課文內容相關的知識,激發學生閱讀興趣,為學生更好地學習課文儲備能量.如蘇教版四年級教材中的《特殊的葬禮》一課,上課伊始,老師可請學生談談課前通過查資料（包括上網）所了解的瀑布形態,如何形成的.以此激發學生的學習興趣,並為下文學習埋下伏筆.
2．課中拓展性閱讀.閱讀教學過程中,學生經常會遇到疑難,適時地利用拓展性閱讀材料能夠很好地幫助學生自主學習,釋疑解惑.
蘇教版三年級教材中的《菩薩兵》一課,課文的第一自然段主要讓學生了解藏族同胞聽說又有部隊開進自己居住區,便躲進深山不敢露面的原因.這里老師可簡介軍隊是如何對待老百姓的,也可以請學生們談談自己在電視上、電影中所看到的相關內容.學生對第四自然段中翻譯說的「一定是烏雲遮住了他們的眼睛」這句話就容易理解了.
3．課後拓展性閱讀.語文的外延是社會生活,教師在教學中要有意識地調動學生的生活體驗和閱讀體驗,自覺開發和利用語文課程資源,把語文的觸角延伸到課外.拓展的本質是學生的課外語文實踐.什麼是教學拓展?教學拓展就是指導學生在課文學習的基礎上,把課堂上學到的東西運用到生活中,或在生活中印證課堂的內容,指導學生進行字詞句的練習,進行課外讀寫.恰倒好處的拓展延伸能讓語文課堂更開放!
蘇教版新教材課後思考練習中多了一些 「搜集資料」的要求.如四年級教材《人類的「老師」》一文,課後要求「你還知道哪些人類以生物為『老師』的事例?搜集有關的文字或圖片資料,在小組里跟同學們交流.」；《宋慶齡故居的樟樹》一課,課後要求「搜集宋慶齡的有關資料,說說人們為什麼總愛在她故居的兩棵樟樹前留影紀念；又如《李時珍夜宿古寺》一課的課後要求「中葯是我國寶貴的遺產.你知道哪些中葯?說說這些中葯的葯效.」這些都表明,實行課程改革,要不斷增強課程的資源意識,加強課堂教學的拓展延伸.
葉聖陶老先生曾經說過：「語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三.」所以,一篇課文教好後,學生應當感到意猶未盡,教師要有針對性地向他們推薦相關的課外讀物,使學生的學習向課外、課後延伸,並及時地進行反饋、交流,這樣,有利於最大限度地去開發課程資源,促進課內外學習和運用的結合,調動學生學習運用語文的積極性,並不斷擴大語文學習的視野.
二、拓展延伸——行之有效
可以說語文課堂教學拓展已經被廣大教師所接受,但是由於我們缺乏對拓展尺度的把握和有效拓展的經驗,因此在教學中不免出現了一些低效的或者說是無效的拓展.
在教學《小壁虎借尾巴》一課的時候,一位教師花了大量的時間引入科學常識,說明壁虎的特點,觀察壁虎的捕食錄像,了解壁虎的生活習性；一位教師上《荷花》一課,講到「如果把眼前的一池荷花看作是一幅活的畫,那畫家的本領可真大」一句時,說這個畫家就是大自然,然後開始拓展問「大自然還畫了哪些美麗的圖畫」；一個教師上《水上飛機》一課,只花近20分鍾的教學時間,讓學生讀課文並總結出水上飛機外形奇特、特殊用途,而後就補充了網上搜集來的大量的有關水上飛機的圖片、種類及用途介紹等等.對於文質兼美的課文是如何以童話的形式、擬人化的手法形象地介紹出水上飛機的廣泛用途的,不再研讀、品味,課文的語言特色幾乎完全被忽略,這顯然是有悖於語文課的初衷……
語文課堂教學就如一道道菜餚,課堂教學中的拓展延伸就如燒菜用的鹽,沒了少了,這道菜則給人感覺淡而無味,多了亂了同樣讓人無法入口.因此,適量、適度的進行拓展才是真正的有效拓展.
1．自然拓展
有效的拓展應該是跟文本之間有一種「互文性」的關系.拓展的內容和教學需要達成的目標也應該有一種密切的聯系,因此在拓展時,也應該是自然的、不露痕跡的.
古人雲：「知之者不如好之者,好之者不如樂之者.」在課堂導入時,教師不露痕跡的運用拓展教學往往有助於激發學生的學習興趣,對整個課堂教學也起到事半功倍的效果.在《可愛的小蜜蜂》教學中,一位教師這樣引出問題：
（1）出示蜜蜂采蜜畫面.最吸引你的是什麼?為什麼?
（2）今天就讓我們一起走進一篇描寫小蜜蜂的課文——可愛的小蜜蜂（齊讀）
（3）課題直接告訴我們什麼?
（4）這篇課文是我國著名的散文家楊朔寫的,它的原文叫《荔枝蜜》,其中原文的開頭是這樣的.（課件：出示原文的開頭,讓學生自由讀）
（5）同學們看了這段話,你認為作者對蜜蜂是懷著怎樣的感情?（不喜歡）
（6）是呀,為什麼從開頭的不喜歡到這里的覺得可愛呢?接下去就讓我們一起走進課文.
從上述案例中看出,教者引用了作者原文開頭的一段話,讓學生從這段話中了解作者對蜜蜂的感情是不甚喜歡的,甚至是帶有害怕情緒的.那麼為什麼作者能從「害怕」到課文中的覺得「可愛」呢?一次簡單的不露痕跡的拓展,讓學生很快產生疑惑,同時也讓學生產生學文的慾望.
2．適度拓展
拓展延伸應在立足文本的基礎上,突破「文本」的限制,對文本進行有效的拓展與超越,因為教材提供的文本是有限的,「教材無非是個例子」,學生閱讀能力的提高和語文學習能力的發展最終必須超越課堂、超越文本.拓展延伸應該圍繞課文的主題和教學目標、教學重點和難點.任何離開課文的拓展延伸都是空中樓閣,不著邊際的.為了拓展,將課上到野外去,新是新了,卻沒了原則和規矩；為了創新,囫圇吞棗學習課內知識,忙於拓展中的「表演」和「作秀」,新是新了,卻多了幾分浮艷.因此,只有文字才是教學之本,才是語文教學的主要憑借,也才是最好的課程資源.拓展延伸是為深入理解教學內容服務的,不能讓內容為拓展延伸服務.正如於漪所說：「離開文本去過度發揮,語文課就會打水漂.」所以在對課文拓展延伸時,首要的就是深挖教材、緊扣文本,尊重教材的價值取向.
同時,拓展的內容要符合學生的實際狀況,包含學生的生活經驗、生活閱歷、認知水平、知識積累、學生能力發展水平、地區差別和特徵等.做到切合學生實際,因材施教.因此,教師在安排教學內容時要適當變換內容或改變難度,使每一位學生都感到很親切,都有話可說.每一節語文課,教師都要根據學生的實際情況確立教學目標,而且教學目標的實現情況,也是衡量一節語文課是否成功的重要指標.因此,拓展延伸時教師應注意照顧學生個性差異,充分考慮不同層次學生的「最近發展區」,多設置一些難度各異的學習內容,多設計一些不同層次的訓練項目,以供學生自由選擇,各取所需.立足課堂實際,考慮時間、場地、情景的限制.否則,再精彩的拓展延伸,也不過是一種表演或作秀,比作一隻「綉花枕頭」恐怕並不為過.
特級教師秦詠中在教學《三顧茅廬》一課時,隨著學生學習的深入、情感的漸漸推進,一點一點地把劉備和諸葛亮的生平資料引入進來,把與文本相關聯的資料滲透到學習過程中.此時的拓展在教師一張一弛的把握中,彷彿落花般悄無聲息地飄落,使得原本在學生心目中陌生而遙遠的三顧茅廬的故事,一步步地走進了學生的心靈,領悟到了劉備「求賢若渴」的內涵.
再如一位老師在解讀千古名句「春風又綠江南岸」的時候,沒有單純地在「綠」字上做文章,而是設計了想像說話環節：「 又 江南岸」,讓學生仿照詩句展開豐富的想像.一石激起千層浪,由於學生對春天太熟悉了,一至六年級也積累了大量的描寫春天的詞句,於是他們很快調動了自己的生活體驗,喚起相似的記憶,用鮮活的語言,活靈活現地描繪出他們心中江南岸的春天美景：「桃花又紅江南岸」「蝴蝶又舞江南岸」「小鳥又唱江南岸」……
就這樣,教師沒有多餘的講解,更沒有採用花俏的課件,而是採用一次簡單的說話訓練環節,讓學生在適度的拓展中明白：在春風的吹拂下,江南又顯現出一片綠色的、充滿生機的景象.
從學生的閱讀實際出發,根據學生的閱讀基礎、閱讀心理,在學生的閱讀過程中乘勢引入相關資料,能保證學生面對重點難點疑惑點時,有充分的自主思考、自我發現、自我收獲的空間,促進學生視野融合.
3．巧妙拓展
課程資源的有效開發和利用,課內外的適度拓展延伸,可以讓語文更加充盈和豐富!教師在課堂上恰當地選擇拓展的內容,適當地選擇拓展的時間,則有助於喚醒學生沉睡的心靈,撥動學生內心的感情之弦.
例如在教學《一夜的工作》這篇文章時,為了讓學生能深刻體會周總理的不辭勞苦,有位教師在學了課文之後引入「總理最後一段日子的工作時間表」.在悲涼的音樂聲中,在教師動情的朗讀中,學生完全進入了情境.學生深深地被總理的頑強,被總理的不顧個人身體所感動,情不自禁地流下了淚水,聽課老師也無不為之感動.此時大家內心都充滿了對周總理的崇敬愛戴之情.可以說這樣的「拓展」讓人心動,令人拍手稱快.
教師的恰到好處的引領和延伸,可以讓課堂變得更加美妙,可以讓學生的練筆在情感的鋪墊和知識的積累中進一步得到訓練,使得此時的拓展體現出「畫龍點睛」的效果.一位教師在教學《我們愛你啊,中國》一課時是這樣拓展的：
在學習「山河壯麗」這一部分之後,讓學生說說自己還知道的祖國著名的風景,然後讓學生試著仿照第二自然段寫一寫；在教學「文化燦爛」這一部分的時候,這位教師沒有給孩子們講四大發明、、文房四寶、三皇五帝、唐詩宋詞……而是利用2008年的北京奧運會!教者更多地引導學生回憶奧運會開幕式中所出現的那些中國元素,學生的表現很是興奮.記載中華民族非凡智慧的「四大發明」、美輪美奐的中國畫卷軸、浩瀚星河中飛舞的天女、多種多樣的戲曲……盡管孩子們說的不是怎麼太完整、太精彩,但是從他們興奮的臉上可以看出他們更加關注祖國、關心祖國了!祖國燦爛的文化在一次次交流與碰撞中更加深深地印入學生的心中!
接下來教者引導學生聊如今祖國的各種巨大的變化,聊神州、聊高樓、聊文化、聊「嫦娥」（飛船）……在聊的過程中體會到改革開放所帶來的偉大成就!
適逢新中國成立六十周年,課後,教者布置了一個作業——仿照課文,也創作一首詩歌,贊美祖國,表達對祖國的無比熱愛之情.
這樣的拓展方式,是對課文的延伸和拓展,是對課堂教學的總結和提升,進一步豐富了課文的內涵,使學生在拓展中了解了課文的寫作特點,使學生在情感體驗和人文感悟的同時,語言也進一步得到訓練,在教學中真正起到「畫龍點睛」的效果.
三、拓展延伸——類型豐富
小學語文拓展閱讀的主題是由語文閱讀教材而來.我們應根據不同的文體類型和不同的學習方法設計教學,開展活動.拓展閱讀的類型往往分為三種：情境欣賞類拓展閱讀、感悟哲理類拓展閱讀、文學欣賞類拓展閱讀.
1．情境欣賞類拓展閱讀
情境欣賞類拓展閱讀,就是通過收集閱讀大量與課文主題相關的資料,讓學生進入到主題情境中去,了解並體驗某一名勝的地理環境與人文景觀、歷史故事及文化信息,從學生的視角形成獨特的感受與觀點.
如蘇教版四年級語文教材中《九寨溝》主要介紹了九寨溝蔚為壯觀的自然景色.學習課文後,教師組織學生開展了一次虛擬網上游——《中國名勝任我游》,讓學生扮演導游或遊客,通過大量資料的收集閱讀,了解、體驗某一名勝的自然環境、人文景觀、歷史故事、文化氣息、風俗習慣等,從自己特定的視角形成獨特的感受與觀點,向大家描繪和闡述,在拓展閱讀的主題活動中進一步鞏固、提高學生的語文素養.
2．感悟哲理類拓展閱讀
感悟哲理類拓展閱讀,就是通過收集閱讀大量與主題有關的「寓言」、「成語故事」等文體特徵的文章,感悟其中所蘊涵的哲理,並聯系生活實際加以體會.如《感受中國寓言》是學生學習了蘇教版五年級教材中的《成語故事》後的拓展閱讀,主要學習目標為：閱讀某一類寓言故事,了解寓言故事作涉及的背景和典故,理解體驗寓言的寓意,並聯系生活實際,感悟生活哲理.
3．文學欣賞類拓展閱讀
學生通過搜集並閱讀欣賞散文、詩歌、隨筆類文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示,並對作品的思想感情傾向,能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言.如冰心的《只揀兒童多處行》學習後的《冰心散文鑒賞》就屬於欣賞式拓展閱讀.五年級學生通過課堂學習了冰心的散文《只揀兒童多處行》,感受到冰心的文筆之獨特,筆下的意蘊之美.後續的拓展閱讀可以開展《冰心散文欣賞》的主題學習,主要了解冰心散文的特點和進一步感受冰心散文的內在美和外在美.
四、拓展延伸——方式多元
隨著信息技術逐步與學科教學相整合,各種新穎的閱讀方式也隨之出現,如音像閱讀,這種閱讀方式更多藉助於現代音像技術,如電影、電視、廣播、錄像等,比較直觀,它通過畫面、聲音來展示內容,能強烈地刺激人的感官,給人留下深刻的印象.再如網路閱讀,這種閱讀方式主要藉助於網路技術,通過上網瀏覽或在線閱讀來達到目的,它的大信息量和快捷的查閱速度是其它閱讀方式無法比擬的,也是現在學生較感興趣、極易接受的閱讀方式.因此拓展閱讀開展過程中同樣可以既有文本的拓展,也有音像資料的拓展、圖片資料的拓展,通過「屏幕閱讀」來拓展學生的思維,從而提高其體驗感悟能力.
此外,與任何教學活動一樣,對於拓展閱讀同樣需要及時的檢查反饋,需要適當的評價.只是在評價中,更應該傾向於讓學生開展自我評價、生生互評,評價的內容要以閱讀的興趣和自主性為主,使我們的學生通過拓展愛上閱讀,使閱讀成為每個學生的愛好.
提倡教育創新的今天,學習語文再不能局限於課堂,新課程要求語文教學從封閉走向開放,不斷引入來自奧妙無窮的大自然、紛繁復雜的大社會的源頭活水,讓學生在開放的、無比豐富的教學內容中自由徜徉、自由搏擊!課堂是語文教育的主陣地,有效的教學拓展會使學生的語文素養有新的提升,使學生學語文的興趣有新的提高,所以它是語文課不能缺少的環節,而它首先應立足於課堂,再向課外拓展延伸.在課堂中要充分利用這些空間,盡可能地讓語文課堂更開放,將教學內容變得更充實,將教學思路變得更寬廣,將教學方法變得更靈活.
⑹ 如何使小學語文課堂教學變得生動有趣
1在表演中學習：
昨天在學習《三個小夥伴》這篇文章時，因為是一篇童話故事，所以孩子們特別感興趣。在理清課文之後，我讓孩子們分別扮演書中的小野豬、小袋鼠和小象，包括那棵小樹，孩子們也真的是把自己當成文中的主角，興致勃勃的再現了文中的故事。待表演完，放學後，其中一個表演的孩子趙梅鍵跑來甜甜的笑著對我說：「老師，我今天很開心！」聽到這句話，我心裡也是甜蜜無比！
2在講故事中學習：
我一直很喜歡在課堂中穿入一些故事，不僅可以引起孩子們學習的興趣，還可以通過故事告訴他們另外一些做人的道理，同時也拓寬了孩子們的視野。
在學習識字6這篇課文時，識字6隻是單純的12個詞語竄成一篇韻文。（原文：夜晚繁星 亮晶晶 爺爺 奶奶 小丁丁 竹椅 蒲扇 螢火蟲 牽牛 織女 北斗星）學到螢火蟲時，我給孩子們講了一個關於螢火蟲的故事：在晉朝時，有家貧學子車胤，他酷愛學習。每到夏天，為了省下點燈的油錢，捕捉許多螢火蟲放在多孔的囊內，四五十隻螢火蟲發出的光真能抵得上一支蠟燭。他利用螢火蟲光刻苦學習。最後官拜吏部尚書，成為了一位有大學問的人。你看，這就可以在故事中教給孩子們一個小道理，潛移默化的影響著他們。後面，還介紹了牽牛織女的故事，讓孩子們增長見識。
3識字教學貫穿古今：
識字教學是一年級教學的一個重點，識字教學不僅是教孩子們怎麼讀怎麼寫，給孩子們介紹一下字的古往今來，給這個生字加一點神秘色彩，我想孩子們會記得更深刻，而且還會明白一些作為一個人該承擔的責任感。
今天教學的一個字就是「夫」字，看起來很簡單，甚至可以不必書空。但我沒有這么簡單的放過。和學生一起書空夫字後，我問學生，這個字和哪個字是好朋友，「天！」學生一下子答上來。「天字是大字上……」「加一橫！」毫無疑問，孩子們搶答出來了。我給孩子們解釋，大指大地，加一橫表示天，比地還廣大的是天，為什麼夫字的一撇是出頭的呢？王成聖回答「夫指的是人。」我補充，夫指的是成年的男子，說明男子漢大丈夫比天還大！這樣，從一個字，孩子們略有體會，古人造字多麼睿智。
4在游戲中學習：語文課的練習里有口語交際，今天上的口語交際是如何轉達別人的意思。在游戲中，我設計了這樣一個游戲，讓全班同學都參與進來，把班級分為8個組。我准備了8張紙條，紙條上寫著不同的八句話，每一組一張紙一句話，游戲要求第一個孩子看完紙條上的內容之後悄悄地轉達給第二個孩子，直到本組的每個孩子都傳達完畢，最後由最後那個孩子說出轉達的話。由於孩子年紀問題，個別差異，記憶准確與否和傳達准確與否，所以到最後大多都不是原來的那個句子了。但是在這樣的游戲中，孩子們個個參與進來，一邊傳達一邊領悟傳達的基本要求，隨著年齡的增長，他們一定會掌握得恰到好處！
5唱歌的方法學習:在學習識字6這篇課文時，識字6是由12個詞語竄成一篇韻文。（原文：夜晚 繁星 亮晶晶 爺爺 奶奶 小丁丁 竹椅 蒲扇 螢火蟲 牽牛 織女 北斗星）這篇韻文很好的表達了夏天夜晚的美好，孩子們學習完之後也是歡欣鼓舞。在課文結束時，我播放了兒童歌曲《小星星》，大家一定記得這首歌的旋律，輕快舒服！當然我不是讓孩子們唱這首歌，而是把識字6的韻文當成歌詞，讓孩子們隨著旋律去唱！孩子們唱得很開心，在歌聲中再次體會了夏夜的美好燦爛！
6 畫中有語文，語文中有畫：一年級練習7中學用字詞句，根據圖畫認字，這些圖畫是古人記事的字。字如其畫。這樣的一幅文字畫，讓學生認完再畫一畫，就更有意思。在學習中，孩子們又認識了大自然。
7 利用課文插畫，練習寫話：幾乎每一篇課文都有插圖，我每天要求孩子們學了課文之後，再根據課文插圖看圖寫話，盡可能的放飛他們的思緒，展開想像進行描寫。這樣，利用現成的插畫，孩子們的思維又有了一次伸展和磨練。
⑺ 如何讓語文課堂煥發出生命活力
一、創造和諧的師生關系
新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學全過程中真正貫徹「民主和諧」「師生平等」的教育思想。著名教育家贊可夫曾經說過：「我們要努力使學習充滿無拘無束的氣象，使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學氣氛，那麼任何一種教學方法都不可能發揮作用。」因此，教師要放下高高在上的架子，走近學生的生活中，做他們的朋友，成為他們最信任的人。我們不僅要尊重學生，也要尊重他們的觀點。只有真心才能換來學生的心聲，課堂上他們才不會帶抵觸情緒或「無所謂」狀態，才能用心聽講，積極配合，讓課堂變得生動。和諧的師生關系是讓學生能敢言。
二、教法靈活多樣
語文教學沒有固定的模式，但每一位教師都有自己慣用的教學方法。如果教師只用一種教學方法，哪怕這種方法多新穎，時間長了，學生也會厭煩，從而失去興趣。這就要求我們的教學方法也要靈活多樣，才能吸引學生的注意力，讓他們樂於開言，熱烈討論。怎樣才能使教法靈活？我們可以多向別人學習，借鑒他人之法，也可以想法把課堂交給學生。在平時教學中，要注意把疑問拋給學生：「這個問題老師也沒想出答案，同學們好好想一想，可能是什麼？」這樣，學生的胃口就被吊起來了，從而認真思考、回答。另外，我們語文課文都有精讀和自讀課文，筆者就嘗試著把自讀課文交給學生負責，由學生備課、授課。課堂收到意想不到的效果。講課的很賣力，聽的人更投入。因為是同學，關系更融洽，所以他們敢提出自己的疑惑，問題答案也很有創意，場面真的熱鬧！靈活的教法，讓學生想言。
三、注意培養學生的想像力
愛因斯坦說：「想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括這世界上的一切，並是知識的源泉。」想像力是構成語文能力的重要因素。而伴隨著年齡的增長，我們的想像力不再那麼豐富了，在我們眼中，「圓」就是「圓」，而不是「太陽」 「蘋果」「雞蛋」之類的物體了。又因為我們不那麼童真了，想問題具有功利性--標准答案，也因為我們懶惰了，不願去想了。但語文課堂需要想像這股新鮮的空氣。我們要注意在平時教學中培養學生的想像力。比如在口語交際中，進行想像訓練，讓學生能迅速組織好語言，表達自己心中所想。也可以進行習作訓練，由幾個關鍵詞讓他們構成一篇作文。只有學生有了想像力，思維才能被打開，能從不同角度，看到不同方面，從而形成新的、自己的見解。這樣，他才能在語文課上能言。
四、肯定學生的觀點
語文課是開放的課程，不像數學一樣有嚴密的邏輯性，唯一的答案。語文集工具性、人文性與一身，允許聽到不同的聲音。「一千個讀者就有一千個哈姆雷特」，不同角度就會得到不同的結論。語文課上沒有標准答案，即使是教師指導用書上的，也不過是相對合理的答案。所以，我們面對不同的聲音，一定要加以肯定。且不論正確與否，我們要看見學生發言中閃著的智慧火花。學生對問題或結論的意見也許難以相容，但只要持之有據，言之有理，就應允許學生「仁者見仁，智者見智。」比如在學習《蟬》時，談到蟬鳴叫，有的學生說：「蟬在泥土中幾年，才有機會重見天日，我想他們的鳴叫一定是對生命的禮贊，感嘆生活的美好。」而有的學生卻認為蟬是在哀嘆命運的不公、生命的短暫。他們的看法真的很有創意。因此，在教學中，我們一定要對學生的發言予以肯定，不能一棒子打死，不然會讓以後的課堂死氣沉沉。語文可以「求同存異」，只有學生受到肯定，才能多言。
五、讓語文融入生活
眾所周知，語文教材不僅僅是文學作品，而是包容社會萬象，天文地理，古今中外，全都涉及，和我們的生活緊密聯系在一起。陶行知說過：「沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活中心的書本是死書本。」讓課堂教學生動活潑起來，真正的教育是生活教育化，教育生活化。怎樣才能把語文融入生活中呢？有人學《聽潮》時帶學生到海邊去聽潮，這也算是融入生活，但最主要就是把教材和自己人生閱歷、思想感情聯系起來，這才是真正的融入。所以，在課堂上，不僅是教師，學生也要把各門學科的知識以及課外知識都聚集在一起，建立一個知識儲備庫，隨時准備調遣。一旦遇到書本和生活的契入點，學生就會有許多話要說，而且真的想說。我們要幫助他們從書本中找到他們熟悉的世界，把語文融入生活，讓他們暢所欲言。
每位語文工作者都希望課堂上氣氛熱烈，學生發言積極。可我們應該注意到，語文課不是一個人的課堂，僅靠教師粉墨登場是不夠的，只有一個集體的回答也是不夠的。所以，我們更希望學生各持一家之言，能讓語文課堂「百花齊放，百家爭鳴。」作為一名教師，課堂上我不願只聽到學生為我鼓掌，我想為他們的智慧與勇氣鼓掌。我願意傾聽不一樣的聲音。相信許多同事和我一樣。那麼請讓我們一起努力讓我們語文課變成百花園，煥發出生命的活力！
⑻ 如何提高初中語文課堂教學的趣味性
如何提高初中語文課堂教學的趣味性？
一、善於運用別致新穎的導入
俗話說：好的開始是成功的一半。開課的好壞影響這節課的成敗，好的導入能充分激發學生的學習興趣，求知的慾望為教學作好鋪墊。導入新課的方式有很多種，語文教師應根據需要靈活運用。其實課文的精妙之處可以通過表演的形式，加以直觀理解，以加深認識，使學生印象深刻。讓學生參與課堂表演，既能體現學生的主體地位，又能增加教學的趣味性。
二、傳之以情，以情燃情
教語文，關鍵是把學生的心抓住，使學生產生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學習願望。語文學科的教學，是通過一篇篇課文，通過語言文字千變萬化的運用來接觸學生思想情感的，有它獨特的引人入勝的特點。教學中要充分發揮祖國語言文字的魅力，讓學生體會到文章蘊含的情和意，激發內在的學習積極性，在思想、品格、情操等方面受到熏陶，使語文水平獲得提高。教師應把握教材的特點，在教學中傳之以情，深入學生的情感世界，撥動他們的心弦，使他們學得感動，學得有難忘的收益。
三、善於靈活運用幽默生動、情真意切的語言
教師靈活運用幽默生動、情真意切的語言，善於運用迂迴曲折、起伏有致的提問，嚴謹有序、新穎不凡的板書以及現代化教學媒體運用等手段，都可提高語文課堂教學的趣味性。教師要深入鑽研教材，精心設計組織教學，在課堂上要思維敏捷，眼觀六路，耳聽八方，隨機應變，設計一些幽默生動、情真意切的富有激勵性的、能調動起學生積極性的語言。所以老師要善於靈活運用幽默生動、情真意切的語言。精心策劃每一節課，提高課堂的質量。
四、要根據學生特點，尋找興趣點
生活在信息時代的初中學生，求知慾旺盛，好奇心強，渴望通過學習獲取知識，如在《端午的鴨蛋》的教學中，預習時布置學生從網上搜索有關端午的鴨蛋的風俗，還搜索了很多有關端午節的民俗風情的故事，上課時在課堂上交流，整節課學生都能興趣高昂，教學效果特別好。
五、趣從學生內需中來
要創設這樣一個課堂，首先便要解開對學生的束縛，讓學生真正成為學習的主人，讓他們有自己合理的要求，滿足學生的內部需要。心理學家認為，當某種事物引起學生強烈的學習興趣，並能立刻創設這種能滿足學生興趣的情境的時候，學生的學習過程是會充滿激情的和熱烈的。是的，從事自己喜歡的學習方式，怎麼會覺得枯燥和乏味呢？學生沒有束縛了，自由起來了，而現實的情境又滿足了他們的需求，課堂能不活躍起來嗎？
六、課堂要注意角色轉變;
課堂教學是實施素質教育的主陣地，舊的教學機制是「滿堂灌「，學生只是一個裝知識的容器，課改就是在教學過程中，要把教師的主導作用真正放在指導學生的能力提高上，學生是學習的主人，要給學生充分的時間，空間鼓勵積極參與，盡量減少對學生的限制，真正擺正學生在課堂教學中的主體地位。所以課堂中要注意角色轉變，讓作為主人的學生保持濃厚的興趣，參與課堂中，真正體會到「主角」的角色。這時教師應該通過課文內容的學習培養學生科學的人生觀和世界觀，培養學生高尚的情感，學生有了高尚的情感，就會在課堂上積極配合，尊重老師，尊重同學，形成師生之間合作探究的良好氛圍，共同來維護寬松和諧的課堂氣氛。認真完成每節課的教學目標。;
七、要注意營造氛圍，以情感人
文學作品是對社會生活能動的反映，入選語文教材的是一些優秀的文學作品，「文章不是無情物，字字句句吐衷腸」，每篇文章的內容都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情。因此，在語文課堂上，教師就需要營造一種氛圍，使學生如身臨其境，進入文章角色，從而更好的理解和體會文章內容，真正做到以情感人。;
八、教學要注意思路要開闊
教學中不總用幾種方法法，而是要深挖文章特點，採用多種多樣的方法。這些方法不是背離文章的思路，而是從不同角度引導學生琢磨、體會作者的寫作意圖和構思的匠心。教學靈活絕非隨心所欲，靈活的目的只有一個：讓學生學得愉快，學得扎實，更有效地實現教學目標。 在語文課堂教學中，語文教師一定要靈活運用生動活潑的教學方法和手段，努力提高課堂教學的趣味性，促進教學效率。還應該防止走入趣味的誤區，反對為盲目追求趣味性而「耍花槍」，要在語文教學中真正實施素質教育語文課堂的趣味性。
九、教師要轉變觀念
課改是將舊的教學觀念「要我學」轉變為「我要學」，重視學生的個性發展，學生的自我探索、自我發展，現代課堂教學要求教師放下架子，平等地看待學生，教師和學生之間應該是合作的夥伴關系，那種專制型的教師，只會讓學生產生一種壓抑的、緊張的情緒，產生一種畏懼
心理，這樣的課堂氣氛怎又會寬松、和諧、愉悅呢？教學效果更是不敢想，課堂上我們應該做民主的教師，真正讓學生快快樂樂學知識，輕輕鬆鬆地聽好一節課。
十、因材施教，抓好中差生，穩定學習興趣
學習上成功的歡樂是一種巨大的情感力量，會使學習興趣持久地保持穩定，而學習上的不如意則會嚴重挫傷學習的積極性，對學習興趣產生負效應。中差生由於基礎知識和智力因素等諸多復雜原因，學習上困難較多，容易失去繼續學習的興趣。這類學生往往又是腦子靈、反應快，稍微懂了就不願意聽，注意力很難集中。對此，我設法把他們的精力「會聚」到學習這個焦點上來，即可摘掉差生的帽子。
綜上所述，興趣是成功的基礎，靈活運用以上的十點教學，學生的興趣就會轉化為極大的積極性，使教學效果事半功倍。趣味性的課堂教學，能激發學生學習地熱情，培養他們自覺學習的好習慣。所以在教學中一定要多方面多角度地加強語文課堂的趣味性。
⑼ 如何在語文教學中實現創新教學
如何在語文教學中實現創新教學
現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神，合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。如何在教育中，尤其是在基礎教育階段，重視學生個性發展，注意培養學生的自主精神、創新精神，是我國當前教育改革最緊迫、最困難的任務。
一、小學語文的創新教育需要創新型的教師。
進行創新教學，關鍵要有創新型教師。在教學活動中，教師是學生的直接榜樣，教師的創造性思維方式和工作方式，教師的思維方式和思維品質及創造精神，能為學生的創造行為提供示範，並滲透到一切教學活動中。心理學認為：只有教師本人是創新型的，他才發現、重視並有目的、有計劃地開發學生的創新能力。
那麼，作為一名教師，首先要培養自己的創新意識，創新精神和創新人格。
教師創新意識的確立，是一場教育思想的深刻變革，涉及到人才觀、學生觀、質量觀、教學觀等諸多方面。創新教育是充滿「愛」的教育。愛，不僅是教師應具備的職業道德修養，而且是兒童身心發展，生命成長的原動力，是生命中一種創造性的整合力量。過去，我們強調教育的主要功能在於改變人，而今我們更強調教育的主要功能在於影響人。愛的教育是在尊重學生人格的基礎上教師以自己生命的激情去激發學生生命的激情，使兒童真切地感到生活的溫暖和學習的價值。在愛的陽光下，消除一切煩惱、困惑、膽怯、浮躁，引發內心深處的天真無邪的本性，從而誘發創造的潛能。
創新教育也是一種「活」的教育。現在學校里的規矩很多，課堂上的規矩更多。如：發言必先舉手，老師同意方能開口；發言必站立，老師不發話，學生不得坐下；不許在老師講話時插話，否則視為不敬；坐則要昂首挺胸，雙手放膝，兩眼平視等等如此之多的規矩，思想上的條條框框必然束縛兒童的思維，窒息兒童的創新精神。當前，語文教學中普遍存在著學生發言眾口一辭，作文千篇一律，甚至編造假話，哄騙家長和老師，使有識之士深感憂慮和擔心。我們提倡「童言無忌」，提倡兒童「思維無禁區」，讓兒童暢想，暢言，精神上處於一種自由、放鬆的狀態。在這種氛圍中，任想像馳騁，任感情激盪，任思路放縱，多種想法涌動，交匯自然會碰撞出創造的火花，引發創新的潛質。教師的創新精神，主要是探索、求異精神，這種精神貫穿於整個教學活動中，不僅以次影響學生，還表現在對教學的藝術境界的永不懈怠的追求。
創新過程肯定會遇到挫折，遇到挑剔諷刺的打擊，也會遇到來自內心的惰性、慣性、以及懦弱和動搖的阻撓，因此，教師還必須具有穩定性和創新人格。我國著名創造教育家段繼揚對中外學者的研究成果進行綜合後認為，各類創造人格的共同特徵是：興趣廣泛，求知慾強；思維靈活，反應敏捷，聯想豐富，語言流暢；勤奮熱情，專心致志；觀察敏銳，思辯精密；勇於進取，渴求發現；堅定自信，執著追求；堅韌自製，不辭勞苦；獨立性強，從眾性少；獻身事業，服務社會。
教師具有創新性人格，不僅是其創新精神，創新能力的可靠保證和有力支撐，而且對學生的人格影響至深至遠，甚至終身不可磨滅。
作為小學語文教師，要成為創新型教師，除了具有以上「共性」外，還應研究創新教育在小學語文教學中的「個性」，樹立終身學習的思想，盡快使自己成為創新型的小學語文教師。
時代需要培養創新型人才，培養創新型人才需要從娃娃做起，從基礎教育抓起，小學語文上基礎教育中的基礎學科，是培養學生創新能力的沃土，因此，也特別需要創新型教師。
二、在小學語文教學中可以採取多種切實可行的措施對學生進行創新教育。
既然語文教材為我們提供了對學生進行創新教育的沃土，那麼作為教師要充分利用教材而又不拘泥於教材，不失時機地培養學生的創新精神。從大的方面說，要更新觀念，首先，正如修訂後的《小學語文課程標准》所述：「小學語文教學應立足於促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。」創造條件，一要努力構建課內外聯系校內外溝通，學科間融合的語文教育體系。二要在課堂教學中還學生一個民主的、寬松的學習環境。培養學生創新精神和創造能力的主陣地是課堂教學，作為教師要花大力氣研究怎樣才能使課堂教學充滿活力。
1、憑借課文中的創造性因素，發展學生的求異思維。
在小學語文課堂教學中，統一的東西使大多學生失去了獨立思考、獨立感受的自由，其實是犧牲了個性、犧牲了創造、犧牲了學生的自學能力，也犧牲了學習語文興趣，有百害而無一利。語文教學其實需要著力鼓勵求異。理解課文的內容和詞句，概括課文的段意和中心，對問題的回答等等，都不必強求一致，而要鼓勵多種答案並存，這樣，學生的學習才會不斷閃現創造的亮點。我在執教《麥哨》一文時問學生：假如這么美的草地就在你們的面前，你們最想做的是什麼？有的學生說在草地上打兩個滾，有的學生說翻兩個跟頭，還有的學生說想躺在草地上美美地睡上一覺，多麼天真、多麼幼稚而又可愛的想法！比如，讀了《圓明園的毀滅》引導學生討論，圓明園要不要重修，為什麼？語文教材中還有一些滲透科學思想方法，啟蒙教育的課文，比如，《兩個錢球同時著地》中體現的實踐的觀點；《條條道路通羅馬》中體現了實事求是和事物發展變化的觀點。通過教學，使學生受到科學思想方法的啟蒙教育，有助於在發展語言中發展學生的創新思維。
2、採取靈活多樣的教學方式，讓學生在自主語文實踐活動中培養創新能力。
小學語文教材主編崔巒認為：語文教學應當充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力，低年級的語文教學尤應如此。教學不應千篇一律，更不應模式化。因此，教師要根據級段的不同，課文內容和形式的不同，採取不同的教學方式。把行之有效的語文活動形式引進課堂教學。如畫面感強的課文可以讀讀、畫畫；詩歌可以讀讀、背背、唱唱；童話和情節曲折的故事可以讀讀、演演。學生在畫、唱、演中不僅能加深對課文內容思想感情的體會，而且能發展語言，激發想像力和創造力。語文教學還應當重視探究，發現的環節。美國著名教育心理學家布魯納倡導的「發現法」，美國芝加哥大學教授施瓦布提出的「探究式學習」值得我們重視。在語文教學中重視探究與發現，一方面要切實加強潛心讀書、獨立思考的環節，要給每個學生充足的讀書思考時間。對學生的獨立見解應熱情鼓勵，對有價值的見解要充分肯定。如此堅持下去，學生定會具有較強的提出問題、分析問題和解決問題的能力以及創造性思維的能力。
3、激發想像，培養思維的連動性。
愛因斯坦說過：「一切創造性勞動都是從創造性的想像開始的。」想像是創新的翅膀。學生讀有情有景的課文，教師可啟發學生再造想像，邊讀邊在頭腦中浮現圖畫，這樣既能用圖畫幫助理解內容，又能培養學生的想像力。對於留有想像空間的課文，要鼓勵學生展開想像和聯想。比如學了《橋》讓學生說說，你們最想對老支書說些什麼？學了《新型玻璃》讓學生說說，你們還想發明什麼樣的玻璃？讀了《坐井觀天》讓學生現象，青蛙聽了小鳥的話怎麼想，怎麼做了？這樣在仿寫實踐中展開現象的翅膀，培養學生的現象力。
現象是一種立足現實而又跨越時空的思維，它能結合以往的知識與經驗，在頭腦中形成創造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創造活動順利開展。在想像的天空中自由翱翔，學生可以打開思維的閘門，由一人一事想到多人多事，由花草樹木想到飛禽走獸；從一個思路跳到另一個思路；從一種意境跳到另一種意境；使狹小單薄的擴大充盈，互不相連的聚合粘結……它滲透在小學生生活的一切方面，特別在發發展思維、培養學生的創新素質中更具有重要作用。
總之，在小學語文教學中進行創新教育，要結合語言文字訓練，實事求是，量力而行。根據小學生愛想像，尤愛幻想的特點，引導學生將抽象的語言文字化為具體可感的「活」的形象，小學生從形象入手，觸發感情，在感情的陶冶下展開想像，啟動思維，促進聯想，開拓創造的空間，發覺創新的精神。兒童在課堂上充滿豐富多彩的精神生活，盡情地表現自己的內心世界，展現自己的個性特徵，從而加深對語言文字的理解。如前蘇聯審美教育專家德米特里耶娃所說：這不是單純的理解，也不是簡單的評價，而是活躍的直接感情，這種感情化成為嚮往……轉化成為創造。