⑴ 一年級有效識字的方法
識字是 一年級語文 的基礎教學，那麼老師們要如何進行有效的識字教學呢？以下是我整理的關於一年級學生認識新字的 方法 ，供大家參考！
一年級語文識字方法
1.編字謎。在一年級的識字教學中，我發現“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經過引導，孩子們經常動腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個月亮交朋友。林：兩棵樹，並排站。休：一個人靠在木頭上。息：自己的心。禾：一棵小樹苗，頭上戴草帽。思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。雷：雨點掉到田地里……孩子們不僅能編出書上出現的生字，還把這種識字方法擴展到課外，並講給家長聽，這樣不僅激發了孩子們的識字興趣，同時也鞏固了生字。達到了意想不到的效果。
2.組字游戲。老師把一個字或幾個字的構字部件打亂順序寫在卡片上，發給每個小組一份，讓他們通過小組合作盡可能多的組字，然後小組派代表到講台前來展示合作的效果，讓全體學生認讀，評出冠軍組。這樣，體現了保底不封頂的教學思路，學生們不僅能組出課本上出現的字，有些學生還能組出許多課外認識的字。
3.搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老師讀的字音，找出有關的卡片組成字，讀後 組詞 或說一句話，誰搶得多誰就可以得到一面小紅旗。
4.編 故事 巧記字形。在教學中根據學生年齡特徵和構字的特點，充分發揮學生的聯想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學“呆”時，教師邊講故事邊寫筆畫：“一個人張著大嘴巴(口)，像木頭一樣一動不動，原來他在發呆。”
5.變字小 魔術 。我結合語文百花園一中“這樣識字真有趣”組織了“變字小魔術”的游戲。選出一些簡單的字讓學生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術、未、米等，課堂上，每個孩子都積極參與到“魔術”中，在游戲中學習，在交流中鞏固。
一年級語文識字技巧
課堂上，讓孩子們像 唱歌 一樣，唱出識字方法，讓孩子們像朗誦一樣，把識字方法掛在嘴上，朗朗上口。這樣的識字法可以讓孩子們課堂上就基本記住所有的生字，而在默寫中獲得上佳的成績。
1、加一加
加一加就是用熟字加偏旁的方法來學習生字。用學生以前學習過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡單。例如學習 “讓”，在學習了“上”這個字為基礎的前提下，需要教會孩子認識言字旁。首先告訴孩子，言字旁的字跟語言有關，跟話語有關。然後讓孩子分析字形，左邊言字旁，右邊一個上，於是可以引導孩子這樣唱出識字方法：我用加一加的方法記住“讓”，言字旁加個上，讓讓讓，讓座的讓。
2、減一減
這個方法適合合體字與組成這個合體字的部分有相同的類型。減一減的方法就是把以前學過的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學習去就是丟掉了一筆就變成了去，家沒有了房蓋就成了豕。例如“景”字，可以讓孩子用減一減的方法記住“景”：我用減一減的方法記住景，景色的景去掉日子頭，京京京，北京的京。
3、換部首
這個識字方法適合合體字中除部首外的字相對復雜，不是一個獨體漢字，或者去掉部首的那個部分比較生僻，不適合用加一加的方法。那麼可以讓孩子用換部首的方法記住新字。例如由“誰”這個字，學習“堆”字，就可以用換部首的方法學習：我用換部首的方法記住“堆”，誰家的誰，去掉言字旁，換成提土旁，就是堆，土堆的堆。
4、拆分組合
這種識字方法是將減一減和加一加結合識字的一種方法。例如“員”，要用拆的方法將字拆成“口”和“貝”字，然後把識字方法唱出來：我是用拆分法記住“員”，員可以分成“口”和“貝”，口和貝合成員，隊員的員。
5、組詞法
這種方法更適合孩子認識生字時使用，加上組詞後，不僅可以記住字形，還能藉助詞語大致了解字的意義。例如學習“數”：我用組詞的方法記住數，數數數，數字的數。
6、 順口溜 法
這種方法適合筆畫較多，又可以按照一定邏輯關系組合的漢字。比如大海的海字：我用順口溜的方法記住“海”字，每個地方都有水，海海海。
加一加、減一減、換一換這三種方法在同一緯度上沒有從屬關系，即不會出現包含或被包含的情況。例如，“清”字以“氵+青=清”出現的為“加一加”識字方法，以“請-訁+氵=清”出現的為“換一換”識字法。青字以“清-氵=青”是減一減識字法。
而拆分法的提出，卻打破了這種平行關系。拆分組合識字法，簡單的來說，就是由兩個生字組成一個新的生字的識字方法，例如“嬰+鳥=鸚”。不難發現，這也是加一加的形式出來，但是卻只能叫“合一合”。
寫在後面的話：用了以上方法指導孩子記住了字形後，還可以幫助孩子分析字的構成，同時結合字義來講解。例如我在講解 “海”字時，告訴孩子，大海里有很多水，所以是三點水旁，三點水旁的字都跟水或者液體有關，右邊的每字是有人和母組成的，表示大海是孕育生命的母親，所以我們會有一首歌《大海啊母親》，之後是我給孩子們簡單地唱了一段這首歌曲。從孩子們閃爍著的目光中我看出，他們對老師的講解很受用，也很喜歡用多種生動的方式識字。
雖然用多種方式識字，對於教師來說要求比較高，因為畢竟要關注到每個孩子，要找到適合孩子的方法，又要兼顧知識的嚴謹和教法的生動，以及孩子們的接受能力。所以，盡管方法很好，還要找到合適的字去運用方法，否則，就收不到良好的效果了。除此之外，上課的時候還可以利用游戲的方法來加深印象。讓一些同學來扮演偏旁，一些同學來扮演學過的生字。讓他們通過找朋友的游戲來記住生字取得的效果不錯。學習過程也可以變成一個游戲過程，讓學生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛也活躍了，學生學習的興趣也提高了，記住的生字就多了。
一年級語文識字注意事項
(1)不要過早把生字從語言環境中提取出來，單獨認讀。
識字教學一直就提倡字不離詞，詞不離句。這是人們在實踐中根據識字與 兒童 學習的規律得出來的。對學生來說，初讀了課文後就要能認讀一個個孤立的生字，難度是比較大的。教學時，不宜過早把生字從課文的語言環境中提取出來，單獨認讀，要給學生一定的時間去熟讀課文，遇到不認識的字多讀幾次，在具體的語言環境中認讀熟識生字和基礎上，再提取出來認讀，這樣學生識字就有了一種語言環境的依託.。
(2)不要過分追求堂堂清、課課清、人人清。時間不允許，逐個字的分析，每個學生的匯報，怕傷自尊。這樣學生還不掌握呢，舉例時間不允，就多見面一回生三回四成朋友。
學生識記生字的能力有強弱，通過一堂課、一篇課文的學習就要求每個學生都記住這篇課文中的十幾個生字，是不現實的。因此，不要過分追求堂堂清、課課清、人人清，不一定要一篇課文十幾個生字全部過關後再學下一篇。識字是一個反復、長期的學習過程，要創設多種途徑，多種方式，如識字游戲、閱讀活動、識字競賽等，讓漢字與學生反復見面，加強漢字的復現和鞏固，逐步從本課中會認，過渡到要 其它 語言環境中也能認識。要引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字。兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環境中，鞏固的效果最好。教師一方面把識的字放在課文中多次讀文，把理解感悟課文，提高語文能力落到實處。還有就是編成 句子 、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。並注引導學生開展課外閱讀。兒童書面 語文學習 的最佳時期是6至12歲。開展課外閱讀，既能有效鞏固識字，又能使學生及早受到獨立閱讀的訓練，得到良好語言習慣的培養。
(3)在識字教學中，要充分激發學生的主動意識，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
⑵ 怎樣提高小學一年級識字能力
一、調動學生的無意注意，輕松識字。根據學生的注意特點——無意注意佔優勢，在識字教學過程中，應用以下幾種教學形式，調動學生的無意注意。藉助色彩。課堂上採用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學生的注意力。如教學漢字「情、晴」時，將兩個字的偏旁用不同顏色的粉筆書寫，便強化學生對「情、晴」的記憶效果。藉助順口溜。遇到難、易錯的字，藉助順口溜教學。如教學「美」字，羊字沒尾巴，大字在下面：「金」字，一個人他姓王，口袋裝著兩塊糖，順口溜識字教學，幽默風趣寓教於樂，琅琅上口，又便於記憶，學生印象深刻，即能展現語文課的趣味，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。
二、演練結合，復習鞏固 好動是孩子的天性，在教學中我們要創造機會，讓他們自己動手操作表演，變被動的接受為主動的求知，在愉快的氣氛中獲得知識，發展智力，培養能力，享受成功的的樂趣。因此，識字時，我採用了以下幾種教學形式：猜字謎。如「午」字： 遠看我像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當頭;「喜」字上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發愁。競賽法。根據學生好勝心強的特點，我們還可以把各種練習寓於競賽之中，調動學生的學習性，進而更好地鞏固已學生知識。做游戲。游戲的形式很多，我們可以根據不同的內容，採用不同的形式。例如：找朋友「將若干個音節放到若干個生字中去，各自找出自已的夥伴;「當醫生」出示含有錯別字的詞句，讓學生扮演醫生診治其「病」。
總而言之，在識字教學中，如果教師能做到以上幾點，便能改變學生「苦學」，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，要學習中體會樂趣，從而達到「我要學」的境界，而教師也樂得輕松、自在。
⑶ 一年級識字教學有效的方法有哪些
導語：一年級學生識字量少，記憶的持久性不強，學過的字很快就忘記了，識記也常常是無意識記。這就需要教師採取一些他們感興趣的識字方法，最大限度地調動學生的積極性，以便於他們在最短的時間內接受。
一、利用課內資源
傳統的識字教學以反復誦讀甚至書寫及至熟記於心為主要手段，識字成了一項極其枯燥的學習任務。再加上低年級學生年齡小，有意注意持續的時間很短，學習的有效性就大打折扣。因此，一堂課中如何牢牢抓住學生有效的學習時間，充分挖掘課內各項資源，改變教學方法，激發和保持學生的學習興趣就顯得尤為重要。
要讓孩子樂於識字，首先必須要培養識字的興趣，因此，我們要抓住孩子的興趣點，充分挖掘課程資源，利用各種教學媒體，採用一些富有趣味性的方法，來激發學生的學習興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。
1.培養興趣
愛因斯坦說過：「只有興趣，才是最好的老師。如我在教學《菜園里》這一課時，就讓孩子從家裡帶來了各種蔬菜，把教室布置成了一個菜園，入口寫上了大大的「菜園」兩字，就像芝麻開門那樣，每個小朋友要進入菜園必須先要叫門-----「菜園」，進入菜園後，到每一種蔬菜旁邊去看一看、摸一摸、聞一聞蔬菜，再認一認、記一記蔬菜名，一一對應記牢後可以挑選喜歡的蔬菜搬到自己「家」，然後老師舉卡片，小朋友快速讀出，並舉起相應的蔬菜，接著用自備的詞條卡給它們貼上名字小標簽，最後教師有意識地引導孩子觀察各種蔬菜的顏色、外形等特點，隨機識記其餘生字。小朋友個個學得興趣盎然，在活動中不知不覺地就記住了本課生字，識字效率大大提高。
2.引導識字
(1)看圖講故事，隨機識字
人教版新教材是一套圖文並茂，生動形象的教材，每一課都配有精美的插圖，這些插圖能夠極大地吸引孩子的注意力，於是我先讓孩子看圖說話、講故事，再隨機出示孩子故事中出現的一些字詞，引導識記。幾個要求認識的字，學生把它們與故事聯系起來，很快就記住了。
(2)利用造字規律，集中識字
漢字的造字方式主要有象形字、會意字和形聲字，幫助孩子了解一些漢字特點，了解一些漢字造字的規律，將能極大地激發孩子識字的興趣，拓寬孩子的識字空間。
(3)設計多種游戲，優化識字
機械化地教識字，枯燥無味，學生容易厭煩，特別是低年級同學，好動好玩，注意力集中時間短，容易疲勞，從而影響教學效果。而語文識字的掌握及能力的培養，只有在不斷的練習中，才能得以鞏固和熟練。
(4)利用教材資源，拓展識字
教材中除了每課規定要求識記的字外，還有很多的資源可以幫助我們拓展識字，如《語文園地一》的「把認識的姓塗上顏色」，在學生塗完認識的姓後，可以鼓勵學生小組合作，認識其他一些姓，再找出本班同學中的其他姓，請其主人教大家認識。
3.隨機識字
我們知道新知識的學習總是建立在舊知識的基礎上的，語文識字也一樣，字與字之間總有著很多的聯系，如果能利用舊知識，舉一反三，融會貫通，識字的效率將會大大提高。因此，我們經常可以利用新舊知識的聯系，隨機識字。
4.培養識字能力
一年級上冊全書要求認字400個，寫其中的100個。據統計，這400個字的覆蓋率可以達到小學生常用閱讀材料中的50%左右。因此，我們要重視閱讀教學的各個環節，培養孩子的識字能力。
(1)在預習中讀准字音。這一環節是孩子自主識字的過程，可以指導孩子讀准字音，先讀讀生字條中的字，認識的旁邊打個小五角星，不認識的去文中圈出來，讀讀上面的拼音，記住字音，然後再去讀讀生字條中的字，會讀了，把拼音朋友請來，寫在字的上面，以便鞏固。
(2)在教學中鞏固字形。經過課前的預習，課堂教學時，老師再有意識地問問「誰有什麼好辦法記住這些字?」組織大家匯集好的記憶方法，集思廣益，學習互補，可以鞏固字形的識記，掌握最佳識字方法。
(3)在閱讀中理解字義。閱讀並不是單純的'朗讀，它可以幫助我們在具體的語言環境中，理解字義，從而強化識字。如在教學《雨點兒》這一課時，「數不清的雨點兒從雲彩里飄落下來。」我問孩子：「雨點兒是怎樣飄落下來的?」孩子們無法單純用言語表達清楚，他們藉助了手勢、動作，明白了雨點兒是隨風輕輕落下來的，從而強化了「飄」字「風字旁」的記憶。同時又強化了字形的識記。這樣一來，就極大地提高了漢字學習的效率，增加了學習語文的成就感。
二、利用課外資源
人教版語文新教材在識字方面的突出特點是鼓勵學生自主、主動地到課外識字，學生識字的載體不僅僅是教材，周圍的一切或者在生活中凡是有文字的地方都是學生自主識字的源泉。可以說，生活就是學生課外自主識字的源頭活水。因此，教學中我們就要根據教材的特點給學生提供課外識字的途徑。
1.校園中識字
一年級小朋友剛剛進入小學，對於學校里的一切都是陌生的、好奇的，我在帶領孩子熟悉校園時有意識地教孩子指讀校名、班名、辦公室等處的室牌名，讓學生在無意識中識記一些字，也給學生的自主識字指點了一條途徑。
2.同學中識字
進入一年級，身邊的很多同學都是新的，怎樣讓孩子們盡快認識呢?我又找到了一條識字的途徑，我在每個同學的桌角上貼上了他的姓名標簽，讓小朋友在相互的詢問、介紹中識記同學的名字，並承諾請認得最多的小朋友幫老師發作業本，沒想到孩子們的認字熱情出奇的高，不到一星期，有些小朋友已經能認得所有同學的姓名了。
3.生活中識字
課外識字可以是隨機的，也可以是課內識字的延續，如在學完《自選商場》後，我讓學生跟隨著家長去自選商場(超市)購物，請教家長，認讀商品名稱，剪貼商品包裝，認讀包裝上的字;形形色色的商業廣告也為學生提供了圖文並茂、生動有趣的識字環境，許多琅琅上口的廣告詞深受小學生的青睞，我引導學生利用星期天、節假日，請家長幫助摘錄廣告詞，學習廣告詞中的一些字詞。
4.課外中識字
課外讀物是比課本更廣闊的識字教材，讀這些讀物時，孩子比課本有更濃厚的興趣，又沒有作業負擔和思想壓力，精神是愉悅的和放鬆的，教師、家長如果組織得當和善於鼓勵，孩子從中所識的字可能比課本還多。
漢字學習是一個反復的、長期的過程，盡管新教材第一學段的識字任務相當的重，但如果教師能合理開發識字資源，激發學生對漢字的興趣，並創造多種途徑、多種方式，讓學生樂於識字、善於自主識字，讓學生在快樂的識字中成長!
⑷ 一年級怎樣提高認字的方法
一年級正是學生們學習漢字的好時間，那麼有哪些方法能讓孩子的識字量提高？大家一起來看看吧。
編故事巧記字形
在教學中根據學生年齡特徵和構字的特點，充分發揮學生的聯想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關系。通過直觀手段、形象語言、生動故事，把一個個抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如：學「呆」時，教師邊講故事邊寫筆畫：「一個人張著大嘴巴(口)，像木頭一樣一動不動，原來他在發呆。」
游戲識字法
根據字形特點，編成謎語或兒歌，在新字教學中，以猜謎的方法教學生字。方法是先出現幾個新字編上號碼，老師念謎語或兒歌，學生以手勢表示猜得的結果，比比誰猜得字又准又快。如，雙木不成林----「相」，人在雲上走----「會」。
形聲識字法
漢字中有相當一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。例如：「蜻」是蜻蜓的「蜻」，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個字也讀「qīng」。從這個角度思考、講解，學生基本做到過目不忘。
拼音基礎
想要多認字，那麼不能忽視認字的好工具——拼音。一年級上冊的課本重中之重就是學會拼音，只有學好了拼音才能為日後學習漢字打下良好的基礎。因此，剛入學的那段時間，家長一定要配合老師監督好孩子的拼音，做到正確，流利的拼讀。
多做閱讀
現在的語文閱讀在一二年級，要求孩子的課外閱讀量有5萬個字，三四年級升級到40萬字。高年級五六年級直至初中就該到100萬字左右。讀的越多，見到的不同的字就越多，而一個自在不同的文章或書籍中體現出來，讓孩子看到的頻率就越快，就更容易掌握越多的生字。
以上就是一些教兒童識字的小技巧，希望對大家有所幫助。