怎麼提高語文生字的聽寫

Ⅰ 怎麼能提高小學生的聽寫

中低年級的語文老師普遍重視聽寫詞語的訓練,可是到了高年級,可能由於學生已具備自學能力,於是許多老師都將詞語檢測完全放手,讓學生課外自學,本人覺得不可取。小學階段學生記憶漢字的伸縮性很大,有易學易忘的特點。而漢字字數多,結構復雜,有些字的形狀相似,差別細微。小學生的年齡特點決定其不具備高度的自製力和觀察能力。因此,有些小學生在聽寫生字詞或課文中重點詞時,有或多或少的差錯。許多高年級的學生,聽寫詞語時錯誤也屢見不鮮。那麼,怎樣提高高年級學生聽寫詞語的正確率呢?《語文課程標准》中對高年級在「識字與寫字」上的要求是:「有較強的獨立識字能力,累計認識常用漢字3000個,其中2500個左右會寫。」對於小學語文的學習方式,要求「語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個性差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知慾,充分激發學生的主動意識和進取精神。」根據課標精神和多年高年級語文教學實踐,我摸索出一項提高聽寫正確率的有效措施,那便是———隨堂檢測。隨堂檢測是利用語文第一教時最後的5-10分鍾,隨堂檢測生字詞和課文中重點詞語,以達到當堂訂正、當堂消化吸收

Ⅱ 如何提高小學生的聽寫能力

小學語文是人生的基礎，這個基礎是否牢固，將直接決定今後人生價值的大小。小學語文最重要的基礎莫過於識字、寫字，積累詞語，豐富句式，形成聽、說、讀、寫的最基本的能力。而在這方面，聽寫是十分重要的訓練形式。因為合理的設計聽寫是提高學生聽的能力和寫的能力的捷徑。它要求邊聽邊用文字把聽到的內容按要求記錄下來。它需要耳、眼、手、腦的密切配合，把聽到的語音和它所表達的記憶，同能代表它的文字元號迅速聯系起來。它是掌握字、詞、句基本功的有效手段。事實上，聽寫訓練形式可以因訓練目標的不同而做多種多樣的設計，從聽寫的內容（字、詞、句、段）、要求等著手，創設出富於藝術的聽寫，既提高了學生的學習興趣，又發展了學生的能力。以下我談談自己在教學中運用聽寫訓練的一些體會：
一、根據意義，聽寫詞語
就是教師講詞義或成語的含義，甚至表演，而讓學生把具有這個意義的詞或成語寫下來。聽的是「此」，寫的是「彼」。「聽」與「寫」之間多了一道「轉換」，豐富了訓練的內涵。在聽寫第七冊《小鎮的早晨》這一課的詞語時，我不採用常規的聽寫方法，而是口述詞語的意義，要學生根據意義寫出相應的詞語。如「受驚動而醒來（驚醒）」、「文字圖像明顯，容易看清（醒目）」、「由不得自己，自己控制不住自己（不由自主）」、「價格便宜東西又好（價廉物美）」……這一聽寫設計，提高了訓練的綜合效度，原來單一的聽寫現在綜合了熟記詞語、理解詞義，使聽寫的訓練價值得到很大的提高。
二、根據要求聽寫句子
就是教師先報讀一個句子，然後說明改寫句子的要求，最後學生把改好的句子給寫下來。當然，根據訓練目標的不同，句子的訓練形式也會隨之改變。第七冊第三單元有縮寫句子的訓練，我在聽寫句子時是這樣處理的：先讀「微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳」一遍，要求學生聽清記住；再讀第二遍，分析句子，進行縮寫；最後讀第三遍，要求學生把改寫好的句子寫下來。同樣，如果某個單元有其他句式改寫的訓練，都可以很好的在聽寫中得到落實、鞏固。這一聽寫設計，使聽寫的范圍得到延伸，不僅有助於學生對原句的理解，而且強化了學生改寫句子的能力。在教師對學生的評估、檢驗中，還可以發現學生的某些錯誤，以便在教學中引導、糾正。
三、聽讀片段，完成練習
就是教師口述一個片段，同時出示有關內容的習題設計。要求教師口述材料二、三遍（依學生情況而定），要求學生根據習題把答案寫下來。這種設計的訓練范圍很廣，詞、句、段的理解都可以囊括其中。運用這種聽寫設計，充分發揮聽寫的訓練功能，既訓練理解力、記憶力，又訓練注意力，發展了思維力，使學生聽、記、寫的綜合素質得以增強。記得我在聽寫第七冊《秋遊景山》時，抓住了課文第2 自然段作為聽寫片段，組織設計了以下練習：（小黑板出示）認真聽老師讀一段話（兩遍），完成以下練習：
（1）這段話主要講什麼？
（2）文中描寫了哪些景物？
（3）文中的比喻句是把 比作 。
（4）寫出你認為比較好的詞語（3 個）。
（聽寫片段：果園里果實累累：海棠果搖動著它那圓圓的小臉，沖著你點頭微笑；紅艷艷的大蘋果像擠在一起的胖娃娃，扒開綠葉笑眯眯的往外瞧；金黃的大柿子把樹枝壓彎了腰。好一派迷人的秋色！）
聽寫之後，馬上進行校對、評議，使訓練得以落實。當然，針對不同的文章、不同的教學目標，設計習題的類型也不一樣。其中，我們還可以穿插一些句式轉換或針對片段內容提問等類型的習題，來更好的達到效果。
四、連詞成句，有機結合
先聽寫幾個詞語，再根據一定關系銜接起來，成為一句話或幾句話，把它寫下來。如我在教學《太空梭》第二課時時，我先要學生聽寫「高興、羨慕、擔憂、惋惜、驚喜」這五個詞語，之後經過正字校訂，又要求學生運用這五個詞語根據課文連起來說幾句話。經過討論、補充，最後讓一位優等生完整的說兩遍，說時要求全班同學聽寫這段話：「銀色飛機為結識了太空梭這個新朋友而感到高興，為太空梭能飛出大氣層而感到羨慕，為太空梭能不能回來而擔憂，為失去這個朋友而感到惋惜，為再一次見到太空梭而感到驚喜。」我把文章的內容理解、句式訓練和詞語訓練組合在一起，不僅提高了聽寫密度，而且把聽寫有機的結合在教學進程之中，環環相扣，正如風行水上，自然成紋，達到很好的訓練效果。
五、錄音聽寫，激發情趣
這種設計往往在新授課上運用，就是教師把學生能寫出的熟字組成與課文內容相關的一段話，先錄音，再讓學生根據錄音聽寫下來。二年級的《我是一條小河》是描寫一條小河在春天的原野上快樂奔跑的課文。在教學新課時，教師可以綜合1 ～ 3 冊課文中有關寫春天的詞句，設計以下一段錄音：「春天來了，柳樹青了，桃花紅了，燕子飛來了，青蛙醒來了，春風暖暖地吹著，春雨滴答地下著，小朋友快活地叫著春天來了，一條小河也快樂地跑在春天的大地上。」聽寫結束，組織學生課堂校對，集體更正之後教師可接著說：「這條快樂的小河有話要對我們說，現在讓我們來讀讀小河要對我們說什麼。請大家打開課本。」這種聽寫設計，不僅復習了有關詞語和句式，而且藉助於舊知識導入新課，豐富了課堂訓練的內涵，激發了學生的情趣。
六、認真聽讀，靈活默寫
把聽寫和默寫、學法指導等結合起來，給傳統的聽寫賦予新的創意，可以大大提高訓練力度。我覺得聽後默寫將會是一種成功的嘗試。聽後默寫也就是一改傳統的念一個寫一個的呆板模式，而是要把聽寫的幾個詞語（如詞語數量多，可分組進行），以稍慢的速度念三遍，讓學生邊聽邊記，最後再把幾個詞語意義默寫下來，但不必講究詞語原本的先後次序。事先，我們教師應告訴學生聽記的方法，以便學生學之有法，容易掌握。教無定法，貴在實效。聽寫也是一種藝術。合理而有創意的設計聽寫能使我們的教學事半功倍。若你不信，不妨一試。

Ⅲ 淺談小學一年級如何提高字詞聽寫質量

主要是記不住生字，所以寫起來不僅慢，而且寫不出來。要想提高聽寫質量，必須做到平時認真寫字的良好習慣，把字寫對，寫認真，寫好字的結構。關鍵是要掌握生字，記得生字後再練習聽寫，這樣不斷的練習，熟能生巧，聽寫起來，不僅速度快而且字的質量也不錯了。祝你學習進步。

Ⅳ 用正確的方法聽寫就能提高語文成績，如何正確聽寫

用正確的方法聽寫就能提高語文成績，如何正確聽寫？

聽寫有很多方法，可以分類、現時、建立錯題本等提高聽寫技巧。

1.聽寫的時候可以先把單詞分類。對於初一學生來說，在新單詞的學習重點中，有必要建立單詞的分類。要知道單詞是什麼屬性，是名詞還是形容詞還是成語，學生需要有一個基本的判斷。特別是要結合詞的結構，比如三分水旁邊的詞。都和水有關嗎？別的沒什麼跟水有關的，就是兩個水偏方。這幾天我們上語文課，老師會帶領學生學習單詞結構，所以聽寫就是鞏固課堂上學習的知識。

Ⅳ 用正確的方法聽寫才能提高語文成績，那麼應該怎麼聽寫才能提高效率呢

用正確的方法聽寫才能提高語文成績，可以聽錄音才能提高效率。在聽寫方面，小刀老師分享了很多輔導經驗。在漢語教學過程中，聽寫和默寫是非常重要的復習環節。家長也很重要，但如果聽寫方法不對，家長重視程度不夠，學習效率就無法提高，每天花大量時間在基礎知識點上來回鞏固，有些浪費時間。由於中文學習中需要掌握大量的基礎知識點，除了在課堂上跟著中文老師的節奏學習外，新單詞、新短語的練習也是必不可少。課前預習、課後復習、聽寫都是必要的環節。小學階段越低，越需要家長的指導和監督。

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Ⅵ 如何提高字詞聽寫的效率

今天一位家長打來電話，說聽寫孩子作業時，發現孩子學著忘著，出現很多錯字，寫字速度還慢。家長很是著急，詢問有什麼方法可以提高字詞聽寫的效率。 其實家長說的是一種普遍現象，對孩子而言平時急著趕功課，前面的知識就是學著忘著，這符合正常的遺忘規律。因為識字是個再認的過程，寫字是個重現的過程，重現記憶難於再認記憶，所以會出現孩子平時會認的字不會寫。 怎樣在最短的時間內提高聽寫字詞的效率呢？根據我自己的經驗總結出一下小竅門，您不妨試試。 首先，家長或老師先劃定要學生所聽寫的詞語范圍，讓學生自己先對要聽寫的詞語識記，通過自己組詞、看寫等方式強化記憶。這樣做的好處是學生可以通過自行識記強化記憶，對詞語做到有的放矢，可以恢復遺忘，減少錯誤率。 其次，定時聽寫、提高書寫要求。因為此時孩子已經對所要聽寫的詞語爛熟於心，「勝券在握」了（很多孩子都有這種感受），所以家長或老師可以適當縮短原計劃規定的聽寫時間。孩子們也會自然而然得快起來，但學生往往會因快而書寫潦草起來，所以大人一定要「水漲船高」，高要求提出聽寫要求，比如：書寫要美觀、整潔。 接著，學生自查聽寫內容。自己認真檢查聽寫過的內容，發現漏的補上，錯的圈起來改正幾遍，再本子上寫上聽寫的情況。如：自己已認真檢查、有幾個字不會、錯字已改正等自評語。自查的好處是有利於培養孩子獨立認真的學習習慣，培養自主學習的主人翁意識，同時提高自我糾錯的能力。學生自查習慣一旦養成終生受益。 再次，學生自查後家長可做簡短評價。家長對孩子的作業檢查不必面面俱到，不能單單為了提高孩子作業的正確率而累的自己也像個燙剩飯的，非把作業一一做一遍不可。家庭作業允許適當出錯，只要孩子盡心、用心的做了，家長可把重點放在孩子的評價語上。家長的評語不能應付，一定要認真全面檢查之後，從完成的時間快慢、正確率、書寫整潔度、進步度方面入手，提倡激勵的原則。比如：孩子，您真棒！今天寫的又對又快，比以前進步多了，字也漂亮了，如果我是老師,一定會非常喜歡你的作業的，加油！ 家長的激勵語運用得當，定會產生非凡的效果。孩子會從家長的評語中感受到家長的關注、關愛，會越來越認真對待自己的作業的，久而久之將不會再懼怕聽寫，走向愛寫、樂寫的作業良性循環。 如此幾步初做起來家長會稍微有些繁瑣，但這種方法可以提高聽寫的質量和效率，解放家長，消除孩子的厭學情緒，提高孩子的學習興趣。家長一旦熟悉，便會輕車熟路，如釋重負，全身輕松。 相信讓孩子愛上聽寫將不是夢!

Ⅶ 如何提高孩子生字默寫能力

1怎樣幫助孩子提高默寫水平

(1)用1分鍾時間不斷閱讀一篇短文，隨後讓小孩合上書，憑記憶聽寫出來。要求小孩保證：標點與換行也要跟全文一樣。

(2)聽寫完了，讓小孩自己查驗是不是跟全文有進出。

(3)小孩第一次聽寫某一篇文章的時候，是不或許全都記著的，可進行第二次。在用1分鍾時間反復讀這個篇文章，隨後憑記憶正確地聽寫出來。

(4)這樣的練習可以不斷進行2-3次，直至小孩可以全都正確地聽寫出來為止，再換一篇訓練。

2怎麼樣做才能提高小孩子默寫生子的准確率?

多多培養小孩對生字的興趣愛好，採用一些小孩比較喜愛的方法來使他認字，例如買一些推動畫片的有生字的給他們看看，這樣會讓小孩最快的了解。關鍵還是培養小孩的興趣愛好。 老尹家海參提示您

要聽寫一定是學過的內容，聽寫前使他看一看，准備好後開始聽寫，不會的錯字或者不了解的罰抄寫那個字不能少於十遍，1個鍾頭左右的時間他就ok了，牢記之間不要外出幹嘛的，這樣他不怎麼能用心

3如何提高孩子的認識和默寫文字的能力?_

怎樣提升小孩的了解與聽寫文字的能力？

李教師，你好！我的小孩上三年級。不怎麼主動閱讀，語言組織能力一般。更令我苦惱的是她有很多字都不會寫，並且不是哪些生僻字，例如指路的「指」，喝水的「喝」等。本來學了標點符號的使用方法，但是寫作時卻1逗究竟，這個水準對小孩而言尋常嗎？我應該如何協助小孩呢？

1.三年級的小孩出現慣例字不會寫得現象是尋常的。我們父母覺得的小孩不尋常實際上是在和其它同齡小孩比較後給出的定論。事實上對這個年齡層的小孩，有一些我們覺得的慣例字不會寫是尋常的情況。

2.小孩出現慣例字不會寫得狀況主要是因為小孩識字量太少。小孩識字量少，他對許多慣例漢語的聽寫能力就差，而小孩識字量少主要是因為小孩閱讀量少引起的。讓小孩進行大量的閱讀，在閱讀中了解與了解文字是1種增強小孩識字量及其提升文字聽寫能力的有效方法。

3.讓小孩在了解中學習標點符號的使用方法。

4怎樣提高兩年級孩子默寫生字的能力?_

這個覺得我們幼兒園時堅持過大半年閱讀，沒有特意教過書寫與動筆頭，進小學後聽寫還是比較輕松的，基本上回來無需溫習，學校教的都能記著。

試一試增加閱讀量吧，看得多了自然有覺得了。

如今2年級語文科咋每日都是有許多的聽寫，並且一兩天一課，每課都是有許多英語單詞、語句聽寫，小孩前1課還沒有記牢，又要默寫出1課了。小孩每日疲於奔命。

Ⅷ 初中聽寫語文生字，老記不住，怎麼辦

方法一：創設情境法
許多家長喜歡隨便拿一個字問孩子讀什麼，這樣孤立地去認一個字其實是沒有太大意義的，孩子學認字是為了能夠靈活運用漢字，不僅是為了取得好成績，更可以把它運用到實際生活中去。
所以，在教孩子認字的時候，最好創設一個情境，在具體的語言環境里讓孩子去認字。所謂的創設情境就是給孩子讀一個故事或者是一首古詩，還可以是一段意境優美的文字，把孩子帶進那個情境中，然後再讓孩子去認字。
方法二：比較字形法（分析字義法）

漢字是象形字，和我們的生活經驗有密切關系，很多字根據字形來分析字義，特別有助於孩子准確地記憶漢字，避免混淆。比較字形法就是用幾個形近字，通過分析它們的字義讓孩子准確掌握生字。
方法三 組字游戲法

組字游戲法就是我們要以游戲的方式把一些上下結構（如：草、想）、左右結構（如：提、綠）、包圍結構（如：圓圈）、半包圍結構（如：問、包）的漢字先拆開，然後用連線的方式或者填空的方式把一些字重新組合在一起。
我們需要先拆開再組合，這樣孩子對生字的是結構組成就比較清楚了，孩子自己做這個游戲可能會覺得有難度，會影響他的情緒，所以，家長不妨和孩子一起組字，看誰組的字最多，當然，也可以和同學一起或者鄰居家朋友一起玩，真的是寓教於樂，效果突出呢。
方法四 強化記憶法
我們知道心理學家艾賓浩斯提出的遺忘規律是先快後慢，遺忘是人類的正常現象，如何記住新學的生字而不輕易地再還給老師呢，那麼，強化記憶就是一個極佳的方法。
所謂的強化記憶就是根據人類的遺忘規律，每天復習一次，再三天復習一次，再每周復習一次，再一個月復習一次，以後就基本不忘了。
還有一點，在給孩子聽寫字詞的時候，為了鍛煉孩子的注意力，一次不要只讀一個詞，要每次讀三組詞，就是讓孩子連寫三組詞語，不僅能鍛煉孩子的注意力，還可以鍛煉記憶力。一般 老師布置的作業都是當天學的新課文里的一類字，如果孩子上課認真聽講，對生字已有印象，那聽寫的時候，即便是三組意思上聯系不大或毫無聯系的詞，孩子也能記得住。所以，家長大可不必懷疑孩子的記憶能力。
方法五 拓寬視野法

見多才能識廣，博學才能多才，那麼，讓孩子與生字成為親密的朋友的最好方法，就是閱讀了，喜歡讀書的孩子，在閱讀的過程中認識了許多字，博覽群書，廣結中國漢字，課本上的那些一類字、二類字，對孩子來說，根本不是問題。
所以，這里所說的拓寬視野法就是家長要幫助孩子養成愛閱讀的好習慣，在閱讀的過程中，把不熟悉的字詞或喜歡的字詞用筆標注出來，用字典查一下意思，做一下旁批，或者是摘抄在一個專用的生字本上，經常讀一讀，記一記，長此以往，識字量絕對是驚人的。

Ⅸ 語文聽寫總是有錯,要怎提高

提高語文要培養自學能力，平時注意培養自己的自學能力和大量的閱讀，根據老師具體指導的路徑，學會自己去走。
1、自己提前預習課文。如自查工具書，掃除文字障礙，閱讀課文，找到重點，提出疑難，根據課前的「學習重點」提示和課後的「思考練習」進行思考。要養成好的習慣，不翻字典不看書，不動筆墨不看書。
2、自己主動去積累語文基礎知識，對每篇課文中涉及的有關字詞句式、語法修辭，要注意有心積累，存心記憶，用心感悟。相信只要堅持不懈，就必有收獲。
3、根據具體課文的教學目的，以及老師提出的要點，自己試著分析理解課文。領會文章的寫作意圖，體會文章的寫作技巧，欣賞文章的行文構思，把握文章的主題思想，讀書時，做到眼到、口到、心到、意到。
4、練習，特別是思考性較強的練習，是培養自學能力的好方法。可運用比較異同或歸類整理的方式學會獨立作業，不斷提高整體認識和整體把握課文內容的能力。
5、在此基礎上，還應主動涉獵與課文相關的文章來拓寬閱讀量，擴展知識內容，閱讀的時候也要重視自己的閱讀效率。想讓閱讀更有效率的同學，可以通過《精英特快速閱讀訓練軟體》來提高記憶力和學習效率，精.英特速讀也是我們協會認可的。希望你早日進步！

Ⅹ 如何訓練漢字聽寫

（1）聽寫前練習來加強信心，幾分鍾即可。 可以由教師帶領學生讀一讀上節課學過的生詞（帶上搭配讀哦）；或者做一個復習的小游戲，比如我來比劃你來猜。
（3）要求學生要聲、意、形結合起來並養成這種習慣。 如果時間允許，最好能讓學生講聽到的生詞的拼音和漢字都寫出來。
（4）寫完後，要學生互相檢查錯誤打分並簽名。這樣做的目的是為了加強記憶和責任感。在修改別人作業時，學生可以有機會再看一遍剛聽寫的漢字；同時，在看的過程中他們會更仔細、更負責。（教師應該在學生互改後再次修改和評分，同時要注意考慮學生的自尊心）
（5）可以讓學生上黑板聽寫漢字，這樣教師可以看清學生寫漢字時的筆畫和筆順。
（6）在學習繁難字的時候，教師應該在黑板上一筆一畫地寫，讓學生拿出手。