語文字音該怎麼積累

① 怎麼學好語文的拼音

學好拼音

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拼音是打好小學語文基礎的第一步，一年級語文老師們就開始教拼音課了，可是很多孩子並沒有完全掌握，導致失去了學習的信心。

② 初中語文字音、字詞記憶方法，還有銜接題、語病的答題技巧

你的問題太籠統了，大概給你簡單說下吧。
1、字音記憶，初中的字詞比小學要難上很多，而且會涉及到通假字，多音字，古詩詞中的難字。
字的記法最好跟著拼音一起記，同時生字最好連著它能組成的詞語一起記，比如鏗鏘，鏗字對於初中生來說屬於比較難記的，不光是寫法和讀音，這個時候，就可以把2個字一起記憶，「kang qiang 不能作 jian jiang （堅將）」記住這個口訣，就能記住，鏗鏘是金字旁，2個字各加 個 堅 將 即可，同時也不會把音記錯。
其二是詞義和讀音一起聯想記憶，比如 樂 讀 le的時候，是快樂，歡樂的意思。但是讀 yue 則是聲音，音樂的意思。
讀音千萬不能秀才認字認半邊，學一個字，先分清楚是什麼結構——上下結構，左右結構，半包圍結構...等等，實在不行，有個笨方法，就是抄寫20遍以上，一邊抄一邊讀。每學完一個單元就一起復習一下。記住勤能補拙。
2、字詞記憶 一般字詞你要先記住意思，通過意思來聯想，最好是把好詞好句專門用個本子記錄下來，以後寫作文就可以拿出來套上去。字詞記憶——變成句子記憶——句子中挖出字詞，這樣來記，比如勢如破竹，要記這個成語，就要自動聯想成，「我軍鬥志昂揚，對付敵人如同劈竹子一樣，在戰斗中節節勝利，勢如破竹！」 腦袋中自動想起打仗以及劈竹子的畫面，那麼，這個詞義我們就掌握了：比如節節勝利，勢不可擋。當然更加知道怎麼造句了。
3、銜接題 無非是考銜接詞，再就是句子中的時間 空間 或者是邏輯順序（因為 所以 雖然 但是） 上的順序，理清楚 首先 然後 最後的順序。
小 中 大 （或者大中小） 總分 總（或者分總分）的順序。多記一個銜接詞，在課文中圈出來，也記載在本子上。空閑時多背多看多用。
4、語病
技巧在於出題者最喜歡考① 指代不明 ②主次不分 ③詞不達意 ④亂用成語 ⑤句子缺少成分 ⑥上下句無法銜接 ⑦亂用銜接詞
注意先看清是什麼錯誤，再改。

③ 高考語文字音字形咋搞

答題技巧：

做題總原則：一分鍾拿一分，150分。選擇題稍快點，提前5分鍾左右。
首先，做一次深呼吸，然後告誡自己：「欲速則不達」;盡可能在試卷上將自己思考的痕跡寫下;相信自己的第一印象;絕對不輕易留下空白;切記「整潔、美觀、有效」的原則; 然後拿起筆，進入到第一卷客觀題的選擇階段：
1.【字音辨析題】 答題技巧：常見字注音正確的可能性小。生僻字一般不會標錯音。 審清題干，用排除法是較好的方法。
2. 【字形辨析題】 答題技巧： 「形近而音」不同的別字。生僻字一般不會錯。平時多積累。
3.【詞語運用題】 憑語感去選擇自己認為的最佳答案，一般有兩種類型：
答題技巧：對詞義的理解，先拿你最會的詞語去排除，對詞語的運用，一定要在上下文中找到相應的信息，重點是使用場合上的搭配。注意採用排除的方法，將最容易辨析的詞語先排除，逐漸減少選項。
4. 【熟語(含成語)辨析題】答題技巧：
第一，逐字解釋熟語，運用成語結構特點把握成語大意，但要注意不能望文生義; 第二，體會熟語的褒義貶義中性等感情色彩;
第三，要注意熟語使用范圍，搭配的對象;
第四，盡可能找出句中相關聯的信息。
第五，四個選項權衡比較，選出認為最符合要求的。
要正確理解熟語的整體意義，要注意語境的組合與搭配情況，越是想要你字面理解的熟語越要注意陷阱。特別陌生的熟語往往是對的。

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④ 高考語文怎麼做字音題

要做好字音題，第一要要有扎實的字音基礎。平時要注意積累字音，遇到不認識的字，及時查字典並記在積累本上，以備隨時復習，保證不再忘掉。高考復習資料上有字音匯總，都是最基礎的，必須要背下來。一般情況下字音題分四列，一列是易誤讀的常用字，一列是音近字，一列是形近字，一列是多音字。在復習時要有目的積累。
同時做字音題也有一定的技巧。一般情況下學生橫向做題，即做完A項再做B項，而我則要求學生豎著做題，即做ABCD的第一列，這樣的好處是，如果發現A項的第一個字有錯誤，這一排後面就不用看了，可以節省很多時間，在寸金寸秒的高考考場上是非常必要的。
還有一個原則就是讓你找完全相同的，你就找不同的，反之讓你找出各不相同的，就找相同的。這樣只要找出一個，整個一排都是錯的，也可以大大節省時間。當然這些 方法必須是在非常熟悉的基礎上，如果不能保證 ，還是要一個個判斷，以保證萬無一失。

⑤ 語文學習如何積累

先找一些你喜歡那一類的詩歌來閱讀，以此來培養興趣，在閱讀的過程中幾下有沒的詞語、句子，然後嘗試自己寫作，將這些詞句應用於其中。
還有就是關於語音和詞語，如果你是學生就可以顯記憶一些重要的詞語可字音，然後再去做作業 ，這樣的話容易產生成就感，你就會更想記憶了。
其次，有些該記該背的，還是要背，多讀一些書，要涉及個各方面的，這樣只是才全面。

⑥ 初中語文語言怎麼積累

1，初中語文很重要，這點你要清楚，你初中語文是高中語文的基礎。

2，語文語法類的東西個人認為沒有記的必要。對付改錯，改病句類的題，你可以分類型的記。比如說：成分殘缺，前後不照應，短語搭配等等。

3，字詞積累的確很重要，尤其是每課後老師要求記的一定要掌握住。建議多分一些小本子來記譬如：一個用來記字詞，一個用來記優美的句子和段落，一個用來記古詩詞。

4，初中對你的`文章理解能力有更高的要求，但是很多同學在這一點上都不知道該怎麼辦。 其實提高理解能力是可以培養的， 你可以買一本高質量的資料，推薦一下《典中點》 然後 從頭至尾做一遍。尤其注意閱讀理解題，把你的答案和參考答案對比對比，找到理解不同的地方，然後思考為什麼會這樣想，為什麼會不同，下次再做類似的題該往哪個方向思考。

5，呃，對了，老師要求掌握的，會背的課文一定要會背，這一點是學好語文的前提。

6，恩，還有，注意總結自己的錯題······

在平時的生活中同學們要從主動自覺的去分析一個字形、掌握一個詞語，理解一個熟語、記住一句名言警句、賞析一首詩，閱讀一篇文章，欣賞一部名著做起，重在積累相信語文學習興趣就會越來越濃厚，隨之你的語文水平也會逐步提高。

語文學習的五大原則：

1、 循序漸進。語文學習應注重基礎，不能急於求成。每天制定好計劃，哪怕只做一點兒但只要堅持語文水平就會大有長進。每天可以認真的練幾個字，每周背幾首詩能認真的練幾十個字，每周能熟練的背幾首詩，看幾篇文章，每學期讀一本名著。

2、 熟讀精思。把記憶和理解緊密結合起來，兩者不可偏廢。「熟讀」，要做到「三到」：心到、眼到、口到。「精思」，要善於質疑問難，最終解決問題。

3、 自求自得。端正讀書的態度，就是不要為讀書而讀書，應當把所學的知識加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結合。

4、 博研結合。一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機結合。

5、 語文學習的外延與生活的外延相等。注意觀察日常的生活，在生活中領悟語文，把語文學習帶出課堂。

⑦ 語文拼音應該怎麼學才能好

漢語拼音是小學語文教學中的基礎性環節，是孩子正音、學習普通話的工具，所以說，學好拼音很有必要。那麼語文拼音應該怎麼學才能好?以下是我分享給大家的語文拼音學習方法，希望可以幫到你!

語文拼音學習方法
一、漢語拼音中最重要的是23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節。要求孩子達到人人會背，人人會默寫以及打亂順序會聽寫。

至於這三部分裡面所包含的不容易理解的地方，一一進行說明。

23個聲母：

b p m f d t n l

g k h j q x

zh ch sh r z c s

y w 這兩個聲母對孩子來說是最難的，需要多練習。

其中zh ch sh r是翹舌音，也叫捲舌音;z c s是平舌音。

② 24個聲母可以分為：

6個單韻母：ɑo e i u ü，其中ɑ， o, e是可以不需要聲母自成音節的，而i, u, ü則必須與聲母組合成音節，讀本音時，是yi, wu, yu。

9個復韻母：ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er，其中ɑi ei ɑo ou 是可以不需要聲母自成音節的，ui iu ie üe則必須與聲母組合成音節，讀本音時，是wei you ye yue; er為特殊復韻母，不和其他聲母組成音節，只能自成音節。

9個鼻韻母：(包括5個前鼻韻母、4個後鼻韻母)

ɑn en in un ün (5個前鼻韻母)ɑnɡ enɡ inɡ onɡ (4個後鼻韻母)，其中an en ang eng(鞥)ong是可以不需要聲母自成音節的，但ong雖然可以自成音節，卻沒有對應的漢字，在記憶時也可以記成必須與聲母組合的韻母。in un ün ing則必須與聲母組合成音節，讀本音時，是yin wen yun ying.

③ 16個整體認讀音節：

chi shi ri zi ci si

yi wu yu ye yue yuan yin yun ying

其中最容易寫錯的是整體認讀音節“ye，”學生容易寫成“yie”。需重點記憶。

二、其次是音節加聲調的位置學生也容易寫錯，因此只要記住標調兒歌就能避免。

兒歌是：

有a不放過，無ɑ找o e , i u並排標在後，單個韻母不用說。

其中，學生最容易出錯的是復韻母iu和ui的標調。

三、最後也是孩子記憶最困難的地方，就是小ü和 j q x y 拼寫時的去點規則。需要家長在家輔導時不斷強化。

為了加強記憶，也為孩子編寫了兒歌，內容是：

小 ü 小 ü 有禮貌，

見了j、 q、 x和大y就摘帽。

j q x 和大y，從不和u在一起。

關於拼音的教學，我們大部分都是通過有趣的兒歌、故事等形式給孩子講解。但由於時間短，內容多，孩子掌握起來有些困難，這就需要我們不斷復習鞏固。

相信練得多了，孩子就會覺得輕松易學了。

另註：23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節中為什麼沒有uo，現解釋說明一下：

音節分為兩拼音節和三拼音節。如果uo在音節中出現，該音節為三拼音節。u為介母，o為韻母。

特別要注意的是，很多孩子分不清o,和uo。

o是可以自成音節的韻母，但只限於3個字噢、哦和嚄，其它字多為相似音ao 或ou只有b p m f y w可以直接與o拼，bo po mo fo yo(喲，唷) wo，其它聲母都必須加上介母u, 變成uo才拼。

凡是直接與o拼的聲母，都不能與uo拼。

三拼音節一共有82個，以下是全部的三拼音節表。

多音節：ia ua uo uai uan ian iao iang uang iong

聲母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

組合得到：

4個ia：lia jia qia xia

6個ua：gua kua hua zhua chua shua

14個uo：o tuo nuo luo guo kuo huo zhuo chuo shuo ruo zuo cuo suo

6個uai：guai kuai huai zhuai chuai shuai

18個uan：an tuan nuan luan guan kuan huan juan quan xuan zhuan chuan shuan ruan zuan cuan suan yuan(整體認讀)

10個ian：bian pian mian dian tian nian lian jian qian xian

10個iao：biao piao miao diao tiao niao liao jiao qiao xiao

5個iang：niang liang jiang qiang xiang

6個uang：guang kuang huang zhuang chuang shuang

3個iong：jiong qiong xiong
語文拼音學習建議
1、鼓勵孩子自己想辦法區分各個聲母。尤其是對於形近、音近的聲母，容易混淆。b—d f—t n—m u –ü 單純地讓孩子多讀而沒有方法指導可能會枯燥無味，不妨發揮孩子的主動性，讓他們自己動腦筋。孩子可能會編小兒歌，或者可以用擺一擺的方法，用細毛線擺出字母。這樣會記得更快更牢。

2、培養孩子大聲朗讀的習慣。要加強拼讀練習，家長一定要在一旁監督，以及時發現問題幫助孩子發准每個音。另外，大聲朗讀(包括平時讀兒歌、讀故事)可以鍛煉孩子大方地表達觀點，提高表達能力，培養自信心。

3、加強二聲、三聲、四聲的拼讀。一聲平，二聲揚，三聲拐彎四聲降。總體來說，拼讀一聲較為容易，學生掌握非常好。二聲和四聲的聲調方向要注意區分，避免混淆，所以可以對比讀。三聲出現的問題是讀不滿(有的孩子雖然最後拼讀的音正確，但是卻容易把韻母的三聲發成二聲)，所以家長應注意糾正。四聲拼讀容易聲母帶調，這是不正確的，聲母與韻母相拼的時候聲母不能帶調，先讀聲母再直接讀帶調的韻母。

4、指導孩子聲母和單韻母拼讀音節時，可以調用孩子已有的生活經驗直接切入音節進行拼讀。說說自己熟悉的事物中有沒有帶ti、di、tu、ni、li 、ge、ku、he…這些讀音的。

還可以藉助有關漢字的讀音練習拼讀音節。如“dà mǐ” 孩子拼讀時可能有困難，但是看到“大米”這兩個熟悉的字以後，可以幫助他拼讀出音節。

5、在拼讀熟練的基礎上必須要提高拼讀的速度及正確性，也就是說必須提高孩子對音節的快速反應性，如果孩子不能果斷地拼讀，說明掌握得還不是很扎實，需要多練。
語文拼音學習注意事項
1、生活中鼓勵孩子多進行拼讀練習，例如生活用品、水果、交通工具、家人姓名等，既能鍛煉孩子的拼讀能力，又有助於激發孩子的學習興趣。

2、關注幼兒在園的學習情況，養成做事認真、持久的好習慣，幼兒對學習的掌握是一點一滴積累的，而老師會針對班級幼兒掌握情況來制定教育計劃和布置家庭作業。反過來，家庭作業的完成情況又能反映出孩子的掌握理解程度，便於老師安排下一步的教學內容。如果家長代替孩子完成作業或指導過多，那就適得其反。所以，家長只有了解了幼兒的學習內容，才能更有針對性地孩子來復習。

3、對待孩子作業中的錯誤不要輕視，一定要請孩子把錯誤弄明白，並在作業本上改正過來，如果時間允許，可以出點類似的題來鞏固內容，只有把不懂和不會的弄明白，才能打好基礎。不要僅僅盯著孩子是否記住了，做對了，還是要認真地思考做錯的原因，是因為知識掌握不勞，還是粗心大意。如果是知識掌握不好，就要適當地有針對地練習;如果是學習習慣不好，就要督促幼兒寫完作業要獨立檢查，並通過適當的手段來激勵幼兒提高學習和自我檢查能力，從而養成良好的學習習慣。

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⑧ 如何提高語文成績 有哪些方法

語文重在平時積累，提高語文成績越早運用方法越好，下面我為大家總結了提高語文成績的方法，一起看看吧。

提高語文成績的方法

1.背字典。不是在開玩笑，效果超乎想像!發明這個方法的是已故名家錢鍾書老先生。

2.每天堅持寫一段200字的豆腐塊，沒必要要求字字珠璣，主要是你可以通過這種方法知道你的腦子里缺少哪些詞彙。

4.多看一些偉人傳記。不僅能起到勵志的效果，對於豐富作文的內容和給文章加彩也能起到很好的作用。

5.即使暫時不能完全看懂也要每天讀一篇或者幾段文言文。讀文言文最需要的是語感，經常接觸對於語感的培養大有好處。

6.讀文言文的時候一定要用文言文去理解文言文，不要一上來就用漢語去理解文章。學著用古人的思想理解古人的文章。

怎麼提高語文成績

1、字音字詞知識積累

在平時學的課文，課外讀的文章中，碰到不認識的字詞或拿不準的讀音、容易寫錯的字，把詞典翻出來，查一遍，需要整理的可以專門用本子記憶，一般留一個印象就好，每次如此，同一個字詞，難一點的反復這樣3、4次就記住了，長此以往，你的字詞就十分扎實了。對於成語，君君建議是拿一個本子，在做題中積累，隔一段時間做一些成語題，在做題過程中，不認識的成語、生活中容易用錯的成語(特別注意成語的使用對象、褒貶色彩)都記到本子上，抽空拿出來翻翻看看，順口造個句子，成語的使用就這樣熟練了。平時老師講課文時，都會提到作家、作品，這是留一下心，用心聽一下或在書角上記一下，文學常識不至於會到貧乏的地步，也足以應付考試。

2、現代文閱讀：重點在於「悟」

所謂的「悟」，不僅僅是揣摩作家的思想感情、作品傳達的內涵，更重要的是解題的方法、技巧。畢竟最終語文學習成果的展現，還是以語文成績為主。平常做題核對標准答案時，要思索一下自己的答案有什麼偏差，我是如何想到這個答案的，我的解題思路偏差在哪裡等等。 要及時整理出閱讀時最大的解題收獲，記在本子上，下回再做題前看上兩眼，不要再犯同樣的錯誤。這樣每次做題都有新收獲，同時鞏固了自己的方法總結，堅持下去，考試前不用多做題，只要把自己的心得總結回顧一遍，考試時注意運用，現代文閱讀扣分就會很少。當然，廣泛地課外泛讀對於自己的能力也有很大提高。

⑨ 語文怎麼積累要積累些什麼....

你可以准備一個積累本，針對卷子里的以下內容：字音、字形、近義詞、成語、標點、病句、連貫、文言實詞、文言虛詞、文言句式、古詩文背誦。將本子分為十一份分別積累這些知識點。
關鍵是操作，很多人都知道這些，但是操作不好，收效甚微。
1、用好一隻紅筆。凡是上面這十一點包括的知識，只要是你不會的，都要用紅筆圈起來（我們把它比作紅蘋果），課堂、卷子、習題……只要你能接觸到的，哪怕是商店的招牌名字，只要你認為有用都可以成為你的積累對象。
記住：紅筆要慎用，不能到處都用，不然又會抓不住重點。
2、做好日常積累。並不是每天都往本子上寫，那樣不方便，可以一周拿出半個小時或一節課的時間，將這一周所標記的「紅蘋果」分別從各種教材、資料、卷子上「收獲」，並分類「裝箱」，有時候也許不多，不要緊，這是不會爛的蘋果，積累多了，就是財富。
3、做好「蘋果」銷售。有的同學為自己的積累本日益增厚而自喜，卻不知道急時消化這些知識，結果試卷發下來的時候，他就感嘆：「哎呀！都是我本子里的呢，我都沒記住。」所以我們需要定期（以一個月為宜）復習自己的積累本，並將那些自己完全記住的知識劃去，免得增加負擔。
要知道，高考要求我們掌握的基礎知識是有限的，我們的積累本就是負責把自己不會的知識找出來，並掌握它。隨著我們不會的知識一天天減少，成績自然而然就上去了。
最後說一條記憶原則——學習永遠學自己不會的！
貴在堅持，祝你成功！

⑩ 小學語文鞏固生字的方法

在教學過程中，老師應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的 方法 和規律。下面是我為大家整理的關於小學語文鞏固生字的方法，希望對您有所幫助。歡

1小學語文鞏固生字的方法

謎語 鞏固法

在一次語文課上，老師要大家回憶學過的生字，這時一個小學生主動站起來說："我給大家猜一個謎語--太陽聽音樂。"大家你看看我，我看看你，都搖搖頭。老師說："快把你的謎底向大家揭開吧!"這個小學生很得意地說："暗"。同學們都不明就裡。老師借機發揮："快把你的高招告訴同學們吧，讓我們大家都學習一下。"小學生頭頭是道地說："因為'暗'的左邊是'日字旁'就是太陽，右邊是'音'就是'音樂'，合起來就是'太陽聽音樂'。

"根據字的形或義，可以編一些謎語來幫助記憶。如"兩人坐在土堆上(坐)"，形象又生動;"三人一日游(春)"，這樣就不容易將"日"寫成"目"，上面的也能記住是三橫;又如"又一村(樹)"，利用學生們熟悉的 廣告 詞;"一木口中栽，非杏也非呆(束)"，嚴格區分了"杏、呆、束"三個字;又如"左邊有月卻不明，右上有木未成林，一人正在木下走，碰得露水對腳淋"(膝)，一個筆畫多的字被拆分成了幾塊來記憶;"72小時"(晶)，"大姑娘的妹妹"(姿)。猜謎語記生字令學生對學生字產生了濃厚的興趣。

故事 鞏固法

可以根據某些字的特殊形義編一個小故事來記憶。每個小學生都喜歡幻想，於是有的孩子就發揮自己的想像力，把小小的生字的每一個筆畫當做人、當做物來看待，把剛學的生字編成故事，讓它們活起來、動起來，深深地融進自己的腦海里，例如：生字"到"："撇折點"頭戴一頂"小橫帽"，腳踩"提土形"的風火輪，右手拿著一把鋒利的刀子(利刀旁)，一會兒到這兒，一會兒到那兒，到處亂跑，玩得非常高興。

如"裹"字，可編故事為：有個小孩，摘了不少野果子，回家時不好拿。他靈機一動，脫下身上的衣服，把野果子包起來，高高興興地提著回家了。這就是"果"之所以在"衣"中的緣故。與之相似的還有廣袤無垠中的"袤"，這個字也是比較難寫的。於是有的小學生就編故事："一件大大的衣服，穿在一個堅守在原野的保安叔叔身上。"

對於生字"聲"，有的小學生是這樣記憶的：一個大力士用力把"尾巴"的巴的"豎彎鉤"拉直，弄成了一個"撇"。然後自己跑到了變形"巴"上面，他看著這個"尾巴"，再也不讓他朝右邊彎去。大力士在上面發出各種聲音，慶祝自己的勝利。

再如，埋葬的"葬"。人死了之後，要挖一個深坑，然後把死人埋進深坑中再蓋上土，時間長了，土上就長出草來了。這就是埋葬死人的過程。

一個小學生經常寫"迎"字時，愛加上一撇，為了改正自己的毛病，於是他把字拆開講故事：一個"硬耳刀"來到"走之"家串門，"走之"敞開大門歡迎它。"走之"的大門可真奇怪，是一個"撇"連著"豎提"形的。自己如果把這個大門右邊加上一撇，那不就是把大門給關上了嗎?關上門還怎麼歡"迎"人家呀!

採用故事鞏固法，不但能牢記生字，還能豐富小學生的想像力和寫作能力。

為生字編兒歌

關於"青"作聲旁的字很多，於是有的小學生就歸結出了一首兒歌，並且在兒歌前面還設置了一個背景：青青是一個充滿青春活力的孩子，她熱愛生活，熱愛大自然，喜歡青青的山，喜歡青青的草，也喜歡可愛的小青蛙。青字家族的字可多了，為了准確記住每一位家族成員，青青每天都唱這首兒歌：目青目青，眼睛的睛;日青日青，天氣放晴;清水清水，青加三水;心情心情，豎心伴青;言請言請，禮貌伴你行。

有的小學生分不清"辨"、"辯"、"瓣"、"辮"這四個字，有人給這四個字編了幾句兒歌：辛辛倆人種樹丫，種了點撇分清它(辨)：辛辛倆人在說話，站在兩邊爭論它;辛辛倆人在種瓜，種了西瓜先開花(瓣);辛辛兩個小姑娘，都用絲線扎發辮。

有個小兒子，左手拿一點和一提，右手拿一撇一點，組成了一個"兆"字。"兆"字家族的字也不少，我們再來編一首兒歌吧："兆"字加"提手"，挑三揀四挑不夠;"兆"和"足字旁"，跳來跳去真快活;"走之"伴"兆"字，趕快逃走藏起來;"木"和"兆"字做朋友，鮮桃結在樹枝頭。

比較鞏固法

這是根據字的間架結構相近或字音相同、相近來歸類、比較而記憶的一種方法。如"跑、抱、袍、炮"這四個字，字形、字音相近，容易混淆，若歸類、比較後，可編成 順口溜 加以區分。如"有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮"。再比如"戌、戍、戊、戎"這四個字，字音雖然各異，但是字形實在很難分得清。一個小學生根據它們的讀音和形體差異， 總結 出了一個順口溜："橫'戌'點'戍''戊'中空，一橫一撇就是'戎'"。

這樣一來，他自己不但能分清讀音，而且能准確寫出每個字。別的同學總是在這幾個字上出差錯，可是他每次都能正確地按要求填寫。後來他把這個順口溜在班上公布，全班同學都知道了藏在字里的秘密，全班幾乎沒有人再犯這樣的錯誤。類似的字還有："暮、慕、幕"，這個區分也很容易，太陽落山躲進草窠里去了就是日暮降臨的"暮";拉起帷帳，躲在後面的就是幕後的"幕";剩下的這個就是羨慕的"慕"了。

形象鞏固法

低年級學生記憶主要靠形象思維，因此可通過具體形象來幫助記憶。如"彎"可記成為"一點一橫長，兩豎在中央。一邊一個點，弓字在下邊"，學生一背歌訣，就想起了這個字。亮--一點一橫長，口字在中央，下面禿寶蓋，幾字最下方。學習"愛"字，學生把它拆成"爫、冖、友"，然後配上兒歌"爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛"。又如"瓜"可用形象記憶，包圍結構的兩撇和一捺表示瓜藤和葉子，中間的部分表示藤上結的瓜。

再如休息的"休"，有的小學生是這樣理解的：一個人挨著一棵樹(木)，就是在休息。比如位置的"位"，有個小學生說："'位'字我是這樣記的：一個"人""立"在哪裡哪裡就是他的位置。""亻"和"立"都是學生已學的知識，利用舊知識來學新知識，一個能鞏固舊知識，也能加深新知識的印象，還能提高學生學習的興趣。

圖解鞏固法

即根據字義或形象，用圖解來幫助記憶。如"聰"字，怎樣才算"聰"?耳朵(耳)要聽，眼睛(總)要看，嘴巴(口)要念，心裡(心)要想，這樣才算是"聰"。

部件鞏固法

可以把一個較復雜的字拆散為幾個單獨的字來記憶。如"贏"字可拆為"亡""口""月""貝""凡";"腐"字可拆為"廣""付""肉"等。這類字有：蹲、膊、冀……形聲字一般由幾個部件構成，可以分析其字形，把它拆成幾部分來組合記憶。如"爸"由"父"字頭和"巴"組成;"媽"由"女"字旁和"馬"字組成。

加減法

如"伯"，學生會說："'伯'字我是這樣記的：'位'字減去'立'，再加上'白'，合起來就是'伯'。""位"和"白"都是已學的知識，通過一減一加，加深了對字形的理解，還可以鞏固帶"亻"的字。

此外，對於獨體字、筆畫較少的字可採用記筆順的方法。如"大"、"小"、"用""才"等。對於一些新學的字可用與熟字相比較的方法來識記，如"用-角"、"村-對"、"公-分"、"看-著"、"頭-斗"等。

2小學語文字詞教學的方法

一、激發興趣，讓學生樂意學。

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力，有了 興趣 愛好 ，學習就不再是一種負擔，而是一種樂趣。在教學中語言、表情、動作要適合學生的年齡特徵，使他們和老師的關系更親近、更密切，其次根據學生天真活潑、合群、愛交朋友這一特點，可將生字形象地稱為「娃娃」、「小客人」等好聽的名字，讓學生對生字有一種親切感。

比如用猜謎語的方式也極容讓學生記住：(層)雲頭一具屍;(翠)士兵頭上插羽毛;(爽)錯錯錯大錯;(琴)今日頭上寫二王;(困)一口咬根樹;(牽)大牛腰戴帽;(燦)山邊在起火;(握)屋邊伸支手;(彈、胡)單弓射到古時月等。識字過程也隨之變成交朋接友的過程，親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習興趣也就隨之而生。

二、變換形式，讓學生在玩中學

心理學家研究表明，小學 兒童 的有意注意力時間短，無意注意力占優勢。根據這一特徵，要想在40分鍾的教學活動中保持學生的學習興趣，就不能只採用單一的教學形式，要引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心。游戲是學生樂意為之的活動，在教學過程中，要找准游戲與相關教學內容開展游戲，使學生真正「動「起來，做到在玩中學習，在玩中思考，在玩中創新。

根據學生心理特點，教師講授新課時，要精心設計，把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，使機械、呆板的教學內容變得妙趣橫生，賞心悅目，這樣可以借教師的語言感染力，喚起學生的情感和想像，形成生動、活潑的課堂教學，天南地北，激發學生的學習興趣。

如：教學小學語文第一冊《識字6》時，我設計了一個旅遊的大情境，在愉快的遊行中分成五個環節：

(1)買票：自讀生字。

(2)瀏覽景點：認識景物名稱(海鷗、沙灘、軍艦、秧苗、稻田、魚塘、果園、小溪、石橋、翠竹、飛鳥)。

(3)掃除攔路虎：認識一隻海鷗、一片沙灘、一艘軍艦、一條帆船、一畦秧苗、一塊稻田、一方魚塘、一座果園、一道小溪、一孔石橋、一竿翠竹、一群飛鳥、一面隊旗、一把銅號、一群「紅領巾」，一片歡笑等數量詞。

(4)奪旗比賽：認讀生字，再 組詞 造句 。

(5)贈送紀念品：鞏固數量詞。整節課，學生在我精心設計的一個個生動有趣的場景中，將自己的心理調整到最佳狀態，學得津津有味。

三、教給方法，讓學生在學中悟。

教學是以動態形式呈現的，而結果則是以靜態形式存在於學生的主觀世界中。為了讓學生都想學、都願學、都會學，在教學過程中，應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法和規律。因為漢字是屬表意文字，其中百分之七十的漢字是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。

在形聲字教學過程中，要引導學生注意分清形聲字形旁的表意功能。如在「拉、打、挑、推」和「踢、跳、躍、跑」兩組字的教學中，應引導學生區分「提手旁」和「足字旁」的表意功能，告訴學生「提手旁」表示與手有關的意義，「足」字旁表示與「足」和「腳」有關的意義。學生正確區分了這些部首以後，就能很好地掌握帶有「提手旁」和「足字旁」的漢字了。

3小學語文字詞積累方法指導

第一個方法是「字不離詞，詞不離句」記憶法。

這是什麼意思呢?這就是說字音字形的讀寫，不能讓學生單純記憶。

因為，讓孩子們像記憶、背誦電話號碼一樣去死記硬背字音字形，容易使他們厭倦和無趣，這樣，他們既記不牢也記不實。

如果我們要求孩子把字先組成詞，且一個字盡可能多組幾個詞語，一邊讀一邊組詞，時間緊的話就口頭組詞或用手「書空寫字詞」，以及口頭「一字組多詞」，孩子這樣記憶字詞就能達到事半功倍的效果。

同理，學生對詞的理解和運用，需要用多多造句的方法來完成。只有把一個詞語放入 句子 中去記憶，才能讓他們達到既記住了字音，又理解了詞義的理想效果。

現在很多小學老師認為造句對小學生是個難點，忽略甚至迴避對學生進行造句練習，僅僅讓家長在家給學生反復聽寫字詞，割裂了詞與句緊密關系而單純要求學生去記憶，造成孩子們即使會寫也不會運用這些詞，這是不太符合記憶規律也不太科學的做法。

總的說來，字詞掌握和運用的規律是「根據詞語記讀音，根據句子記詞義。」當然，讓孩子給詞語進行歸類積累，也是一種很有效的方法。

第二個方法是用「多中少零」聽寫順序記字詞。

在學生掌握了詞義的基礎上，家長們如何給孩子加強字詞寫法上的復習和記憶呢?或者說如何高效地給孩子進行聽寫默寫字詞呢?

所謂「多中少零」法，即針對當天固定數量的字詞任務，如當天要掌握100個字詞。第一遍由家長報讀這批字詞(或者由孩子事先自己報讀並用錄音機錄下這批詞)，孩子在一旁逐個聽寫，即「多」。

如果遇到孩子不會的或者一下子想不起來的詞，你可以立即告訴他正確的該怎麼寫，或者乾脆讓他抄寫，但切記要立即在這些字詞下面做好記號;

在孩子充分復習了「記號詞」後，再進行第二遍的「記號詞」聽寫，這時詞語數量只有「中」等多了，按第一遍的方法，不會的立即再告訴他正確的怎麼寫並做好馬上記號;

依次類推，進行第三遍和第四遍的「記號詞」聽寫，經過這四輪越來越少的詞語強化記憶和聽寫，直到孩子不會寫的字詞為「零」，即孩子全部記住了它們為止。

這樣聽寫，就避免了孩子把會寫和不會寫的詞語混淆不分、模稜兩可的局面。此外家長最好給孩子准備兩本聽寫默寫本，方便輪換使用和復習。

第三個方法是「瘋狂撈詞法」。

由於字詞基礎在 語文學習 中起到「牽一發而動全身」的作用，為避免孩子由於「詞窮」問題而影響他們寫作，甚至影響他們用書面語言進行有文採的表達，對課內外詞語的積累，就變得非常重要了。

家長們可以給孩子准備一本《瘋狂撈詞本》，督促和激勵孩子每天從課內外書籍報刊中積累固定數量的詞語，並就收集到的詞語進行大聲讀記和口頭造句。

每收集滿一本《撈詞本》後，家長給予孩子一定的獎勵，以提升孩子收集好詞的興趣。

4小學語文字詞教學常用方法

方法一：分類識字

面對眾多的學習任務，分解總是一種好辦法。識字教學也不例外，這樣既能夠避免一下子學很多生字，學生不易掌握的尷尬局面，也可以避免隨文分散識字，打亂文本整體性的無奈。

方法二：依託語境

課文就是語境，圖畫也是語境，生字的學習不能完全立刻語言環境，讓學生在學習生字的過程中建立起圖和生字、生字與課文的關系，幫助學生識字，這樣學習漢子不會枯燥乏味，也容易理解。

方法三：階段實施

漢字是音形義的結合體，而漢字的形和義之間存在著天然的關聯，而音卻相對比較獨立。教學的時候，如遇到字量比較多，可以採取音形義分階段實施教學。在學習課文前，可以讓學生先把生字的讀音依據漢語拼音來拼讀正音，糾正容易讀錯的字音，對容易寫錯的字要講解筆畫和結構，至於字義，則完全可以在閱讀文本的過程中理解，這樣的方法也是可以嘗試的。

方法四：及時復習

一篇課文有十多個漢字，學一遍，學生的掌握是不牢固的，建議教師採用游戲和活動的方式，多讓學生復習，增加漢字復現的機會，學生在漸碰漸熟中輕松地掌握漢字。當然，目前教師對漢字字音的復習比較多，對字形和字義的復習還比較忽視，這也是幫助學生掌握完整漢字比不可少的因素。

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