語文卷子怎麼分析

Ⅰ 語文試卷分析怎麼寫

寫作思路：語文試卷分析要寫對於試題本身的認識和看法，把自己做的好的部分和不好的部分寫下來。

這次考試，我因為粗心大意也丟了不少分數，一個是沒有看清題，另外一個就是計算失誤。

1、括弧內成語使用錯誤的是：我對此題的分析是：A這個選項，萬象更新的意思就是煥然一新，百廢俱興，用在過年之時的祈福十分合適；但B，繞有趣味，便不太合適了，「每道菜吃起來都饒有趣味」，可以變成「津津有味」，會更妥當一些，C和D的成語用的也是十分妥當。

2、對於閱讀理解題的把握不很准確，存在失分，可能是課外閱讀面不廣造成，以後會加強一些課外閱讀，會定期讀一些中外名家的散文或小說。

3、對課本中的文言文掌握不牢固，以後會加強背誦記憶。

4、作文的字體欠缺，語言知識運用貧乏，出現作文分偏低。

5、平時沒有養成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。

Ⅱ 語文試卷分析怎麼寫

語文試卷分析通常從考試情況分析、教學反思、改進措施，三個方面進行寫作。

一、考試情況分析

1. 試卷基本特點

2. 試題概況

3. 學生答題情況具體分析

4. 成績統計

   二、教學反思

從教學雙方來分析試卷得分高低，大致可以發現

1. 目前教學對學生的「雙基」訓練還不夠扎實。

2. 教師對學生語文學習心理及過程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語文能力訓練的一貫性系統性不夠。

3. 語文教學關注課堂多，關注課外少;關注課本多，關注生少。

4. 學生學習語文的積極性整體不高。

5. 作文教學訓練水平不高，機械有餘，活力不足。

三、改進措施

針對上面發現的問題進行改正

Ⅲ 語文試卷分析怎麼寫

語文試卷分析如下寫作：

本次期中考試，試卷命題合理，難度適中，既考查了學生對基礎知識的掌握情況，又針對學生學生閱讀與寫作方面的現狀，不出偏題、難題，最大限度地貼近學生生活，命題方式靈活。

7-1班平均分64.8分，及格率68℅，優秀率11%。7-2班平均分68、及格率80℅，優秀率13%。從成績上看我比較滿意。但仔細分析一張張試卷，如果師生平時功夫下到的話，是可以更上一層樓的。

一、分析學生

1、字、詞掌握不扎實、不靈活。換一種方式考查，學生就束手無策了，說明學知識太死，不會學以致用。

2、古詩文死記硬背，不理解造成的錯字，給出下句，讓填上句，會背混。

3、審題過粗，抓不住題的關鍵詞，捕捉不到答題點。

4、並且閱讀分析不會多角度思考，片面、單一、不全面，導置失分。

二、分析老師

1、沒有處理好字詞板示、達標、鞏固幾個環節的關系，未能合理，有效地利用時間，缺乏對字、詞應用方面的訓練。

2、未能很好地指導學生自學古詩詞，尤其是方法指導，使學生對古詩詞的理解、背誦扎實、到位。

3、對學生多角度、全方位、發散性思維方式的培養不到位。

4、作文雖逐漸培養了學生的興趣，但訓練不系統。

三、改進措施

1、利用課前兩分鍾，開展詞語應用活動。

2、多對學生進行方法指導，授之以「漁」，多總結，多歸納。

Ⅳ 語文試卷分析怎麼寫

寫作思路：首先，找出自己做得不好的地方，說明原因，以及改正措施。

範文如下：

這次考試，我因為粗心大意也丟了不少分數，一個是沒有看清題，另外一個就是計算失誤。

1、在基礎知識方面掌握並不全面，選擇題存在失分現象，以後會加強對一些較生僻字詞的積累，並鞏固課內所學生字詞。以及對課文的作者的相關資料的記憶，爭取在字詞方面和語文知識的正確率為百分之百。

2、對於閱讀理解題的把握不很准確，存在失分，可能是課外閱讀面不廣造成，以後會加強一些課外閱讀，會定期讀一些中外名家的散文或小說。

3、對課本中的文言文掌握不牢固，以後會加強背誦記憶。

4、作文的字體欠缺，語言知識運用貧乏，出現作文分偏低。

5、平時沒有養成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。

試卷分析，大致可以從這幾個方面考慮：

1、失分的客觀原因。比如某些知識點沒有掌握，屬於知識盲點等。 然後提出解決辦法。比如，我應該加強這部分的練習，補足知識盲點，在以後的考試中，不再犯相同的錯誤。並鞏固已經記憶過的內容，不要發生遺忘等。

2、失分的主觀原因。比如粗心大意，沒看清題目，造成失誤等。 同樣，再提出解決的辦法。比如，我下次考試，應該細心謹慎，認真閱讀題目，比如選擇題，不要把「不正確的是哪一個」看成「正確的是哪一個」等。

3、與自己的預期相比較。 比如自己預期達到優秀，以100分的卷面為例，80分屬於優秀，那麼假如我們考了90分，那就寫，需要再接再厲，保持好的狀態和學習方法，取得更多的進步。 假如我們考了70分，就寫，這次沒有達到自己的目標，不應該氣餒，需要繼續努力，腳踏實地等。

Ⅳ 語文試卷分析

試卷是一些紙張或電子版的答題卷或問題卷，在紙張或電子版上印有考試組織者為檢測接受考試者學習情況而設定的並規定在一定時間內必須完成的試題。 也可以是資格考試中用以檢驗考生有關知識能力而進行人才篩選的工具。下面我整理了兩篇對語文試卷的分析，有需要的朋友可以參考一下。

語文試卷分析 （一）

本次期中考試，語文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測。整份試卷密切聯系教材，關注學生的實際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學生答題情況以及對今後的教學等方面作點分析，談點看法。

一、基本情況

本次檢測參考人數xxx人，平均66。58分，及格人數yyy人，及格率73。62%，優秀人數zzz人，優秀率30。58%。

二、試題特點

本試卷分為三大板塊，共十二個大題。

1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也保持不變，但通過採用「形近字組詞」、「給句子換個說法」、「給部件組字再組詞」的題型增大了考查面，開放性的題目給學生提供了較大的答題空間。

2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學生廣闊的自由發揮空間，有利於讓學生表達自己最真實的想法和情感。

三、抽樣分析情況

為了更好地了解學生答題的情況，我們隨機抽查了三個年級50份試卷，對三大板塊學生答題情況抽樣調查，具體情況如下：

盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學生在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

1、字音、字詞

試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學生必須掌握的，應該是很容易的。抽查了五年級20份試卷，全對的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來看，學生對字音、字詞的掌握較好。部分同學失分的主要原因，一是答題時粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時出現判斷的錯誤。

五年級的選字填空「暮、幕、慕」。多數學生失掉2—3分。其實這是《課堂作業》上的，說明學生平時練習沒有認真答題，錯題也沒有及時糾正。

2、句子

三年級的第七題按要求改寫句子。三年級學生連「縮句」也不會，讓他們改「陳述句」和「轉述句」的難度可想而知就更大了。

六年級選擇修改不正確的一項，並寫出理由。老師乍一看不知道選哪個，更何況是學生。

二年級第十題「把詞語組成通順的句子，並加上標點符號。失分的學生主要是沒有掌握方法，邏輯思維能力不強。

3、積累

所考查的內容是本冊的古詩和名言警句。學生大體情況較好，部分學生丟分的原因是寫錯別字或前後顛倒。

失分最多的是四年級對對子。學生不理解意思，關鍵還是平時積累太少。

4、閱讀

四年級找描寫天鵝神態的句子，有學生找成描寫天鵝動作的詞；五年級給「綠色建築」下定義，學生不知道下定義是什麼意思；三年級還沒有接觸排比的修辭手法，卻要求學生填排比的手法，學生當然不會。

5、作文（十二題共30分）

從閱卷情況來看，好的方面大致有以下幾點：一是想像巧妙、新奇，頗有創新意識；三是內容豐富多彩，語句優美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學生在考場作文中反應出來的一些問題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；四是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。

四、對今後教學的幾點看法

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學生字、詞不過關。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的，這些詞語在平時的練習冊中也常出現的，學生應該有較多認識和鞏固的機會，可為什麼學生的得分率還不高呢？

要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

從抽樣調查的結果來看，閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的閱讀題並不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。

公開課上往往課型都是閱讀教學，但少數教師一節課講個不停，學生很少有朗讀和思考的時間。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對於培養和提高學生閱讀能力的極端重要性。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。

閱讀教學的核心就是培養學生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、激發習作興趣，抒發真情實感

從平時的抽考閱卷中，我們發現很多學生的作文雷同，嚴重時，一本（20份）試卷有四、五個學生的作文一模一樣。作文內容的虛假，已成為小學作文教學的頑症，「作文打假」刻不容緩。

學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要採取多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。

一篇好的文章，真實感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開真情實感這個前提，一切寫作技巧都成了空中樓閣。真實的才能打動自己，寫出來的文筆才流暢，感情才真實。作文教學要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內容、情感上貫徹一個「真」字，在語言、形式上貫徹一個「活」字。

總之，寫實的作文一定要讓學生寫身邊的事，說心裡的話，說有童真童趣的話；想像作文則要鼓勵學生展開想像的翅膀，寫出富有新意的作文。

4、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，並指導他們做好摘抄和讀書筆記。

語文教學必須採取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。在課外時間，可組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；可鼓勵那些寫作能力較強的學生向學校的廣播站投稿，為學生創設成功的機會，獲得成功的喜悅；還可開展「手抄報」、「演講」等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

語文試卷分析 （二）

語文試卷是第一個發下來的。基礎題，A組，26分。

26分！當時我的想法就是，是不是加錯分了？我從頭到尾，仔仔細細的看了一遍，沒有錯，沒有加錯分數。26分，這就是我的基礎成績？我不敢相信，也難讓我相信。後來，老師分析完試卷，我才知道我得這些分的原因。

課內閱讀選的'是霍金那篇文章，上來就問了一個我特別熟悉但是又想不起在哪裡見過的題目。後來，我才想起，那個問題老師講課的時候曾經提到過，我也很認真的聽了，但是就是沒有記下來。以至於後來考到了這個題目，而我卻一點思路也沒有。所以這3分我沒有得全，這是非常非常不應該的，如果說沒有見過錯了還可以原諒，但是老師明明講了考到了我卻沒有得到這些分數，實在不應該。霍金這篇課文考試之前我都沒有復習，我以為不會考，只是草草看了一遍課文，沒有做深的復習，結果還考到了，而且問題都不簡單。讓我丟了很多的分，但也讓我總結了一個經驗，那就是考試之前，不管課文重要與否，都要認真的去復習，因為你不知道哪篇課文他會出個題來考你。

丟分丟的最可惜的就是小說發展及其規律這篇選文。其中有一道題問的是他們的區別在於，這道題其實很簡單，而且我回答的也都對，但我馬虎就馬虎在沒有看答題紙，把內容給顛倒了，分數一點都沒有得到。還有就是關於香菱學詩的那篇，其中問到紅樓夢以及曹雪芹的問題。這些我考試之前真是一點都沒有涉及到，我壓根就沒有想到考試能考這些內容。所以到後來，我把曹雪芹的芹寫成了彈琴的琴，1分就這么丟了。至於後面問的紅樓夢是以什麼什麼的愛情故事為線索，我蒙了個賈寶玉和林黛玉，結果讓我大跌眼鏡，這道題還讓我給蒙對了。再後面的那些我就沒那麼幸運了，寫了4個，錯了3個。看來我還要增強閱讀面，以後再遇到這種題也不至於乾瞪眼了。

課內文言文選的是促織，我早就復習了好多遍。可還是很可惜，我沒有得到很多的分。我知道是我太過於浮躁，學這篇課文的時候我很認真的學，什麼字詞我都記住了。所以復習的時候我並沒有著重於字詞而是別的內容。偏偏這次考的偏重於字詞的解釋。我想我以後不能再這么浮躁了，我應該改掉這個壞習慣。

最後就是作文了。寫了這么多年的考場作文，還是第一次以寫信的形式來寫作文。我做A等試卷，所以作文就是給做B組題目的同學寫一封信，鼓勵他們，給他們加油。可我完全寫偏題了，我寫的是我的學習方法和怎樣學好習，鼓勵只佔了一小部分。毫無疑問，我的作文得了很少的分數。好在我寫了題目，否則我的分會更少。不過我知道了，以後寫這類作文的時候一定要注意寫信的格式，此致敬禮一定不能少。

我覺得這次月考給我的感受很多，也給了我很多的教訓。上學期我沒有打下扎實的基礎，已經讓我得到了應有的懲罰。我知道我不能再這樣下去了，通過這次月考，我充分認識到了自己的不足，其中我最應該改掉的就是我的浮躁。我不能靜下心來學習，就像媽媽說的，心裡像長了草，總想著玩。這我也知道，剛過了初三的緊張，一下子到了高一，便開始散漫了起來，而且這散漫一發便不可收拾，讓我現在想收斂也收斂不起來。我知道我以後要下比別人更多的時間來學習。

我應該能做到我。

語文試卷分析 （三）

一、試卷評價

試題以教材為載體，立足基礎、適當增加難度、增大容量、體現出靈活性、綜合性。側重考查學生聯系語言環境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。考核學生綜合運用知識的基本技能。注重培養學生的語文素養，本試卷評價導向功能的作用很明顯。這次語文學科的試捲成績基本反映出學生基礎知識比較扎實，積累運用的量不足，閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫，習作水平總體不理想。下面就情況做具體分析：

二、基本情況

本次檢測參考人數41人，平均分84。24分，最高分94分。及格人數40人，及格率97。56%，優生人數19人，優秀率46。34%。

三、試題特點

1、與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的創新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，但課外閱讀增加了一個，為學生提供了廣闊的答題空間，更為今後的閱讀教學指明了方向

2、作文緊貼教材，本次作文以「民以食為天」為主題，作文題材關注地方美味特產。

四、取得的成績

1、第一題拼音檢測室，本題考查學生在具體的語言環境中運用生字的能力。由於教師和學生平時非常重視基礎知識的把握所以答得較好。

2、第二大題第一小題給加點的詞選擇正確的意思，有5人錯了其中的一題，完成的不錯。

3、第二大題第二、三小題考查學生對詞語的積累情況，由於在閱讀教學中，教師注重學生對文本中重點詞語的理解，所以本題答得非常好，沒有一個同學做錯。

4、第二大題第四小題考查學生對忠告、通告、報告、廣告四個詞語的運用，僅有有2人出錯。

5、第二大題五、六小題考查學生學習積累的情況，答得較好，只有人出錯。6、第三大題課文回放廳，平時老師注重學生對課文的朗讀、背誦，只有少數學生寫錯了幾個字，所以在教學中應培養學生穩重、細心、謹慎的習慣。

五、出現的問題

1、對平時生活中出現的新詞重視不夠，不能很好的理解和運用。第四大題新詞儲備庫，共6分，只有2名學生得滿分，其他學生都扣了分，這道題完成不理想，平時要注重學生課外閱讀能力的培養

2、閱讀理解能力差，學生不能根據具體語言環境理解題目意思，不能很好答題。第五大題閱讀演練場分課內、課外兩個閱讀，共24分。只有少數學生扣了3、4分，大部分扣了7、8分，這道題完成的很不理想，是本次試卷丟分最多的題目。

語文閱讀重在過程，學生獨立閱讀能力是在過程中培養起來的，教師要注意過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導；另外學生閱讀態度不認真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認真揣摩，體會，感悟。

3、第六大題作文，只有兩人得了27分，其他學生分數只在20分左右。從卷面來看，學生作文只局限於不走題，但對家鄉特產的介紹不詳細，語句不生動，內容不精彩。對學生在考場作文中反應出來的一些問題要重視，一是語言積累不多，語言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；二是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；三是書寫不規范，字跡潦草，錯別字多。今後在作文能力的培養方面我們還要常抓不懈。

六、對今後教學的幾點看法

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

字詞教學是語文教學的重要內容之一，是閱讀和寫作的基礎。從本次檢測中，我們很明顯地看到，少數學生字、詞不過關。只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和易混字組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動（如：詞語接龍、猜謎）來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、提高閱讀能力，引導個性閱讀

從抽樣調查的結果來看，學生閱讀題的得分率是仍不是很高，說明了學生閱讀的能力還不強。只有讓學生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。因此，教師在閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質起著至關重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或學生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，並指導他們做好摘抄和讀書筆記

語文教學必須採取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累。可以組織學生交流見聞，交流心得，讓學生在交際中學習語言，運用語言；還可開展「手抄報」、「演講」等綜合實踐活動，從而達到拓寬學生視野，豐富知識積累的目的。

七、反思與前瞻

縱觀語文試卷，我感到：教學中要重視學生思維能力、實踐能力和創新能力的訓練；在閱讀教學中就文解文，教師重「教」不重「導」，學生所學知識不整合，缺乏促進繼續學習的能力。在以後的語文教學中，我們的教師一定要變學生「接受式學習」為「吸收式學習」，做到：引學生「悟」、教學生「法」、導學生「理解」、重學生「運用」、求學生「發展」。

Ⅵ 怎樣寫語文試卷分析

語文試卷試題注重考察學生知識的積累程度與靈活運用的能力，側重考察學生聯系生活實際和具體語境理解詞語、運用詞語進行閱讀的能力。下面是我幫大家整理的怎樣寫語文試卷分析，希望大家喜歡。

20xx-20xx學年普通高中新課程實驗模塊結業考試於11月15日結束，測驗結果如下：

分數 53班 54班55班56班

90分以上 2個1個 1個 0個

80分以上 7個2個 6個 9個

70分以上10個8個 9個15個

60分以上22個 10個14個16個

50分以上 7個7個10個 4個

40分以上 1個0個 5個 3個

40分以下 0個0個 2個 1個

從上面所示可以看出，期中考試成績兩個班並不是特別的理想，而且兩個班存在著大的差距。53班均分68.3，54班均分66.8。作為這兩個班的語文老師，我作了深深的反省，並且做出全面的試卷分析，概括如下：

試題評價：

該套試題容量較大，難度較高，除了文學常識，默寫和文言文閱讀是必修五的課文外，其他題型基本上向高考的題型靠攏，特別是詩歌鑒賞題，屬於主觀題，而這種題型學生較少接觸；語言運用題容量也較大，有看圖表，還考察了學生的概括能力。作文也是材料作文，該材料提煉的觀點，可以用剛學習的文章例子論證，與課文內容也緊密相連，因此教會了學生學以致用。

學生答題情況分析

1、選擇題答得不夠理想，這些基礎題基本上是課外的內容，靠的是學生平時的積累，這說明大部學生對基礎的不夠重視。

2、現代文閱讀不夠理想，不能夠緊扣文本內容來解答。

3、文言文閱讀不夠理想，要求的較扎實的語言積累，而學生的文言基礎不夠扎實。

4、文學常識和默寫解答得較好，這說明在老師的狠抓下，學生還是能夠去學的，但這也反映了學生的主動學習的能力不夠強。

5、作文雖由材料中所提煉出來的觀點，但沒有提示的材料，而且學生由於對這一話題缺乏切身體會，而且理解能力不夠強，所以大部分學生的作文主題不夠深刻。

具體題型分析

本次考試試題考查學生的測試識記、理解、分析綜合、表達應用和鑒賞評價五種能力。

一、論述類閱讀題（9分）

三道選擇題。主要考察學生的概括、理解能力。其中包括一些關鍵字句的查找和理解。從答題情況來看，三道題全部正確率不足20%。從試題分析來看，這些題並不難，只要學生掌握論述類題型的方法，用仔細、認真的態度來做題，基本上都可以得滿分。它的難度要比高考這類文章簡潔容易得多。這類題型最好的解題方法是：先看題後閱讀課文，這樣有針對性和目的性，同時可以節省時間。接著針對每一項中每一句子在文中找出相對應的句子，然後判斷是否和原文意思相同和相近。如果產生「無中生有」或「把意思擴大化、絕對化」等現象，就是錯誤的一項。這種方法適合考試用，卻對文章的總體理解把握不深。這次失分最嚴重的是第三小題，考查的是上下文理解和找關鍵句這方面的能力。這道題容易讓學生產生混淆，因此需要學生仔細閱讀並做出正確的判斷。

二、古代詩文閱讀

文言文閱讀（13分）

文言文閱讀要求學生能閱讀淺易的文言文，考察到對文言字、詞、句的文言知識的掌握和運用。其中詞包括古今異義、文言實詞、虛詞、詞類活用。句子主要考查對省略句、倒裝句、固定句式的掌握情況。文言文文意的考查主要是針對文章內容理解做出正確的判斷。

這次考試考查得的剛剛學過的《報任安書》，只要上課認真聽講，這道題基本難度為零。但是全部正確的只佔了30%，54班比53班還差，從這里給我一個很大的`警鍾，針對上課情況，應抽出時間對學生進行檢查，尤其是針對學習基礎差的學生，應一對一進行檢查，以保證教學效果的全面性。這方面我做深深的反省，並且希望以後工作改進。

這道題難度較大的是考查文言虛詞。之、於、而、以等常見虛詞。以後針對這些常出現的進行匯總。古代詩歌閱讀（7分）

這類題在整份試卷中的比重不大，但是卻是每次考試中難度最大的，相對而言比較難於把握的。包括詩歌鑒賞和概括題，詩歌鑒賞、詩歌鑒賞考察的是對作品的形象，表達技巧進行鑒賞，對作品的思想內容進行評價；概括題是對學生分析能力和概括能力的考察。

這次考試也不例外。針對藝術手法與詩人情感表達進行考查。藝術手法每次考查最多的是虛實結合、動靜結合、對比等。這次考查的是反襯。有15%的同學做出，其他同學在表層停留。針對這一題，應強調在多種藝術手法存在的情況下，要針對全詩或者指定句子主要的藝術手法考查。千萬不要因小失大。表達情感時不是一種情感，所以學生應該在思維方面擴散，而不是單一化。這是我以後在講課過程中需要吸取的教訓和強調的重點。

名篇名句默寫

這次考試考查內容是心修5中要求背誦的篇目中的名句。這些內容全部背誦過。尤其是在53班，考前一天全部強調。但只有6個同學全部正確，54班僅李銘同學一人全對。針對這點需進行反思，採取一定方法加深印象。

三、文學類文本閱讀（16分）

一般情況下考查的散文、詩歌、小說、戲劇等文學體裁重點知識。

多項選擇題基本上85%全對，值得表揚。在分析人物形象時，大部分同學回答不全面，所以基本上失分1或2分。這就要求學生在分析人物形象時要仔細，從各個角度進行分析。描寫手法考查及作用因為平時一直在強調，所以失分較少，比較欣喜。

最後一題考查關鍵段落在文中的作用，從結構和內容上進行分析理解。這道題對學生來說有些難度。所以全校沒有一個人全部回答完整。以後應針對這類題型加強訓練。

四、語言知識運用（9分）

考察了學生邏輯，推理，聯想、想像能力和調動語言積累的能力。三道題全部答對者寥寥無幾。這就要求在日常學習中，讓學生加強對成語的掌握。還有針對病句進行系統性的歸納和整理，同時需要強調語法知識。對單句和復句的講解。

看圖表用文字表達對於他們來說是第一次遇到的題型，大部分同學回答比較直接單一，應針對圖表反映情況做一總結。這要求以後在講課過程中重點強調這種題型的解題方法。

五、作文（40分）

考察學生的寫作能力。

材料作文最大的好處在於可以多角度選取中心，進行寫作。這次由於材料相對簡單，再加上剛學過的《報任安書》和《記念劉和珍君》裡面的內容可以運用於作文中作為事實論據。因此這次作文沒一個偏題，脫離中心，學生能做到活學活用，非常值得稱贊。

附加題（20分）

附加題基本上是主觀題，考查學生閱讀能力及思維能力。這次較為簡單。第一題原文排序，第二題考察篩選和概括能力，第三題考查語言表達能力和概括能力。第四題考查對詩歌的內容、形式、語言的掌握。附加題由於是學有餘的同學做。但這次相對而言前三道題簡單，最後一道題較為難。附加題53班做得相對好些，54班做得較差。有的同學由於時間安排不合理來不及做。所以要求學生在考試期間合理安排時間非常重要。

教學改進措施

這次考試結果不甚理想，有許多因素存在。其中作為教師的我，臨近考試嗓子不舒服，導致講課不清晰，重點知識強調不夠，對學生管理較為鬆懈，這是值得批評和反省的。針對教學過程中，應加強以下幾個方面：

1、加強基礎知識的訓練，不僅課內的基礎知識需要鞏固，更重要的是培養學生的主動學習的能力。

2、對文言文的字、詞、句的學習雖強調記憶，學會歸納匯總，學會巧分析，同時落實到方法指導上。

3、針對學習基礎差的學生，在平時應適當輔導和培養。

4、我們雖然向學生推薦了許多課外閱讀書目，但檢查學生是否閱讀了這一環節沒有認真落實，導致了學生的文化修養較低，在今後的教學應加強對語言文化積累的落實。

Ⅶ 語文試卷分析怎麼寫

寫作思路：對於試題本身的認識和看法，把自己做的好的部分和不好的部分寫下來。

這次考試，我因為粗心大意也丟了不少分數，一個是沒有看清題，另外一個就是計算失誤。

1、在基礎知識方面掌握並不全面，選擇題存在失分現象，以後會加強對一些較生僻字詞的積累，並鞏固課內所學生字詞。以及對課文的作者的相關資料的記憶，爭取在字詞方面和語文知識的正確率為百分之百。

2、對於閱讀理解題的把握不很准確，存在失分，可能是課外閱讀面不廣造成，以後會加強一些課外閱讀，會定期讀一些中外名家的散文或小說。

3、對課本中的文言文掌握不牢固，以後會加強背誦記憶。

4、作文的字體欠缺，語言知識運用貧乏，出現作文分偏低。

5、平時沒有養成細致認真的習慣，考試的時候答題粗心大意、馬馬虎虎，導致很多題目會做卻被扣分甚至沒有做對。

語文科目分析

語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。具有工具性與人文性的統一特點。《語文》也是中國的學校等教育機構開設的一門主要學科，中國語文教科書一般講授的是中國通用語言文字（即漢語文）。

語文學是偏重從文獻角度研究語言和文字的學科總稱，一般包括文字學、訓詁學、音韻學、校勘學等。中國由於古代文獻豐富，文字比較特殊，語文比較發達，廣義的語文也應該包括語言學，也就是語言學和文字學的總稱，但由於國際學術分科中語言學是一大類，所以反而是語文學從屬於語言學，成為語言學的一個分支。

Ⅷ 語文試卷的質量分析

對於學生,考試是對其學習質量的評價尺度,同時也是學生自我評價的基本指標。以下是我為大家整理的語文試卷質量分析，希望對你有幫助。

一、基本情況分析

1. 參加考試學生基本情況簡述

年部人數：93人

參加考試人數93人

本學年學生的語文成績，提高的幅度不大。究其原因，可從以下兩個方面分析：一方面是因為學生不注重對基礎知識的積累，對基礎知識的學習觀念淡薄，導致了學生基礎知識掌握不夠扎實，如：改正錯別字「即」和「既」不分、語法的相關知識掌握不好。、課外名著閱讀不細等；二方面是因為學生平時學習時讀死書，舉一反三能力極差，所以對一些閱讀分析中的變形題做的不好，比較閱讀的能力差，。因此學生的總體成績提高的不快。雖然有如此諸多漏洞，但是：學生學習也有其另人欣慰的一面，有些學生的學習成績有一定的提高。閱讀分析及寫作能力提高幅度也較大。而且出現了若干同學跨入優秀行列的現象。可見有些學生學習語文的悟性還是相當高的，而且能做到學以致用。

2. 抽樣樣本考試學生成績基本情況簡述

本次試卷分析共抽取樣本50份。

題號 人數

（樣本 平均分 得分率 滿分 及格 0分

人數 % 人數 % 人數 %

一 50 22.8 77.1 2 4 43 86 0 0

二 50 26.2 65.4 0 0 32 64 0 0

三 50 24.1 80.3 0 0 48 96 0 0

二、逐題分析

（1） 基礎知識部分

本題共10道小題，共30分。本題主要考查學生對字詞音形的正確書寫及正確理解運用。還有仿句的修辭手法，修改病句，對文學名著的相關知識的積累及對文言文、古代詩詞的理解默寫，而且增加了「節日贈言」這一小練筆。

（2） 閱讀

本題有三道大題，其中包含一篇課內文言文閱讀、課內現代文閱讀及一篇課外說明文的閱讀。

1、文言文閱讀

考查學生對文言文的實詞理解、重點句翻譯、對選文大意的概括及對作者描寫「巴陵勝壯」思想情感的分析。

2、課內現代文閱讀

課內閱讀語段出自《藤野先生》。主要是考查學生對回憶性敘事散文的學習理解。考查分以下幾方面：指出文中重點句子的表達方式及在語段中的作用。，原句與改句的比較，對「我的意見卻變化了」指的是什麼？及「促使變化的原因」，「懷念先生的事例」等。

3.課外現代文閱讀

本題主要是考察學生閱讀分析說明文的能力，針對說明文的幾個知識點說明對象、特徵，說明方法，「標題解析」及概括選文大意等進行語段的閱讀分析

4.習作部分

本題要求學生能夠結合所給作文提示，從提示中受到啟發，圍繞著「我的選擇」話題，寫一篇話題作文，本題主要是考查學生綜合運用語言的能力，要求能寫一篇任意文體的文章。

三、成績統計表（抽取樣本50份）

四、取得的成績和存在的問題

（一）取得成績：

本次檢測可以從以下幾點來分析取得的成績，學生的基礎知識提高幅度比上年較大，閱讀分析能力也有所提高，古詩詞的背誦准確率比較高。學生能靈活運用語言來抒寫真情實感，而且所寫贈言和文章條理清晰，中心突出。文學常識及文言詩文的'默寫也有一定進步。

（二）存在的問題：

1別字辨析能力差。

2.對病句的修改不準確。

3.對課內閱讀平時聽課情況不好，識記不準確。

4.個別學生習作不認真，對話題作文中話題理解不透徹。

5.對課外閱讀理解不透徹，對說明對象特徵用短語或詞語概括不準。

6.對課外的知識涉獵太少，知識面窄。

7學生的書寫習慣不好。

五、綜合分析

（1）取得成績的原因：

本次檢測學生的成績主要體現在基礎知識方面及寫作都有很大的提高，其根本原因是：本學期在教學中大力培養了學生的寫作能力，並且注重了每天的課前五分鍾的口語訓練及自習課10分鍾的「優秀作文大家評」的活動。這不僅鍛煉了學生的口語表達能力，而且拓寬了學生的視野，豐富了學生寫作的素材，使學生在寫作時能做到有話可說。而且作文課除了利用每周一節課進行習作外，每周都要布置一篇大作文，而且作文講評時讓學生互批，互改作文，對自己所批作文中所欣賞的作文進行刪改並重新完成一篇仿文。因此學生的寫作能力有了較快的提高，而且在平時能注重對學生文言詩文的誦讀，默寫。故檢測時學生基礎知識成績也十分樂觀。

（2）存在問題的原因

1.分析本次檢測問題大致有以下幾點原因：平時教學對學生學法的指導力度不夠，還應再加大學生的課外閱讀量，讓學生廣泛地去涉獵，文學作品及優秀作文，課外資料，知識多積累，擴大其視野。

2.培養學生學習語文的興趣，全面提高學生的語文素養。

3部分學生的厭學情緒比較濃，這是導致總體總體成績下降的主要原因之一。

4也有一不分學生重理輕文思想嚴重，認為語文無需下功夫也能學會。

（3）教學工作的思考及改進教學的措施與教議。

通過以上分析，對今後的語文教學工作應著力轉變教學的理念，徹底轉變角色，教學中竭力體現新課標的教育理念，注重文本對話，讓學生明白「生活處處皆語文」，加強各種語文能力訓練，設計多角度多渠道的語文實踐活動，從各方面來提高學生的綜合語文素養。多方面的訓練學生各方面的能力，讓學生學有所得，學以致用。

六、試卷評價

本次試卷覆蓋面較廣，難易度適中，能從多方面考察學生的能力，體現了新課標的基本理念，對今後語文教學及中考來說都具有一定的導向性。但試題基礎知識覆蓋面不十分全面，缺少詞義的理解應用，名言警句的積累。