① 中學語文如何進行閱讀教學
語文是一門應用廣泛的實用性學科, 在國民教育領域占據著越來越重要的位置。因此, 在新課改的時代背景下探討如何提高高中語文課外閱讀課堂教學效率就顯得尤為重要。
一、在高中語文教學中開展課外閱讀的目標
現階段我國高中語文課堂教學的主要目的是提升學生的語文綜合能力, 為了實現這一目標, 在課堂教學中教師們立足於閱讀教學, 用大量的閱讀教學時間來幫助學生積累語文學習經驗與知識。但是, 受應試教育的影響, 大多數語文課堂教學時間有限, 且學生進行閱讀的題材大多選自課內閱讀, 這在很大程度上影響了閱讀教學的有效性。而在課堂上開展課外閱讀教學恰恰彌補了課內閱讀教學的不足, 有效擴大了學生的閱讀視野, 提升了學生的語文綜合素養。
二、在高中語文教學中開展課外閱讀的原則
高中語文教師若想在課堂教學中提高課外閱讀教學效率與質量, 首先, 應在制定課堂教學計劃與教研目標時徹底突破以往傳統灌輸式閱讀思維模式的枷鎖, 將課內閱讀與課外閱讀有效整合, 在對課內閱讀進行仔細研究與研讀的基礎上, 用課外閱讀對課內閱讀題材進行延伸與拓展, 有效提高學生的探索精神與創新意識。例如, 在講解《燭之武退秦師》這篇文言文時, 由於部分高中生不能深入理解文章所表達的內容, 所以, 在課堂教學中教師可以引導學生閱讀《邯鄲學步》《刻舟求劍》等故事情節較強的文言文, 充分激發學生的閱讀興趣, 培養學生文言文閱讀的語感與學習積極性。其次, 在課堂閱讀教學中教師還要遵循經典性原則, 在課外閱讀材料的選擇上要盡可能選擇那些經典的、具有教育意義的讀物, 真正實現課外閱讀教學的教育價值。最後, 高中課外閱讀教學還要遵循可發展性原則, 在課外讀物的選擇與應用上, 立足學生的發展視角, 選擇一些符合高中生身心發展規律的課外閱讀材料, 提高課外閱讀教學的有效性。
三、在高中語文教學中開展課外閱讀的策略
1. 教師發揮引導示範作用
教師作為課堂教學的主導者, 其行為習慣與價值理念對學生今後的學習和發展會產生重要影響。因此, 若想有效提高課外閱讀教學的效率和質量, 教師首先要實現自我完善, 積極發揮引導示範作用。
第一, 教師要緊隨時代潮流, 在思想上徹底擺脫應試教育理念的束縛, 在課堂教學中充分認識到課外閱讀對提高學生學習成績和培養語文綜合素養的重要性。在向學生闡明課外閱讀的重要性時, 切忌採用批評命令式的教導, 而應選擇合適的方式方法, 用自身的知識素養來引導學生進行學習, 促進學生的個性化發展。與此同時, 在課堂教學中教師要尊重學生的主體地位, 積極發揮引導者的作用, 當學生在課外閱讀中遇到難題時, 要及時引導, 使學生充分理解閱讀的內容, 而非硬性地知識灌輸。
第二, 教師作為知識的傳播者, 其自身必須具備較高的閱讀素養, 這樣才能與學生進行心靈與精神的雙向交流。要通過引導學生閱讀感興趣的讀物, 來增加師生間的互動頻率, 營造和諧的師生關系, 進而走進學生的內心世界。例如, 在引導學生閱讀與課文《前赤壁》相關的課外讀物時, 可以事先對文章寫作的人物背景和時代背景進行簡要介紹, 引導學生對文章內容進行深入思考, 隨後將《前赤壁》與《赤壁》進行對比教學, 以此提高課外閱讀的教學效率。
第三, 在課堂教學中開展課外閱讀時, 教師要幫助學生養成良好的閱讀習慣、掌握一定的閱讀技巧。現階段大多數高中生進行課外閱讀時, 課堂閱讀效率與閱讀效果較差, 因此, 如何利用課外閱讀培養學生的自主學習能力就顯得尤其重要。首先, 在課堂教學中教師要針對閱讀教材的種類進行篩選, 加強朗讀訓練, 提高高中生的閱讀效率。例如, 在講解《蘭亭集序》時, 可以讓學生大聲地朗讀文章中的優美詩句, 學生只有在大聲朗讀中才能對文章中的優美詩句有深入的理解, 更好地品味其中的情感與韻味。與此同時, 教師要引導學生對文章中的優美詩句進行摘抄, 在潛移默化中培養學生良好的閱讀習慣與閱讀行為。其次, 引導學生掌握閱讀技巧, 提高學生閱讀文章的速度和效率。例如, 教師可以在課堂教學中進行優選閱讀, 通過對《巴黎聖母院》《邊城》等經典文章進行節選性閱讀, 讓學生體會作品的博大精深。此外, 教師還可以進行計劃閱讀, 避免學生盲目地選擇文章。比如, 教師可以對學生每月閱讀書籍的數量和題材類別進行指導和規定, 減輕學生的閱讀壓力。
第四, 在閱讀文章的選擇方面要遵循科學性和經典性原則。首先, 教師要積極為學生營造有利於提高閱讀效率的環境。學生進行課外閱讀的場所不應僅局限於語文課堂, 還可以延伸到家庭, 教師要將課堂閱讀教學與家庭閱讀教學進行有效整合。比如, 可以通過在班級張貼名人字畫、優秀文章等方式, 為班級同學營造溫馨活躍的閱讀學習氛圍;也可以通過定期舉辦家長閱讀交流會、家訪等形式與家長之間進行有效交流與溝通。其次, 教師在閱讀教學中還要牢牢把握經典名著閱讀的標准。現階段大多數高中生都沒有理清經典名著的范圍, 這就要求教師先把握經典名著的范圍與標准, 隨後對學生進行經典名著的閱讀指導, 採用取其精華、去其糟粕的閱讀模式。例如, 在講解《水滸傳》這篇文章時, 教師可以讓學生對文章中打家劫舍、殺人放火等情節進行是非判斷, 進行取捨性吸收。
2. 構建完善的課外閱讀評價體系
在新課改的時代背景下, 要對學生課外閱讀的全過程進行有效監督與評價, 以此促進學生的全面發展。
現階段的課外閱讀是一種開放性較強的閱讀, 它不受閱讀環境、閱讀場所、閱讀形式等因素的影響。因此, 學校應根據社會的閱讀需求與自身的發展情況, 構建完備的閱讀評價體系。與此同時, 還要遵循一定的原則。首先, 課外閱讀具有引導性和特殊性, 若想在課堂教學中培養學生課外閱讀的興趣, 就不能採用生搬硬套的教學評價方式, 而要將關注的重點放在學生的閱讀過程層面, 並注重學生的個體閱讀差異。通過良好課外閱讀評價機制的建立, 積極調動學生的閱讀興趣, 開闊學生的閱讀視野。其次, 在構建課外閱讀評價體系時, 要將評價主體由教師的個人行為擴展到評價群體的共同行為。通常來說, 評價主體是由了解學生閱讀行為、閱讀速度、閱讀習慣的教師、學生、家長共同構成的, 將其納入到評價體系之中可以使課外閱讀評價更加公平公正合理, 也有助於學生養成良好的閱讀習慣和閱讀行為。
綜上所述, 將高中語文課堂教學與課外閱讀教學有效整合, 對課堂教學質量與教學效率的提高、教師教學水平的提升、學生綜合素養的培育、社會主義和諧師生關系的構建等都有積極的促進作用。將高中語文課堂教學與課外閱讀相結合, 不僅是貫徹落實新課程改革精神的必由之路, 也是構建社會主義和諧師生關系的必由之路。
② 怎如何提升中學生的語文閱讀能力
怎如何提升中學生的語文閱讀能力
到了中學之後，各門學科的難度有不同程度的加深，如果具有良好的語文閱讀能力，就能較好地理解相關學科的內容。接下來我整理了怎如何提升中學生的語文閱讀能力的相關內容，文章僅供大家參考！
擴大課外閱讀量。
要指導學生選擇適當的課外讀物，擴大課外閱讀量。在提高學生的語文閱讀能力的過程中，老師除了在課堂上對學生給予閱讀指導外，還可以結合課堂文章的內容，指導學生選擇適當的課外讀物，擴大學生的課外閱讀量。在指導學生選擇課外讀物時，可以盡量地涉及多個方面，比如人文、科學、風景、地理等，這樣可以拓寬學生的知識面，提高學生的閱讀能力。
要充分激發學生的閱讀興趣。
興趣是學習最好的老師，想要提高中學生的語文閱讀能力，首先要激發中學生對於語文閱讀的興趣。老師在教學中，可以通過設立一些形象生動的情景，讓學生從情景進入閱讀，激發起學生的閱讀興趣，讓中學生進入一種積極的.學習狀態，提高語文閱讀能力。
要在課堂上加強閱讀指導。
老師在語文教學中，要注重在課堂上加強語文閱讀的指導，引導學生通過科學的閱讀方法，比如，在閱讀文章前，老師可以根據文章主旨、人物、情節、線索等提出問題，讓學生帶著問題去閱讀；或者指出文章中的重點、難點，讓學生在閱讀時加以留意等，從而提高閱讀效率和閱讀理解能力。
要注重培養學生的閱讀習慣。
良好的語文閱讀能力並非一日就能練成，這個需要一個過程。因此，在提高學生的語文閱讀能力的過程中，要注重培養學生的閱讀習慣，讓閱讀融入到學生的學習生活中，並引導學生在閱讀中注重做好讀書筆記、摘抄好詞好句等，不斷地積累語文知識，逐步地提高語文閱讀能力。
要指導學生掌握科學正確的閱讀方法。
掌握科學正確的閱讀方法能夠快速提高學生的語文閱讀能力。老師在指導學生閱讀過程中，要注重引導學生掌握科學的閱讀方法，比如，朗誦閱讀法，評點閱讀法，比較閱讀法，抓住文章中心閱讀法等等。不同的讀物，選擇不同的閱讀方法，能夠取得較好的閱讀效果。
要注重引導學生成為閱讀學習的主體。
在閱讀教學中，要明確一點的就是學生才是閱讀的主體，才是學習的主體，才是要提高語文閱讀能力的主體。因此，不能脫離學生這個主體，要以學生為本，充分給予學生閱讀時間，讓學生明白是自己在閱讀，而不是老師帶著閱讀，從而發揮學生自己的主體性、積極性和創造性，提高學生的語文閱讀能力。
③ 如何提高初中語文閱讀教學有效性
初中語文閱讀環節是學生學習初中語文的重要部分，閱讀能力是評判一個學生學習能力的重要標准，提高學生閱讀能力的關鍵就在於老師與學生，首先老師要樹立以學生為主體的觀念意識，其次，老師需要改變以往的教育教學方式，採用新的教學方式提高學生學習興趣，使學生真生喜歡上語文閱讀，進一步提高學生的閱讀能力和水平，實現教育教學創新的目標。
一、豐富課堂內容，激發學生的閱讀興趣
初中語文閱讀是語文課程中很重要的一個項目，它有利於推動學生更好地學習語文，了解我國千百年的文化。因此，提高學生學習能力，做到引起學生學習的興趣這一點很重要，老師在教課時首先要樹立學生是學習主體的觀念，從培養學生本身的能力入手，豐富教學課堂的內容，以達到提高學生閱讀能力與學習能力為最終目的，從而不斷促進學生各項能力的全面發展。
1.相對於學生來說初中語文的學習相對繁瑣並且枯燥，學生漸漸就會失去對於語文學習的興趣，這對於學生的語文學習也是不利的，同樣不利於學生自身的發展。因此，要培養學生的興趣，老師就需要豐富教課的開場白。「好的開端是成功的一半」，老師可以豐富開場方式，達到吸引學生眼球的目的。例如：老師可以以輕松的話語開場，比如「你們覺得最近心情怎麼樣？」等，快速融入學生之中，使學生喜歡老師的教課方式，從而提高學生語文閱讀的興趣。
2.老師想要引起學生的學習興趣，可以通過多媒體或是其他學校設備加以輔助，老師可以通過幻燈片，以概括性的話語，向學生闡述關於學習語文閱讀的重要性，從而使學生認識到這一點。當然老師也可以播放一些關於語文閱讀的視頻，增進學生對於語文閱讀的了解，從而使學生產生語文閱讀的興趣，提高學生語文閱讀能力。
3.興趣是一個學生喜愛學習的引線，只有學生有了學習某方面知識的興趣，才會在這方面的學習上越來越突出，因此，學生學習的興趣對於提高語文閱讀能力發揮著重要作用。豐富課堂內容已達到提高學生學習興趣的目的，這不僅能夠提高學生的閱讀能力，而且對學生學習這一科目時也起到積極的帶動作用，激發其他學生學習興趣，從而促進學生各方面素質的發展。
二、採取不同的教學方式，提高學生語文閱讀能力
學生語文閱讀能力的提高，不能只依靠學生興趣，還需要學生不斷加強閱讀學習。老師採取不同的教學方式，目的就是提高學生的語文閱讀能力，同樣，在提高學生學習能力的同時，採用不同教學方式也是對於教學方式的一種創新，加快我國教育改革的進步，以不斷適應日益發展的現代社會，從而促進我國教育教學事業的不斷發展。
1.老師是課堂教學的主角，因此老師要充分發揮在課堂上的作用，以促進學生學習。老師要把握好全班的語文閱讀情況，從而做到「因材施教」，根據每個學生的不同情況，將學習情況相似的學生分到一組，當老師布置閱讀任務時，要根據不同組學生的學習情況，安排不同的閱讀任務，從而促進每位學生閱讀能力的提高。
2.老師要促進學生閱讀能力的提高，就少不了老師的監督與學生的自律，更加需要學生的練習，老師可以將語文課堂時間拿出一部分進行閱讀訓練，例如：老師在上語文課時，可以拿出10到15分鍾的時間，從剛學的課文中選一段，讓學生有感情地朗讀，以提高學生的閱讀能力。
3.課後時間對於促進學生閱讀能力的提高同樣重要，課後時間對於學生來說更應該充分利用起來，老師可以在課後布置相應的語文閱讀作業，老師可以通過第二天上課抽查的方式進行檢驗，以保證學生真的如期完成相應的閱讀任務，同時起到鞏固加強的作用。
三、提高初中語文閱讀教學有效性的重要性
目前我國在教育方面還處於改革期，各方面的改革還不是很完善，語文閱讀就是一個比較容易忽視的學習項目，它關繫到新一代學生對於我國千年文化的認識及態度，語文閱讀教學的不斷創新逐步使許多老師越來越重視閱讀這一環節，提高初中語文閱讀教學有效性對於我國教育事業的改革有一定的促進作用，也具有不可忽視的重要性。
首先，提高初中語文閱讀教學有效性可以使學生生認識到閱讀的重要意義，這樣不僅能夠提高自身的語言能力，而且能夠認識到中華文化的博大精深。其次，在一定程度上豐富語文教學內容，對於其他學科也起到帶動創新教學的作用，當然也促進我國教育事業的不斷發展。最後，教育的最終目的就是促進學生能力的全面發展，也對我國未來的發展起到不可忽視的作用。
四、結語
隨著我國教育事業為適應社會發展而不斷變化革新，教育事業不斷革新，使得初中語文閱讀逐步得到重視，以前在初中語文教學中，很容易被忽視的就是閱讀這一項目，初中是學生自主性學習發展的關鍵時期，強化初中語文閱讀是提高學生學習能力的重要保障。
④ 如何提高初中語文閱讀的有效性
閱讀在初中語文教學中處於重要的地位，語文教學能否成功和學生閱讀能力的好壞息息相關。閱讀對學生有很大的幫助，閱讀不僅可以讓他們開闊視野，增長見識，增強語感，還可以提高他們的閱讀能力及寫作水平,讓他們心靈得到美的熏陶。如何提高初中語文閱讀的有效性，幫助學生提高閱讀水平，讓他們更好地學習語文也成為教師關注的重點。
本文根據教學實踐，從以下幾個方面進行探討。
一、要有明確的閱讀教學目標
目標是教學的起點和終點，一個明確而有效的教學目標對課堂教學起著重要的引導作用。初中生正處於張揚個性的時期，在初中的語文閱讀教學中，教師要根據學生的個性特點去制定符合他們個性特點的目標，尊重學生的主體地位，遵循他們的閱讀規律，使教學目標發揮出更大的導向作用，讓學生喜歡閱讀，對閱讀充滿興趣。
在教學中，教師應教會學生如何制定教學目標，首先閱讀目標要明確，不能泛泛而談。另外可以將目標進行分類，目標可以分為近期目標與遠期目標。
近期目標又可以進行細分，比如一個月、一個周、一天的目標，甚至是一個小時或者一篇文章的目標。近期目標要和學習內容相聯系，與文本解讀相結合，也要適當地補充課外知識，增長見識，這樣才能發揮效果。
遠期目標可以將一個學年當成一個單元，要服從於大綱的要求，要使學生了解本學年自己要如何提高知識面，哪些文章是閱讀的重點。
另外,教師也要引導學生帶著目標去閱讀。在語文的閱讀教學中,很多教師都忽略了這一點，他們可能只是按照自己的教學目標去進行教學，沒有對學生提出具體的目標，這樣學生在閱讀的過程中就很容易走馬觀花，麻木而又隨意性地閱讀，這樣的閱讀方式並不能達到很好的教學效果。所以為了避免學生麻木地閱讀，教師要向學生提出具體的閱讀目標，針對文章提出問題，讓學生帶著問題去閱讀，這樣既可以有效地驗證學生的閱讀效果，也可以讓學生體會到成功的喜悅，對閱讀產生更濃厚的興趣。
二、要有良好的閱讀情境
在閱讀教學中，教師引用情境教學，有目的地營造形象生動的場景，能幫助學生更深入地體會文章中的情緒和氛圍，讓學生對教材有更好的理解與認識，發展他們的心理機能。由於初中生的年齡還比較小，生活閱歷也比較少，對教材的理解也比較困難。但他們的想像力卻非常豐富，思維也比較敏捷。一旦打開他們的生活寶藏，他們的生活體驗就會更加深刻，這也很容易把他們帶到教師所營造的情境里，去體會作者的所思所想，在情感上與他們產生共鳴，從而對閱讀產生興趣。
教師要如何創設情境呢？在教學實踐中，教師要根據學生的已有經驗來創設情境，可以通過多媒體來再現情境。另外，在這個過程中，如果老師能夠進行適當地分析和講解，就能更好地達到教學目標。
三、要讓學生養成閱讀積累的習慣
閱讀能力的提高需要一個長期積累的過程，並不能一蹴而就，只有慢慢積累，才能從量變到質變，使閱讀水平上升一個台階。由於每個學生的理解能力以及閱讀水平都會有或大或小的差別，所以教師在教學時要注意因材施教，尊重和理解學生的個體差異，根據他們的學習特點和閱讀水平提出各種不同的要求，要督促和引導學生有計劃地進行閱讀，不能三天打魚，兩天曬網，要長期不間斷地進行閱讀，收集閱讀詞彙，豐富他們的詞彙量。
在閱讀過程中，文章中出現的好詞好句要及時收集和積累，並在每周規定的時間內對這些收集的句子進行背誦和復習。這樣長此以往，不但能擴大他們的知識面，也能夠提高他們的寫作水平。教師也可以將學生收集的這些資料放在圖書角里，讓學生相互借鑒和閱讀，這樣在更少的時間里學生能收集到更多的好詞好句，看到更多的好文章，幫助他們更好地積累閱讀材料。
四、積極開展實踐活動
對於初中的語文閱讀教學而言，活動能夠讓學生對閱讀產生更大的興趣。教師應積極開展一些符合學生個性特徵以及文化水平的閱讀活動。如演講比賽、分角色扮演朗讀、表演劇本、猜謎語等，活動形式多樣，內容豐富，主體眾多。這樣的課堂活動不僅使課堂氛圍更加地活躍，也可以讓學生更積極主動地投入到活動中去，在活動中快樂地學習。
五、小結
閱讀成為初中語文教學中一個重要的部分，在語文教學中地位顯著。有效的閱讀可以豐富學生的詞彙量、培養他們的語感，擴大他們知識面，提高他們的寫作水平和綜合素質。在教學中，教師要想盡各種辦法來提高語文教學的有效性，培養學生的閱讀習慣，提高他們的閱讀水平。
⑤ 怎麼提高初中語文閱讀理解能力
一、認讀能力的訓練
學生閱讀的過程，應該是發現作品意義的過程。語文教學是靠作品的形象來感染、熏陶讀者，引發其情感的共鳴。學生在閱讀是需要自己去體驗和感悟，從而在閱讀過程中學會閱讀，它講究的是一個「悟」字，表現為一種「自得」。在閱讀教學中，學生應該是主體，必須讓學生獨立自主地進行閱讀，直接與作品進行對話。所以，學生閱讀，首先要通過對文字元號的認讀，才能了解它所包含的表面的、直接的含義。只有學會感知和辨認大量的文字元號，才有可能理解課文的思想內容。所以，認讀能力是閱讀能力的基礎，培養學生的認讀能力應以指導學生感知、辨認文字為主。課前教師應指導學生把課文當中的生字、疑難詞句畫出來，並通過字典、詞典等工具書查出它們的音和義。平時應指導學生自覺地學會運用工具書來認識生字、詞，要求學生手上都有一本讀書筆記，養成積累詞彙的`習慣，這對於提高學生的認讀能力非常有利。
二、理解能力的訓練
理解能力是指學生對書面語言及其所蘊含的內容與情感的認識。只有理解了，學生才能達到對讀物准確而深刻的認識，它是閱讀的核心。但目前學生的語言理解能力偏低，主要表現在：詞彙比較貧乏，往往不懂正確判斷詞在句中的具體含義;缺乏生活體驗，往往不能體會到語言所蘊含的深層意味。這些理解上的障礙都直接影響到了他們對文章內容的理解。針對這些現象，教師可從以下幾個方面著手：一是對於理解的句子，如文言文的句子，教師要注意從意義和語法上做好講解和分析，二是要重視訓練學生的語感，可讓學生到實踐中去感受社會生活中的事物。三是要引導學生通過詞語的表面意義領會更深層的含義，文章中有些詞語看似平常卻表現力很強，最容易讓學生忽視，更需要引導他們從中體會。四是適當給學生提供一些可想的材料。可利用圖片及相關的文史材料，可放映相關的電視、電影給學生觀看，讓他們通過更為直觀的材料對文章所描繪的形象進行更深入、准確的想像，以便他們更容易地去理解、體會作者的思想感情。
三、鑒賞能力的訓練
文學鑒賞是閱讀者閱讀文學作品時的一種審美認識活動。讀者通過語言媒介，獲得對作品中藝術形象及其藝術形式的具體感受和體驗，起情感反應，得到審美享受。文學鑒賞能力的要素也必然可由從事鑒賞活動所必需的鑒賞知識、技能所構成。魯迅在《文藝的大眾化》中說:「文藝本應該並非只有少數優秀者才能鑒賞，而是只有少數先天的低能者所部能鑒賞的東西。……但讀者也應該有相當的程度。首先是識字，其次是具有普通大體的知識，而思想和感情，也須抵達到相當的水平線。」不「識字」，就無法體現鑒賞能力。因此，教師在訓練學生鑒賞詩文時，必須先從字、詞開始，做到字不離詞、詞不離句、句不離問，要聯系具體的語境去進行分析鑒賞。
四、評價能力的訓練
教師在閱讀教學中，對學生評價能力的訓練重點在於讓學生能對文章內容與形式作出價值判斷。如引導學生去認識文章的思想觀點是否正確，文章的內容是否真實，文中所表達的情感是否健康向上，其反映的事物是否具有社會意義、是否有價值等等。
⑥ 初中如何提升語文閱讀能力
初中如何提升語文閱讀能力
老師要根據學生的實際情況，引導學生怎樣閱讀，授之以閱讀理解的技巧，讓我們的學生有效地打好閱讀基礎，從而提高我們的語文教學效果。以下我為大家整理了初中提升語文閱讀能力的做法，希望對大家有所幫助！
一、提倡學生「靜養式閱讀」，使學生愛讀書。
「哪裡沒有興趣，哪裡就沒有記憶」，歌德如是說，在我看來，這句話同樣適合於學生的閱讀訓練。
課外閱讀以「靜養式閱讀」為主。
所謂「靜養式閱讀」，首先就是不以考試為唯一目的的閱讀方式。他要求教師努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。就是說讓閱讀的過程變得快樂唯美，而去除閱讀的功利色彩。一句話，要求學生靜下心來，讀點自己喜歡的書。
所以這樣的閱讀，其實就是修養閱讀、素養閱讀、人文閱讀，以身心愉悅為起點，以審美情趣為重點，以修養提高為終點。
所以學生閱讀的書籍可以林林總總，包羅萬象；可以海闊天空，形式不拘；可以詩歌散文，亦可以是小說戲劇。凡是學生願意讀的，只要內容健康，只要是歷史和現實中主流社會認可的文章，都可以廣泛閱讀。時間嘛，主要是利用每天閑暇的時間，周末，寒暑假更適宜。
當然為了循序漸進提高閱讀能力，在充分調動了學生的興趣後，教師應該適時適地跟進以下課內閱讀方法：
第一，窮追猛打法。在語文教學中，當學完一篇課文後，教師可根據實際學習情況，向學生推薦同類的或同作者的作品。順著學生學習單元課文的興趣，抓住學生求知的慾望乘勝追擊，以期激發起學生對語文學習更廣泛持久的興趣。比如學了朱自清的《背影》後，我就推薦學生課余去閱讀高爾基的《母親》，以及朱自清的其他文章如《兒女》、《悼亡婦》、《荷塘月色》、《綠》等。
第二，創新課本法。學生一般討厭死的課本，死的知識，而對豐富有趣的課堂卻是始終意猶未盡。這就要求教師在平時的教學中必須開展一些活動，如講故事比賽、朗讀比賽等，還可以引導學生結合課文內容編課本劇。這樣不僅提高了學生的閱讀感悟能力，而且能使他們享受到閱讀的樂趣，感受閱讀的重要性，從而進一步激發他們的閱讀熱情。比如《石壕吏》中酷吏和老婦之間的對話，改編成文白兩個版本的話劇後，讓學生表演出來，學生對原文內容記憶更簡單，課堂也更輕松，學生對古文閱讀甚至都有了興趣。
第三，適時贊美法。在課堂內外上，教師要不吝嗇自己的贊美之詞。當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時，當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，教師應極力表揚，這樣便在學生中營造了讀書樂、讀書美的氛圍。
二、重視閱讀指導，使學生會讀書。
葉聖陶曾說，教育歸根到底是培養習慣。對於語文閱讀而言，也是如此。
無論課內還是課外閱讀中，興趣只是根，要把閱讀這棵樹長成參天大樹，還要有持續的養分，而這養分，就是系統科學的閱讀方法及有意識的良好的閱讀習慣。
1、指導學生做讀書筆記。著名學者鄧拓說：「古今中外有學問的人、有成就的人，總是十分重視積累的。」荀子曰：「不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海。」因此，在實際教學中，我也引導學生做讀書筆記。初一年級到初二上學期，以摘抄詞句，仿句練習、摘錄佳句、精彩片斷、名人名言為主等；我想到二年級下學期時，要以寫讀後感為主，作眉批為主。總之要養成學生「不動筆墨不讀書」的良好習慣。
2、指導學生會用讀書方法。曾國藩曾指出讀書之法：「不同之書，區別對待。應讀之書宜緩宜熟，應閱之書宜速宜多。閱讀如攻城，輕騎剽悍，所向無前。」不同體裁的文章要用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽三種讀法。培根的《論讀書》也有類似的.說法，都可以參照實施。
三、開展各項活動，使學生讀好書。
1、講。我讓我們班學生堅持每日5分鍾的聽說訓練，時間安排在早讀或上課前，讓學生輪流上台，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，或說一段新聞，或講一個故事，或明一個道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學生興趣盎然，視野開闊，語感增強。這樣既能鼓勵那些讀好書的學生繼續堅持下去，又可勉勵那些讀書落後的學生，達到兩全其美的效果。
2、賽。我利用各種零星時間定期舉辦快速閱讀比賽、讀書知識競賽等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。
3、展。①剪貼展覽。學生在廣泛閱讀報紙、雜志或其他書籍時，會發現其中有保存價值的材料，可指導學生把這些材料剪下來，找一個本子，分類貼上，積累資料，每月在班上評展一次，以激發學生周而復始地進行下去。②摘抄展覽。可讓學生摘抄平時在閱讀時遇到的生動的詞語或形象具體、含義深刻的句子，以及含義深刻的格言、警句，定期在班上交流展評，從而鼓勵學生多閱讀。
⑦ 如何提高中學生的語文閱讀理解能力
摘要
培養學生的閱讀理解能力，是中學語文教學的重點之一，在教學實踐中，需注意指導學生按照正確的方法、方式多記、多讀、多練、多積累。
關鍵詞
訓練語言
閱讀理解
能力
語文閱讀理解題是中考語文卷中的一道必考題目，且所佔分值比較高，它是一種綜合性的題型，能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。所以，要提高中考語文成績，就必須對學生加強閱讀訓練，提高初中生的閱讀理解能力。只有閱讀能力提高了，學生才能在中考中應答自如，立於不敗之地。閱讀是一個綜合的內化過程，其過程中學生的思維、行為習慣對閱讀效果至關重要。該閱讀是增長知識、獲取信息的重要途徑，培養學生的閱讀能力也是中學語文教學的重點。著名語文教育專家商友敬先生曾提到語文學習的三點經驗：閱讀能力的培養靠「讀」，文章靠「寫」，還應「背誦」。因此，在教學實踐中，為提高學生的閱讀理解能力，我注意了以下幾個方面：
一、讓學生多記，擴大詞彙量
詞彙量在語文學習中起著至關重要的作用，它是理解一篇文章的基礎，更是一切寫作的基礎。每一篇文章都是由句子組成的，而句子的基本單位正是詞和訓片語，如不掌握詞彙，就無法讀懂文章，更別提寫作了。為提高學生的語文閱讀能力，我注意讓學生平時多背多記，為培養學生興趣，還開展了課外閱讀小組、課堂朗誦比賽、成語故事大賽等系列活動，把讀書放在一些學生喜聞樂見地有趣的活動中進行，更能激發學生的讀書興趣。
二、引導學生多讀，培養學生良好的閱讀習慣
讀有所得，讀有所悟，不讀怎能有所得，怎會有所悟。閱讀理解能力要注意通過大量的精讀和泛讀來逐步提高。精讀，即仔細地讀。著名教育家葉聖陶曾說過：「教師不是來講書的，尤其不是來逐句逐句地翻，把文言翻成白話，把白話翻成另外一種白話的，他的任務在指導學生的精讀，見不到處給他們點明，容易忽略處給他們指出，需要參政比較處給他們提示。當然遇到實在搞不明白處，還是給他們講解。」課文教學就是精讀，目的是掌握語言『知識，訓練語言基本技能，掌握文章結構，理解文章的思想內容。因此，在提倡學生多讀的同時，我還要求他們做好讀書筆記，定時檢查，讓班內的學生互相交流讀書心得，讓他們養成良好的讀書習慣。
三、
悉心指導學生掌握基本的、科學的讀書方法
1、瀏覽法。瀏覽就是粗略地讀、快速地讀，瀏覽法適用於上義所說的泛讀。
2、跳讀法。指的是讀一篇文章、一本書或一張報紙的時候，有必要地進行選擇性閱讀。這種方法重在「為我所用」，而且又能保證學牛的閱讀量。
3、精讀法。「精讀」與第一種方法的「瀏覽」相對，也是上文所提到的精讀所適用的方法，就是對所選好的書或者其他讀物反復地讀、仔細地讀、動腦筋地讀，要對所閱讀的材料有深刻的理解，並且掌握其思想內容以及表達方法，進而對它進行分析、評論，從而達到能夠舉一反三，再舉一反三的理解程度。
⑧ 初中語文閱讀怎麼提高
一、指導學生培養閱讀習慣
引導學生課外閱讀，激發興趣是前提，養成習慣是最終目標。國際閱讀協會把鼓勵人們養成終生閱讀的習慣而努力作為根本宗旨。復旦附中教師黃玉峰自豪地說：學生們愛讀書，會讀書，將來養成終生與書為伴的習慣，我的教學就成功了一半。養成習慣的前提是激發興趣，使學生對讀書達到入迷的程度，從而自發地去大量閱讀課外讀物。中學生年齡增大，他們有強烈的求知慾，他們渴望了解社會，關心天下大事，要求探討人生的價值;他們課業負擔繁重，欲尋求解脫，愉悅自我心境，調整生活節侓;他們還想自身修養，培養良好氣質。這些精神需求正是引導學生投入課外閱讀的內在有利因素。還有更直接的外在功利因素是閱讀的積累可強化語感，提高理解能力和語文成績。教學中，我充分利用學生積極有利的因素，最大限度的激發學生的閱讀興趣。首先以自己的讀書經歷現身說法，用涌動的真情感染學生。其次是再現偉人及文化名人的讀書風采，形象地闡釋讀書與成才的關系，鼓勵學生讀書立志。第三是溝通課內外的聯系，引導學生延伸閱讀。比如上《智取生辰綱》，我就給他們介紹《水滸》中的英雄好漢;上《范進中舉》，我就給他們介紹《儒林外史》中的精彩片斷;上《傅雷家書》(節選)，我則對古今中外家書中的珍品，如數家珍，讓學生產生先睹為快的沖動。第四是搭建作家展示的平台，七年級至今，每周我都會利用課外活動時間，隆重推出一位作家，除介紹他的生平事跡，還要重點介紹其不同時期的代表作品，讓學生帶著仰慕之情去拜讀其大作。
二、指導學生學習閱讀方法
學生課外閱讀是隨意的、自由的，但決不是放羊式的閱讀，教師要做到正確的把握方向。一般來講，學生的課外閱讀可分為自主型閱讀和指導型閱讀，自主型閱讀是完全按照學生自己的意願進行的，指導型閱讀是在老師的指導下進行的，通常情況下，教師要給學生布置閱讀的目的、任務，提出要求，推薦一些書目，學生則根據要求有針對性地進行閱讀。在閱讀過程中，還要對價值的材料及時筆記，及時獲取有用的文字信息，然後把摘錄的筆記進行整理，去粗取精，保留有價值的信息資源。我的`一貫做法是:1、強調閱讀的視野開闊。不要完全憑個人的喜好，盡量做到博覽，但其中又可突出文學類作品多讀，粗劣文字的圖書莫念。2、強調閱讀的層次選擇。不同的學習階段，應選擇不同形式、不同深度的書目，而適度的拔高閱讀則因人而異，無需勉強。3、強調閱讀的長短搭配。一般來講，篇幅較長的作品宜在假期內閱讀，而正常上課期間，應多食些篇幅短小的文化快餐，其中文學類的報紙、雜志可視為首選。4、強調閱讀的成果、時效。閱讀首先要有緊迫感，學生擠點時間讀書不容易，有壓力才會有效率。其次是閱讀不能總是漫無目的，要有功利思想，這就像做生意，要算帳，不能虧本，要做到這一點，最好的辦法是做讀書筆記。當然如何去做，教師要指導，讓學生思路要清，挖掘要深，感悟要真。5、強調閱讀的精略得當。
三、拓寬學生閱讀渠道
為了鼓勵學生積極參與課外閱讀，我常以此為目的，開展一系列相關的活動。
1、每周摘抄一篇自己喜歡的作品，給予點評，並闡述喜歡的理由，每篇不少於600字，文體不限，最終將活頁稿紙裝訂成冊。
2、每人選擇一份自己喜歡的文學類報紙或雜志，閱讀後要做讀書筆記。
3、開設優秀作品賞析課，每周一節，作品由教師提供，也可由學生推薦，賞析則在師生互動中完成，以提高學生的鑒賞能力。
4、假期應視為閱讀的黃金時間，可組織學生閱讀篇幅較長的作品，並要求寫出上千字的讀書筆記。
四、對學生展示閱讀成果
1、幾年來的苦心經營，我欣喜地發現，學生的興趣高漲，閱讀蔚然成風，這是金秋的十月，是收獲的季節，辛勤的汗水終於化為苦盡甘來的香醇。最新調查顯示，現在己有80%以上的學生基本養成了閱讀的習慣，在他們學習和生活的地 方，課外書報隨處可見。
2、一個人學語言，第一是靠積累。隨著閱讀量的不斷增加，悄然間，學生已階段性地完成了語言的資本積累，不僅開闊了視野，也增強了語感能力。正如王力先生所言，西洋的語言是法治的，中國的語言是人治的，要習得以『人治』為主要特徵的漢語文能力，積累語言素材，培養語感是一條非常重要而有效的途徑。
3、與大師對話，如入芝蘭之室，久而彌香，長期的人文精神的感化和熏陶，重塑了學生性格，凈化了學生的心靈，提升了他們人生境界，讓讀書充分發揮了它的育人功能。
4、人們習慣地認為，多做練習是考場取勝的法寶，事實證明，此法並不適合所有學科，語文學科就是另類。
①調查中發現，凡是有課外閱讀習慣的同學，他們的語文成績都是很優秀的。
②課外閱讀不僅豐富了學生的閱讀實踐，更重要的是提高了學生語言的感悟能力、運用能力和理解能力，這對語文的讀寫都是大有裨益的。
③事實勝於雄辯，我所任教的班級在不片面追求練習量的前提下，成績卻一直令人刮目相看。
五、提高閱讀能力與寫作訓練相結合
正在使用的新教材採用閱讀與寫作、口語交際雙線結構，但以讀促寫，以寫助讀的思維很明晰;在閱讀的過程中安排片斷作文，在寫作指導的同時又顧及課文。編者意圖是很明鮮。因此，在教學的過程中應注意用讀寫結合的方法來促進讀促寫。寫對讀有著重要意義，無論是模仿性的寫還是創造性的寫，它的前提都是認真審讀原文、段，弄清原文的所用的表現形式與主旨意圖，之後才能加以仿寫。例如，在學習了《聞一多先生的說和做》之後，就寫《老師的說和做》、《爸爸的說和做》等，學了朱自清的《春》，就寫《復》、《秋》、《冬》等，這樣的仿寫，能有助於把握總-分-總的行文結構。與此同時，仿寫還能引發學生對作者寫作心態和運思的揣摩，促進對課文和寫作兩方面的感悟。以續寫為例，學了《我的叔叔於勒》之後，就續寫《於勒叔叔回來啦》等，續文做到自然而巧妙，則是源於對原文主題、情節、語言風格等的悉心揣摩和定位，在續寫的過程中這種認識往往會在得以繼續發展。因此，續寫的過程實際上就是對原文的閱讀理解進一步深化的過程，也是學生認識再提高的過程。因此寫的進一步提高，自然促進了閱讀能力的提高;而閱讀能力的提高，自然而然有力地促進了寫的能力的進一步加強。
⑨ 如何提高初中語文閱讀教學的教學效果
【如何提高初中語文閱讀教學的教學效果】
蘇霍姆林斯基曾說:「閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風，沒有閱讀.就既沒有帆.也沒有風」可見。閱讀在語文教學中的重要作用對於閱讀教學，我們要讓學生領悟作品的思想情感，感受精妙的語言，學習多種寫作的技巧，提高駕馭語言的能力，在讀中整體感知，有所感悟;在讀中培養語感，受到熏陶。 例如對於初中階段的文言文教學，新課標作了明確要求，重在考察學生記誦積累淺顯文言文的過程，人教實驗版七年級上冊文字淺顯的傳統精品篇目，如《論語十二則》《智子疑臨》《塞翁失馬》，可以讓學生整篇背下來。另外，文言語法方面，例如詞法、句法等文言知識，新課程照顧到學生的年齡階段特點，初中階段不要求過多涉及，學生知其然即可，只要能憑借注釋和工具書理解詩文大意即可，教師不能像對高中學生那樣對詞法、句法作過高要求。 因此，加強閱讀方法的指導，真正讓學生逐步學會閱讀、會學閱讀，這樣才可能讓師生從繁重的閱讀教學中脫離出來，輕松閱讀理解。
當然，要想使學生學會閱讀的方法，教師的教學必須有方法。 「授人以色不如授人以漁」，教師要引導學生不僅愛閱讀.還要會閱讀、為此，教師要注重閱讀方法的教授.教給學生有所選擇，區別閱讀，使學生學以致用，根據不同的需要採用不同的方法讀，才能提高閱讀效果和培養閱讀能力。
閱讀的方法有:
默讀。可以加快閱讀速度;
預讀。適用於閱讀長篇文章，也就是先看開頭的兩段，接著僅看以下各段的第一句，然後將最後兩段逐字逐句讀完，這樣可以避免把時間花在不必要的文字上;
略讀，也叫泛讀.用最快的速度先瀏覽所選擇書目的前擊『和內容介紹等，了解其大概內容即可;
精讀，對一所學課本中的重點單元內容、範例、篇章或精彩語段須認真閱讀，反復留神研讀、品味;
對比讀.即閱讀時把不同的作者，不同的時期，或不同的地域，但是同一體裁，又是類似內容的放在一起進行比較研讀，看有何異同點，有什麼創新，從中學到新的知識;
整體認知讀，就是瞬間辨認一個短語、甚至一個句子，整體理解它的意思，可以大大提高閱讀速度;搜索信急核心地讀，注意搜尋作者用來強調信息要點的標志，例如，搜尋段落之間承上啟下的過渡段和過渡句，搜尋在「綜上所述」、「總之」、「由此可見」等之後所作的簡單概括。
以下是本人的一些體會，可供大家參考。
一、做好範例，讓學生有樣可循
朗讀是閱讀教學中的重要一環，完成好這一過程有助於培養學生良好的語言表達能力，並對文章內容的准確理解起著一定的輔助作用。
指導學生學習朗讀不僅僅是聽朗讀錄音或教師范讀幾遍而已。教學中的重點應該是認真評價和指導學生的具體朗讀。在學生展示朗讀的過程中除對他們的音準、節奏、停頓、語氣舒緩等進行優劣評價外，更要指導其中朗讀不恰當、不合作者意圖的地方，並做好示範朗讀，讓學生知道該怎樣讀效果才更好。
二、.分層閱讀，讓學生對比。
閱讀目標確定了，課堂的教學內容也應作相應的調整和組合，注意閱讀的難易度，以適應各層次學生的水平。在閱讀教學中，除了共同探究教本中的課文，我們還適時引入貼近學生生活，文字淺易的課外讀本，或學生的優秀作文。不同層次文本的共讀，各層次學生各得其所，各有所得。比如教學魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，由於文字艱深，理解力差的同學很難有什麼大的收獲。我們讀學生寫小學生活的優秀作文。課堂教學內容豐富了，優秀的學生經讀文本有了新知，一般同學也可借讀淺近的內容。加深對教本的理解，程度落後的同學也可在淺近文本的閱讀中有著不少的收獲。
三、閱讀輔導分層
我們在課堂上應該是盡量以發展「學困生」和中等生的閱讀能力為主，那些優等生剩餘的學力怎樣充分利用，讓他們也同樣盡其所能的發展呢?我們根據多年的經驗，讓優等生一對一的輔導學困生的閱讀。並且還在每周一設一節語言趣課，20分鍾，專門輔導閱讀和寫作。同時積極鼓勵他們參與作文競賽、語文基礎知識競猜。實踐證明，這確為他們找到用武之地。
四、資料類，盡量讓學生去找
閱讀文章中經常涉及作者、作品、時代背景等相關資料，這些東西要讓學生去找，教師的任務是要布置相應的要求，提供尋找資料的信息、渠道，並作必要的檢查。
有些資料可能學生難以找到，那就必須由教師提供。不少教師的做法是投影相關資料，讓學生過一遍。我總感覺這種效果不太好。我認為不如印發相關資料讓學生自己閱讀，這樣不僅積累了資料，也不至於象投影一樣過眼可能就忘了不少，效果會更好些。同時，教師應對資料中需要記憶的東西明確指出來，讓學生永久掌握。
五、基本的知識技能，放手讓學生去做
閱讀教學中一些基本知識。如字詞的注音、認讀、記憶，一些詞語的理解等，學生可以藉助工具書或參考資料也大多能完成。之後必須有檢查學生掌握程度的反饋方法，以便查漏補缺，完成教學目標。
「好習慣使人終身受用」，培養學生養成良好的閱讀習慣很關鍵。比如讀書時一定要「做筆記」，做到「不動筆墨不讀書」具體來說，有圈點勾畫，寫讀書筆記，可作摘抄、編提綱、寫體會?作卡片，把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦 。 「厚積而後薄發」，閱讀積累對於語言應用能力的提高至關重要，因此要注重培養學生養成終身閱讀、善於積累的讀書習慣、積累的方法一是背記，多背些好詞好句好的語言片段，擴大詞彙量;二是摘記，養成做讀書筆記的習慣，可以指導學生積累成語、名言 、警句、歇後語、好詞好句、優美片段、經典文段等。另外，教師還要營造濃厚的讀書氛圍，以身作則.帶頭讀書，言傳身教，潛移默化，擴大讀書的范圍，使他們走進社會，養成在生活中學習和運用語文的習慣，從而提高語文能力。 閱讀教學是書籍、生活與心靈之間的一道橋梁，是學生了解社會、體驗生活、感受幸福、表達自我的過程。做到精讀與略讀相結合，課內與課外相結合，致力於學生的發展，讓學生在感受、體驗、實踐中實現情感、態度和價值觀的進一步發展。