語文閱讀如何做批註

① 初中語文批註怎麼做

初中語文的批註，我覺得一般可以直接在書上記錄一下，尤其是古詩詞的批註。你直接在書上標注，這樣方便今後復習和閱讀。

② 語文文章閱讀批註技巧

有感而發，不要勉強。

比如看到了前面有類似的部分就可以勾畫下來，旁邊批註設伏

這也是種積累

③ 怎樣對文章做批註應該從哪些方面入手求！！

閱讀文章後寫批註的方法有：感想式批註，質疑式批註，聯想式批註，賞析式批註，補充式批註。

1、感想式批註

如果一個人動了心去讀文章，就一定會有或深或淺的感想。寫下這些感想式的批註，能幫助讀者深入理解文章，把握文章主旨。

2、質疑式批註

「學者先要會疑」不疑不能激思，不疑不能增趣。有了疑問，大家才能帶著問題讀書，才會讓讀者讀進去，真正地走入文本，與文本、與作者進行對話。這種批註式閱讀方法，有利於培養讀者的懷疑與探究精神。

3、聯想式批註

聯想式批註有利於讀者將知識歸納整理，做到觸類旁通，真正的把知識學活了，內化成了自己的一種能力。

(3)語文閱讀如何做批註擴展閱讀

這種批註方法讓學生順著作者的思路，依照作者的寫法，接著為作者補充。也可以稱得上仿寫、續寫，它能活躍學生的思維，打開學生的視野，讓學生學習作者的寫作方法，快捷的提高寫作能力。

如《蟈蟈與蛐蛐》中，有能力強的學生就在寫了蟈蟈與蛐蛐的聲音之後 ，又仿照作者寫詩的格式，寫下了青蛙、知了、小溪的樂聲，寫的很有詩意。這種批註方法不適合所有學生，它畢竟有一些難度，但對能力較強的學生是一個很好的鍛煉。

批註式閱讀的開展，豐富了學生的情感體驗，形成了他們的閱讀個性，讓讀書不再是處於一種被動，不再成為一種負擔，相反讀書已經變成了他們的一種精神需求。

在這個過程中，學生得到的不僅是知識的增加，能力的提高，更為重要的是，他們在批註式閱讀中找到了讀書的樂趣，得到了健全的心智，形成了獨立的思想，擁有了自主的精神，因為有了批註式閱讀，才讓他們的個性得以神采飛揚。

④ 語文閱讀理解批註怎麼寫

批註：在閱讀過程中，圈圈點點，心有所感，筆墨追錄，三言兩語，生動傳神。
批註的內容非常廣泛，大體可以歸納為4類：
1、注釋：在讀書時，遇到不認識或難懂的字、詞、概念，立刻查工具書或參考書，把查詢結果寫在書頁的空白處。這樣，既幫助了理解，又有利於記憶，特別是為下次閱讀掃清了障礙。
2、提要：在讀書時，邊看邊思考，然後用精煉的語言把某段的中心意思記在段落之後。便於把握文章的脈絡，復習瀏覽時，可一目瞭然。
3、批語：讀書時，對文章用詞、採用手法及其好處、提出的觀點等等可能產生各種感想、見解、疑問，可以隨手把它們寫在書的空白處。如不立即記下，過後就不易想起這些寶貴的思想火花。

⑤ 經典閱讀與語文教學一書怎樣作批註

指導學生進行有效的閱讀，提高閱讀質量，讓每個學生都能享受到閱讀的樂趣，是每一位語文教師義不容辭的責任。最近我校開展了一次閱讀教學公開課，十幾節課下來，筆者發現大部分教師在課堂上都採用批註式閱讀教學。學生在課堂上自行閱讀，自己註解；自我圈評，有感而發，閱讀批註交流成為課堂的主旋律，老師的教悄然「退居二線」。總的來看教學效果比較明顯，但同時也暴露出一些問題。
誤區一：忽視差異，當放不放
由於教材編排的需要，不但單元之間的課文題材、表達方式、教學目標等存在差異，即便是同一單元的課文之間也不盡相同。有的課文側重於字詞訓練；有的重點要放在朗讀上；有的課文人文性濃一些；有的則平平淡淡。引導學生批註時，教師都要充分考慮這一點。如有位教師在執教《長征》一詩時，設計了這樣的提問：紅軍是怎樣面對困難，戰勝困難的呢？出示：我從____中讀懂了紅軍戰士不畏艱難困苦，因為____。教師讓學生細細體會，在書本空白處寫下自己的體會。沒想到在交流時遭遇冷場。問題提出了大半天，課堂也上不見幾個學生舉手，即使回答了，內容也不著邊際。這是為什麼呢？
思考：實踐中，一些語文教師往往被批註式閱讀所展現出來的優越性所迷惑，一味地求新、求悟、求思，忽視了對文本自身的尊重。再想想看毛澤東筆下的這首七言詩，它以浪漫主義筆調，運用多種修辭手法，並穿插了諸多長征片斷，理解起來很有難度，加上受知識水平和相關閱歷的制約，學生難以真正進入文本，與詩人產生情感上的共鳴。其實我們想一想，就知道問題在於這首詩宜「品」不宜「研」。過分挖掘反而顯得勉強生硬，不如放手讓學生多讀，並適時鏈接一些相關資料，然後再來品讀詩句，暢談感受，深化理解就順暢多了。
誤區二：缺失主旨，霧里看花
有一種現象值得注意，許多教師喜歡鼓勵學生自主、自由地走進文本，去尋找批註點進行閱讀理解，殊不知學生的著眼點往往會聚焦在一詞一句一段上。或者為批註而批註，僅將文本內容換個說法寫在空白處，甚至沒有關照全文，錯誤地解讀文本。
思考：教師在指導學生批註閱讀時，僅僅提出諸如「用心讀，認真想，靜心寫」這樣模糊的要求，是遠不夠的。學生讀什麼？從那個角度讀？批註些什麼？怎麼批註？都需要花一番功夫的。要讓學生學會反思，以便更好、更快地邁入主動學習之門。所以，教師有必要考慮先確立一個框架，讓學生的每次閱讀、批註都有明確的目的，將精讀細研的功夫用在刀刃上。嘗試引導學生對不懂的地方進行質疑批註，對重要的地方進行多層面批註，對精彩的地方進行推敲式批註。這樣的話批註閱讀的質量與效率就有了保證。

⑥ 語文批註式閱讀具體怎麼批註

就是在文章中勾畫出你認為有感受的句子、在旁邊寫下你對這句話的理解、要比較深刻。這樣才叫批註。如果沒有你認為有感受的句子也可以劃一下用了修辭手法或者表達方式的句子、 在這里給你提供以下參考資料 修辭手法有：比喻、擬人、誇張、排比、設問、引用、.互文、借代、等 表達方式有：記敘、說明、議論、抒情、描寫。 環境描寫也可以襯托出人物的形象、渲染故事氣氛、推動情節發展。 像你現在初一也不需要特別深刻吧。要是為了完成作業就這樣寫寫就OK了 希望能幫到你

⑦ 請問語文閱讀題，閱讀時需要批註什麼

比較有深意的，流露作者情感的句子，那些修辭什麼的對於做題基本沒用，要掌握整體的文章立意和情感

⑧ 語文 閱讀中的 圈點批註題 答題技巧和步驟

（一）某句話在文中的作用：?

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文；?

2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；?

3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說）?

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（二）修辭手法的作用：?

（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。?

1、比喻、擬人：生動形象；?

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。?

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；?

答題格式：強調了＋對象＋特性?

3；設問：引起讀者注意和思考；?

答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考?

反問：強調，加強語氣等；?

4、對比：強調了……突出了……?

5、反復：強調了……加強語氣?

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（三）句子含義的解答：?

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。?

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（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？?

動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……?

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……?

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。?

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（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？ ?

不能。因為：?

（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。?

（2）該詞與上文是一一對應的關系。?

（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。?

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（六）段意的概括歸納?

1．記敘類文章：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事。?

格式：（時間＋地點）＋人＋事。?

2．說明類文章：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼。?

格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）?

3．議論類文章：回答清楚議論的問題是什麼，作者觀點怎樣。?

格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點?

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（七）?

表達技巧在古代詩歌鑒賞中佔有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象徵法、雙關法等等。詩中常用的修辭方法有誇張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。分析詩歌語言常用的術語有：准確、生動、形象、凝練、精闢、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質朴、自然等。復習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。?

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至於評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。?

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總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和注釋；2分析意象；3品味意境；4聯系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點；2辨析表達技巧；3說明表達作用。第三步，評價內容觀點：1概括主旨；2聯系背景；3分清主次；4全面評價。?

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答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語准確、簡明、規范。?

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易混術語區分?

（一）「方式、手法」的區分?

藝術手法，又叫表達技巧，包括：?

①表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明。?

②表現手法：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象徵、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情於景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。?

③修辭：比喻、借代、誇張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。?

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（二）「情」、「景」關系區別?

借景抒情、寓情於景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。「借景抒情」表達感情比較直接，讀完詩歌後的感受是見「情」不見「景」；「寓情於景」、「情景交融」。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌後的感受是見「景」不見「情」，但是仔細分析後卻發現詩人的感情全部寓於眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。?

（三）描寫的角度?

常見的角度有：形、聲、色、態、味。「形」、「色」是視覺角度；「聲」是聽覺角度；「態」分為動態和靜態；「味」是觸覺角度。?

⑨ 二年級小學生閱讀如何做批註

可以參考下文，2年級學生可以進行簡單的字詞句的批註
《小學生如何做閱讀批註》

在閱讀時圈點、寫話，是讀者與作者思想交流的體現，古今名人幾乎都善於做閱讀批註。一本書或一篇文章讀得怎樣，有沒有效果，看看批註就知道了。那麼，小學生在閱讀時如何做批註呢？

一、認識生字詞。發現有不認識的字要及時查字典，註上拼音。在查字典時也不能只查拼音，對於這個生字的解釋也要看一遍。（初讀）

二、寫出對句子意思的理解。站在自己的立場，聯繫上下文，對一些意義深刻的句子寫出自己的理解，寫出言外之意。（細讀）

三、畫出精彩詞句。用三角號、圓圈、波浪線、直線等符號將文中用得好的詞與句子標示出來，在旁邊寫出自己的理由（為什麼用得好）。也可以對寫作方法進行分析（用了什麼修辭方法、說明方法等），也要寫出理由。（細讀）

四、在精彩句段旁邊寫出自己的感想。可以是推測自己的意圖，可以是自己的情感與想法（對人物、景物、事件的看法）。（精讀）

五、在重點段落旁或文章關鍵處寫出自己的啟發。要聯系生活實際、社會背景談體會、講道理，或在文章結尾處寫出讀完文章後的聯想。（精讀）

六、對文章的內容、意義、寫法提出疑問。可以是不理解的內容，可以是不贊成的內容，也可以是對文章的修改建議。另外，也可以提出一些較深刻的問題，不一定就能找到答案的問題。（精讀）

批註的字體不要太大，字數不宜太多，內容要精煉，但語句一定要通順，意思要完整。批註的位置有眉批（題目旁邊）、旁批（正文旁邊）、尾批（文章結尾處）。

⑩ 學語文課文時怎麼寫批註

批註指閱讀時在文中空白處對文章進行批評和註解，作用是幫助自己掌握書中的內容。批註是我國文學鑒賞和批評的重要形式和傳統的讀書方法，它直入文本、少有迂迴，多是些切中肯綮的短詞斷句，是閱讀者自身感受的筆錄，體現著閱讀者別樣的眼光和情懷。

範例：

說公人將林沖送到滄州牢城營內來，營內收管林沖，發在單身房裡，聽候點視。（簡潔開篇，鋪開情節。）卻有一般的罪人，都來看覷他，對林沖說道：「此間管營、差撥，十分害人，只是要詐人錢物。

若有人情錢物送與他時，便覷的你好；若是無錢，將你撇在土牢里，求生不生，求死不死。若得了人情，入門便不打你一百殺威棒，只說有病，把來寄下;若不得人情時，這一百棒打得七死八活。」 （側面寫人，管營、差撥嘴臉初現。）

少間叫你便見功效。」 （「變了麵皮」，活化人物的精彩細節；一番斥罵，威風耍盡，小人嘴臉盡出，與前文眾人所言相映成趣。）把林沖罵得「一佛出世」，那裡敢抬頭應答。眾人見罵，各自散了。 （寥寥兩筆，內蘊深刻：林沖之態，眾人之狀，烘雲托月，寄意深遠。）