初中語文教學如何突破重點難點

Ⅰ 淺談如何有效突破語文教學中的重難點

大茂鎮中心學校 符永菊 向四十分鍾要質量，這句話體現出了人們對課堂教學效率的高度重視，的確，就學校而言，課堂是教學的主陣地，提高課堂教學效率是關鍵。一個教師的教學效果的好壞很大程度上取決於課堂教學效率的高低。而課堂教學要完成認知目標，就需要解決好突出重點和突破難點這兩個常規問題。所以我們必須優化教學過程，提高教學效率。已下是本人在閱讀教學中有效突破重難點的一點體會： 一．直奔重點，輻射全文，整體升華。 直奔重點，輻射全文這樣教學設計的有效性，主要是使學生有了讀書、思維的自由和空間，便於長文短教，中心突出，避免平推式和繁瑣的分析，更避免牽著學生，使之完全沒有了學習的自主性。在學生初讀課文，了解大意以後，引導學生直奔重點，明確主旨，牽一發而動全身。由整體感知出發，再聯繫上下文讀書。培養學生養成讀書時善於抓住重點詞句的良好習慣，掌握閱讀方法。如《匆匆》一文的教學，在學生從整體上了解了課文內容，並質疑問難以後，我引導學生抓住文章的重點句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。 至於為了時間的流逝而滿臉是汗，滿眼是淚么？ 由這一個句子出發，輻射全文，聯繫上下文去讀書，去品味，正所謂一句引動全文。 所以，我們可以得出這樣的結論：抓住重點，輻射全文，整體升華是變填鴨式，灌輸式，注入式為啟發式，探究式，發現式的有效的教學設計。 二．多媒體教學有利於語文課堂教學中重難點的解決 隨著信息時代的到來，語文教學需要更有效的教學方法和更豐富的教學內容，或者說需要更豐富的學習資源。在傳統的的教學中，教師往往通過口授來反復說明闡述文章的重難點，但常常起到事倍功半的效果。而多媒體課件比語言更有說明力和真切感，它能化靜為動，化大為小，化難為易，化抽象為直觀，將事物很形象的表現出來。因此，運用恰當就可以輕而易舉地突破教學的重難點，優化教學過程，使課堂氣氛輕松愉快、生動活潑，從而提高教學效果。例如在《火燒雲》一課的教學中，如何讓學生體會火燒雲顏色、形狀變化的快、奇，感受大自然之美是本課的重難點。但是，學生在生活中並不能仔細地觀察，所以無從領略到火燒雲的神奇的美。那麼，如何突破這一重難點呢？我事先請美術老師畫出各種顏色的火燒雲，然後用電腦把二者合而為一，並製成動畫效果，讓學生在多次朗讀的基礎上通過電腦屏幕觀看火燒雲的顏色變化：由紅通通到金燦燦，到半紫半黃，再到半灰半百合色而其形狀也在悄悄變化著：開始像馬，接著變成了狗，狗又變成了獅子這樣，把呆板的課文內容變成了顏色絢麗、充滿童趣的動畫效果，使學生在朗讀欣賞之餘體會了火燒雲變化之快之美之神奇，感受到大自然的美麗。又如在《圓明園的毀滅》這篇課文中，對於課文所描繪的圓明園這一園林瑰寶、建築精華，學生較難體會，對於英、法聯軍毀滅圓明園的罪行，也難以理解和想像。如何解決這二方面的問題呢？教學時，我藉助圖片、錄音、影視等合而為一的多媒體課件，讓學生張開想像的翅膀，強化了學生對圓明園毀滅前所產生的一美一慘、一愛一恨這兩種截然不同的感情，從而突破了本課的難點。首先，借圖畫想像。我先出示畫好的由星星、月亮組成的彩色簡筆畫圖片，讓學生理解眾星拱月一詞，再出示圓明園平面圖，讓學生觀察，弄清圓明三園及周圍的分布，分清哪是月哪是星，在此基礎上，讓學生憑圖想像，以體會圓明園的宏偉壯觀。其次，借音樂想像。第三自然段具體寫了圓明園各處著名的景點，我讓學生在圖片欣賞之餘配樂朗讀，使學生邊聽邊看，隨著樂聲到了喧鬧的買賣街、泉水叮咚的山鄉村野、高大壯觀的西洋樓這使學生進一步領略了圓明園景觀的輝煌，心中又怎能不產生熱愛之情呢？最後，借影視想像。主要是讓學生看看侵略軍怎樣搶掠、毀壞這座藝術殿堂的電影片斷，加深對侵略者野蠻、強盜行徑的認識，內心升騰起無比的仇恨。這樣，可以化無聲為有聲，化無形為有形，化靜態為動態，使學生更具體形象地感知教材，顯示了重點，突破了難點，使學生的感情行到了升華。 可見，教師在鑽研教材時只要准確把握信息技術與小語教學的契合點，利用多媒體輔助教學，教學重難點的突破就會變得順利。 語文教學任重道遠，構建高效的語文課堂既要從重視教師的素養上優化教學過程，又要充分尊重學生的主體地位。

Ⅱ 怎樣在語文教學中突破重點和難點

既要「結合」，
就必須吃透點和面的內在聯系。雖是「點」，即往往
是「牽一發而動全身」的關鍵所在，
要善於運用這一規律去理清全文
的來龍去脈。既要「帶」，就必須在突出重點的同時，有詳有略地把
有關聯「次點」帶出來，
既借「次點」輔助重點，
又在說明重點之中
適當地附帶解決一些關系較直接的次點。要抓准重點，除了要捨得
「割愛」外，還必須「抓之有據」，抓重點的依據有三：一是依據語
文課程標准關於不同年級的教學任務的規定，
確立各年級的「主攻方
向」；
二是根據不同年級各板塊教材的特點，
確定各單元備課的教學
重點；
三是老師在備課中要結合本班學生的語文知識基礎的實際，
最
後確立每一課完成教學重點的方法和深度。
一句話，
就是要做到既有
全局考慮的長計劃，
又要有落實到每一課的具體安排。
各課的重點既
有相對的獨立性，又互相聯系循序漸進、由淺入深。教師在備課中必
須抓准重點句段，
凸現重點句段在文中的重要作用。
如長春版小學語
文三年級上冊《讀海》這首現代詩歌，前三個小節在結構上是完全相
同的，教學時，教師沒有必要面面俱到，細致地分析每一小節，你只
要抓住其中一小節重點進行質疑討論教學，
並作強化性點撥，
其他的
兩小節學生完全可以通過自學進行理解。

二、利用信息技術發揮優勢，突破重難點

課堂教學要順利的達成知識目標，就需要解決好「突出重點」
和
「突破難點」這兩個常規問題，在傳統的小學語文教學中，解決這兩
個問題的方法有多種，如，語言敘述、掛圖展示、板書解析、講練結

合等。然而，當信息技術與之進行了有機的整合，便會使常規的課堂
教學如魚得水，過去老師口諾懸河的解說，手舞足蹈的比劃，掛圖的
機械呈現等手段立刻相形見絀。
利用信息技術，
可以直觀的演示內容，
在突出重點、
突破難點上有著別的手段無法實現的優勢。
例如我們在
講解《回聲》這篇課文時，教學目標中明確要求學生要通過本節課的
學習了解回聲形成的原因。但是，對於一個小學二年級的學生來說，
這個概念是相當的抽象，
無論你用多麼細致的語言來描述，
學生往往
都會一頭霧水。如果我們把這個過程用
FLASH
課件演示出來，你不
需要做任何的說明，學生自然會理解。所以，我們要善於使用現代化
教育技術手段，一方面可以吸引學生的注意力，另一方面，它大大的
節省了教學時間，提高了課堂教學效率。

三、抓住語言的訓練點，突破重點、難點

語文教學的最終目的，
就在於提高學生的語文素養，
增強口語表
達能力和書面表達能力，
而素養的提高、
能力的增強，
關鍵在一個
「用」
字。在運用中領悟，在運用中發現，在運用中創造，這是學好語文的
關鍵。
我們應當充分運用信息技術為學生提供多渠道的訓練途徑，
從
學生
「學」
的實際出發，
抓住訓練點，
讓其自由進入運用的廣闊天地，
找到自身語文能力的不足之處，
體驗到成功與進步的喜悅，
獲得增強
語感能力、
養成積累習慣、
促進語文知識向語文能力轉化的
「原動力」
，
為學生語文能力的可持續發展打下堅實的基礎。

總之，教師要精心備好每一節課，認真研究教學大綱，深鑽
教材內容，並結合學生實際，把握教材內容，弄清重點、難點，深刻

Ⅲ 如何提升初中語文教學質量

導語：當前，要想切實提升初中語文課的教學質量，就需要以課程改革為基礎，以新課程標准為依據，同時要從初中語文課程的基本特徵出發，要把提高學生自主、合作、探究能力;分析問題、解決問題的能力等作為目標，這樣情況下所進行的教學活動才能夠滿足學生成長的需要。

如何提升初中語文教學質量

一、認真備課，深鑽教材

因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。每一位語文老師對於所執教的教材都應有著“用教材教，而不是教教材”的領導思想。教師只有深入研究教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。教學目的決定課堂教學的方向，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，增強教學的針對性。要想提高課堂教學質量，對每篇待授課文，備課時就要抓住其重點，並結合學生自身特色，取其精華，部署教學密度。不必面面俱到，只需抓住症結一點，深入突破，讓學生深入理解。這對提高課堂教學質量是一個有效的保障。如《聽潮》一文，這是一篇優美的以景抒情的散文，內容很豐富，閱讀它不僅是一種美的享受，藝術的欣賞而且也可以從中受到深邃的人生的啟迪。要教好這一課，關鍵在於對課文中哲理性的主題有所理解。只有在理解的基礎，才能懂得這“偉大的樂章”的深刻含義。引導學生分析理解課文內容就要抓重點。《聽潮》的重點就是：海的“沉吟”與海的“憤怒”。緊扣這一重點進行教學設計，就可以“牽一發而動全身”，收到事半功倍之效。這些豐盛而重要的內容，只有認真備課，深鑽教材，才能精確把握，深入理解。

二、改革教學模式，突出學生主體地位

傳統的教學模式，老師是課堂的主體，學生被動的接受教師所講授的知識，帶有明顯的灌輸性，與新課改要求的精神和教學理念格格不入。新課改的實質要求在教學課堂上尊重學生的主體地位，激發他們的主體意識，促進他們自我教育、自我發展能力的形成，為他們自我實現創造條件滿足他們自我實現的要求。新課程改革後的語文課堂上，教師不再是課堂的主宰者、是非的裁判者，而是學生學習的組織者、指導者、促進者，是學生發展的引路人。發揮學生的主體作用，這是適應了時代的發展，體現了尊重教育的規律，也是我們對傳統語文教學做了深刻反思之後的必然選擇。以學生為主體，也不能夠忽視教師的作用，作為課堂的組織者、引導者，那麼有效的課堂教學就應該要具備高效的組織、引導能力，如果缺乏有效的組織，那麼課堂氣氛、課堂記錄無從保證，教學質量更加無從談起。

三、精心組織課堂教學，實現師生互動

課堂教學是師生間的雙邊活動。教師是課堂教學的組織者、主導者，學生是課堂教學的對象、主體。通過教師的”導”，促進學生的”學”。以師生的互動，提高課堂教學效率。教師的“動”，體現在課堂教學情境的設置。教學手段的選擇和運用。教學內容及進程的控制：教學重點、難點的點撥。課堂教學氣氛的激發與調控。學生的”動”，體現在圍繞課堂教學目標、要求、內容的動腦、動口、動手，能積極思考、踴躍發言。

師生的互動，活躍了課堂氣氛。改變了課堂教學以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端。使學生在”動”的過程中。學習熱情得到釋放和鼓勵，學習慾望得到增強和體現。除了師生互動，學生間也應進行互動和相互交流。課堂教學中師生的雙邊活動、學生間的交流互動是提高課堂教學效率的重要因素。

四、巧妙點撥，引導多角度思考問題

新課標的出台，新課程的實施，促使了語文試題的主觀性、獨創性、發展性。這就要求教師把教學活動的重點聚焦到學生的“學”上。比如在學習《迢迢牽牛星》時，學生提出了一個疑問：詩前兩句說“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”意為織女星和牽牛星相隔遙遠，而為何後面又說“河漢清且淺，相去復幾許”，如何理解這里遠和近的矛盾?抓住這個契機讓學生談自己的理解。有學生認為：兩顆星相距的確很遠，因此而無法相見，但是兩顆誠摯忠貞的愛心卻始終相依相伴。“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”，所以在他們看來，這河漢也就“清且淺”了。而另外的同學卻認為：那淺淺的天河，定然不甚寬廣。可是那隔著河的牛郎織女，卻不能騎著牛兒來往。咫尺之間，卻無法傾訴衷腸，只能無言凝望，只能等待用一年守望一日的團圓，這種無奈才更加令人刻骨銘心。這樣，學生就能更深刻的把握詩歌的內容，感悟詩的意境。

五、開展課外活動，豐富學習生活

語文課外活動打破了傳統以固定教室為陣地的模式，適當開展課外活動，把課堂搬到室外，讓學生走向校園、體驗豐富多彩的生活。課堂上打造學生的理論素養，在課外鍛造學生的實踐，做到課內與課外的有效結合，相互促進，形成相互提高的教學模式。它在以下方面推動著語文教學的發展：一是有助於激發學生的語文學習熱情;二是有助於培養學生的創新思維能力，三是有助於提高學生的語文學習能力。

總之，要提高初中語文課堂的教學質量，永遠是一個嶄新的課題，也是我們要不斷創新的一個課題。我們當下所作的研究只是教學過程中一個開始，更多的探索要求我們鍥而不舍地追尋。

如何提升初中語文教學質量

1 積極引導學生自主學習

自主、合作、探究式的學習方式，是新課程標準的要求，同時也是提升學生自主學習能力的有效方式之一，為此，在初中語文課堂當中教師也可以充分利用這種學習方式，積極引導學生進行“自主、合作、探究”的學習。在學生養成自主學習的意識之後，其就會在語文課程的學習中充分發揮自身的優勢，積極主動的進行知識的探究學習，會主動去尋找不懂的問題並在同老師的互動或者同學之的互動過程中得到有效的解決。學生會在這種學習方式中形成自我的知識框架和結構，在日後的學習中不斷的填充，形成自己的知識體系，這種教學方式的應用，不但能夠提高初中語文課堂的教學質量，最重要的是能夠提高學生的學習能力，並遷移到其它科目的學習當中。比如，語文老師在講授《桃花源記》一文時，就可以通過這種方式進行，讓學生在課下利用可以利用的資源去了解作者、該文是在什麼環境下寫作的等內容，讓學生根據自己搜集到的資料對文章進行理解，如果遇到解決不了的問題就可以標明，到課堂當中與同學們一起研究。並提出一寫問題讓學生去討論，如“《桃花源記》中的生活環境在現實生活中存在嗎?那麼陶淵明為什麼要寫出這樣一種生活環境呢?這種思想對我們當前的學習生活有什麼影響呢?

2 教學方式要多元化

在當前這個多元化的社會當中，教學形式也要根據社會的發展而多元化發展，這樣才能夠讓學生通過最先進的教學方式掌握到更豐富的知識，提高學生學習效率，提高教師的教學質量。多元化一直以來都是我國社會所探討的一個重要問題，是社會發展的必然選擇，同時其也是初中語文教學質量提高的必然選擇。在初中語文課堂中，多元化教學方式的實現可以通過這種方式進行，即，在以課堂講授為基礎的前提下，充分了利用當前被廣泛應用的`多媒體技術，同時，還要創設一定的教學情景，讓學生能夠通過語文課堂感受到語言美、文化美、生活美。比如，教師在講授《三峽》一文時，教師就可以通過網路資源、圖書資源等搜集很多關於三峽的故事、圖片、視頻等資料，在正式講授課程時，可以通過故事把引起學生對三峽的好奇，提高他們學習該課程的積極性，同時，播放相關圖片，讓學生看到三峽除了宏偉壯觀之外還有柔美的一面，最後，播放有關三峽的視頻，帶學生進行靜態三峽之旅，在視頻播放時教師可以適當的配上講解，這樣通過視覺、聽覺、感覺等多方面的觸動，學生們會對三峽有著很深的嚮往，調動了他們學習該文章的積極性，也幫助了他們更好的理解了該文章。以上這些內容教師都可以利用多媒體技術來展示，讓學生有一種身臨其境的感覺，進而實現了教學方式多元化。

3 保持教學理念的先進性

教學理念先進與否直接關繫到了教師的教學方式以及教學效果。首先，明確語文教學的重要性。在我國教育體系中，語文教學一直扮演著基礎並重要的角色，其對學生審美能力、人格塑造、性格形成等方面都有著重要的影響，尤其是對世界觀、人生觀形成階段的初中生來說，重要性更加突出。同時，初中語文所包括的內容非常豐富，所以語文教育對學生知識的掌握、能力的養成、道德的培養等方面有著綜合性的作用。其次，保持先進的教學理念。初中教師在具體進行語文課程的教學過程中要根據最新的教學理念組織教學活動，改變原有的教學模式，充分體現出學生的主體地位，同時教師自身也要做好角色的轉換，做好語文課堂當中的指導者，在學生自主學習出現方向上的錯誤或者遇到難以解決的問題時，教師要給予學生正確的指導。再次，創建和諧的課堂氛圍。

4 運用自主、合作、探究的研究性學習法，提高初中生的學習自主性

自主、合作、探究的研究性學習法，就是指在教師的指引下，初中生圍繞著某一課題，發現問題、分析問題、解決問題，在研究過程中自主獲取知識的學習方式。研究性學習強調初中生的主人地位，教師從中進行有針對性的指導。

例如，教師在進行陶淵明的《桃花源記》一課的教學過程中，作為初中語文教師的我們可以嘗試運用下面的這種研究性學習法：教師在課前讓初中生查找資料，搜集陶淵明的基本情況和《桃花源記》相關評論資料，把不懂的詞句記錄下來。課堂上，教師組織初中生分組進行交流討論，研究的主題是陶淵明筆下的桃花源存在嗎?存在的話，它在哪裡?不存在的話，陶淵明為什麼要說謊呢?討論的主題要盡量設計得開放一點，任由初中生進行發揮，自由地提出他們自己的觀點。同時教師可以參與他們的小組討論，從中給與他們適當的指點。然後，由各個小組派出代表到講台陳述該組的討論意見，最後教師給與每組和全班討論結果一定的總結和提議。通過這種方式，將自主、合作、探究的學習方式貫穿於教學的全過程，每一節課都讓初中生有實實在在的認知收獲和學科感悟。初中生自主學習能解決的問題，自主學習解決，沒有必要合作討論;初中生難於解決的問題，小組合作探究、教師點撥解決。在形式上注重自主、合作、探究學習方式的靈活運用，最主要的是在學習內容上使初中生每一節課都有所收獲，讓初中生在短暫的時間中獲取實效。

5 結束語

初中語文課堂教學質量的提高方式有很多中，但是，大部分都要從教師的教學方式和教學理念著手。本文主要從積極引導學生自主學習;教學方式多元化;教學理念的先進性;有針對性的理論聯系實際等幾個方面對該內容進行了簡要論述。

Ⅳ 如何將初中語文古詩文教學中的難點化難為易

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簡介：初中語文優質資料下載，包括：試題試卷、課件、教材、視頻、各大名師網校（人教、新東方）合集。適合各階段學生日常輔導，中考沖刺，技能提升的學習。

Ⅳ 語文教學如何突破教學難點

在教學中如何突出教學重點，突破教學難點？這是實現有效教學的前提。
課堂教學過程是為了實現目的而展開的，確定教學重點、難點是為了進一步明確教學目的，以便教學過程中突出重點，突破難點，更好地為實現教學目的服務。因此，確定教學重難點首先要吃透新課標。只有明確了這節課的完全知識體系框架和教學目的，並把課程標准、教材和教師參考書整合起來，才幹科學確定靜態的教學重點難點。
其次，了解學生原有的知識和技巧的狀況；了解他們的興趣、需要和思想狀況；了解他們的學習方法和學習習慣。教師要在了解學生的基礎上，作出預見，預見學生在接受新知時的困難、發生的問題，以便對症下葯。避免教學中的主觀主義和盲目性，切實做好理論接洽實際。從而確定好自己的課堂教學科學切合實際的靜態和動態重點難點。例如，當原來確定的難點絕大多數學生並不感到難以理解時，教師就不必再在這個問題上花過多時間和精力。再如，當學生提出教師事先未估量到的疑難問題，教師要精確看待，不要帶有應付性的態度去應付學生所提出的問題。
在教學中如何突出教學重點，突破教學難點？這是實現有效教學的根本。
在長期歷史教學實踐中，我以為「導」、「聯」是突破教學重難點最有效的方法。
善於引導。善導就是教師在教學過程中根據問題症結和難點實質，用富有啟發性的教學方式和教學語言多角度地啟發學生，使之發生多方聯想而有所感悟。疑難、重點問題的多樣性，決議了引導手腕的多樣性。一方面，教學重點和難點的引導既可以導之以趣、導之以思、導之以情，也可以導之以理、導之以法。另一方面，由於教學內容的多重性，教學難點的多樣性，思維方式的多向性，決議了教師引導方法需要多變。所以，教師須多備幾手「導」的技巧，以便突破教學重點和難點。例如在歷史教學中可以運用講故事法、觀看影視法、類比法等。