高中語文閱讀理解從哪裡選材

❶ 高中語文怎麼答題

高中語文現代文閱讀題答題模式

一、概括題：

(一)、概括文章內容題：按敘述的基本要素(行為、經歷)或小說情節或人物言行或作者的情感變化，篩選材料，組合回答。

概括的操作思路是：

1、依據中心句進行概述總括。一篇文章內容的具體化，通常表現為圍繞某個中心展開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。

2、通過提煉要點，關鍵詞句進行概述總括。有的文章中，很難找到提示具體內容要旨的中心句，那就需要把有關的要點提煉出來。

3、通過辨認相關性進行概述總括。任何一篇文章的具體內容，都是由局部構成的一個整體，從局部之間的關系入手，即辨認語句之間或語段之間的相關性，是進行概述總括的重要途徑。

4、通過牽頭接尾進行概述總括。牽頭，就是抓住具體內容的起始;接尾，就是連接具體內容的終結。通過牽頭接尾進行概述總括，其內容的要旨就浮出水面了。

5若問某一文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。(如無中心句)歸納段意：本段(概括或具體)寫了「誰--干什麼」。(或「什麼--怎麼樣」)

(二)歸納中心意思題1、歸納中心意思的方法

⑴抓題目。題目是文章的「眼睛」，文章的題目總能或顯或隱地傳達出文章的主題。

⑵抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子。

⑶抓住文章的開頭、結尾段中的提示中心意思的點題句，關鍵句，一般都是抒情、議論句。

⑷通過結構分析歸納中心意思。把文章的各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，然後指出作者藉以表達的思想、感情、態度。

⑸從時代背景入手，好的文章都有時代的烙印，分析作者的寫作背景。

2、概括記敘文的中心有一套常用的格式：

本文記敘了(描寫了)……的故事(事跡、經過、事件、景物)，表現了(反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……的思想(性格、精神、實質)，抒發了作者的 ……的感情。

(三)問文章結構題

1、問文章、段落的結構形式：

注意總分式(A總分、B分總、C總分總);層進式;並列式;對比式。

2、問文章線索：注意那些在文中多次出現的字眼。

3、問文章的順序。(1)記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。

順敘，指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫。倒敘，指記敘的時候把後發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在後面。倒敘方法先把事情的結局說了出來，便吸引讀者急於了解起因和過程，對照就比較顯著，給人的印象也較深刻。倒敘方法，適用於那些動人的、有特點的結局，必須能夠引起讀者的興趣，順乎讀和寫的思路。插敘：閱讀時，注意倒敘、插敘的起止點，對找出記敘的線索，把握文章的結構將有所幫助。

(2)說明文順序：

時間順序、空間順序、邏輯順序(現象--本質、原因--結果、整體--部分、概括--具體、特點--用途、主--次、總--分)

4。問文章的層次。 分析結構層次，一般有以下幾種方法：

以寫事為主的文章： 1.按事情發生發展的先後時間分析; 2.按事情發生發展的地點轉換分析;

3.按事情發展的階段分析。

以寫人為主的文章： 1.按人物成長的階段分析; 2.按人物所在的不同地點分析;

3.按表現人物不同性格特徵的不同條件分析; 4.按人物感情的變化分析。

以寫景狀物為主的文章：

1.按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析;

2.按不同時間的不同景緻的變化，即時間變化分析。

5問文章的詳略。記敘文在選擇和使用材料時要有主有次，有詳有略。詳寫略寫是指文章材料的處理。我們寫文章，在題目確定之後，就要圍繞題目確定的中心思想去選擇作文材料，然後把這些材料進行詳略處理，使之各得其所，各盡其材。文章寫得好不好，很大程度決定於材料處理安排得好不好。材料處理得當，是指在結構上合理安排，分量上有重有輕，篇幅上有詳有略。

詳細寫，充分運用的材料，必須與文章中心思想緊密關聯，可以明確地、充分地突出中心思想，這些材料寫得詳盡、具體、生動，就能加深讀者對文章的印象，並為之折服。閱讀記敘文必須弄清文章詳寫什麼，略寫什麼，並從中體會作者的寫作意圖，把握文章的重點和中心。二、理解、品味詞句題

1、注音、解釋題：「積累運用」部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對於確實未見過的陌生詞語可結合語境(上下文)揣摩分析。

2、問指示代詞「這、那」所指內容：多從代詞前面文字中找答案。

3、問某詞能否去掉，或者調換另一詞題型解題模式：

A、 回答可以還是不可以;(一般情況不可以，特別是書上的原文時)。

B、解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別，並結合句子分析為何要用該詞(強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特點)

C、不用或調換後，語境有何變化(不用，不能體現語言的准確、嚴密、生動、形象或與事實不符或太絕對，用了，體現語言的准確、生動、形象或嚴密。)

4、品味詞語：

A、分析用了什麼修辭手法，如比喻、擬人等，若沒有，則不寫這一點。

B、表面意義(表面上的意思)和表達效果(生動形象地寫出了。。。。。。特點)

C、深層含義(聯繫上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什麼道理、思想、感情等)肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們。。。。。。。的印象、啟示，道理等。

5、 問文中的關鍵詞語、句子的位置能否調換：

A、能否

B、詞語：分別解釋兩個詞，句子：簡單概括這兩段或兩部分的內容

C、詞語：為何這樣安排先後順序(強調其中一個或與前文順序一致或符合搭配習慣，內在的順序)

句子：指出這兩句有什麼關系，所以不能調換(若是說明文則看是時間順序或空間順序或邏輯順序;若是其他文體則看是並列式或層進式或總分式)

三、理解、品味句段題1、理解語句、語段的作用：

(要從三方面考慮)

一從結構上，常起A承上啟下，過渡、B總領全文，開啟下文或C總結上文的作用;

二從寫作手法上，常有A開篇點題，B為後文設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨(畫龍點睛)F、襯托G、渲染H呼應、照應I對比J象徵K先抑後揚， L預示性作用等特點。

三從內容上(語面的象徵義、喻指義 ， 表現的人物思想性格， 點明全文思想意義)

2、談寫作手法和作用

①環境描寫：社會環境描寫作用：交代時代背景、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系

自然環境(包括人物活動的地點、季節、氣候、時間和景物、場景)作用：交代時間背景、渲染氣氛、表現人物某性格、烘託人物某心情、推動情節的發展、深化主題

②人物描寫：(語言 動作 外貌 神態 心理)表現了人物某種思想感情或某種性格特徵

③對比、反問、排比等的作用 突出或強調該對象的××特徵 ，排比：增強了氣勢。

④比喻、擬人、誇張等的作用 A比喻、擬人的相比兩物的相似點;B生動形象地表現(描寫)該對象的××特徵

⑤象徵的作用 象徵該事物某種精神(品質、思想)

3.問記敘文的表達方式和作用

記敘文的表達方式以記敘為主.兼用描寫、議論、說明、抒情。①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情於人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。

②記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。

四、問文章寫作特色：可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮，要結合該文寫作的手法。

1、選材：材料典型、真實，詳略得當，表現、突出了中心

2、結構布局：布局合理、巧妙、結構嚴謹，

3語言：朴實或生動、形象、准確;或豪放或婉約;或清新或凝重;或直白或含蓄或流暢，修辭的運用等。

4立意： 思想深刻、新穎，以小見大、富有哲理等。

五、 評價、鑒賞人物、文章主旨(談談自己對人物、主題的認識)

◆通觀全文，篩選重要信息，從人物的'言行中分析其中蘊涵的精神或品質。答案可以這樣組成：由文中××(言或行)表現該人物××的精神(品質性格思想 個性)。

◆一般地說，答案由三部分組成，A前半部分簡要概括文章內容，可以這樣表述：①文章通過……的敘述;②本文由……(某件事)寫起，運用了……。

B第二部分概括文章內容中蘊含著的思想意義, 可以這樣表述：表現了揭示了 批判了 贊美了勸誡……(某種思想道理)。有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內容。

C、陳述同意哪種觀點，並闡明理由。在整體感知文本的基礎上，找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子，聯系具體材料展開回答。

六、問在文中某一具體情境下你的感受、體驗、做法。

A。指出這一具體情境下蘊含著的思想意義，道理;

B。結合文中具體的事例談你的感受、體驗、做法，並說明理由。

C。總結你的觀點

七、問閱讀後的體會、體驗、啟示、見解：要注意觀點正確、健康，注意言之有理。

按總分總的順序答題：

A。你從文中得到的收獲、體會，明白的道理，可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。

B。結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由

詩歌鑒賞快速答題方法

一、答題總則：仔細審題，根據題目要求，問什麼，答什麼。

基本規律：

1、如果問「寫了什麼」，則必答內容(可翻譯後概括)。

2、如果問「怎樣寫」，則必答手法和內容(即用了什麼手法，寫了什麼內容，順便還可以答這樣寫的效果和作者情感)。

3、如果問「作用(效果或好處)怎樣」，則必答手法、內容、作用、情感(注意：先答有什麼作用、效果或好處，接著答用了什麼手法，寫了什麼內容。這樣才完整，不至於無謂失分)。

4、如果問「為什麼這樣寫」，則必答內容(即原因，可從詩句中概括，往往是對表現詩的主旨的作用，要注意「知人論世」)，還要從結構上回答(即在結構上的作用)。

5、如果題目要你「簡析」，則可按2的方式回答。

▲ 現代文閱讀也可用此思路。

二、熟悉並分清古典詩歌的類別(從內容角度劃分)。熟悉以後，可以快速推斷出詩歌的內容，以及常用什麼手法。譬如：

1、寫景抒情類。如山水田園詩，這類詩，內容當然是寫所見所聞的自然景物，手法常從修辭角度和抒情方式角度考查。

2、即事感懷類。如送別、登高等，這類詩，不外乎即景生情，睹物思人，即事有感，譬如惜花、傷春、悲秋等等，手法多樣。

3、詠物言志類。如詠物詩，則托物抒情、托物言志(總說)，懷才不遇、堅貞不屈、孤芳自賞、潔身自好、積極進取、孤傲高潔、不流於俗、不同流合污等等(思想內容)，象徵、比喻、擬人、對比、襯托、雙關、比興等等(表現手法)。

4、懷古詠史類。這類詩，則懷古傷今、懷古傷己、借古諷今(總說)，昔盛今衰、物是人非、憂國憂民、壯志未酬(思想內容)、用典、聯想、對比、襯托、揚抑、諷刺(表現手法)。

5、邊塞征戰類。這類詩，多著意於絕域風物的描寫，以抒寫軍旅之苦辛、戍卒之離思鄉情或表現將士浴血奮戰，保家衛國的愛國主義精神，形成「英雄氣概兼兒女心腸」的創作模式，但也有例外。喜用術語：豪邁、慷慨激昂、建功立業、保家衛國、奮勇殺敵、不怕犧牲、生活凄苦、思鄉思親、報國無門、歸家無望、苟且偷安、連年征戰、窮兵黷武、悲憤、哀痛、憤懣等等(思想內容)，烘托、渲染、對比、雙關、諷刺等等(表現手法)。

三、明了考查詩歌的幾個角度：語言分析、形象分析、評價寫作技巧和風格、評價思想內容。

四、讀懂詩歌的主要途徑：從題目入手、從作者及時代入手(知人論世)、從試題提供的註解入手，然後結合詩歌的類別(見上文)、常見意象的文化內涵進行推斷。

五、常見題型的回答要點。

1、語言的考查。(多是分析「詩眼」的題目)

設問的方式及答題角度和步驟：

(1)這首詩歌在語言上有何特色(風格)?或談談這首詩歌的語言藝術。

解析：這種問題是就整首詩而言，因此記住常用術語就可無往而不勝。如：用語清新、雅緻，不落俗套;平淡質朴(樸素自然)，全用白描，不加修飾，返璞歸真;凝練簡潔，絢麗多彩;委婉含蓄，清靜幽深;清新明快，如行雲流水;雄偉奇特，慷慨悲壯;使用疊字疊詞疊句，生動形象，具有音樂美、修辭美等等。注意：答題時請結合詩句具體分析，才能少扣分。

(2)找出這首詩的「詩眼」，或找出用得最傳神的實詞(虛詞)並分析其好處。

解析：答題步驟——先找出此詞，肯定其用得好，然後結合詩句解釋其表面和深層含義(即這個詞描繪出了什麼景象或展現了什麼畫面或意境)，最後答使用它產生了什麼效果以及表達了什麼感情或感受。「效果」常用評價語可參見上文的解析，譬如：運用動詞、形容詞的作用或效果是准確、生動、貼切;數量詞、副詞往往是起強調或使文氣更貫通的作用;疊詞往往是增強語言韻律感或強調作用;顏色詞可以渲染氣氛，增加畫面感、色彩感，表達心情。

(3)詩中的某個字(句)為什麼用得好。(同上，只是略去第一步)

(4)詩中的某字換成別的字好不好。(屬比較異同類題，同上，稍有區別，一定要答出「好在哪裡」或「不好」在哪裡)

(5)某詞是全詩的關鍵，為什麼?

解析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。答題步驟：一從該詞對突出主旨所起的作用，二從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。如開頭則統領全詩，結尾則總括全詩，貫穿全詩則是全詩情線物線。

2、形象(意象)或意境的考查。客觀存在著的事物、景色、人物均能成為具體可感的藝術形象。所謂意境，是指寄託詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

設問的方式及答題角度和步驟：

(1)這首詩塑造了一個什麼樣的藝術形象?請具體分析。(這是從整體上考)

解析：藝術形象主要有——豪放灑脫，憂國憂民、青衫淚濕，歸隱田園、鍾情山水的隱士，愛惜人才，兒女情長，為國戍邊的徵人，四處漂泊的遊子，品行正直、高潔的志士等。回答時，第一步，從上挑選一個(如果找不到，請自己概括)，這是概述;然後結合詩句挑出描寫形象的詞語具體解說即可。以上是人物形象，如果是「物」的形象，答題時，先找出有關詩句，接著分析形象的基本含義，再結合主旨分析究竟比喻或象徵了什麼形象。

(2)此詩寫了哪些意象(景物)，構成了什麼意境?具體分析意境是怎樣構成的。

解析：第一問簡單，從詩句中找出即可，注意找完整，不能抄詩句。第二問，請積累意境常用詞——雄渾壯闊，高遠遼闊，雄渾壯麗，宏闊蒼涼;孤寂冷清，蕭瑟凄涼，冷寂荒涼，清冷寥落;恬靜優美，幽美寧謐，自然和諧，細膩朦朧;熱烈高亢，繁麗奇幻，絢麗熱烈等。

第三問的格式是此詩通過描寫哪些景物，渲染了什麼環境氣氛，映襯了什麼心情，此三方面缺一不可。

3、寫作或者表達技巧(特色)的考查。

設問的方式及答題角度和步驟：

(1)問：此詩或某兩句用了什麼表現手法?有什麼作用?(有時問的委婉一點，如，此詩或某兩句是怎樣表現形象或感情的?此時，一定要答手法)

(2)答此類題請牢記常用術語：修辭方法——比喻、借代、擬人、對偶、誇張、反復、設問、反問等;抒情方式——直接抒情(直抒胸臆)，間接抒情(即景抒情、寓情於景、情景交融、以景結情);表達方式——記敘、描寫，抒情、議論;表現手法——襯托(正襯、反襯)、以樂景襯哀情、對比、用典、欲揚先抑、想像聯想、虛實結合、動靜結合、遠近結合(有層次感)、白描等。

(3)答題步驟：先說運用了什麼手法，再結合詩句具體解說，接著說表達了什麼感情，產生了什麼效果。

4、思想內容(情感或主旨)的考查。

設問的方式及答題角度和步驟：

(1)詩歌描寫了什麼內容?揭示了什麼主旨?

解析：這是從整體問答的題目，內容可結合詩句具體回答，答案在詩中。只要記住常見的主旨或情感，一般都會有話可說。譬如：憂國傷時(揭露統治者的昏庸腐朽或窮兵黷武、反映離亂的痛苦、同情人民疾苦、對國家民族前途命運的擔憂、反對戰爭、追求和平)，建功報國(建功立業的渴望、政治失意的苦悶、懷才不遇的郁悶、壯志難酬的感傷、報國無門的悲傷、山河淪喪的痛苦、時光易逝、人生易老等)，思鄉懷人(羈旅行愁、思念親友、邊關思人、閨中懷人、宮中哀怨)，生活雜感(對自然的熱愛、寄情山水田園的悠閑、昔勝今衰的感慨、懷古傷今或懷古傷人的情懷、青春易逝的感傷、仕途失意的苦悶)，長亭送別(依依惜別的深情、離別的惆悵、情深意長的勉勵、坦誠心志的告白等)。

(2)其他設問方式：此詩的內容(或主旨)，有人認為是這樣，有人認為是那樣，也有人認為二者兼有，你的看法如何?請簡述理由。

解析：先肯定一種說法，接著分析詩句具體寫了什麼，用了什麼手法，對表現主題有什麼作用，抒發了什麼情感，產生了什麼效果。這樣回答，很完整，失分的幾率小。

(3)分析詩中景物描寫對表現作者情感的作用。

解析：先答寫了什麼景物，接著答怎樣寫的，再答表達了什麼情感，最後答有什麼效果。

❷ 高中語文閱讀理解 各種題的答題技巧 往哪方面答 怎麼答 依據是什麼

高考英語閱讀理解技巧

新的高中英語教學大綱明確規定："側重提高閱讀能力"。縱觀近幾年的高考英語試題，我們不難看出，閱讀理解能力是高考考查的重點，自始至終占著主導地位，並且有逐年增加的趨勢。可以毫不誇張地說，做好閱讀理解題，是獲得高考英語高分的關鍵！
閱讀理解能力測試的主要要求是：
1． 讀材料的主旨和大意，以及用以說明主旨和大意的事實和細節。
2． 既理解具體的事實，也理解抽象的概念。
3． 既理解字面的意思，也理解深層的含義，包括作者的態度，意圖等。
4． 既理解某句，某段的含義，也理解全篇的邏輯關系，並據此進行推理和判斷。
5． 既能根據所提供的信息去理解，也能結合中學生應有的常識去理解。根據這五項要求，我們可將閱讀理解多項選擇題歸納為以下幾種題型：細節理解題，詞句理解題，主題、主旨題，猜測詞義題，推理判斷題。下面作者結合平時教學中的經驗體會，談一談做英語閱讀理解題的技巧與策略。

一、 先看題干，帶著問題讀文章。
即先看試題，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。客觀信息題可以從文章中直接找到答案；而主觀判斷題考查的是對文章的感情基調，作者未加陳述的觀點以及貫穿全文的中心主旨的理解等，這類題必須經過對作者的態度、意圖以及對整篇文章進行深一層的推理等。其次，了解試題題干以及各個選項所包含的信息，然後有針對性地對文章進行掃讀，對有關信息進行快速定位，再將相關信息進行整合、甄別、分析、對比，有根有據地排除干擾項，選出正確答案。此法加強了閱讀的針對性，提高了做題的准確率，節省了寶貴的時間。特別適用於對圖形表格類題材的理解。 二、 速讀全文，了解大意知主題。
閱讀的目的是獲取信息。一個人的閱讀能力的高低決定了他能否快速高效吸收有用信息。閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩個方面。閱讀速度是閱讀最基本的能力。沒有一定的閱讀速度就不能順利地輸入信息，更談不上運用英語。近幾年的高考閱讀速度大約是每分鍾40個詞左右。考生必須在十分有限的時間內運用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關鍵詞、主題句，捕捉時空、順序、情節、人物、觀點，並且理清文章脈絡，把握語篇實質。
抓主題句這是快速掌握文章大意的主要方法。主題句一般出現在文章的開頭和結尾。用歸納法撰寫的文章，都是表述細節的句子在前，概述性的句子居後。此時主題句就是文章的最後一句。通常用演繹法撰寫的文章，大都遵循從一般到個別的寫作程序，即從概述開始，隨之輔以細說。這時，主題句就是文章的第一句。當然也有些文章沒有主題句，需要讀者自己去歸納。主題句往往對全文起提示、啟迪、概括、歸納之作用，主旨大意題，歸納概括題，中心思想題往往直接可從主題句中找到答案。

❸ 高中語文閱讀方法

你的問題不具體，全面資料，自己運用就好。（因字數限制，前面略，只有方法，沒有具體事例）
現代文閱讀考點
【理解文中重要詞語的含義】
1、吃透詞語的本義

2、聯系語段的相關的重點
3、聯系全文中心和作者的情感傾向

4、指代詞的含義：就近原則，結構分析，代入法

【理解並解釋文中重要的句子】
1、抓文中重要、關鍵詞語的含義

2、分析壓縮句子結構主幹，明確主要意思（化繁為簡）

3、抓相鄰相關語句、語段？

4、明確句子邏輯事理關系及表達中心（找句子的中心意思）
(1)並列關系的句子，理解其意要全面概括各分句的意思。

（2）對比關系句子（一肯定一否定），全句中心意思應在後一分句上。
如：作為一個三好學生，應該在各個方面都表現優秀，而不應該犯這樣低級的錯誤。
全句意思： 意圖明顯在於對這個三好學生的批評，突出後一分句不應該犯這樣低級的錯誤。
如：在內蒙古人民心中，王昭君已經不是一個人物，而是一個象徵，一個民族友好的象徵。
全句意思： 王昭君是一個民族友好的象徵
（3）時間、空間、事理上的承接關系句子，理解其意要概括全過程、各方位的內容。
（4）遞進關系的句子，全句中心意思偏重在進一層意思的那個句子上。

（5）有取捨關系的句子，全句中心意思應放在後一個句子。
（6）兩種互相排斥、不能並存關系的句子，全句中心應聯系語境看作者的感情傾向。
如：不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。全句意思： 在沉默中爆發

（7）含轉折關系的句子，全句中心意思應該在突出轉折的句子上。

（8）總分解說關系的句子，全句中心意思應該在在結論和總說句上。

（9）正常語序的因果關系的句子，全句中心意思在「結果部分」。倒裝語序的因果關系的句子，全句中心意思在「原因部分」

（10）推論因果關系的句子，全句中心意思均在後一個句子上
（11）假設條件關系的句子，全句中心意思在假設的條件句上。

（12）讓步關系的句子，全句中心意思在結果句子。

（13）條件關系的句子，全句中心意思在條件句上。

（14）無條件關系的句子，全句中心意思在結果句上。

（15）目的關系的句子，全句中心意思在達到目的採取的行動句上。

（16）多個小句在一起，全句中心意思在作者表達的目的句上。

【鑒賞文學作品中的形象、語言、表達技巧】
1、五種表達方式的運用及作用（敘述、描寫、議論、抒情、說明）
（1）敘述：
1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。
2.倒敘：①造成懸念，引人入勝，②波瀾起伏。
3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。總之①可使行文曲折有致，②豐富內容，③深化主題。
4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。
5.平敘：俗稱「花開兩枝，各表一朵」，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。
（2）描寫
總體來說，描寫有以下一些作用：①再現自然美麗風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環境。
①人物肖像、細節（動作）、對話、心理描寫：肖像描寫以形傳神；動作描寫，表現人物性格特點；語言描寫，言為心聲；心理描寫，揭示人物內心世界。都可以表現人物性格特點，推動情節發展，更好展現人物的內心世界、性格特徵。人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果
②.景物描寫：a.渲染氣氛（或 營造氛圍），奠定感情基調；b.烘託人物的性格、情感和思想，為塑造烘託人物形象服務c.與下文形成對比d.推動情節發展；e暗示時代背景f.畫龍點睛，表現主題g.象徵意義等（另，環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染（如:詩意）氣氛，更好地表現人物。）
③正面、側面描寫：正面描寫直接表現人物、事物特徵；側面描寫烘托突出人物、事物，渲染氣氛。
④白描、工筆：白描指對某事物簡單用毅力詞進行描寫。①簡筆勾勒，簡潔准確，②樸素傳神 工筆細描：精雕細刻，纖毫畢見，具體生動
⑤寫景技巧：動靜結合、明暗結合、點面結合、聲色結合、繪聲繪色、虛實結合、遠近高低；仰視、俯視、平視；視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等。
【示例1】 報 秋 宗璞
【示例2】老 家 孫犁
議論：分
敘後議論：畫龍點睛，點明題旨，升華主題（揭示記敘目的）；
比喻論證：生動形象，通俗易懂
抒情：
直接抒情：可直抒胸臆，使感情淋漓盡致表達出來
間接抒情：（借景、物、事）可①寓情於景，②使文章含蓄蘊藉（或 含蓄雋永），令人回味悠長。
【示例3】合歡樹 史鐵生

有一天那個孩子長大了，會想起童年的事，會想起那些晃動的樹影兒，會想起他自己的媽媽。他會跑去看看那棵樹。但他不會知道那棵樹是誰種的，是怎麼種的。
【問題】：文章在對那個看樹影兒的孩子的擬想中結束。作者這樣寫想要表現什麼？這種寫法的特點和效果是什麼？（6分）
【答】：想表現的是：①母愛是普遍的②母愛又是獨特的
寫法的特點和效果是：①以一種間接的、含蓄的方式抒情（借物抒情）②含而不露，韻味悠長
人稱運用與變化：（提問方式：使用這種人稱寫的好處是什麼？或：為什麼要改變人稱？）
第一人稱：敘述親切自然，便於直接抒情，自由表達思想感情，給讀者以真實生動之感；
第二人稱：便於直接對話（感情交流），親切自然，呼告抒情更強烈感人，還能起擬人化的作用。
第三人稱：①不受時空限制，靈活自由；②顯得客觀冷靜，便於敘事和議論。
示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕台被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊牆不再是屏障，紫塞(註：指長城)不再是嶔奇。它變得可笑，彷彿受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。
所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！（節選自2000年全國卷《長城》）
問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什麼？⑵第六段的結尾改用第三人稱「它」，原因是什麼？
答：⑴將長城擬人化：A. 便於與長城對話，B. 便於抒發感情。⑵因為這句話承接「由是人們發現」而來，寫的是「人們」的感受，而不是作者直接向長城抒懷。
表達方式入手分析句意：
1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用；
2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；
3、說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。
4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實依據，使立論有根有據，具有很強的說服力。
2、寫作手法（或表現手法）的運用及作用
（表現手法包括：聯想想像、對比襯托、渲染、抑揚、托物言志（象徵）、借景（物）抒情、以小見大、虛實結合、動靜結合等）
提問方式：文章這樣寫有什麼好處、效果、作用？
答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）
【示例1】：這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側影，歷史浩盪前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，並不取決於地理距離的遠近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島，從普通居民到各業主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關、風雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。（節選自2003全國卷《鄉土情結》）
【問題】：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，並贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合情結，分析這樣寫的作用和好處。
【答】：把鄉土情結提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富並深化了鄉土情結的涵義。具體說明了鄉土情結不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應了開頭，也使本文的主題得到深化。
【示例2】：（2004年高考題）
【問題】：(1)這篇文章寫到了哪些方面的對比? (2)結合全文，簡要分析這種寫法的好處。
【答】：（1）①昔日茅屋與今日杜甫草堂公園的對比 ②杜甫生前困頓落寞與身後巨大聲譽的對比 ③杜甫的苦寒人生與輝煌創作成就的對比 ④杜甫的宏圖大志與現實遭遇的對比 ⑤杜甫人生低谷與創作高峰的對比 ⑥杜甫不計個人遭際與心憂天下的對比
（2）——通過多方面的對比，層層深入，使「文章憎命達」的內涵更加豐富，內容表現更加集中。
示例3：（2004年高考題）
【問題】：作者在痛哭和珍時，也寫到自己。她是怎樣寫自己的?這樣寫有什麼作用?
【答】作者寫了自己的渺小，寫自己「早已丟失了嚇跑了」。以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無畏。
3、語句修辭手法的運用及作用（常見8種）
提問方式：這句話運用了什麼修辭方法？這樣寫在表達上有什麼好處？
答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境
(1)比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。答題格式：生動形象、通俗易懂寫出了＋對象＋特性。）
(2)比擬（包括擬物、擬人）：使事物生動形象（擬人：給物賦予人的形態情感，使人感到親切自然，有情趣），表意豐富。答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
(3)誇張：可①表達強烈的感情，②增強想像、感染力；③創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。。
(4)對偶：便於吟誦，易於記憶，①句式整齊，音樂和諧，有節奏感；②語言（表意）凝練，抒情酣暢
(5)排比：①突出強調···增強語言氣勢；②敘事透闢，條分縷析，揭露批判深刻透闢；③節奏鮮明，抒情性強。答題格式：強調了＋對象＋特性
(6)反復：多次強調，給人以深刻的印象，①可突出···的意思，②強調······感情，感染力強；有時承上啟下，分清層次；
(7)反問：①可加強語氣，激發讀者情感情，②給讀者造成深刻鮮明的印象。答題格式：強調，加強語氣等；
(8)設問：自問自答，①提出問題，引發讀者的思考，②突出強調······，使文章起波瀾、有變化。答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
（另外還有 對比：使所表現的事物特徵或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。答題格式：強調了……突出了…… 借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡）
示例1：兩千多年前的這個關於知音的傳說，已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎里，有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多麼純潔而神聖的情操。（節選自2002年全國卷《話說知音》）
【問題】：怎樣理解這一段中「有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動」的表達作用？
答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。
【示例2】：快樂的死亡 陸文夫
作家有三種死法。一曰自然的死，二曰痛苦的死，三曰快樂的死。
自然的死屬於心臟停止跳動，是一種普遍的死亡形式，沒有特色，可以略而不議。快樂的死和痛苦的死不屬於心臟停止跳動，是人還活著，作品已經或幾乎是沒有了！
作家沒有了作品，可以看作是個人藝術生命的死亡、職業的停頓。其中有些人是因為年事已高，力不從心。這不是藝術的死亡，而是藝術的離休，他自己無可自責，社會也會尊重他在藝術上曾經作出的貢獻。
痛苦的死亡卻不然，即當一個作家的體力和腦力還能勝任創作的時候，作品已經沒有了，其原因主要是由於各種苦難和折磨(包括自我折磨)所造成。折磨毀了他的才華，苦難消沉了意志，作為人來說他還活著，作為作家來說卻正在或已經死去。這種死亡他自己感到很痛苦，別人看了心裡也很難受。
快樂的死亡卻很快樂，不僅他自己感到快樂，別人看來也很快樂。昨天看見他大會上做報告，下面掌聲如雷，今天又看見他參加宴會，為這為那地頻頻舉杯。昨天聽見他在高朋中大發議論，語驚四座，今天又聽見他在那些開不完的座談會上重復昨天的意見。昨天看見他在北京的街頭，今天又看見他飛到了廣州……只是看不到或很少看到他的作品發表在哪裡。
我不害怕自然的死，因為害怕也沒用，人人不可避免。我也不太害怕痛苦的死，因為那時代已經過去。我最害怕的就是那快樂的死，毫無痛苦，十分熱鬧，甚至還有點轟轟烈烈。自己很難控制，即很難控制在一定的范圍之內。因為我覺得喝酒不一定完全是壞事，少喝一點可以舒筋活血，據說對心血管也是有幫助的。作家不能當隱士，適當的社會活動和文學活動可以開闊眼界，活躍思想，對創作也是有幫助的。可是怎麼才能不酗酒、不作酒鬼，這有益的定量究竟是多少呢？怕只怕三杯下肚，豪情大發，嘟嘟嘟，來個瓶底朝天，而且一頓喝不上便情緒不高，頗有怨言，甚至會到處去找酒喝。嗚呼，快樂地死去！
【問題】：文章最後一段關於喝酒的描述和議論，運用了什麼手法?這樣寫有什麼好處?
答：

4、材料（選材剪裁）的運用與作用
（1）材料安排：詳略得當，主次分明
（2）選材的真實性，典型性，新穎性，正面反面性
5、布局謀篇的技巧:
提問方式：某句（段）話在文中有什麼作用？答題思路：一、 確認指定段落（句子）在行文中的位置 二、明確段落的的作用，明確答題的方向（一般從內容和結構兩個角度入手。一是內容，要答出包括本段的內容和下文的內容；二是形式（結構），為下文起到鋪墊的作用。答題思路一般為：本段寫了什麼，為下文寫什麼做鋪墊。）
⑴文首：①照應標題（開篇點題）；②渲染氣氛（定下情感基調）； ③埋下伏筆 ④設置懸念； ⑤為下文（中心）作輔墊；⑥總領下文；
【示例1】荒野無燈 葉延濱
不知是不是每個人都會有這么一段經歷，在記憶中留下一段對黑暗很深的、難以忘懷的感觸，我把這種感觸叫做：「荒野無燈」。小時候怕黑，怕一個人呆在家裡，怕窗外那些與神怪故事相連的響動。這種恐懼不是對黑暗本身，而是對藏在黑夜裡的鬼怪的敬畏。長大了，常走夜路，在鄉間，在大山裡，一次又一次地強化了我對黑暗的印象。天地渾然於漆黑的夜幕之中，天上無星無月，有時飄灑一些無端的雨絲，黑影憧憧，或是濃雲或是山影或是樹陰，黑暗在你面前悄然分開，又在你背後迅速合攏，只有路面上的水窪是亮的。這時候，我往往疾走如飛，目光朝著前方茫然地摸索，直至一盞燈像螢飛進心田，猛地點燃溫暖全身的火——一種熱愛和感激之情。
人生之旅，總會經常穿行於荒野無燈的境界，如火車會鑽進漆黑的隧洞。······
【問題】作者在文章開頭詳細敘述了自己走鄉間夜路的經歷，這樣寫有什麼好處？（4分）
【示例2】：我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，綳緊了肌肉等著，於是一巴掌扇過來，於是腦袋嗡的一聲……（節選自韓羽《父子之間的怯意》）【問題】：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。
答：（1）為下文寫父親對「我」的愛作反襯；（2）為文末寫父親對「我」的怯意作鋪墊；（3）照應了「父子之間的怯意」這個題目。
【問題】2007《廣東卷》第16題：文章在開頭花了不少筆墨描寫雪，這樣寫有哪些作用?
【答】：突出了雪美麗與醜陋的兩重性，從而為下文寫泥濘作鋪墊（從寫熱愛雪到熱愛泥濘）。
【問題：2007《遼寧卷》第17題（略）：第一自然段，作者寫了「秋去冬來」的景色，這樣寫有什麼作用?請簡要分析。
【答】：：起鋪墊(或引出下文)的作用。寫「秋去冬來」，自然引出下文的「爐火」，由自然環境的變化寫出了作者的感傷情緒，為下文寫「爐火」的意蘊預設了空間。
（2）文中：承上啟下（過渡）；總領下文；總結上文；呼應前文，前後照應。⑷為下文作輔墊{同樣要兼顧內容和形式，在結構上的作用一般是過渡，承上啟下，前後照應。答題時要交代清楚上文和下文的具體內容。答題的思路：結構上起到承上啟下的作用，由上文（具體內容），寫到下文（具體內容）}。
【示例1】：《江蘇卷》第16題：「頭項一團火球，身上汗珠子擦丁又出。早晨起個太早，白天累一天，晚上一碰枕頭跌進夢鄉，搖不醒叫不應。麥天的日子，累人的日子。」這些敘寫從全文結構看有什麼作用？
【答】強調麥天男人的勞累．為寫女人心疼男人作鋪墊；與上文男人「吃苦的日子到了」相照應；與下文「忙了一季的男人，長刺剌躺在炕上……」一節的描寫相呼應。
【示例2】（1998年高考題）報秋 宗璞
【問題】：從全文看，第六段「朋友打來電話」這件事，在內容和結構上分別起了什麼作用？【答】：① 內容上，這件事啟示人們要熱愛生命，感悟生活，詩意地看待生活。② 結構上，起過渡作用，深化了作者的思考，引發了議論。
（3）文末：；①照應開頭或標題，結構嚴謹；照應上文，前後呼應；②卒章顯志，揭示中心；（畫龍點睛，點明中心）；升華感情，深化主題。③總結全文，深化主題；答題思路一般為：總結全文，點明題旨或深化中心、卒章顯志或呼應開頭＋深化或強化作者情感或本文主旨。還要視具體題目而定再加上委婉含蓄等詞語等。
【示例1】2007《四川卷》第17題：文章用「有什麼花朵能比這樣的煙花更美麗呢？」收束全文，請對此簡要賞析。
【答】作者以這個反問句單設一段，卒章顯志。「這樣的煙花」不僅有形狀、顏色與光亮的美麗，更是和平團圓的象徵。這個反問句強烈的表達了作者反對戰爭、熱愛和平的願望，使文章意蘊深遠，激發人們思考。
（4）某一物象的作用
文章中的物象，就是傾注了作者的思想與主觀情感的生動鮮明的形象，它是作者抒懷言志的憑借與依據，命題者常常從文章的物象入手設題，常見的提問方式有：
² 聯系全文，指出某物象的含義和它在結構上的作用。
² 某物象對表現文章的主旨有什麼作用？請簡要分析。
物象的分析宜從文章結構形式到內容主旨再到思想感情，多角度思考。
⑴對文章結構具體的思考角度：結構：開頭結尾的策劃；詳略主次的安排；行文線索的貫穿；過渡照應的勾連；伏筆懸念的設置。
⑵內容上結合文章具體分析。思考角度：A勾連上下文的線索作用；B對內容的充實作用；C主旨的深化升華作用；D寄託作者的思想感情。
【示例1】：易水之濱，高漸離擊築，悲涼的旋律中，荊軻告別燕太子丹，踏上刺秦的不歸路，他身後的蘆花，一定在蕭蕭寒風中輕腸，烏江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔腸寸斷，在「虞兮虞兮奈若何」的哀嘆聲中，虞姬揮動長劍，裙袂飄飄，作最後的生命之舞。在她倒下的地方，白霧茫茫，一片縞素，那是一岸的蘆花在為這悲愴的訣別飄雪飛霜。汩羅江邊，披發行吟的屈原，掩涕嘆息，仰天長問。佞臣專權，楚王昏庸。居廟堂，不能為民解難；謫鄉野，不能為民解難。生命的大寂寞郁結於心，奔突於胸，使詩人縱身大江，盪起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在濕濕的夜色中流淌。青青的葦葉包裹起後人的崇敬和思念，投入歷史的長河，成為端午節最深沉的紀念。（選自張馳《心中的蘆葦》）
【問題】 「蘆花」在該段中起到了哪些作用？（分條作答）
【答】：（1）是串連事件的線索。（2）渲染了悲涼的氣氛。（3）蘆花見證、記錄、蘊涵著歷史的痛苦和滄桑。（4）表達了同情或崇敬的感情。
【示例2】：《全國卷Ⅰ》第17題：文章後一部分寫到了「戈壁石」，這對表現文章的主旨有什麼作用？請簡要分析。
【答】：①以戈壁石的美麗，揭示出大西北的美麗。②以戈壁石的誘人，強化對大西北的熱愛之情。③以戈壁石的呼喚，突出「到大西北」去的主旨。
【示例3】：（2004年高考題）
【問題】：本文以懷表為線索，可以分三個層次，請分析這樣安排的作用和好處。
①作用：第一層寫修表的經過，為下文介紹表的來歷作鋪墊；第二層寫表的來歷凸顯父親的精神；第三層寫表的傳承突出作者對父親精神的感悟。②好處：由表及人，層次分明；環環相扣，嚴密緊湊。
（補充：①線索：記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。
② 段意的歸納 記敘文：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事 格式：（時間＋地點）＋人＋事。議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣 格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點
③矛盾句。從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。
[示例]：（2004年高考題）
本文切入點與其他寫讀書的文章有什麼不同？作者又怎樣把本文寫得情趣盎然？
【答】①一般談讀書的文章，大多從書的內容切入，談讀書的心得、感受和方法等；而本文則以書的外形為切入點，談有關書的歷史和文化內涵。②豐富而飄逸的聯想與想像；充滿詩意的形象化描寫；化用典故，使文章飽含深厚的文化底蘊；比喻的運用和形、聲、色的生動描寫。
5、構思技巧的運用
（1）鋪墊（暗示）:使情節波瀾，引人入勝，讓人回味深思
（2）埋下伏筆（設置懸念）：吸引讀者閱讀下去，引人深思，前後照應。
附補充其他：
一、歸納內容要點的題型:
提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。
答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。
【示例】：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉間，前後有兩個小小的院子，於是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心裡，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現在我眼前。我想，我愛的也許並不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花後面，都有著我珍惜的記憶。（節選自席慕容《花的世界》）
問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。
分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，後兩句是一層。再提取每層的要點詞「母親的愛花」「安靜古雅」「珍惜的記憶」，最後整合答案。
【答】：（1）受母親的愛花的影響 （2）花讓自己變得安靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶。
二、鑒賞人物形象的題型:
提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象 答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然後再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然後再用一句話作定性式的總括。
答題示例：女主人很快發現了我的反常行為，她嗅到了屋子裡的油煙味。即刻提出了質疑。那時我正站在廚房裡陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經能夠准確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個不叫我就會心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機不用，你有神經病啊？我剛給她幹活時，她對我的稱呼是四個字——文學青年。這四個字用她地道的北京話發出來，顯得無比的惡毒。僱用我三個月後，她叫我的就是這三個字——傻瓜蛋，她說之所以沒有解僱我，是因為我看上去不像別的人一樣嚇她一跳。
我示意她小聲一點，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個什麼怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字——農民。我喜歡這個稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實是個地地道道的農民。我認為做個農民並不可恥。（節選自安勇《煙囪里的兄弟》）
問：文中的「女主人」是個怎樣的人物形象？請用一句話加以概括，並舉一例說明。
【答】：是一個鄙視進城打工農民的城裡人形象。如：從牙縫里擠出了兩個字——農民。（或無比的惡毒地將「我」稱為「文學青年」「傻瓜蛋」等）

❹ 高中語文閱讀題的方法和技巧

高中語文閱讀題的方法和技巧

高中語文閱讀題的方法和技巧。相信大部分高中生對於語文的閱讀理解感到無奈，有種無從下手的感覺，所以想知道有沒有什麼技巧。那麼接下來我帶大家一起詳細了解下高中語文閱讀題的方法和技巧。

高中語文閱讀題的方法和技巧1

解題步驟

1、通讀文章，了解主要內容，揣摩中心思想。

2、認真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。

3、逐條解答，要帶著問題，仔細地閱讀有關內容，認真地思考、組織答案。

4、檢查，看回答是否切題，內容是否完整，語句是否通順，標點是否正確。

主要題型解題方法

一、題型：段意、主要內容的歸納

1、記敘文：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事

格式：（時間＋地點）＋人＋事。

2、說明文：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼，

格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）

3、議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣，

格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點

讀材料

所謂「讀材料」，就是要閱讀試卷上的文字材料，通過粗讀和精讀相結合了解文字材料內容，把握文章主題，理清材料的層次和段落，進一步理解材料的基本大意。在瀏覽全文，了解全文的概貌之後，應記住文章的要點，重要的結論以及一些關鍵性的人名、地點、定義和數字，不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。

閱讀理解試題的文字材料主要用來測試學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的採用一個句子，有的採用一段文章或整篇文章。內容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實的感知和記憶；所謂深層理解是根據文中的客觀事實，在認真思考後進行邏輯推理、總結或概括，得出結論。

通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個辦法。

閱讀試卷上的文字材料可能採用二種方法：一是用「順讀法」，先讀短文後讀題目，然後再讀短文尋找正確答案。二是採用「倒讀法」，先讀題目（四個選項不讀）後讀短文，最後尋找答案。這二種方法各有優劣。我比較贊成「倒讀法」，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的`信息，從而節省了閱讀時間。「倒讀法」對表層理解的題目（提問時間、地點、原因等）效果最好。對深層理解的題目，「順讀法」則要從短文的整體內容出發，進行概括和總結，分析所提供選項，作出准確的判斷。

看要求

所謂「看要求」，就是要求學生再審視語文閱讀理解所要求回答的問題要求，關鍵的關鍵字、詞或句子也要讓學生用筆圈下來，作為扣題作答的要點，也是學生回答問題的可能的得分點。要做到細讀文章的內容，機智從容答題。第二遍讀文章要求考生帶著問題要求來細讀全文。在進行語文閱讀理解訓練時一般要做到如下幾點：

一看要求要認准問題的題干中的關鍵詞或重點句，把握其基本意義。根據上下文琢磨它們的升華意義，認清它們在句子或全文中的具體含義，學生特別是要學會在閱讀文字材料中發現有效信息，即是對回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內容。

二看要求要學會排除問題的題干中的生詞障礙，正確理解題目大意。遇到生詞要通過上下文，大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、語義和句義進行推測、推理和推斷，還可以通過構詞常識大膽猜測。原文中有明顯的可以用來回答問題題乾的准確答案的原話，要善於利用閱讀文字材料中的「原文」材料果斷作答。對於一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務求理解。

三看要求要是遇到問題的題干中重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄。我們可以採取根據上下文來猜詞或根據構詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思，以方便閱讀理解和回答問題。

用原文答題法：

做題要牢牢地記住：「答案不在你的腦子里，答案只在原文中。」無論在任何情況下作答，既要體現個性和獨特見解，又要較好地忠實於作者的主張。

1、盡量利用原文語句。注意摘取原文

離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，准確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能夠摳出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。這里，提供十六字訣的解題方法供你參考。

1、字不離詞。 漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能准確的理解這個字的意思。如：

道聽途說，道，指道路；志同道合，道，指道理

我推薦：高考語文小說閱讀答題方法及技巧

2、詞不離句。 在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：

一詞多義。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策，驅使；執策而臨之，策，馬鞭

在現代文中則多表現為語境義，這些，都應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如：「見教」一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。它在不同的語言環境中則表現為不同的意義。在《范進中舉》一文中，范進中舉前面對胡屠戶的「教導」，稱「岳父見教的是」。

至於某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。

3、句不離段。 也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至於不知所雲。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中占著什麼樣的位置。

4、段不離文。 段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差。

2、沒有原文語句可利用時，要注意概括得全面、准確，不要漏掉答題點。

看分值答題法：

可以從試題的分值中推測答題的要點。如一道題給的分值是3分，答案可能就有3個要點，一個要點一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測答案的要點和要求的字數。

例如：陝西省中考題：目前一般有哪幾種消暖霧的方法？文中提到的咱們陝西的消霧作業屬於其中哪一種？（3分）

答案是：3種。「加熱法」、「吸濕法」、「人工攪動混合法」。文中提到的屬於第二種。

高中語文閱讀題的方法和技巧2

一、閱讀理解的答題技巧

1、仔細閱讀材料

所謂「讀材料」，就是高中語文閱讀理解卷上的文字材料，粗讀全文內容，把握文章主題。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。在瀏覽全文，了解全文的概貌之後，應記住高中語文閱讀理解的要點，重要的結論以及一些關鍵性的人名、地點、定義和數字，不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。

高中語文閱讀理解題的文字材料主要用來測試高中生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的採用一個句子，有的採用一段文章或整篇文章。內容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實 的感知和記憶;所謂深層理解是根據高中語文閱讀理解的客觀事實， 在認真思考後進行邏輯推理、總結或概括，得出結論。

2、找出閱讀材料中的「原話」

所謂「找原話」，就是要找到語文閱讀理解上要求的關鍵字、詞或句子所在段落，要求高中生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然後再來重點理解與分析。當然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍。

在通讀全文的基礎上，將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中來，再去瀏覽所要回答的試題，經過初步的思考尋找解題技巧，確定解決問題的閱讀空間。對短文進行理解，然後分析句子結構，確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用語文閱讀理解中的原話來作答，這時就可以「從閱讀理解題中直接提取信息」來回答問題。

如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以「從文章中直接提取信息」來回答問題。如若它指定必需要使用高中生自己的話來回答的話，我們也可以讓高中生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息，經過縝密的思考，尋求完美的答案。

3、使用科學的答題方法

（1）認真勾畫題干關鍵詞，如加引號引用原文中的詞句和「原因」「結果」「具體表現」等，還有否定詞「不」。如果題幹上有關於引用的原文詞句的問題，如「關於『XX』的說明」「不能表明『XXXXXX』的原因」等，首先需要從四個選項中做「答非所問」的篩選和排除。

（2）對題幹上表示問題性質的詞語「關於原文內容的表述」「關於原文內容的理解和分析」「分析和推測（推斷）」要區分。

「關於原文內容的表述」：最簡單的題目，需要的就是對照理解，往往一個選項就對照文中一個點。

「關於原文內容的理解和分析」：較難的題目，往往一個選項就對照文中一個段落或者幾個點，除了對照理解，還要概括分析。

「分析和推測（推斷）」：主要考查邏輯關系，注意無中生有和因果適當。

（3）根據勾畫的關鍵詞，將選項逐一在文中鎖定對應的信息源區域。需要注意的是一些題目會出現一個選項在文中有多個對應的信息源區域。

（4）勾畫找到的對應文字，尤其注意文中對應文字至少是一個完整的句子。然後作比對，圈點相異處，然後仔細辨析。（勾畫圈點的文字要在旁邊標上題號和選項番號）

（5）注意如下詞語和說法：

A表示範圍、程度的詞語：全部、都、一些、部分、相關、所有、人人、每個、必須、一定、嚴重、非常、可能、似乎……

B表示時間、空間的詞語：已經、將要、正在、完成、結束、成功……

C表示指代的詞語：之、其、這、那、這些、那些、此、哪……

D表示肯定、否定的詞語：沒有、無、無非、拒絕、妨礙、防止、肯定……

E表示各種邏輯關系的詞語：因果關系、轉折關系、條件關系、假設關系、並列關系、遞進關系。

二、閱讀理解試題作答注意事項

1、審題

（1）做閱讀理解的時候最好讀三遍，避免答非所問、第二遍開始帶著問題去讀

（2）抓關鍵詞，找到突破口

2、鎖定區間

根據問題，找到相應段落中相應的詞語、句子，進行分析，盡量從原文捕捉到答題線索。

3、結合上下文

不要只孤立的思考題干或者只抓住一個詞語、一個句子；抓住段落核心內容或者文章中心

4、分析詞語、句子、段落， 往往從內容和形式兩方面著手，從寫法特點分析入手。只有這樣才能回答好語文的閱讀理解題。

5、保證文本讀兩遍以上。

第一遍：通讀全篇語文閱讀理解，大致了解。先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；閱讀時憑感覺劃出自認為重點的詞語、句子；可以稍快

第二遍：審清語文閱讀理解題意，回讀原文。看一遍題目，確定回答問題的閱讀范圍，再結合試題（順藤）找到相關的段、句，截取關鍵性文字；找出或歸納出答案（摘瓜）。宜慢，仔細，並回讀檢查

最後：理清語文閱讀理解要點，認真答題。根據答題要求，加工改造，概括提煉。（盡可能利用原文中的關鍵性文字答題）

❺ 高中做語文閱讀選擇題技巧

語文閱讀選擇題技巧有哪些，現代文閱讀和文言文閱讀選擇題都怎麼做?下面我給大家分享一些高中做語文閱讀選擇題技巧，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中做語文閱讀選擇題技巧

一、整體略讀，不必過細的探究每件事，大概弄明白這篇 文章 說了哪些人哪些事即可

二、對話部分做標記，略讀過程中將對話做標記，因為很多觀點及說明都是根據對話內容來的

三、看題細讀，注意句意關聯轉折性，常見文言文關聯或轉折詞有，然、則等一些虛詞。注意文中問句。

四、選項對比，文言文選項之間也能比較，而且必須比較。

語文考試實際上就是調動已有的積累來回答命題者問題的過程，在此過程中我們不僅要善於回憶，更需要我們懂得在理解題意的基礎上選擇答案。其中30分(有部分省份為42分)的選擇題，是語文考試中不可小看的題型，所考查的知識點較多，所以一定要慎重，同時也要提高速度，為後面的主觀題和 作文 贏取更充足的時間。選擇題要找到在效率優先的前提下提高速度的策略勢在必行。

雖然經過細分，語文選擇題的答題技巧看似很多，但歸根結底，其實還是看語言表述意思和客觀思想。接下來玖久高考中心會根據大量例題，來教會大家如何精確讀題，如何快速答題。

現代文閱讀選擇題怎麼做

注重整體閱讀，說明性的文字抓住基本概念以及對基本概念解釋的文字;議論性的文字抓住基本觀點以及對觀點闡述的文字。認真讀懂第一段和最後一段，並在頭腦中大體復述各段內容。標示文章中揭示主旨的 句子 、揭示文章結構的句子，並用筆劃出稱代詞、關聯詞、標志詞。閱讀題目，找出選項相對應的區域。文章內容與題目相互驗證。

【科學文】總體解題技巧

將題干中否定陳述轉換為肯定陳述。有"根據""證據""原因"等字樣的題干，選項與題干之間要能構成因果關系。將稱代內容替代稱代詞，使稱代詞與稱代內容保持一致。找出選項所關涉的內容區域，將選項與文章內容逐字逐詞逐句進行比較、對照。推導的選項要在原文中找到根據，要有前因後果。注意未然與已然、原因與結果、先與後、誇大與縮小、部分與全體的區別。

正常錯誤有故意混淆，以偏概全，無中生有，張冠李戴，偷換概念，顛倒因果，強加因果，胡亂劃分。

【概念詞語】理解題

答題技巧：找出選項相對應的內容區域，劃出文章中相對應的語句，聯系詞語的本義，抓住語境義。

【句子】理解題

答題技巧：理清復雜句子的結構關系，適當作些句子成分的分析。其次要對修飾成分認真思考，這是選項比較的重點。找出文中相對應的闡釋，與選項逐字逐句對照、比較。分析原因和結果的關系。分辨先後順序。檢查該選項的解釋與全文或全段的傾向性是否一致。

【信息】篩選題

答題技巧：找出選項相對應的內容區域，依次篩選。原文內容與選項保持一致，選項與題干要能構成因果關系。略過無關緊要的信息，如舉例、描寫等，抓住本質特徵。

要點概括題

答題技巧：找出文章中相對應的語句，抓住文中議論抒情的句子。轉述內容要與原文內容逐一相對。概念不能隨意擴大或縮小，因果、前後關系不能顛倒。注意選枝之間的比較，如果選項中有內容矛盾的選項必有一錯。

【推斷想像】題

答題技巧：找出推斷的根據。注意敘述角度和表達方式的轉換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。推斷不誇大,不縮小,不無中生有。

總之：所有的判斷都必須來自原文，切切不可以主觀臆斷，建議先通讀全文，標好段落，初步掌握全文意思。先做最後一道選擇題，對全文有一個整體的把握再做其餘三道選擇題。找到題干中句子在原文中的位置，前瞻後顧，整體把握，多用排除法(尤其是表述絕對的選項)。同時必須用?或其他記號來提示自己

高中語文現代文閱讀選擇題技巧

1 分析題干，快速定位。

現代文閱讀中，主觀題佔得分數比重加大，所以一定要認真審題，抓住關鍵，這就找到了答題的中心，分析題干，題干就提示了答題的范圍，規定了答題的角度，只要找准了題干中提示的答題相關區域，那麼這題就成功了80%，大多數題目的答案都在原文中找。

2 編輯話術，定向表達。

首先由第2步我們得出要分析題干,根據題幹得出的答題區域進行篩選組合，編輯自己的答題話術。在編輯話術之前，我們必須得了解題干中所表達出來的態度或者是傾向，抓著一個整體的方向再去組織語言。

3 從原文中找答案。

現代文的閱讀在於把握和理解作者在文章中所要傳達的意思。答題不管有什麼公式啊技巧啊，都不如依照作者的思路去理解作品，多從原文中尋找答案。但是原文中找答案並不是說直接抄文章的一段話，而是要有一種整合思維，把提取出來的信息整合起來答題，這一點可謂是高考現代文答題中出現最多的類型了。

4 表達方式和寫作手法的問題。

表達方式通常有：描寫、記敘、議論、抒情、說明等等。而寫作手法和表達方式是不同的一個概念，寫作手法中涵蓋了表達方式，表達方式只是寫作手法中的一個，還有修辭 方法 、開門見山、托物言志等等。這個也是常見題。

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❻ 高中語文人物傳記閱讀題中的答題角度：1.選材特點，用什麼角度答題2.寫法特點，答題角度

人物傳記閱讀題中的答題角度：

1. 選材特點，用什麼角度答題：
   （1）借什麼事記（材料）什麼樣的人。
   （2）材料的詳略

2. 寫法特點，答題角度：
   （1）借事記人
   （2）人物描寫：人物語言動作外貌神情怎樣反映性格、處事
   （3）對比襯衫：有沒有用人物的前後對比或者以其他人作對比

❼ 如何做高中語文閱讀理解題

要做好高考語文現代文閱讀，首先要提高閱讀能力，包括閱讀速度、整體感知、整理歸納分析等放方面。下面我給大家整理了關於如何做高中語文閱讀理解題，希望對你有幫助!

1如何做高中語文閱讀理解題

可以概括為以下幾個方面：

1 先通讀全文，標好段落，對 文章 有個整體理解之後再做題

2 審清題意，盡量選用文章中的字句組織語言，不要全換成自己的話(能在文中找到答案盡量在文中找)

3 實在要自己概括的題目一定要注意分析題乾和分值設置，找到原文出處，再詳細回答

4 分條答題，條理清晰

5 要盡量多寫，寫滿為止，注意不要出現錯別字和病句，卷面一定保持干凈整齊。

至於每個方面怎麼去做，這就要看每個人的理解了。

要做好高考語文現代文閱讀，首先要提高閱讀能力，包括閱讀速度、整體感知、整理歸納分析等放方面。可以練習掌握一下 快速閱讀 的能力，快速閱讀是一種高效的閱讀、 學習 方法 ，培養直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，形成眼腦直映式的閱讀方式。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做題效率;同時海可以節約大量的時間，游刃有餘的做 其它 事情。

最後需要提醒各位同學們的是，備考中，專家稱現代文閱讀主觀性強，學生答題時要將主觀題客觀化，即要在文中找到客觀依據。備考中，不鼓勵「題海戰術」，閱讀的質量才是最重要的。學生們應多關注敘事性強的短篇小說和 記敘文 ，更要關注帶有哲理性、抒情意味濃厚的 散文 ，這類 文章閱讀 有一定難度，是高考現代文閱讀慣常選用的材料。當然要想掌握住這些技巧並不是一兩天的功夫，需要我們不斷的練習和實踐。才能找到適合自己的做題方法和技巧。

2做高中語文閱讀理解題的方法

(1)力求理解

讀書應當邊讀邊想，力求理解，弄懂書中所說的中心思想和基本原理，閱讀時，應當每看一段就想一想，把道理弄懂;在全文讀完之後，再串起來看一看，想一想，找到各段之間的聯系，以便從整體上理解一篇文章，一節課文或一章內容。

(2)理清思路

著名 教育 家葉聖陶說過：「文章有思路，遵路識斯真。」意思是每一篇文章都體現著作者的思路，遵循這一思路閱讀，才能理解文章的實質。可見理清思路對閱讀多麼重要。

在閱讀自然科學著作時，對書上提出的原理、規律、定律、公式，不僅要理解結論，尤其要理清文章的思路，看看這些結論是怎麼推導出來的。李政道博士說：「當讀完一段之後，就應當把書合上，自己把思路走一下，如果走不出來，再去看書，想想自己為什麼走不出來，別人為什麼走通了。」閱讀時，只記現成結論，而不考慮這些結論是怎麼得出來的，那麼思維能力就很難在閱讀中提高。

文章的閱讀所應具備六大能力：

1、認讀能力。對文字元號的感知與辨識能力、識字量和認讀速度，這是閱讀的基礎。

2、閱讀理解能力。首先是重要詞句的理解能力，其次是重要內容的理解，再者是文章結構和表現形式的理解，最後是作者觀點、思想的理解。

3、閱讀鑒賞能力。即對文章的欣賞和評價能力。

4、閱讀評價能力。指對閱讀材料的思想內容、表現形式、風格特徵等做出評判的能力。

5、閱讀活用能力。即閱讀的遷移能力，把在閱讀中學到的知識加以運用的能力。

6、閱讀技巧。這是貫穿整個閱讀過程的能力，包括傳統的朗讀、默讀、心讀技能，當下科學高效的速讀技能，以及良好的閱讀習慣等。

3做高中語文閱讀理解題的方法

1、關鍵詞句、標題的把握

關鍵詞句在文章中一般可以歸納為開篇、結尾、段首的第一句話或中心句。一般來講這類語句都會是一篇文章或者一段話的中心思想。抓住了關鍵句，就抓住了文章的中心，抓住了作者的思想脈絡。

文章標題大概分為三種：①最基本的是概括中心思想或者論點;②反映作者情感基調和思想目的;③引發讀者興趣。無論是反問還是獨創，那些標新立異的標題總是容易引起讀者興趣。文章還沒開始就有一種懸念，讀者只需隨作者的思路去尋找答案。

2、結合問題，整體把握

閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決於捕捉信息的多少。做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文後注釋等內容，同時特別要瀏覽一下後面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什麼。如果是小說，則要注意其人物、情節等，如果是 議論文 ，則要著重把握論點、論據、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖後再整體把握全文，對解題也就心中有數了。

3、速讀與精讀結合

拿到一篇文章，首先快速閱讀、瀏覽;隨後查看問題，帶著問題再一次快速閱讀，進行圈點勾畫;最後鎖定重點進行精讀分析作答。這樣乍一看很費時間，其實效率很高的，關鍵在於速度技巧的掌握。

在平時閱讀練習時，要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域後，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣基本就能形成較強的分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。

4、不要脫離原文

離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，准確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能夠"摳"出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

5、抓細節

①細節刻畫總是容易讓人刻骨銘心。一般來說細節描寫是以生活中細微而又典型的情節，這包括人物、情景、場面的生動細致的描繪。

②環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。環境的描寫、刻畫往往是作者中心思想的一種體現，我們在閱讀時可以根據環境的作用揣測作者的用意，理解文章的思想。

環境的6種作用：1.給出事情發生的地點，提高真實性;2.是人物心情的寫照;3.寄託出一份情感;4.彰顯人物性格和品質;5.推動事物的情節發;6.進一步深化作品的主題。

把握細節是理解、鑒賞、評價文章的關鍵。平時多留意、多練習對提高寫作能力也是有極大的幫助。

任何一種能力的掌握都不是信手拈來的，他需要一個積累、練習的過程，閱讀能力是這樣、寫作能力亦是如此。最基本的就是多讀多練多揣摩，這是提高閱讀能力的基礎。再者，結合運用一些閱讀理解的技巧，提高閱讀能力將不是什麼難題。

4做高中語文閱讀理解題的方法

厚積薄發，注意平時積累

1)半時多讀詩詞，多讀古詩詞賞析文章，增強感悟力，提高分析評價能力。

如今書店古詩詞鑒賞的書籍很多， 要有一本，選50首以上的詩詞作品，好好品味琢磨，結合鑒賞文章細絀地精讀、研讀。

2)掌握詩歌鑒賞的名詞術語。

明白人不說外行話，參加語文考試，對於一些專業的術語要有真切的體會。如借景抒情，托物言志，直抒胸臆，意境，聯想，詠物，敘事，韻律，虛實，象徵，烘托渲染，襯托，比喻，擬人，借代，誇張，對偶，對比，雙關，對仗。

細讀作品，把握重點

1)由人論詩，以察詩情

對歷代的文學大家，我們應了解掌握他們的生半經歷、流派風格。不太著名的詩詞作家，也要重視作品朝代的標注，以及文下注(諸如寫作的背景以及當時的心情等)。

2)看準題目，把握特點

題目即文章的額頭，蘊含著諸多信息(時間、地點、人物、事件以及詩人的心情，詩歌的意境，詩歌的類型等)。

3)推敲語言，披文入境

常見的古詩詞語占特點。

成熟的詩人，皆有自己的語言風格。語文課上我們會積攢很多，大家一定要背下來：

陶淵明的樸素平淡、悠然自得，杜牧的對仗工穩、工麗細膩，李商隱的委婉含蓄，李白的飄逸豪放，杜甫的沉鬱頓挫，李賀的瑰麗雄奇，孟浩然的清新新穎等。

回答此類試題，要掌握答題常用術語：

簡潔干練，就是語言簡練利落，淺白如話，用最少的意象營造最廣闊的意境。

清新淡雅，指詩詞的語言用質朴典雅。

行雲流水，就是詩詞的語言流暢、自然，毫無雕琢的痕跡。

富有哲理，就是詩詞中蘊藏著詩人對人生、生活哲理的 總結 。

❽ 高考語文閱讀從哪幾點入手

文學類文本閱讀 復 習

整體感知閱讀，關注重要信息：
文章標題：點明文章中心或概括文章內容。
文章結尾：常顯現作者思想感情和文章主旨。
運用議論抒情的語句。
含有暗示作者情感傾向的詞句（厭惡、憎恨、敬佩、難忘、感謝等）。

表達方式題型：敘述順序的安排
順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。使文章層次清晰，眉目清楚。
倒敘：是設置懸念，激發讀者興趣，取得先聲奪人的表達效果。
插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。

表達方式題型：敘述人稱的選擇
第一人稱：能給人自然親切、真實可信的感受，便於直抒胸臆，能自由地表達思想感情。缺點是容易受到時空的局限，非親眼所見親耳所聽的事情就無法寫進去。
第二人稱：一般都兼有擬人的意味，因此能使語言生動；而在表情達意方面，便於對話、交流感情，給人以親切感；便於抒情，增強感染力，有呼告的效果。但有環境限制，有明確的傾訴對象。
第三人稱：能比較直接地展現豐富的生活，顯得客觀冷靜，不受空間和時間的限制，反映現實比較靈活自由，便於敘事和議論但缺少真切感。

表達方式題型：描寫的特點
景物＼環境描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點；揭示人物心理，表現人物性格；渲染氣氛，營造某種氛圍；烘托主題。
寫人敘事類散文景物更重要的作用是以景襯人，它又可細分為兩類：
①正襯：即以景物之優美襯託人物心靈之美好，或以景物之凄涼襯託人物命運之悲慘。
②反襯：即用景物之美好或氣氛之歡快來反襯人物悲慘的命運或人物凄涼的境遇。

表達方式題型：描寫的特點
肖像＼語言＼動作＼心理＼細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，使人物形象血肉豐滿，栩栩如生，增強文章的感染力，促進故事情節的發展。
白描手法：文字簡練，不加渲染和烘托，有簡潔傳神的表達效果。能使文章語言朴實，格調清新，平中見奇，含義深邃，真實感人。
工筆細描：精雕細刻，纖毫畢見，具體生動。
渲染：對其他事物進行細致描繪，以突出主要表達對象；為行文設置鋪墊，營造氛圍。

選材組材題型：插入史實或某一事件
插入史實：①反思歷史，以古證今或借古諷今。 ②具有例證的作用。
插入某一事件：
①引出下文的議論或抒情，在結構上往往具有承上啟下的過渡作用。
②內容上具有深化或啟迪作用，一般表示對生命、生活或事業的積極而深入的思考。

選材組材題型：以某一物象作標題
以某一物象作標題的作用： ①作為線索貫穿全文。②象徵某種哲理，表現某種情思。
如不是標題，則還要考慮： ③對內容的充實作用；④主旨的深化升華作用。
另：引用古典詩文或格言的作用：
①論證觀點、闡明事理。②豐富文章的內涵，增加文采。

表現手法題型：
用典：能豐厚文章的文化底蘊，豐富思想內涵，增添文采和趣味性。
寓庄於諧：能使文章行文活潑，幽默風趣
襯托：突出主體事物，強調作者要表達的情感，增強語氣，使意義明顯。深化文章的中心思想。
對比：使語言色彩鮮明，有力地顯示事物的差異，強調突出事物的特點。
抑揚：有先抑後揚或先揚後抑，其作用是使文章曲折有波瀾，在變化的反差中突出喜歡、贊美或批評、諷刺的感情。
設置懸念：引起讀者對故事發展或者人物命運急切期待，從而引起下文。
伏筆：在文章的前邊將下文要表現的人物或時間預先作出暗示，然後在相宜之處作呼應，使故事情節的發展合理，使讀者感到巧妙有趣。
渲染：是用各種手段對環境、場面、人物、時間等多方面的重彩濃墨的描寫，以突出什麼氣氛、刻畫人物的什麼特點、表現文章的什麼主題。
前後（首尾）呼應：使文章的結構更加嚴密，中心更加突出。
借景抒情、融情於景：可以使情感的抒發含蓄蘊藉，意味悠長。
托物言志：借物說理，能夠把不容易講清楚的抽象道理深入淺出的說明，使道理說得生動而具體，更有說服力。
夾敘夾議：在寫法上靈活多變，作者可以自由自在表情達意. 「記敘」是 「議論」的基礎，「議論」是 「記敘」的深化、升華，是文章的點睛之筆。
動靜結合：是一種 「動」與 「靜」之間的襯托，用 「動」襯 「靜」，或用 「靜」襯 「動」。

結構安排題型:
回答有關結構鑒賞題，要從內容和結構兩方面來考慮。
1. 文首：開篇點題；照應題目；交代下文要寫的內容，引出所寫的對象，總領全文；渲染氛圍，奠定全文感情基調，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。
如果首段連續發問，那麼，首段還兼有引人入勝或發人深省（引起讀者思考）的作用；如果開篇即連續感嘆，那麼，還兼有強烈的抒情作用。
2. 文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文；轉換話題；還有一定的概括性。
3. 文末：總結全文；點明主旨；升華感情，深化主題；與題目相呼應；照應開頭，結構嚴謹，使文章首尾圓合；畫龍點睛；拓寬內容；言有盡而意無窮，使文章委婉含蓄，啟發讀者思考。
4. 題目：緊扣文章內容，簡潔新穎。

語言運用題型：
比喻：化深奧為淺顯，化平淡為生動，化抽象為具體，化繁冗為簡潔。如以題目作喻體，作用可能有①呼應題目②揭示喻體的象徵意義③表達作者與之相關的感情。
擬人：化物為人，親切自然；生動活潑，具體形象。
誇張：突出特徵，強化感情；烘托氣氛，增強聯想，給人啟示，增強感染力，增強表達效果。
象徵：具有暗示的作用，運用象徵能夠引起讀者聯想，加深讀者對文章情感和哲理的理解。
通感：感覺互換，生動形象，啟人聯想，耐人尋味。
借代：生動活潑，使語言形象鮮明，利於表達作者的思想感情。
雙關：使語言幽默，饒有風趣。使表達含蓄曲折，生動活潑，語義豐富，增強文章的表現力。
反語：表示人與人之間的親昵感情；揭露批判，辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰斗性。
反復：突出思想內容，強化感情，增強感染力。分清層次，加強節奏感旋律美。
對偶：結構對稱，形式整齊；節奏鮮明，音節和諧；高度概括，富有表現力。
排比：結構緊湊，一氣呵成，文意貫通；加強語氣，增強文章的氣勢，增強文章的感染力。同時還便於語義的層層遞進或語境的步步擴大。用排比說理，可以把論點闡明得嚴密、透徹，用排比抒情可以把感情抒發得淋漓盡致，用排比敘事可以把事情敘述得井然有序，用排比寫人可以把人物刻畫得細致深刻。
頂真：環環緊扣，引人入勝。議事說理，准確、謹嚴、周密。抒情寫意，格調清新。狀物敘事，條理清晰。
引用：增添文句意蘊，使論證具有文化內涵。豐富文章的內容，增強表達效果，增強說服力。
設問：引起讀者注意和思考；用在標題上，能吸引讀者，啟發讀者思考，更好地體現文章的中心；用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用
反問：加強語氣，加重語勢；激發感情，加深印象。

忠實於語言規則
要顯：不能含蓄、籠統
要簡：不要羅嗦、繁瑣；要概括、簡潔
要通：不要有語病
要選好句式：用判斷句、陳述句，不用省略句和問句

❾ 高中語文閱讀理解題答題技巧指導

做題多了的同學可能都有 經驗 ，高中語文答題都是有規律和技巧的，比如說語文的閱讀理解題，就有很好的技巧可以掌握。下面是我分享的高中語文閱讀理解題答題技巧，一起來看看吧。

高中語文閱讀理解題答題技巧
(一)某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題;渲染氣氛( 散文 )，埋下伏筆(記敘類 文章 )，設置懸念(小說，但上海不會考)，為下文作輔墊;總領下文;

2、文中：承上啟下;總領下文; 總結 上文;

3、文末：點明中心(散文);深化主題(記敘類文章文章);照應開頭( 議論文 、記敘類文章文、小說)

(二)修辭手法的作用：

(1)它本身的作用;(2)結合 句子 語境。

1、比喻、擬人：生動形象;

答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;

答題格式：強調了+對象+特性

3;設問：引起讀者注意和思考;

答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考 反問：強調，加強語氣等;

4、對比：強調了……突出了……

5、反復：強調了……加強語氣

(三)句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或 短語 用了比喻、對比、借代、象徵等表現 方法 。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什麼?

動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……

形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞准確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了後就變成……，與事實不符。

(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調換?為什麼? 不能。因為：

(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質)規律不一致。

(2)該詞與上文是一一對應的關系。

(3)這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
高中語文閱讀理解的注意事項
1.要有整體觀念，應把全文看做一個大的語言場，注意前後文的聯系，不要只取一點，不及其餘。

2.要充分利用原文的關鍵詞句，它們往往有 最明確的提示性與暗示性，有些文句就是答題的基本語言材料。

3.要以作品的思想內容為前提，去鑒賞表達技巧;依據表達技巧，去分析作品的感情基調和思想內容;以聯想與想像去體味、完善作品的形象，用自己對語言的感悟去體味作品語言的精妙。

4.抓住文體特點，用自己掌握的基本的文體知識，巧妙答題。

5.注意突破思維定式，具體情況具體分析，不隨意拔高，也不隨意貶損。
高中語文閱讀理解題的答題模式
(1)詩歌答題模式

1.意境類：描繪畫面(忠於原詩，語言優美)+概括氛圍+分析思想感情

2.手法類：揭示手法+結合詩句分析(怎樣用)+思想感情+作用效果

3.語言特色類：揭示語言特色+結合詩句具體分析+思想感情+作用效果

4.煉字類：該字在句中的含義+技巧(活用、倒裝、手法)+放入句中描述景象+意境感情(作用效果)

5.關鍵詞類：主旨作用+結構作用

6.感情類：通過XX內容+抒發(寄寓/揭露)XX感情

7.概括主旨類：詩歌定位+各句內容+通過XX手法+抒發XX感情+評價

8.鑒賞類：寫了什麼+怎樣寫的(技巧+語言風格+字句特色)+表達效果(感情)

9.形象類：找到詩句+分析基本含義+為何要寫(主旨)+作用效果

10.詩歌含義：表層含義+深層含義

(2)現代文答題模式

1.開放型試題：評+引+析+結

2.談看法或補敘結尾：感悟+引申

3.原因題：客觀原因+主觀原因

4.詞語的表達作用：形象性+感情性+精確性+結構性

5.聯想感悟型：A.感：根據文本，聯系全文

B.悟：聯系實際，結合自身，另舉一例，提出建議

6.句子的作用：A.思想內容上：聯系本句含義+突出強調內容或揭示段意+聯系中心、態度、感情+用了修辭或表現手法的要揭示表達效果

B.結構上：引起下文、設置懸念、伏筆、渲染氣氛、照應前文、總結上文、使結構嚴謹、承上啟下、揭示文章脈絡層次

7.關鍵句子理解：抓句中關鍵詞+聯繫上下文

8.寫X為什麼要從Y寫起：揭示X與Y的關系+引出寫作主體+突出主體特點

9.怎樣論證：論證方法+論證過程

(3)小說獨特答題模式

1.分析人物形象：人物形象定位(性格、身份地位)+抓住修飾語逐一舉例分析

2.評價人物形象：人物形象定位(性格、身份地位)+塑造人物形象的意義

3.小說中插敘的作用：情節角度(上、下文)+主題角度+人物形象角度

4.小說主題：通過XX人的XX事，歌頌了(批判了)XX的精神(社會現象)

5.簡析人物：人物定位(性格、身份地位)+舉例分析人物形象+塑造人物形象的意義(情節、主題)

6.小說表現形式：表現手法+描寫手法+結構安排+語言特色

7.人物形象的塑造：肖像+神態+動作+語言+心理

(4)實用文獨特答題模式

1.訪談提問的藝術：緊扣主題，不蔓不枝+善於引導，環環相扣+適時應和，便於溝通

2.新聞作品優秀之處：選材+對象+見解+提問技巧

3.寫XX多餘嗎?：主題+人物+文體特點

(5)積累——現代文

1.長句：A容量大，氣勢盛+B能細致嚴密地說明事物+C表達復雜豐富的感情

2.短句：A句子短，簡潔明快，乾脆有力+B音節少，停頓多，容易造成一種急促的氣勢+C便於表達豐富的情緒，強烈的感情

3.自然環境描寫的作用(在小說中)：A渲染烘托氣氛、形象、心情+B推動(或襯托)情節發展+C象徵意義+D交代背景(時間、地點等)

4.自然環境描寫的作用(在散文中)：A渲染烘托氣氛、形象、心情+B抒寫美+C抒發作者情感+D作為串時間的線索+E見證歷史滄桑

5.文學作品中的環境包括：A具體的風景描寫+B生活和社會環境+C社會歷史背景及時代特徵

6.文學作品的形象：A人物的性格特徵+B人物的精神風貌+C人物的思想特徵+D人物形象的社會或時代意義

7.第一人稱：A親切自然+B自由直接+C真實生動

8.第二人稱：A呼告抒情，動人親切+B便於感情交流+C充滿氣勢，態度鮮明+D自由靈活

9.第三人稱：A直接展現豐富多彩的生活+B不受時空限制，靈活自由+C顯得客觀冷靜

10.肖像描寫：以形傳神，更好地展現人物的外貌及內心世界

11.動作描寫：表現人物個性特徵及內心世界

12.語言描寫：言為心聲，表現人物性格特點

13.心理描寫：A揭示人物內心世界+B使形象更為豐滿充實

14.白描：簡筆勾勒，簡潔准確傳神

15.工筆細描：精雕細刻，絲毫畢現，具體生動

16.細節描寫：A真實精細+B傳神鮮明

17.插敘：A豐富內容+B深化主題+C使事件曲折有致+D使情節更加完整，結構更加嚴密+E對主要情節或中心時間作必要的鋪墊照應、補充說明

18.倒敘：A設置懸念，增加興趣+B讀起來波瀾起伏

19.直接抒情：淋漓盡致

20.間接抒情：A表達含蓄，含而不露+B韻味悠長(不著一字，盡得風流)

21.開頭段：A提出話題，領起下文+B點明主旨，統攝下文+C設置懸念，吸引讀者+D蓄勢(張本(即伏筆)、鋪墊、照應、對比)，奠定感情基調+E點明思想感情變化的線索+F使文章避繁就簡、不蔓不枝、條分縷析+G與結尾呼應，強調主旨

22.過渡段：A承上啟下的過渡作用(有時只開啟下文)+B引發議論，揭示主旨+C襯托作用+D渲染、烘托氣氛+E使文章避繁就簡、不蔓不枝、條分縷析。

23.結尾段：A照應主題，呼應開頭+B收束全文，點明主旨，深化中心，卒章顯志+C升華感情，耐人尋味，啟人思索

24.線索：環環相扣，結構緊湊

25.照應：A構成一條貫穿全文的情感線索，使文章結構緊湊+B呼應文題

26.舉例：A具體實在，易於接受+B增強說服力和感染力+C豐富文章內容+D表明XX觀點

27.多方面對比的作用：A通過多方面的對比，層層深入+B使主旨的內涵更加豐富+C內容表現更加集中

28.側面烘托：A給人如臨其境的現場感+B從側面烘托XX的XX特徵

29.引用：A具有文學味+B豐富文章內涵+C引起讀者興趣+D表明XX觀點

30.長短句間雜：讀起來錯落有致

31.疊詞：A強調XX+B讀來琅琅上口，有音樂美

32. 記敘文 中的議論：畫龍點睛，揭示記敘的目的和意義

33. 說明文 中的描寫、文藝性筆調：點染作品，使之生動形象

34.人物對話描寫：A刻畫人物性格，反映人物心理活動+B促進 故事 情節發展

35.引用 傳說 故事：A增強文章的傳奇性、風物的神秘性+B豐富文章內容+C引起讀者興趣+D含蓄地引出、表明XX觀點

36.引用詩歌：A增強文章的詩情畫意，使文章具有意境美+B豐富文章內容+C引起讀者興趣+D含蓄地引出、表明XX觀點

37.引用 名言 ：A增強說服力+B豐富文章內容+C引起讀者興趣+D表明XX觀點

38.描寫方法包括：A正、側面B工筆、白描C多角度描寫D動靜結合E點面結合F寓情於景、情景交融G一些修辭、表現手法

記憶口訣為：正側工白多點面，動靜景情修表現

(6)修辭手法的作用

1.比喻：化平淡為生動、化抽象為具體、化深奧為淺顯、化冗長為簡潔

2.借代：A引人聯想+B形象突出、特點鮮明、生動+C在表情達意上更得體、含蓄、別致

3.比擬：A語言生動形象，蘊涵豐富+B色彩鮮明，描繪形象，印象深刻+C感情強烈，引起共鳴

4.誇張：A突出本質、特徵，引人聯想+B烘托氣氛，語言生動形象，增強感染力+C感情強烈，引起共鳴

5.對偶：A便於吟誦，易於記憶+B表意凝練，抒情酣暢+C對比強烈，褒貶分明

6.排比：A句式整齊，節奏勻稱+B文章貫通，語勢強勁+C集中內容，加重感情+D條分縷析，說理嚴密透徹，抒情酣暢淋漓

7.設問：A提醒注意，引起思考+B突出內容，變化波瀾+C承上啟下的過渡作用+D增強說服力和表達效果

8.反問：A強化語氣，強調內容+B增強表達效果，表達強烈感情+C引起思考，餘音回盪

9.反復：A寫景抒情感染力強+B承上啟下，層次清晰+C多次強調，給人以深刻印象

10.起興：A渲染氣氛，定下感情基調+B統攝全詩，引出故事+C激發讀者想像+D化實為虛，形象生動

11.雙關：言在此而意在彼，使表情達意更含蓄，更有趣

(7)表現手法的作用

1.常見的表現手法有：比興、對比、象徵、用典、烘托、虛實結合(記憶口訣為：比用對象烘虛實)

2.象徵：A言在此而意在彼，內涵豐富+B富有哲理，給人以啟迪

3.襯托：突出事物特點

4.先抑後揚：在變化和反差中突出事物特點

5.借景抒情：A賦予客觀景物以濃厚的主觀色彩+B營造氛圍+C委婉含蓄地表達XX思想感情

6.融情於景：A賦予客觀景物以濃厚的主觀色彩+B營造氛圍，創造意境+C表達XX思想感情+D含而不露，韻味悠長，使人想像於無窮之境界

7.反諷：突出強調，深化主題

8.托物言志：A富有暗示性、朦朧性，意在言外+B給讀者留下豐富的想像空間

9.虛實相生：A二者相互聯系，相互滲透轉化，可以達到虛實相生的境界+B豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者留下豐富的想像空間

10.化用 典故 ：A賦予文章語言的雅趣+B賦予文章鋪墊和仿擬對象，增強古今對照的效果+C豐富文章內涵

11.意象組合：A最大限度地增強了詩歌意象的密度和詩歌的力度+B使詩中的意象鮮明突出+C為讀者提供了聯想與想像的廣闊天地和咀嚼回味的餘地。

(8)結構安排的特點

照應、層層深入、烘托鋪墊、對比、承上啟下、懸念、伏筆

記憶口訣：層承對照烘懸伏

(9)積累——詩歌

1.對仗：A顯示語言的對稱美+B達到意境美和韻律美的完美結合

2.頂真：具有回環跌宕的韻律美

3.擬聲詞：A使詩文更生動形象+B使人有身臨其境之感

4.表顏色的詞：A表現心情+B增加描寫的色彩感和畫面感+C渲染氣氛

5.語言特色的類型包括：清新淡雅、平淡自然、明快淺顯、辭藻華麗、委婉含蓄、簡潔洗練、沉鬱頓挫、渾厚雄壯、多用口語、明白如話

記憶口訣：清平明辭委，簡沉渾多明

6.景物描寫角度：A空間變化(遠近高低)、時間變化B動靜C視、聽、嗅覺D虛實E正、側面F色彩、形狀、聲音

記憶口訣為：時空動靜視聽嗅，虛實正側色形聲。

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❿ 高中語文閱讀理解解題技巧

高中語文閱讀理解答題，最基本的是要通過閱讀把文章想表達的意思理解透徹，然後根據題目的要求，聯繫上下文或整篇文章，進行整理、歸納、分析，從而作答。

從兩個方面入手：一是通過分析典型事例來理解人物形象；二是通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等） 方法的 分析來把握人物的思想性格。要分析直接描寫、側面描寫、細節描寫。答案可以這樣組成：由文中××（言或行）表現該人物××的精神（品質性格思想個性） 。

評價某語段或某句話在文中的作用，可從內容和結構兩方面進行分析。內容上：結合文段（文句）內容概括即可。點明中心(主旨)、升華主題、畫龍點睛、表達了作者的思想感情等作用。

在結構上 ：在文章開頭：總領全文、 引出下文等作用 在文章中間：承接上文 ，引出下文 ；承上啟下（過渡） ；為後文作鋪墊、埋下伏筆 在文章結尾：總結上文、照應開頭、戛然而止，意味綿長，發人深思、升華主題、卒章點 題， 意味深長等。