㈠ 什麼是真正的高效的語文課堂
課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。蘇霍姆林斯基曾說過：「如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險」。課堂教學應該是各種樣式、各種方法，都在競爭，都在開放，這才是大好局面。真正的小學語文課堂應該是高效的課堂，是探究的課堂。那麼，什麼是高效課堂呢？我認為，高效的課堂是指通過課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感態度價值觀等方面獲得明顯且全面協調的發展。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學是指促進學生高效學習的教學；從學生的角度講，高效的課堂教學是指學生獲得顯著發展的教學，這里的「發展」是指具有全面性、整體性、持久性的發展；從投入的角度講，高效的課堂教學是指教學投入少但教學產出高的教學。
在課程改革如火如荼進行的今天，小學語文課堂究竟應以什麼樣的姿態才是最有效的課堂教學方式？該如何打造小學語文高效課堂呢？我個人認為應從以下幾個方面入手：
一、 創情設境，激發興趣。
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵。學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執著地去探索。那麼如何利用課堂教學激發學生的學習興趣呢？
1、精心導入，引起學生的學習興趣。
導語是一堂課的切入點。著名特級教師於漪老師說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神聖、魅力和詩意。精心設計課堂導語，先聲奪人，可以喚起學生強烈的「樂知」、「樂學」的慾望。設計優美生動的導語，創設一種與教學內容相關的美的情境，叩開學生的心靈，是很重要的，可使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而很快進入「共振」的境界。如：學習《富饒的西沙群島》一課，導入時課件出示有關西沙群島的風光和物產短片，讓學生初步感知西沙群島的美麗和富饒，讓學生通過畫面感知西沙群島的美麗和富饒，產生走進文本的慾望，達到一種「未成曲調先有情」的效果，從而激發學生的興趣
（1）、激發興趣，設置懸念
入選小學語文教材的課文內容很豐富，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度，使學生處在心求通、口欲言的「憤」、「悱」之中。
（2）、觸及重點，短小精悍
導語設計貴短，切忌「作者生平」、「時代背景」、「創作過程」等內容簡單羅列；過於冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞、注意力分散。
（3）、創設氣氛，營造氛圍
語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，並產生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質兼美、情文並茂的名篇佳作，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的「情」，以創設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。
2、 激情授課，培養學生的學習興趣。
教師應把自己的激情完全融入授課過程當中，讓教師的情感與授課內容同興奮、同疑問、同激昂、同探求。充分利用自己的形體語言來配合授課內容，並且要把學生的情緒也引入教師的激情當中。如：學習《富饒的西沙群島》一文，播放海底的珊瑚、海參、大龍蝦的畫面，教師引導學生帶表情和動作朗讀，讓學生想像自己來到海底，看到了什麼樣的珊瑚？什麼樣的海參？怎樣的大龍蝦？並把他們的動作表演朗讀出來，這樣讓學生和老師同興奮、同疑問、同激昂、同探求，從而來調動學生學習的積極性。創設一種真實而復雜的問題情境，把所有的學習任務放置於這樣的情境之中，這有利於激發學生的興趣、點燃學生的激情，讓學生不由自主地參與到相應的學習活動之中，這就要求創設的情境要著力體現出真實性、問題性、挑戰性、開放性、浸潤性。在《真想變成大大的荷葉》這節課中，老師為孩子們創設了一個個情境，其中有碧葉相連的畫面，有輕松愉悅的音樂，有充滿童真的語言，有栩栩如生的表演，讓童真童趣在課堂上盪漾。如第四節：描寫了夏天迷人的夜晚、眨眼的星星和彎彎的新月，出現在靜謐的夜空，多美的意境。教師在學生想像的基礎上展示夏夜星空圖，在孩子們一聲聲驚嘆中深深感受到夏夜的魅力。再如，學習「穿梭」一詞，對二年級的孩子來說，是相對較難理解的。教師組織學生表演，兩名學生扮演可愛的蝴蝶，其他學生扮演美麗的花朵。老師娓娓道來：「孩子們，你們看，可愛的小蝴蝶在花朵叢中快樂地飛來飛去，從這朵花前穿過，又從那朵花後繞過，多快樂啊！這樣就是穿梭。」學生們在這樣輕松愉悅的生活場景中領悟了詞意。
二、積極鼓勵學生自主參與。
「學生是學習的主人」，讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與，人人都有參與和發展的機會。當然有效的參與不只是行動上的呼應，更重要的是思維的同步、情感的共鳴，同時這里的「參與度」不僅僅是學生個體參與的深度和有效程度，也是學生參與的廣度，真正自主高效的參與應該是全員參與、全程參與、主動參與、真實參與。
三、鼓勵質疑問難，引導學生創新意識。
學習是一個不斷發現問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發現問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學活動中，必須注重培養學生發現問題、提出問題的能力，即培養質疑問難能力。那麼，如何使學生學會質疑問難，從而養成獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力呢？我認為這需要教師的一個引導過程。
1、審題激質疑：關鍵字句是題目的「窗戶」，透過「窗戶」才能領略內涵，引導學生讀題、審題，圍繞題目提出問題，不但可以訓練學生的審題能力，更能迅速地掌握題目的脈絡和內容。比如：教學《富饒的西沙群島》一文時，可這樣設問：「島」是什麼意思？「群島」又是什麼意思？ 「西沙群島」在什麼地方？「富饒」是什麼意思？為什麼說是「富饒的西沙群島」？這樣引導學生通過對「富饒的西沙群島」的分析探究抓住了本文的中心線索或內容。
2、身邊小事啟質疑：除了課堂教學訓練學生質疑能力之外，應鼓勵學生多觀察生活實際，多問幾個為什麼，從身邊日常事務提高質疑問難的能力。總之，教師要鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變「學會」為「會學」，會「發現問題－分析問題－解決問題－再發現問題」養成勤於思考
四、巧妙運用電教媒體，創設高效課堂
隨著信息技術日新月異的發展，電教媒體逐步走入課堂，它彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點，豐富的教學內容,形象生動的教學情境為特徵的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優勢。教師優化運用電教媒體，對於培養學生的學習能力，打造高效課堂，有著極其重要的作用。
1、運用電教媒體，創設輕松、愉悅的教學氛圍
孔子曰：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」小學生的心理特徵是好奇好動，他們樂於在玩中學、在動中求知、在喜悅中探索，所以作為課堂教學的主導者，創設輕松、愉悅的教學氛圍是極其重要的。
例如：如教學《海底世界》一課，我利用電教媒體，給學生創設一種特定的教學情境，學生一邊聽著優美的音樂，一邊欣賞著五彩繽紛的海底世界，在教師范讀的引導下，學生被帶進了神秘的海底世界，並產生了如置身其中的感覺，從而萌發了"我要讀"的強烈慾望。又如《五彩池》一課，伴隨著優美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上的五彩池千姿百態、形狀各異，在陽光的照耀下，閃耀著各色光芒，真是神奇瑰麗、奇妙無窮。它以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中，揮之不去。學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時，我因勢利導，以境引情，引導學生帶著五彩池的贊美之情朗讀課文。由於學生進入了課文描述的情境，被五彩池的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生。
2、運用電教媒體，要堅持啟發誘導，淡化教學重、難點。
陶行知先生說：「發明千千萬萬，起點是一問」。一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪。可謂一石擊起千層浪。教師的教學要能溫故知新，巧妙地啟發誘導，還要善於設疑，去撞擊學生思維的火花，淡化教學重、難點。
語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口乾舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如《草原》一文中"那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣……"句子中的"勾勒"、"渲染"這兩個詞語比較抽象，難以用語言描述清楚。這時可利用電教媒體以動態的效果展示給學生，把中國畫和工筆素描的作畫過程維妙維肖地表現出來，給學生直觀的形象，教師再稍作點撥，學生茅塞頓開。這樣，原來枯燥的詞語立刻鮮活起來，本來不易於用言語解釋說明的也變得一目瞭然，同時，學生也通過形象的流動變化的畫面充分地領略到了草原風光的美麗，並沉醉其間，回味無窮。課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。
3、運用電教媒體，努力提高學生學習語文的興趣。
魯迅先生說過：「沒有興趣的學習，無異於一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的」。現代教學媒體為學生提供形象生動、色彩鮮艷、聲音清晰的感知材料，產生愉悅的視聽效應，使學生的多種感官同時刺激，從而產生濃厚的學習熱情和學習興趣。
例如，如如教學《瀑布》一課，教師可結合課文內容播放錄相，屏幕上那瀑布的聲響氣熱和壯觀景色，一下子吸引了學生的注意力，激起了學生的積極反應，不少學生翹首凝望，不約而同地發出驚嘆，對大自然的贊美之情油然而生。這樣，電教媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處於最積極最興奮的狀態，對課文產生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態之中。
總之，實施小學語文高效課堂，對培養學生創新實踐能力將有重要作用，我們一定要採取多種措施提高課堂效率，還需要我們全體語文老師不斷探索。相信打造高效課堂最終會成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑。
㈡ 什麼是「真實」的語文課堂
這是我們所有老師都在思考的問題,今天,這個問題得以解答——楊再隋教授的親自解答.他說,真正的語文課堂應該具有民主和諧的教學氛圍,自主互動的教學對話,不輕視課堂上的偶發事件.聽完後我心潮澎湃,他所說的和我最近的思考產生了共鳴! 只有營造寬松和諧的課堂氣氛,激發學生的興趣,保護好奇心,給學生提供表演的舞台,才能讓學生得以全面發展.只有這樣,才能培養出當今社會所需要的人才.可是說起來容易做起來難,要不,楊教授的發言題目為什麼為「語文教學的誤區與艱難轉身」呢? 營造寬松和諧的課堂氣氛,是現代課堂教學"以人為本"的學生觀的具體表現.在教育教學過程中,要把學生看作是具有獨立主體意識、有獨立人格尊嚴的人.他們有共性,也有個性.要讓學生在教師相互尊重、合作、信任中全面發展自我,獲得成功和生命價值的體驗,並感受到人格的自主與尊嚴,還要重視學生潛能的發掘.過去,我們總想把自己的學生都培養成統一的、整齊的合格產品,而忽視了學生的個性差異.實踐證明,這是不可能的,也是不符合現代社會的要求的.在教育活動中,學生和教師一樣,有獨立的意識,有獨立的人格尊嚴.教師是為學生服務的.在教育教學活動中,教師給予學生最多的應是鼓勵、尊重.師生之間是一種理解、信任、民主合作的關系.學生在課堂上能夠充分展現自己的思維過程以及思維的結論,學生有獨立思考的時間和空間,他們可以提出與教師或其他同學不同的見解,並闡述自己的正確理由.他們既緊跟教師的教學思路思考問題,又不擔心由於未學會或答錯題而受到批評、羞辱或責罵,他們甚至能緊跟教師的教學思路超前思維,使個性得到全面發展,逐步成為創新人才. 怎樣營造寬松和諧的課堂氣氛呢? 第一、教師要轉變觀念.過去,我過分地強調自己在課堂上的地位,總想維護自己的權威,過分地重視呆板的課堂紀律,強調學生"跟我學",而忽視了學生的個性,忽視了學生的自我探索、自我發展,忽視了學生能力的培養.現代課堂教學要求教師放下架子,平等地看待學生,教師和學生之間應該是合作的夥伴關系.課堂上,當我遇到學生能解答的問題時,我會變「跟我學」為「誰教我」,給予學生更多的是鼓勵、尊重和信任,而不是批評,更不是羞辱和責罵.我的課堂,是學生的課堂,我的教學也是為學生設計的,而不是單純地為了完成教學任務而設計的. 第二、培養學生高尚的情感,提高情商水平.現在的學生,大多是獨生子女,他們從小就被父母、爺爺奶奶、外公外婆等長輩的愛包圍著,有人風趣地稱他們是"六一兒童",這些從糖罐子里培育出來的幼苗,養成了懶惰、任性、以自我為中心的壞習慣,他們渴望獲得更多的愛,卻很少愛別人,渴望獲得別人的尊重,卻很少考慮尊重別人,也不會欣賞,不善於感受和發現生活中的美.很多老師反映,學生在寫人的作文中只會泛泛談大道理,可是卻沒有具體的生活例子來說明這些道理,就是因為他們覺得父母長輩為他們所做的一切都是理所應當的,一點也沒有覺得應該懷有感恩之心.於是,在母親節,重陽節.我會讓孩子們為父母做些力所能及的事情,告訴他們我做母親的親身體驗.培養學生科學的人生觀和世界觀,培養學生高尚的情感,提高他們的情商水平.學生有了高尚的情感,就會在課堂上積極配合,尊重老師,尊重同學,形成師生之間、生生之間合作探究的良好氛圍,共同來維護寬松和諧的課堂氣氛. 第三、以身作則,樹立威信.教師的威信是教師完成教學任務的重要保證.有威信的老師,他的表揚和鼓勵就能更深入學生的心靈.教師只有各方面都嚴格要求自己,時刻牢記"為人師表",才能樹立威信.這就要求教師既要有精湛的教學藝術,又要有高尚的品格,成為學生的楷模.那種專制型的教師,只會讓學生產生一種壓抑的、緊張的情緒,產生一種畏懼心理,這樣的教師,就只有教師的"威",而沒有學生的"信",那麼,課堂氣氛怎麼會寬松、和諧、愉悅呢?我們應該做民主的教師,真正建立起自己的威信. 第四、以精湛的教學藝術吸引學生.前蘇聯教育農蘇霍姆林斯基等人曾提出了"要以知識本身來吸引學習"的主張.教師要深入鑽研教材,精心設計組織教學,在課堂上隨機應變,以形成同教學內容相適應的課堂教學氣氛.教師要成為學生運用知識積極探索的"向導",要和學生一起分享參與探究,參與思維的幸福體驗.只有科學的藝術的課堂教學,才能營造出寬松和諧的課堂氣氛.在課堂上,教師要善於引導學生明確目標,提出學習和研究的問題；善於調控教學進程,組織各種活動和信息交流；善於解答各種疑難,指導學生探究；善於引導學生自我評價和評價別人以及系統總結；還要善於處理課堂上的突發事件,協調各方面的關系,使課堂氣氛健康地發展. 第五、以飽滿的激情感染學生.列寧曾說：「沒有人的情感,就沒有對真理的追求.」情緒、情感,具有感染性.教師的情感,能對學生起著潛移默化的影響,形成某種氣氛.教師健康的情緒,積極的情感是形成良好課堂氣氛的前提條件.教師要始終保持良好的心態,千萬不能因為自己的家庭的不愉快,或者對集體的誤會,或者對頑皮學生的失望等,而綳著臉孔走進教室,使整個課堂蒙上陰影,陷入一種緊張的氣氛中.這樣,不僅影響了這一節課的氣氛,還會影響下一節課的氣氛,造成難以彌補的損失. 第六、正確處理好課堂上的偶發事件.我們面對的是學生,應該用一顆童心去感受童心.不要一遇到事就進行批評,甚至大加責罵.記得有一次,我去上課,有個學生過來告狀說,**同學說他不喜歡你,我聽了心裡肯定不是很舒服,不過我還是笑著說：「一個人不可能讓所有的人都喜歡你,可我會努力做到讓大多數人喜歡.」然後,我們愉快地完成了這一節課的任務.後來,有位同學告訴我,通過那件事,班裡同學更加佩服我了.我們教師,不能擺出學生惹不起的樣子,那樣,只能造成師生之間隔閡,為寬松和諧的課堂氣氛的形成設置了障礙. 第七、教師要熱情地關心和幫助後進生.課堂氣氛是包括每個學生成員的集體的一種精神面貌和情緒傾向.我們決不能歧視後進生,要幫助他們消除緊張情緒,要能理解和寬容後進生的稚拙之處.教師在任何時候都不要失去對其的信心和不放棄對其的努力.事實上,每個人都是想學好的,我們應幫助後進生找回自信,大膽地展現自我,得到鍛煉.愛的力量是無窮的,我們要熱情地關心和幫助後進生.只有這樣,才能使我們課堂面向全體,促使學生全面發展,才能使課堂氣氛始終保持"智力緊張,情緒輕松",而不致被破壞. 第八、重視課外交流."親其師,必信其道."教師成為學生的朋友、知已,更能激發學生的學習積極性,促進學生的健康發展.我們教師,要充分利用課外活動的時間跟學生交流,多了解學生,也讓學生更了解他自己,了解我們教師.既重視學生的學習,也關心他們的思想和生活,使師生之間真正成為合作的夥伴關系.教師還要經常與家長密切聯系.在工作中,我發現,家長和我的關系比較密切的,他的女子學習都較努力,比較容易和我合作,也許這就叫給我面子吧!於是,我就經常和家長溝通,開家長會……協調了家長和學校的教育,拉攏了和家長及其子女的距離,使我的教育教學更有成效.我覺得,許多在課堂上和辦公室里都無法解決的問題,可以在課外的交流中迎刃而解.的確,營造寬松和諧的課堂氣氛不是一件簡單的事情.只有當學生的積極性、能動性、創造性得以充分發揮,只有當學生的人格得到尊重,智慧得以顯露,行為得到認同時,才能形成活躍、寬松和諧的課堂氣氛.我堅信,只要我們付出努力,一定會化「艱難轉身」為「愉悅轉身」!
㈢ 什麼是語文課堂導入
語文課堂導入是語文課堂的起始環節，因此導入要有利於激發學生的學習興趣，但導入更要和課文教學要很好的銜接，真正起到開門紅的作用！
課堂導語對整節課影響很大！
望採納
㈣ 語文課堂是什麼
學生非常喜歡上語文課，恐怕沒有幾個老師敢肯定！原因何在？除了當前愈演愈烈的應試教育惹的禍，恐怕就是我們語文老師自己的問題了。那就是當前語文課堂缺少活力與激情。
其實，無論哪一學科的教師，都應該讓自己的課堂充滿活力和激情，因為學習本身就是一件很枯燥的事情，如果再加上死氣沉沉的教學方式方法，學生願意聽講才怪呢！語文界前輩呂叔湘先生曾說過：「真正掌握一種教學法的教師，他是會隨機應變的，他的教室里是生氣勃勃的。……如果說一種教學法是一把鑰匙，那麼，在各種教學法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做『活』。」那麼，如何讓自己的舞台變得精彩？如何讓自己的語文課堂充滿活力，充滿激情？
一、燦爛的微笑，語文課堂充滿活力的開始
曾聽一位名師說過這樣一句話：「不會微笑的老師，不會是一個好老師。」我想，這句話不無道理。我們做老師的千萬不要居高臨下地看學生，如果這樣，無形之中就在學生面前設置了一條無法進入學生心靈的「溝壑」。不進入學生心靈，學生又怎麼與你零距離溝通？久而久之，你與學生就會形成一種酷似「階級的對立」，即使你的課堂沒人敢說話、睡覺，但你的課堂也只是「一潭死水」。
想上一堂好課，我認為，教師首先要學會微笑，給學生一種平易近人的感覺，讓他們敢於走進教師的心靈。這樣，你便會潛移默化地感染學生，為你的語文課堂打下了堅實的感情基礎。課堂上，如果學生敢於、樂於發表自己的見解和觀點，那麼你的語文課堂便充滿了和諧，充滿了活力。
給學生以更多的微笑，也就給了他們更多的自信，給了他們更多的學習選擇權，以至學生會相信老師不會輕易否定他們，更不會批評他們。這樣，學生就找到了張揚個性的空間。何愁語文課堂沒有活力與激情？
二、抑揚頓挫的語言，語文課堂充滿活力的保障
「言為心聲」，有聲語言的傳播是課堂教學的主要形式，而語言也是最利於表達情感的媒介。一些語文課缺少激情，主要是由於教師語言的平淡給人形成的印象。課上總是一個腔調，一個語速，沒有節奏，沒有重音，沒有起伏。學生聽著很容易懨懨欲睡。三尺講台，其實就是教師每天的「舞台」，如果一支曲子千篇一律是一個曲調，那誰還願意去聽呢？如果每天嚼著同樣的「饃饃」，誰還願意「吃呢」？同樣的道理，成年累月的課堂，一成不變的語調，那和寺廟的和尚念經又有什麼不同？所以，我們語文教師宜該讓自己的語調變得抑揚頓挫，充滿激情。
㈤ 什麼是真正的語文課
大家使用頻率最高的是「這才是真正的語文課」。為什麼會用這樣的評語？不是語文課又是什麼課？這些年來我們的語文課堂在做什麼？這不能不引起我的深思。
我發現，被人們認為不大像語文課的，往往或者就課文講課文，深挖其中的人文內涵，上的有些像思想教化課；或者深入解析文中的一些科學道理、探索與課文有關的一些自然奧秘、動手做其中涉及到的一些實驗，等等，上的好像是科學課、生物課、物理課；或者就課文中的某一點無限擴展，完全不顧課文本身，甚至無限度地使用音、像等五花八門的課件，那就不知道該叫它什麼課；還有的將合作、探究這種新觀念表象化，一味地讓學生討論發言而不給予歸納，不提示其中的語言問題，不點撥語文學習的方法與過程，如此等等，不一而足。那麼，什麼是「真正的語文課」？被大多數人認為「真正的語文課」究竟是什麼樣的課？我們稍微注意一下就不難發現，這樣的課一般都是在教學過程中貫穿著對字詞句的理解和掌握，滲透著語文能力的培養和訓練，交織著語文方法的把握和學習。
於是，我們是不是可以這樣說，那些不大像語文課的，實際上是對課程改革的一些理念還沒有真正地理解和把握，還只是停留在表層的認識上。如課程標准強調語文的人文性，那就是不要進行知識的教學，能力的培養；如強調自主、合作、探究，那就是不要老師的講解，完全由學生自己去完成，而且課課如此，從無變化，等等。而那些「真正的語文課」，則較好地把握了課程標準的新理念，充分重視了語文人文性和工具性的統一，重視了語文素養語文能力的有機融合。這就涉及到了人們不同的思維模式。
人類普遍存在著一種極端的思維模式――兩極對立的思維模式，非此即彼，非對即錯，非好即壞。人們常說，任何一次改革都可能會矯枉過正，因為不這樣就不太容易達到改革的目標。其實，我覺得這是一種誤解，從某種程度上說，不是改革思路本身強調過分，矯枉過正，而是我們普遍的兩極對立的思維模式限制了人們對改革思想的正確認識。由此再轉到我們的語文課程標准。
語文課標提倡全面提高語文素養、重視感悟，不是否認各種必要的語文知識；強調學生自身的體驗和情感，不是徹底摒除能力訓練；主張以學生為主體，也不是說教師可有可無；強調自主、合作、探究，也不是說完全可以不要接受性學習。非此即彼的二元邏輯，兩極對立的思維模式，「矯枉必須過正」的思想觀念，在語文教育的嚴肅性面前都應堅決摒棄。
那麼，什麼樣的課堂教學是我們需要的，是符合課標精神的課堂教學？很多老師會說：你給我拿出一個標准來，有了標准我就可以模仿了。巢宗祺先生在一次講話中曾經提出語文教學基本模式與個性化設計的統一。我自己理解，所謂基本模式是盡可能體現新課標中的新的理念，體現語文教學的基本思想，但是這些體現，不是大家千篇一律地套用某一種固定的格式，而要從課文本身、從老師所長、從學生已有的語文實際出發，設計出富有獨特個性的教學方案。歷史以來，我們有一個不好的傳統，就是一旦出現一種新的好的模式很快就會將它固定化、程式化，這樣的教訓是深刻的。張志公先生多次疾呼反對這種做法，而這也是我們在研究語文教學法、語文教學實踐乃至多方面的語文教育研究中應該竭力避免的。
㈥ 語文課堂應該是一個什麼樣的課堂
是老師和學生互相尊敬，平等的，歡快的，游戲似的課堂
㈦ 什麼是開放的語文課堂
古人常雲「文以載道」，由此可見，語文負載著傳承祖國文化和民族精神的任務，有著極其豐富的文化內涵。《語文課程標准》要求：語言能力發展的同時，培養學生的愛國主義情感，社會主義道德品質。教學中，注重構建開放式的語文課堂，尋找語文與小學生思想道德教育的最佳結合點，使語文教學與學生思想道德教育水乳交融，讓課堂精彩飛揚！
一、在個性化的閱讀學習中體驗。
新課程指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。它主張教師要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，而不是把自己的想法、預設的答案強加給學生。傳統的教學習慣於由教師深挖細究教材中的諸多德育因素，然後用很多成人的道德標准要求學生，這些條條綱綱硬生生地把學生的個性給套住了。沒有在體驗中內化的思想道德往往是被動、膚淺而表而的。古人雲：「綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。」就是強調要情由文生，避免牽強附會。因此，在閱讀教學中，我重點培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。在這個過程中，思想道德教育顯得自然，更能被接受，更會出奇制勝。我主要通過創設各種情境，幫助學生在個性化的閱讀中進行體驗。
比如，在新課程第四冊的《瀑布》這一課中，我通過多媒體播放瀑布的畫面，介紹神州第一瀑"——黃果樹大瀑布、聞名內外的廬山瀑布等，配樂朗讀有關瀑布的詩，把學生帶入瀑布的奇異世界中，老師沒有過多地說教，學生早已被眼前的美景所深深吸引，在說觀後感受這一環節中，有的學生情不自禁發出贊嘆之聲，有的想親臨 構建開放語文課堂 課堂精彩飛揚其境一飽眼福，還有的想建造一個瀑布公園等等，可見對祖國壯麗山河熱愛之情的種子已悄悄在心中播下。
二、在結合法的開展應用中滲透。
所謂的結合法即校內外結合、課內外結合、學科間結合。「努力建設開放而有活力的語文課程」的基本理念中指出：「應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。」而如何將小學語文教學不局限在課堂里，構建一個開放的課堂呢？這就需要把語文的觸角延伸到外部進行合理的結合。採用結合法不僅能提高學習效率，而且有助於德育的滲透。
如：在第五冊的《集市和超市》這一單元的《語文天地》中要求學生寫一篇《記一次購物經歷》的作文，於是，我就布置學生自己親自去校外的商場或菜市場買一次東西，回來把購物經歷、見聞說給老師、同學聽。在全班匯報中，有的學生講到這么一件事：在菜市場向一位阿姨買菜，付錢時由於自己粗心，多付了十元，阿姨趕緊叫住他，把那十元還給了他。我想這正是關於誠信的一個典型事例。於是，我請大家談聽完感受。有的說阿姨是好人，有的說自己也會這樣做等。思想道德教育的目的最終要落到現實日常生活中，通過把校外的真實見聞引入到課堂中，在討論談話中悄然滲透，既有助於學習又有利於提高德育實效性。又如詩歌《讓我們盪起雙槳》是一首歌詞，因此，我運用學科間結合的方法，將其與藝術課有機結合，與學生一同盡情歌唱，用歌聲唱出美好幸福的新生活，激發學生的愛國之情。
三、在自主性的實踐活動中啟迪。
卡連柯曾指出：「在學生思想和行為之間有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿。而《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中也強調：「加強和改進未成年人思想道德建設要堅持知與行相統一的原則。要注重自覺實踐、自主參與。」因此，新課程的語文教學不能只停留在「傳道、授業、解惑」上，而要通過組織學生自主參加各種有意義的語文實踐活動，在活動中獲得啟迪。
如教學北師大版第五冊《畫里少了什麼》這一課時，先請學生討論：「為什麼課文里的同學畫的海洋世界只有大魚？」這個 問題，使學生明白原來是因為同學們合作之前沒有先分工清楚就只顧自己畫的原因，結果畫的都一樣。再通過引導我班各個小組自主合作畫海洋世界這個活動，使大家知道合作之前要先分工，要互相配合的道理。
四、在拓展式的教學過程中升華。
「拓展式」教學旨在通過引導學生對所學課文內容的延伸和拓展，使學生在已有知識的基礎上，增強刨新意識，提高思維水平和創造能力。它強調學生自主探究學習和知識拓展遷移。「拓展式」教學不僅能培養學生的創新意識，提高學習能力，而且也是培養學生良好的思想道德的有效方式。
如在北師大版小學語文第五冊的《海洋世界》這一課中，我課前布置學生去集有關海洋世界的各種知識，在課堂上舉行「海洋知識知多少」的比賽活動。有的學生就收集到一份海洋現狀情況調查結果，資料顯示由於海洋污染造成漁場外遷、魚群死亡、赤潮泛濫、有些灘塗養殖場荒廢、一些珍貴的海生資源正在喪失等，在這位學生介紹這份資料時，我注意到許多學生都全神貫注在傾聽，臉上顯出了焦慮的神情。通過拓展教學，學生認識到保護海洋的重要性，增強了環保意識。
「問渠那得清如許？為有源頭活水來。」通過這樣精心構建一個開放式的課堂，把青少年思想道德建設融入「大語文」的廣闊天地，使思想道德教育不再是空口說教，讓學生獲得了「隨風潛入夜，潤物細無聲」的潛移默化的教育作用，讓我們的課堂精彩飛揚！
㈧ 語文課堂教學目標是指什麼
語文課堂教學目標，是關於教學將使學生發生何種變化的明確表述，是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結果。
具體地來說，語文課堂教學目標就是語文課堂教學過程中的教與學的互動目標。新課程標准倡導的語文課堂教學目標有三個方面：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態度與價值觀目標。在教學過程中，語文課堂教學目標起著十分重要的作用。教學活動以課堂教學目標為導向，且始終圍繞實現教學目標而進行。
新課標標准理念下，語文課堂教學目標的確定與表述，與傳統教學目標表述中的本質區別，就在於將過程和方法、情感態度和價值觀有機的融入其中。例如，有的教師把《孫權勸學》的課堂教學目標確定了4項：1、了解文意，理解文章內容。2、把握本文刻畫人物形象的方法。3、積累一些重要文言詞語，提高閱讀文言文的能力。4、使學生懂得學無止境的道理。這種課堂教學目標的表述，只是讓學生從課文中了解什麼、把握什麼、積累什麼，突出的是知識與能力上的要求，而沒有過程和方法的注入，與傳統的語文課堂教學目標的表述沒有本質區別，不符合新課標對語文課堂教學目標設計的要求。
由此看來，明確語文課堂教學目標的內涵，對搞好語文課堂教學有特別重要的意義。它是做好語文教案設計的基礎，是開展語文課堂教學的前提。
㈨ 中學語文課堂應該是什麼樣
理想的語文課堂應該是這樣的：
美國心理學家羅傑斯認為：「成功的教學依賴於一種民主、和諧的課堂氣氛。」生態課堂呈現的就是一種民主、和諧的課堂氛圍。這樣的課堂氛圍必定是學生所喜愛的，這樣的課堂必定是學生所嚮往的。如何讓我們的語文課堂成為靈動的生態課堂？如何讓語文課堂呈現出它的生動性？經過了3周的一年級語文教學之後，我對生態的語文課堂有了深刻的感受：
1、讓每一個學生發現自主學習的快樂。
一年級的學生如何讓他們能夠主動地學習，這就需要教師營造一種自主學習的氛圍。教學聲母gkh。在指導書寫g的時候，我先引導學生觀察g的筆順。在學生仔細觀察了之後，師范寫g，然後學生描紅，書寫。學生寫的很認真，寫得也很規范。古人雲：「授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，使人終生受用。」在指導k的書寫的時候，我請學生小組討論：k由幾筆寫成？先寫哪一筆？寫的時候要注意什麼？學生小組討論很熱烈。討論完了，老師請小組匯報討論的結果，及時地引導，點評，然後讓學生根據自己發現的筆順和注意點描紅。此時學生的描紅熱情更高漲了，效果也很好。
在有了討論的經驗後，此時安排他們獨立觀察h的筆順及注意點。注意的是，老師此時要巡視，及時了解班級中學習困難的學生情況，及時加以引導，然後讓學生自己描紅。這樣的拼音教學，充分體現了學生學習的自主性，也讓學生們感受到了小組合作學習的樂趣。整個課堂不僅呈現的是合作、探究的氛圍，也讓學生感受到了語文學習的多樣性。這樣的課堂必定是學生所喜愛的課堂。
2、讓每一個學生體味成功的喜悅。
在漢語拼音教學中，如果只是老師一個人唱獨角戲，教師一堂課下來，不僅覺得嗓子吃不消，也根本無法及時幫助每一個需要幫助的學生。怎麼辦？我的方法是充分發揮每一個學生的能力。當遇到新的拼讀任務的時候，我先讓那些拼讀熟練的孩子一對一和那些不熟練的學生組成學習小組。你會讀的就教他，他會讀的就教你。學生在教讀的過程中，感受到了成功的喜悅。你看那些當小老師的學生小臉紅通通，而且教的那麼認真。他覺得自己是那麼的棒。在語文課堂上，他感受到了自信，體味到了成功。而那些不熟練的學生回家後認真拼讀，第二天，他也許就成了別的同學的小老師。在每一天的語文課上，學生都能因為自己的努力而體味到成功的喜悅，這樣的課堂是靈動的，活潑的。
3、讓每一個學生感受到語文課堂的生動。
只有生動的課堂才能讓孩子喜歡，只有在生動的課堂中才能呈現出生態的氛圍。一年級的漢語拼音教學是前兩個月學習的重難點。兩個月的時間面對29個字母。如何讓學生感受到語文課堂的生動？如何讓學生在語文課堂的徜徉中流連忘返？此時，教師精心設計的課堂小練習、小游戲便成了一個個讓語文課堂生動起來的活潑的音符。學習了平舌音z、c、s和翹舌音zh、ch、sh、r。為了幫助學生讀准並分清平舌音和翹舌音，老師設計了這樣一個找朋友的小游戲：老師在黑板上畫了一個平舌音的卡通小屋，在黑板的另一頭畫了一個可愛的翹舌音大蘑菇。師將7個聲母隨機發放給學生，讓他們找自己的朋友。是平舌音z、c、s的一邊走一邊大聲說：「我是平舌音z（c、s）。」是翹舌音的一邊往上走一邊說：「我是翹舌音zh（ch、sh、r）。」等小朋友們都到齊了，然後大聲地說：「我們是平舌音zcs。」「我們是翹舌音zh、ch、sh、r。」這樣的復習，不僅形式活潑，而且可以反復，學生參與的面也很廣。這樣的語文課堂小游戲不僅讓學生牢固掌握了平舌音和翹舌音，而且生動的語文教學形式讓學生們興致勃勃。
3周的時間，讓我一個有著教中高年級12年教齡的語文老師感受到了低年級語文教學的辛勞與喜悅。低年級語文教學需要老師花費更多的時間與精力，需要教師發掘自己的每一份潛能，才能使語文課堂呈現的是一種生動的氛圍，一種民主和諧的氛圍。這樣的語文課堂才是學生所喜愛的語文課堂。
「慢慢品的時候，微微醉的享受。」這原本是一句紹興黃酒的廣告語，此時，我想說的是，生態的語文課堂呈現給學生的，就是這樣一種微微中便愛上的感覺。
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