『壹』 如何構建小學語文高效課堂
導語：語文高效課堂即在相對固定的有限的課堂教學時間內，更多的學生能積極地參與語文學習，主動獲取語文知識，有效地完成更多的學習任務，從而提高學生語文課堂中搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。高效是語文課堂教學評價的最根本的准則;高效是語文課堂教學的永恆追求。
一、教學目標要明確
在教學過程中，教師一定要以生為本，根據學生的學習方法、學習習慣、學習能力、理解能力等制定科學、系統、全面的教學目標，合理分配課堂的教學時間，准確把握課堂節奏，創設課堂教學情境，講解精要的課堂內容，根據根據學生的.實際情況為其制定學習目標。
教師與學生之間首先要建立和諧、融洽的關系，教師要做到一視同仁，公平地對待每一位學生，不以成績的好壞劃分學生等級，使學生保持健康的學習心態。由於語文課堂教學內容涉及面較廣，教師要調動學生的積極性，激發學生的求知慾，使其能夠主動地搜集課外的資料，並進行閱讀與思考。針對某一個知識點，教師也要盡可能多地列舉例子，補充其他相關的知識，讓學生既學會舉一反三的學習方法，也學會用類比的方法解決問題。
教師還要注重學生綜合學習能力的培養。學生的學習能力對學生有著終生的意義，他們的思考能力、表達能力、總結能力等對他們以後的學習和工作都相當重要。所以，教師要不斷激發學生的潛力，使學生在教學過程中切實提高學習效果，提高課堂效率。
二、一切從實際出發
在教學過程中，教師一定要從學生的實際出發，學生的學情是教學起點，如果教師不能很好地了解到學生的學情，在教學過程中就不能更有針對性地對學生進行管理，就不能使學生更好地發展。而學生的發展是教學的落點，因此，為了學生更好地發展，在教學過程中，教師必須要根據課程標准，認真研究學生學情，從學生實際出發，真正做到以學定教。
1.目標明確。我們的語文教學目標要著眼於學生的未來發展，要考慮學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個方面，不能有所偏廢，要有不同的側重點，使學生既要全面發展，也有所側重。
2.層次分明。教學目標的設定要全面考慮學生的差異性。每個班中的學生都是存在著差異的，他們的世界觀、學習水平、興趣愛好等各方面都有著不同的層次，所以，教師在設定目標時，要充分考慮這些因素，不能一刀切，既要能使好學生更上一層樓，也要使後進生覺得足夠充實。
3.落實有力。課堂教學中要落實教學目標，必須緊緊圍繞著教學目標來精心選擇和組織教學內容，設計相應的教學策略和進行教學評價，這樣，才能保證教學目標落實到課堂教學中。
三、實施合作學習
合作這一能力現在是越來越受到人們的重視與青睞，它是一種現代人需要具備的重要能力，同樣，在學習中，我們學生也應該具備這一能力。在教學中開展小組合作學習，有利於師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流，更提高了學生的合作能力、學習能力，培養學生從不同的角度觀察問題、思考問題，培養學生的發散思維、創造性思維。基於此，小組合作學習也成為了現階段一種重要的學習方式，被廣泛運用於課堂教學中。
合作學習把問題放在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣，學生參與的體地位會更加突出。在課堂教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開合作學習。教師要引導學生在相互合作下學習，使學生互相檢查、幫助、促進。同時還要投入小組活動中，以一名探索者的身份學習，提高學生的積極性。
四、檢測課堂學習情況
要了解學生在語文課堂活動中的學習效果，教師必須通過一些檢測方法來掌握學生的學習情況，以下是對檢測方法的介紹。
1.課堂提問檢測法。教師可以通過課堂提問的方法對學生進行知識測試，提問的內容以所學的課堂知識為主，檢測結果可以看出學生對知識的理解、分析、掌握能力。在提問時要針對不同層次學生的課堂表現、學習能力等方面進行抽查提問，這種方法可以全面、系統地掌握全班學生的學習情況。
2.歸納總結檢測法。教師讓學生概括、歸納和總結知識框架結構，並劃分知識的重點、難點問題，檢測結果中概括總結較全面的學生，說明課堂學習效率較高。
3.試卷檢測法。教師出試卷，根據學生的完成效果，判斷其對語文知識的掌握情況。因此可知，教師要加強課堂教學的靈活性，通過對學生課堂知識的掌握程度，綜合分析學生對哪部分知識掌握得好，哪部分仍需鞏固加強，講解普遍學生難以解決的重點問題，使學生能夠更深刻地掌握課堂內容，真正意義上的提高小學語文的課堂效率。
綜上，在教學過程中，教師一定要以生為本，從學生實際出發，明確教學目標，充分發揮學生主動性，以多種多樣的教學方式，使學生積極參與到教學活動中，主動探索，積極進取，打造語文高效課堂，提高學生綜合素養。
『貳』 語文高效課堂的打造關鍵
導語：打造高效課堂是每位老師夢寐以求的，因為高效課堂意味著在最短的時間內讓學生獲得最多的知識和鍛煉，可以取得事半功倍的效果。幾乎所有的老師都對此進行過思考。高效課堂中的“高效”是相對的。其本身是一個追求的過程，沒有盡頭。如何去做才能高效呢?我認為，應該從以下幾個方面考慮，才能不斷向高效課堂靠攏。
1、初中語文教師應該扮演好語文課堂教學組織者的角色
語文教學是一台戲，教師只有認真演好自己的角色，我們才能提高這台戲的質量。課堂教學是學生獲得知識的主渠道，教師應充分利用這塊陣地，使語文交流從課堂教學情境中擴展開去;語文教師應為學生提供積極思考與合作交流的空間，開啟學生主動參與、學習探究、創造的強烈動機，幫助學生發現他們所學的語文知識的意義。另外，對於學生反饋回來的信息也十分重要，我們語文教師要及時地獲得教學反饋信息，對學生的語文學習及時做出科學的評價，做出有根據的，有針對性的教學決策，而這也正符合了馬克思主義哲學原理中“否定之否定規律”。
2、初中語文教師應該要與學生平等對話
建立民主和諧的師生關系。我們語文老師應該積極地看、耐心地聽，設身處地地感受學生的所作所為，使學生有良好的心境和愉悅的情緒，使學生能自由地發表意見;自由地按自己的學習方式參與語文活動。在教學過程中，教師應尊重和欣賞學生，給學生心理上的安全和精神上的鼓舞。教師還應鼓勵和提倡教師與學生的雙向交流以及學生與學生之間的多向交流。
3、初中語文教師應該用心營造語文教學情境
有人說過：語文是進行素質教育最有效的一門學科。語文課本里大多都是聲情並茂的好文章。在初中語文教學中，教師要努力使語文課本情境故事化、活動化、生活化，調動起學生內部已經形成的知識、經驗、策略、感受和興趣，鼓勵學生用耳、用口、用眼、用手去表達自己的思想和接受他人的思想。這樣做更有利於激發學生學習語文的興趣，調動學習語文的積極性和主動性，開闊思路，促進語文創造性思維的發展。這樣做還可以培養情感、陶冶性情、提高學生文化修養和綜合素質，對學生今後的影響不可忽視。
4、中語文教師應該在初中語文教學中實行小組合作形式教學
現在無論是在學校里還是社會上，團隊合作精神是一種比較推崇的能力，而小組合作教學是一種很好的能體現團隊合作精神的教學形式。小組合作式教學的學生參與面廣，參與效率高。開展小組合作研討形式為促進學生與學生之間信息反饋，提供學習上的優勢互補，為激活思維火花創設了良好的條件。教師對小組討論應提出明確的討論要求，要求學生學會仔細傾聽，學會清晰表達，嘗試幫助糾正;小組成員的組成可由教師指定也可自由組合但相對穩定，每組的學生學習基礎上中下結合，學生在小組內輪流擔任講述者和評判者，使學生保持一種新鮮感，這樣可使學生在相互合作的基礎上，吸取同伴的智慧和力量。通過小組交流既可使學生從多角度看問題，也可使學生通過對比發現自己存在的問題，對原來模糊不清甚至錯誤的認識得到進一步思考、澄清，正確的認識最終將納入已有的認知結構，從而達到對語文知識的真正理解，與此同時，每個同學都會獲得成功或失敗的親身體驗。
5、初中語文教師應該明確教學目標的關鍵是語文研究性課堂教學
教學目標的制定和明確，是上好每一節課的關鍵。要明確教學目標，就要加強對教材及學生的研究，做到三個熟悉：一是熟悉《課程標准》，二是熟悉教材，三是熟悉學生。其實，語文教學的最終目的應該是語文綜合素質的培養。我們在制定教學目標的時候，應緊緊扣住這一點。我認為語文綜合素質應該包括以下幾點：①聽說讀寫能力的培養。很多同仁可能認為語文教學發展到今天，還在談“聽說讀寫”，是不是有點落後於形勢。其實，聽說讀寫能力應該是語文教學的基石。我們常說厚積而薄發，沒有厚實的聽說讀寫的基本功，根本無從談所謂的.創新能力的培養。②培養學生自主學習的能力。以前人們總是覺得語文教學應該更多地把知識傳授給學生，在教學中多注重知識的傳承性，從而忽略了學生學法的指導，使學生變成被動接受知識的機器，一旦離開了學校、離開了老師，就會無所適從，不能再自覺的學習。這應該說是教學的一種誤區。③培養學生的創新思維能力。這是我們教學的最終目的。
6、初中語文教師要做好語文教學指導
初中生的語文學習過程應增加一些富有探索性與挑戰性的語文活動，教師可指導學生用簡單的語文術語表達思想，有層次地說明思考問題的過程，並嘗試解釋所得的結果。教師還可以嘗試指導學生擬定小論文，研究小課題，並鼓勵學生通過各種形式表達、反思自己的知識和解決問題的方法，以多種形式連貫、清楚地向同學、教師或其他人傳達自己的語文思想。此外，課外閱讀也是中學語文教學中一塊重要的陣地。課外閱讀對於開拓學生的視野，開發學生的智力，提高學生的讀寫能力，培養學生良好的學習習慣，都起著很大的作用。我們實踐語文教師應培養初中生自學語文的能力，指導學生閱讀課外讀物，指導學生養成博覽和精讀的習慣。並學會做讀書筆記，引導學生對課本知識質疑問難，促進對語文知識理解的深化。
綜上所述，教師，尤其是語文教師應該是全面了解並完全信任學生的人;是能對學生充分發展潛能充滿信心的人，語文教師應該用激情來感染自己，感染學生，感染課堂，甚至感染整個校園。
『叄』 淺談如何構建小學語文高效課堂
小學語文教學效果高效課堂我們在進行實際的教學過程中能夠深深體會到一節好的語文課就如同一道美味可口的菜餚。下面我給你分享淺談如何構建小學語文高效課堂，歡迎閱讀。
高效課堂是一種教學形態，集中表現為教師教得輕松、學生學得愉快;它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創設為一體的教學形態。蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。真正的小學語文課堂應該是高效的課堂，是探究的課堂。我認為，我們平時所說的“輕負擔、高質量、向課堂教學要效益”，就是“高效課堂”教學理念的折射和反映。那麼如何打造小學語文高效課堂呢?我認為應從以下幾點去做：
一、 創設情境，激發興趣
興趣是人的一種帶有趨向性的心理特徵。學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執著地去探索。教師要注重加強課堂教學語言的錘煉。課堂教學主要是通過語言實現的。教師語言條理清楚、准確精煉、形象生動、富有感染力，能夠活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，可以直接影響一節課的課堂效果。教師要重視課堂教學中的激勵評價。學生渴望獲得成功，當自己在課堂上的某一次表現受到老師的及時肯定時，會從內心裡感受到成功的喜悅，從而會更加積極主動地參與學習。教師要突出學生學習方法的指導。“授人以魚不如授人以漁”。教師在課堂教學中要注重加強學生學習方法的指導。如學習古詩，要讓學生掌握藉助注釋、插圖、背景資料來弄懂詩意、體會詩情的方法;學習課文，要指導學生學會抓住關鍵詞句來學習，學會聯繫上下文理解詞句的方法。長此以往，逐漸培養學生自學課文的能力，將學會的閱讀方法運用到課外閱讀中去。教師在課堂教學中要給學生留出自讀思考的時間。教師在課堂上主要是導，要留出一定的時間讓學生去品讀文本，感悟思綠色圃中小學教育網。高效的課堂必然是一節思考的課堂，要鼓勵學生善於思考，敢於提出自己不懂的問題，引導他們主動探索，培養學生質疑和解決問題的能力。
二、師生互動，充分享受和諧快樂課堂
師生的雙邊活動，實際上是要老師發揮好組織者和引導者作用，調動學生學習的興致，充分享受和諧高效的語文課堂這一過程。在教學中，我經常引導學生動口說一說，讀一讀，遇到不懂的問題動手劃一劃，動腦想一想，或者在小組內議一議，說一說。這樣，多種感官參與教學，課堂才會生機勃勃，充滿活力。在學習《快樂的小公雞》一課，我就會讓孩子們小組合作學習，小組成員有不懂的問題，在組內交流探討。由於學生相互啟發，互相補充，互相糾正，在相同時間里，發言、動口的機會多了，討論的問題更有個性化，更完整了，提高了學生的參與率。自主，就是主體主動地進行學習，在課堂上讓學生自主選擇學習方法，自主地選擇學習內容，讓學生個性化地學習。如在識字課上，讓學生選擇自己喜歡的方法記憶生字，可以用組詞記憶生字，還可以用加一加，減一減，換一換，編順口溜等多種方法，在學生記住生字的同時，提高了他們探索意識，發展了個性，發揮了創造力。再如：學習《小露珠》一課，我讓學生選擇最喜歡的一段，自己確立學習內容，然後在小組內互相交流，互相吸收。由於學習內容是自己選的，無論小露珠、小青蛙，還是小蝴蝶，從朗讀、想像、表演，都那麼惟妙惟肖，在自主中探究交流，真是生生互動，張揚個性，展示特色呀!
三、鼓勵質疑問難，引導學生創新意識
學習是一個不斷發現問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發現問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學活動中，必須注重培養學生發現問題、提出問題的能力，即培養質疑問難能力。那麼，如何使學生學會質疑問難，從而養成獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力呢?我認為這需要教師的一個引導過程。
1、審題激質疑：關鍵字句是題目的“窗戶”，透過“窗戶”才能領略內涵，引導學生讀題、審題，圍繞題目提出問題，不但可以訓練學生的審題能力，更能迅速地掌握題目的脈絡和內容。
2、身邊小事啟質疑：除了課堂教學訓練學生質疑能力之外，應鼓勵學生多觀察生活實際，多問幾個為什麼，從身邊日常事務提高質疑問難的能力。總之，教師要鼓勵學生敢於提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題――分析問題――解決問題――再發現問題”養成勤於思考。
四、合理安排時間，調控教學活動
時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鍾，練的時間不宜少於15分鍾。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。
教師要在課堂上惜時如金，同時還要學會節約時間。比方說運用信息技術手段，合理安排收發作業等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂40分鍾，讓它產生最大的效益。教師一定要樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對於大多數學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，創建和諧高效的課堂氣氛。應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。
總之，實施小學語文高效課堂，對培養學生創新實踐能力將有重要作用，我們一定要從學生實際出發，從素質教育的目標出發，採取多種措施提高課堂效率。打造出高效的課堂，相信隨著我們不斷探索研究，實施高效課堂的步驟將會越來越完善，最終成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
『肆』 小學語文高效課堂的構建方法
導語：高效課堂，是對課堂不斷優化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標。現代教育理念認為，要優化語文課堂教學，提高教學質量，必須構建一個能充分調動學生主觀能動性、讓學生自覺主動參與課堂的教學模式。
一、更新教育觀念
教師是課堂教學的組織者和引導者，在優化課堂教學中起著主導作用，所以更新教師的教學觀念是一切教學的根本，更是打造高效課堂的前提。
傳統教學模式多是“填鴨式”的應試教育，學生缺乏提出自我目標和追求新目標的動力機制。這就要求教師要及時更新教學觀念，把學生置於一種開放、主動、多元的學習環境中，注重學生學習過程中的感受和體驗，使學生能夠輕松愉快地學習。倡導主動參與合作學習，在深入探究活動中獲得情感體驗與深入理解。教師還要與時俱進，運用先進的教學手段進行課堂教學。如運用多媒體課件，圖文並茂，更直觀地把教學情境展現於學生面前，這樣不僅可以激發學生興趣、增加教學容量、提高教學效率，還能給學生營造一個輕鬆快樂的課堂氛圍，讓學生們的大腦在最興奮的狀態下充滿求知的渴望，最大限度地激發學生的想像空間。
二、高效課堂需要充分的課前准備
認真備課是提高課堂效率的關鍵之關鍵。備課也是一種綜合能力的表現，其中包括教學資源的分析，目標的制定，教具的准備，重點的確立，難點的突破，活動的設計，板書的設計，課堂用語的組織，等等。所以教師在備課的過程中要做好以下“三備”。
首先，要創造性地使用教材。我們的備課要源於教材而高於教材，教師要充分分析教材所要表達的意圖，結合學生實際情況與現有知識結構，適當地調整教材設置的活動，以期更好地達到教材以及《新課程標准》里預設的目標。其次，要備學生。我們備課的目的就是給學生講，所以上課前必須考慮學生的接受程度，可能出現的一些問題和學生感興趣的'知識點。最後備教學過程。教學過程要環環相扣，教師上課前應該設計好流程，應重視創設問題情境，要有意識地設置一些微妙的問題，疑難的問題，以啟發學生的思維，把學生學習新知識的過程設計成讓學生進行“再創造”的過程。
三、創設民主和諧的課堂氛圍
心理學家羅傑斯曾指出，一個人的創造力只有在其感覺到心理安全和心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。由此看來，語文課堂教學要實現高效，營造一個民主、寬松的教學環境必不可少。
首先，要建立充分體現尊重、民主和發展的新型師生關系。教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，不傷害學生的自尊心，還要學會贊賞他們的付出表現出來的微小變化以及對教科書的大膽質疑和對自己的超越。其次，教師要善於根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。課堂節奏要隨著學生學習節奏的變化而變化，課堂要面對全體學生。最後，教師在課堂中還要注意語言的藝術性，教學方法的靈活性，教學過程的情感性，教學手段還要有策略性。總之，教師要靈活把握課堂節奏，把更多的精彩留給學生。
四、把握語文學科特點，引導學生充分地朗讀
《小學語文課程標准》指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展思維和陶冶情感。由此可見，語文課堂必須保證學生的朗讀時間，確實實現自主閱讀、自主感悟。讓學生真正深入學習。教師作為語文學習的參與者，作為文本的對話者之一，也可以把自己對文本的解讀通過交流的形式傳達給學生，對學生的閱讀起到正確的引導作用。要通過教師的引導讓學生對文本的認識更加充分和主動，讓學生真正成為語文學習的主人。
總之，在我國進行教育改革的大背景下，在新課改浪潮下推廣高效課堂的今天，作為教學主導者的教師必須首先積極學習新的教育理念，與時俱進，運用先進的教學手段;課前精心設計教學情境，以啟發學生的思維，把學生學習新知識的過程設計成讓學生進行“再創造”的過程;課堂上學生可以採用自主學習、合作學習、探究學習等學習方式，充分發揮學生的積極性、主動性、創造性，引導他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學習、合作學習與探究學習。只有這樣才能真正實現高效課堂教學的目標，才能打造出適合當前教育實際的高效課堂。
『伍』 如何建構初中語文高效課堂
導語：語文藉助細膩而生動的語言，豐富而真摯的情感，深厚而獨特的人文，博大而深邃的哲理浸透著學生的心田。那一幅幅如美的畫卷，一件件如珍的精品，要求教師以一個優秀的導游員，一位出色的主持人的身份，引導著學生去欣賞、去解讀、去品味、去揣摩、去感悟。那麼，教師應該怎樣利用好課堂這一主陣地，建構出和諧的氛圍、高效的課堂呢?
一、抓住學生的學習心理，高效地導入課堂
俗話說：良好的開始是成功的一半。一堂課能否做到高效，開頭非常重要。抓住學生心理，就是一個有效的開局，對於學生的學習慾望將會有大的啟發。不過在很多情況下，有些老師為了趕進度，也有的老師為了讓學生多做練習和習題，基本上不太注意課堂的開頭，都是直奔主題而去。如果說用題海戰術帶動考試分數，這算是一種高效，我只能說，這是特殊體制下的高效，摧殘了學生的心靈，是一種偽高效。
初中生的天性是活潑好動的，對於新奇的事物都很有興趣去了解，他們唯獨缺乏的就是耐心，所以初中教師在進行課堂教學時，一定要抓住初中生的這一特性，利用這些特性，抓住學生的好奇心，把學生拉進到課堂中來，讓學生覺得課堂學習並不是那麼的枯燥乏味，而是豐富多彩的。如學習《論語》，在講解課文之前，教師可以設置一些相關的課外話題，讓學生想像一下太陽在一天中不同的位置、顏色、大小等，之後再以太陽的顏色為話題給學生介紹光滲效應等物理現象，引起學生的注意。把學生的興趣激發出來之後，再通過講述《兩小兒辯日》的故事引入新課——《論語》的學習，對於其他的課文也可以像這樣來引導。這樣的開局很明顯地比直來直往的效果要好得多，如果一上來就開始講解課文，沒有鋪墊，學生有何興趣去學，何來高效課堂!
二、正視學生之間的差異，高效地因材施教
我國的課堂教學是一種集體化教學。在集體化教學的環境下學生之間的差異性是很容易被忽視的。我相信教師講課會照顧到絕大多數學生，講課的深度也就僅僅符合大多數學生的水平要求，那麼學習好的學生聽起來就會覺得沒意思，而學習差的學生也很難聽得懂。以前我們把學生比喻成祖國的花朵，這一點都沒錯，只不過，每一個學生都代表著一種花草，需要用不同的方法去管理，像梅花就專屬於寒冷的北方，而南方少有。學生也是如此，在同一個層次上的'教學，有的學生會感覺到沒意義，浪費時間，而有學生則感覺是在聽天書，如果我們不認清學生之間的差異，就這么一視同仁，就不會有高效課堂。所以我們要正視這種差異，有針對性地開展符合學生實際情況的差異教學。
對於這種差異教學，可以利用分層教學法來實施。所謂分層，和差異教學一樣，就是針對不同層次的學生進行教學。最典型的就是提問分層，如在講解《愚公移山》時，可以發問：選自哪裡?作者是誰?文章主人翁是哪些人?講述了什麼樣的事情?這篇寓言想要表達什麼?對於愚公、智叟這樣的人物我們該如何去理解?生活中有沒有這樣的事例?這些問題深度是遞進的，可以滿足各個層次的學生，只有讓所有的學生參與到教學中來，課堂才能達到高效。
三、調動學習主動性，高效地開展探究
學校的教育，第一層面是知識教學，但更深層次的是教會學生學習的方法和做人的道理。新課標也強調，教師的職責不僅僅是教書育人，更在於如何指導學生去學，把學生由學會變成會學。所以學生應該成為學習的主人，而非被動的受眾。其實會學與學會的差距還是很大的，會學的學生能夠舉一反三，主動地去探究知識，課堂效率也會增加不少。
如何讓學生會學呢?關鍵在於調動學生的學習主動性，要調動學生的學習主動性，必須拋棄呆板的滿堂灌的傳統授課法，創設靈活多樣的課堂模式，讓老師做導演，學生做主演，如在課堂上進行“小組合作學習”“一對一幫扶”“我也做一天老師”……開展綜合性語文活動也是一個很好的方法。如上《橋梁遠景圖》後，進行“橋”的主題探究學習：把學生分成若干個小組，自主選擇有關橋的探究目標，有的去收集橋的圖片，有的去收集名橋的資料，有的去收集有關橋的傳說故事，有的去收集有關橋的文章詩句，然後匯總、交流、評價、展覽。這樣對初中生來說是一種體驗，更要把學生調到學習的主體地位上來，相對於被動的學習，那就是高效。
四、設計以人為本的教案，高效地進行備課
備課和教案設計都是教師的基本工作，也是教師教學能力的體現。好的教案設計，無疑對課堂教學有極大的幫助。但是課堂是多變的，不可能像教案中的編寫的那樣一成不變，意外事件頻頻發生，也會影響教學效率。如教師在教學過程中無意引發了一個話題，引起了學生極大的興趣，如上《空城計》時不免會說到許多三國英雄事跡，很有可能是無關《空城計》本身的內容，但是學生很有興趣去討論，這時候教師就不能因為趕進度，一盆水澆滅了學生的熱情。所以我們在教案設計時，需要給課堂留出一些時間，專門用於某些話題的討論，絕不能因為書本教學，而忽視了人本教學。
初中語文教學是一項復雜的工作，作為教師需要在教學的道路上不斷去探索，通過教學實踐，摸索高效課堂的形成方法。教學不僅僅是教書，更是育人，教會學生做人，教會學生如何去學習，這才是教學所要達成的目的。
『陸』 小學語文高效課堂的打造方法
導語：小學語文高效課堂的打造應以學生興趣為著力點，可以有效活躍課堂氣氛，提升學生學習的積極性，使學生的學習狀態由“要我學”逐步轉變為“我要學”，從而提高課堂教學效率，最終實現以學生為主體的高效課堂。
一、“潛心讀文本”——構建務實高效課堂的前提
什麼是“文本”呢?語文閱讀教學中所說的“文本”指的就是教材，即語文課文。語文課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。
(一)用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。首先要“鑽進去”，依據《語文課程標准》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課後思考練習等，綜合課文的教學內容。然後再“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。
(二)用心解讀文本還應做到多元化地解讀文本。文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。因此我們應該秉承一種欣賞並悅納的良好心態尊重學生多元化解讀文本。
(三)用心解讀文本更應做到超越性地解讀文本。著名特級教師竇桂梅說“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養的過程。”超越文本使孩子的文學素養更厚實，使孩子的人文素養更沉實。
二、“精心巧設計”——構建務實高效課堂的關鍵
全國小語會理事長崔巒說：“語文教學一定要刪繁就簡，要返璞歸真、簡單實用，提倡簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發展。”何謂簡單?“簡單不是草率，不是省事，是要改變繁瑣的、或面面俱到地分析課文內容、或離開課文語言挖掘人文內涵的教學套路，依據閱讀教學的基本規律，突出語言的理解、積累與運用，來構建簡約、實用的`閱讀教學。”縱觀許多特級教師的優秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實現了教師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。
三、“靈活用方法”——構建務實高效課堂的保障
只有學生感興趣、學得輕松、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤為重要。
(一)創設寬松的學習氛圍。心理學認為，愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利於知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，使學生以一種自由、放鬆的心態投入到學習中。
(二)激發學生的思考慾望。古人雲：“學而不思則罔，思而不學則殆。”高效的課堂必然是思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創設濃厚思考的氛圍，讓學生一直處在一種積極的思考狀態中，讓他們在充分思考的基礎上，發表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學習效率的提高大有好處。
(三)課堂練習鞏固拓展。每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。
總之，只有構建起高效的語文課堂，才能真正提高學生學習興趣，開闊學生視野，鍛煉學生能力，從而獲得最優的學習效果。
『柒』 打造語文高效課堂要這樣做
導語：高效課堂是指通過教師的引領和全體學生主動而積極的思維活動，在單位時間內高效率、高質量地完成任務，促進學生獲得高效發展的課堂。這是新的教學理念下給教師提出的新的要求。從大量優質語文課堂的實踐來看, 高效語文課堂的構成要件在於教學資源開發的適度，教材分析的透徹，教學方法的優化，教學節奏的得當，教學密度的合理，學情把握的精準等等。
一、解讀教材要准確
教學內容的豐富體現在教材上，在現代化技術日新月異發展的今天，很多教師把更多的精力放在製作課件等教學輔助手段上，卻把文本深刻的剖析拋在了一邊，細想即使課件做得再精美那也只是瞬間閃過，看個熱鬧而已，課堂本應達成的目標沒有完成，學生的能力沒有提升，天長日久，教學效率低下。
語文書中的課文大都文質兼美，意蘊深遠，作為語文老師，理應以一個學習者的身份，與字面上的文本及文本後面的作者認真對話，靜心研究讀透。教師只有做到吃透文本，方可引導學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導下，抓住主線，層層推進，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字，領悟語言文字的魅力所在。很多時候教師會自覺或不自覺地裝滿了教參的看法，束縛了自己對文本的分析以及個人的領悟，先入為主，導致對文本理解的偏頗，雖然課堂熱熱鬧鬧，學生也“動”起來了，但是教學目標不清晰，重點不突出，不落實，教學質量難以保證。由於教師在教材解讀上力度不夠，忽略了對教材的深鑽和准確的把握，隨意進行講述，就會感覺自己駕馭不了課堂。文本所傳達的諸多信息只有在教師的頭腦中匯總、融合、碰撞，教師在整合各種文本信息的基礎上再進行篩選，確定好教學目標、重點和難點，才能達到有效教學。有時候眉毛鬍子都想抓，生怕有什麼遺漏，面面俱到地講，學生反倒分不清哪是重點，費時費力，課堂效果還差。文本解讀是優化“教學文本”，提高課堂質量的基礎。文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到遠處的森林。教師應讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養。超越文本使學生的文學素養更厚重，這是教師的責任。
二、教學方法要靈活
語文教學不能只運用一種方法，要有機地整合，得以優化，更不能總用一成不變的模式，教師應根據不同的教學對象、不同的教學內容和不同的課型，採用不同的教學方法。教學中有的應重於朗讀，如《三峽之秋》，有的應重於知識的傳授或基本技能的訓練，有的應重於思想的啟迪，所以語文教學就要讓學生動起來，打破語文教學“一潭死水”的'困境。教師講課要不拘一格，靈活運用，要從實際出發，善於變通。
全國小語會理事長崔巒曾經說過：“語文教學一定要刪繁就簡，要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展。”其實簡單就是要改變觀念，把那些與教學目標無關的東西統統扔掉。要想讓課堂達到高效，僅僅靠老師的努力還遠遠不夠，只有學生感興趣，學得輕松、深入和自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法手段進行教學尤為重要。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心裡去，問出水平來，才能更好地促進教學，利於學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。
三、要採用鼓勵性評價
在學生的內心深處都希望得到老師的賞識與贊揚。課堂上，不管哪個學生提出問題或回答問題後，一旦得到教師的肯定與贊揚後會情不自禁地激動，但我在課堂中卻常常忽略對學生的表揚和鼓勵，以後我要及時表揚學生，使其他同學受到感染。教師評價語言中要盡可能多一些賞識和鼓勵，讓學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅。當學生回答後，要及時對他們的表現給予肯定，即使答案錯了，可以挖掘另一方面表揚他的勇敢，讓每一位學生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己可以掌控好自己，更加堅定學習的決心和勇氣。教師可以利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性，對學生學習上的點滴進步，要給予鼓勵，培養學生的學習興趣，增強學生的自信心。“老師覺得你是最有勇氣的同學!”“你真有個性，敢於質疑，敢於創新。”這些激勵性的話語在教學中如果經常使用，學生們一定會在這些語言中體會到自信的快樂，老師一句句激勵的話語，會喚起學生前進的動力，激發學習的積極性。
四、課後補漏要及時
課上所學的知識和方法必須通過課後的練習加以鞏固夯實，好的練習不僅可以使學生在無意之間進行知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生拓展運用了課外知識，使所學的課內知識更豐富、扎實。學生鞏固練習時教師要及時進行輔導，有一部分學生接受知識慢，需要老師更加細心，教會他們把知識與生活實際緊密相連，融會貫通，用學到的知識解決所遇到的問題，學以致用，從而間接促進課堂效率的提高。
教師的課下輔導可以確保每個同學當天的問題能夠當天解決，絕不把問題拖到第二天，以免影響第二天的學習效果。
要想創建高效課堂，教師必須做到心中有數。在教學中要有靈活性，發揮學生的積極性和主動性，學生只有帶著興趣去學習，才能在快樂中提高效率，從而獲得最佳的學習效果。
『捌』 打造初中語文高效課堂的十大方法
導語：語文是一門基礎性的重要學科。在諸多的學科中語文是基礎的基礎，作為中國人首先應該學好漢語。語文不僅僅是培養語文技能的學科，更應該是培養情感、陶冶性情、提高學生文化修養和綜合素質的重要學科。 那麼，對於初中語文教師來說，該如何施行才能讓語文課堂高效起來呢?
一、備課要充分
打造高效課堂應該從教師備課開始，挖掘教材，預設問題，制定切實可行的學習目標，考慮學生的實際情況，進行充分的課堂預設，為課堂教學做好准備。做好課堂預設就要求教師對教材和學生做充分的了解，是課堂教學的基礎和根基。教師要根據學生情況設計合理可行的教案和學案，為打造高質量的課堂做好充分的准備。
二、利用課前演講激發學習興趣
每一節課前三分鍾的演講活動，為學生提供了一個參與的平台。學生為了獲得大家的肯定，都會積極准備。學生的積極性、主動性也就最大限度地被調動起來了。只有當學生以主人翁的姿態出現在語文教學活動中，語文課堂的教學才會高效。
三、剔除假預習，把預習時間還給學生
傳統的預習都是教師布置預習，學生完成，很多學生為了預習而預習，只是看看字詞，甚至連文章都沒讀一遍。高效課堂要把預習還給學生，給學生預習的時間，提高預習的質量，讓學生對文章有真正的把握和了解，能夠提出若干問題，獲得若干知識，這是打造高效課堂的前提。
四、創設多樣的導入情境
導入是一堂課的切入點。一種導入方式再好，如果每節課都用它，久而久之，學生就會沒有新鮮感。所以，教師要根據教學內容，適時、實時地進行調整和變化。好的導入可以叩開學生的心靈，使學生或悄然動容，或神思飛越，或躍躍欲試，或期待盼望，從而積極主動地融入“角色”。
五、教師要有駕馭課堂的能力
高效課堂要求充分發揮學生的主觀能動性。教師要具備過硬的教學基本功，駕馭好課堂，讓不同層次的學生都有所收獲，還要根據課堂情況及時調整教案，使課堂收放自如。這就需要教師有淵博的知識和很強的掌控能力，對文本和學生都有深入的了解和掌握，及時引導學生，讓學生真正地走進文本，與文本對話，與作者對話，使學生真正有所收獲。教師要為學生搭建這個平台，充分發揮學生的能動性，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。
六、豐富教學手段，調動學生學習情趣
隨著課程改革的不斷深入，現代化的教學手段走進了我們的`課堂，給我們的課堂教學帶來了生機。但我們在教學過程中要“因材選媒”，突出多媒體的輔助作用，淡化其“裝飾”效應，讓學生在形象生動的情境中經歷探索的過程，獲得理智和情感的體驗。
弗洛伊德曾說：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”在復習古詩詞時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式進行，學生都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學生對古詩詞也就水到渠成地背熟了。
同時，課堂上開展辯論、分角色朗讀、演課堂劇等方法來活躍課堂氣氛，學生全身心地投入了，思維被調動了，課前也會認真准備了，這樣的課堂怎能不高效?
七、還課堂給學生
“學生是課堂真正的主體，教師只起主導作用。”但真正實施起來，並不是很容易做到的。教師只有把課堂還給學生，讓其成為真正的課堂主人，才能實現學生的自主學習，從而使學生樹立信心和決心。教師必須轉變觀念，把課堂還給學生。
八、留給學生當堂檢測的時間
一節課上學生學到了什麼知識，教師通過當堂檢測情況可以了解。另外，學生課下作業有很多抄襲的現象。當堂檢測可以解決這個問題。教師監督學生寫作業，每一節課都有小考試，學生就會高質量地完成。當堂檢測問題的設置要有梯度，讓不同層次的學生都有所收獲，所以問題設置不是單一的，有必做題和選做題，讓教師和學生對本課情況都有清晰的了解，以便查漏補缺。
九、加強小組合作
小組合作是打造高效課堂的一個重要環節，體現了“兵教兵”的理念。讓學生自己提出問題自己解決，在質疑解疑中獲得知識，體驗成功的快樂。教師要根據學生情況慎重決定小組成員的構成，以便學生的合作過程不會流於形式。教師在小組合作過程中要給予及時的指導和成員調整，以便高質量地完成課堂內容。
總之，教師要精心設計各個教學環節並且把各個環節落到實處，打造真正的高效課堂。
十、制定合理的評價體制
打造高效課堂還要有切實可行的評價機制和方法，及時對學生進行客觀的評價，包括學生課堂預習情況、回答問題情況、當堂檢測情況、小組合作能力。
『玖』 怎樣打造語文高效課堂
導語：要想打造高效的語文課堂，就要對什麼是有效的語文課堂有一定的了解，教學有沒有效率，並不是看教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而要看學生有沒有學到東西或學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。我們由此得出結論，只有學生學到了，學好了才是有效的教學，課堂教學必定要以生為本，以學為本，課堂教學所有的一切都是為學生服務的。
1.有效備課是實現課堂有效教學的前提
全國著名特級教師於漪說，她是用一生的時間在備一節課。因此，提高語文課堂教學的效率，應充分做好課前准備。
1.1 正確把握教學目標
《語文課程標准》從全面提高學生的語文素養的理念出發，將整個目標體系分為總目標(十條)和階段目標(四段)兩部分，但是有些課堂教學設計中，有時卻忽視了每節課、每單元、每學期的具體要求，所以備課時要吃透大綱精神，避免目標設定大而不當，空洞無物，力求做到“教不亂譜”、“學不亂套”、“練不亂陣”。例如《都市精靈》教學目標設計：(1)能從作者的敘述和議論中了解作者的觀點和態度;(2)能對文章中的抒情和議論句發表自己的看法;(3)能結合文章內容和自己的積累談談人類如何與自然界和諧相處。這三個教學目標做到了具體化、能達成、可檢測，切實加強了教學的針對性。
1.2 認真鑽研教學內容
有些教師在課堂教學中缺乏對課文的獨特的體驗和見解，不能抓住文章最重要、最適合學生學習和掌握的內容。所以在教學內容方面，要力求做到“懂”、“透”、“化”。“懂”就是逐字逐句去鑽研教材的基本概念、基本原理、知識結構和前後聯系。“透”就是融會貫通，運用自如，應對一節課的教材的編排體系、知識結構、重點難點摸透摸熟把握准確，注意突出重點，排解難點。“化”就是在精通教材的.基礎上要內化教材，將教師的思想感情和教材的思想性、科學性融化在一起，真正做到心中有數。如《故鄉》，它不僅有重點，還有難點和要點，而這些又是一個有機的辯證的統一體，備課時忽視不得。《故鄉》的重點是寫閏土和楊二嫂不幸遭遇;難點有好幾處，如自然景物描寫及內容深邃，含義深湛，富有深刻哲理意義的最後一段課文;要點是寫“我”“回故鄉”、“在故鄉”、“離故鄉”的經過情況，突出地寫了“我”“在故鄉”的所見所聞。這些豐富而重要的內容，只有認真備課，深鑽教材，才能准確把握，深刻理解。
1.3 精心設計教法
新課程呼喚以人為本的教育理念，目前還存在憑經驗照本宣科的現象，有些教師只重教材範文的講解，卻忽視了學生的獨立思考、感情表達，導致學生缺乏分析問題和解決問題的能力，所以在備課時，應注重貼近學生的生活實際，引導學生探究學習、體驗學習，結合教材內容、語文教學特點等，設計合適的教學方法。比如，初中學生正處於成長期，都有美好夢想，都有“遠行”的夢和沖動，因此，在《在山的那邊》課程教法設計中，跳出傳統的教學，在進行基本內容的教學後，以“在山的那邊”為主題，讓學生對自己希望遠行的目的地進行闡述，對自己的遠行進行各種想像，並在課堂上與大家分享，或者寫出短文，從而使教學產生事半功倍的效果。
2.課堂上的積極互動參與是有效教學的核心
通過師生之間的積極互動，讓學生自然地走入文本，理解文本，由被動地接受改為主動地探索、積極地配合、熱情地參與，使語文課成為真正生動有效的課堂。
2.1 巧導新課
在語文課堂教學中，新課導入如同戲劇的序幕，令學生心馳嚮往;又好比一把金鑰匙，開啟著學生的心扉。新課導入好壞直接影響著課堂教學效果，導入好，可以吸引學生，讓學生對本節課堂教學的重點有所了解，從而有目的的去聽課，更好地掌握知識。反之，則會一上課就讓學生摸不著頭腦，概念不清、主次不明，重難點不分。如教學《故鄉》後再教學《我的叔叔於勒》，我們可以從前面學習《故鄉》的方法導入：“小說的三要素是什麼?小說通過什麼手法來塑造人物形象?塑造了哪幾個人物形象?小說的主題是什麼?”這樣的導語可以引起學生對問題的高度注意，激發學生主動獲取知識的興趣，使學生從已知領域較容易地進入未知領域，全力以赴地投入到探求新舊知識間矛盾的學習中去。
2.2 巧用探究
“探究型”課堂模式就是在實際教學中，打破書本知識觀點的束縛，通過問題的提出，新材料、新現象的引入和補充，學生的主動參與，讓學生主動參與分析研究，參與獲得知識的過程。例如在學習《中英香港政權交接儀式在港隆重舉行》和《七子之歌》後，布置這樣一道題：大家知道，香港、澳門、台灣自古以來就是我國的領土，你能根據所學的歷史知識來證明這個觀點嗎?(提示：請同學從我國歷史上每一個朝代對港澳台三個地區的管轄方面著手去查找有關資料)這種作業是讓學生從現有資源中主動搜集現成信息，使學生的理念和實踐有效結合，提高了教學效率。
2.3 巧激興趣
中學階段學生對課本知識大多感覺過於抽象、空洞、難以理解，從而失去學習興趣。挑戰慾望強烈、逆反心理強烈是當代中學生普遍存在的共性，抓住這一心理特徵，在課堂上利用各種教學手段，培養學生的興趣。例如在教學《陳涉世家》時，預先設置一連串疑問，“你們知道強大的秦國完成統一六國大業後又是怎麼很快滅亡的嗎?”“你們知道中國歷史上第一次大規模農民起義是什麼嗎?”“這次起義的發起人是誰?”“他們為什麼會發動這次起義?”“他們是怎麼分析形勢，又是怎麼發動起義的?”然後步步深入，激發了學生探求的興趣，注意力馬上集中到了所要學習的內容上來，進入新課教學也就自然而然、水到渠成了。
2.4 巧點小結
好的小結可使課堂教學結構嚴謹、渾然一體，使知識得以概括和深化，可以誘發學生思維積極，探究深入，可為下課教學埋下伏筆。在學習《爸爸的花兒落了》之後，以“爸爸，我想對您說”開頭寫一小段話。學生在情感被調動的基礎上，情真意切的表達，震撼力學生自己的心靈世界，也震撼了其他聽者，這樣，課文的情感價值也充分的發揮出來了。
3.藉助課後練習是實現有效教學的重要途徑
課後練習是語文教學活動的一個重要過程，在課堂教學中，藉助課後練習，不僅提高課堂效率，而且還能訓練學生多種能力。新課程改革要求教師改變傳統觀念，不要總認為課後練習天經地義就是學生在課後的書面作業。在教學中，應將課後練習分散於教學過程的各環節中，靈活處理。
3.1 利用課後練習，設計導語
將課後練習在上課前逐一念給學生，讓學生明白課後練習是概括課文內容和課堂所要解決的主要問題，讓學生總是帶著問題走進課堂，知道這節課重點要掌握什麼內容。例如在講《陳涉世家》這篇課文時，課後練習題1要學生熟讀課文，回答問題;練習題2在理解句意基礎上辨析詞義。這兩個練習題基本上涵蓋了本文所學重要內容。再次，課前導入能節省時間，提高課堂效率。學生帶著問題聽課就能做到有的放矢，把握住學習重點。
3.2 藉助課後練習，拓展課文
康德說：“想像力是一種創造性認識功能。”語文學科有廣闊的想像拓展空間，要充分利用語文學科這一特點，積極培養學生創新能力。沒有想像就沒有創新。魯迅《孔乙己》一文最後設計了一道練習題，即“孔乙己離開咸亨酒店以後”，讓學生發揮想像、設計孔乙己之死的各種方案。《失街亭》一文最後設計了“失街亭，誰之過?”學生有發表自己見解的空間，只要言之成理，自圓其說，都是好答案。
3.3 藉助課後練習，激發寫作慾望
中學校園里流傳著一句順口溜：一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。而在魯迅代表作中，孔乙己、閏土、阿Q、祥林嫂……這些人物給我們留下深刻的印象，就是因為魯迅塑造這些典型人物時善用、巧用了白描手法。初中《葯》這一單元教學重點是結構分析、主題把握，除此之外，在對課後第三題的語言認真揣摩的基礎上，還應重視人物描寫方法對我們作文教學的借鑒意義。要求學生對身邊人物的留心觀察，結合對名家作品的用心鑒賞，漸漸感到作文不再無語可說了。
新課程的實施為語文課堂教學帶來了前所未有的活力與生機，同時也提出了更高的要求，作為一名語文教師，要進一步轉變教育教學觀念，不斷研究和掌握教學中的新思想、新手段，積極推進高效課堂建設，真正做到“傳道有術、授業有方、解惑有法”，讓學生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識，提高課堂教學效率，全面提升教學質量。
『拾』 小學語文高效課堂的打造技巧
導語：新課程提出課堂教學要以學生為中心，要讓學生進行自主性的探究性學習，讓學生成為課堂的主人。高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習能高效率、高質量地完成教學任務。
1.精心備課，讓課堂更精彩
精心備課(包括編寫導學案)，能使我們收獲課堂的精彩。作為教師，需要而且一定要做到精心准備好每節課， 課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。鑽研教材、查閱資料、搜集信息、備學生、思考教法。像情景的創設、尋找新知識與學生已有認知經驗的切入點、如何設計學生課堂展示環節、如何實現學生自主學習等都需要教師課前精心策劃。
2.學生預習，增強課堂實效性
預習，歷來是鞏固、提高學習成績的一個重要步驟;預習是一種復雜的智力活動，它需要學生調動已有的知識儲備和能力，去感知新知識，去開展觀察、識記、聯想、想像、辨析、比較、綜合等一系列智力活動，去鍛煉自己分析問題、解決問題的能力。因此可以說，預習的過程，實際上就是學生在已獲得知識能力的基礎上，在科學的思維方法和學習方法指導下，利用各種學習條件和途徑，有目的、有計劃地主動學習新知識的過程。
在這一過程中，學生始終要運用自己的心力，去嘗試了解新的學習對象。每上一節新課之前，我會讓學生根據導學案的學習要求進行預習，並讓學生嘗試著利用預習所學到的知識解決一兩個簡單的問題。當然解決的過程也許不會那麼順暢，而這正好讓教師課前了解到學生學習新知的瓶頸究竟在哪裡，從而真正使教師的"講"成為學生的所需。這樣的"講"當然也就會更深地印入學生的腦海中，從而充分發揮教師在教學中的主導作用。
3.要靈活教學方法
如何使課堂效果達到最佳，怎樣的課堂才是務實高效的課堂?我們說只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的方法手段進行教學尤為重要。
3.1 創設寬松的學習氛圍。愉快的環境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學習，更有利於知識的生成。因此老師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放鬆的心態投入學習中。然後再通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。
3.2 將小組學習落實到位。小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。每個小組可以討論不同的問題，然後大家評價;也可以先同桌之間討論各自提出的問題，再把不能解決的問題擴大到四人小組或全班，師生共同參與，在課堂上建立起一個師生交流、生生交流的三維模式，為高效課堂提供有效的手段，以便印象更為深刻。
3.3 激發學生的思考慾望。"學而不思則罔，思而不學則殆"。高效的課堂是思考的課堂，思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。所以，語文教師在處理課堂提問時應遵循以下四個原則：設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。設問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。設問要有層次性和針對性，盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，並激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心裡去，問出水平來，才能更好地促進課堂教學，利於學生的發展。
3.4 課堂練習鞏固拓展。有效的練習是高效課堂的保證。每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發學生對生活的思考，培養學習的`興趣和科學精神，達到學以致用的效果。
4.鼓勵教育為本，體驗成功之喜悅
我曾在一本教學雜志上看到過這樣一段話："評價，應該是一束賞識學生的靈光，充滿關愛和呵護，真誠地賞識每位學生的點滴進步，真誠地呵護每一位學生的成長。"隨著新課標的實施，教育界提出"一切為了每一位學生的發展"，它是新課程的最高宗旨和核心理念，教育評價更要以人為本。如，對待優生的評價是"你平時的朗讀挺好的，今天可能是准備不充分，以後要多努力。"對待差生的評價是"你的進步真大，聲音比以前更響亮，希望你繼續努力，以後會讀得更好。"我們還應鼓勵學生各抒己見，看看哪個學生發言最踴躍，哪個學生提出的問題最有水平，為發言的同學鼓掌、讓學生發自內心地去評價學生。這種激勵性的評價，既舒展了學生的心靈，又培養了合作競爭的意識。
總而言之，充滿人情味的課堂將會給我們語文教學帶來勃勃生機，也給我們教師帶來了極大的挑戰。只要我們不斷地創新，高效課堂一定能夠達到。在教學中尊重每一個生命個體，讓學生真正在課堂上成為學習的主人，讓學生感受到語文學習是一項快樂的活動，這樣的語文課堂將永遠充滿活力。