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小學與初中語文如何銜接免費

發布時間:2022-12-14 06:39:14

❶ 如何做好語文的小升初銜接

小學語文與初中語文學習方式、學習習慣以及學習要求都有了很大的改變,
小學語文與初中語文學習方式、學習習慣以及學習要求都有了很大的改變,孩子們一定要提前做好小升初銜接.明確初中的學習方式,才能在初中也輕松學習.那麼,語文學科的小升初銜接該如何做呢?以下五個方面,希望對大家有幫助.
一、給初中老師的「見面禮」:一手好字
語文學科不像數學,一是一二是二;不像英語,A是AB是B;一手好字在語文考試中的作用,套用一句網路流行語——「你懂的!」那還等什麼,遲了,定型了,再要練,就難了.
書寫時要注意字體工整,不要潦草,也不要太花俏.
書寫時還要注意版面的整潔.改掉使用塗改液(帶)的習慣(因為中考時不允許使用).想好再落筆,盡量少塗改.寫錯的字、句,用一條斜線或橫線輕輕劃去即可,不要塗得黑黑的.回答問答題時要有全局觀念,不要左邊空一大塊,右邊卻擠得要鼓一個「包」出去.
字如其人,認識一個人從字開始.一篇作文光按字的好壞來評分,大概也能做到八九不離十.
二、初中語文能否取得好成績,關鍵看什麼?閱讀?作文?錯!居然是背誦!
這看似最基本的要求,恰恰是初中語文考試中最大的失分點.初中課內要求背誦的內容主要指:
1、生字詞的音(平翹舌、前後鼻韻、第幾聲以及多音字在哪個詞中讀什麼音均為考點)、形(能正確書寫、能分辨錯別字)、義(主要為理解成語及四字短語的意思和運用).
2、古詩詞背誦默寫(一句中錯一處整句不得分).
3、文言文(原文背誦默寫,要求同古詩詞;每個字的注釋,嚴格按課下註解和老師課堂講解背,有瑕疵均不得分;每一句的翻譯,要逐字逐句,有瑕疵都酌情扣分;課文內容理解).
4、文學常識.
5、課堂筆記.
同學們現在就得養成背誦嚴謹的好習慣,盡量做到讀書題一分不丟.在初中語文考試中,閱讀、作文一扣扣個10分是很常見的事,讀書題再丟分,你就是初中老師說的「活的也不會,死的也不會」了.
背誦內容不熟練,考試時模稜兩可,既花費許多考試時間,又影響自己的考試情緒,會直接影響到後面的閱讀理解.以初中語文單元考為例,45分鍾內要完成5題以上的選擇題,10題以上的默寫題,一篇文言文閱讀,一篇現代文閱讀,外加名著閱讀、語言運用若干題.你想想,若不把該背的內容背得滾瓜爛熟,你有時間把那篇要你閱讀理解的現代文看上幾遍嗎?你匆匆忙忙看上一遍,閱讀題能答得好嗎?
讓人深思的是,雖然初中老師一再強調背誦的重要,還是有很多學生就是每次都倒在這個槍口下.
記住:似讀非讀等於沒有讀!花了時間卻只記個大概是最虧本的事,一到考試漏洞百出,這樣的結果只能是竹籃打水.
三、最有用:讀一讀、背一背、抄一抄
跟同齡的人應該都曾有過不止一本的摘抄本,喜歡的詩歌、散文、歌詞、名言警句等都一一摘錄其中,無人時輕輕誦讀,延續數年數十年,翻看時都能看出字體從稚嫩到老練的變化,有的內容至今還能脫口而出.語文學習靠積累,不僅指課內的,更重要的是課外的.青少年時期是記憶力最好的時候,你現在積累的東西,可以說就是你一輩子都能享用的東西.年紀太小,不理解,背的東西一段時間不重復就忘了;年紀大了,今天看明天忘,能留在腦子里的還是只有青少年時期積累的知識.
有專家建議:初中生要背300首古詩詞、300篇古文(含成語典故)和300篇現代千字美文.你也許背不了這么多,那麼就像你們的父母那樣,遇到你喜歡的文字,抄一抄;興致來時,讀一讀;特別喜歡的句子,背一背.
有很多家長說,我的孩子看了很多書啊,為什麼語文還是不好?有很多原因.有的看了很多書,但文學性不高,沒「營養」;有的看太快,只重情節,沒「吸收」.所以,看些什麼書,家長還得幫忙把把關,有可能的話,陪孩子一起看,看完交流些看法,給孩子一些引導.
沒有知識的積累,哪來能力的提升?
四、最無益:學而不思
「學而不思則罔」,「罔」就是迷惑,所以要養成勤於思考、善於總結的習慣.很多孩子特別怕語文考試中的現代文閱讀理解,經常覺得既看不懂文章,也看不懂題目,更不知從哪答起.一進入初中,文章篇幅更長、結構更復雜,「表達方式」「寫作手法」「敘述角度」「點評賞析」等術語滿天飛,就更束手無策了.這就需要平時多思考多總結,每種類型的文章都有自己的特點,作者寫的時候就遵循一定的規律來寫,老師設置的問答題也遵循一定的規律,我們讀的時候也按這個規律來讀,當然,答題也有一定的規律.這規律,就要靠我們去思考、去總結.比如說,閱讀中經常要你歸納事件,怎樣歸納才能既概括主要事實又不會太啰嗦?再比如說,問你「喜歡文中哪個句子,為什麼」,你思考過這種類型的題目該怎樣作答嗎?
閱讀能力老是提高不了的孩子,很多都是不善於思考、總結的,文章隨隨便便看上一兩遍,到文中抄一兩個句子做答案,為什麼對了,為什麼錯了,永遠憑運氣.
記住:今天多問幾個為什麼,明天就少幾個怎麼辦.
五、學會關注生活,思考人生,並學會有意識地寫作
我們總有不需要考語基、閱讀理解的一天,但我們一輩子都需要寫作的能力,寫作是一個人語文素養的綜合體現.可惜,我發現有些孩子養成抄襲作文的壞習慣,老師一布置寫作,他就上網搜索,有的不假思索一抄了事,有的略作修改敷衍應付.這樣,永遠鍛煉不了自己的觀察和寫作能力.要堅持原創,學會觀察生活,思考生活,記錄生活.
初中生寫作比較明顯的缺陷有:
1、選材陳舊.動不動就是「雨中送傘」、「深夜背我上醫院」等.
2、內容與題目脫節,詳略不當.尤其是命題作文,總是鋪墊過多,真正能體現文章中心的內容反而一筆代過.
3、語言乏味,不擅描寫,文章缺少亮點.
希望大家關注自己身邊的人和事,做個「有心人」,尋找生活中的真善美,搜集一些「人無我有」的素材.寫作前能有構思,想通過哪件事表達什麼中心,詳寫安排在哪裡.寫完後要多讀多修改,看看文章是否符合題目要求,是否文從字順、詳略得當,特別要多體會記敘與描寫的不同,避免犯「腳踩西瓜皮」、「記賬」、「擠牙膏」等毛病.
說了半天,也無非是些「老生常談」,女兒一再交代不要把初中說得太可怕,我想以《為學》中的一句話與大家共勉:「天下事有難易乎?為之,則難者亦易矣;不為,則易者亦難矣.」用心、踏實,做什麼都不怕.
最後,預祝同學們都能取得優異的成績,進入理想的中學!
孩子們一定要提前做好小升初銜接.明確初中的學習方式,才能在初中也輕松學習.那麼,語文學科的小升初銜接該如何做呢?以下7個學習建議,希望對大家有幫助.
1、把字寫好是基礎,多讀、多背是關鍵.「腹有詩書氣自華」,「胸無點墨」怎能游刃有餘?
2、靜心看書是重點.能靜下心來看懂一篇文章比走馬觀花地看一部名著要好得多,我個人認為我們的學生不是看的書太少,而是看得不透.
3、每日練筆須堅持.可以是日記,也可以是短文,甚至是一兩句話,但必須是有感而發.
5、准備一本《現代漢語詞典》和一本《古漢語常用字字典》.
6、用文件夾建立美文收集庫,收集自己看到的課外美文.
7、讀冰心的《繁星春水》,自學《論語》的部分章節.
最後,預祝同學們都能取得優異的成績,進入理想的中學!

❷ 六年級語文教學如何做好初小銜接

一、初中與小學語文教學的差異
了解初中語文教學與小學語文教學的不同,把握初中語文教學對基礎知識儲備和能力培養的要求,是做好小學六年級語文教學的重要基礎和關鍵環節。總的來說,一方面是初中語文教學難度有很大的增加,要求學生能夠區分不同文體並鑒賞文學作品,知識量更大,對語文閱讀理解、寫作等方面能力的要求更高;另一方面是初中課程開設數量遠遠多於小學階段,而且物理、生物等課程對於初中階段的學生而言也十分重要,這在無形中分散了學生的精力和注意力,許多學生剛升入初中後都不能適應初中學習的快節奏,雖然小學階段也較為重視學生自主學習能力的培養,但往往流於形式,遠遠不能滿足初中階段學習的需求。在這種情況下,很多學生由於不會合理的分配利用個人時間,不習慣一遍過的教學模式,不適應突然難度加大的考試,慢慢的產生了厭學情緒,極大的影響了未來各個科目的學習。
從更細的角度分析,我認為初中語文教學與小學階段教學的差異主要體現在以下兩個方面:①小學語文教學像一位母親細心呵護每一位孩子,諄諄教導,溫柔而周到,初中語文教學更像一位父親,表現的鬆散而粗獷,更依賴於學生的自主學習,依賴性強、學習習慣不好的學生很容易進入貪圖安逸、無所適從的誤區,許多聰明的學生在小學時因為教師叮囑成績很好,而到了初中缺少了教師的督促成績一落千丈,這種現象十分典型和普遍。②小學語文教學更重視基礎知識的講解,主要目標在於打基礎,而且受小學生的年齡特點影響,教師通常重視傳授而非引導,對能力培養、學法指導、學生自學、綜合應用等方面的關注度不夠,當學生升入初中後突然間從感性學習到理性學習、從具體到抽象、從簡單到復雜、從實際到理論,跨度太大使學生感到茫然無措。因此,我們要從初中教學的實際需要出發,結合小學階段教學的自身特點,採用科學的教學策略和措施來提高學生自主學習能力,夯實學生知識基礎,加強學生綜合能力培養。
二、做好初小銜接的教學策略與措施
首先,小學階段教育的最根本目的在於夯實基礎,我們在六年級語文教學中必須先把握好基礎知識教學,做好總復習教學,系統的總結歸納小學階段的拼音、字詞、句段等方面的語文知識,有序的安排復習流程和環節,注重知識規律的歸納和方法的總結,強化學生知識運用能力的訓練,確保知識儲備和理解運用水平兩方面都得到提高。
其次,我們應該重視學生自主學習能力的培養,引導學生養成良好的學習習慣。例如在每節課前要求學生自主做好預習,在課後進行復習,教師可以布置具體的預習和復習的任務、目標,在教學過程中考核學生自主學習的效果,有針對性的加以指點,對於學生的學習熱情給予表揚和鼓勵,對於基礎較差的學生多給予關懷和支持,在教學過程中要向學生們灌輸終身學習的理念,強調自主學習的重要價值,努力使學生成為愛學習、會學習的人。
再次,我們需要重視教學方法的調整,針對初中教學的需要,有目的、有步驟的培養學生多方面的思維能力,綜合利用多媒體教學、詩歌朗誦比賽等手段方式培養學生的學習積極性,提高閱讀能力、寫作能力等語文知識運用能力。考慮到小學六年級的學生心智較為成熟,我們可以適當放寬放鬆,把更多的空間和時間交給學生,將教學重心放在學法指導上,以便於學生升入初中後能夠更快更好的適應學習氛圍和節奏。
最後,我們要加強交流,做好信息反饋,及時溝通協調。六年級的語文教師不僅要做好與學生的交流,與校內其他教師的交流,密切關注學生們的學習狀態和思想動態,還需要與初中教師保持緊密的溝通,對於學生升入初中後常出現的問題要有所了解和預見,認真聽取初中教師的意見,互相交流教學心得體會,相互借鑒和幫助,只有同心合力,才能更有利於學生的可持續發展。
三、結語
作為連接中小學教育的埠,小學六年級的教學有著很多獨有的特徵,這要求我們在實際教學工作中要虛心學習,適時更新、調整自身的教學理念和教學方法,以學生的一生發展、素質培養為核心,努力使語文教學更具實效性,為學生們的初中學習乃至未來發展做出自己應有的貢獻。

❸ 小升初銜接語文課程規劃

很多同學升上初中都要有課程規劃,那麼小升初語文要如何規劃課程才能比較好的銜接?

銜接語文課程如何規劃

以小學、初中知識銜接點為基礎,以基礎、閱讀、寫作三個部分為重點,以初中語文學習方法為依託,讓學生盡快從小學語文學習模式轉入初中語文學習模式。同時強化知識的系統歸納與運用,突出課外輔導與學校教學的差異,全面提升學生的能力。

每冊初中語文教材都會有整本書閱讀的推薦書目和閱讀要求,同時有大量的課內外文章的聯讀比讀。在課外,大家可以根據自己的喜好選擇適合中學生的書籍自由閱讀。閱讀量越大,文化素養越高,寫作也就越輕松。

強化基礎,夯實細節,在閱讀與寫作的版塊中著重思維訓練,突出知識的系統性與遷移性,從知識的銜接、思維訓練、答題技巧等方面全面提升學生能力。

初中小學語文差異

一、教學內容的差異:小學教材內容比較簡單,思維難度不大;中學語文教材內容加深、增多、篇幅加長。以文言文為例:小學僅僅在六年級接觸過兩篇篇幅短小、內容簡單的文言文;而七年級上冊文言文包括《童趣》、《〈論語〉十則》、《山市》、《〈世說新語〉兩則》、古代寓言兩則和十首要求課外背誦的古詩詞,且《童趣》和《山市》在二百字以上。容量增大了,學生反映學習較吃力。

三、學習要求及側重點的差異。同樣是語文教學,小學語文更注重情感領悟更關注人文信息。中學的語文課,教師更注重語文知識的積累和運用。

❹ 如何做好小學和初中的銜接教學

①內容方面的銜接

七年級數學涉及的數、式和方程的內容與小學數學中學習的整數、簡易方程。應用題等知識有關,但是比小學內容更加豐富、抽象,在教學方法上應有所區別。

②教學方法的銜接

a.承上啟下,注重新舊知識的聯系;

b.從具體到抽象,從特殊到一般,因材施教,改進教學方法。

③學習習慣和學習方法的銜接

對於初中數學不管從教材的編寫還是課堂教學方式上都注重學生自主學習的方法和能力的培養,比如初中所學的概念、法則、公式和定理等,都是通過"觀察—思考一討論一探究一歸納"等過程。

④思維方式方面的銜接

小學生的思維以具體形象思維為主,到初中逐步向抽象思維過渡。小學生一方面需要藉助操作和直觀等手段理解和掌握數學概念、公式等知識;另一方面運用類比、歸納等簡單的演繹推理的方式。到初中後,隨著變數和演繹推理證明等知識的不斷提高,對於學生的抽象思維和判斷推理證明的能力的要求也不斷提高。

❺ 如何做好中小學語文閱讀教學的銜接

語文教學銜接初中語文和小學語文相比內容更為豐富、復雜,在教學方法上與小學也不盡一致。促進中小學語文教學的銜接,使中小學的語文教學具有連續性和統一性,使學生的語文知識和能力都銜接自如,是擺在我們教師面前的一個重要任務。
那麼,如何做好中小學語文的銜接教學呢?
1
加強中小學語文教學銜接的必要性和可行性教育學、心理學的規律告訴我們:在教學活動中,明確教學目的是關鍵,是起點;要實現教學目的,就要激發學生正確的學習觀,培養良好的學習習慣和學習方法。解決好這些問題,對提高初中學生的語文能力及語文成績至關重要。而目前,中小學語文教學銜接出現了較為嚴重的問題,影響了初中語文教學的質量,影響了學生進一步學習語文的學習興趣、積極性以及學習習慣,進而影響了學生的語文能力。探討中小學語文教學銜接的途徑和方法,少走彎路,提高效率,全面提高學生的語文素質和語文能力,特別是提高九年義務教育階段的語文素質和語文能力非常必要。
通過多年的教學和研究發現,進行中小學語文教學的銜接是可行的,其原因在於中小學教學、學生學習語文的空白點是可以找到並予以加強的,關鍵是小學與中學的相互延展、靠攏、銜接和磨合。學生的學習有一定的基礎,具有一定的階段性、延續性,哪個環節出了偏差或問題,都將影響學生的語文能力,而現今的中、小學《語文課程標准》是結合的依據,也是進行教學銜接的依據。
2 做好中小學語文的銜接教學的策略2.1 轉變教育觀念,樹立銜接意識,小學初中齊抓共管是前提。小學和初中的教師、學校領導要有九年一貫制的思想,以素質教育為總體目標,轉變各自為政的教育觀念,樹立銜接意識,為中小學銜接問題的解決提供根本性保障。
小學尤其高段教師要有銜接意識,以培養學生語文的學習習慣為重點,為初中語文教學打基礎,促使學生語文學習能力持續提高;初中尤其是初一的教師更要有強烈的銜接意識,經常想到與小學教學的銜接問題,關注學生的原有基礎,因材施教,促使學生在鞏固原有知識的基礎上得到更大的發展。2.2
加強學習習慣上的銜接,克服不良傾向。在教學實踐中,習慣對學生搞好學習來說是舉足輕重的前提,學好語文必須注意培養學生以下良好的習慣:課前有主動預習,課後有自覺復習的習慣;課堂上有思路活躍、勤記筆記的習慣;課堂里有大聲答問、大膽質疑的習慣;課堂上有與同學合作學習共同探究尋求解決途徑的習慣;閱讀時有隨手查閱字典釋疑的習慣;有眉批圈點、邊讀邊思考的習慣;作文時有先構思、再寫提綱、寫正文以及加後記的習慣;文章寫成以後有讀兩三遍並進行自我修改的習慣;課外閱讀時有隨手摘錄、隨時積累並運用的習慣;有勤於動筆、寫心得體會、記日記的習慣。
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高度重視學生自主意識與自學能力的培養,加強學法指導中學語文教材的內容增加了,難度也加深了,知識點增多了,要求學生具有一定的獨立思考能力與自學能力。因此,在小學高年級階段,教師應有意識、有步驟地教給學生一套行之有效的語文學習方法,如怎樣抓好預習———聽課———復習———作業———單元小結五個環節;怎樣掌握好基礎知識;怎樣進行文段閱讀;怎樣做好知識整理與歸納;怎樣運用科學記憶法來提高學習效率等。在此基礎上,教師可讓學生運用學到的方法自學,充分動腦、動口、動手,鼓勵學生勇於質疑問難,教師則抓住契機,巧為點撥,為學生釋疑解難。總之,教師要盡力使學生消除依賴心理,培養較強的自學能力和創新精神,真正成為學習的主人。
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要注重教學方法的銜接初中教師要延續小學老師常用的情景教學模式,根據初中新生在語文學習上的掌握程度,實行分層次地教學,選擇一些活潑有趣、學生樂於接受的語言材料,靈活調整課堂教學內容以及學習進度,引導學生運用所學知識進行課堂交流互動。教師還可以在學生互動過程中進行鼓勵,緩解他們在課堂上的緊張情緒,讓他們慢慢融入到初中課堂的教學氛圍中來,以行之有效的教學銜接策略激發他們學習語文的興趣,提高學生學習的效率。
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溫故知新,適當復習小學語文重點內容,做好記憶、思維的銜接初一學生面對增多的課程和加難的課文,難易有諸多不適應,適當復習一下舊知識十分必要。一是把握住機械記憶,讓學生大量背誦古典詩歌、名言警句。這是記憶詩歌的黃金時期。二是根據思維特點,由形象思維向抽象思維過渡,適當重視形象思維。如充分利用電教設備的視聽效果進行直觀教學,使抽象語言形象化。用游戲、表演、比賽等方法向新生展示語文豐富多彩的廣闊天地。

❻ 小學六年級語文教學如何做好初小銜接

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通過童話、寓言、兒歌等內容,力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。

希望這份文件可以幫助到您和您的孩子。

❼ 小學高年級語文教學如何與初中語文銜接

小學語文教材內容相對簡單,知識面較窄,教師一般要求學生偏向於識記,學生的具體形象思維佔主導地位[1]。中學語文教學內容相對復雜,對學生的要求較高,在過渡階段,學生的接受能力比較差,因此會影響學生的語文學習積極性。在這種情況下,必須根據實際情況,採取有效的中小學語文教學銜接措施。
一、重視學生自主學習語文能力的銜接
小學語文教學工作的開展必須緊密結合學生的實際情況,以此制定相應的教學方案,從而有效指引小學生開展語文學習工作。提高課前預習、課中教學和課後練習的效率,如此不僅可以提高學生自主學習語文的能力,還可以為初中語文的學習奠定堅實的基礎,培養良好的語文學習習慣。例如在教學《誇父逐日》課文之前,小學語文教師應當布置相應的預習任務,提問:在小學六年中,學過哪些寓言故事?哪些語句是反映誇父寬闊的胸懷和英勇頑強的精神,哪些語句能夠表現古代勞動人民探索自然的意志?學生在預習過程中要有意識地提高藉助注釋和工具書學習課文的能力,理清課本的書寫思路等。這樣有意識地訓練小學生的自主學習能力,培養課前預習的良好習慣,為學生學習初中語文奠定堅實的基礎,逐漸提高學生的適應能力。
二、改善學生語文誦讀能力的銜接工作質量
開展小升初語文教學的時候,教學工作者要有目的地指導學生進行自主誦讀,讓學生自行感受和領悟文章內容傳達的思想感情,深入理解文章的意義。不僅如此,語文教學工作者還要依據S版教材的教學目標指導學生提高誦讀的能力和水平,綜合運用各種方法。教師要對課文中用詞准確、精妙修辭、動作描寫惟妙惟肖、語言生動、神態描寫活靈活現的句子等給學生進行精心講解[2]。例如,在指導誦讀《日月潭》的時候,應當採用不同的方法。教師提問:哪些同學偏好於清晨日月潭的景象?然後用計算機多媒體技術向學生展示之前准備好的清晨的日月潭景色圖片,選取部分學生闡述自己看到的景色。然後指導學生誦讀,此段適宜採用比較輕柔和緩慢的語調,這是因為清晨時分,人們正沉睡著,因為擔心吵醒人們,以免打破清晨日月潭靜謐的美景。教師繼續提問:大家能夠指出日月潭的景色在中午的時候有哪些不同之處?學生根據自己的閱讀回答教師的問題,教師根據學生回答情況進行點評和總結,最後展示圖片。說相應的答案,教師進行點評,然後利用多媒體展示中午的美景。教師緊接著問:文中採用了哪些形象描寫日月潭在雨中的美景?用什麼來比喻日月潭周圍的景物?什麼清晰地展現在眼前?學生作答,教師點評和指正。教師問:哪位學生比較喜愛日月潭的雨景?學生回答,然後展示圖片,指導學生誦讀,此部分的第一句音調略高,這樣才能彰顯晴天日月潭的美麗。然後在誦讀第二句的時候語調要比較舒緩,以此顯現日月潭在下雨的時候那種朦朧的美麗。
三、提高寫作和閱讀的銜接工作質量
寫作和閱讀在小學語文中的難度比較小,主要是讓學生掌握基礎性詞語的運用,理解文章的基本含義和思想感情。寫作要求語言優美、用詞精準、中心意思表達清楚,而且善於運用各種寫作手法,掌握文章基本類型的寫作等,提高閱讀理解能力,掌握基本閱讀技巧等[3]。在這種情況下,就必須引導學生復習所學習過的課文,多多聯系課後習題,積極參與各種寫作和閱讀的比較。不僅如此,學生也要在日常生活中積累相關的閱讀和寫作的知識,奠定良好的基礎。例如,摘抄相關的語句,多背誦和識記,不斷提高自己的閱讀水平和寫作水平,逐漸適應初中語文的學習方式。從生活中積累相關的表達材料,讓學生在課外積極收集相關方面的材料,利用正確的方式拓展閱讀的視野。課外學生可以多多閱讀《讀者》、《意林》、《愛的教育》、《春水》、《繁心》等,同時也能夠閱讀一些國內外的名著,提高自己的文學修養,不斷提高寫作和閱讀的基本能力。
四、結語
學生在小學升初中的時候會因為相關方面因素的影響,使得語文學習興趣下降,成績平平[4]。這就需要教師緊密聯系實際,選取有效對策提高中小學語文的銜接工作質量。

❽ 如何有效做好中小學語文教學的銜接

作家劉青說:「人生的道路是很漫長的,但要緊處常常只有幾步,特別是當人年輕的時候。」確實,人生最關鍵的只有幾步,如果每一步都比別人強一點點,那麼幾步下來,你的優勢將十分明顯。從幼兒園--小學--初中--高中--大學,孩子們在一步步成長,喜悅之情難以言表。如何在這關鍵幾步邁好,顯得尤為重要。許多的小孩從幼兒園進入小學都是歡天喜地的,有一種很滿足的感覺。可在小學到初中的這一步中卻出現了很多的問題:學生學習勁頭不足,興趣銳減;家長疑惑不解;中學老師抱怨,現在的學生怎麼一屆不如一屆?……面對這些問題,眾說紛紜,有的說是中小學教材的不銜接,有的說是中小學教師教法的不銜接……確實,初一的語文和小學語文相比內容更為豐富、復雜,在教學方法上與小學也不盡一致。促進中小學語文教學的銜接,使中小學的語文教學具有連續性和統一性,使學生的語文知識和能力都銜接自如,是擺在我們教師面前的一個重要任務。因此,作為一名語文教師,應當掌握中小學語文知識的銜接點,搞好新舊知識的架橋鋪路工作,注重自己的教學方法,才能有的放失,提高教學質量。
一、 新與舊的銜接
1.教材--瞭然於心作為一名教師要把解讀教材當作一項基本功,只有教材解讀到位才能實現由用教材教向創造性地使用教材轉變,也只有這樣才能提高課堂質量。 [1]現行小學語文教材內容比較簡單,對學生側重於識記和淺層次的理解,教師教學節奏偏慢,教學時間相當寬裕,學生只要課堂上專心聽講,課後認真完成作業,就能較輕松地取得好成績。一到中學,教學任務跨上了一個新的台階,要求高了,學習的密度大了,教師的教學速度自然就快了。可學生經歷了一個暑假之後進入中學,本來是興致勃勃、滿懷憧憬未來的,然而大量需要記憶,需要分析與理解的知識一下子涌了進來,老師也不再如同以前的老師那樣慢條斯理地講授,節奏變快了許多,甚至單個輔導的機會也急劇減少,學生自然有些望而生畏。那麼此時,急需我們中小學的語文教師溝通交流,齊心協力「摸清底細」,參透「新課程標准」,確實把握中小學之間語文各學段的目標,好好利用教材這一工具,幫助學生順利跨上新的台階。
2.溝通--從心開始人是世界上最高級的生物,而人的心理則是世界上最復雜的一種事物。蘇霍姆林斯基曾說過:「世界上沒有什麼東西比人的個性更復雜,更豐富了。」 孩子從小學進入中學,環境完全不同,此時的心理也不同。尤其在我們農村,六年級時班裡的同學大部分來自同一個村,或者臨村,大家共同相處了六年的時間,已經彼此熟悉相知,培養了一定的感情。升入初中後,很多平時一起回家,一起玩,一起講悄悄話的孩子,現在卻在不同的班級,雖然還是在同一個學校,可孩子們心裡的感覺還是差了很多,特別是那些較靦腆的孩子,總覺得很難適應這個新的環境。我曾問一個女孩子:中學與小學有什麼不同?她說:「剛剛進入中學,那時的印象太深了。因為班裡的同學都在潘徑中學讀初中,只有我一個在南嶽中學就讀。看見別人都是三五成群在一塊兒聊天,我卻一個也不認識,心裡空落落的,感到孤單又無助,很想逃離這里。」雖然她是較特殊的一個,但從她身上,可以折射出剛升入初中的孩子身上的一個共同點:或多或少都有一種恐懼感。此時,中學的教師就該抓好起步,關注學生的心理,幫助他們適應這個新的環境,為以後的學習掃清障礙。
二、習慣與方法的銜接中國青少年研究中心的專家孫雲曉指出:「習慣決定孩子的命運。」習慣的力量是巨大的,人一旦養成一個習慣,就會不自覺地在這個軌道上運行,如果是好習慣,將會終身受益。所以學生一旦養成良好的學習習慣在今後的學習路上必定會取得事半功倍的效果。1.揚長避短在小學階段學生已養成了一些良好的學習習慣,如坐勢端正,答題踴躍,聲音響亮,書寫端正……這些好的習慣都是小學教師們辛勤培養的結果。如今,跟著學生到了中學,中學的教師應注意學生這些好習慣的「延續」,切勿讓這些習慣走下坡路。一位同行聊起自己小學和中學時的學習:小學時,我們那班的成績挺好。因為老師「抓」的太緊了,對於一些課外書,指導得特別詳細,不但要求我們去看,去背,甚至會抽查或者比賽。那時,很怕沒完成任務被老師處罰,所以都按老師的要求去做,看呀,背呀。那時在班裡我的成績總是第一。可到中學就不一樣了,老師雖說也要求我們看書,可很少檢查,於是我的惰性又「復發」了,所以成績只是中等水平而已。她的一番話讓我們語文教師該思考如何「緊」,如何「松」,才能讓學生從小學學習平穩過度到中學學習,不至於讓孩子在中小學里,學習的積極性差別那麼大。因為初一學生年齡大多在12~14歲之間,他們的自我意識強烈,「成人感」突出,興趣廣泛。他們有自覺學習的願望,同時又有貪玩好耍的特點。所以如何引導學生,把握好一個「度」,是相當關鍵的。語文課上,小學教師教態親切,講課富有感染力,學生隨時都在准備回答教師提出的各種問題。一升入中學,教師應當十分愛護學生舉手發言的積極性,讓學生都有發言的機會,否則就會使他們思考問題的積極性受到挫傷。在小學階段的中年級,教師已經有意識地培養學生摘抄的習慣,一直到高年級,學生都能堅持做摘抄。但學生大部分是出於老師的要求才去做的,且對於摘抄的句子大多不能說出「為什麼抄」。少數較優秀的學生在習作中懂得運用自己積累的優美句子,或者模仿他人的寫作優點。到了中學,隨著學生閱讀面的廣和生活的積累,他們會越來越懂得欣賞優美的句子和文章。那麼,中學教師這時一旦讓孩子養成看書獨立思考,做筆記,隨時積累有用的知識的良好習慣時,學生將受益終生。
2.百花齊放「教是為了不教」。課標實施建議中指出「應注意引導學生掌握語文學習的方法。語文知識,課文注釋和練習等應少而精具有啟發性,有利於學生在探究中學會學習。」但教無定法,老師們應在「教」字上下工夫。首先,在小學六年級的學習生活中對閱讀、綜合性學習的要求僅是充分發揮學生學習的積極性和主動性,教師針對學生的自學情況,有的放矢地進行點撥和講解。在課後的習題中,也僅是以讀悟為主要目標,研討探究性的合作學習較少。基於此,在小學高年級階段,教師應有意識,有步驟地教給學生一些學習語文行之有效的辦法。如:課前如何預習,怎樣做好基礎知識,拿到語段怎麼閱讀,每篇課文寫什麼,怎麼寫,用幾句話就可講明白?課後師生一起質疑,培養他的自學能力。這才是真正達到 「授之以魚,不如授人以漁」的標准。我們應該鼓勵學生要跳一跳摘一摘桃子。這樣的循序漸進,才能讓學生掌握方法,嘗到成功的喜悅。此階段,教師教學的節奏以快半拍為宜。
其次,中學語文教師教學節奏則恰恰以慢半拍才妙。從教學目標出發,著重培養學生學語文的能力。所謂能力,就是把一系列有關知識經驗加以聯系、組合的能力和把它們加以變化,個別化,變種化的能力。4 例:在教學七年級第一單元時,不宜急於對課文開展較深層次的分析理解,而應側重鞏固,完善學生已有的良好的學習習慣,共同了解中學語文教材的特點及學習的一般規律、方法,一同整理,歸納知識要點,對他們的任何一點成績給予高度的肯定,培養他們的自信心與獨立能力。把這一個階段當做過渡期,降低學習的梯度,由半撫半放的教學方式走向自主獨立的探究,讓學生在經驗中學--實踐中學--探索中學--解決問題中學,將知識為主的教學轉向能力為主的教學。最後,運用靈活多樣的教學方法,激發學生學習語文的興趣與慾望,使學生在活學、樂學中提高語文思維能力。教師要想方設法讓課堂教學活起來,要在實踐中摸索、探究、形成自己的有特色的教學風格,使學生感受到教師情感的感染力與影響力,保持高度的積極性,發揮主導作用,依靠全體學生共同營造健康的課堂教學心理氛圍,以促進學生主體作用的發揮。「知之者不如好之者,好之者不如樂之者。」巧妙地運用各種教學方法,能使教學過程生動活潑,有利於學生對知識的吸收以及自學能力的形成。比如,背誦古詩文時,我們可以組織各小組搞個接力賽或排成課本劇或對詩比拼,甚至可以鼓勵學生提前背誦,將整冊書中需要背誦的古詩文篇目來個「滾雪球」似的背誦。這樣調動學生的積極性,使他們從不同角度自主地深入地、快樂地學習語文。
從小學到中學的這一步中,學生是學習和發展的主體。作為語文教師的我們應該與學生共同學習,共同進步,並且在前進的道路上不斷地給予他們指導和幫助,還必須得走在他們的前頭,全面夯實學生的語文基礎,集中精力把勁用在刀刃上,從而提高教學效率。

❾ 小升初如何銜接

2017小升初如何銜接

小升初是學生學習生涯的轉折點,有的孩子會出現嚴重的滑坡,進入了學習的“困難期”,失去了學習的興趣;有的會突然變成“聽話生”,失去了原有的活潑與個性。因此,初小銜接,要做好心理、知識和方法的轉變。小升初,如何做好銜接,成功過渡?一起來看看吧!

“語文重視積累,溫故而知新”

“相較於小學,初中語文學習的容量更加大,要求也有了很大提升”。語文老師丁騄告訴記者,從內容上來講,初中語文增加了文言文、古詩詞、名著以及長篇作品的閱讀,“尤其是文言文,小學階段大家都沒有接觸過,難度比較大。”在學習要求方面提升也非常明顯:“比如減少了簡單的認識字詞能力的考查,增加了文言文的考查,提升學生們的分析、綜合和探究的能力。”

“想要做好小升初的銜接,對於語文來說,最重要的就是要溫故而知新。”丁騄說,不同於其他學科可以在短時間內突飛猛進的特點,語文必須要重視平時積累,暑假要做好承上啟下的功能。

“承上就是要復習以往學過的知識,抓基礎。比如字詞和古詩文的默寫。”丁騄說,越基礎的知識越不能忽視,讀音、字詞、錯別字以及古詩詞都在高考的范圍內,需要學生不斷回顧和復習。

“啟下指的是對初中內容的提前學習,但沒必要只局限於初中課本內容。”丁騄告訴記者,小升初學生可以在暑假期間多學習一些新的字詞和成語,看一些基礎的文言文,增加課外閱讀量。“比如可以看看《論語》,既能提前熟悉文言文的模式,也能學到不少傳統文化精華。”

“數學自主學習,勤能補拙”

數學老師李娜告訴記者,初中階段的數學在教學進度、思維方式和學習方式上與小學階段多有不同。“小學階段,學生對教師的依賴性較強。而到了初中,知識量越來越多,學生必須要學會自主學習,通過每日的預習、復習、訓練、總結等環節才能鞏固和深化所學知識點。

“初中階段的學習更加註重學生學習能力的培養,建議小升初的孩子們從暑期就開始培養自主預習的良好習慣,學會找出重點,學會從基本知識點切入並逐步解決復雜的問題。”

“小學一般是老師教什麼學生學什麼,對於其中的原理探索比較少,而到了初中,學習代數式後,學生就會很清楚地通過計算推理來理解各種變形,曾經學過的公式也立即知其所以然了。”

李娜說,要想做好暑假銜接工作,就必須要克服一個“懶”字,突出“勤”字。“多做多練,培養動手和動腦這兩大能力。”動手就是要“題不離手”,每天都要做一些練習題,多做模型多動手實踐。“動腦”就是要多思考,遇到不會的問題不要放棄或者直接找家長幫忙,而是要學會自己思考。

“英語多做閱讀,系統整理”

“小學課堂,孩子們一般都是在學中玩,在玩中學。”英語老師王穎婷告訴記者,小學英語主要以培養孩子的'興趣為主,單詞不多,語法點比較少。學生們普遍感覺簡單輕松。而到了初中,英語課堂基本上都是全英文授課,節奏快,容量大,難度明顯增加,除了以往的聽說能力,對文本的理解有了更高層次的要求,同時還加強了寫的訓練。

“建議同學們在暑假期間把小學課本中所學的單詞和片語進行一個全面的歸納和復習,把所學的語法和重點句型進行系統的整理。還有最基礎的音標,發音不準確掌握不牢靠的學生都要在暑假期間進行補習。”

王穎婷說,要進行良好的對接,還需注意在暑假期間養成良好的學習習慣。“如每天堅持聽英語磁帶,寫英文日記,學習如何預習復習、整理錯題集等。”

“其實英語和語文一樣,想要學好都是需要不斷積累的。”王穎婷建議,暑假時間還是要回歸對英語閱讀和興趣的培養。“可以多閱讀一些適合自己英語能力的原版讀物,多學唱幾首喜歡的英文歌曲,多看幾部優秀的原版電影。”

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