⑴ 如何建立高中語文高效課堂
如何建立高中語文高效課堂
目前，如何利用課堂上有限的時間引領學生學好語文，是擺在每位語文教師面前的重要問題。教師可以從以下幾個課堂教學環節入手探索構建高效的高中語文課堂。
一、課前三分鍾活動的探索
1.演講的形式。
學生課前自主准備演講內容和形式，可以講故事，可以背誦散文名句或名段，可以背誦古詩詞……通過課前演講，可以開闊學生的知識視野，鍛煉學生的表達能力，提高學生自主學習語文的能力。
2.積累知識的形式。
學生每天理解並記憶10個左右的成語，或閱讀一首詩歌或短文，這樣長期堅持，必將大大增加知識儲備，有效提高閱讀理解能力和文學鑒賞能力。
二、導語的探索
課堂導語要短小精妙，並且能激發學生的學習興趣。著名特級教師於漪老師就說過：「課的開始，導語就好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。」
1．設置懸念，激發興趣。
設計導語時，教師必須考慮如何激發學生學習課文的興趣，以便能喚起學生的注意力，使學生在課堂上始終處在「心求通，口欲言」的憤悱狀態之中。
2．短小精悍，觸及重點。
課堂上的導語不僅要短，還要觸及重點，切中要點，將學生一下子就引導到教學的樞紐地帶，自然而然地完成教學目標。
3．創設情境，營造氛圍。
選進教材的課文絕大部分是文質兼美、情文並茂的名篇佳作。設計導語時，教師除考慮知識的傳授外，還必須把握文中的「情」，並創設相應的教學情境，促使學生入情、移情、冶情。
三、教學過程的探索
1．課堂提問。
用提問指導學生學習課文是當前語文教學比較流行的方法。用提問指導學生學習課文應遵循以下四個原則：一是設計的問題既要緊扣教學目標，突出重難點，還要激發學生思考；二是問題要大小適宜，多少適量，難易適中，符合不同層次學生的實際學習能力；三是設問要有一定的藝術與技巧，要堅決杜絕形式主義的問答方式；四是設問要面向全體學生，並激勵學生自己去思考和辨析。
2．靈活處理課堂教學。
課堂教學中的講解，不應面面俱到，而是要精講精練，重點突出，形成系列。課堂上，教師要根據教學實際及時調整教學內容和教學方法，而不是機械地根據預設的教學設計，追求教學內容的完整性。為此，教師應做好以下幾方面的工作。
（1）及時調控。課堂上，教師要整體把握課堂教學節奏，及時發現教學過程中的偏差，及時處理教學過程中出現的新問題新情況。
（2）靈活變通。課堂上，教師要根據課堂教學中的動態生成和教學實際，特別是學生的思維實際和學習能力實際，靈活處理已經預設好卻不適應課堂教學實際的教學步驟。比如，可以是前後的變通，也可以是主次的變通，還可以是教師的講授活動和學生的學習活動之間的變通。
（3）恰當取捨。取捨，就是要「忍痛割愛」，把那些不適合學生學習實際，甚至是超出學生學習能力的教學環節和內容捨去，不刻意追求課堂教學的完整性或內容的深刻性和全面性。
四、拓展和延伸的探索
1．培養學生良好的預習習慣。
預習是學好語文的第一步，是提高學生課堂學習質量的重要環節，是培養學生自學能力的重要手段，是提高語文課堂教學效率的保證。常用的預習方法有以下幾種。
（1）閱讀法。首先，學生應把課本上的學習內容從頭到尾仔細閱讀一遍：容易理解的可以「走馬觀花」地放過，陌生的新知識則要多看幾遍，反復研讀，並在重點和難點處做上記號，以便提醒自己注意。
（2）聯想法。聯想應該貫穿於預習的全過程。因為，它不僅可以使知識融會貫通，還可以發展想像力。
（3）設問法。預習時學生不僅要將自己不懂的問題提出來，還要變換思維角度，一題多問，故設難關，提高自學能力。
（4）整理法。預習時，學生要通過分析整理，概括學習要點，形成系統的知識，並將預習中產生的疑問記錄下來，以便老師講解時重點領會和感悟。
2．課外閱讀。
閱讀永遠是提高寫作水平最重要的途徑。閱讀包含課內閱讀和課外閱讀，而且不僅要「閱讀書」還要「閱讀事」。這就是所謂的「厚積薄發」或「讀萬卷書，行萬里路」。因此，教師要向學生推薦文質兼美的文章和適合學生閱讀的刊物，並做好閱讀指導工作。
3．課外練筆。
在閱讀的基礎上摘抄，寫讀後感，進行仿寫、改寫、續寫，整理讀書筆記等，都是課外練筆的好方法，更是提高寫作水平的必由之路。同時，教師還要鼓勵學生寫出自己對生活的真切體驗與深刻思考，表達自己的心聲，實現積累寫作素材的目的。
⑵ 如何讓高中生語文學習的興趣更濃
傳統的語文教學方法在現在的教學當中仍占據著主體地位,嚴重束縛了學生學習的主動性和人格的全面發展。以至於好多學生對語文學習持冷漠態度,認為可學可不學。但是從語文的地位和作用來看,高中生應該重視語文課程的學習,這就需要教師改變傳統的教學方法,以興趣教育為策略,啟發引導學生開展主動學習,激發學生的學習興趣,使學生對語文學習產生興趣,在愉悅的氛圍中提高語文成績。學習興趣可以使學生們有動力朝著一定的目標進取,它與學習活動之間是相輔相成的關系,學習興趣作為一種非智力因素,它可以在每個學生身上得到開發。本文從以下幾個方面來討論激發高中生語文學習興趣的策略。
一、利用語文獨有的個性,激發學習興趣
語文作為一門傳統的學科,又是母語教育,學生們都有良好的基礎知識,再結合語文學科獨有的人文性的特點,利用優美的課文篇章陶冶性情,很容易就能激發學生學習的興趣。例如在魯迅先生的《孔乙己》里,「(孔乙己)對櫃里說,『溫兩碗酒,要一碟茴香豆。』便排出九文大錢」。買東西付錢可用「放、扔、甩、拋、遞」等動詞來描述,為什麼魯迅先生要用「排」這個動詞呢?這就可以引發學生們的思考。因為孔乙己是一個窮愁潦倒的窮苦「讀書人」,沒有錢,對於好不容易弄到手的錢看得非常重要,因為他是一個讀書人,所以他不會像一般的窮苦人一樣把錢包裹得一層又一層,慢慢打開,遞給伙計,當然他也不會像有錢人一樣出手闊綽,他想保持「讀書人」的矜持和體面,然而這錢對他來說又非常非常的重要,所以用排出九文大錢的「排」的動作。這也正應了孔乙己是咸亨酒店裡「唯一著長衫而站著喝酒」的人這句對孔乙己人物性格特徵的描寫。
二、創設教學情境,調動情感,激發求知慾望
在語文教學中創設快樂教育情境,引導學生在課堂的「快樂圈套」里而產生自信心,進而感到經過努力是完全可以實現自己抱負的。可以從視聽情境、語文情境、問題情境這幾方面入手。
1.有聲有色的視聽情境。視聽情境可以令學生沉醉其中,使學生關注課文,走進人物的內心世界。如教《孔雀東南飛》時,適時放一段小提琴協奏曲《梁祝》,讓學生們處於那種抒情而又神秘的夢幻氛圍,對劉蘭芝、焦仲卿的堅貞愛情產生同情,展開豐富聯想,思維也會變得活躍。
2.情真意切的語言情境。語言情境使學生能迅速投入、陶醉其中。如講《林黛玉進賈府》時,可以聽越劇唱詞:「天上掉下個林妹妹……」這樣在帶給學生快樂的同時,加深了對文中人物的印象。另外有感情的朗讀,也可以讓學生們身臨其境,感受那種驚心動魄與感人肺腑,師生一起走進作家內心深處,感悟學習語文的快樂。
3.力求創設激疑導思的問題情境。學生們對於新鮮的事物都有好奇心,教師應該發揚民主,創設問題情境,調動學生的學習興趣,應允許學生積極提出問題,對其多鼓勵、多啟發,不能傷害他們的自尊心,使學生提問的積極性得以保護,提問的興趣得以激發。
三、運用多媒體教學,激發興趣
隨著信息技術發展,多媒體輔助教學已廣泛地運用到各階段、各學科的教學之中,高中語文教學也不例外。作為一種先進的教學手段,它在語文教學中起到的作用是傳統的教學手段無法取代的。語文課要求教師語言生動、氣氛活躍,但僅這樣學生們就願意聽、聽得進去嗎?作為教師,必須想法調動學生主觀能動性,使語文課堂像一塊磁石一樣吸引學生的眼球,吸引學生的思想。興趣是一種無形的動力,良好的興趣能使學生迅速地進入最佳學習狀態。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息於一體,可以極大程度地滿足學生的視、聽等感官需求,激發學生對語文學習的興趣。
四、以演助學,提高興趣
語文教材中有很多故事性強、感染力大的課文。教學時,我們應發揮其特有的魅力,再現情境。因此,我在教這類型的課文時,可以以演助學,提高學生的學習興趣。我們要發揮每個學生的想像潛能,創設情境,再現情境,讓學生們親自參與進來,充分發揮自己的想像和能力,幫助和指導學生扮演好每個角色。通過自身參與表演,使學生在加深了對課文內容理解的同時,更鍛煉了學生的口頭表達能力和肢體表演能力。所以在我的教學中,課文劇起了很大的作用,它是創設語文環境,激發學生學習興趣,提高教學水平的很好的方法。
五、提高教師素養,作好學生學習的榜樣
教師的人格魅力是激發學生學習興趣的前提,教師要讓學生喜歡自己所教的學科,首先教師必須有吸引力,得想辦法讓學生喜歡你、愛你。很難想像,一個令學生討厭的老師可以讓學生對他所教的學科產生興趣。因此,作為一名語文教師,要想讓學生喜歡語文,就必須為自己塑造一個良好的形象,增強個人魅力。字寫得好、口才好、學識淵博、風趣幽默,這些都是作為一個好的語文教師所必備的。要想成為一個好老師,就要在不斷提高自身素養,幫助學生克服學習中的種種困難,為他們搭建腳手架,使枯燥乏味的知識變得生動有趣,
⑶ 如何讓高中生對語文學習充滿興趣
傳統的語文教學方法在現在的教學當中仍占據著主體地位,嚴重束縛了學生學習的主動性和人格的全面發展。以至於好多學生對語文學習持冷漠態度,認為可學可不學。但是從語文的地位和作用來看,高中生應該重視語文課程的學習,這就需要教師改變傳統的教學方法,以興趣教育為策略,啟發引導學生開展主動學習,激發學生的學習興趣,使學生對語文學習產生興趣,在愉悅的氛圍中提高語文成績。學習興趣可以使學生們有動力朝著一定的目標進取,它與學習活動之間是相輔相成的關系,學習興趣作為一種非智力因素,它可以在每個學生身上得到開發。本文從以下幾個方面來討論激發高中生語文學習興趣的策略。
一、利用語文獨有的個性,激發學習興趣
語文作為一門傳統的學科,又是母語教育,學生們都有良好的基礎知識,再結合語文學科獨有的人文性的特點,利用優美的課文篇章陶冶性情,很容易就能激發學生學習的興趣。例如在魯迅先生的《孔乙己》里,「(孔乙己)對櫃里說,『溫兩碗酒,要一碟茴香豆。』便排出九文大錢」。買東西付錢可用「放、扔、甩、拋、遞」等動詞來描述,為什麼魯迅先生要用「排」這個動詞呢?這就可以引發學生們的思考。因為孔乙己是一個窮愁潦倒的窮苦「讀書人」,沒有錢,對於好不容易弄到手的錢看得非常重要,因為他是一個讀書人,所以他不會像一般的窮苦人一樣把錢包裹得一層又一層,慢慢打開,遞給伙計,當然他也不會像有錢人一樣出手闊綽,他想保持「讀書人」的矜持和體面,然而這錢對他來說又非常非常的重要,所以用排出九文大錢的「排」的動作。這也正應了孔乙己是咸亨酒店裡「唯一著長衫而站著喝酒」的人這句對孔乙己人物性格特徵的描寫。
二、創設教學情境,調動情感,激發求知慾望
在語文教學中創設快樂教育情境,引導學生在課堂的「快樂圈套」里而產生自信心,進而感到經過努力是完全可以實現自己抱負的。可以從視聽情境、語文情境、問題情境這幾方面入手。
1.有聲有色的視聽情境。視聽情境可以令學生沉醉其中,使學生關注課文,走進人物的內心世界。如教《孔雀東南飛》時,適時放一段小提琴協奏曲《梁祝》,讓學生們處於那種抒情而又神秘的夢幻氛圍,對劉蘭芝、焦仲卿的堅貞愛情產生同情,展開豐富聯想,思維也會變得活躍。
2.情真意切的語言情境。語言情境使學生能迅速投入、陶醉其中。如講《林黛玉進賈府》時,可以聽越劇唱詞:「天上掉下個林妹妹……」這樣在帶給學生快樂的同時,加深了對文中人物的印象。另外有感情的朗讀,也可以讓學生們身臨其境,感受那種驚心動魄與感人肺腑,師生一起走進作家內心深處,感悟學習語文的快樂。
3.力求創設激疑導思的問題情境。學生們對於新鮮的事物都有好奇心,教師應該發揚民主,創設問題情境,調動學生的學習興趣,應允許學生積極提出問題,對其多鼓勵、多啟發,不能傷害他們的自尊心,使學生提問的積極性得以保護,提問的興趣得以激發。
三、運用多媒體教學,激發興趣
隨著信息技術發展,多媒體輔助教學已廣泛地運用到各階段、各學科的教學之中,高中語文教學也不例外。作為一種先進的教學手段,它在語文教學中起到的作用是傳統的教學手段無法取代的。語文課要求教師語言生動、氣氛活躍,但僅這樣學生們就願意聽、聽得進去嗎?作為教師,必須想法調動學生主觀能動性,使語文課堂像一塊磁石一樣吸引學生的眼球,吸引學生的思想。興趣是一種無形的動力,良好的興趣能使學生迅速地進入最佳學習狀態。多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息於一體,可以極大程度地滿足學生的視、聽等感官需求,激發學生對語文學習的興趣。
四、以演助學,提高興趣
語文教材中有很多故事性強、感染力大的課文。教學時,我們應發揮其特有的魅力,再現情境。因此,我在教這類型的課文時,可以以演助學,提高學生的學習興趣。我們要發揮每個學生的想像潛能,創設情境,再現情境,讓學生們親自參與進來,充分發揮自己的想像和能力,幫助和指導學生扮演好每個角色。通過自身參與表演,使學生在加深了對課文內容理解的同時,更鍛煉了學生的口頭表達能力和肢體表演能力。所以在我的教學中,課文劇起了很大的作用,它是創設語文環境,激發學生學習興趣,提高教學水平的很好的方法。
五、提高教師素養,作好學生學習的榜樣
教師的人格魅力是激發學生學習興趣的前提,教師要讓學生喜歡自己所教的學科,首先教師必須有吸引力,得想辦法讓學生喜歡你、愛你。很難想像,一個令學生討厭的老師可以讓學生對他所教的學科產生興趣。因此,作為一名語文教師,要想讓學生喜歡語文,就必須為自己塑造一個良好的形象,增強個人魅力。字寫得好、口才好、學識淵博、風趣幽默,這些都是作為一個好的語文教師所必備的。要想成為一個好老師,就要在不斷提高自身素養,幫助學生克服學習中的種種困難,為他們搭建腳手架,使枯燥乏味的知識變得生動有趣,讓每個學生都有收獲,讓每堂課都變得生機勃勃。要利用各種手段方法,調動學生學習的激情,激發他們的興趣。
六、自主學習,提高興趣
如果一個學生明確了學習目標、學習內容的意義,能控制自己學習的情境,支配自己學習的活動和速度,那麼他是能學好的。學生們可以根據自己的優勢,選擇自己喜歡的學習方法,從而在較短的時間內達到一定的效果。通過自主學習,在語文學習取得了一定的成績時,就會消除心理的自卑感,樹立自信心,也就提高了學習的興趣。由於自主學習的出發點和目的是盡量協調好自己學習系統因素的作用,使它們發揮出最佳效果,一般說來,學習的自主水平越高,學習的過程也就越優化,學習效果也就越好。心理學認為:人的生理慾望能夠服從心理慾望,理智的滿足產生的幸福感常常比本能的滿足所產生的幸福感更為堅實、持久。在大部分學生都解決了這些問題後,教師再適當地鼓勵一下,讓學生充滿那種收獲勞動果實的幸福和喜悅,學生就會愛上語文,從而也就提高了學習語文的興趣。
⑷ 如何有效優化高中語文課堂教學
語文課堂環境既是課堂設計的環境基礎，又是課堂教學的載體，語文課堂環境的優劣直接影響著語文教學的成敗。下面是我為大家整理的關於如何有效優化高中語文課堂教學，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
1如何有效優化高中語文課堂教學
1.以教材為基礎，優化教學導入。課堂導入不是隨隨便便講一個 故事 或聽一段音樂，而是要以教材內容為中心進行展開。在教材基礎上建立情景氛圍，才能將學生帶入 語文學習 的情景當中並引發學生進行思考，從而獲得課堂教學的成果。語文情景導入在設計上應以吸引學生注意力為基礎，引導學生實現自主探究，開發學生的自主學習能力，讓學生在情景學習中找到問題並自主解決問題。
2.注重學生多方面能力發展。通常來說，情景教學和探究學習共同應用會獲得良好的效果，創立問題情景可以激發學生的好奇心，學生在求知慾的推動下進行探究並獲得屬於自己的答案。高中學生在語文方面已經有了一定的知識和能力，情景教學可以讓高中生更好的發揮自身能力，並在與同學的相互學習中獲得進步。通過情景教學可以擴展學生的思維，讓學生形成自主學習和探究學習的良好習慣。學生在這種自主探究合作的氛圍中，可以更加深入的發現文字所蘊含的美感，學生的審美能力和思辨能力會得到極大的提高。有助於學生多方面能力的提升優化。
3.明確教學目標，提升教學效果。教師應該在對課文實現透徹了解的基礎上，再提煉課堂的教學目標，從而將教學目標和教學重難點進行結合，並根據教學目標設計教學過程和相應課時數。這種要求放在高中語文情景教學目標設計上同樣適用，教研組應該深入討論，對課時進行合理安排，情景教學需要一定的時長來實現，這對教師時間掌控能力提出要求。所以，制訂適合的教學目標極其重要。在制訂教學目標時，還應注意要盡可能的詳細具體。
4.多媒體情景豐富教學。當前，多媒體設備廣泛應用於高中教學之中。多媒體是一種有效的教學資源，在高中語文課堂教學過程當中有著無可比擬的優越性。傳統課堂下，學生面對的只有課本和教師，更多要依靠教師的描述來進行發散思考，學生的創造力和自主思考能力受到了限制。但是多媒體製造的情景中能夠給學生帶來更強的視覺和聽覺的沖擊力。在多媒體營造的教學情景當中，學生會有一種身臨其境的感覺，學生能感受到語文更大的魅力，提升教學效果，增強學生多項綜合能力。
5.優化教學過程。高中語文教師在進行情景教學的過程當中，一定要注重培養學生的審美能力。情景教學本就是以美和情感作為基礎和手段的教學方式，重視審美能力的提升更有利於培養學生的創新能力和創新意識。另外，在情景教學當中，教師應注重教學方式的有效性，推進教學效果的遷移，在語文情景教學當中，要將學生的特點和教學內容結合設立適當的教學情景。例如，在講授「黛玉進賈府」的課文時，教師通過多媒體的方式播放電視劇《紅樓夢》的相關片段，並且進行一定的語言解說幫助學生更為直觀的融入情景。從而對當時林黛玉這一人物所處的環境和動作語言有更深刻的體會。
最後，作為高中語言教師應該清醒的意識到，在課堂教學的過程中建立教學情景，並不僅僅是新課改下的要求，而是時代和 教育 發展的必然要求。高中語言情景創設方式有很多，教師不要局限於一種或某幾種的思想束縛當中，否則學生
2如何優化高中語文課堂教學
1、優化語文課堂環境
語文課堂環境既是課堂設計的環境基礎，又是課堂教學的載體，語文課堂環境的優劣直接影響著語文教學的成敗。
首先，營造一個安靜、便於教學、便於互動的課堂，為學生進行語文學習活動創造一個良好的環境。只有這樣才能提高課堂教學效率、達到教學目的。同時，從氣氛中塑造一個活潑生動、溝通融洽的教學氛圍，便於發揮學生在教學中的主動性和積極性，能夠在課堂環境中了解、把握、理解並運用所學到的知識。
2、促進師生身心健康
「語文課堂教學環境的建設是圍繞著人與環境的關系、環境與人的交互性這一中心理念而進行的。建設語文課堂教學環境，就是要使處於課堂中的人在身心方面都受到良好環境的影響，從而得到健康的發展」。
師生是課堂教學的主體，老師應該積極引導，學生應該積極參與，師生必須互動溝通，讓師生在課堂教學中得到愉悅的心情。
師生健康的身心成長，能夠提升語文課堂的教學效果，達到課堂教學的目標。
3、促進語文教育 文化 的形成
語文課堂是語文教育文化形成的環境和平台。高中語文教育是以漢語為基礎，傳導我國的 傳統文化 和美德文化為方向的學科。
在語文課堂中，循序漸進、潛移默化，把蘊含在課程中的知識和德育通過有效的教學手段互動到學生身上，這既是課堂教學設計的目的，也是促進語文教育文化形成的過程。
根據高中語文新大綱的要求，「注重語文應用」和培養「審美和探究能力」成為高中語文的教學任務，就是在初中教學目標的基礎上，提高高中生思考問題的深度和廣度，讓學生的學習心理過程發展到理性的自覺階段。
高中語文教學任務無論從閱讀能力、現代文閱讀、詩歌板塊閱讀，還是從戲劇板塊教學、小說板塊教學等都有明確的要求。
如從閱讀能力方面，高中語文新大綱要求「從整體把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想，觀點和感情。根據語境揣摩語句含義，體會語言所表達的效果。對閱讀材料做出自己的分析判斷」，並「進行闡述、評價和質疑」。可見，高中語文要求高中生閱讀能力要提升到應用、鑒賞的高度。
再如對於現代文閱讀要求①在閱讀 方法 上「能根據不同目的、閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽法」。②理解方面要做到「理解作者的思想、觀點和情感」。③分析評價方面要求學生必須「做出自己的分析和判斷，學習從不同角度進行闡發、評價、質疑」。④鑒賞方面強調學生「有自己的情感體驗和思考」。[3]
高中語文教學任務明確、要求具體，為了達到這些任務，要求我們在課堂教學設計上做創新性探索，如有效運用社會化化網路組織課堂教學活動等，從而依託教學工具等實現高中新大綱的教學要求。
3怎樣有效優化高中語文課堂教學
(一)視聽結合、激發興趣
高中生升學壓力大，學習情緒雖然穩定，但是容易對課堂教學產生疲勞感，因此，學習興趣的培養對他們來說尤為重要。而語文多媒體教學具有視聽結合的特點，聲像俱佳直觀性強，在課堂上能夠藉助投影提供豐富的感性材料，一改傳統語文信息負載少、教學手段單一的不足，能使理論化的 語文知識 具體化、形象化，極大地增強了高中生學習語文的興趣，從而為高中語文的教學增添了一道亮色。
眾所周知，電腦多媒體是一門高新技術，它集動畫、聲音、文字等信息功能於一體。教師在課堂上如果能正確運用多媒體輔助手段，形成聲、像、圖、文並茂的教學系統，使語文教學內容由平面到立體，由靜止到運動，由文字到聲音圖像，可以極大地增強課堂的生動性和趣味性，還可以激發學生學習興趣，調動學生的學習熱情，使學生積極主動地參與學習。
(二)情境再現、培養思維
有專家曾經說過，語文是思維的 體操 。尤其是高中生，其思維品質的開發應從形象思維入手，逐步過渡到 抽象思維 、 發散思維 、集中思維及創造性思維，這就需要教師在課堂教學時對學生進行有效的 思維訓練 。而運用多媒體輔助教學，向學生提供音、形、圖、文、畫等綜合信息，可以將語言文字知識轉化為生動形象的畫面，可使學生耳聽言美，眼見形美，在充滿美感和智慧的環境中，引起他們積極思維，從而起到促進思維發展的目的。
同時，針對高中生好奇心強、有意注意時間短的特點，教師在課堂上利用多媒體教學手段，藉助其形象逼真、彩色清晰的投影畫面所呈現的豐富教學信息，一定會引起高中生強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發展為認知興趣，將會表現出強烈的求知慾，從而起到開發學生智力，培養學生思維創造能力的目的。
4怎麼樣有效優化高中語文課堂教學
一、利用信息技術手段，拓展教學內容
如何在有限的課堂教學時間里最大限度地將教學內容呈現給學生，從而豐富教學內容，提高課堂教學的有效性，是語文課堂教學中迫切需要解決的問題，在傳統的粉筆加黑板的教學模式中，教學方式單一，教學內容有限，是傳統教學與現代教學的最大區別。信息技術在教學中的出現，完美地彌補了傳統教學的局限性，因此，在教學過程中，將教學內容製作成多媒體課件，以最短的時間給學生展示足夠的教學輔助材料，從而豐富教學內容，提高教學質量，以便開展拓展式教學。
如在教學杜甫的詩歌時，筆者將杜甫的個人經歷和詩歌的創作背景製作成多媒體課件，在教學前先展示給學生，讓學生理解詩人的經歷和詩歌的創作背景，幫助學生結合詩歌的內容來學習，有利於提高課堂教學的有效性。
二、利用信息技術手段，提升學生寫作能力
信息技術在高中語文寫作教學中的應用能幫助學生提高寫作能力。當學生在寫作時遇到瓶頸時就會感覺無所適從，這時教師可以利用多媒體的優勢來幫助學生找到創作靈感。如在進行人物描寫的指導時，筆者利用多媒體給出一些未抓住人物特徵的「敗筆描寫」;然後給學生呈現了楊麗萍跳孔雀舞的定格照片，讓學生對著照片展開人物寫作訓練，讓本來比較抽象的 作文 課變得生動有趣。
總之，信息技術在語文教學中的應用，讓語文教學跨進了一個新的時代，語文教師要不斷學習信息技術，將信息技術與語文教學完美地融合在一起，使語文教學在多媒體的幫助下得到不斷的發展，切實提高課堂教學效率。
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⑸ 怎樣培養高中生 學習語文的興趣
目前，在高中學生中，有部分學生對文化基礎知識的學習積極性不高。那麼如何激發學生學習語文的興趣，提高學生的語文能力呢？我認為應做好以下幾方面：
一、創造教學情景，活躍課堂氣氛，培養學習興趣。
孔子說過：「知知者不如好知者，好知者不如樂知者。」他把學習中的「樂」提到如此地位，是有其根據的。應該怎樣讓學生成為學習語文的「樂之者」？首先應該在課堂教學中努力創造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫。「活躍」的表現形式最突出的特徵即學生在教師指導啟發下「思」和「言」的活躍，尤其是「言」的活躍。為此，備課時就根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件為學生的「思」和「言」提供機會，使他們產生「言」的慾望，從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。
二、講究授課藝術，強調參與探究意識，提升學習興趣。
教師課堂教學成功與否，其標志之一即看其講授的藝術（包括組織教學藝術和講授語言藝術），較高水準的教師能夠激發和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。從部分學生對語文學習產生厭學的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學生聽，長此以往，不但使本來就來就視語文學習為「苦」的學生產生不了興趣，而且也會引起「樂之者」的厭學情緒，這是一個值得語文教育者引起注意的問題。
那麼，如何講究講授藝術，培養學習興趣呢？現就語基短文這些「趣味貧乏」、「教學兩難」的課型談談體會。教師應該在充分備課的基礎上，在課堂講授時注意講授方法和語言的藝術性。如人教版必修四中的「拿來主義」一課，筆者在教學時，首先意識到像本課的知識，更應講究講授藝術，課堂上筆者首先從標題中讓學生確定中心詞「拿來」，然後以此為突破，讓學生沿著「拿來」展開探究思索，學生通過關鍵詞入手進入文章，通過互相探討，最後按「何有拿來」----「拿來什麼」----「怎樣拿來」的思路理順了文章線索。接著讓他們用開篇的「拿來」之前的「閉關」與「送去」作對照，教師通過積極點撥，讓學生明白了議論文的破與立的辨證關系，使他們不光知其然，還對「知其所以然」產生了興趣，隨後，再讓學生沿著課文中心思路進行交流、討論，最後請一位學生上台總結板書上述問題。實驗證明通過「設疑-自學--交流--探究-----解答----總結」這一學習過程，多數學生不光對這一課有了較深刻的印象，還極大地調動了他們的學習興趣。
三、結合自身特點，挖掘潛在基礎，激發學習興趣。
高級中學有著繁重的教學任務，在激發學習興趣方面，許多教師在學生入學時及日常交談中經常對學生進行基礎知識的學習重要意義的教育，幫助學生認識基礎的重要，耐心教育固然重要，但根據學校性質課程特點，只要注意了解基礎，並發掘基礎和拓展的聯系，將二者有機地結合起來，就能進一步培養學生的學習興趣。筆者在指導學生學習必修四《短文三篇》一課時，結合三篇文章中最精闢的一些句子，反復啟發，再結合單元寫作綱要，提出「談生命.思想.信條」這一論題，讓學生舉例論述，促使他們對語文在實際生活中的重要性有了理性認識。當然，只此一點還是不夠的，還應讓學生在語文知識的運用中親身體會語文在實踐考試中的作用，使之感到學之有用，方能使學生學之有趣。因此，在《短文三章》的教學中，筆者先讓學生勾畫了疑難字、詞，進行生字正音和詞語解釋，讓他們積極積累好基礎，隨後讓同學們勾畫出各自認為最難懂的句子來進行分析探討，學生們通過互動交流，大家一起來研究解決，最後，將統一探究的疑難問題展示，教師隨堂趁機加以點撥和指導，結果證明，通過「自學」、「共商」、「互評」、「指引」這一系列教學過程，學生不但對基礎知識有了進一步掌握，而且直接感受到語文知識在實際操作中的應用價值。這樣，對語文學習興趣較差的學生也產生了較為濃厚的興趣並積極參與到語文學習中來了。學生通過自主探究，真正做到了和語文課本融成一體，收到了良好的教學效果。
要培養學生學習語文的興趣並非一朝一夕之事，但只要我們能正視學生的實際，從高中教育的特點和高中生的身心特點出發，積極探索教學捷徑，努力發掘有利因素，重視培養、激發學生對語文科的學習興趣，學生學習語文的興趣就會得到更大提高。
⑹ 如何在語文教學中培養學生學習的積極性與主動性
語文教學的根本任務在於培養學生的聽說讀寫能力，學好語文對一個學生來說是至關重要的。而充分調動學生的積極主動性，讓學生在積極主動的思考和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，又是學好語文一個重要因素，那麼，在語文教學中應如何調動學生的積極性和主動性呢？
一、 要激發學生的求知慾和好奇心
求知慾和好奇心是調動學生學習積極性的奠基石，只有把求知慾和好奇心培養和激發出來，學生才會自動地去學習和發現問題。針對這一點，在上課時我會精心設計問題，以激發學生的學習興趣。在教學《刷子李》一課時，在引導學生揣摩曹小三內心活動時，我設計了這樣的問題：曹小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想——。曹小三在師傅的褲子上發現一個黃豆大小的白點時，心想——。曹小三知道白點原來是抽煙不小心燒出的小洞時，心想———。真是一石激起千層浪，學生的思維一下子活躍起來，紛紛走進人物內心，述說自己的想法，既訓練了語言的表達能力，又憑借對曹小三內心世界的揣摩，體會了作者「一波三折」的寫作手法。
二、創設情境，激發學習興趣
孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」要以知識本身吸引學生學習，使之感到認識新事物的樂趣，體驗認識知識中克服困難的喜悅。學生把學習作為一種樂趣，就會主動積極身體力行，這是培養學生學會學習極為重要的前提。因此，我力求把課堂教學設計得生動活潑，有吸引力，以激發學生的學習興趣。如《將相和》一課，不僅以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。教學時，我讓學生自由分組扮演廉頗和藺相如演繹「負荊請罪」的故事情節，學生興趣盎然，情緒高脹。學完課文後讓學生說說喜歡課文中的哪個人物，鼓勵學生發表自己的見解，多數學生說喜歡藺相如，有些學生說喜歡廉頗，也有說喜歡趙王的，因為他善於用人，論功行賞。只要言之有理，把自己的見解說具體，說清楚，我就加以肯定。這樣激發了學生的學習興趣和求知慾望，調動學生以極高的熱情投入到學習中。
三、幫助學生制定小的學習目標
其實渴望進步是每個人的心願，有的學生經過一段努力之後，發現成績並無明顯的提高，往往會失去信心，從而厭惡學習。因此幫助學生制定小的學習目標。即經過一定的努力可以達到的目標，會讓學生不斷地進步，享受成功的快樂，以提高他們學習的信心，從而激勵自己不斷努力，尤其是對學困生。在教學時，我會根據學生的學習情況因材施教，布置分層作業，讓不同的學生都能在原有的基礎上有所收獲，調動自身潛在的積極因素。讓學生積極主動地、有意識地進行學習，不斷提高學習成績。持之以恆的努力，是一個個小目標的實現，也是組成大目標的必須。
四、訓練學生積極思維
問題是思維的開始，提出問題、組織討論是學生合作學習的一種主要形式。討論是學生相互合作，從多角度，多方面認識、分析、解決問題，獲取知識，發展智力的活動形式。俗話說：「三個臭皮匠賽過諸葛亮。」讓學生相互合作，展開討論，學生能彼此之間相互交流，發表各自的看法，沒有心理障礙，自然能以最佳的狀態投入學習討論中，思維也就活躍起來。在這種情況下，學生往往能找出多種答案，甚至是創新地發現解決問題的方法或答案，並從中獲得合作成功的喜悅。
五、讓學生體驗成功的樂趣
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，學生課堂學習的興趣來自於「學生在學習中能夠意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂」。激發學生學習積極性的最根本的方法就是讓他們享受到成功的歡樂。教師應充分尊重學生，給學生以安全感和成就感。學生答題正確時，要加以鼓勵；出現錯誤時，應給予指導；思維受阻時，應善於啟發誘導。促使學生獲得成功，使之體驗到學習的快樂和成功。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難的學生取得一次好成績，教師的一句表揚和贊賞，甚至是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。因此我總是給學生以鼓勵，不僅鼓勵成績優秀的學生更上一層樓，而且更注重發展後進生的潛在能力。盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，對他們的點滴進步給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心，
總之，在語文教學中，教師還要充分發掘和利用語言文字的內在魅力，靈活運用教學方法，讓學生保持最佳學習狀態，自始自終興趣盎然，就會收到好的教學效果。
⑺ 高中語文提高課堂效率的方法措施
一、指導學生運用多種感官學習
語文注重培養學生的聽說讀寫能力，這種綜合能力的培養，只有在課堂教學中才能充分體現出來。學生在課堂上，接受的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫作特點等語文知識，更重要的是，通過老師在課堂上的講解和引導，學會如何通過對課文的閱讀和學習，感悟課文表達的情感，把握課文的主題、學習作者是如何布局謀篇的。學生要會上語文課，在課堂上就要會聽，而學生成績的好壞也往往取決於課堂短短的45分鍾的聽課效率。聽課效率高，可以收到事半功倍的效果 聽課的關鍵在於對教師講授的內容，學生要眼耳手腦各種感官齊配合去促進對所學內容的理解。眼要盯著老師的板書和老師講課時的表情動作，耳要聽清楚老師講課的內容，要聽得准確，聽出重點，聽出弦外之音，聽出老師講課的意圖；手要有選擇地記，要記重點、難點和疑問；腦筋要開動，積極思考，抓住老師講課的思路。。心理學家曾做過實驗，分三組學生同時收聽同一內容的錄音，規定A組全部記錄，B組只聽不記，C組只記講授要點。結果A、B兩組的學生只記住全部內容的37%，C組學生卻記住了58%，可見抓要點，適當做筆記，效果最好。
另外，要鼓勵學生積極發言 實踐證明，凡積極舉手發言的學生，學習進步特別快、成績好。課堂積極舉手發言至少有兩點好處：一是有利於提高語言表達能力，二是有利於加深對課文的理解和記憶。語文課堂，一定要讓學生多發言，積極參與，主動地學，隨老師的教學思路轉。這樣也可以保證注意力高度集中，聽課效果好。 葉聖陶先生曾說：「教育就是培養習慣。」學生接受的學校教育正是為終身學習「培養習慣」的教育。學生在上語文課時，養成圈、點、勾、劃的好習慣，才能真正上好語文課。
⑻ 如何調動學生學習語文的積極性
如何激發學生學習語文的積極性
語文，是我們在日常生活中最容易接觸，也是使用最頻繁的一門學科，但同時也是最容易被人忽視的學科。因為熟悉，所以在學生們的思想中就形成了一個「學與不學一個樣」的觀念，表現在課堂上就是不認真聽講，上課開小差或者是做與語文課程無關的事情，有的同學甚至在課堂上閉目養神、睡覺。歸根到底是沒有正確認識好語文課程的重要性和基礎性。因此，這就要求老師在課堂上要充分調動學生的學習積極性，讓同學們對語文產生興趣。正所謂興趣是最好的老師，讓同學們在一個快樂、輕松、活躍的氛圍中學習，這既符合小學生接受知識的形式，又符合小學生天真、活潑、好勝的天性。為此，我針對小學語文課程中如何提高學生的學習積極性有以下幾點建議。
以課文《和時間賽跑》為例
一、課前營造良好的學習氣氛。
在上課之前，能好好利用3~5分鍾的時間給學生進行表演，學生的選定可以從上次作業做的不好的人裡面選，也可以隨機叫人表演，最好是能有自願的，表演內容可以是朗誦詩歌、背誦詩詞，也可以唱歌跳舞，表演完之後給予一定的評價，這樣既能活躍課堂氣氛，同時也可以培養學生的興趣，發掘學生各方面的潛力，而且也是鍛煉膽量的一種手段。要是學生不肯上來或是沒有準備好，老師也可以利用這幾分鍾講一些笑話或是所見所聞，或者可以讓同學們唱首兒歌，通過這樣的方式引起同學們的注意，逐漸引入到對學習的積極性和興趣。
二、提問式導入
大家都看過時鍾，或者都買過手錶吧，可是手錶也有沒電池的時候，這時候手錶上的時針就定格在某一時刻了，那是不是就意味著時間也不走了呢？昨天你從家裡走到學校的路和今天從家裡走到學校的路是不是一樣的呢？我們可不可以回到昨天呢？面對這些疑問，大家是否想過？那麼我們就來看看台灣作家林清玄先生是怎麼說的吧!通過這一系列提問的方式，使懵懂的小學生產生濃郁的好奇心，這就達到了吸引他們注意力的目的，同時也便於接下來的講課。
三、游戲互動式課堂
把全班的同學分成若干個小組，並記下每一組裡面的成員。分組的目的是使同學們有一個團體的概念，然後以游戲、競賽的方式對每一小組進行加減分數。因為作為小學生的他們是一個個充滿熱情和好奇心，更是充滿好勝心的年紀，給他們加減分數對他們來說就是一種榮譽，當然，在游戲、競賽的過程中，要有獎懲措施，以激勵他們再接再厲。如：首先針對生字詞，可以每個小組選派一人到黑板進行聽寫，聽寫出來後評出分數。成績最高的一組給予獎勵，聽寫得最差的要接受懲罰。其次對於課文內容的講解也可以採取提問搶答的方式進行，搶得並答對的給予加分鼓勵。如：課文中我「和時間賽跑」寫了幾件事？(和太陽比賽更快回家。跑贏了太陽；一個暑假的作業十天就完成了，跑贏了時間；讀三年級的時候，常把五年級的作業拿來做，走在了時間的前面)
四、啟發式結尾
文章的最後說，假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。請同學們說說對句話的理解？同時也請同學們反問自己，你今天和時間賽跑了嗎？
通過這樣的一種啟發式的提問，可以開動學生的腦筋，從而反思現在的行為。
以上四點的做法，主要是營造一個愉快的課堂氛圍，使同學們在注意力集中的狀態下輕松的學習。每個步驟環環相扣又互相補充，形成遙相呼應之勢。這就是我對小學語文課程中培養語文學習興趣和提高語文學習積極性的一些心得體會和方法技巧。
⑼ 高中語文課如何調動學生學習的積極性
瑞士心理學家皮阿傑指出：「青少年是有主動性的人，他們的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理原則的，一切成效的活動須以某種興趣作為先決條件。」語文教學的實踐也證明，只有充分調動學生學習語言的興趣，才能使學生參與期中，才能使學生成為語文教學的主體。
那麼如何營造和諧的課堂氣氛，調動學生學習語言的興趣參與呢？
首先，要教會學生發現問題、提出問題的能力。理論家布魯納在《發現的行為》一文中說到：「不僅限於尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己頭腦親自獲得知識的一切方法。」因此，在教學時我們引導學生去理解課文中的內容，發現課文內容所揭示的道理和問題，以此來提高他們理解課文、分析問題、解決問題的能力。例如《孔乙已》結尾一句：「我到現在終於沒有見，大約孔乙已的確死了。」這句看似平淡無奇，實際卻蘊意深刻，教師提出這個問題後，必然引起學生的思考：為什麼使用「大約」表示推測、估計；從孔乙已最後一次出現的情形看，他只有死路一條，所以用「的確」。這兩個詞語反映了孔乙已的悲慘遭遇和人們冷酷麻木的精神狀態。這樣，學生既理解了這兩個詞語的准確含義，又品味出字詞的恰當運用，還欣賞了文學大師用詞的精妙，從而激發和培養了學生主動參與課堂教學。
其次，運用靈活多樣的教學手段，營造學習氛圍，激發學生參與。蘇霍姆林斯基說過，直觀性是一各發展觀察力和一，它能給認識帶來情緒色彩。教學中要善於運用實物、投影、錄音、錄像、多媒體軟體等教學手段，用詩歌朗誦、唱歌、游戲、講故事等形式增強其直觀性。讓學生在游戲、玩耍的輕松氣氛中獲得知識 ，培養分析能力。語文學科的情感力量和語言藝術，是學生主動學習的最主要和最強大的誘因，教師要抓住這一特點，讓學生反誰知與情感合而為一，從中獲取學習的動力。
隨著素質教育的深入人心，語文教學的主體轉移到以「學生為主體」是必然的。我們應結合教學實踐，積極調動學生的主動性，弘揚學生的正確性和個性，不遺餘力地激發他們學習的興趣，使他們 接受知識為積極地求索，使枯燥知識變得生動有趣，讓學生主動參與教學真正地動起來。