如何提高小學生的語文素質

❶ 如何全面提高小學生的語文素養

內容摘要：新《語文課程標准》強調「語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展」。經過多年的實踐與探索，我認為提高學生的語文素養應從以下幾個方面著手：一是指導好學生自學，二是培養學生閱讀的興趣，三是讓學生注意積累、運用，四是在課堂上體現自主、合作、探究的學習方式，五是讓學生插上想像的翅膀。 新課程標准把語文學習定位在「全面提高學生的語文素養」上，它囊括了語文知識與能力、學習過程與方法、情感態度與價值觀等因素，這是對語文學習的全新理解。為了全面推進素質教育，貫徹黨的教育方針，提高教育教學質量，用好新教材，上好語文課，努力提高學生的語文素養，我經過多年的實踐與探索，覺得應從以下幾方面入手進行教學：一、指導好學生自學 自學是教學過程的先行環節，是語文學習良好習慣養成的重要項目。它側重於引導學生「運用自已的心力嘗試去了解」課文，把握重點、難點，以達到學生「自奮其力，自致其知」的目的。為此，指導學生自學一忌放任自流，要求不明確，只是簡單地讓學生看課文；二忌無自學方法指導，不重視檢查自學效果，老師要制訂指導學生自學具體訓練的計劃，其中包括「閱讀」、「理解」、「質疑」、「運用」四個方面。自學方法是「讀查思寫」的程序，每一步都有操作要求。如：「讀」（有注音、辨字、疏句；感知課文內容，動筆進行勾畫圈點，提出疑問）、「查」（有查工具書和有關資料，釋詞，參閱課文前後的自學提示和思考練習）、「思」（有析句、統篇，思考自學目標提出的要求，試解課後習題，在文中標出與答案有關的語句等）、「寫」（有自學筆記或自學收獲等）。這樣進行自學指導，要求明確，操作規范，而且將知識的習得與學習習慣的訓練有機地結合起來，只要堅持下去，就一定會取得好的效果。二、培養學生閱讀的興趣 「書籍」是人類進步的階梯，一本好書，有時可以影響人的一生。教師應注重啟蒙，通過各種渠道讓孩子接觸書，知道些書的故事和書的知識，慢慢地對書產生興趣。對小學生推薦不能貪多求全，不能貪快求省，要由淺入深，循序漸進，注重圖書的知識性、趣味性，注重愛國主義、集體主義、革命英雄主義教育，培養小學生課外閱讀興趣，要和小學生的個人愛好結合起來，這樣做容易使他們接受，讀得下去，慢慢就會產生興趣，取得較好的效果。因此，我要求學生每星期讀一個故事，既豐富了他們的生活，開闊了眼界，又增加了他們的知識面。三、讓學生注意積累、運用 學生對書產生濃厚的興趣，閱讀面就會廣，對文中的優美詞句一定會回味、會過濾，我要求學生每周都要進行積累，把所看書中的好詞好句摘抄來細細口味，反復消化，為今後說話和寫作做准備，打基礎。還要求學生每周背一首古詩。古詩博大精深，凝練含蓄，是中華民族文化的瑰寶。兒童誦讀古詩，既是人文精神的熏陶，以是古詩語言的積累。這樣堅持下來，學生的作文水平有所提高，語言優美了一些，也常有學生引用古詩中的詩句寫作。如有同學為了寫環境的靜，寫到真是「千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。」寫同學間的友情深，有如「桃花潭水深千尺」等。四、課堂上體現自主、合作、探究的學習方式 課堂上，讓學生在老師的指導下自學後，開動腦筋，提出問題，然後把問題在小組內交流討論，解決不了的再在全班交流，讓學生從「學會」到「會學」，掌握方法，主動探求知識，目的在於發現新知識。以疑激趣，課堂上讓學生學得緊張而主動，學生就有積極性，成了學習的主人，學得高興，師生關系達到了和諧，學生進入了問題的情境，就會忘我、主動地學習。教師的教學思想由重在啟發學生「答」向重在啟發學生「問」轉變。把問題留給了學生，學生就會有壓力，有壓力，就不會束手束腳，才會動腦去學。五、讓學生插上想像的翅膀 新大綱指出：「要鼓勵學生寫想像中的事物，激發他們展開想像和幻想，發揮自己的假造性」。想像雖然是新形象的假造，帶有「超前現象」，但它的內容都是以客觀現實為基礎的，要鼓勵學生愉快地、積極主動地接觸生活，認識社會，並引導學生用心靈去感受，從生活中獲取豐富的表象；還要引導學生多讀書，多聽廣播，多看電視和電影等，讓學生從中獲得各種知識經驗，豐富各種表象，讓想像源遠流長。如：我出了一道詞語想像作文給學生做，題目是《驚喜》，詞語：烈日當空——萬里無雲——烏雲密布——電閃雷鳴——猶豫——朋友——大雨——淚水——彩虹——笑容。提醒學生設計詞語想像作文應注意詞語在意義上的前後聯系，讓學生便於憑借詞語擴散思維，逐漸形成句群、段落、篇章，想像性的作文練習既能促進學生對文章的理解，以能培養學生思維的靈活性、開拓性、創造性。 語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。但「冰凍三尺，非一日之寒」，只要長期堅持下去，循序漸進，我相信學生的語文素養定能提高。

❷ 如何提高小學生語文綜合素質

語文素養是學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎，新課程標准對語文學科的教學提出了新的要求，因此如何通過語文課堂教學全面提高學生語文素質，是語文教育工作者必須深入思考和研究的問題。
一、優化教學模式培養學生學習興趣、提高學生語文素質。
（一）閱讀教學模式的探討
首先，搞好小學語文低年級講讀課文的教學研究。低年級閱讀教學的目的是培養學生的閱讀興趣、閱讀習慣、敏銳的語感能力和自學識字能力，積累語言，提高表達能力，並通過學習過程使學生逐步掌握學習方法。在發展語言的同時，訓練學生的觀察力、想像力和思維力，陶冶性情，提高審美能力。我們所實施的課堂結構是：創設情景，激發興趣——初讀課文，整體感知——認讀生字，自悟自得——精讀課文，指導朗讀——感情朗讀，深化理解——美讀課文，熟讀成誦——學寫字詞，強化練習——根據課文，拓展閱讀。為了自己有較強的朗讀能力和指導朗讀的能力，語言生動有趣，有感染力，老師要在上課前先反復聽課文錄音。
（二）作文教學模式的探索
傳統的作文教學，往往使大部分學生厭寫作文、怕寫作文，新課程理念下，為改變這種狀況，我們進行了小學生作文教學個性化，作文評價個性化的探索。
1、因材施教，制定個性化的教學目標
有了個性化的教學目標，才能使教學有正確的發展方向。我們號召語文老師，以學生的個體差異為出發點，因材施教。對已有一定基礎的學生，就要提出較高的要求，以便錦上添花；對於寫作基礎較差一些的學生，則要給予具體幫助。比如啟發他們展示自己個性，可以從最基本的「句子通順、錯字少、標點正確」上下功夫，幫助他們走出困境，樹立信心，找到樂趣。
2、尊重學生獨特的理解、體驗和感受，弘揚學生的主體精神
學生的每一篇文章，只要是表達了真情實感，展示了自己的個性，教師都應給予肯定、表揚，並在徵得本人同意後於班上宣讀。即使是實在不成文的，只要寫得真實，甚至只有幾句話寫得與眾不同，都應給予肯定。
在作文教學中，我們在鼓勵學生檢查自己的個性作文是否具有獨特感受的基礎上，還分別要求不同層次的學生努力提高自己的個性化作文的質量。一次次的作文交流會、一張張個性手抄報、一個個個性編輯部等一系列評比交流活動，給了學生很大動力。久而久之，學生在不經意中就把這種動力轉化為個體需要，並會自覺地向高質量努力，在潛移默化間促進了自己的個性發展。
教師切切實實關注了學生的個體差異，切切實實珍視了學生的獨特理解、感受和體驗，必定能激發起學生寫作的個性化慾望，從而，讓每一個學生在個性化練筆中不同程度地獲得個性發展。
二、舉行各種活動提高學生語文素質。
自國家新一輪基礎教育課程改革實施以來，我們學校的老師以「為了每一位學生的發展」的新課程理念做指導，制定了康成小學各類優秀學生評選實施辦法，構建起多元化、動態化的促進學生全面發展的教育評價體系，僅語文學科就推出了每月一次的「小小播音員」、「普通話標兵」、「學科小博士」、「學科智慧星」、「古詩背誦大王」、「朗讀星」、「閱讀星」、「小作家」、「小小書法家」、「辦報能手」等十幾項評選活動。每次評選的各類優秀學生學校都進行隆重的表彰並舉行掛牌儀式。這些活動的開展大大激勵了學生的成長，發揮了優秀學生群體的輻射帶動作用，促進了學生整體素質的提高。
三、重視各種語文能力的培養,提高學生的語文素質。
1、讓古今優秀詩文伴孩子成長。為豐富學生的詩文素養,在小學語文教學過程中開展《古今優秀詩文誦讀賞析》活動,根據學生的年齡特點及課程標準的要求,精選部分優秀古今詩文。寓背於樂,背思結合,受益無窮。此項活動的開展可以豐富學生的語言積累。
2、讓讀書成為學生的興趣。新課程標准強調語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養語感,實踐證明培養學生有感情的朗讀課文,可以提高學生學語文的興趣。每學期可舉行一次班級朗讀比賽評選出「朗讀星」。這一舉措大大激發了學生的讀書熱情。
3、讓認真書寫成為學生的習慣。培養學生良好的書寫習慣,從學生動筆寫字抓起。學生每寫一個字都要講求規范,拿出專門的練字時間,讓學生重視書寫。舉行書法比賽,評選「寫字大王」,讓學生喜愛書寫。
四、對學生作業設計的改革。
1、作業設計力求體現趣味性。作業設計體現趣味性,這也是學生愛學習,能夠樹立終身學習願望的基礎。如低年級學習生字比較多,需要學生利用課余時間來鞏固。我們老師沒有讓學生將學過的生字進行反復抄寫,而是讓學生自製生字卡片,回家跟爸爸媽媽一起做猜字游戲,跟爸爸媽媽比賽看誰記得生字多而快。課間跟小朋友開展猜字比賽等等。
2、作業設計力求體現開放性。作業設計要面向全體學生,讓每個學生都有自己喜歡的作業,這就要求教師在設計作業時要多樣化,讓學生有所選擇,讓學生都能找到自己喜歡的作業。
3、作業設計力求體現自主性。給學生一定的自主權,讓學生嘗試著自己設計作業,設計自己喜歡的作業。學生設計作業的過程也是學生主動思考的過程,有利於培養學生的創新思維能力。
4、作業設計力求體現探究性。作業設計還應激發學生的探究慾望,培養學生的探究精神。喜歡探究才會有創新。可以通過去圖書室查資料,也可以到網上查找,這樣可以培養學生主動解決問題的能力和運用現代信息技術的能力。這樣設計作業學生的探究慾望得到激發,同時培養了學生學科學、愛科學的興趣。
對小學學生來說，培養學生的語文學習興趣是關鍵；強化基礎知識的掌握是重點；開發學生潛能，培養實踐能力是提高學生語文綜合素質的源泉。
語文教學的主陣地是課堂，提高學生語文素養的關鍵是課堂教學。組織並促進學生自主、合作、探究學習，調動學生的學習積極性，激發學生的情感，充分發揮學生的主體作用，讓學生成為語文課堂的主角，進而達到語文教學的最好效果，這是我們語文教師的追求。

❸ 如何培養小學生的語文素養

（一）培養學生良好的傾聽習慣
眾所周知，語文的「聽說讀寫」四大能力中，「聽」位居之首，可見聽的重要性。放眼社會生活，傾聽能力的運用非常廣泛，大到聽報告、聽廣播、聽音樂，小到日常交流對話，時時處處都需要傾聽。傾聽的能力不是天生得來的，需要後天的培養和訓練。良好的傾聽習慣是發展學生傾聽能力的前提和必備條件，它不僅是學生學習習慣的培養，也是學生綜合素養的體現，它體現了學生對說話人的尊重，學生接受信息、整合信息的能力和想像的能力，學生接受和掌握知識技能的能力。因此，培養學生良好的傾聽習慣非常重要。
（二）讓學生大膽的說起來
口語交際對我們來說非常熟悉，在生活生產中、工作中無時不存在著。大到論文答辯、演講„„小到與人溝通、待人接物、見面問好等。要培養小學生口語交際能力，首先要培養學生對說的興趣，有些學生性格內向，言語少，老師要多採取措施，激發他們的表達欲，學生只有對口語產生了濃厚的興趣，熱愛口語，才能提高學生的口語交際能力。作為教師要起模範帶頭作用，小學生的向師心很強，任何事都喜歡向老師學習。這就要求我們教師必須從每一節語文課開始，嚴格要求自己，認真備課、深鑽教材。我們教師一段生動優美的導語，幾句精闢的總結„„都給學生起著模範表率作用，學生也會在平時交際中努力地要求自己盡量把話說流暢、連貫。經常這樣的練習也會使學生提高口語交際能力。其次，還要給學生創設情境，例如配樂詩朗誦，想像文中的情景，在此情此境中培養學生口語表達的慾望，要他心中有話可說。最後，老師要經常鼓勵學生、表揚學生，讓他們知道自己很不錯、很棒，使自己充滿信心，這樣，便會更好地激起學生口語表達能力，願意與人交流。
（三）夯實閱讀指導
作為語文學習的一個重要組成部分的課外閱讀也當然是一種綜合性的活動，他所關注的不是一個單純方面，而是要注重孩子整體語言素質的提高，尤其是要能激發孩子一生的嚮往。因此課外閱讀為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎顯得尤為重要。我們應該怎樣理解和指導課外閱讀呢？1、自覺運用課內掌握的閱讀方法，指導學生將語文課內習得的讀書方法和經驗遷移運用於課外閱讀，使方法經學生的熟練操作躍升為閱讀技能，為學生的終身學習服務。如：用含義不同的符號圖畫重要內容；在書頁的天地頭作批註；做內容摘要，整理閱讀提綱，將書讀薄；展開想像、推理，進行分析、評價，寫心得體會，將書讀厚實。2、抱著研究的目的讀。美國的教育十分重視研究性閱讀，學生總是帶著一定的研究專題，主動地搜尋和閱讀相關的課外讀物，並寫出研究論文。這種做學問式的閱讀不是以囤積知識為目的，而是圍繞某個問題去閱讀相關材料，因而能夠有效地調動學生讀書的積極性，將學生的思維活動引向縱深。這個做法值得我們借鑒。在指導課外閱讀時，我定期向學生拋出一些有研究價值且學生力所能及的研究課題，介紹一些閱讀材料，指引查尋資料的途徑，教給做學問的方法，讓學生在研究性閱讀中解決實際問題。這樣，既培養了學生的科研意識，又提高了學生的閱讀能力，學生的閱讀興趣也可以得到長久的保持。3、變眼讀為心讀所謂眼讀，就是一般性地看書，只用眼睛掃瞄即可；而心讀，指的是入乎其內，心無旁騖，用慧眼去捕捉，用心靈去感受，用生命去體驗，仔細咀嚼品味作品的思想內涵，科學人文魅力和出色的文筆。要想真正提高學生的語文素養，對好文章、好詩詞，就要讓他們用心去理解，去領悟，從眼讀升格為心讀。4、文質兼美的文章熟讀。記憶是語言內化和運用的前提，是智力發展的生長點。讀書需要記憶，尤其是那些充滿智慧和人文思想光華的精美語言，應該爛熟於心。同一本書或一篇文章，第二次閱讀與第一次閱讀相比，由於閱讀的時間、環境、方法以及讀者的心境、閱歷、對世界的看法都可能發生變化，因而對文本的讀解就可能有新的見識、感受和發現。熟了，才能鑽得深，悟得透，將語言的精品、思想的精華納入自己的知識寶庫，經發酵產生新的思想，鑄出新的語言，遷移運用起來也才能得心應手。5、帶著明確的任務讀。小學生正處於學語言、長知識的黃金時期，他們通過自主的閱讀活動，除了吸納語言文字所負載的文化、思想、科學等領域

❹ 如何提高小學生的語文素養

（一）培養學生良好的傾聽習慣 眾所周知，語文的「聽說讀寫」四大能力中，「聽」位居之首，可見聽的重要性。小學生的特點是好動，表現欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐性去聽別人說，甚至認為別人說的都不對，只有自己說的才是對的。因而就不在乎別人說什麼怎麼說，只關注自己有沒有機會發言。作為教師，我們常常在課堂上要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？因此，我在教學中明確提出「學會傾聽要四心」 ，即在傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見；三要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；四要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受。 （二）讓學生大膽地說起來 口語交際對我們來說非常熟悉，在生活生產中、工作中無時不存在著。要培養小學生口語交際能力，首先要培養學生對說的興趣，有些學生性格內向，言語少，老師要多採取措施，激發他們的表達欲，學生只有對口語產生了濃厚的興趣，熱愛口語，才能提高學生的口語交際能力。作為教師要起模範帶頭作用，小學生的向師心很強，任何事都喜歡向老師學習。這就要求我們教師必須從每一節語文課開始，嚴格要求自己，認真備課、深鑽教材。我們教師一段生動優美的導語，幾句精闢的總結……都給學生起著模範表率作用，學生也會在平時交際中努力地要求自己盡量把話說流暢、連貫。經常這樣的練習也會使學生提高口語交際能力。其次，還要給學生創設情境，例如配樂詩朗誦，想像文中的情景，在此情此境中培養學生口語表達的慾望，要他心中有話可說。最後，老師要經常鼓勵學生、表揚學生，讓他們知道自己很不錯、很棒，使自己充滿信心，這樣，便會更好地激起學生口語表達能力，願意與人交流。 （三）夯實閱讀指導1、自覺運用課內掌握的閱讀方法，指導學生將語文課內習得的讀書方法和經驗遷移運用於課外閱讀，使方法經學生的熟練操作躍升為閱讀技能，為學生的終身學習服務。2、變眼讀為心讀。所謂眼讀，就是一般性地看書，只用眼睛掃瞄即可；而心讀，指的是入乎其內，心無旁騖，用慧眼去捕捉，用心靈去感受，用生命去體驗，仔細咀嚼品味作品的思想內涵，科學人文魅力和出色的文筆。要想真正提高學生的語文素養，對好文章、好詩詞，就要讓他們用心去理解，去領悟，從眼讀升格為心讀。3、帶著明確的任務讀。小學生正處於學語言、長知識的黃金時期，他們通過自主的閱讀活動，除了吸納語言文字所負載的文化、思想、科學等領域的大量信息外，也要對這些信息進行一定的思維加工。另外，還要學習閱讀材料中典範的語言模式，積累各種各樣的語言素材，從中獲取表達的經驗。引導學生帶著這樣的任務去讀書，他們就有了明確的獵取對象。教者再指導他們讀思結合、讀寫結合、讀書與社會實踐結合，每次閱讀也就容易在思想認識、思維方式、語言積累和實踐能力等方面有所收獲。 （四）培養學生寫作興趣，提高寫作能力「興趣是最好的老師」 ，對於剛剛學寫作文的小學生而言，要教他們如何寫好作文，首先應該注意培養和激發他們寫作文的興趣。學生僅有濃厚的興趣是不行的，還要教給學生方法，培養學生能力。現代教育家葉聖陶先生說過：「課文無非是例子，也是習作的例子，讀範文指導我作文、習作文、效法作文、評作文，這不失為一條行之有效的經驗。」葉老這段話，精闢地道出了語文教學中讀與寫的關系。讀與寫是語文教學的最基本的教學方式，也是作文教學的兩個密切相關的教學手段，讀課文（範文）不僅可以得到寫作方法、技巧上的啟示，並且還可以激發寫作的興趣。還可讓學生模仿本文的結構寫作，例如學完《找春天》後，仿寫《找秋天》。學了《我會變》，學生嘗試以第一人稱寫自己喜歡的物體。這樣，學生學有例子，寫有樣本，每次都能按老師的要求完成寫作任務。 提高學生的語文素養是長期的、循序漸進的過程，也是一個不斷摸索前行的過程。

❺ 如何培養學生的語文素養

語文素養是課標中比較引人注目的核心概念。作為一名語文老師，改怎樣培養學生的素養呢？下面是我網路整理的如何培養學生的語文素養的 方法 以供大家學習。

《語文課程標准》在“課程的基本理念”中，明確指出：語文課程要“全面提高學生的語文素養”。何為“語文素養”?巢宗祺的《語文課程標准解讀》認為，它應該包括“字詞句篇的積累，語感，思維品質， 語文學習 的方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際能力， 文化 品位，審美情趣，知識視野，思想觀念等內容”。根據小學生的認知能力和思維水平以及主體發展的需要，我在自己的教學實踐中，從以下三方面著手來培養他們的語文素養。

一、注重積累

大量的研究、實踐證明，語言的學習只有在大量語言反復撞擊、反復刺激下才能點點滴滴地“說出”，通過長年累月的積累才能“奔涌而出”。小學生正處於語言發展的最佳年齡。對於他們來說，大量積累語言、豐富和發展語言能力，是他們語文學習的主要任務。語言的積累不是一朝一夕、一蹴而就的，而是一個長期的過程，因此，在我們要讓學生把課內閱讀和課外閱讀相結合，做到課內積累與課外積累並重。

1、課內積累

鑒於課堂時間有限，在課內的積累必須要提高效率。這就要在平時的閱讀教學中，在指導閱讀方法和培養閱讀習慣的同時，大量積累優美的語句。教師可根據課文的具體情況來指導學生積累語言。例如，在教學《珍珠泉》一課時，課文的第二自然段描寫了珍珠泉的外觀，第三自然段集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態，想像豐富，情景交融，加上擬人、排比、比喻等修辭手法的運用，詞彙豐富，語言精練，極富感染力，是積累語言的好材料，應指導學生誦讀記憶。而對本文中 其它 非重點段落的教學則應該一帶而過。這樣合理地取捨，省時、高效。

2、課外積累

語文是一門實踐性很強的工具性學科，我們要樹立大語文教學觀，就要打通課內外，實現語文學習與社會生活的接軌。例如，在伊拉克戰爭爆發後，我積極利用電視、廣播、學校的報刊，以及學生訂閱購買的一些雜志等媒體資源，指導學生關注戰事發展，多角度、多側面了解戰爭情況，讓學生自主地實踐語文，積累語言。

二、培養語感

《語文課程標准》強調，語文課程應“考慮漢語言文字特點，對識字、閱讀、寫作、口語交際和思維發展等方面的影響。語文教師在教學中尤其要重視培養學生良好的語感。”培養語感，也是由語文學科獨特的情感特性和人文內涵決定的。語感，既包括對語言文字正確、豐富的理解力，也包括用語言文字准確、生動地反映生活的表現力。語文學習過程，應該是一個不斷培養語感的過程。正如許紀霖在《我們的 教育 制度在理論上存在著誤區》所說：“我們知道，學任何一種語言，絕對不是從規則學起，而是從語感學起。”

1、反復誦讀

中華文化，博大精深。很多時候，我們對語言文字的理解往往是不可言傳，只可意會，正如中國古代文論中的“得意忘言論”所說的，言辭有時並不能精確地反映意旨，言有盡而意無窮。小學 語文教材 中有很多 文章 富有音樂美、繪畫美、建築美，讀起來朗朗上口，彷彿使人置身其中。對這些文章的反復誦讀，可以使學生逐步感受語言內蘊和文章氣勢，領會其遣詞 造句 、謀篇布局的精妙之處，是讓學生感悟語言的絕妙材料。

值得注意的是：我們既要保證誦讀量足質高，又不能過度;既要在“書讀百遍”的基礎上達到“其義自見”的效果，又不能把語文的學習當作玄學，對感悟的內容不加區分。

2、對比揣摩，培養語感

有些詞語看似平淡無奇，但仔細一琢磨，你就能感受領悟到其中精妙傳神之處。因此要引導學生對重要的詞語、 句子 進行揣摩，以體會蘊涵在文字裡面的深層含義。比如，我在一、二年級的語文教學中，經常通過對重點詞句進行增、換、刪等形式，使學生感受語言的形象、具體、生動與抽象、空洞、羅嗦之間的區別，培養學生的語感，發展學生的語言能力。又如，教學《難忘的潑水節》一課的結尾：“多麼幸福哇，1961年的潑水節!”“多麼令人難忘啊，1961年的潑水節!”我用投影片出示了另外兩個句子，讓學生進行對比：“1961年的潑水節多麼幸福哇!”“1961年的潑水節多麼令人難忘啊!”二年級的學生雖然不知道前兩個句子運用了倒裝的修辭手法，但卻體會到了這里的強調作用，強調的是因周的到來，傣族人民的幸福之情、難忘之感。

值得注意的是，我們不能因為對某些詞語、某些句子的欣賞、玩味，而忽視對整篇文章的整體感悟。把一篇文章支離、破碎，是不利於培養學生語感的。

三、指導運用

兒童 積累語言、感悟語言的最終目的是什麼?我認為是運用語言，即運用明確具體的語言文字准確無誤地表達自己的思想，與他人溝通、交流。運用語言的能力是小學生語文素養的綜合體現。

關於習作的批改。它既可以使教師了解學生習作的實際，又可以使學生了解自己習作的優缺點。我在具體教學中，採取了以下不同的形式：我先 師范，再讓學生自己改;採用教師批學生改，我使用一些固定的符號，寫幾句簡明的要求，讓學生據此修改;有時，我針對學生的個別問題，採用面批面改;還有時，我採用互批互改，以若干學生為一組，選擇某個學生的習作互相討論，共同修改。

關於習作的講評。這是對一次習作的 總結 ，對於今後的習作也有一定的指導意義，具有承上啟下的性質。學生的習作寫成什麼樣並不重要，重要的是他們能否積極認真地寫，能作到這一點，就應該視為合格。在一次講評中出現的問題可能較多，因此，習作講評課不需要面面俱到，只要抓住帶有共性的問題指導學生講評例文，修改自己的習作就可以了。其中關鍵的環節就是採用恰當的方式，組織全班學生講評、修改例文，再與學生自評相結合，以達到舉一反三的目的。

總之，正如《語文課程標准》中所指出的：“語文教學要注重語文的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”陸志平《語文課程新探》亦指出：“語文素養形成的過程又是一個養成的過程。”我們在平時的教學工作中，要讓語文課程“致力與學生語文素養的形成與發展”，在不斷的潛移默化和熏陶感染中，促進學生的全面發展和終身發展。

一、興趣是基石

興趣是最好的老師，學生的學習興趣需要老師的培養。只有讓學生對所學知識產生了興趣，學生心中才能產生學習的慾望，才會主動去探究、去學習。激發學生的學習興趣是實現“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。多年的教學實踐告訴我：語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。所以我在教學中通過多種方式激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。

為了激發學生的學習興趣，在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解太陽了!我扣之心弦地提出：“你們想問太陽些什麼呢?你還想說些什麼?”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

同時，我也採用多種方法創設情境，感染學生，使學生耳濡目染，激發起學好語文的興趣和情感，進而突破教學的重難點。在教學《十六年前的回憶》一文，在讀李大釗英勇就義的一段時我播放了一段哀樂，孩子們帶著悲痛的感情讀著文章，加深了對李大釗的敬佩之情，有的同學甚至一邊讀文一邊流淚，真正的觸動到了血色很難過的情感深處，給他們留下了深刻的印象!在教學《讓我們更健壯》這一課時，首先讓學生回憶自己進行體育活動和做游戲的情景，孩子們的興趣一下子就被調動起來，紛紛舉手講述自己快樂的經歷。我就相機把他們說到的體育項目的名稱寫在黑板上，進行識字教學。同時滲透生命在於運動的道理，教育學生要多鍛煉身體，讓自己的身體更加健壯!將來才能成為祖國的棟梁!在教學《畫雞蛋》一課時，我問學生雞蛋是什麼形狀的，大多數學生說是橢圓形的，這時他們也就認可達芬奇對老師說的話了，是呀，雞蛋都是橢圓形的，為什麼老師卻一直讓達芬奇畫雞蛋呢?這也是本篇文章的一個難點，為了突破這一難點，我就採用了實物演示的方法，拿出一枚雞蛋讓學生從不同的角度觀察，學生看到的果然是不同的形狀，最後點明老師讓他畫雞蛋是來訓練眼力和繪畫技巧的，基本功是靠刻苦訓練才能扎實過硬的。

二、習慣是關鍵

好的習慣可以影響孩子的一生。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育，進而形成良好的語文素養。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視。教師要努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。既要正面引導，也需要強制養成。

對於小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動、刻苦學習的習慣;二、細心認真的習慣。三、勤於動手、動筆、動腦的習慣;四、大膽說普通話，規范、整潔寫字的習慣;五、愛惜書本文具的習慣;六、好問的習慣;七、在合作學習中積極參與的習慣;八、發現問題及時解決的習慣。

培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。例如培養學生的寫字習慣，我在教學時，首先要求學生在本子上寫字時必須清楚整潔，有速度。每周一次評比，做得好的同學，我會在他的本子上貼上一個小的紅五星以示獎勵。每月一次總結，全部優秀的換成一個大大的黃色的五角星。這樣，在全班形成了一種風氣，學生也逐漸養成了認真書寫，整潔有序的習慣。

好的學習習慣養成了，學生的語文學習也就穩步提高了。

三、課堂是主陣地

語文課堂對於學生語文素養的培養有著不同凡響的意義。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新信息的能力，並把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。如何創設科學高效的課堂教學，就需要教師的課前精心准備，課上靈活機智，體現“以學生為本”的理念。

語文課堂要讓學生參與獲得知識的全過程，嘗到探求知識的樂趣，並努力把外在的興趣引向內在的興趣。創設生動形象的教學情景，激發他們主動地創造性地學習。如學習童話時，我總是讓學生們自選角色表演課本劇，另外，我還經常採用猜 謎語 ，分角色朗讀，小話劇表演等方式創設生動的文中情景，激活學生學習語文的積極性。同時語文教師應充分發揮自己的教學個性，將個人 愛好 、思想感情融入到教學設計中，使課堂教學既呈現出語文教學的共性，又展示出與眾不同的個人風格。同時，還要注意學生的個體差異，使自己的教學設計能適應各個層次學生的需求。讓學生主動參與到課堂教學過程中，真正成為學習的主體。一定要給學生說話的機會，鍛煉其思維能力和口頭表達能力。如教《寓言二則》時，我讓學生結合注釋讀課文，然後分小組討論，要求每組推選一名代表講 故事 ，再互評出故事大王。每個學生都渴望當故事大王。自學時就非常用心，討論也異常熱烈，全班同學都表現出濃厚的興趣。一節課下來，同學們對內容已瞭然於心，關鍵詞彙也掌握了，為下節課深入學習打下了很好的基礎。平時，只要涉及到啟示感悟的問題，我總是告訴他們言之有理即可，鼓勵孩子們暢所欲言，並給與他們肯定的評價。這樣學生在課堂上就樂於也善於表達了。

四、綜合實踐活動是催化劑

語文課程標准指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐……”。語文實踐活動突破了課堂教學的局限，成為語文課堂的延伸和補充，厚實學生的文化底蘊，對學生語文素養的培養起著催化劑的作用。其做法主要有以下幾種：

1、開展“每日一句、每周一詩”活動，古詩名句、 歇後語 、 成語 典故 ， 名言 名句等，使學生在積累展示的過程中發現了漢字里蘊含的審美價值，找到了學習的樂趣，有利於教育教學的開展，更有利於培養學生對民族文化的感情。

2、經典誦讀活動。結合我校的“誦讀經典，文化健身”的主題活動，我在班內開展不定期的誦讀活動、朗誦會。結合新課標，精選優秀古詩文作品，涉及寫景、立志、惜時、做人、求學等方面，要求學生熟讀並背誦，並能夠談出自己的見解。通過這樣的訓練，學生既掌握了大量的經典詩文，又鍛煉了朗讀記憶，還陶冶了性情，培養了審美能力，深層次加深了學生的文化積淀。

3、開展閱讀文學經典子籍活動，倡導國學育人。指導學生閱讀名著也是培養學生文學素養的有效途徑。精選古代經典子籍，指導學生閱讀。

4、還可以指導學生辦 手抄報 、進行調查訪問等。辦手抄報可以鍛煉學生處理信息和運用媒介的能力，調查訪問則可以實地演練學生語言表達學會交流，讀書 報告 會是一種讀講結合內化閱讀體驗的實踐活動。

總之，在我們的語文教學實踐中應始終著眼於學生的自主發展，以實現培養學生語文素養的終極目的。這就需要語文教師從自身做起，加強學習，提高素質，以愛促學，指導學生扎扎實實走好語文學習的每一步，讓學生憑借著堅實豐富的語文素養，放飛明天的夢想。

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❻ 《如何提高小學生的語文素養》

語文課程應該致力於語文素養的形成和發展，那麼，語文素養是什麼呢？語文素養，是一種以語文能力為核心的綜合素養。一個人的語文素養至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養等。語文教學是培養小學生語文素養的主要途徑，而語文課堂教學是語文教學的主陣地，而在整個語文教學中，閱讀教學發揮著至關重的作用，它是積累語文知識的保證，提高語文素養的最好途徑。 那麼該如何培養小學生的語文素養呢？我認為可以從以下幾個方面來實踐： 一、激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性。 提高學生的語文素養不是一句空話，我們經常說：「興趣是最好的老師。 」只有激發了學生的興趣 ，才能挑動學生心目中想學的心，使其自然而愉快的接受知識。所以，課堂教學要十分注意培養學生的學習興趣，以激發學生強烈的求知慾。在教一篇新課文之前，我都注意根據課文的不同特點，採用不同的方法，去激發學生的學習興趣。我在教《魚游到了紙上》一課時，我採用了直接導入課題的方法，讓學生跟著我一起書空課題，在板書的時候，我故意將魚游到了紙上，寫成了魚畫到了紙上，學生都很激動，連忙指正我的錯誤，我順勢引導：咦，不對呀，魚是活生生的動物，只能被畫到紙上，怎麼可能游到了紙上了呢？這樣一來，學生都很感興趣，非常迫切的希望進入課文一探究竟，很自然地便激起了學生的好奇心和求知慾，調動起了學生學習的積極性和主動性。對於有著強烈好奇心的同學吸引力就更大，所以，我就立刻抓住學生的興趣點，引發學生學習的興趣，調動孩子學習的積極性，這樣效果會好些。 二、朗讀為主的課堂閱讀教學。 調動起學生的積極性，還是遠遠不夠的，這只代表著學生願意去學，那麼，語文課堂作為培養語文素養的主陣地，以文本為憑借，就要求教師採用各種可行的辦法來幫助更好地融入課文，理解課文，來達到目的，學生教材中所選用的文章，都是遣詞造句等方面的範文，因此在閱讀教學中要充分依靠文本，如何充分地利用好文本來培養語文素養呢，我認為應該多重視朗讀。在小學課堂中，所有的閱讀課文應自始自終都貫穿朗讀，在朗讀中來培養良好的語感，因此，對於一些好的文本，除了要求在課堂教學是多讀幾遍，甚至要讓學生能夠背誦出來，這樣能夠增強學生對語言的直接感知能力。如在教學四年級下冊課文《觸摸春天》時，因為這篇課文內涵比較深刻，小學生沒有實際的生活體驗，不能夠快速地理解課文內涵，文中許多句子比較長且難以讀通順，因此教學時我反復讓學生誦讀，甚至要求學生在熟讀的基礎上當堂背誦出來，通過反復的朗讀，學生的感情融入的更深刻，不僅增強了朗讀的訓練，也讓學生在讀書的過程中體驗到了學習的樂趣，更有利於學生語文素養的培養。 三、注重培養學生的實踐能力。 語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養學生的實踐能力。從而調動學生的積極性、主動性，訓練思維的敏捷性。閱讀教學中讓學生利用已掌握的知識進行語言實踐的訓練，這對提高教學效率，活躍思維，培養創造精神，發展個性，以達到全面提高語文素養有著重要的意義。《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以我常根據課文的內容有目的的去進行語文實踐的訓練。 例如，在教學《普羅米修斯》時，讓學生發揮想像，說說如果當時你站在懸崖邊看著普羅米修斯遭受痛苦你想對他說些什麼？在教學《桂林山水》時，讓學生說說，你想怎麼當好導游，把這個美麗的風景介紹給你身邊的夥伴親人。問題提出後，孩子們都搶著發言，課堂氣氛十分熱烈，一般經過快速思維後，先在小組里討論，然後再推薦說得好的在全班交流，這樣，談論交流而後把他們說的寫成文章，效果是很好的，使學生在課本中學到的知識在實踐中得到了驗證，從而達到提高學生的語文素養的目的。 四、適時練筆,提高作文水平。 閱讀是作文的基礎。語文教學不光要培養學生聽、說的能力,更要培養學生讀、寫的能力。教師要找准語文課本中讀寫結合點,在閱讀中教給學生表情達意的方法後,體會作者遣詞造句的匠心,抓好由讀到寫的遷移,扎扎實實地掌握寫的技能。語文課本中有許多文章給我們意猶未盡的感覺,給我們提供了很大的想像空間例如《普羅米修斯》普羅米修斯被大力神救出之後，發生了什麼事情，《觸摸春天》，盲女孩安靜在經歷了這次奇妙的歷程之後，以後的生活又會是什麼樣的。這時候,我們就可以建議我們的學生拿起手中的筆,填補那片空白,讓學生的想像自由馳騁,海闊天空,既加深了對文章內容的領會,更是一次鍛煉寫作的好機會。在閱讀感悟、深刻理解課文的基礎上,學生情動辭發,因而寫得情真意切。「我手寫我心」,長此以往,學生的作文水平必將得到提高，從而提高學生的語文素養。 五、重視課外閱讀的指導。 許多孩子都很喜歡閱讀，但很多孩子都沒有很良好的閱讀習慣，比如閱讀范圍很窄，讀過就忘，不注重讀書筆記，這樣往往花了時間，卻未必能達到好的效果，這就要求教師能夠在課內花一定的時間知道孩子的課外閱讀。為了糾正孩子們的課外閱讀習慣，使課內和課外有效地結合起來，我採用了如下辦法，首先，在課堂上有意識地培養孩子與文本對話，做好讀書筆記，我的要求是，預習新課文的時候，首先要找出自己感觸最深或是認為寫得最好的句子段落，在旁邊寫下自己的感受，然後整體感知課文，嘗試與課文，與作者對話，並寫下來，通過這樣的方法，一個學期後，孩子們的思維能力有了很大的提高，能夠比較准確地抓住課文中關鍵的地方得到適當的理解，這樣久而久之，孩子們養成了良好的做讀書筆記的習慣，也感受到了閱讀的魅力。 而針對有些孩子閱讀面太窄的毛病，我認為，教師應在課內適當地為學生推介，並發揮故事的魅力讓學生主動去閱讀。小學生閱讀得最多的就是課本,而課本的有些內容是從名著名篇中選出來的。如《草船借箭》選自《三國演義》,在教了這篇課文後,我向學生介紹了三國的形成、對峙、衰敗的歷史,還介紹了一些突出人物的特點以及自己對文中人物的看法與評價。課後不少學生爭看《三國演義》。這種閱讀活動,為「課文」的補充和拓展,是與課內的教學緊密結合在一起的。學了《頤和園》，對祖國的名勝古跡,知道多少?指導學生有意識地去找到相關書籍閱讀。學了《女媧補天》，可以去讀一些民間故事……由於有了「課本」這個引子,很容易誘導學生的閱讀興趣，拓寬學生的閱讀面。 小學生語文素養的培養無疑是重要的，作為教師，要讓孩子們學會閱讀，要為他們創設良好的閱讀環境，要努力激發他們閱讀的興趣，要教會他們閱讀的方法，讓他們體驗都閱讀的快樂，然後在閱讀的基礎上，讓孩子們學會表達，把心中的話說出來，寫出來，在這樣一舉三得的方法中，培養孩子們良好的語文素養。

❼ 怎樣提高小學生語文核心素養

小學生的語文素養主要在於會表達，善於表達，能夠用自己的語言去敘事，平時多看看課外書，豐富自己的視野，這個階段不要教孩子太多的寫作技巧和寫作套路。

❽ 如何在語文教學中提升小學生語文素養

然而怎樣才能提高學生的語文素養呢？我認為可以從以下幾個方面著手：
一、激發學生學習語文的興趣
有興趣才有求知的慾望，才有可能培養他們的才氣和靈性。「興趣」是最好的老師，是自覺學習語文的不竭動力。孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」可見，激發學習興趣是語文教學的最高境界。教師應不失時機地點燃學生的興趣之火，變學生被動消極的「要我學」為熱情主動的「我要學」，從而達到事半功倍的學習效果。那麼，如何激發學生的學習興趣呢？
首先，以情動人，激發興趣。梁啟超說：「用情感動人，好像磁力吸鐵一樣，有多大分量的磁，便引多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃。 所以，情感這東西是人類一切動作的原動力。」文章本是有情物，它反映的人、事、景、物，都蘊藏著豐富而深刻的思想感情。教師在課堂教學中，可根據課型特點，利用電教媒體、直觀教具、現場體驗等形式來創設情景，營造氛圍，讓學生加深體會文章的思想內容，情感意境等。如教《春》可播放配樂朗誦或美妙的春天景象。讓學生陶醉於盎然的春天氣息中。教《魯提轄拳打鎮關西》，可播放激昂慷慨的《好漢歌》以及《水滸傳》的電影片段，這種情景熏染，讓學生耳濡目染、全面感知，從內心深處激發了學語文的興趣。
其次，體驗成功，激發興趣。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，學生的興趣來自於「學生在學習中能意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂。」眾所周知，語文知識的積累和能力的提高是需要學生「自主學習」的循序漸進的過程，是語文素養基礎階段的相對枯燥乏味的部分。比如，字、詞積累，教師可結合猜字謎，成語接龍等活動來激發興趣。又如，朗讀背誦，體悟情感，閱讀理解訓練，教師可舉行詩詞朗誦會，背誦比賽，限時閱讀能力比賽等活動。通過競賽，學生體會到競爭的激情和成功的歡樂，學習語文的興趣更濃，勁頭更足了。
二、要努力培養學生養成良好的語文學習習慣，切實打好語文基礎
葉聖陶先生說：語文學習首先是一種習慣，良好的習慣既是提高學生語文素養的前提，同時也是語文素養的一種體現。其實，良好的習慣無非就是字要規規矩矩地寫，文章要仔仔細細地讀，作文要認認真真地做。就拿寫字來說，現代社會雖是網路時代，但是教學生寫好漢字，仍然是我們母語教學中的重要任務。語文素養的提高當然離不開好的語文基礎。語文學習是講究咬文嚼字的，學科本身就具有工具性的一面。首要問題是學好語言文字，語言文字都沒掌握好，如何和人溝通交流，如何准確表情達意？新課標提出詞語教學要隨文講解。教師應以課文為依託，教學生字詞語。這就是一個好的學習習慣。
三、重視實踐能力的培養
毛澤東在《中國革命戰爭的戰略問題》一文中曾明確指出：「讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習。」如果說讀書偏重於知識，那麼使用則偏重於實踐和訓練。

❾ 如何提升小學生的語文素養

所謂提升學生語文素養，就是要提升學生在語文方面的素質和語文理論方面的修養。包括語文基礎知識、閱讀、寫作等方面的水平。所以要提高學生語文素養，就可以圍繞這些方面來進行。 要提高語文老師自身的語文素養，為提高學生語文素養提供條件； 提高語文課的教學效率； 讓學生掌握較扎實的語文基礎知識，以便為以後的閱讀、寫作提供條件； 上好閱讀指導課，培養學生獨立閱讀的能力，廣泛閱讀； 上好作文指導課，讓學生能獨立地寫應用文、記敘文、（議論文）； 營造語文氛圍，辦好語文牆報、教室里有圖書角，養成看書的習慣，閱讀語文報紙和刊物； 老師和學生互動，交流作文，朗讀，詩歌朗誦； 讓學生獨立尋找關於語文學習的資料，（可以在網路上）； 可以看一些關於語文的電視講座、講課； 可以舉行一些關於語文方面的競賽，比如朗讀、、詩歌背誦、作文、演講。 和你交流。

❿ 如何提高小學生的語文素養

1．課堂閱讀教學是提高小學生語文素養的主要途徑。 教材是語文學習的載體，是培養學生語文素養的例子。教材中的課文篇數雖然有限，但卻是學生積累和吸收優秀文化營養的主要窗口。現行的人教版小學語文教材中的課例有許多是大師級的名篇佳作，文質兼美，屬於經典作品，有一定的蘊涵和深度，經得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時代特點和現代意識的作品，這些作品則能讓學生接受現代文明的熏陶。在閱讀教學中，我們憑借它可以對學生滲透思想教育；憑借它可以向學生傳授語文知識，進行知識的積累；憑借它可以去訓練學生的閱讀技能；憑借它可以培養學生良好的語感；憑借它可以訓練學生的創造性思維。總之，上好課堂閱讀教學是提高學生語文素養的關鍵所在。2．輔導學生進行課外閱讀是提高小學生語文素養的重要保證。隨著素質教育和課程改革的深入開展，單靠課堂上的閱讀教學是遠遠不夠的，閱讀應有量的保證，提供學生語文素養還要更多地依靠大量的課外閱讀。新頒布的《語文課程標准》中就對學生課外閱讀的面和量都做出了要求，要求學生廣泛地涉獵書籍報刊，閱讀各種類型，各種體裁，各種風格的作品。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。隨著網路的普及，還要鼓勵學生上網瀏覽。一個小學畢業生的課外閱讀總量應不少於100萬字。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，一方面，課堂上所學的新知識往往需要課外閱讀的配合來加深理解，另一方面，課堂上所學到的技能可以在課外閱讀中加以運用，作為知識的運用和技能和檢驗。例如我在教學《獅子和鹿》這篇文章時，我問學生這篇文章的體裁是什麼，沒想到有個學生脫口而出說是寓言。我問她你怎麼知道的，她說她讀了《伊索寓言》，在那本書里看到的。 二、作業設計科學化教師必須把語文素養的形成與發展貫穿於語文學習的始終，滲透於語文學習的諸環節，而作業設計的科學化就是重要的環節之一。1．作業設計注重習慣良好的習慣使人終身受益。習慣的養成也是一個長期的、艱巨的過程。教學中，我尤其突出了對學生習字習慣和預習習慣的培養。在習字方面，我在寫字態度、姿勢、方法等方面都作了明確的要求，並且評價時注意縱向比較和橫向比較相結合，經常開展寫字競賽 ，發現學生的閃光點及時給予表揚，激發學生的上進心。一個學期以來，學生的寫字態度逐步端正，寫字質量明顯提高。在預習方面，我要求學生做到寫好、讀好、劃好、想好，即認真掌握生字新詞的寫法，讀熟課文，劃出文中讀懂和未懂的語句，想想這篇課文的大體內容。每次上課都進行形式多樣的檢查，任何學生只要認真預習就能得到成功的體驗。目前，多數學生養成了自覺預習的好習慣。2．作業設計注重積累 積累是語文教學的基本點，但這不同於以往傳統作業中的抄抄背背，而是要考慮到學生的個性差異，採取多種形式讓學生有選擇地進行背誦積累。教學中，一方面我讓學生熟記課本中要求背誦的語段，因為背也是一種體驗感悟的過程、接受熏陶的過程，這些對學生的終身發展非常有用。有時為了激發學生的背誦熱情，我還以身作則，和同學們共同背誦名篇佳句。另一方面，我注意結合學生實際開展多種形式的積累活動，如詩歌朗誦賽，成語故事會，詞語接龍，六·一詞語總匯，收集廣告詞等，將積累滲透於平時的課堂內外。3．作業設計注重運用 知識只有通過實際運用才能轉化為能力，所以我經常創設情境，採用討論、爭辯、演講等方法鼓勵學生大膽地運用祖國的語言文字。同時積極開展課外實踐活動，如串門、辦報、看新聞、查資料、詩配畫、寫對聯等。這樣把作業設計與學生的家庭生活、社會生活及其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體，以鞏固應用深化所學的語文知識，提高學生的語文綜合能力。4．作業設計注重個性 創新是一個民族的靈魂。而培養學生的個性是發展創新能力的重要途徑。最新的加德納多元智力理論也指出：每個學生的智力各具特點，並有自己獨特的表現形式，有自己的學習類型和學習方法。所以如今的作業設計要改變過去那種形式單一、內容枯燥、機械重復、一刀切的做法，充分關注每個學生的個性。具體做法是：作業內容多樣化。課內課外、校內校外採取抄一抄、背一背、畫一畫、演一演、做一做、說一說等形式，加強綜合性練習，讓每個學生都有一定的表現自己的機會。作業選擇自主化。主要是設計一些彈性作業，讓學生主動去選擇。如設計不同層次的作業，學生選擇適合自己水平的作業去做，或者學習小組成員互相命題，自選答題，也可以自己命題自己答題。這樣每個學生都能從老師的肯定性評價中享受.成功的喜悅，主體作用得到發揮，個性品質得到發展，創新能力得到培養，也有利於學生語文素養的形成和發展。 三、運用信息技術輔助教學 傳統教學中信息的載體主要是語言（教師口述或師生問答等）和文字（例如板書、課本），信息密度小，傳輸效率低，趣味性差。而利用現代信息技術可以使教學做到圖、文、聲並茂，改變以往課堂上學生只能看黑板、聽老師講的單調模式，能使師生間的信息交流變得更加豐富、生動，大大提高了教學信息的傳輸效率，達到了寓教於樂的目的。在教學中，學生如能置身於豐富多彩、和諧的教學環境中，不但能激發興趣，而且還能拓展視野，增長見識。比如，在教學《月光曲》一文時，教師可根據課文的內容，把柔美、溫馨的月光以及波濤洶涌等景物精心製作成一個多媒體課件 ，讓學生在豐富的課件內容中去感受月光下的大海和浪涌過來的情景，並配合音樂的高低起伏，讓學生進行朗讀。這樣，學生在多種感官的協同作用下，不但拓展了視野、增長了見識，還充分地領略到了文章美麗的內涵。 語文教學中，對加強學生的品德教育，陶冶他們的思想情操，提高他們的審美能力都有很高的要求。如在《桂林山水》一文中，教師可先播放錄像，讓學生充分領略美麗的桂林山水。然後，把錄像中幾個畫面定格播放（如：桂林的水清、靜、綠，桂林的山奇、秀、險），再加上課文朗讀，讓學生體會到祖國山河的美麗。最後，配上解說詞，古代文人墨客、世界名人游覽桂林的感受。激發學生對祖國的無比熱愛之情。這樣能大大激發學生的愛國熱情，陶冶他們的情操。 運用現代教育信息技術輔助課堂教學具有新穎性、生動性、可變性、互動性，可以使抽象的內容形象化，使課堂氣氛活潑，為培養學生的創造性思維能力提供了有利的條件。因此，在小學語文教學中適時、適宜、適度地運用現代信息技術輔助教學，對提高課堂教學效果及學生的語文素質能起到不可低估的作用。 總之，語文學科不同於其他學科，它不僅蘊涵著豐富的人文精神和文化底蘊，還具有獨特的學科性質，即工具性、綜合性、基礎性。因此指導學生學習語文知識、培養語文能力、創造能力，提高認識水平，發展個性，使學生成為21世紀社會需要的具有較高的語文素養與健全人格的社會主義現代化建設人才是義務教育階段學校實施素質教育的重要途徑，也是每個教師必須要作好的工作。因此