❶ 如何做一名幽默的語文老師
語文教師應該具備的一種素質——幽默
幽默最顯著最流於外表的特徵就是笑，它沒有滑稽和玩笑那麼強烈，卻有如蒙娜麗莎式的笑那麼深遠、雋永和耐人尋味。前蘇聯教育家斯維特洛夫指出：「教育最主要的也是第一的助手是幽默」。教師幽默就是教師運用巧妙的、詼諧的、機智有趣出乎意料的語言、體態，對學生施加教育影響，以活躍師生交往的氣氛，愉快立效地完成教育教學任務的能力。它是教師深刻本質的體現，是教師的思想、觀念、經濟、精神、意志、性格、能力等各項素質的綜合反映。
幽默是教師素質的重要構成要素之一，是否具有幽默感，是衡量教師教學機智和教學口才的重要標志，國外一些機構對「稱職教師「的認證中就有」幽默「這一指標。
幽默也是一種美，幽默的語言最大限度地體現了語言的審美價值，而語言是語文教學的基本材料，語言審美價值的大小，直接決定語文教學質量的高低。在一些調查中，學生列舉的他們所喜歡的教師特徵，幽默一直是名列前茅的。學生喜歡幽默感強的老師，因為這樣的老師本身就是一本教科書，學生可以從他身上學到許多書本上學習不到的東西——他的睿智，他的風趣以及他的對世事別具一格的洞察。魯迅在北大給學生講《紅樓夢》，問：「你們愛不愛林黛玉？」學生始料不及，議論紛紛，「周先生，你愛也不愛？」魯迅坦然回答：「我謙他哭哭啼啼。」口語化，生活化，十分幽默。
❷ 如何使初中語文課堂變得生動有趣
可以運用大量的幽默元素，激發學生的笑點，並讓他們同時學到知識
❸ 如何把語文課堂變得有趣生動
如何把語文課堂變得有趣生動
阿莫納什維利在《孩子們，祝你們一路平安!》第二章「課的頌歌」里，高度贊揚了上課給他帶來的快樂和他是怎樣讓孩子們喜歡他的課的。由此我也想到了自己的語文課。《語文課程標准》明確指出:'語文課程應該是開放而富有活力的。'所以，語文教學中要讓語文課'流動'起來，'活'起來，讓學生在交流與互動中煥發活力，通過學生與文本、學生與學生、學生與教師之間的多向交流，碰撞出思維火花，激發學生的學習積極性，從而實現課堂教學的有效性。 一、教師要充分發揮出自己的語言魅力來粘住學生。 其實語文教材中的每一篇課文都是經過精心挑選的，那為什麼一部分學生會感到語文課枯燥無味呢?原因之一在於教師的課堂語言。高爾基曾引用過一個謎語:'不是蜜，卻能粘住一切，'很形象地說明了語言這一特徵。所以能夠駕馭語文課的教師是憑借其特有的語言魅力來緊緊扣住每個學生的心靈，把無聲的文字化為有聲語言，引導學生學得知識，發展智力和提高能力的。 1、鮮明、風趣、親切的有聲語言。 小學語文課堂教學語言要有鮮明性。有些教師在教學中重復哆嗦，講得過多，但觀點、概念又不鮮明，用詞褒貶義不分，缺乏對比，這樣講課，必然失敗。生理學規律表明，'對大腦半球的某一區域所進行的孤立的、持久的刺激，必然會使人處於昏迷和睡眠的狀態'。由此看來，教師語言的鮮明性是非常重要的。教學實踐中，凡是成功的語文教學，都是要言不繁，重點鮮明，突出規律性知識，這對提高語文教學質量有著極為重要的意義。 小學語文課堂教學語言必須生動有趣。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細流在潛動，師生感情就會融洽，課堂氣氛才會活躍。教師不應該扳著面孔上課，滿口嚴肅的話，如果這樣，學生就會如芒刺在背，學習效果就大打折扣了。教師要善於用風趣的語言開導學生，講究幽默，把情趣和理趣結合起來。教育家斯維特洛夫講過:'教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。'教師的語言寓庄於諧，以情寓理，效果往往比直說、比嚴厲批評好得多。一次，學生抄襲作業，怎麼教育呢?課上我說了這們一段話:人們不是說，天底下絕對沒有完全相同的兩片葉子嗎?連雙胞胎也不可能長得一模一樣。可這一次我們班卻出現了一個奇怪的現象，批改作業時我發現不少人的面孔一模一樣，比如這個嘴角往下歪，那個嘴角也往下歪，比雙胞胎還要厲害。請你們幫助我解答解答這個問題。學生先是煞有興趣地聽，接著表情有點緊張，最後大聲笑著說:'抄'。毛病由學生自己診斷，教師只要順勢而下，指點良葯就行，學生在學習過程中回答問題、分析問題乃至質疑問難，常有這樣那樣的差錯，這是完全可以理解的。此時此刻，指責、批評，定然把事情搞砸，會挫傷學生的積極性，而一兩句風趣的、富於幽默感的話，是安慰劑，定心丸，能消除學生的窘態，幫助他們跳出困境。例如學生回答偏離題意，教師如果說:'你全錯了。'那無疑是往他頭上澆一盆冷水，使他在同學面前難堪。當然風趣、幽默，不可濫用，恰當的場合、恰當的時機運用，可催化感情，深化理智，達到教育的目的，與油嘴滑舌截然不同。 2、自然、得體，富有啟發性的體態語言 我們知道，低段學生注意的集中性和穩定性不夠強，只有對一些具體的、活動的、感興趣的事物，注意力才容易集中和穩定。這些特點決定了小學語文教師在課堂教學中，必須用較多的體態語言來配合有聲語言。 所謂體態語言，是指伴隨說話的表情、手勢及其他動作等。這些有形而無聲的體態語言，有時能夠直接表示某種意義，有時能夠起到加強有聲語言表達效果的作用。 體態語言在小學語文課堂教學中具有不可忽視的作用。美國心理學家艾伯特?梅拉別恩根據實驗指出，人們獲得的信息量7%來自文字，38%來自語氣，55%來自面部表情。由此可見，體態語言在傳遞信息中的作用多麼重要!豐富的富有表現力的面部表情，恰當、自然的動作，都可以創造豐富多彩的語言環境，給小學生以深刻的感染和教育。 '眼睛是心靈的窗戶'。有一次，我提問以後，一個平時成績不好的學生想舉手又未敢舉手。這時，我立即向他投去熱情、信任的目光，從這目光中，學生獲得了信心和勇氣，大膽地站了起來。他回答時稍有猶豫，我又投以鼓勵的目光，暗示他:'別緊張，你說對了。'學生的緊張感消除了，思維的閘門豁然打開了，繼續回答了下去。 二 讓語文課堂成為互動、交流的平台 作為一種語言教學，其過程應該是學生、教師、文本間交流互動的過程。在語文教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會，讓學生在自主探究、合作交流中得到充分發展，真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞台。只有這樣，學生才能如同魚兒在水中奔跑、跳躍、呼吸新鮮空氣。 比如:復習漢語拼音(聲母23個、韻母24個、整體認讀音節16個)。如果讓學生背，再默寫，他們會厭煩的，怎麼辦?我先讓學生說出自己知道的聲母，若不完整，補充，再按順序讀、打亂讀、開火車讀、指名讀，學生的積極性提高了。如果韻母也這樣做，那多枯燥呀，頓時，我想到--讓一個學生念，我和學生們比賽，其中四人上來板演，看誰寫得又對又快。我在黑板上故意寫錯幾個，結果我只得了及格，全班學生只有一人不及格，三人占錯格子，其餘全對。大家哈哈大笑，有的還情不自禁地說:'嘿嘿，我真棒，超過了嚴老師'!'哎呀，你們真了不起，告訴我，在這么短的時間里卻掌握得如此好，有什麼法寶嗎'?學生們各抒已見，有的說:'我把每個漢語拼音寫在小卡片上，下了課就和好朋友一起玩游戲。'有的說:'我發現了規律，前鼻韻母有兩個口袋，其中有一個相同，是『n』口袋，後鼻韻母卻有三個口袋，其中有兩個都相同'。有的說------我當時傻了，學生們竟然有那麼多好的方法，真是出乎意料。 在語文教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會，讓學生在自主探究、合作交流中得到充分發展，真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞台。只有這樣，學生才能如同魚兒在水中游來游去、跳躍、呼吸新鮮空氣，我們的語文課堂才能生動有趣。
❹ 如何提高初中語文課堂教學的趣味性
如何提高初中語文課堂教學的趣味性？
一、善於運用別致新穎的導入
俗話說：好的開始是成功的一半。開課的好壞影響這節課的成敗，好的導入能充分激發學生的學習興趣，求知的慾望為教學作好鋪墊。導入新課的方式有很多種，語文教師應根據需要靈活運用。其實課文的精妙之處可以通過表演的形式，加以直觀理解，以加深認識，使學生印象深刻。讓學生參與課堂表演，既能體現學生的主體地位，又能增加教學的趣味性。
二、傳之以情，以情燃情
教語文，關鍵是把學生的心抓住，使學生產生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學習願望。語文學科的教學，是通過一篇篇課文，通過語言文字千變萬化的運用來接觸學生思想情感的，有它獨特的引人入勝的特點。教學中要充分發揮祖國語言文字的魅力，讓學生體會到文章蘊含的情和意，激發內在的學習積極性，在思想、品格、情操等方面受到熏陶，使語文水平獲得提高。教師應把握教材的特點，在教學中傳之以情，深入學生的情感世界，撥動他們的心弦，使他們學得感動，學得有難忘的收益。
三、善於靈活運用幽默生動、情真意切的語言
教師靈活運用幽默生動、情真意切的語言，善於運用迂迴曲折、起伏有致的提問，嚴謹有序、新穎不凡的板書以及現代化教學媒體運用等手段，都可提高語文課堂教學的趣味性。教師要深入鑽研教材，精心設計組織教學，在課堂上要思維敏捷，眼觀六路，耳聽八方，隨機應變，設計一些幽默生動、情真意切的富有激勵性的、能調動起學生積極性的語言。所以老師要善於靈活運用幽默生動、情真意切的語言。精心策劃每一節課，提高課堂的質量。
四、要根據學生特點，尋找興趣點
生活在信息時代的初中學生，求知慾旺盛，好奇心強，渴望通過學習獲取知識，如在《端午的鴨蛋》的教學中，預習時布置學生從網上搜索有關端午的鴨蛋的風俗，還搜索了很多有關端午節的民俗風情的故事，上課時在課堂上交流，整節課學生都能興趣高昂，教學效果特別好。
五、趣從學生內需中來
要創設這樣一個課堂，首先便要解開對學生的束縛，讓學生真正成為學習的主人，讓他們有自己合理的要求，滿足學生的內部需要。心理學家認為，當某種事物引起學生強烈的學習興趣，並能立刻創設這種能滿足學生興趣的情境的時候，學生的學習過程是會充滿激情的和熱烈的。是的，從事自己喜歡的學習方式，怎麼會覺得枯燥和乏味呢？學生沒有束縛了，自由起來了，而現實的情境又滿足了他們的需求，課堂能不活躍起來嗎？
六、課堂要注意角色轉變;
課堂教學是實施素質教育的主陣地，舊的教學機制是「滿堂灌「，學生只是一個裝知識的容器，課改就是在教學過程中，要把教師的主導作用真正放在指導學生的能力提高上，學生是學習的主人，要給學生充分的時間，空間鼓勵積極參與，盡量減少對學生的限制，真正擺正學生在課堂教學中的主體地位。所以課堂中要注意角色轉變，讓作為主人的學生保持濃厚的興趣，參與課堂中，真正體會到「主角」的角色。這時教師應該通過課文內容的學習培養學生科學的人生觀和世界觀，培養學生高尚的情感，學生有了高尚的情感，就會在課堂上積極配合，尊重老師，尊重同學，形成師生之間合作探究的良好氛圍，共同來維護寬松和諧的課堂氣氛。認真完成每節課的教學目標。;
七、要注意營造氛圍，以情感人
文學作品是對社會生活能動的反映，入選語文教材的是一些優秀的文學作品，「文章不是無情物，字字句句吐衷腸」，每篇文章的內容都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情。因此，在語文課堂上，教師就需要營造一種氛圍，使學生如身臨其境，進入文章角色，從而更好的理解和體會文章內容，真正做到以情感人。;
八、教學要注意思路要開闊
教學中不總用幾種方法法，而是要深挖文章特點，採用多種多樣的方法。這些方法不是背離文章的思路，而是從不同角度引導學生琢磨、體會作者的寫作意圖和構思的匠心。教學靈活絕非隨心所欲，靈活的目的只有一個：讓學生學得愉快，學得扎實，更有效地實現教學目標。 在語文課堂教學中，語文教師一定要靈活運用生動活潑的教學方法和手段，努力提高課堂教學的趣味性，促進教學效率。還應該防止走入趣味的誤區，反對為盲目追求趣味性而「耍花槍」，要在語文教學中真正實施素質教育語文課堂的趣味性。
九、教師要轉變觀念
課改是將舊的教學觀念「要我學」轉變為「我要學」，重視學生的個性發展，學生的自我探索、自我發展，現代課堂教學要求教師放下架子，平等地看待學生，教師和學生之間應該是合作的夥伴關系，那種專制型的教師，只會讓學生產生一種壓抑的、緊張的情緒，產生一種畏懼
心理，這樣的課堂氣氛怎又會寬松、和諧、愉悅呢？教學效果更是不敢想，課堂上我們應該做民主的教師，真正讓學生快快樂樂學知識，輕輕鬆鬆地聽好一節課。
十、因材施教，抓好中差生，穩定學習興趣
學習上成功的歡樂是一種巨大的情感力量，會使學習興趣持久地保持穩定，而學習上的不如意則會嚴重挫傷學習的積極性，對學習興趣產生負效應。中差生由於基礎知識和智力因素等諸多復雜原因，學習上困難較多，容易失去繼續學習的興趣。這類學生往往又是腦子靈、反應快，稍微懂了就不願意聽，注意力很難集中。對此，我設法把他們的精力「會聚」到學習這個焦點上來，即可摘掉差生的帽子。
綜上所述，興趣是成功的基礎，靈活運用以上的十點教學，學生的興趣就會轉化為極大的積極性，使教學效果事半功倍。趣味性的課堂教學，能激發學生學習地熱情，培養他們自覺學習的好習慣。所以在教學中一定要多方面多角度地加強語文課堂的趣味性。
❺ 初中語文課怎樣上才有趣，才能提高學生興趣和注意力
上課時要對學生放鬆點，不要太嚴厲，在學生們犯錯誤的時候，要用形象的比喻幫他改正錯誤，還有，在同學們有讀錯的地方時，要風趣幽默地指出，會讓學生們喜歡你的。
望採納
❻ 初中語文怎麼教有趣
你首先一定要學會引起學生的興趣
比如上課時講一兩有關於課文的幽默故事
或者讓同學表演課文中的人物等等以調動他們的積極性
你要鼓勵他們多發言，讓他們說出自己的想法，不要害怕。。
但最重要的還是要讓孩子喜歡你，親近你
讓他們對你有一種敬重又沒有隔閡的感覺
我相信你的課堂一定會讓同學們喜歡
加油
❼ 如何讓初中生輕松愉快地學習語文
一、創設教學情境，讓課堂充滿樂趣。每節課，在導入新課時，根據課文教育目的，有計劃地設置優美的環境，使學生一進入課堂就產生一種賞心悅目的感覺，喚起他們學習的興致。環境對學生具有不可忽視的教育作用，同時也直接影響師生的心理狀態和教學秩序。如要學《羅布泊，消逝的仙湖》一文，先播放學生熟悉的歌曲《天堂》，使學生的心緒隨著美妙的歌曲飛入青青的草原、碧藍的湖水，為隨後的學習創造良好的准備狀態。 二、課余聊天，建立友好的師生關系韓愈說過：「親其師，方能信其道。」教師要真誠地關心學生，注重心靈交流，以自身的激情去感染學生，使學生願學、樂學。人是一種有感情的動物，對學生動之以情、曉之以理是教師調動學生的重要的法寶。老師利用下課的時間和同學聊天，說話的內容可以天南海北，以輕松愉快無拘無束的話題為主。還可以在聊天上，幫助學生解決學習上的問題，甚至在課堂外解決學生之間存在的矛盾，等等。當老師平時和學生有了普通朋友般的愉快的交流，回到課堂的時候，學生的學習也會變得輕松愉快。反之，如果師生在情感上不和諧，教師對學生不熱愛，甚至見到學生就呵斥就煩，學生對教師毫無感情，甚至見了老師如同老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不愉快，還談什麼愉快教學?學生有怎麼會學的輕松？ 三、激發學生的學習興趣愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」因此，只有培養興趣，才能變苦學為樂學，進而優化教學過程。愉快教學的最佳效果與良好的課堂氣氛分不開。在教學中，老師可以藉助於故事、表演、幽默謎語等趣味手段加上機智、詼諧的語言，造成輕松愉快的氣氛，引人發笑而給人以啟迪。或者可以組織學生將課文內容自編成課本劇來表演，那樣就會起到更好的效果。學生的興趣調動了，學生自然就會以飽滿的激情投入到學習中去。 四、靈活運用多種教學手段和教學方法課堂教學是一門藝術，是一個教師各種素質的綜合體現。俗話說「千個師傅千個法」。作為教師，具有淵博的知識，扎實的教學基本功，新穎的教學手段及教學方法，肯定就會深深地吸引學生，使學生願聽、樂學。實踐證明，中學語文教師在課堂教學中運用多媒體，可以取得很好的效果。它能增強語文教學的直觀性、形象性、生動性，使學生的興趣大增，如在學習《濟南的冬天》一文時，通過錄音再造形象，在學生面前再現一幅美麗的中國山水畫，在思想上產生共鳴。在教學中，教師的語言也應做到快慢適度，抑揚頓挫，有時像澎湃的大海，有時像和煦的春風，同時配合肢體語言，自然就能帶給學生以無窮美感。這樣才能吸引學生，激發興趣，達到愉快教學的目的。如在上《春》一文時，教師用高超巧妙的朗讀技巧，使同學們陶醉其中，大大地激發了學生們的學習興趣。 五、快樂地合作學習合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同任務，有明確責任分工的互助性學習。在現代社會中，不會合作的人是無法生存的。交流與合作是現代人必備的能力。合作學習能滿足個體與他人交往的需要，在這種交往中學生不僅會看到自己在小組合作中的力量，又能感受人與人之間達成的融合、溝通的快樂。教師在分組的時候，可以按成績梯次分組，這樣有利於優差生的相互配合相互學習。把學習做成活動來進行，學生往往會很樂意，對問題的理解會變得輕松。有學生談到這種在活動中的學習讓他們好像想起了幼兒園的游戲時光，體驗到了學習的快樂。 當然，為了達到讓學生輕松愉快的學習，教師在課堂的引導和調控方面都可以有不同的方法，但是目的只有一個，那就是：既要適應時代的要求，又要讓學生輕松愉快地學好語文，學會運用語文。如何讓初中生輕松愉快地學習語文
❽ 初中語文課要怎麼上，才能讓學生就得有趣
按照個人的看法，可以：
1、一定要貼近學生，走近他們的心靈，當成小弟弟小妹妹來交往。
2、一定要有自己的風格，不管你的風格是詼諧還是親切還是瀟灑還是任何一種，但最重要的得有自己的風格。如果你講的內容可以輕松的簡單的從一本資料書或別的一個老師那兒得到，那學生為什麼非要聽你的課呢？形成自己的風格，獨一無二，才有魅力與趣味。
3、一定要貼近生活。語文和生活的外延等同，生活之源永遠不會枯竭，那語文課堂永遠清新活潑。看樣子，你教的初一，我以初一的《童趣》為例吧，這文章你可以讓學生比如簡單的觀察課桌或者黑板，發揮想像，看出圖畫看出人物鳥獸，再說話，很有趣的；當然，如果你讀過鄭淵潔的童話，你也可以講講魯西西和團團的故事。
❾ 如何讓初中語文說明文的課堂教學生動有趣
首先，可以導語激趣，讓學生願意走進課文。常識證明，一堂課開始的幾分鍾至關重要。如果學生在課堂開始時充滿興趣.堂課效果就比較好。對於說明文，教師更應該精心導入。激發學生的興趣，帶著一種愉快積極的情緒走進課文。如在教學《中國石拱橋》一課時。我先讓學生看課本前面趙州橋的插圖.並讓學生說明一下這幅圖。要求用最簡潔的話語把它說得清楚明白。學生試了之後才感覺要做到這點並非易事。在幾位學生回答之後，我說：「下面我們一起走進《中國石拱橋》這篇課文，看看著名的橋梁專家茅以升是如何說明的吧。」這既有知識性又有趣味性的內容.大大激發了學生學習的興趣。筆者一般是採用想像、聯想、列圖、猜謎和成語等較有情趣的方法來導入課文。以此調動學生學習說明文的積極性。
其次，要抓住教學內容的趣味點.讓學生體會參與的樂趣。學生總有這樣的心理：淺顯的說明文覺得單調，不屑於閱讀；深奧的說明文覺得讀得吃力。懶得閱讀：對感興趣的內容閱讀，不感興趣的不讀。針對學生的心理，如果能找到教學內容的趣味點，激發學生主動閱讀的熱情。就新教材來看，說明文內容豐富多樣：既有傳統規范的說明文，也有語言活潑的說明性小品；既有體現民族傳統文化的作品，也有充滿現代氣息的內容；既有自然基本常識的介紹.也有最前沿科學動態的揭密；既有宏觀世界可感知的事物，也有微觀世界需要感悟的事理。這些內容，和以往的教材相比，對學生的吸引力大大增強。同時，如果教師在教學中能抓住學生感知內容的興趣點.教學便不會單調。如被傳為經典的錢夢龍老師執教《中國石拱橋》的課例：教師首先出示教學掛圖「中國石拱橋」，讓學生先不看課文，說明大拱和小拱的位置關系。學生一下子熱鬧起來，有說大拱兩邊各有兩個小拱的。有說大拱兩邊的頂部有四個小拱的，有說橋身的左右兩邊有兩個小拱的。同學們心有所思。口不能言.急欲看書，這時教師才讓他們打開課本。體會「各有」與「肩」字使用的准確。使用這一做法。使課堂氣氛輕松活潑.給學生一種新鮮感。對課文的學習也處於一種興奮之中。在這種狀態下學習，學習效率會大大提高。
再其次，要利用多媒體教學，調動學生的學習興趣。利用多媒體教學再現了藝術形象，引起了學生的共鳴。能培養學生鑒賞美、欣賞美的能力.並調動學生的學習興趣。筆者在教學《蘇州園林》一文時，製作了一個課件「蘇州園林一日游」。首先在一曲優美的江南小調中，配樂朗誦「江南園林甲天下，蘇州園林甲江南」；接著動畫展現四幅蘇州園林風光「亭台軒榭圖」假山池沼圖」「花草樹木圖」「門窗圖」，一下子學生彷彿置身於圖畫中。
在教學《看雲識天氣》一文中，針對課文談到的雲的形態的八種變化來識別天氣情況。傳統教學中.要求學生列一表格歸納.課堂氣氛沉悶。而我在教學時.根據課前的彩圖製作了一組動畫，並配上一曲動聽的鋼琴曲。要求學生根據動畫展現的變化無常，姿態萬千的雲.口頭描繪。並分別表達，各雲彩暗示了什麼樣的天氣現象。文章又是按照什麼順序.採用了哪些說明方法進行說明。課堂中學生積極發言。探索大自然的無窮奧秘，彷彿就在廣闊的大自然.欣賞美麗無比的天空。討論中學生並且還用「雲交雲.雨淋淋」等諺語來歸納有關的天氣情況。這樣課堂氣氛相當活躍，學生把一篇抽象性、知識性很濃的說明文.在輕松愉悅的氣氛中學習了。
再其次，要尋找課堂與課外的結合點，提高學生學習科學知識的興趣。語文是實踐性很強的課程。說明文的目的是給讀者以科學的知識。科學地認知事物的方法。說明文的實用性決定了說明文教學更要注重教材與生活結合。課內與課外結合。以課內帶動課外，課外促進課內。學生從文章中獲得知識。但不會運用於實踐中，學習便成了紙上談兵。沒有任何意義。教學中帶領學生走到戶外，書中單調的文字便成了具體的形象，這樣既有助於對課文內容的理解。又有利於在生活中運用，可謂一勞多得。
在說明文的教學中，不能只教課本上的知識，還應該注意知識的拓展。課外知識的拓展不僅能讓學生增長知識，而且還能引起學生對課文學習的興趣。筆者教《向沙漠進軍》這一課時.在課堂上首先引導學生在課文閱讀中掌握「改造沙漠、化害為利」的主題。即以此作為出發點，印發關於綠化沙漠開發沙漠的通訊報道作為參考。讓學生更全面地認識「化害為利」的重要性，進而指導學生課後尋找防止水土流失、搞好生態平衡、治理環境污染等方面的資料。要求學生聯系本地實際.以《談××公害及治理》為題.著重說明一至二種影響生活和生產的公害以及化害為利的情況。由於這樣的教學內容既出自課本又超出課本.往往帶有基礎性、新鮮性和趣味性，所以很合學生的口味.大大增加了學生的主動性，學生個個興致勃勃、躍躍欲試。在學習《奇妙的克隆》一課時.我給學生推薦了一些報紙上好的文章。讓他們多了解一些克隆的知識，在課堂上開展了「我看克隆人」的討論，學生准備充分。發言精彩.教學效果非常理想。
❿ 如何把初中語文文言文上得有趣
情境：
作為一位初中語文老師，你是否感覺想上好生動的語文課，是一件比較難的事情？那麼想要上好一篇文言文是否是感覺難上加難呢？本來語文課就比較難調動學生的學習積極性，那麼要是上古文課，面對看似深奧難懂的文言文，多數情況是你在上面講得熱血沸騰，唾沫橫飛，下面的孩子們在不知所雲，昏昏欲睡了，怎麼來改變這種狀況呢？我想我們可以嘗試互動式教學方式
目錄：互動式教學的意思就是要充分調動孩子，讓孩子能在課堂上和我們進行良性互動，讓孩子真正參與課堂，而我們則成為引導者就可以，其實初中語文文言文教學的困難點主要在於文言文的翻譯和理解，如果能引導孩子結合文下注釋，學會文言文翻譯的方法，那麼孩子們在能讀懂的基礎上就不那麼恐懼和排斥文言文的學習了，下面，我就來具體談一談文言文課堂的互動式教學的幾個要點和做法。主要有三點：讓孩子大聲朗讀文言文課文，把提問主權交給孩子零難度翻譯，設計幾個競賽環節鞏固知識。
主菜1：我們要讓孩子大膽大聲的讀文言文課文。在上課前要求孩子自主在家查好字典，讀准字音。在上課時，我們一定要做好范讀，最好是能示範背誦，這樣可以大大增加孩子們學好的信心，也更好地給自己的教學加分，孩子會更加信服你的教學。在正音環節過後，就可以安排全班齊讀，或者全班自由讀，最後可以請個別孩子來范讀，請其他孩子點評，注意一定要每位孩子都大聲讀，即使讀錯了也不要嚴厲批評，營造寬松的學習氛圍，這樣讀和評的環節可以很好的調動孩子的互動，幫助他們集中注意力以及活躍思維進行對其他人的點評。
主菜2：把提問主權交給孩子，實行零難度翻譯。在主要的翻譯教學環節，我們可以安排孩子分成四人小組來初步進行自主討論學習，請孩子們先結合文下注釋，自己先試著一句句翻譯一下，在這個過程中，把不會的字詞句畫出來，然後，再交由四人小組共同討論交流不會的地方。最後四個小組討論完畢後，可以由我們組織，讓每個小組派一位代表，再來提出本小組沒有解決的問題，可以由已經知道的孩子來解答，實在沒有討論結果的問題，必須由我們給出明確答案。這樣把提問主權交給孩子，我們能更好地掌握孩子們學習難點，更易突破，也更好地調動了孩子們的學習熱情。
主菜3：設計幾個競賽環節，鞏固文言文知識。在結束了翻譯教學之後，必須要及時進行總結和鞏固，如果只是我們再次來總結，效果可能不如來幾個競賽環節來得好。比如：相互提問積分比賽，具體方法：我們可以把全班分成兩個大組或者幾個大組，先給全班同學5-10分鍾左右准備時間，認真復習鞏固當堂的學習翻譯內容，之後開始分組記分比賽，關上書，由兩大組孩子相互單個點名提問，提問的孩子必須是當堂所學知識，可以是字詞注釋也可以是語句翻譯，並且自己要知道正確答案，答對了就加分，此環節要設計在整節課的最後，比賽可以給個時間限制，比如5分鍾左右。或者設計上台演版來鞏固知識。
彩蛋：當然其實互動式教學在每種課程上應該都可以得到應用，只是應用的方式肯定要有所改變，我們還是要根據課程本身來進行保留或者改變設計，比如大聲朗讀這個環節，所有的語文課都可以保留，提問和鞏固環節可以變型使用，而且互動式教學肯定不止只有以上幾種方式，我們可以在教學里不斷積累和創新。
總結：通過這種互動式教學方式，做到這三點：讓孩子大聲朗讀文言文課文，把提問的主權交給孩子，設計競賽環節鞏固知識。那麼一堂看似枯燥沒有人參與的初中語文文言文課堂就會變得不一樣。互動式教學主要還是以調動孩子的積極參與為主要方式，最終還是為了達到傳授知識的目的，讓枯燥的初中語文文言文課堂活起來，讓文言文也變得有趣，身為初中語文老師的你如果也有這方面的困擾就來試一試吧！