尷尬怎麼寫小學語文

A. 有哪些寫出來讓人尷尬的文章或段子

說起那些寫出來讓人十分尷尬的文章，我個人認為《小時代》系列作品一定是其中之一。本身《小時代》中四位女孩的人設就很奇怪，而作者對富二代顧里的很多描寫，實在是令人尷尬無比。

事實上，描寫富二代生活根本就不需要這么多浮誇到爆炸的方式，而且生活中的富二代也不是將自己衣服的logo那麼明顯地表露出來，更不會將自己所用物品的價格說出來，所以說郭敬明的描繪方式實在是有些“缺乏想像力”。

B. 尷尬在小學課文書第幾課學過

小學一年級第一課

C. 這段文字寫得很幽默作者寫出了自己的尷尬的內心變化請你寫出這兩位小鬼的心理

上小學時對自己影響極深的大倉老師的兩件事。一件事是他在開學典禮上的開場白;另一件事是講述他上的一節語文課。下面就是小編給大家帶來的小學四年級語文《大倉老師》教學教案，希望能幫助到大家!

小學四年級語文《大倉老師》教學教案一

教學目標：

1、自學字詞，在具體的語言環境中，理解「溜號、挑剔、強迫、若無其事」等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫大倉老師的重點語句。

3、學習記敘大倉老師的兩件事情，重點品讀描寫大倉老師的語句，感受大倉老師有活力、幽默、真誠、坦率、公平、正直的性格特點。了解和體會描寫人物的寫作方法。

4、懂得簡要復述大倉老師的兩件事。

教學過程：

一、揭示課題：

1、 同學們，今天我們學習的課文記敘了一位給作者留下了深刻印象的老師，他就是大倉老師。

2、 出示課題：26、大倉老師

3、 齊讀課題。

4、過渡：20多年過去了，大倉的形象還在作者眼前浮現，他的話語還在作者的耳邊回盪。大倉老師到底有什麼魅力呢?今天讓我們一起來學習26課

D. 我是一名小學一年級語文老師，第一次去上課應該對學生說點什麼。請各位朋友給點建議

學生簡單互動，詢問關心假期過得怎麼樣，提醒他們新的學期到來了，接下來要集中精神上課了，然後再開始講課。小朋友們好，自己先來了自我介紹，學會暖場，一冷淡下來氣氛就覺得尷尬了，然後在與學生互動，讓他們覺得這個老師真可愛或者挺風趣的。

如果是第一次和學生見面的話，最好和孩子們一起談談心，或做個小游戲，讓學生感覺到老師的親切，對後面的教學打下基礎。

要和藹，小學二年級的孩子還很小，你態度要好，要有耐心，可能孩子會比較難管理，心要細，上課時要盡量讓所有孩子注意力向你集中，還有就是對大家一視同仁。

在第一節課最好是講清楚自己上課的風格，讓大家快速的熟悉起來，然後可以通過一些小游戲來緩解大家不認識的尷尬。

通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。

做好一名小學一年級的漢語文老師可以從以下方面抓起：

1、 從養成良好的閱讀姿勢做起。

養成良好的閱讀姿勢，以及最基本的讀課文的要求就是把課文讀正確。一種良好的閱讀姿勢和閱讀習慣的養成並非易事，需要時刻糾正孩子的坐姿等不良的閱讀習慣，這個過程必須貫穿整個一年級的閱讀教學。

2、培養學生良好聽課習慣，激發學生興趣，吸引學生注意力。

激發學生的學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。 一年級的學生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進行正規化的學習。先把規矩給他們定下來，賞罰要分明，利用好前半節課，後半節課可以做練習或者游戲，不要把教學內容安排得過多，以免學生疲憊不堪。

3、老師講課時要使用兒童化語言，培養學生認真聽課的習慣。

一年級孩子不同於大學生，只要老師講清要求就行，他們自製里差，注意力集中時間短，做事憑興趣。

E. 課堂教學案例怎麼寫（小學語文），請給個範文或格式，謝謝~

案例名稱: 《《直線、線段和射線的認識》案例》 學年:2008
教學片段：

（一） 教學線段：

1、過渡語：老師手中的毛線真頑皮，瞧，它們一跳就跳到了大屏幕上。（師出示課件1，顯示一條線段）請仔細觀察，有什麼發現？（線段，直的，有兩個端點。）

2、如果給你一把尺子，能量出這段線的長度嗎？

3、說一說你是怎樣量的？生說後，他要求同學畫一條5厘米長的線段，並讓同桌互相檢查是否正確。

4、誰能完整地說一說線段具有哪些特點。（學生回答）

（二）教學直線

……

（三）教學射線

1、請大家再發揮想像，如果把一條線段的一端無限延長，可以得到一條什麼樣的線？（射線，直的、有一個端點、不可以度量長度。）

2、在我們的生活中，你見過哪些射線？（課件出示手電筒和太陽的光線，）

學生聯系生活回答。

3、生活中的射線可真不少，我發現這些射線大多都是光線，把我們的生活裝扮得五彩繽紛。下面請大家在練習本上過一點畫射線，邊畫邊想，能畫多少條？（出示課件）

（學生匯報總結：過一點可以畫無數條射線。）

4、出示一組練習

5、請大家以組為單位，比較線段、直線和射線的異同，完成大屏幕上的表格。（出示課件）

（1）自己獨立完成

（2）小組討論

（3）學生匯報結果。

……

反思：關於獲取知識，蘇霍姆林斯基有一句經典的論述：教給學生藉助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。

本節教學注重「以生為本」，充分調動學生的積極主動性，沿著學生的學習思路與需要去實施教學，促使學生主動的觀察、思考、自主探索、小組合作與交流，促使他們成為知識的發現者、研究者、探索者。同時教師關注數學與生活的關系。具體表現為：

1、充分運用直觀的教具進行展示和演示，動手操作感知，以幫助學生建立表象、發展空間觀念。用電腦演示將線段兩端無限延長變成直線，一端延長變成射線。這樣的演示，充分展示了三條線之間的關系，形象生動。比教師空洞，抽象的語言更有說服力。

2、給學生思維的空間和時間，自主探究、感受知識的形成發展過程。如： 在辨析直線、線段、射線三條線之間的關系時，放手讓學生自己討論，

3、 教學中設計了讓學生過一點畫直線，過兩點畫直線和過一點畫射線能畫多少條？的操作題。使學生自主探究、主動構建的概念。

總之，這節課順應學生思維發展的規律，提供了適合學生構建知識的學習背景，採取多種多樣的學習方式，學生經歷了知識形成、發展的過程，發展了空間觀念，獲得了深刻的：「做數學」的體驗。

F. 小學語文教育教學經驗總結怎麼寫

語文是一門學科，也是一門藝術。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應知道課堂教學要注意的關鍵是什麼，現將我在教學中的幾點體會總結如下：
一、設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵，因此，導語設計是語文教學中必不可少的一個環節。那如何才能設計好課堂教學的導語呢？
1、根據不同課文類型設計不同的形式，設計時並要圍繞教學內容，學習目標來構思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所雲。
2、注意簡明、概括。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心內容，有利於概括教學的主要內容，使學生輕松掌握有關知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產生學習的興趣，能感染學生，調動學生去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。
二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要「嚴」不能放任自流。當然，「嚴」也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學中還要有「激情」，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。
所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經歷備課轉折一關的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設計好精而簡的導語，設計好嚴而松的課堂環境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的「心」，才能將課堂教學落於實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難並快樂著。
新課程標准中明確指出：小學生要「養成讀書看報的習慣，具有獨立的閱讀能力」。標准中又說：小學生的「課外閱讀總量不少於100萬字」。要完成這一任務，光靠課內是不行的，必須藉助課外閱讀來完成。
三、尋求課內外閱讀的結合點
要有效地提高課外閱讀的質量，必須把課內閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮。為此，教師需要經常結合閱讀教學，了解學生閱讀動向。
一次，新的語文書發下後，學生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學生問我：「老師，為什麼法國著名昆蟲學家法布爾的衣袋裡塞滿了蟲子？」我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。於是，我讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀，跟學生一起，在網上觀看科學家研究科學錄像和影片。這樣，科學家熱愛科學的精神，在學生的課外閱讀中領悟了。
四、形成課外閱讀的氛圍
課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會，因學生、教師、環境的不同而不同。一句話，教師要根據教學意境來確定課外閱讀的最佳機會。這個意境的一般表象是：學生閱讀興趣應處於高潮、亢奮的時機。每天早晨，我一到學校，就去了解學生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽到兩位學生在爭論誰學的古詩多。一個說：「我會背於謙寫的《石灰吟》！」另一個說：「我會背王冕寫的《墨梅》！」一個又說：「我會背王維寫的《鹿柴》！」另一個又說：「我會背李白寫的《早發白帝城》！我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這里——聽和看。於是，我趕忙從學校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發給學生輪流去讀。在幾個禮拜中，全班45位學生，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結果，同學們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。趁此機會，我向全班學生宣布了一個好消息：從現在開始，同學們可以每周一次，去閱覽室借書看。一時間，班上讀書之氣蔚然成風。
五、教給課外閱讀的方法
課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決「會學」的問題。通過二十幾年的語文教學，我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。3、符號代替法。即根據自己的讀書習慣，設計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批註的文字。5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數、頁碼，需要時翻索引。6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生「動手、動脈、動口」的實際閱讀訓練為主。
總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀「天地廣闊」這必將是提高語文素質的又一新篇章。

篇二：語文教學經驗總結

「師者，傳道授業解惑也」，怎樣才能成為一個合格的教師，在剛踏上教師崗位的我，是要好好學習和探索的，在這一年裡，經過學校領導的幾次教育培訓和同年段老師的指導，我懂得了一些經驗，以下是我在七年級教學中的心得體會。
一、把心貼近每一個學生
常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速。學生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：「難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心」。
1、給優生以雄心
優秀的學生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法，基於這些優越的條件,我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。七（9）班的盧美琪和七（10）班的曾福川是極具語文天賦的兩位學生，她們的語文學習興趣濃烈，文筆優美，閱讀鑒賞及審美能力都很強，在平時的教學中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在兩個學期的每次考試中，他們都能考出理想的分數。
2、給中等生以信心
中等生是比上不足，比下有餘，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學也就樂於呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優生的范圍。
3、給差生以上進心
在一個教師的眼中，學校中應該沒有「差生」，只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發他們的上進心，「我並不比別人差」，「我還有優於別人的長處」。七（10）班有個叫陳欽鵬的同學，學習上一竅不通，但他會設計一些小東西，因此我常常在語文課上穿插一些設計靈感，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位童欲堅同學，學習極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機會大肆渲染，鼓勵他，促使他上進。這樣，這些所謂的差生有了一點學的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。
二、把業授給每一個學生
蘇霍姆林斯基說：「每個學生都是一個獨一無二的世界。」因此，每一個學生都能成為創造者。
1、課堂進度顧及每個學生
我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學聽懂，每個同學有所得。特別是按照游董所提出的「分層導學」的教學理念，先在導讀提綱指引下的學生自主學習。
2、課堂提問針對每一層學生
重點難點提問中我因勢利導，難題拋給優生，而易題留給了中下等同學，這樣優生感覺有挑戰性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學習的信心。
3、課後輔導落實每一類學生
培優補差是落實的重點，對待優生我在課堂上進行拔高訓練，比如寫作技巧的指導，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學生真正優起來，而對於差生則注重基礎的訓練，有關語文知識，學習方法，淺易的閱讀等達到一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。
4、分層作業的布置與批改
對於不同層次的學生，我所布置的作業也有所不同。讓中等生和優生能有個質的提伸，我增加了課外提升的練習。讓差生對課堂上的基礎知識在做鞏固。
三、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學
課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課後及時反思、小結，在後面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的「完美」而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。讓學生懂得如何學習語文，為以後的語文的學校奠定堅實的基礎。
四、 挑戰自我、充實自我，在否定中成長
直到現在，我真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。最近，我發現，自己已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。作文的教學有時會令感到「束手無策」，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越這些障礙，領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾取得的成績沾沾自喜，那隻會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。
1、自主的價值在於學生自主的選擇學習內容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經知道自己應該學什麼。
2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結果，探究的目的是為了問題解決。
3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調對話，認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是並不等於在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養的全面提高。
4、語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和趣味性不能忽視。

G. 描述尷尬的情境

一、問題的提出 托爾斯泰曾說過：成功的教學需要的不是強制,而是激發學生的學習興趣.新課標也開宗明義地指出：學生是語文學習的主人,語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境.語文學科是一門綜合性很強的學科,包羅萬象,古今中外,無所不有.如果按傳統教學,僅僅依賴於一支粉筆,一本教材.依賴於教師講,學生聽,那麼學生只是一台被動接受知識的機器.我們不難在課堂上遇到那些茫然困惑的眼神,那些生澀僵硬的朗讀,那些一問三不知的尷尬.究其原因,無怪乎語文教學的枯燥乏味,學生沒有興趣.的確,興趣才是最好的老師,學生有了興趣才有學習的熱情.學生在課堂上思維不活躍,很大程度來源於學生的厭學心理.學生缺乏興趣,學習的主動性就差,學生思維也就難以調動,因而出現啟而不發的現象,要使學生學得有味.關鍵在於教師教得有味,老師上課,其實正如說書人那樣對原有作品進行再創造,把平面、靜止的文字變成立體的、活生生的形象,賦於教材以生命力,讓學生如見其人,如聞其聲,如臨其境.因而,在語文教學中,教師應積極創設有效情境,激發學生學習語文的興趣. 二、研究的意義 何為情境,情境如何產生,其實情境教學法由來已久.這就是一種在教學過程中,教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的,以形象為主體的生動具體的場景,以引起學生一定的態度體驗,從中幫助學生理解教材,並使學生心理機能得到發展的方法.在教師引導學生閱讀課文的過程中,學生會產生兩條視線,一條是生理視線,負責吸收語言符,以供大腦識別,另一條是心理視線,能透過文字元,看到一個個表象和邏輯意義單位.這樣,學生就可以「一邊讀一邊想」,沿著「循文——明象——體情——悟理」的路線,順利進入「讀書內化」的王國.但是當課文的語言符合所指的事物與學生的生活經驗相隔離時,兩條視線就無法「合影」,從而造成閱讀障礙,也就是學生讀不懂語言文字所表達的意思,此時,創設相應的情境,彌補學生生活經驗的不足,是幫助學生順利閱讀的重要途徑,情境教學法的優點就在於能憑借創造的情境渲染氣氛,變課文的情境為「我情我景」,喚起學生的生活體驗,增強學生對課文的感受、理解、興趣,調動學生所有的感官參與其中,使其可以眼看、耳聽、口讀、腦想,並體味到成功的喜悅,簡單一句話,就是足可以變苦學為樂學. 三、途徑和方法 如何在教學活動中,從學生的實際出發,創設各種具體,生動的情境,營造寬松的教學氛圍,使學生在玩中學、樂中學呢? 運用情境教學首先需要「著眼發展」的觀點,全面提出教學任務,而後優選教學方案,根據教學任務、班級特點及教師本人素質,選擇創設情境的途徑.創設情境的途徑可以初步歸納為：生活展現情境,實物演示情境,圖畫再現情境,音樂渲染情境,表演體會情境,語言描述情境六種.運用情境教學法一般要經歷四個階段： 1、創設情境,或再現課文描繪的情境,使其身臨其境 在閱讀課開始,教師通過生動的語言,圖畫或多媒體課件,再現與課文有關的情境,使學生再現表象或形成新表象,產生各種不同的情感體驗（如審美感、理智感、道德感）,產生強烈的願望去閱讀課文,了解課文大意,初步感悟課文的思想感情.前蘇聯教育家贊科夫說：藝術作品首先要激發兒童的思想感情,其餘的工作應當是這些思想感情的自然後果.如在教學《未來的橋》一文時,老師創設情境,談話引入充分起到了激發學生的學習興趣的作用.教師導入：老師知道大家學習了《蘭蘭過橋》一課後對橋非常感興趣,在課余時間收集了不少關於橋的圖片,老師也收集了不少,你們想不想看呢?播放有關橋的課件,演示橋的發展：木橋——石橋——公路橋——公路、鐵路兩用橋——立交橋等. 再請學生自己搜集的圖片與同桌交流,引導學生說自己最喜歡什麼橋,那麼未來的橋是什麼樣的呢?把自己設計的「未來的橋」的圖紙舉起來.學生智慧的火花要此刻已被點燃,小小的腦瓜中充滿了想像力,為學習下文打下了堅實的基礎. 2、憑借情境,理解詞語和課文內容 憑借情境,抓住學生對文章感興趣的地方,引導學生體驗文中的情景與作者的情感,進行語言文字的訓練,讓學生在訓練語言文字的同時,自主的表達自己的感受,發表自己的見解.這樣,就落實了學生的主體地位,發揮了學生的自主性,體現了語文教學人文性與工具性的有機統一.《豐碑》一文,如能創設逼真的情境,讓學生能憑借具體形象去感受抽象的事物,能有效突破難點,提高教學效果.文章中「風更狂了,雪更大了,大雪很快覆蓋了軍需處長的身體,他成了一座晶瑩的豐碑」.這一節是全文的中心段,也是教學的難點.教師了三幅連續的動感畫面,第一幅即書中插圖,第二段疊加風雪的聲間,同時放大軍需處長的形象,第三幅則漸漸淡化軍需處長的形象,留下一座刻有軍需處長名字的豐碑.學生看著一幅幅生動直觀的畫面,聽著教師動情的朗讀,深刻領悟了教學內容,突破了難點. 3、運用情境,訓練語言 小學生由於年齡的限制,談話過程中要依賴形象思維來組織語言.因此,在語文教學中創設具體、生動的情境,激發學生說的情感,讓學生在情境中感悟、體驗,產生說的慾望,學生的思維一旦被激活,就能點燃他們創新的火花.課堂上就一定會有許多豐富多彩的回答,一定會出現許多不曾被約的精彩,起到訓練語言的實效性.《田忌賽馬》一文,有位教師設計了給比賽配上解說詞的一個環節,並課件：田忌賽馬現場解說提示.讓學生在生動活潑的氣氛中落實教學重點,在說演練中得到個性的張揚. 4、結合情境,指導朗讀 讀,是小學語文教學最基本的傳統方法,讀可以用文字圖像去學生視覺,激發思維活動,強化識記效果,在閱讀課文中學生結合情境,有感而發,進而有感情地朗讀,會自然地把學生的思維帶到內容所設置的環境中,使學生的感情產生相應的變化,所愛所恨,所喜所優,產生自己的審美觀點,便會不由自主地深入到文章所揭示的思想意義中去. 四、具體實施 如何在閱讀教學中,針對學生的年齡特徵.體現新型的學習方式而創設各種情境,以激發學生的學習興趣,我們在《東方之珠》一文的教學中作了具體的嘗試. 《東方之珠》一文是人教版三年級上冊的一篇略讀課文,歷經百年滄桑的香港翩然回歸祖國,香港回歸是祖國經濟強大,國力增強的表現.學習本課就是為了讓學生紀念這個重大的歷史事件,激發學生的民族自豪感和熱愛祖國的情感.課文從多個方面介紹了香港的美與繁華,整篇文章首尾呼應,渾然一體.對於學習這種文質兼美的文章,運用情境教學法,讓學生在入情入境的學習活動中感悟文章表達的情感,會有事半功倍的效果.因此,我們作了如下設計： 1、創設情境,導入 教師出示醒目的紫荊花圖案導入,讓學生暢談對香港的了解,激起學生強烈的情感.緊接著,為學生創設了另一個新穎有趣的情境一一教師以導游的身份進入課堂,學生熱情高漲,特別是教師還邀請小導游幫忙,更能激發學生們探究的熱情. 2、進入情境,主動探究 教師播放優美的《東方之珠》樂曲,和著聲情並茂的介紹,開始了「導游」工作.這一情境的設計,能自然而然地把學生帶入課文,教師入情入境的介紹能喚起學生與課文內容的情感共鳴.再請學生說說聽懂了什麼?用什麼語氣來介紹?讓學生體驗到做導游應用什麼樣的語氣和感情說話,給學生自我嘗試,自我感悟的機會. 3、充分游覽,朗讀 教師邊說,邊點擊課件,出示旅遊的目的地,讓學生導游的感覺更真實,然後讓學生在課文中找到最想去的地方讀一讀,再把自己的感受和收獲說給大家聽,並寫一寫導游詞.這一設計,目的在於激發學生的主動意識和探究精神,使學生在探究的樂趣中持續不斷地激發學習動機. 4、集中匯報,合作練習說 在豐富多彩的課件畫面中,學生的思維很容易被激活,產生強烈的表達慾望.因此,這個環節中,我們設計了都來當當小導游,我是小小評論家,讓學生進入情境——擔當角色——理解角色——體驗角色——表現角色——自己與角色同一. 5、升華情感,練說 這一環節,我們主要採用換位體驗的方式,使學生在練習說的過程中得到情感的升華.我們引導學生把自己當作香港的遊客,帶著激動、自豪的心情來把香港誇一誇.使學生在創造美的同時,也內化文本語言,豐富語言積累.最後,在雄壯的國聲中,讓學生再一次回顧香港交接儀式那激動人心的一刻,使學生們情感再一次升華,產生強烈的愛國情懷. 五、值得注意的地方 有些教學內容,很難在實際中找到這樣的原型,沒有具體的情景,那麼在教學中就不應該為情境而情境,應該為了突破教學重難點,感悟語言內涵而適時創設,創設情境不宜過多過濫.

H. 關於簡單的小學語文

1：關於時間的名言。
合理安排時間就是節約時間——培根

2：言語一條，歇後語一條。
蟋蟀上房叫，莊稼挨水泡。
狗咬呂洞賓——不識好人心

3：尷尬和傲慢的意思。
尷尬：①行為、神態不正常；窘態：那副窘相多尷尬。②處境困難，難以應付。
傲慢：驕傲，自負。
4：（鄭)重其事，（肅）然起敬，(寸)草不生，意味深（長）。
5：有哪些中國風俗寫3條。
端午節包粽子；元宵節賞燈；春節拜年。
6：春節愉快--快步如飛--飛檐走壁 。
7：拜年的好詞寫19個。
歲歲平安、萬事如意、笑口常開、財源滾滾、步步高升、財源廣進、
心想事成、五福臨門、年年有餘、吉祥如意、幸福安康、合家歡樂、
春風得意、福星高照、身體健康、大吉大利、青春永駐、馬到成功、
百事可樂

I. 找一下尷尬的近義詞 通過讀全文，知道作者寫這篇文章是想要告訴讀者：

結合自己的教學實踐，答題技巧，閱讀理解的語言來談論的教學經驗和愚見，並且將閱讀理解的解決問題的思路基本步驟大致可以歸納如下：1，速讀原材料2，看清題目的要求; 3，優良的原話; 4，認真回答問題。
（一）速讀原始材料 - 優化的閱讀方法，並強調了閱讀的有效性
小學語文閱讀理解能力，仔細閱讀給定的文本材料，了解基本的效果的材料。對於高中學生在小學，語言知識和閱讀時間是有限的。因此，在除了適於閱讀任務的安排，在教室里溫和集約指導是非常有意義的。文化和快速閱讀能力，引導正確的閱讀方法和想了解，我主要在三個方面：
1，嚴格要求和嚴格的實踐。學生讀書活動，有很多壞習慣，有的喜歡小聲說大聲或指字認讀習慣用手指，筆，尺子，其他狡辯，由字一句一句慢慢讀，思考閱讀，閱讀可以有一個全面和深刻的理解。對於這些不良讀物，閱讀練習，我要求他們做的事：集中精力專注力，做一個「心」讀「你的眼睛」，「獨立閱讀，獨立思考能力，快速閱讀，快速感知文本消息。在規定的時間來閱讀，一定要按時按量。
2，教讀法，自我認知。語文課程標准「明確指出：」閱讀要注重發展的能力去感受和理解的情感體驗。 「讀法指導的要求做的閱讀材料一去閱讀它，中間沒有停頓或重復利用達到默讀感知，認讀，感知速讀。
/> 3，捕捉信息，在關鍵領域取得突破。學生讀都「再現或解釋的大腦從一開始的文字和結束進程」，「從收購的知識和技能在閱讀和選擇他們需要的信息，成為一個「真正的心驅動的內在機制佔主導地位的倡議。在同一時間，你想用一支筆，以紀念不懂的單詞，短語或句子，以解決「讀文本」神童「秘密」陳毅閱讀，學生可以學習。請仔細閱讀文章的前提是一個很好的信心受到嚴重通讀整篇文章，做題。

（二）看清題目要求 - 從容適度，避免不小心

考查學生的閱讀理解能力的要求的問題，關鍵的詞，短語或句子，讓學生找到一個用筆圈下來，在文本中的扣分要回答的問題。語文閱讀理解訓練，要求學生閱讀文章的一個問題一般是第二次仔細閱讀全文以下任務：
1，基礎知識，牢牢把握。閱讀各種各樣的問題，但必須具備基本知識的調查，填寫，填寫相關的詞彙，拼音填寫標點符號，例如，尋找錯別字識別近反義詞文本摘錄數字語音平局中心句。這些任務是必須經過培訓，學生在課堂上的知識的基礎上，粗心的學生往往錯過了正確的答案。如一個圈出正確的話，一些學生的要求，但劃掉錯誤的話。類似的情況，考試的時候經常能看到粗心的重要組成部分的學生失分的項目中。因此，這些基本的學科知識要格外小心，盡量不要失分，這些主題。
2個新的詞彙，不用擔心。一旦新詞的問題，一般會被標記為與中國的含義不是指一個字的意思，那麼學生應該是：（1）使用構詞語素的方式來猜測這個詞的一般含義分割;聯系語境意義②有些名詞猜出它的意思;③一些新詞，故意不發表評論，出現在標題。最常見的兩種情況：第一，學生聯繫上下文理解的詞語在文中的含義;第二是要找到相應的字，意思是從文本。例如：實際表現和獲得的稱號或名譽。第二種情況，對於一些小的難易程度。
3，澄清有關問題，並巧妙地利用「詞」。對於一些話題，原來准確的答案，好使用的「原始」材料在閱讀文字材料，回答。 ①一些問題是基於對文本的句子設計的文字找到正確的答案;②一些問題是基於文本的一段時間，然後設計，因此可以從文本的期間找到正確的答案;③一些有問題的設計是對整個文章的基礎上，要求學生認真領會全文的意思，邏輯推理線索或提供的信息的基礎上。

4，想像中的談話，與生活的聯系。學生的閱讀理解能力，害怕遇到回答問題和想像來寫的話，例如：聯系您的真實生活，和談論的感情你把課文讀。 ：讀了這個故事，你有什麼感想？請寫幾句話。這一主題，從第一個文本經常談論你喜歡什麼樣的品質的英雄，然後聯系自己的現實生活中，他是如何做的。在平時的訓練中，提醒學生寫的答案，一個完整的網格線。
例如：「鄰居星期四」好了，這是我們的星期四，整個兒成了鄰居星期四，我不由得生出很長一段時間是不容易的，以平息關聯。請聯繫上面寫：「我認為？ （A系列的三個音符三次提醒真的很熱心的女主人，她讓我們充分感受到悉尼人高度的環保意識和社會責任意識強的，並希望這些環保意識紮根在我們的心中，讓我們的生活環境越來越漂亮，美觀，整潔的環境迎接世博會。）像類似的發揮想像的生活，明白它的意思的文字的關鍵句段，從文本讀出你自己讀出「我學會轉換角色，把自己認為，這樣可以更完美的答案。

在適度處理數字的數學問題，認真查看每一個字，詞，句，或者甚至每一個標點符號，看到標題的問題，分析問題點。

（三）罰款的原話 - 的借口關鍵詞的回答定位
閱讀理解中的問題是一個綜合性的問題，它可以有效地檢測學生的閱讀理解能力和語言質量問題的設置大致分為三個層次：從原來的直接，間接地從原來的超越原在第一層，我們需要仔細察覺，原來，和一點點的想法，讓你可以直接從原來的或自己的知識儲備，找到了答案，需要反復加強第二層，整體感知原始上下文做的掌握，和實證分析，深入思考，是一個高層次的概述，第三層的問題，需要高度理解的情況下，運行擴展的基礎上積極思維，發散思維，逆向思考，思考活動，才形成的回答以上三個問題，我分別說明。

1，直接提取信息的閱讀問題將是可選的文本的地方，它基本上是涉及到具體的關鍵字探索的問題，我們可以在這個問題上抓住重點，找出問題的根源。答案通常是在的位置的問題的關鍵字之前和之後的情況下，可以上方和下方或咨詢搜索定位有些問題要回答的原話，我們可以在文本中使用的原話來回答這個問題，那麼你可以直接從文章中提取信息「來回答問題。更常見的（低年級），如果沒有明確要求的文本的原話來回答這個問題，我們也可以直接從文章中提取信息「來回答問題。

例如：」首頁「（節選）

回家嗎？在1983年的盧安達一個真實的故事，也許能給家做一個恰當的評論。
盧安達內戰期間，有一個人叫傑拉德，37歲，有40人在他的家庭，父母，兄弟，姐妹，妻子和孩子，幾乎所有的離散死亡。最後，絕望的熱拉爾打聽到5歲的女兒還活著，一些地方後，冒著生命危險找到自己的血和肉。又苦又甜的是，他的女兒緊緊抱在懷里，第一句話是：「我的家人。」

填空題：傑拉德傷心，但也很高興「，」悲傷「，他的40人，父母，兄弟，姐妹，妻子和孩子之一，幾乎所有的離散殺了。」嗨「找到她的親生骨肉。這個主題??是更多的」填補空白通過內容「的各種問題，答案可以直接提取的文本。要找到一個好的答案，並標記，以檢查檢查，然後小心地抄了下來。

2，提取信息總結。，有時識別的語句可能無法直接使用，還必須根據題目要求進行處理，或刪除的詞語或壓縮主幹或抽取點或重組。如果它指定必須學生用自己的話來回答，我們也可以讓學生在文中的話來概括。

例如：「父親」（節選）

父親和母親我還是個孩子，我不知道為什麼，紅蘿卜的滋味，哥哥非常反感，只是不想吃的菜。面對我們的挑食，父親認真地勸過幾次，但並不總是見效。進行討論並做出決定。一天，當我的哥哥和我到一個表，請參閱：我在前面的一碗胡蘿卜哥哥的，站在前面的一碗蔬菜。我的哥哥和我面面相覷， ，誰都不肯動筷。父親無情的說：「今天，只有這個菜，不吃飯吃白米飯！」很簡單，沒??有任何商量的餘地。我們的目光投向幫助的母親，母親似乎沒有在悲傷的行動。我和弟弟沉開始吃米飯。然而，直到第三天的晚餐，我們的兄弟姐妹終於伸出筷子胡蘿卜和蔬菜，不久，我們吃的習慣。

問題： 「父親和母親進行討論並做出決定。」決定「的文本是指父母每天烤胡蘿卜和蔬菜，以幫助我們改掉挑食的壞習慣。父母做出這個決定，苦心苦的女人，因為總的勸說下是無效的。最終的決定讓我的弟弟和我以前吃胡蘿卜和蔬菜。這些問題的答案，我們必須仔細閱讀本節中提取有效信息，然後總結出來的。這種類型的主體為一般困難的學生。
3，提升內涵，升華情感。有些問題，你需要結合全文內容挖掘句子隱含的信息和更深層次的含義。如「金沙灘」一文中，為什麼要使用「金沙灘」的主題是嗎？ （理解「，是指不僅色澤金黃的沙灘，更多的是如黃金的高貴氣質的女孩。）要求學生寫一個完美的答案後，縝密的思維。

閱讀理解，精煉，去除原來的答案的問題是關鍵。離開我怕A的不允許一個功能不全的原材料，准確的答案，讀標題是最重要和最有效的方法是密切關鍵詞句，讀的文章出了問題，你可以迅速找到答案的原始文本。

（四）認真回答的問題 - 掌握答題技巧，並努力證據
閱讀能力的最終目標，答案是正確的教師時的最大速率正確培養和提高學生的答題器的能力，教導學生掌握必要的考試技巧：第一遍讀了一篇文章，不要做標題的第二次再次讀取的問題，回答問題時，我們必須努力做到以下幾點：

1，可以不回答。學生只回答閱讀材料的要求，以得分。語文老師學生閱讀理解訓練，你必須解釋的學生，可以不回答，不回答沒有。

2，不亂不接觸的學生的閱讀理解題要求回答，我們稱之為混沌的答案，混亂和學生沒有回答，沒有，我們在閱讀理解訓練強調學生一個完整的網格線，但不是胡說八道，不負責任的言論讓學生寫的東西沒用。答案錯過了這一點，不能偏離題目要求。
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知道如何選擇，一時不能使閱讀理解的問題，先放一放，以避免影響某些解決方案以外的閱讀理解題的答案都可以閱讀理解題後，如果剩餘時間返回到放棄的閱讀理解題回答問題，讓學生不要驚慌，你想停下來的學生，容易到困難，容易消化的思維方式，開始最簡單的開始，逐漸打開的想法

證據所謂的「證據」閱讀試卷上的文字材料的基礎上，不只是簡單的單詞和句子找到確切的話，這是沒有道理的，更不能在真空廢話。：吸取教訓「金沙灘」，你覺得小女孩是什麼？可以說她做的事情，不計報酬，拾金不昧，誠實，守信，等等，但這些是不夠的完整的答案可以回答這樣的句子：我覺得這個小女孩是一個人，因為她

語言閱讀理解問題回答了許多開放式題目得分的主動權在學生們的手中，只要學生證據持有人是合理的自由裁量權得分一個好老師要善於指導學生聰明，詼諧的語言，鼓勵學生表達他們的意見，尊重學生的經驗，見解，鼓勵學生多方位，多角度的思考閱讀教學理念形成了巨大的利益，但我們也必須注意，同時尊重學生的個性化體驗，不應該忽視的眼光和教學文本的價值取向，以防止極端（相同的模式理解）去了另一個極端（混亂，文章分歧教學）

答案，提醒學生要注意認真書寫的組織規范語言回答。回答基本考慮成熟，但還需要注意表達清晰，簡明的語言。的語言語句通順，盡量不要有錯別字的答案，如果時間允許，你想重新閱讀全文，仔細審查。

在短期，提高英語閱讀能力的主要語言，絕不是第一的權力，但只要我們正確地持續不斷的培訓，我們將能夠提高語文教師，閱讀理解訓練，我們只教給學生正確的問題解決的方法和技巧，為了讓學生學得輕松，放鬆身心真正的努力倍，收到了良好的效果，在閱讀教學中，並為以後的語言學習打下了堅實的基礎。

J. 上學時有什麼特別尷尬的經歷

高三時候半夜一點鍾回家，路上被警察叔叔攔住，以為我是壞人。最後我背了一篇《阿房宮賦》才放我走