⑴ 初中語文周末作業布置多少合適
初中語文作業量達到半小時就不少了。
在作業布置過程當中，要突出重點要涉及到學生一些難以理解記憶的東西。初中科目較多，每一科都要留作業，那麼作業可以協調，不要同一天，各科都留很多作業。要給學生留出自由學習時間，要有預習復習的時間。
我們的語文這門科目是靠積累得來的，而並不是刷題刷出來的，只有多看一些課外書，掌握一些課外知識，才能有效的提高我們的文化素養，間接地提高自己的語文成績，所以語文的作業不能夠布置的太多，要讓學生有充足的時間去看課外書。
⑵ 初中語文詞語作業應該怎麼布置才好 百度網盤
初中語文作業，在QQ群，有一個設置里可以布置作業。
⑶ 初中語文作業怎麼布置好
感覺抽動，
⑷ 初中語文作業分層布置管理
從教育心理學角度看，學生的身心發展由於先天稟賦以及後天諸多因素的影響，存在著差異。要想讓不同層次的學生都能在完成作業的過程中獲得成功的體驗。教師就必須採取作業分層管理的策略，讓不同層次的學生自由選擇適合自己的作業習題，品嘗屬於他們自己的「果子"。多元智力理論、發展性理論以及新課程的實施，「雙減"政策的推行，都要求教師應尊重學生的個性，在作業布置上既要關注後進生和中等生，又要關注優秀生。語文教師要根據不同語文能力的學生布置不同的作業，增加作業的層次性，供學生選擇，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅，從而使學生的學習積極性得到保護，個性得到張揚，不同學生的語文能力得到展示。作業要針對學生的差異，分層布置，要讓每個學生在適合自己的作業中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。
1、作業量分層。對那些學習有困難的學生，適當減少他們的作業量，減持清他們的課業負擔是必要的。每課的基礎性練習必不可少，以扎實掌握基礎知識和基本技能。至於教師結合課文內容設計一些拓展性練習，他們可以選做或不做。如背誦練習，一般學生只要按教材要求背誦有關篇目，對部分學生餘力的學生，可以要求他們多選擇一些精彩片段背下來。適量、適當的作業和練習要求，能有效的幫助學生體會成功的喜悅，培養自信心。
2、作業難度分層。針對學生語文能力有差異的客觀事實，我們重視找准每類學生的最近發展區，為他們確定相應的目標，設計難易有別的作業。一般來說，確定為基礎、發展、創造三級目標，要求一般學生能實現基礎目標，努力完成發展目標；基礎較好的學生努力完成創造目標。這樣讓學生針對自身情況，自主選擇合適的作業，促使他們語文能力得到有效發展。
3、完成作業時間分層。語文課程必須要關注學生個體差異，在完成作業時間上分層要求，能有效保障後進生「吃得了"的問題。在課堂上就要求背誦的段落，允許課堂上背不熟的同學回家繼續背到熟練位為止。要求優等生隔天就得交的作文，後進生可以寬限幾天。
這樣，保證了後進生的作業質量，使之扎實鞏固所學知識。形成良性循環。由於分層作業的份量、難度適宜。選擇自主，完成的時間靈活，不同層次的學生完成作業不再有困難，這無疑激發了學生完成作業的樂趣，學生在完成作業的同時既感到輕松愉快，有扎實掌握了，這是技能，當然教師還應相機鬼學生向更高層次挑戰。
⑸ 如何設計有效的語文作業
一、 設計有效的課堂作業
1、作業要精選、適量
學生完成的作業只有在保證質量和有一定準確率的前提下才可稱得上是有效的作業。那些僅僅為了完成老師布置的任務盲目應付的作業，教師設計的再好，對學生來說也是無效的。恰恰這種現象在我們的教學中又是屢見不鮮的。因此，我認為教師在設計作業時一定要適量，要少而精，並確保學生有獨立完成課堂作業的時間。就拿鞏固生字詞的作業來說，不是寫得詞語多寫得遍數多就能記得牢，就有效，而是抓住每課的重點詞語，要求學生一次性寫對寫好才是有效的。所以，我在布置學生抄寫詞語時，通常都是只寫一遍，但要求是必須盡量寫正確，寫美觀。
2、作業要因人而異，有選擇性
我們既然承認學生之間是有差異的，就不應該設計完全統一的作業來限制優生，為難學困生。如，運用詞語寫話，我向來不規定具體的詞語，而是讓他們從本課的成語或四字詞語中任選一到三個各寫一句話，能用上幾個詞寫一段話的就更了不起了。這樣，那些學習優秀的孩子就會八仙過海，各顯其能，學習困難的孩子也不用犯愁，只要能盡力而為就可以了。又如，學習《白鵝》和《白公鵝》兩篇課文後，文中有很多生動有趣的句子，我要求學生自已選擇喜歡的句子抄寫，最少三句，多者不限。結果學生找的句子遍布了全文，數量多的有七八句，少得三四句，沒有一個完全相同的。
3、作業要激活思維，體現個性化理解
課堂作業除了鞏固基礎知識外，還應注重思維訓練，有一定的思考價值。這類練習題的設計要盡量做到激活思維，突出個性化的理解。如，學了《去年的樹》之後，我抓住課文留白處設計了這樣的填空題：小鳥聽了小姑娘的回答，盯著燈火看了一會，它可能在想( )。小鳥對著燈火唱完了去年的歌，飛走前，它又看了一眼燈火，可能會說( )。學了這篇課文，我想對文中的( )說( )。學了《巨人的花園》後，我設計的最後一道作業題是：( )（選擇本文中的某個人）我想對你說：( )。作業中，學生的答案或長或短，或深或淺，從不同的角度談了自己的心裡話，可謂仁者見仁，智者見智。這樣經過深思熟慮完成的作業便是真正的有效作業。
二、 設計有效的家庭作業
學生每天在校的時間有限，完成適量的課堂作業僅僅是學習活動的一部分，其另一部分還需完成適量的家庭作業，所以有效的作業還應包括家庭作業的設計。
1、作業內容要聯系生活實際，培養實踐能力
課堂作業內容通常都具有一定的針對性，即針對當天學習的課文而設計，其目的一般都比較注重知識的鞏固運用。而布置家庭作業的目的我認為應該注重知識的拓展運用，重視學生綜合實踐能力的培養，在內容上應注意聯系生活實際去設計。如，可以結合重大節日來設計：三八婦女節到了，讓學生回家收看新聞聯播，了解全國各地是怎樣慶祝節日的，也可以從自己做起，用實際行動為家裡的婦女祝賀節日，然後寫下來，與班裡的同學交流。中秋節、教師節都可以布置這樣的實踐性的作業，讓學生在與家人一同過節體驗生活的同時，以各種方式書寫出自己的真情實感，學生一定不覺得困難。還可以在雙休日、放長假給學生布置寫生活和觀察日記與同學交流，比比看誰的假日過得有趣、有意義。
2、作業形式要開放，多渠道學語文
生活是學習語文的大課堂，生活處處皆語文。語文教師在布置家庭作業時要形式多樣，讓學生通過各種渠道去完成作業，學習語文。如，低年級識字教學時，可以布置學生和家長一起寫家庭成員、親戚朋友的名字認識其中的生字，也可以通過在傢具或生活用品上貼標簽來識字，還可以讓學生邊看電視邊識字；星期天、節假日，讓學生在家長的帶領下到大街上、超市裡去識字，也可以在家和哥哥姐姐一起讀課外書認識更多的字。中高年級學生可以結合教學，布置一些調查訪問、收集資料辦學習小報等綜合性作業。
3、作業要求要靈活，激發學習興趣
興趣是最好的老師。要想作業達到預期的效果，即有效，教師布置的作業就必須要保證讓每個學生都能感興趣，都願意主動地去完成。其實，做到這一點也並不難，同一內容的作業，我們只要在要求上靈活些就可以了。如，一單元學完了，要讓學生把本單元的生詞再鞏固一下，我只提一個要求：用自己喜歡的方式熟記本單元所學的生詞，明天默寫檢查並交流你的方法。結果學生有的讓家長幫助聽寫，有的在桌子上畫著寫，有的只寫平時沒記住的、較難的、容易錯的，有的一字沒動，只用眼睛看，用心默地默記……方法不一，但結果只有一個——大家都寫對了。又如，學習四年級上冊第四單元時，每篇寫動物的文章語言都是那麼生動有趣，我布置學生在家庭作業中積累這些好的語言：可以只抄寫文中自己喜歡的句子熟讀或背誦（適合學困生），可以抄寫某些段落再多讀幾遍（適合學習認真，喜歡寫字的），也可以不用抄寫，通過背誦來積累（適合不愛動筆只愛動口的男生），還可以先抄寫再背下來（適合學習認真踏實的女生）。這樣布置作業，既照顧不同程度學生的需求，又考慮了學生自主學習的願望，還能達到作業的目的，是真正有效的作業。