① 如何做好初一語文與小學語文的銜接與過渡
剛升入初中的你們， 懷著對新的學習生活的美好憧憬， 帶著家長的殷切希望， 都願在新 的環境中展現一個輝煌的自我形象。 可在學習了一段時間後， 有些同學的語文月考成績不盡 如人意， 部分同學對語文學習產生了畏難情緒。 其實這種現象的出現不足為奇， 是小學升初 中後語文學習銜接過渡階段的必然。 究其原因是多方面的： 首先是沒有認識到初中語文與小學語文學習上的不同： ①小學階段學 生年齡小， 升學壓力小， 全憑家長老師督促學習， 沒有養成良好的自學習慣；②小學語文知 識單一，內容簡單，初中語文知識豐富，內容復雜，文體多樣；小學學語文以老師教讀帶讀 為主， 中學學語文則在老師指導點撥下學生自學為主， 學生需要自己用心去體會感悟； ④小 學以課堂上聽課為主 ，升入初中後要求學生自學能力提高，要求學生自己主動發現問題。 老師由過去的「保姆型」變為「指導型」這就要求學生自己有意識培養自己的自學能力。 了 解到以上初中與小學語文學習的異同， 我們就要改進自己的學習方法， 搞好中小學語文學習 的過渡銜接， 養成學習語文的良好習慣， 使中學的語文學習在小學的基礎上， 循序漸進螺旋 形提高。 我認為升入初中後的語文學習要做到以下幾點： 一 、學會讀語文書 剛升入初中的學生有的不會讀書，認為讀書就是念字，泛泛而讀，收效甚微。因此有 必要首先在讀書上下一番功夫， 首先讀語文書， 學會從整體到局部再從局部到整體， 認真閱 讀研究課本。 假期或學期初，新書一到手，我們先要讀目錄看說明，甚至要看插圖、附錄。明確本學期的 任務和重點， 然後逐單元閱讀單元提示， 明確各單元的具體內容和要求 。 還可以摘抄或列表 格來加深印象，隨時參照。在每一課的課文閱讀上學會「讀提示—做預習—提問題—解疑 難—做練習—寫總結」的六步讀書法。對每一篇文章做到讀通、讀懂、讀好。 二 、學會用語文書 「教材無非是個例子」學會使用課本是學好語文的必要條件。 具體做法是： 在閱讀語文 課本的同時， 還要注意勾畫出文中的重點句、 生字詞及疑難問題。 魯迅先生就喜歡邊讀書邊 在書上勾畫，濃圈密點、腳注眉批，當有人向他借書時，他總是另外買一本借給別人，因為 他的書經過勾畫批註，已變成他的服務工具了。再如老師的教科書，也是如此，這種在課文 的字里行間勾畫讀書的做法， 既可以使我們讀書時思想集中， 提高效率， 養成「不動筆墨不 讀書」的良好學習習慣， 還有利於我們日後的復習歸納整理， 復習時只要翻翻書， 重點難點 一目瞭然。勾畫圈點的符號很多，常見的有以下幾種： 「————」畫在重要的句子下面（中心句、重點句等）。 「～～～～」畫在文章的主旨句或中心下面。 「△」畫在文章段落旁邊（精彩語段或結論） 「·」點在生字、生詞下面。 「□」 圈畫出重要的字，詞或優美詞語。 「！」畫在某句、段旁，表示此處需要認真思考。 「？」畫在某句、段旁，表示自學中或聽課時有疑問，需向人請教或查閱參考書。 「①、②、③」標在有關文段、文句左上角，一般表示文章有幾個自然段，或某段中包含了 幾個要點。 書上做的標記符號沒有統一規定， 你也可以自己設計一套適合自己學習習慣的符號使用， 標 記符號一經使用就不要隨意改變。 但應注意不要在書上標注太多的符號， 因為標的太多反而 起不到提示作用了。 學會用語文書， 還應做到把文質兼美的課文當作自己學習寫作的範文， 尤其是初一學生寫作 文應從有意識的模仿開始，然後逐漸形成自己的獨特風格。寫作的初期階段應以模仿為主。 古人謂學文有「三偷」：淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣。的確，寫作是建立在閱讀 的基礎上的，構思精巧， 語言精美的文章，必然會在我們的記憶中留下深刻的印象，在寫作 的過程中，有意無意地就「偷」用了別人文章中的東西。 三 、學會聽講 在校學習， 聽課是獲得知識， 轉變能力的重要途徑， 怎樣才能提高聽課效率呢？我認為 要做到：看、聽、記、問、思五點。 1 、眼看 科學實驗表明， 從記憶的保持速度上說， 「看」的記憶為最好， 課堂上老師既是演員又 是導演，上課要注意看老師的表情，手勢等各種體態語言，看黑板上老師的板書，掛圖、投 影、屏幕等等， 更要看所學課文的具體內容。 板書是老師精心設計的一課的重點內容， 要一 字一句看明白， 力爭做到過目不忘。 還要注意看同學的板演， 更應在老師的指導下看課文內 容，邊看、邊思、邊記。眼、腦、手並用，這樣的學習效果才會好，學習效率更高。 2 、耳聽 上課時要耳聽一方。聽老師的點撥講析，聽同學的討論發言，跟上老師講課的思路， 聽出重點、難點、疑點。只要認真用心聽，聽出這幾個關鍵，不僅可以以點帶面，提高記憶 力，還可以增強理解能力。 3 、筆記 看明白聽清楚還不夠，還要認真記筆記。上課以看、聽為主，筆記為輔。要學會抓住重 點記錄，一般老師的自學指導，開場白、板書、是重點。有的學生課前准備不足，開頭沒注 意聽，再聽後話，不知所雲。有的認為自學指導、開場白是閑話，不注意聽，當聽到正題， 才知閑話不閑， 想記晚了。老師提的要求是重點， 如「××段要重點分析理解，××內容了 解即可。」老師的課堂總結往往是「畫龍點睛」之筆。應記錄下來。 筆記記在哪？語文課上筆記一般記在書的空白處即可， 學完一課後再歸納整理記到筆記本或 積累本上，自己整理總結筆記的過程又是一次消化吸收的過程，強化記憶的過程。 什麼時間記筆記？應充分利用老師講課的間隙，如重復、 停頓、板書時搶記， 逐漸培養聽記 結合的能力。 4 、積極問、答，鍛煉思維 課上答問， 一種是「內心獨白」自問默答； 另一種是老師提問時， 與同學齊答或舉手起 立獨自答。這是學習的有效方式，回答無論是對，還是錯，你總會有收獲。積極答問能鍛煉 自己的思維反應能力與口頭表達能力， 當然問還包括向老師、 同學提出疑問， 請老師同學解 難答疑。及時解決自己在學習、聽課過程中遇到的問題。大膽發表自己對問題的見解。 四、學會積累，多讀多寫、 在你學習的這三年中，要下定決心廣泛而深入的閱讀，古人雲「讀書破萬卷，下筆如 有神」我們閱讀時， 要做到課內課外結合， 多讀古今中外名家名篇， 因為這些均是人類心靈 智慧的結晶，能開拓眼界、啟迪思維、陶冶情操，現實中，我們許多同學只讀書，而不願寫 作文， 不注意自己感性和理智的鍛煉，其情思通常表現出兩個缺陷：一是「淺」： 情感幼稚 化，思維平面化，既無深情，更無深意；一是「窄」：生活面窄，導致了關注的主題窄，既 少閱歷，又缺大氣。要糾正這兩個缺陷，使自己的情思「深」、「廣」，在讀萬卷書、行萬 里路的同時， 必得加上一個字： 「寫」！ 「寫」可以醞釀和升華情感， 「寫」可以鍛造思想， 堅持寫日記，這是許多偉大成功者的良好習慣；至少要堅持每周練習寫作兩次：生活札記 一篇，記錄所見、所聞，讀書心得一篇，記錄所思所想。 五、 學會獨立思考，學與思結
② 如何做好中小學語文教學的銜接課題研究
)加強學習習慣上銜接克服良傾向
教學實踐習慣對學生搞好學習來說舉足輕重前提學好語文必須注意培養學生下良好習慣:(1)課前有主動預習課有自覺復習習慣;(2)課堂上有思路活躍、勤記筆記習慣;(3)課堂里有大聲答問、大膽質疑習慣;(4)課堂上有與同學合作學習共同探究尋求解決途徑習慣;(5)閱讀時有隨手查閱字典釋疑習慣;(6)有眉批圈點、邊讀邊思考習慣;(7)作文時有先構思、再寫提綱、寫正文及加記習慣;(8)文章寫成有讀兩三遍並進行自我修改習慣;(9)課外閱讀時有隨手摘錄、隨時積累並運用習慣;(10)有勤於動筆、寫心得體會、記日記習慣
(二)加強教學方法上銜接交給學生鑰匙
無數教學實踐證明學生語文學好壞教師引出來而靠老師講出來學生升入初對新學習環境及些新教學方法陌生時語文教師要充分起好橋梁作用方法上注重深入淺出激發學習興趣僅教們學會而且讓們會學老師除教知識外還應多教方法僅授業解惑還應該交給學生鑰匙讓們去打開語文知識大門
(三)加強語文知識上銜接切實打好基礎
眾所周知道理:藍圖再好沒有磚瓦行文章再妙沒有字詞句行因此對學生嚴格要求首先應嚴字詞句上擴大識字量、掌握漢語拼音搞好小學語文教學銜接重要前提嚴格訓練、講究效益基礎上去開闊學生閱讀面拓寬學生視野通過課外閱讀、看報紙、聽廣播等活動教會學生做讀書筆記;通過書法課等語文實踐課及文學社團活動把學語文與學生學生活、做人緊密地結合起來與時代發展緊密結合起來讓學生學由被動向主動轉化學生閱讀基礎切實打好了應寫作訓練上加大力度讀促寫寫帶讀培養學生運用語文知識綜合能力
(四)加強防差轉差上銜接關鍵時刻拉把
學生進入初經過段時間學習學生成績必會出現好、、差了大限度地使學生取得好成績防止學生成績早分化、多分化語文教師要重視提前做好防差轉差工作教師要充分掌握學生學習情況認真分析原因及時制定防差轉差措施有學生基礎知識扎實運用能力差;有學生閱讀能力強寫作能力差因此教師要因人而異因人制宜差補小學銜接階段學生思想容易波動成績也容易滑坡關鍵時刻拉學生把能讓們掉隊使們和其同學共同進步
五、初步設想
1.認真研讀《語文課程實驗標准》分析小學和初語文教學教學目標、教學內容及教學方式和方法上相同與異同做對比性進行研究找出銜接點和研究點,使研究工作有放矢
2.開展教學研究活動通過深入對方課堂進行聽課研究發現小學語文教學異同點找出共性和需要加強或者需要關注問題從而調整語文教學內容和方式方法利於學生初能順利地適應語文學習具有持續發展能力
3.研究學法通過課堂學習調查及課外閱讀拓展研究初和小學學習語文同心理特點學習方法布置語文作業和引領學生學習生活語文方面做研究
4.做好學生畢業跟蹤發展研究通過單元考試成績和月考試成績分析初老師提出些具有建設性意見供小學語文教學思考和實踐
5.做好每次研究第手資料收集和整理特別數據分析和整理確保研究實效
六、具體策略
()小學階段
1.加強百日字功落實和研究讓外小出來學生能說口漂亮普通能書手漂亮國字做堂堂正正國人書漂漂亮亮國字
2.作文教學:加強語文生活化研究我筆寫我心作文自由表達思想教學內容因此作文教學提高需要從給學生體驗舞台給學生作文靈感給學生生活積淀給學生思想放飛通過課內海量閱讀、推薦閱讀和了解國家大事看新聞、看高品質談節目等培養學生用自己眼光去看問題用自己思想去表達習慣提高作文有效性和趣味性讓每學生自由暢寫交流分享感受作文價值作文教學與綜合素質緊密結合從而提高作文效益
3.閱讀教學:加強讀訓練讓學生喜歡讀喜歡大聲讀達讀三層次:讀正確;讀流利;讀有感情;二欣賞讀結合課文讓學生欣賞部分名家朗誦提高學生讀興趣和讀技巧;三書香校園打造注重實效建立讀書平台落實讀書評價讀書納入考試評價總分佔20%,甚至單獨擬定考試卷
4.課堂教學研究:
老師要逐步放手讓學生有獨立閱讀自我感悟時間和空間培養學生獨立思辨能力培養學生語感感悟文字能力;
二適當地整合教材有意識地生活語文滲透課堂來讓學生學會有思想地表達;
三進步改進教學方式自主、合作、探究自主學習方式要落實建立學科資源庫通過資源博客引領學生閱讀引領學生寫作有限校內學習拓展無限課外學習空間諸語文研究性學習
四加大學法研究多研究學情學法教與學有機結合起來嘗試課堂備課改革
五考試評價及命題研究通過命題分析及解題探尋學生學習語文規律
(二)初階段
1.七年級上半學期過渡期內應適當降低學習難度幫助學生打好基礎增強學生自信心七年級新生面對新環境、新教材、新老師需要段時間去適應教師應該放慢教學腳步適當降低要求讓學生跳跳能摘桃子斷成功體驗增強信心從而產生持久學習動力例初語文第冊第單元教學要急於對課文開展較深層次分析理解而應側重讓學生養成良好學習習慣讓學生了解初語文教材特點及語文學習般規律、方法又例初上學期每次測驗或考試前教師與學生起回顧、整理、歸納知識要點列出詳細復習提綱;測驗考試再共同分析失誤原因總結教訓;初下學期放手讓學生自己進行上述工作課堂教學過程教師應盡量使用簡單易懂教學用語避免使用深奧艱澀學術語言對於學生發言無論答案正確與否都應充分肯定其學習積極性總之教師要珍視學生點滴進步保護學生要求進步熱情斷肯定與鼓勵培養學生自信心與能力從半扶半放教學方式過渡讓學生自主獨立地學習
2.運用靈活多樣教學方法激發學生學習語文興趣與慾望使學生活學、樂學提高語文思維能力教師要想方設法讓課堂教學活起來教師務必發揮主導作用依靠全體學生共同營造健康課堂教學心理氛圍促進學生主體作用發揮知之者好之者好之者樂之者巧妙地運用各種教學方法能使教學過程生動活潑有利於學生對知識吸收及自學能力形成
③ 如何做好小學升初中的語文銜接
可以看一些清朝類似於白話但又有些文言的小說,比如《鏡花緣》,四大名著先不要看文言版的因為沒有文言基礎是不怎麼能看的懂得,等到上完一個學期後再接觸.另外可以看看唐詩賞析,挺好的,然後就是大量的閱讀,不管什麼小說,言情、立志、青春還是玄幻之類都要接觸接觸,因為到初中文章的種類比較雜.還有,可以稍微多讀讀悲劇色彩的小說,特別是女孩子,會讓她多愁善感一些這樣作文的情感就比較豐富,男孩子要多讀一些文采比較華美的書,會不缺上的感情的一些不足.還有就是多出去走走,接觸接觸大自然,看看各地文化習俗,到初中課外也要是很豐富的.最後就是要歸類方法,初中答題方法很重要,因為題目比較靈活,一般老師都講不到,不像小學那麼死.所以讀完一本書最好自己找找中心（一般是名著,這樣抓出來的中心比較有用）平時也要動動筆自己寫寫.基本上是這樣了,但是語文的偶然性比較大,初中語文考高很難一直保持的100以上就可以了,主要分數還是要靠其他學科的