高中語文如何講作文課

⑴ 高中語文教學中的作文指導方案研究

語文教學中一個很重要的部分是作文指導，作文指導的方法有哪些？哪一個是適合自己的，怎樣才能收獲好的效果？下面這篇論文一起看看吧！

語文是綜合性強的一門學科，包含了聽、讀、寫、說等方面的知識和能力。所以毫無疑問地說，語文是一門語言藝術。隨著教育事業的不斷改革，近幾年語文考試當中知識結構面是越來越廣，國家對高中語文教學也提出了更嚴格和更高的要求，不僅僅是書本上的知識了，尤其是對寫作方面的考核要求越來越高，所以高中的作文指導非常重要，也值得研究。

一、高考作文的重要意義

作文是創造性的智力活動的產物，好的作文可以反映出作者的思想和內心世界，每一篇作文都可以體現出學生的理解能力、邏輯能力、語言表達能力以及文字組織能力等。寫作就是語文綜合能力的具體展現，能夠直接地反映出學生的語文水平，所以寫作教學就成了高中語文教學的重要部分。但是，在作文課堂上，我們應該怎樣指導學生展現自己的真實水平，能夠把更廣的知識融入作文中，以提高學生的寫作水平，是我們比較關注的課題。

二、案例

在這里，我舉一個例子，在2012年國慶期間，中央電視台在《走基層百姓心聲》這檔特別節目中發起一項很獨特的調查主題活動，就是以「你幸福嗎」為主題的一項活動，對國慶期間的人民群眾進行隨機的采訪，大家的回答各種各樣，這檔特別的訪問時觀眾十分感興趣。當記者問一位農民工大爺「你幸福嗎」的時候，這位農民工大爺的回答是「我姓曾」，而「你幸福嗎？我姓曾」的回答瞬間變成網路神回答，很多年輕人都覺得很特別，掀起一陣模仿潮。而作為高中語文老師的我，當時就這個社會關注的熱點，在課堂上展開了一次以「你幸福嗎」為主題的寫作活動。我積極鼓勵學生表達自己的想法，講述自己對此的看法。同學們對這個話題非常積極地響應，也十分感興趣，都非常積極地對這個話題進行討論，都發表了自己的看法，也了解了其他同學的想法，一時間大家熱情四溢地發表自己的見解，交換想法，熱情討論，課堂上的氣氛十分活躍，這在一定程度上激起學生探索的慾望和一些寫作的靈感，並有了自己的想法。我規定在這次課堂活動結束後每個學生要將這次課堂活動的想法形成作文的形式記錄下來，同學們都非常積極地配合，都說自己思路很開闊，寫作熱情空前高漲。在此次活動中，我運用課堂活動很好地對學生作文進行指導，使之有了更多的思路去進行語文作文創作，值得應用。

三、當前我國高中語文作文教學中的問題分析

（一）教師對作文課程沒有引起足夠的重視

由於學生學得好壞、教師教得好壞都是由分數說了算，所以教師會過於重視學生的考試成績，而忽略了作文課。有些教師對寫作教學的指導不夠全面，導致有的學生不會寫作文。更有甚者，個別教師會把作文課改成語文課，完全忽視了作文課的重要性。

（二）教師在作文教學中的思想相對比較傳統

有些教師還處於傳統的語文作文教學狀態，寫作內容缺乏創新，不能夠很好地拓展學生的創作思維。教師布置的作文，經常會設定一個題目，並列出幾點具體的要求。這種情況的學生處於很被動的狀態，學生的思維被局限在一個很窄的范圍內，不能夠將自己的想法完全地表達出來，根本找不到創作的積極性。

（三）提升高中作文指導水平的一些有效策略

作文指導就是教師對學生的寫作進行指導，新課改要求高中語文課程以科學主義為核心，拓展學生的思維，全方面培養學生的語文素養，強調學生的課堂主體地位和教師的指導作用。要想讓學生寫好作文，教師應該在作文指導中發揮好指導作用。

1.重視閱讀的技巧，積累寫作的素材

只有常常閱讀的學生，才能輕松地走進寫作的意境。在作文教學中，教師要先找出可參考的文章進行認真講解，分析文章中的語句，劃分文章的結構，總結描寫方法，感悟作者所表達的感情，以此來充實學生的寫作素材。另外，教師要鼓勵學生課下多多閱讀課外書，並且要學會在閱讀的過程中摘抄一些好句子、好詞語。學生只有積累了豐富的好詞好名，學會更多的語言表達技巧，才能拓寬其寫作的思路，提高作文的質量。

2.引導學生如何巧妙地擬訂作文的標題

教師給出相關資料，要求學生自擬題目，鍛煉學生的可塑性。針對一些難以擬題的情況，教師要有針對性地引導，比如資料中某一人物的一句有意義的話，又比如作者表達自己的感情的句子都可以作為標題，並告知學生這樣可以加深文章感情。高中的範文很多就是這樣，直接使用作者充滿感情的一句話作為文章的標題，給讀者的感覺是將全文的素材密切聯繫到了一起。

四、結語

作文是高中語文中的重要環節。因此，高中語文老師一定要重視對學生的作文的指導，以正確的、合理的、科學的教學態度對學生進行指導，引導學生將自己的親身經歷、真實的想法融入寫作當中，還可以將自己對生活中、學習中以及社會現象的感想添加進去。這樣，作文的素材就會不斷增加，進而激發學生的寫作積極性，從而提高學生的寫作水平。

⑵ 高中語文寫作教學探討

高中語文寫作教學探討

在學生完成作文寫作之後，小組成員之間互相批改，這樣既可以增加寫作課的新鮮感，又可以激發學生的興趣，在無形之中促進學生之間的相互學習。在寫作教學中，老師要積極與學生進行交流與溝通，充分調動學生的積極性，挖掘學生的生活經驗，發散學生的思維。

摘要： 隨著中學教育教學改革的不斷深入，寫作教學對學生語文素養的培養具有積極的影響作用。傳統語文寫作教學忽視學生自主學習能力的培養，已經不能適應新課標下的高中語文寫作教學要求。本文針對高中語文寫作教學現狀，進一步探討了學生自主學習能力的培養重要性及相關策略。

關鍵詞： 高中語文;寫作教學;自主學習

寫作教學是高中語文教學必不可少的學習部分，在現代教育理念中提高學生自主學習的能力是教學的重要內容，也是素質教育的目標，因此培養學生的自主學習能力是語文教學的核心。培養學生的自主學習能力不僅是提高高中語文寫作教學的質量的要求，還是現代語文寫作教育的重點。

一、高中語文寫作中存在的問題

首先，我國傳統的教學理念和教學方法深刻影響高中寫作教學，在課堂上以老師的講述為主，講述是高中寫作教學中老師常用的方法。隨著教育的改革和理念的更新，這種教學方式已經遠遠不能滿足我國素質教育的要求。寫作練習與文化知識不同，它不僅要調動學生的情感，還要發散學生的思維，這是傳統教學方法不能做到的，因此影響學生寫作水平的提高。其次，在新的教學理念下，學生的主體地位得到尊重，老師的主角地位相應地被淡化。就目前的情況而言，我國高中語文寫作課堂上缺少師生之間的互動，老師和學生的關系仍然比較單一，在傳統教學模式下學生的積極性、主動性和創造性都不能發揮出來，阻礙學生寫作思維的發散，最終導致其寫作思維僵化，寫作時難免出現手足無措的情況。再者，傳統的教學理念不僅對老師產生影響，對教育之下的學生也產生很大的影響，他們習慣老師一言堂、布置寫作任務，習慣老師主動和自身被動。但是在被動的狀態下完成任務，學生寫作優勢沒有被調動出來，長此以往學生的寫作習慣和寫作心理都會出現問題，導致學生不會積極寫作，從而降低寫作效率，制約寫作能力，不利於寫作質量的提高。

二、培養學生自主學習能力的策略

(一)引導學生自主命題

在新課標背景下，老師不再是一言堂的主角，而是真正的引導者，要根據學生的特點，選擇合適的教學方法，並立足於學生的生活體驗和傳統文化，將學生的潛能充分挖掘出來，促進學生主動命題，為寫作奠定基礎。比如，給學生這樣一個作文命題：“生活中，大家往往努力做自己認為重要的事情，但世界上似乎還有更重要的事。這種現象普遍存在，人們對此的思考不盡相同。請選取一個角度，寫一篇文章，談談你的思考。”這個時候老師可以讓學生自由發言，說出自認為重要的事情，然後在發言的過程中思考重要的真實意義，比如有的學生認為學習是最重要的，有的認為保護環境是最重要的，還有的學生認為孝敬父母是最重要的，每個學生都有不同的理解，在老師的引導下打開學生的思路。

(二)加強課堂互動交流

傳統的教育課堂模式忽略學生的主體地位，阻礙學生的個性化發展。學生在長期的寫作過程中，雖然具備一定的寫作能力，但是仍然需要老師的指導。在寫作教學中，老師要積極與學生進行交流與溝通，充分調動學生的積極性，挖掘學生的生活經驗，發散學生的思維，在引導學生命題的基礎上，通過互動，激活學生的情感體驗，在形象的`表象記憶引導下對寫作命題進行拓展和延伸，優化學生的思維，不斷地完成寫作的構思，為其進一步寫作打下堅實的基礎。比如在學習課文《荷塘月色》的過程中，老師要加強對學生景物寫作的指導，通過多樣的方法和手段，讓學生感受夜晚下的荷塘美景，感受文章中描寫美景的優美句子，讓學生學習朱自清是從哪些方面寫景物的，運用哪些修辭手法，都描寫哪些景物等，在老師的引導下通過對這篇文章的閱讀，使學生掌握景物描寫的方法，從而讓學生進行模仿練習，描寫家鄉的美景，使學生學會如何靈活運用修辭手法豐富作文，並對文章中的優美的句子或者是好的修辭進行積累，從而為以後的寫作打下堅實的基礎，提供多樣的素材。

(三)構建寫作評改小組

為了提高寫作教學的質量，可以建立學生學習小組，在對學生進行小組分配的時候，要遵循以學生為主、個性化發展的原則，將不同特點、不同成績的學生進行合理分配，這樣有利於他們之間觀點的相互碰撞，促進他們相互幫助、相互學習。在學生完成作文寫作之後，小組成員之間互相批改，這樣既可以增加寫作課的新鮮感，又可以激發學生的興趣，在無形之中促進學生之間的相互學習，經過一段時間的互評，有利於促進學生養成評改的習慣，提高學生的寫作能力和修改能力。比如，在完成“追憶童真、直面青春的僵化”的文章之後，讓學生互相交換評改，在這個過程中學生會了解到彼此對童真及青春的理解，並於無形中積累相應的素材，還能相互學習彼此寫作的方法，促進學生之間的學習。生活是寫作的不竭源頭，在寫作教學中培養學生的自主學習能力，就要適當地引導學生投入生活，將自己的生活體驗通過文字表達出來，使學生的生活與寫作完美地對接，用文字記錄生活，在寫作中彰顯個性和特點，在生活中鍛煉寫作能力。綜上所述，在現代語文教育理念的指導下，語文老師要與時俱進地改變教學觀念，充分發揮主導作用，尊重學生的主體地位，不斷改進寫作教學方式，激發學生的自主學習熱情，從而提高高中寫作教學質量。

參考文獻：

[1]鄭樂華.淺談高中語文寫作教學如何培養學生自主學習能力[J].中國校外教育(中旬刊)，2014(1)：86-86.

⑶ 高中語文作文課該怎麼講謝謝

作文課最好上了，不要講太多，關鍵是學生練筆，畢竟文筆不是「說」出來的。
大約就分為這幾步:
上次作文講評--講講讀讀上次的好作文~從結構、文筆、內容等多方面分析--也可以學生先分析，你做個總結。
這次作文指導--出示本次作文題目，自己簡單說說注意事項，讓學生討論下之類
開始寫作文--其實第一步時間長了寫作文的時間就可能不夠了~
不用多講的，學生的每篇作文你不都看過並且給出批語了嘛?關鍵是批閱要極為用心，這樣學生作文水平會慢慢提高的~

⑷ 高中語文作文教學應怎樣展開

首先，必須強化訓練！多讓學生寫，教師勤批改。多講評學生的優秀習作，供其他學生模仿。（不建議用那些「高考滿分作文」，距離學生實際太遠，學不來的）
可以嘗試按審題、立意、布局、謀篇的程序進行訓練。
對於在語言表達上難以提高的學生（絕大部分學生），可以多練練結構，固定化的「三段式」，或者「扇面」結構，很有效果的！
最後，多積累。尤其是好的、經典的、萬能的開頭，可以讓學生多背一點，很有用。所謂「鳳頭豬肚豹尾」，是有道理的！
（我也是高中語文老師，今年帶高三。面對作文教學也有諸多困惑，有機會可以多交流）

⑸ 高中語文作文教學教案

無論是從提高學生語文素養的角度，還是從高考應試的角度，作文都應該是語文教學中的半壁江山。下面為大家分享了高中語文作文教案，歡迎大家借鑒！

教學目標：

1、學習准確表達自己的心靈感悟

2、培養學生對生活的感激之情和敏銳的感受力

教學重點：

1、學習運用細節描寫的方法

2、以記敘為主，綜合運用描寫、議論、抒情等表達方式

教學設想：

指導作文，不能光指導寫法，更要指導內容。本單元是全套書的第一單元，目的就是培養學生對生活的敏感，作文時要盡量發掘感動點，從自己的生活儲備中提取曾經觸動心靈的人和事。

選修教材《文章寫作與修改》第三章第一節「捕捉動情點」可作為重要參考。

教學步驟：

一、課前准備

1、課前布置預習 「心靈共鳴 寫觸動心靈的人和事」

2、主動收集相關素材

二、教學步驟

1、先讓學生回憶一下，自己過去的作文有哪幾篇是成功的，在寫這些作文時是不是動了感情。由此引入這一次的話題。

2、可讓學生就課文後的練習，選擇一個自己感興趣的，進行思考和交流，談談選擇的理由，以便互相啟發。

3、範文引路

手 帕

湖北枝江市第一中學 甘玲瓏

母親有個習慣，在春夏更替的時候總會把一家大小的衣服分門別類地疊好。又是5月份了，她照例收拾著衣物。我躺在沙發上翻著一本舊雜志，茶幾上一束純白的梔子花發出濃郁的香。

「玲瓏，你看，這兒有好多條手帕呢！」母親突然轉過身來對我說，似乎很興奮。

「手帕？」我喃喃道，心底竟泛出一絲陌生和溫馨。我放下雜志，走到母親身旁，她正在仔細地折著每一方手帕。

「你還記得這些手帕么？十幾年的全在這兒啦。你看，這塊藍色的，還記得么？你才四歲的時候，我常用一個鎳別針將它別在你的外套上，給你擦汗，看著你在我前面顛顛地跑，手帕一盪一盪的，真像一隻花蝴蝶呢！」母親絮絮叨叨地說著，並不看我，完完全全地沉醉在幸福的回憶中。我靜靜地聽著，不敢吱聲，我無法應和母親——因為我什麼也不記得了。

「還有這塊白色紅邊兒的，是你十歲那年特意訂制的。看，上面還印著字哩——『愛女玲瓏十歲生日快樂』。唉，日子過得真快，轉眼就8年了，一眨眼的功夫。」她輕輕嘆息了一下，把臉對著我，可她那慈愛的目光卻讓我不知所措。我是多麼希望自己能記得這些往事啊，哪怕是模糊的、零碎的`也好！我無法想像，為什麼母親如此細心地收藏著過往，如數家珍般道出我的點滴，她不是常常抱怨說人老了，記性壞了嗎？

我承認，我是徹底地將手帕的故事忘了，很隨意地扔在了記憶的角落。況且，現在也不時興手帕了，取而代之的是一種紙巾，薄如紗，白若雪，香似蘭，裝在一個很精緻的塑料口袋中。當我流汗了，取出一張，輕輕一擦，質感很好，且還有一陣隱約的香氣，然後隨手扔掉，多方便。於是很自然地，手帕便不常被人記得了。我的書包中全是檸檬香型的紙巾，手帕的概念變得淡然了，甚至要忘卻。若不是母親無意中提起，我實在無法憶起這些手帕曾屬於我。

我們這一代，我的思想很容易接受新的東西，也很輕易地會忘記一些什麼，即便是最基本、最真實的愛。而母親則不同，她是歲月的收藏者，永遠地走在我的身後，悄無聲息地拾起我遺漏的心情和初始的純真。

我感到眼中有些潮濕，低著頭，輕聲說：「媽，您怎麼還記得這么多呢？」

母親沉默了一會兒，才回答說：「怎麼會不記得呢？」她又像是在自言自語。我的淚悄然落下，是啊，怎麼會不記得呢？

因為愛著，所以記得。

教材中黃方國的《父親》一文的片斷，有可能的話，全文印發給學生。

父 親

黃方國

父親是三天前的一個下午到家的。當時無人在家，他擱下背簍蹲在門口抽葉子煙。樓上的張婆以為是盲流，呵斥他走開。我向父親求證此事時，他像犯了錯的孩子，局促地搓著雙手，目光游移，囁嚅地說：「下次，我一定要穿周正點。」

家裡不寬敞，我們把父親和兒子安排在一間屋裡。父親進屋不久，我就聽見巴掌落在臉上的「啪」聲。開門一看，兒子正大吵大鬧：「你臟，你臟，不準你親我，滾出去！」我對兒子動了武，妻子對我怒目而視。父親垂著手，獃獃地站在一旁，這一夜很晚還聽見父親輾轉反側的聲音。

次日早晨，妻用不友善的腔調對父親交代：「茶幾上有好煙，有煙缸，別抽葉子煙，別亂抖煙灰。別動音響，別動氣灶，別動冰箱，別動電視……」父親謙恭地說：「叫我動，我也動不來的。」中午我倆回來，看見滿地的水，父親正蹲在地上，拿著抹布，手忙腳亂地擦地板。妻子一甩手進了卧室，「砰」地一聲關了門。父親便立即又像做錯了事一般，不知所措起來。

下午下了一場小雨，下班回來不見父親。父親回來時，濕漉漉的頭發搭在皺紋堆砌的額頭，松樹皮一樣的手提著一個塑料袋。他鞋也沒有脫就進了屋，妻子「哼」了一聲，又進了卧室。

父親說：「我去買東西了，不會買，也不知你們缺啥，就琢磨著買了這些。蜂蜜治胃病，你記著，一早一晚都要喝一勺。她是用腦的人，核桃粉補腦。孫兒胃口不好，瘦，就給他買了健脾糕，吃了開胃。」

父親最後從貼身衣兜里拿出一個塑料袋，說：「這5 000塊錢是我賣雞賣豬攢的，都攢三年了。我用處不大，你拖家帶口的用得著，拿著。我明天就回去了，你有空就回來，看看媽的墳，你爺的墳。沒空回來，爸也不怪你，你們忙，單位紀律嚴呢！」說完父親笑了一笑，摸出葉子煙，正要點，可能想起了妻的交代，又揣了回去。

父親執意要走。怎麼留也留不住，我決定叫一輛計程車送他回去。

一生都沒坐過小車的父親不知怎麼打開車門，他的手在車門上東摸西摸，一臉尷尬。我上前一步，彎下腰來，打開車門，待父親坐進車，再為他關上車門。父親伸出頭來，一臉的幸福，他說：「兒啊，爸算是村裡最有福氣的人了。」說完，抬手抹著眼圈憨憨地笑著看我，我霎時百感交集。

活在世上，活在城裡，活在官場，我在許多人面前彎過腰，為許多人開過車門，但從沒有為父親彎過腰，開過車門。父親是農民，我是幹部，父親是莊稼人，我是城裡人，父親這輩子已無法超越我們的高度。但我們能有今天，全仰仗父親的奠基。父親為我們彎了一輩子腰，吃了一輩子苦，操了一輩子心，人到老年依然念念不忘為子孫分擔憂愁。但我們呢？給了他那麼多不敬，僅僅為他開一次車門，就叫他心滿意足，淚流滿面。那一彎腰，對父親來說，是一種孝道和良知，對我來說，是向他及天下所有像他一樣的父親乞諒和深情致敬啊！

4、教師可讓學生討論以上兩篇文章，然後自由發言，說說兩文是如何寫出觸動人的心靈的人和事的。

5、教師總結；

1、以上兩篇文章，一篇寫事，一篇寫人，都能觸動人的心靈。寫觸動心靈的人和事可以從以下幾個方面入手：

第一，發掘感動點。從自己的生活儲備中尋找資料，要特別留意是什麼人、什麼事、什麼地方曾使你的心靈受到了觸動，要把它挖掘出來。

第二，提煉素材。提煉素材的過程，往往是發掘主題、深化意蘊的過程。要善於從觸動心靈的人和事中提煉出有價值的東西：它為什麼觸動你？你從中受到了什麼啟發？要把這些感悟寫出來。

第三，以記敘為主，綜合運用描寫、議論、抒情等表達方式。

2、寫作素材可以來自閱讀，也可以來自生活；可以表現為情感的共鳴，也可以表現為理性的思考。

心音共鳴——寫觸動心靈的人和事》導學案

⑹ 高中語文作文怎麼教

我是這樣做的：在每周一次大作文課上，用食用性很強的作文範例，包括成功的與不 成功的，讓學生自己朗讀並評判，汲取其中的精華，吸取其中的教訓，這樣他們會感興趣的。在此基礎之上，引導他們本次作文的中心要求等，鼓勵當堂寫作。還可以穿插口頭作文等方法，提高學生的興趣。