如何提高初中語文現代文教學視頻

❶ 怎樣提高初中語文現代文閱讀能力

建議你買本指導初中語文學習的書籍，如《初中語文教學考》或《四輪復習法》之類的書。也可以買本練習卷，有參考答案的，自己先做，然後與參考答案比較，琢磨答題的基本規律與答題的規范

❷ 如何提高學生的現代文閱讀能力

新課程標准標准主張「初中語文教學要注意培養學生良好的語感和整體的把握能力，要讓學生在積極主動的思想和情感活動中，有所體驗感悟，從而獲得對自然、社會和人生的有意啟迪，提高學生語文綜合能力和人文素養」。由此可見注重培養學生的現代文閱讀能力是當今時代賦予中學語文教學的重任，也是語文教實施素質教育的有效舉措之一。作為一名從教二十多年的中學語文老師，「如何提高學生語文現代文的閱讀能力？」一直是我在思索、實踐、探究，不敢疏怠的課題，「多讀書以涵養身心，多經事以歷練處人」，下面結合我的讀書學習和教學實踐，談談我的在這方面的一些做法和體會。

一、明確能力目標呈現階梯板塊

美國教育家布盧指出「科學的訓練目標的確立是教學的首要環節，有效地教學始於知道希望達到的目標是什麼」。我想提高學生現代文閱讀能力的訓練同樣如此，首先要讓學生明確閱讀學習的目標，清晰閱讀能力的內涵。

在教學中，我根據學生年齡的特點和學習階段，適時點撥，相機誘導，循序漸進引導學生了解代文閱讀能力主要是指理解文章的能力、分析文章的能力和鑒賞評價的能力，具體包括七個方面：一是能准確地理解字、詞、句在具體語境中的含義和表達作用；二是閱讀一般的或較復雜的記敘文，能理清層次，能正確理解文章思想內容，把握作者的情感，領會和分析語言特點和表現方法；三是閱讀一般的或較復雜的說明文，能理清層次，領會內容的科學性和語言的准確性，能分析文章所使用的主要說明方法，能區分不同類型的說明文的特點及側重點；四是閱讀一般的或較復雜的議論文，能理清層次，把握中心點，能分析議論方法和方式；五是閱讀文學作品能理清情節線索，分析人物形象的性格特點和典型意義；能理解環境描寫的作用；能把握作品的主題思想；能領會文學語言的優美生動，即初步具有欣賞文學作品的能力；六是具有一定的語言感受能力，能初步掌握精讀、略讀的方法，能迅速從閱讀材料中獲取所須的信息；七是能充分運用注釋及背景材料所提供的信息來加深對文章的理解。這樣就使學生在閱讀學習之前，現「擦亮雙眼」，明確所讀文體應達到的目標，即閱讀要求。為以後再從文體知識人手，按照一定的閱讀方法分析理解現代文篇章或語段的內容與形式，從而完成閱讀任務，解決閱讀中出現的問題把舵定航。

當然作為知識的傳授者、引領者——老師，在教學中一定要時時銘記學生的閱讀能力是呈階梯層次滋長，呈螺旋式提高的，主要有三個層次：低層次的是能理解字面意思；較高層次是能領會領會字里行間含著的意思，領會文章所表達的思想感情；高層次的閱讀能力，是能從審美層次上閱讀欣賞，獲得審美的愉悅。這樣，我們在閱讀教學中就會不僅僅停留在引導學生初步地把握課文的思想內容上，而會理性地不斷地提高學生的閱讀能力。

二、激發閱讀興趣加強主體閱讀

魯迅先生說過「無興趣的學習，是一種苦役，沒有興趣就沒有智慧和靈感。」興趣是學生最好的老師。因此在明確目標的前提下，我的閱讀教學之旅往往是以激發興趣拉開序幕的。興趣的培養，貴在激發。當然激發的興趣多種多樣，激發的領域也很廣闊。

在教學中，我主要採取了課內美文激趣、經典名著涵詠、朗誦會展示、演講會傅彩、游戲表演長才等方式，變要我讀為我要讀，調動閱讀主體的積極性，激發學生的閱讀興趣。如引導學生閱讀朱自清的《春》時，同學們會因被文章的自然美、語言美所折服而深受感染；引導班級品讀經典名著《愛的教育》時，以世界文學寶庫的精華來豐富學生的語言與人文精神，使一種健康、理性的讀書風氣在學生心中悄然紮根；形式多樣的讀書表演活動的開展，讓學生都有在眾人面前表現自己才華的慾望和機會，從而產生愉快心境，進而促使學生通過閱讀去思考，去構建。我一直深信葉聖陶老先生的一段話「教師之為教，不在於全盤教授，而在於相機誘導，必令學生運其才智，勤學苦練，領悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者」，真正的教育是「以自己的火點燃旁人的火，以心發現心。」我相信我的學生，我只是一個點燃火把的人，而興致勃勃學習的學生才是那熊熊燃燒的火把。

三、遵循閱讀原則拓寬閱讀領域

「事必有法，方能成功」，對於中學生來說，方法的指導和學習習慣的養成尤為重要，這樣才能是學生真正積極地學習，主動地閱讀，有效地領悟。在閱讀教學中，我始終遵循「三結合」的閱讀原則，即：講練結合、點面結合、課內課外結合。從而豐富學生的語言積累、思想積淀和情感體驗，使學生把握閱讀要領和一定的閱讀方法，提高閱讀問題分析的有效性，減少盲目性。

講練結合。講，主要是給學生在閱讀心理、閱讀規律、閱讀方法、答題技巧等方面以理論指導，而不是以講解知識為主，講好了，會提高練的自覺性和效率；練，主要是讓學生通過閱讀實踐掌握各類文體的閱讀規律、閱讀方法、答題技巧，其次才是增長知識，練好了，才能較快地培養合乎規律的、良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。

點面結合：閱讀理解的對象是整篇的文章，而考查時命題的對象卻絕大部分是文段。因此，在訓練過程中，老師始終要把學生對整篇文章的總體理解與句、段的理解分析緊密結合起來，要謹防學生出現一拿到題目便「目無全文」，肢解文章，拋開主旨、不瞻前顧後的毛病，要反復揭示並讓學生掌握「字不離句，句不離段，段不離篇」的規律。

課內外結合：學生閱讀能力的提高，除了對課內的嚴格訓練而外，還必須藉助於課外，盡可能讓學生面寬量大的去閱讀。

閱讀教學不能為教課文而教課文，為教知識而教知識，必須緊密聯系日常生活實踐，及時捕捉生活中的焦點進行練習，把課文中蘊含的語文知識和語文技能活化為呈現在學生面前的一盤盤甘食美味，使學生真正認識到「時時有語文、處處有語文，閱讀無處不在」，從而提高自己的閱讀能力。

四、引導精讀深悟注重專門訓練

「教學千法，讀為本」，對於學生閱讀能力的訓練，我一般遵循「讀-悟-練」訓練提升過程，以閱讀促領悟，以領悟導練習，以練習長能力。

讀：非讀無以產生語感，非讀無以產生美感。葉老說：「基礎打得越堅實，房子才能蓋得越高大。讀就是打基礎，因此讀書必須由淺入深，循序漸進，但一定要多讀。一個人語文素質的高低，閱讀能力的強弱，相當程度上取決於這個人的語文積累。」在讀的方面，我覺得應引導學生注意將

精讀和博覽有機結合。所謂精讀訓練，就是在閱讀一篇文章時，要咬文嚼字，細琢細磨，理解文章的內涵，認真揣摩它的寫法，從中得到讀書作文的必要知識，也就是葉聖陶所說「纖屑不遺」，一點一滴都不要放過，務求弄懂弄通，精讀的步驟有：初讀、深究和熟讀或背誦；所謂博覽訓練，就是「提綱挈領」地快速閱讀。它是在精讀的基礎上著重鍛煉思維的敏捷性，不像精讀訓練那樣要求細致推敲和揣摩，而力求迅速、准確地抓住其中對自己有用的部分，可把其餘部分略過去。這樣，每讀一篇就等於一次訓練，而閱讀能力就是通過一次次的閱讀訓練提高起來的。

悟：「品韻方知竹絲雅，執豪始覺草篆神」。蘇教版主編洪宗禮先生也說過：「讀書不能只停留在字音和表面意義上，要在讀中精思、悟神、明白，這樣讀書才能讀出書中之味」。我覺得，在教學中一定要指導學生領悟篇章結構技巧、悟開頭結尾技巧、悟語言意境。要讓學生閱讀時注意領悟文章的行文順序、自然段起訖，層次間銜接、過渡、照應等，體會其精妙之處；讓學生領悟文章開頭選用開門見山、宕開一筆、環境切入、巧妙鋪陳、抒發情感、恰切比興、設疑吸引等方法中的哪一項，結尾運用了呼應篇首、啟發聯想、卒章顯志、意外結局等方法中的哪一種；要讓學生品悟文章語言的雋永，神遊優美的意境，從而形成心靈的感悟和個性的解讀。

練：呂叔湘先生曾說過：「使用語文是一種技能，跟游泳、乒乓球等的技能沒有什麼不同。」練習是獲取閱讀知識和培養閱讀能力的有效途徑。在閱讀訓練中我主要採取以下兩種方法：一是快速閱讀訓練，也叫限時閱讀訓練。閱讀速度是閱讀能力的一個標志。九年義務教育初中《語文教學大綱》中要求初中學生快速閱讀每分鍾達到500字，在教學中，我比較注重利用課本所提供的範文或選一些精短的文章，在估計所教的課文的大概字數後，要求學生在限時之內，掌握文間的整體大意，能較准確地復述課文內容或找出各個段落的中心句或主旨句。二是專注考點有效訓練。在快速閱讀訓練的基礎上，認真分析中考中科技文、說明文及文學作品中的考點，把握不同文體中考查的側重點，有針對性，通過專題訓練，有針對性地進行分項訓練，要求學生根據老師的測試題帶著問題精讀有關的句段，了解有關的各種數據和事實經過，從而把握閱讀對象的精髓和脈絡，深層次地理解所閱讀的材料；要求學生根據文章所問的問題進行精讀，閱讀有關的句段，品味語言，把握關鍵性的語句，從而把握閱讀文章的精髓和脈絡，深層次地理解所閱讀的材料，進而全面提高閱讀能力。

當然，探索無止境，教法無定法，我將在今後的教學生涯中「上下求索」，做一個有良知、有智慧的教育者。

❸ 初中語文怎麼提高

諸葛學堂 初中七年級 2020秋 竇神大語文 王者班 含教材資料視頻（網路網盤）

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❹ 如何提高初中語文閱讀教學有效性

在網路化的學習環境中，將現代信息技術與初中語文教學相整合，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它必將為初中語文注入新的活力，為教師傳授知識，學生學好用好知識提供堅實的技術保障，對深化初中語文學科教學改革，提高教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。
一、信息技術與語文教學的整合，能夠激發學生的學習動機。
學生學習動機和學習興趣的培養與養成，是學校教育的重要任務之一。蘇聯教育家說：「有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。」愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」興趣是做好任何事情的基本出發點。只有培養了學生的興趣，才能激發學生高漲的學習熱情。有了興趣，才有利於能力的培養，特別是創新能力的培養。但是，興趣不是與生俱來的東西，它是在一定的教育影響下啟動發展起來的。現代信息技術與語文學科的整合，可以充分利用多種感官，實現多渠道信息傳遞，加強學生對知識的理解，有利於對知識的記憶和運用。多媒體技術能使語言、文字、聲音、圖像、動畫等多種媒體信息基於一體的功能，情景交融、形聲並茂、生動活潑的美景，使教學內容形象生動、感染力強，創設了逼真的教學情境，令學生耳目一新，更具吸引力，也極大的激發了學生的學習興趣。在極短時間內調動學生多種感官參與活動，是整個教學過程變得生動活潑，使課堂教學更為嶄新，更為廣闊。
如教學《海燕》一課時，播放暴風雨前、暴風雨雨中、暴風雨雨後的生動畫面，加上雷電的聲音，海燕飛翔的身影，立刻激發了學生的學習興趣和求知慾望，收到事半功倍的效果。
二、信息技術與語文教學的整合，能突破重難點。
在課堂教學中，教學目標就像是一個圓的中心，一切教學活動都應緊緊圍繞教學目標進行。如果選取最能體現該目標的教學媒體，就能縮短學生從形象思維到抽象思維的發展，也能達到解決重難點的目的。
如教學《草原》一課，作者是寫自己的家鄉草原很美，學生理解重點句意思有點難。這時可以製作兩組課件進行對比：一組是一片美麗的草原，一群馬、牛、羊，天空有白雲、小鳥，並配上優美的音樂，使學生賞心悅目。另一組是光禿禿的平原，上面有人們砍樹後留下的樹樁，平原旁有一條污染的小河。這樣的對比，使學生深刻體會到了課文中描寫家鄉的美麗。
三、信息技術與語文教學的整合，能改變課堂教學模式，發揮學生的主體作用。
新的語文課程標准提出，在語文教學中要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但在傳統的教學過程中，教學環節大都有教師主宰，學生只能被動的參與學習過程。而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣互動式的學習環境中，學生可以平等的共享學習資源，在課前、課上可以搜集一些與課有關的內容資料。如教學《巍巍中山陵》一課，可以在網上找一找有關的圖片、視頻。我們還可以指導學生利用網上豐富的資源進行相關問題的討論，這樣可以為學生提供解決問題的一些線索，讓學生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源。學生可以在網上查找自己需要的資料，學會網上在線自學，發揮遠程教育的優勢，提高學習能力。讓學生真正成為學習的主人，使他們不僅能學會教師交給的基礎知識，而且懂得怎樣去獲取知識。
四、信息技術與語文教學的整合，有利於激發學生的美感，滲透美育。
學生對於艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。根據這一點，把語文課文中美的形象、事物通過錄像、投影、計算機展現出來，創設一定的意境，渲染氣氛，讓學生感知審美對象，產生美的情感，陶冶其清操。這些情感色彩的印記，在觸動學生理智，改善認知行為上具有微妙的功能。如《阿里山紀行》《美麗的西雙版納》等展現自然美的課文，藉助多媒體教學，把優美的大自然景觀展現在學生們面前，加上教師聲情並茂的講解，學生彷彿置身其中，使學生對課文內容有了更難忘的印象。他們不僅學到了知識，激發了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的情感的熏陶。
五、信息技術與語文教學的整合，能啟發想像，培養創造。
教學中，充分挖掘教材因素，經常進行想像訓練，有利於培養學生思維的廣遠性、深刻性和創造性。《愛蓮說》一課中，放映一段視頻：「一池荷花開放的各種形態」的畫面，教師再用一段精彩的導語把學生引入情境，學生彷彿身臨其境。這樣學生就可以想像到作者當時的心情，也能給深刻的理解課文內容。在課堂教學中，恰當運用多媒體，結合教材內容，憑借想像因素，讓學生展開想像的翅膀，對培養學生的創新精神，發展創造力有很大的幫助。正因為如此，愛因斯坦才說「想像力比知識更重要」。
六、信息技術與語文教學的整合，能開闊視野，擴大學生的知識面。
一堂閱讀課，過去是依靠讀課本這一種單一的形式，學生只能聽老師介紹有關的內容。現在他們可以利用網路，對課文理解、作者簡介、寫作背景、景物描寫等方面進行查找，也可以根據自己的學習興趣選擇相關的內容，在網上進行閱讀，這樣既節省時間，也能了解很多的知識。
綜上所述，信息技術為學校的各科教師開辟了廣闊的空間。網路環境下的語文教學有著它獨特的魅力。但我們要牢記：整合不等於混合，整合也不等於簡單的相加。信息技術是為語文學科的教學服務的。並不是所有的課都適合於信息技術進行整合要實現信息技術與語文學科教學的有效整合，只要我們語文教師能夠以新的思考和創造性的勞動，去精心搜集、選擇適合教材內容，符合學生認知特點的電教媒體，選擇適當的教學時機，靈活運用，我們的語文課堂教學會由「枯燥」型變為「生動」型，學生也能充分發揮潛能，求得最佳「學」的效果。信息技術與語文教學的整合一定能為語文教學改革開辟一條新道路，一定能夠提高學生素質和優化語文教學，為培養創新型人才開拓一片新天地。

❺ 如何提高初中語文現代文教學的有效性

這個問題提得很專業也很籠統，不是一兩句話能夠說清楚的。要提高現代文教學的有效性，那就要在實際教學中，發揮老師的主導作用和學生的主體作用，也就是在課堂教學中老師要設計的問題要有針對性目的性，不要漫無邊際的提問。多讓學生動腦、動口、動手，不要老師一言堂。學生只有親自動腦思考了，自己組織語言表達了，逐漸才能把握分析課文的方法。課後輔以典型的閱讀訓練。學生閱讀水平就會逐漸提高。

❻ 如何提高語文現代文閱讀

如何提高語文現代文閱讀

沒有好的高一，必然沒有好的高考；沒有高一的危機感和緊迫感，就沒有高三的從容自信！以下我為大家整理了提高語文現代文閱讀的方法，希望對大家有所幫助！

一、放出眼光，自己來拿

調查發現，學生雖然經過十多年的語文學習，但並無自己的學習方法和學習心得。究其原因，是小學、初中的學習只是全盤接受教師分析文本的結論，然後記下來。這種傳統的學習方式不僅剝奪了學生感知課文、體驗情感、分析鑒賞的權利，還使學生養成了依賴教師、盲從結論等不良習慣，更極大地消耗了學生自主閱讀的興趣，更不用說閱讀能力的培養和提高了。

魯迅先生在《拿來主義》一文中談及對待文化遺產的態度時曾旗幟鮮明地提出「放出眼光，自己來拿」。語文教學也應該如此。「放出眼光」，就是讓學生結合自己的生活閱歷、認知能力，提出自己對文章的獨特感受。「自己來拿」，就是讓學生自己選取對提升能力、提高修養有用的東西加以積累。

德國教育家第斯多惠認為，教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。鑒於此，我在課堂上常變換教學方式，使學生從被動的接受者變為主動的研究者、探索者，放手讓學生去讀，去品，去悟，進而在認真反復的`品讀中發現問題，提出對課文的理解，體會和感悟作者在字里行間流露的真情實感，品味文章的精妙之處。從教學效果來看，這一閱讀教學方式的改變極大地激發了學生的閱讀興趣。

二、掌握方法，鞏固訓練

學生有了濃厚的閱讀興趣只是邁出了培養閱讀能力的第一步。只有學生掌握了正確的閱讀方法，閱讀教學才能事半功倍。不同的文體有不同的特點，自然也應有不同的閱讀方法。閱讀教學中，我以教材為範例，把方法交給學生，讓學生運用自己掌握的閱讀方法去閱讀，學生少走了不少彎路。比如，我曾嘗試讓學生用「把握主旨法」閱讀文本。具體方法是：（1）讀完文章後先說出作者的行文意圖，並概括出文章的主旨；（2）在把握文章主要內容的基礎上，品味作者所用材料的作用和獨具匠心的構思，從而感悟「為文之道，做人之理」。

就具體的閱讀教學來說，不同的文章可以讓學生採用不同的方法去閱讀。比如，教學《荷塘月色》，就可以先讓學生快速閱讀全文，找出與文題有關的段落，然後再分析其前後段落的內容，從而很快理清文章的結構，把握作者的思想感情；也可以讓學生在閱讀過程中採用「逐段概括」「合並同類」的方法，先對每段文字進行概括，然後將表達內容相同或相近的段落合並，最後再將各段的段意進行整合，進而提煉出主旨。

三、延伸積累，提升能力

閱讀教學僅靠課本內容培養和提高學生的閱讀能力是遠遠不夠的。教師要提升學生的閱讀能力，必須引導學生走出課堂，延伸學生閱讀的廣度和深度，增強學生的文化積淀，充實學生的文化底蘊，才能使學生具有豐富全面的語文素養。

為此，平時的語文教學中，教師除了要向學生推薦佳作讓他們在課外進行閱讀外，每周還要為學生安排一節自由閱讀課，引導學生閱讀《讀者》《青年文摘》《意林》《格言》《中國青年報》《文摘報》《語文報》或《語文讀本》，讓學生身在校園，心懷天下，感受時代氣息，了解風雲人物。總而言之，就是只要是學生感興趣的都可以進入閱讀課堂，但學生閱讀時提出要求，給予指導，引導學生有意識地積累有用的素材。

四、運用技巧，提高效率

現階段，檢驗學生閱讀能力的途徑依然是現代文閱讀理解考查。現代文閱讀理解題主要考查學生領會文章主旨、理清文章思路、理解詞語含義、把握關鍵語句、闡釋含蓄語句、概括內容要點、揣摩語言特色、評價文章優劣等方面的能力。因此，閱讀教學中，教師必須指導學生在領會文章內容的基礎上掌握必要的解題技巧。

現代文閱讀題的解題技巧可以概括為兩個方面：一是依據原文尋找答題要點；二是根據分值確定答題要點個數。這是因為，所給文章雖然是考查對象，但考查的重點是學生的理解、分析和綜合能力，所以答案要點必須從原文中提煉。至於考題後的分值，則可以幫助學生確定答案要點的個數。比如，如果考題的分值是6分或者4分，那要點就至少是兩個。顯然，根據分值推測要點個數可以使學生答題時心中有數。

❼ 如何提高初中學生的現代文閱讀能力

一、明確閱讀的重要性 拋棄錯誤的認識
現代文閱讀能力是體現語文實際能力的重要窗口，閱讀能力反映一個人語文能力的高低以及學生今後是否能適應進一步學習或工作的需要。閱讀教學始終是語文教學的重要組成部分，在整個語文教學過程中，閱讀教學所佔的比重最大，不僅如此，閱讀還是識字積詞、擴大知識面的重要途徑。近年來，泉州市語文中考現代文閱讀佔了40多分，它直接決定了學生升學的命運。同時，還要讓學生改變語文只要死記硬背或臨場發揮就好了的錯誤認識。讓學生們認識到閱讀是一種復雜的高層次思維形式，做到勤於動腦、動手進行積極思維，養成良好的思維品質，才能提高閱讀能力。
二、明確閱讀要求 養成閱讀習慣
要想提高學生現代文閱讀能力，首先讓學生明確《語文課程標准》中對現代文閱讀的一些基本要求。
1．養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鍾不少於500字。
2．在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。
3．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。
4．能夠區分寫實作品和虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。
5．欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言。
6．閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。
7．閱讀簡單的議論文，區分觀點與材料（道理、事實、數據、圖表等），發現觀點與材料之間的聯系，並通過自己的思考，作出判斷。
8．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。
9．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。
10．了解基本的語法知識，用來幫助理解語言上的難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文學常識。
教師讓學生明確以上這些對於現代文閱讀的基本要求，在做閱讀題時就會有針對性，就能胸有成竹，有的放矢，不會像無頭的蒼蠅到處亂叮。學生明確了閱讀的要求是邁出了培養閱讀能力的第一步。只有學生掌握了正確的閱讀方法，閱讀教學才能事半功倍。閱讀教學中，我按照《語文課程標准》中對現代文閱讀的一些基本要求，以教材為範例，把方法交給學生，讓學生運用掌握的閱讀方法去閱讀，使學生從被動的接受者變為主動的研究者、探索者，放手讓學生去讀，去品，去悟，進而在認真反復的品讀中發現問題，提出對課文的理解，體會和感悟作者在字里行間流露的真情實感，品味文章的精妙之處。學生少走了不少彎路。葉聖陶先生說過「語文教材無非是例子，憑這個例子也使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧」。對於這個「例子」廣大教師要給學生質疑解難的具體方法，逐步培養學生發現問題，解決問題的能力以及解決問題的具體途徑。
同時，要提高學生閱讀能力，就要致力於對學生良好閱讀習慣的培養。培養學生閱讀的良好習慣，首先是預習，孔子雲：「學而時習之不亦樂乎！」在充分預習的基礎上，才能夠發現問題，然後在課堂上等待老師答疑解惑。其次在學生閱讀的過程中，要引導學生學會「標注」，如對關鍵性字詞、重點語句等進行圈、點、勾、劃。遇到不懂的字詞、語句也要標明，不怕查工具書，不怕請教老師或同學，養成這些好習慣。此外，必須在書本的空白處隨手寫上閱讀心得、聯想、疑惑等，充分發揮想像力和創造力，真正做到眼到、口到、心到，做到及時發現問題，提出疑問，在疑問中積極展開思維，反復琢磨語言文字所表達的思想內容，最終，形成自己的見解。古人也曾說過：「書讀百遍，其義自見」，因此筆者在教學的過程中一直要求學生要多讀，雖不能讀到百遍，但至少也要讀三到五遍，從瀏覽到精讀，由淺到深，循序漸進，無論通讀、翻讀、查讀、跳讀，注意力越集中，目標就越明確，效果也就越明顯。在培養學生良好的閱讀習慣過程中，還要強化學生的生活實踐，把閱讀與生活體驗結合起來，把學課文與學生活、學做人結合起來，從而拓寬學生的知識視野，在閱讀和應用實踐中掌握閱讀的方法，提高閱讀的能力。
三、重視名著閱讀 厚積才能薄發
閱讀教學僅靠課本內容培養和提高學生的閱讀能力是遠遠不夠的。教師要提升學生的閱讀能力，必須引導學生走出課堂，延伸學生閱讀的廣度和深度，增強學生的文化積淀，充實學生的文化底蘊，才能使學生具有豐富全面的語文素養。
《語文課程標准》要求初中生「課外閱讀總量不少於260萬字，每學年閱讀兩三部名著」，並在課外閱讀建議中列舉出14部名著，其中童話、寓言各2部，詩歌1部，散文1部，長篇文學名著中國3部，外國5部。2004年以來，泉州中考語文試題對名著閱讀的考查一年比一年更重視。考查范圍集中在六部中外名著，內容豐富，形式靈活，題型多樣。
名著以其無與倫比的文學價值與思想價值影響著一代又一代人的成長。尤其在現代，隨著素質教育的進一步推進，中考制度的不斷改革，閱讀名著已成為中學生學習不可或缺的重要組成部分。所以，作為中學語文教師，必須充分認識閱讀名著的重要性，並將名著閱讀訓練系統化、科學化。每學期伊始都要求同學們購買名著或借閱名著，並做好不少於20篇的讀書筆記。由於學生素質不同，教師可以給語文底子稍差些的同學規定閱讀任務。也可以讓這些同學口述某些章節的內容和自己讀了這篇文章之後的感受，或者問問，讀了這篇文章，你感觸最深的是什麼？在同學口述的過程中教師給予指導。對於文學功底較好的同學，老師要求這部分同學詳細地寫出自己的讀書筆記，及時展覽優秀的讀書筆記。德國教育家第斯多惠認為，教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。鑒於此，我挑最精彩的名著情節，充分利用課前三分鍾開展講名著的活動，激發學生閱讀名著的慾望，提高大家對名著的認知度。在多媒體教室，尋找名著中相應的視頻播放供同學們觀看，加深名著在他們腦海中的印象，讓學生對名著感興趣，效果還是不錯的。筆者細心發現不少學生，如果能夠喜歡閱讀名著，認認真真讀完我們推薦的名著，認認真真的寫好讀書筆記，那麼做現代文閱讀題，就如庖丁解牛，游刃有餘。所以說，厚積才能薄發。

❽ 如何提高中學生現代文閱讀能力

如何真正提高中學生閱讀能力，這一直是許多中學語文教師所迷惑的問題，更是他們亟待解決的問題。在多次考試之後，總有不盡人意之處。老師們也往往苦不堪言，勞動與所得不成比例，學生也大失所望，怨天載道。那麼，究竟怎麼樣才能提高學生現代文閱讀能力呢？ 通過二十年的語文教學實踐，我深深體會到培養學生現代文閱讀能力要做到以下幾方面。 一、要注意培養學生的閱讀興趣，鼓勵學生積極地閱讀，充分調動他們讀的積極性，真正體會以學生為主體的教學觀念 葉聖陶先生說過「語文教材無非是例子，憑這個例子也使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧」。對於這個「例子」廣大教師要給學生質疑解難的具體方法，逐步培養學生發現問題，解決問題的能力以及解決問題的具體途徑。古人雲：「小疑則小進，大疑則大進」，「疑是思之始，學之端」，因此，要鼓勵學生獨立思考，在閱讀中發現問題，用自己的思想、方法去領悟問題，達到釋疑的目的。在教學過程中，可以引導學生從課文的「矛盾」之處著手，如教學《從百草園到三味書屋》一文時，可抓住文章開頭「其中似乎確鑿只有一些野草」一句來分析，提出問題：為什麼既用「似乎」又要運用「確鑿」，從而引導學生分析課文，深刻理解作者的寫作意圖。使學生掌握從課文「矛盾」之處產生疑問，從分析課文，感知課文，回顧課文中釋疑的方法。這樣，圍繞「疑」有的放矢地閱讀就能逐漸達到解難釋疑的目的，從而調動學生讀的積極性。同時，教師指導，閱讀課文時，針對閱讀內容，因勢利導地提出問題，設置懸念激發學生的閱讀興趣，也可因地制宜創設情境，搭橋鋪路，鼓勵學生自己提出問題，從而啟發引導他們閱讀的興趣。教師在講解課文時，結合教材，循循善誘地推薦，介紹一些與課文中內容上或形式上相似的作品學生閱讀。例如，我們學習了《背影》，可以推薦學生讀一些朱自清的其他散文，如，《荷塘月色》等，也可組織一系列的讀書活動，如：讀書會、讀書討論，開展書評等，以激發他們的閱讀興趣。 二、要注意充分運用教材，更新教學觀念，改革陳舊教法，強化閱讀訓練 現行教材現代文文體齊備，範文較多，結構合理，語言准確、生動、鮮明，是我們進行閱讀訓練的極好的材料，關鍵在於改變那種僅著眼於課文內容的死板的教條的教學方法。在教學中，以教學大綱和教學目的中對閱讀能力的要求作為准則，因文制宜地提出問題，學生思考並通過對課文的閱讀回答問題，有計劃地把一些講授課上成幫助學生理解和掌握閱讀基本規律的新型課。這樣，至少避免了「碗外討米」，另覓閱讀材料進行訓練的麻煩。省時、省力，既減輕學生理解的負擔，又能收到良好的訓練效果。 三、要注意指導學生在解決問題中提高閱讀能力 學生在做現代文閱讀題時，不必急於解答，首先瀏覽一下所有的問題，帶著問題針對性的閱讀。同時，注意閱讀材料所屬文體的有關知識，並以其引導學生的思維，爭取理解這些題目，全面認識，理解材料，從而提高閱讀能力。同時，在現代文閱讀教學過程中，還要教給學生預習、復習、使用工具書的方法等等。強化學生的生活實踐，把閱讀與生活體驗結合起來，把學課文與學生活、學做人結合起來，從而拓寬學生的知識視野，在閱讀和應用實踐中掌握閱讀的方法，提高閱讀的能力。 誠然，只要我們在工作中勤於總結，積極探索，不斷進取，定會找到更好的方法、途徑，真正體現以學生為主體的教學觀念，讓學生學得主動，學得有趣，提高學生的閱讀能力。 謝春燕

❾ 速提高初中語文現代文閱讀成績要技巧!!!

中考語文閱讀理解復習策略
語文課程標准指出：「閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。」這句話充分表明了閱讀的重要地位和作用。中考語文試題基本上由閱讀和作文兩大塊構成，而閱讀題的分值幾乎佔了整個中考語文分值的半壁江山。因此，閱讀題做得如何、得分高低，不僅影響到語文成績而且還影響到整個中考成績。閱讀理解歷來被同學們視為難點，如何在不長的時間里將閱讀理解復習好，同學們應該在了解試題發展趨勢的基礎上，講究復習策略，掌握答題方法。一、中考閱讀理解的發展趨勢
「閱讀」部分體現了「以人為本」的思想，試題更加新穎靈活，富有開放性。從選材上看，在講求與學生閱讀水平相適應的前提下，更著力追求體現思想內涵和文化品位，注重不同學科和不同領域知識的相互滲透，注意貼近現實生活，體現時代要求，具有一定的審美價值和教育功能。和前幾年一樣，選材不僅僅局限於語文本身，而是大膽開掘。記敘文學類作品選用文質兼美的時文，表現了感人至深的親情、表現了社會公德、人性之美、表現了為人處事的原則、表現了對自然、對生活的感悟和追求。說明性作品，內容涉及現代科學技術的發展，生動、活潑、有趣、易於激發學生的閱讀興趣，易於學生對生活和人性的體驗。就是古詩文閱讀，也注重內容與現實生活的聯系。
從題型上看，在考查對閱讀材料理解分析和概括能力的同時，注重考查學生的情感態度與價值觀。現代文閱讀多以主觀題型出現，又以填空、簡答、闡發等形式佔主導，其中開放性試題佔有明顯優勢。它完全擯棄了傳統命題中對記敘的時間、地點，說明的對象、方法、順序，議論的方法、論據，以及對劃分文章結構、修辭方法等單純性知識立意的考查，更多的注重「評價學生對讀物的綜合理解能力」和「重視評價學生的情感體驗和創造性思維」，注重從「詞語理解、文章整體把握、要點概括、內容探究、作品感受」等方面考察學生對形象、情感、觀點、語言的領悟程度以及獲得信息的能力，評價學生初步鑒賞文學作品的水平。文言文選材，以課標推薦的篇目為重點，大多選自課內，但也有取自課外，這體現了「得法於課內，運用於課外」的能力導向。文言文題型多考察重點詞語、句子（包括認讀、理解、翻譯），但考察學生對語段的整體把握、考察學生分析問題和表達觀點的能力，已是發展趨勢。
二、整體把握文本內容《語文課程標准》明確指出：「語文課程還應考慮漢語言文字的特點，對識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養語感和整體把握的能力。」因此，近年來全國各地的中考語文閱讀試題都強化了對整體閱讀能力的考查，這是體現新課標精神的。從人們一般的閱讀心理來看：閱讀材料時首先要弄清寫了什麼，然後再分析是怎麼寫的和為什麼這樣寫等問題。而命題者卻把一篇文章或語段作為一個整體來考慮，並且圍繞材料的中心和主旨來設計試題。考生具備了整體閱讀的意識，方有可能答好每道閱讀試題。
具體說來，在解答閱讀試題時，第一步要速讀全文，捕捉關鍵語句，大致把握材料的概要——文章的中心和主旨、思路和情感基調。第二步要依據整體的感知，高屋建瓴地分析文章的局部，直至詞語句子的意義、關系，以及它們在文章中的作用。第三步再把各個局部聯系起來，從而對文章的整體達到新認識。這種「整體——局部——整體」的閱讀策略，完全符合解答閱讀試題的規律。
在閱讀的過程中，應伴隨著主動積極的思維和情感活動，我們只有在主動積極的思維和情感活動中，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀應該是探究與創新的過程，是讀者與作品、作者對話的過程。這種對話的過程充滿了發現、質疑、思考和探究。應提倡多角度閱讀、比較閱讀、創新閱讀和多元解讀，利
三、把握考試重點掌握答題技巧
近年來，現代文閱讀的考查點較多地集中在對文章的整體理解、內容概括、信息提煉、語言品味、再造利用等方面，間接考查了學生文體知識運用能力，側重檢測學生的信息素養，但命題者在問題的設計上基本上還是照顧到了文體的特點。因此，一定要認真復習介紹各種文體的知識，並進行梳理，牢固地掌握各種文體的特點。在選擇復習的閱讀材料上三大文體不能偏廢，在閱讀內容選擇上要側重：記敘文閱讀應選擇貼近中學生生活的文章；說明文閱讀應選擇與現實生活密切相關的科技類文章；議論文閱讀應選擇文化評論類文章；還可以適當選擇一些文學作品。
明確閱讀目的，快速篩選有效信息，這是解答閱讀題的關鍵之處。篩選有效信息就是緊扣題意的指向仔細閱讀文章，在相應的段落里對有關信息進行提煉、整合，並概括出要點。這是一項重要的閱讀能力，也是中考現代文閱讀每年都要涉及的考查內容。概括要點主要有三種形式：摘引文中的原句，用文中現成的語句概括要點作為答案；選取文中重要詞語，組成符合要求的答案；要求依據文意自行組織語言進行概括。有些同學對信息的篩選比較准確，但在考場上很難把自己消化吸收的結果表達出來；也有一些同學在答題時往往追求簡單化，三言兩語甚至幾個詞語就完事了，答案不是一個完整的句子；甚至表達混亂，言不達意，造成失分。切記，答題一般都要用准確、具體、完整、通暢的語句來表達。在復習時，不僅要有針對性地加以訓練，還要在解答問題時樹立起寫作意識，不妨把它當著小文章來寫。
多見識題型，明確答題要領。中考題型盡管靈活多樣，只要仔細分析下來還是有一定規律可循的，同學們在復習時掌握了這些規律性的東西，答題會很快切入要點，不至於無從下手。如：你讀了這篇文章後，明白了一個什麼道理？這是考查對文章主旨的理解。文中寫了哪三件事？其意圖分別是什麼？屬考查材料安排的。用「不是……而是……」的句式寫一個富有哲理的句子。是在考查實際運用語言的能力。請從修辭學的角度評析本文的語言特色。就屬於考查語言特點的。同學們在結合以上題型進行訓練的同時，還可以嘗試著自己變換問題的提出方式、角度設計一些題目來進行訓練。其實一個問題只要動動腦筋，換個角度來思考也並不難回答。
四、文言文閱讀：分析綜合和鑒賞兼顧
新課程標准在課程目標中提出：「誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣」、「閱讀淺易文言文，能藉助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文80篇」；有關「古詩文閱讀的評價」要求：「評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點在於考察學生記誦積累的過程，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意，而不應考察對詞法、句法等知識的掌握程度。」
從近幾年中考來看，文言文閱讀主要考察文言詞語、句子的理解，以及對文章思想內容的把握。基本題型有一詞多義、句子翻譯、根據文章內容簡答等。
對於課內文言文的復習，應該做到在反復誦讀的基礎上，對某些文言現象如一詞多義、通假、詞類活用等進行歸納和整理，這不僅使知識系統化，有利於掌握，而且對遷移能力的培養很有好處。
中考前的復習，要提高閱讀的效率，做到「四性」： 第一是計劃性。要從實際出發，制訂好復習計劃。就語文而言，閱讀與寫作都是重頭戲，只有精心計劃，合理安排時間，有條不紊地復習，才能收到較好的效果。第二是全面性。從閱讀行為來看，既有積累性閱讀、理解性閱讀，又要有鑒賞性閱讀、比較性閱讀；從閱讀題型來看，既有客觀題，更有主觀題(特別是開放性試題)；從文體來看，記敘文、說明文、議論文、應用文都不可偏廢。第三是針對性。在全局的基礎上，要突出重點、難點。一般來說，初中學生綜合概括能力、求同求異能力較差，應該作為閱讀復習的重點，還要針對自己在閱讀方面存在的薄弱環節加強訓練。 第四是典型性。所謂「典型」，就是閱讀訓練的材料和試題要有代表性。提倡「精練」和「巧練」，反對題海戰術。對於答案，不僅要知其然，還要知其所以然，力求從中找出規律性的東西來。這樣以一當十、以簡馭繁，方能收到事半功倍之效。

❿ 如何提高初中語文

我的經驗之談:怎樣提升語文水平？（初中的同學也可參考）

提高語文能力靠的是慢功，有的人說考語文要憑運氣，也有的人說要看感覺。運氣好或者感覺對的話，就能取得較高的分數，甚至有可能爆個冷門。剛開始我也抱著一種將信將疑的態度，每到考語文之前就要「醞釀」一番，希望能找到所謂的「感覺」。後來，通過與幾個同學的交流，加上自己也看了一些師兄師姐們介紹學習經驗的書，我漸漸覺得，學語文，是需要一套科學的方法的。

首先，要多看一些書，這是每個人都有的體會。通過看一些文學名著，或是報刊雜志，可以培養語感，還能學到不少文學常識，以及一些新鮮有趣的觀點。現在的語文考試，閱讀佔了相當大的比例。不僅有文言文閱讀，還有科技文、現代文閱讀。要想在課堂上把所有這些能力統統培養起來是根本不可能的事，只能靠課外的努力。

我比較喜歡看像《讀者》、《散文》之類的雜志。看《讀者》，可以了解到許多獨到的觀點，看到一些內涵豐厚的文章，使自己也變得愛思考起來。尤其在寫作時，我更是常常受到它的啟發。現在作文的一個很重要的評分標准就是是否有創新、有與眾不同的見解。這樣的見解，往往不是憑空就可以產生的。它取決於你的閱歷、你的人生體會。對我們中的大多數人來說，生活就是簡簡單單的兩點一線，很少有機會見識到更廣闊的世界。因此讀書看報就不失為一條捷徑。而在時間金錢都有所限制的情況下，看《讀者》更不愧為捷徑中的捷徑。更何況，它也是我們放鬆自己的好伴侶。

看《散文》，是通過語文老師的介紹。教我語文的陳武老師是一位文學功底很深的人。他的課真正花在課本上的時間並不多，他更願意教我們一些從課本里引出來的知識。三年下來，我覺得自己的確學到了許多東西。尤其是文學修養方面提高不少。記得當初他向我們推薦《散文》時，沒有說太多，只有幾個字我印象特深：「腹中有書氣自華。」於是我開始學著欣賞《散文》。剛開始時，也有點雲里霧里的感覺，後來，當我靜下心來，細細地體會那流淌在字里行間的微妙的感覺，我彷彿一下子就被文字的美攫住了。原來文章還可以這樣寫!一段很普通的經歷到了作家筆下，卻完全可以獲得詩一般的美感。我喜歡反反復復地讀那些自己特別有感觸的文字，直到把它們背下，然後不經意地用到自己的作文中，文筆果然有了提高。同時，通過揣摩作者的感受，不知不覺我就養成了一種愛思考的習慣，這一點在做文字表述題的時候特別有用，下手更快，思考角度也更准確。

此外，有空時多翻翻字典也是一種好辦法。例如，做拼音題時，就翻翻《新華字典》，把自己以前讀得不準確的字記在一個小本子上，考前再看一看，印象就比較深。另外，平時聽新聞時也可多留一個心眼，注意聽聽播音員的發音，碰到哪個字他發得和你不一樣，就記下來，查查字典，看是他發得對還是你發得對，這樣做印象特別深。做詞語用法的題目時，就翻《現代漢語詞典》或《成語詞典》。不要局限在要查的那個詞上，最好能把前後的詞都看一下，既能通過比較加深印象，又能同時學到不少新詞。這個工作最好能每天都做，每天記幾個，積少成多。記得高三那年，老師讓語文科代表每天在教室後面的黑板上抄些成語或容易出錯的詞語、容易讀錯的字等，下課後大家都會自覺地去看一看，一些細心的同學還會把它們都整理在一個本子上。到高三下學期做模擬試卷時，我們班同學在這種題上出錯的已經很少了。

在寫作方面，除了多看書看報外，還可適當記點日記周記之類，鍛煉文筆，久而久之，就會越寫越順。一些喜歡聽歌的同學常常會記些喜歡的歌詞，在寫作時用一用，還真不愧為一種好辦法，最起碼在語言上就佔了不少優勢。當然，也可以背一些優美的句子，使它們轉化成自己的東西，常記常用，寫作水平自然會有所提高。總之，語文就像中葯，越熬越有味。當有一天你發現，自己的「感覺」越來越准了時，你的努力就已經得到了回報。

語文的功夫都在平時的積累上，除了個別「感覺」突然變得特別好的之外，平時是怎樣的水平，高考就會考得怎樣。與其抱著僥幸的心理等待著「奇跡」出現，還不如踏踏實實地把功夫練到家。考前語文基本上是沒什麼好復習的，但也不是完全放棄，你可以在復習的間隙看看文學常識，翻翻雜志什麼的，或者做一兩份模擬試卷，保持對題型的熟悉程度也就足夠了。最重要的還是信心問題，千萬不要因為平時語文成績不穩定就對自己失去信心，放下一切的包袱，你一定會在高考考場上有一個新的突破。
好運

首先，我認為，要想提高.語文成績必須樹立學生學習語文的自信心。愛默生曾經說過：「自信是成功第一秘決」；劉秀同志也講過：「有志者事竟成」；我一直把這話作為引導學生的行動指南。大家都知道.絕大部分語文基礎差、底子薄，以致造成對語文科沒有多大興趣，語文成績差。怎樣才能改變這個局面呢？我認為應該有一個由淺入深的過程。在課堂上，盡量出些較容易的問題讓學生回答，樹立學生的自信心，使學生有「語文也不是很難」的感慨。我一直以來都在課堂上進行這樣的試驗，每道題都讓學生回答或在黑板上板書，如果其他學生有什麼不同意見，隨時可以發表自己的不同見解，無論是對或錯都無所謂，直到沒人回答為止，然後再給予點評。對的表揚，錯的幫助其分析原因，找出根源，通過這樣，學生積極性高了，自信心有了，課堂氣氛也活躍了，學生學習語文的主動性增強了，成績自然也提高了。

其次，指導學生自己出測驗題（指基礎知識方面）、抽簽考試、學生互相評卷，定出合格分數，否則補考，我覺得這種方法對提高學生的語文成績亦有好處。「熟能生巧」這個道理在此能充分體現。學生通過出題、評卷這兩個步驟，使學生對學習語文有了導向，有了目標，無形中產生了看書——做作業——復習的過程。有學生跟我說：「老師，出考試題是一享受」。這樣，學生感覺主動，興趣濃，同時也促使了平時懶動手、懶動腦筋的學生學習。另外，抽簽考試，也調動了學生的積極性，增強了主動性，提高了興趣，你如果能看到學生抽簽時那種期待的神態，神秘的表情，可能你也會不覺意地笑起來，大家都希望能抽到同等水平學生的試題，因為差生出的試題可能淺些，成績較好的學生出的試題深些，如果是差生抽到成績好的學生出的試題，那就慘了，原因是成績好的學生自己認為容易的他不會出，專門挑些自己掌握不夠的知識點出題，因此，害苦了成績差的同學。如果要補考，那也沒什麼，只是重復復習一遍罷了，其實也是鞏固語文科知識的好方法，甚至連合格的同學也會陪著補考。通過一學期的訓練，我班有一位入學時語文才考了十三分的學生，期末考試成績提高到五十分，進步很快。同級同學問他有什麼竅門，他說：「都是自己出題考試助了我。」

再次，適當引導學生讀課外書對提高學生的閱讀能力，提高語文成績亦有很大好處。例如《作文書》、《名人名著》、《黃金時代》、《故事會》等一系列課外書。我們都知道，一般「普通班」的學生喜歡看課外書。我們利用這一特點，引導學生看書時，盡量動筆寫一下事情的開端、發展、高潮、結局四方面。引導學生遇到不懂的字詞用工具書認字，同時教導學生閱讀課外書的方法，例如第一步使學生明確怎樣讀——即快速認真地把文章看一遍，粗略了解文章的內容，用筆圈出不會的字詞，藉助字典掃清障礙；第二步細細品味。這一過程，理清文章結構，能夠復述文章內容，歸納文章的中心；第三步分析文章的寫作特色，仔細推敲、品味關鍵語句。學生通過以上步驟進行閱讀，能使學生明確學習語文的目的，有任務感，從而會更認真、仔細、深入地閱讀文章，激發他們的思維，另外，培養了學生思考問題的習慣，提高了語文成績。

第四、循序漸進引導學生寫文章，也是提高語文成績的好方法。「普通班」的學生普遍怕寫作文，特別是初一新生，甚至有個別在小學時從未寫過文章，那怎樣幫助他們呢？（一）、先做通他們思想工作，引導他們從寫一句話開始，每天增加一句，至了第十天就差不多能寫一百字左右作文，依此類推，學期中大概能寫六百字左右的文章了；也可以讓他們放開膽子去寫，想寫什麼就寫什麼，用實實在在的話，寫真真實實的事。例如 ，作文題目《小學生活趣事》，讓學生回憶，哪些事最有趣，就寫哪些事，隨便寫，怎高興就怎寫，怎樣有趣就怎樣寫，這樣，最怕寫作文的學生也能寫出動人的文章來。從而使學生對寫作文有好感、有信心，覺得自己在進步、在提高。二、讓學生寫命題日記。題材多數是讓學生說心裡話，勸自己上進，助人改過，贊揚真善美，歌頌心靈美的人，歌頌美好的事，使之起雙重作用——既提高寫作水平，又學會做人。例如：《我進入初中以後……》、《考完期中試以後……》、《假如我是××》、《從××身上學到的……》、《預習也是一種享受》等日記題目。此類文章就是發生在學生自己身上或身邊的事情，寫出來的文章有真情實感，貼近生活。學生進入角色快，興致高，激發了他們寫作文的興趣，逐步提高他們的寫作能力。

另外，我在教學方法上大膽嘗試。如課外語文課、讓學生當語文老師上課、享受音樂語文課、分開男女生上課等，這些對激發學生的興趣、調動學生學習語文的積極性，提高語文成績也有一定效果。

我平時的語文學習是很好的，不謙虛地說，一般是130分以上，但是我高考時語文成績並不高，只有120多，究其原因，就是語文是個熟練的問題。我到快高考的時候，就幾乎沒有上過語文課，也沒有復習過什麼語文，因為我一直認為語文是我的強項，簡直就是手到擒來，於是就將主要精力放在歷史和政治上，對語文就生疏了。所以說，語文不僅僅要在平時訓練，也要注重在考前的磨練，讓自己熟能生巧。

1）我認為語文最主要的就是要多看字典，要多讀課外書。現在的字典都有很大的改變，比如說是「大雨滂（pāng）沱」還是「滂（páng）沱」，可能好多人都認為是後者吧，實際上應該是前者，而高考的時候你如果不知道這一點的話，就會失掉3分的，而3分就是幾百人、幾千人的差距，就有可能讓你與自己理想中的學校失之交臂。字典要經常翻看，多看一些字詞的讀音，以及一詞多義、一詞多音，要爛熟於心。成語詞典也要多看，成語是高考中的一個基本考點
2）文言文是語文學習的難點。 文言文中的一詞多義，與現代文的區別，我們都必須記下來。比如說狀語前置、定語後置、代詞數量詞的省略。語文學習最重要的一點是你不要怕它細瑣的東西，一篇課文，你要找出使用這幾種用法的句子，在找的過程中，你會覺得它很煩瑣，但是，另一方面，你就把書翻了一遍，就這樣，可能你到快高考的時候，你就不用再花大力氣去看書了，多做做這方面的練習題就可以了。

3）閱讀與作文 閱讀文章不能只看一遍，第一遍要瀏覽一下，第二遍要精讀，當你回答問題時，你要知道這個問題是就哪一句話、哪一段發出來的，找到原話後，你甚至可以原封不動地將其作為問題的答案，或者將其做一些改動。現在我們做閱讀題時總是會出現什麼毛病呢？只看一遍，拿出一個問題，就照自己的理解，也不看原文了，這樣寫，確實是差不多，但是你的分就拿不到了，或者5分你就只能拿2分、3分，這樣丟分是很不值得的，實際上你覺得你自己也都會，但是你的答案就不如別人的准確。會的題，考試的時候就盡量要拿到分數，不會的題，也要盡量去爭取，不要在自己會的地方犯一些無謂的失誤。
作文最重要的就是平常多看書，看書的時候，不要只注意它寫的事，不要就事論事，要注意它描寫的方式和思路。現在作文很注重學生的靈活運用，所以寫作文的時候要把要寫的鋪陳開來，要敢於寫自己想寫的東西，不要再寫那種看起來就是範文之類的東西，要讓人覺得這篇文章只有你自己才能寫出來。
比如說，我們那年高考的試題是「假如記憶可以移植」無數的人都寫成，假如記憶可以移植，知識可以無限制地傳播下去，在科學的大路上人類就可以暢通無阻地前進；假如記憶可以移植，在考試的時候就不用背，只要把前人的記憶或者是老師的記憶移植到自己的大腦之中就可以了……這樣泛泛地寫，還不如有一個新穎的構思。像有個天津的狀元（作文滿分），他寫假如記憶可以移植，人類就會去移植前輩的記憶，就不在努力地去記什麼，知識永遠處於這樣一個循環的過程當中，人類就永遠不會前進。所以說，寫作文的時候應該多去從其他的角度想一想，盡量不要去寫那些很平淡的東西。
另外，在體現自己的特點時，要注意不能寫消極的東西，要寫積極向上的東西。有時，老師會因為寫的東西過於消極而不給分，即使你寫的東西是正確的。
寫記敘文、議論文時，區別於小學生、初中生，要運用多種的表現方法。一般作文的題目會有這樣的要求，但往往大家看過了就忘了，一寫起來便「下筆如湧泉」，一定要有意識地去運用這些手法，因為老師在判卷的時候會注意你有沒有按要求去做。

怎樣提高語文成績

正文:

怎樣學好語文 好多同學以為學語文「老虎吃天，無從下口」，其內容知識包羅萬象，不知從何入手。其實，想學好語文並不難，關鍵是要從以下幾個方面養成良好的習慣。一要勤於朗讀。俗話說：一天不念，心裡明；兩天不念，說不明；三天不念，忘干凈。「念」字在這里就是指出聲朗讀。好多同學讀書不願出聲，更不願放聲，這樣不好。因為用普通話正確的朗讀，做到吐字清晰，聲音洪亮，字正腔圓，不添字，不漏字，不重復，不顛倒，不破句，語氣自然流暢，抑揚頓挫，富於表情，這不僅是一種美感的享受，而且比默讀更能增強記憶和感知的效果。另外，朗讀是多種感覺器官參與的活動，它不僅可以幫助我們深刻理解作品的思想內容，深入體會作品所表達的愛憎感情，准確把握作品的謀篇布局，還可以幫助我們有效地提高口頭語言和書面語言的表達能力。二要勤於查正。在閱讀寫作時遇到「攔路虎」，要馬上查字典、成語詞典或其他工具書，千萬不可矇混過關，自欺欺人。否則就容易讀錯、解錯、用錯，鬧出笑話來，甚至誤了大事。作為中學生，手頭一定要有一本《新華字典》和《漢語成語詞典》，若條件許可，還可以買一本《現代漢語詞典》。勤查工具書，不僅可以幫助我們排除閱讀和寫作上的一些障礙，而且可以幫助我們擴大知識面，積累詞彙，提高語言運用的能力。三要勤於動筆。做到「不動筆墨不讀書」。俗話說得好：最淡的墨水，也能勝過最強的記憶。因此讀書要做好筆記。筆記可以是提要式、摘錄式和心得式等，也可以多種形式交叉使用。還要堅持寫日記，要學會觀察生活，把察有所感，心有所得，及時記下來，以備日後選用。勤於練筆，形式多種多樣，除以上兩點外還可以自擬題目寫作，也可以嘗試投稿。功夫不負有心人，只要有付出，就一定會從中收獲成功的喜悅。四要勤於背誦。死記硬背是我們反對的，但不可「矯枉過正」，如果腦子里沒有因背誦而形成的足夠的積累，別說寫文章會是滿篇空話，就是平時談吐也會讓人瞧不起。「腹有詩書氣自華」，這才是文化人應有的素養。所以對課文中的優秀的的詩文名句，一定要背下來，這會使你終生受益。在課外閱讀中發現了精美的篇章文段也要抄下來，背下來，不要怕吃苦，功到自然成。五要勤於觀察。中學生要做生活的有心人，善於隨時隨地的觀察生活，因為語文的外延和生活的外延是相等的。這不僅是學好語文的需要，也是熱愛生活、熱愛人生的一種積極的表現。觀察，一要用眼看，二要用心想，三要用筆記。對生活的細致觀察是獲得素材的重要手段，著名的教育家蘇霍姆林斯基一生寫了很多著作，大部分資料就是靠長期的觀察寫出來。 六要精於修正。修正就是修改文章。修改是寫文章不可缺少的一個重要環節，是提高文章章質量的重要措施。古今中外的作家都非常重視文章的修改，老舍曾強調，文章草稿打好後，要「狠狠地改，不厭其煩的改」。要想提高自己的作文水平就要學會精心修改自己的文毒不搞形式，不停留在增刪個別字詞和幾個錯別字上。要從遣詞造句、標點符號、修辭方法、段落層次、過度照應、題材修飾、審題立意、語言風格等多方面，認真地全方位的字斟句酉的推敲和修改。只有這樣才能改出精品來。七要書寫工整。常言說「文如其人」，「字如其人」，書寫工轄，卷面清晰，既能讓讀者准確認讀全文，還可以給人一種美感並有「先聲奪人」之妙。所以書寫萬萬不可馬虎，一定要精益求精。良好的書寫習慣，一是要規規矩矩寫字，做到工轄、規范；二是講究文面，做到整潔大方；三要講究行款格式，行文時的正標題、副標題、引文、序碼、空行、對話、署名等都要符合約定俗成的行款格式，不能自行其是，否則影響效果。八要持之以恆。學習上要有一個較具體細致的計劃，每天該干什麼，要達到怎樣的目標，完成哪些任務，自己都應該心中有數，尤其是對經典著作的閱讀一定要恰當地做好時間的安排。鄭振鋒先生說，「不怕做的少，只要大大堅持做，最終一定有成績」。忽冷忽熱，一曝十寒的做法是萬萬要不得的。毛澤東就讀書問題曾有高見：貴有恆，何必三更起五眠，最無益，只怕一日曝十日寒。尤其是在失敗氣餒的時候，一定要有信心，不能放棄努力。九要思辨感悟。「悟」即悟性。王國維先生講的。古今成就大學問者大事業者，經歷的三境界中，第三境界即「眾里尋他千網路，慕然回首，那人卻在燈火闌珊處」，講的就是這種「悟性」。一個中學生有比較扎實的基本功，有比較廣闊的知識面，又肯動腦筋想題，那麼他肯定會處在一個高的「境界」中，也往往會有百思不得其解，忽又豁然開朗的感受。這種感受就是來自於對書中問題的思考，生活中是非真偽的辨別，思考的多，交流的多，就可以思維敏捷、融會貫通、視野開闊，收到事半功倍的效果。十要去粗取精。在讀書過程中，去粗取精是個重要的原則。我們中華民族的文化源淵流長，有精華也有糟柏，在當今開放的社會，優秀文學作品很多，但是頹廢的粗俗的東西也充斥在我們的周圍，我們必須學習魯迅的「拿來主義」精神，摒棄粗俗，吸取精華，因為粗俗的東西不僅無益於語文水平的提高，而且極容易對中學生的心靈造成侵蝕，並貽害無窮。總之，學好語文是個基礎工程、系統工程，只要養成良好的習慣，就一定能行之有效 好多同學以為學語文「老虎吃天，無從下口」，其內容知識包羅萬象，不知從何入手。其實，想學好語文並不難，關鍵是要從以下幾個方面養成良好的習慣。一要勤於朗讀。俗話說：一天不念，心裡明；兩天不念，說不明；三天不念，忘干凈。「念」字在這里就是指出聲朗讀。好多同學讀書不願出聲，更不願放聲，這樣不好。因為用普通話正確的朗讀，做到吐字清晰，聲音洪亮，字正腔圓，不添字，不漏字，不重復，不顛倒，不破句，語氣自然流暢，抑揚頓挫，富於表情，這不僅是一種美感的享受，而且比默讀更能增強記憶和感知的效果。另外，朗讀是多種感覺器官參與的活動，它不僅可以幫助我們深刻理解作品的思想內容，深入體會作品所表達的愛憎感情，准確把握作品的謀篇布局，還可以幫助我們有效地提高口頭語言和書面語言的表達能力。二要勤於查正。在閱讀寫作時遇到「攔路虎」，要馬上查字典、成語詞典或其他工具書，千萬不可矇混過關，自欺欺人。否則就容易讀錯、解錯、用錯，鬧出笑話來，甚至誤了大事。作為中學生，手頭一定要有一本《新華字典》和《漢語成語詞典》，若條件許可，還可以買一本《現代漢語詞典》。勤查工具書，不僅可以幫助我們排除閱讀和寫作上的一些障礙，而且可以幫助我們擴大知識面，積累詞彙，提高語言運用的能力。三要勤於動筆。做到「不動筆墨不讀書」。俗話說得好：最淡的墨水，也能勝過最強的記憶。因此讀書要做好筆記。筆記可以是提要式、摘錄式和心得式等，也可以多種形式交叉使用。還要堅持寫日記，要學會觀察生活，把察有所感，心有所得，及時記下來，以備日後選用。勤於練筆，形式多種多樣，除以上兩點外還可以自擬題目寫作，也可以嘗試投稿。功夫不負有心人，只要有付出，就一定會從中收獲成功的喜悅。四要勤於背誦。死記硬背是我們反對的，但不可「矯枉過正」，如果腦子里沒有因背誦而形成的足夠的積累，別說寫文章會是滿篇空話，就是平時談吐也會讓人瞧不起。「腹有詩書氣自華」，這才是文化人應有的素養。所以對課文中的優秀的的詩文名句，一定要背下來，這會使你終生受益。在課外閱讀中發現了精美的篇章文段也要抄下來，背下來，不要怕吃苦，功到自然成。五要勤於觀察。中學生要做生活的有心人，善於隨時隨地的觀察生活，因為語文的外延和生活的外延是相等的。這不僅是學好語文的需要，也是熱愛生活、熱愛人生的一種積極的表現。觀察，一要用眼看，二要用心想，三要用筆記。對生活的細致觀察是獲得素材的重要手段，著名的教育家蘇霍姆林斯基一生寫了很多著作，大部分資料就是靠長期的觀察寫出來。 六要精於修正。修正就是修改文章。修改是寫文章不可缺少的一個重要環節，是提高文章章質量的重要措施。古今中外的作家都非常重視文章的修改，老舍曾強調，文章草稿打好後，要「狠狠地改，不厭其煩的改」。要想提高自己的作文水平就要學會精心修改自己的文毒不搞形式，不停留在增刪個別字詞和幾個錯別字上。要從遣詞造句、標點符號、修辭方法、段落層次、過度照應、題材修飾、審題立意、語言風格等多方面，認真地全方位的字斟句酉的推敲和修改。只有這樣才能改出精品來。七要書寫工整。常言說「文如其人」，「字如其人」，書寫工轄，卷面清晰，既能讓讀者准確認讀全文，還可以給人一種美感並有「先聲奪人」之妙。所以書寫萬萬不可馬虎，一定要精益求精。良好的書寫習慣，一是要規規矩矩寫字，做到工轄、規范；二是講究文面，做到整潔大方；三要講究行款格式，行文時的正標題、副標題、引文、序碼、空行、對話、署名等都要符合約定俗成的行款格式，不能自行其是，否則影響效果。八要持之以恆。學習上要有一個較具體細致的計劃，每天該干什麼，要達到怎樣的目標，完成哪些任務，自己都應該心中有數，尤其是對經典著作的閱讀一定要恰當地做好時間的安排。鄭振鋒先生說，「不怕做的少，只要大大堅持做，最終一定有成績」。忽冷忽熱，一曝十寒的做法是萬萬要不得的。毛澤東就讀書問題曾有高見：貴有恆，何必三更起五眠，最無益，只怕一日曝十日寒。尤其是在失敗氣餒的時候，一定要有信心，不能放棄努力。九要思辨感悟。「悟」即悟性。王國維先生講的。古今成就大學問者大事業者，經歷的三境界中，第三境界即「眾里尋他千網路，慕然回首，那人卻在燈火闌珊處」，講的就是這種「悟性」。一個中學生有比較扎實的基本功，有比較廣闊的知識面，又肯動腦筋想題，那麼他肯定會處在一個高的「境界」中，也往往會有百思不得其解，忽又豁然開朗的感受。這種感受就是來自於對書中問題的思考，生活中是非真偽的辨別，思考的多，交流的多，就可以思維敏捷、融會貫通、視野開闊，收到事半功倍的效果。十要去粗取精。在讀書過程中，去粗取精是個重要的原則。我們中華民族的文化源淵流長，有精華也有糟柏，在當今開放的社會，優秀文學作品很多，但是頹廢的粗俗的東西也充斥在我們的周圍，我們必須學習魯迅的「拿來主義」精神，摒棄粗俗，吸取精華，因為粗俗的東西不僅無益於語文水平的提高，而且極容易對中學生的心靈造成侵蝕，並貽害無窮。總之，學好語文是個基礎工程、系統工程，只要養成良好的習慣，就一定能行之有效

語文的特點主要有三：
一是開放性。語文的外延和生活相等，生活的任何內容都離不開語文，只要有意識地學習，在生活的任何場合都可以學到語文。因而語文具有最便於自學的突出特點。
二是情感性。"文章不是無情物。"不僅文章，就連我們民族的文字也個個充滿著感情色彩。教師帶著感情教，才有可能教好；學生帶著感情學，才有可能學好。離開了感情因素去單純地學知識，是導致學生對語文厭學的重要原因之一。
三是靈活性。語文學科的知識體系不像其他學科那樣呈現線形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而語文學習的循序漸進、由淺入深，不是很嚴格的，是相對而言的。
根據上述特點，學語文不能搞自我封閉，不能機械死板地學。要把閱讀與寫作結合起來，把課內學習與課外學習溝通起來，把學習內容與生活感受融匯起來。自己帶著感情領悟了的東西、與自己的生活感受交融了東西，才真正是自己的東西。我們不是都有這樣的體會嗎？
學語文還必須多讀多背多寫，自己不讀不背不寫，光聽老師講得天花亂墜，是學不好語文的。認真聽講是重要的，但自己動口動手動腦更重要。要培養自己對知識和書籍的渴望。學會對課文進行速讀、細讀、研讀，精彩的篇章一定要能夠背誦；課外要廣泛瀏覽各種書籍和報紙雜志，並學會從電視、廣播、網路上獲取信息。要學會有條有理地做筆記，堅持不懈地記日記，有感而發地寫文章，生活活潑地開展各種活動，還要關注社會生活。
希望大家能樹立正確的學習目的，掌握基本的學習方法，從現在開始，長期堅持，以日積月累之功，收水到渠成之效
祝你好運！