小學2年級語文如何教

A. 作為家長，該如何輔導小學二年級孩子的語文，特別是讀寫能力

我認為作為家長想要輔導孩子的語文和讀寫能力，首先要加強孩子對於學習的興趣，平時晚上在孩子睡覺前多給寶寶讀一些故事，增強寶寶的見識能力，陪寶寶一起閱讀一些語文課本或者是課外書，提升孩子對於這些書的興趣，發掘孩子的思維能力。

B. 小學語文二年級閱讀教學方法

一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學一方面要重視 教育 學生閱讀的樂趣;二要教育學生養成很好的主動學習習慣。下面是我為大家整理的關於小學語文二年級閱讀 教學 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學語文二年級閱讀教學方法

一、培養小學生的閱讀習慣

1、培養學生朗讀和背誦的習慣。閱讀教學，實際上是以閱讀 文章 為主，將字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫融為一體的綜合訓練。因此，閱讀教學的重心應放在「讀」字上，(包括朗讀和默讀)以讀為本，以讀代講，以讀促進。課堂上應盡可能多的保證學生的讀書時間，盡可能增加學生的讀書機會，創設各種讀書環境，讓學生自由地讀，充分地讀，有感情地讀，使學生讀出情(感情)，讀出意(意境)，讀出味(品味)，讀出神(神韻)，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

2、培養學生勾、畫、圈、點、批，以筆助思的習慣。

以筆助思，即培養學生的動手習慣，發展學生的思維。在教學中，要強化「不動筆墨不讀書」的意識。一是在閱讀過程中，要求學生用筆在文中的重要或關鍵字句上圈、點、勾、畫、批。二是在讀的過程中，摘錄佳詞妙句。三是會查工具書，除了自覺查閱字、詞典外，還應學會查閱圖書目錄和參考資料。勾、畫、圈、點、批不僅在課內要求，而且在課外要求，逐漸內化為學生的習慣和能力。

二、循序漸進，由淺入深

合理的提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特徵和知識水平，過深會挫傷學生的學習積極性，過淺容易導致他們浮躁，因此，我在教學中遵循「循序漸進」的原則。現在的二年級是我從一年級跟班上的，一年級時上閱讀課文只要求學生藉助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、鼓勵。二年級時，我便要求學生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要准確地斷句，有一定的感情，且能用自己的話較准確地表述一句話的含義。

二年級時我便提出更高的要求，要求學生把各句聯系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯系。能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個台階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內容。

三、讀練結合，切實進行語言文字訓練。

對低段學生而言，首先教師要引導學生對詞語的推敲和品味，設計靈活多樣的練習。特別是一詞多義的練習，讓他們明白同個詞在不同的 句子 里意思也不同。其次以說代寫，融口語訓練和思想品德為一體。比如可以看圖畫說，用詞語說，想像說，聯系實際生活說等等。如在教學二年級課文《淺水窪里的小魚》最後一個環節里，我進行了兩個 拓展訓練 ：1.出示海底世界畫面， 說說 小魚會對小男孩說些什麼?2.如果你看到了一種受傷的動物，你會怎麼做? 這樣，既加深了學生對課文的理解，啟發了他們的思維，培養了他們的說話能力，又把問題引申到實際生活中。

另外是讀寫結合，如我在教學二年級詩歌《聽聽，秋的聲音》的時候，我就讓學生模仿詩歌的句式，寫一節或多小節，也可以以秋天為主題，寫聲音以外的內容。既是模仿，又不拘泥於形式。主要目的是讓學生通過寫秋天的詩，以詩歌感性的語言，天馬行空的想像來表達自己對秋的美妙感受。曾記得劉江濤同學這樣寫道：聽聽，秋的聲音，小青蛙趕緊挖洞，「呱呱」，准備舒舒服服地睡大覺。還記得方正蕭寫道：秋的聲音，在山坡上，在樹林里，在大地的每個角落裡。看來，只要我們閱讀引導到位，便可收到意想不到的效果。

高段的練筆形式則是多樣，如仿寫，續寫，擴寫，縮寫，改寫等等，我們可根據不同的教學內容安排相關練筆。曾記得三月份在觀課 趙建全老師執教的《賣火柴的小女孩》的時候，給學生留下的作業是：以「假如小女孩來到我們中間」寫一片斷。這樣一下子打開學生的想像之門，給他們提供了一個練筆的好機會。

四、在閱讀教學中抓住異點，開展創造性的語言實踐活動，有助於學生更深地理解課文內涵。

在教學《媽媽的賬單》這課時，我就設計了一個判斷題，以引發求異。媽媽給兒子彼得欠款的賬目上寫下的都是0芬尼，你同意嗎?為什麼?結果，同意的說明的理由不同，不同意的寫出了不同的錢數，10萬芬尼、100萬芬尼。。。。。。可以說是異彩紛呈。經過一番討論交流，學生終於明白了0芬尼的含義：母愛無私、無價。

五、巧用錯誤資源，加深對字詞句的理解。

《鳥的天堂》中有「應接不暇」一詞，在聽寫時，我發現有不少學生把「暇」字寫成了目字旁。是什麼原因呢?我馬上找出這個詞所在的句子：「我注意的看著，眼皮應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那隻，看見了那隻，另一隻又飛起來了。」在這個句子中，「應接不暇」的意思是眼睛來不及看，由於該詞與「看」有關系，所以學生就跟眼睛有關系，把它寫成了目字旁。

找到「錯因」之後，我就幫學生糾正。我先讓學生在字典中查出「暇」字的意思。學生由此得知「暇」意思是「空閑」。可看出，「暇」跟「目」沒任何關系，而是跟時間有關，因此是「日」字旁。接下來我讓學生 造句 ，用「應接不暇」造一個跟「看」無關的句子。學生興趣很濃，說了不少符合要求的句子，如「開學報名那天，班主任老師應接不暇。」「來商店買東西的人很低多，賣東西的叔叔有點應接不暇了。」。。。。。。通過查字典、造句這兩個環節，學生不僅掌握了「暇」字的寫法，而且真正懂得了「應接不暇」的意思。看來，錯誤也是一種寶貴的教學資源。

六、注意評價的適當性

教師評價的作用是很大的，一句挖苦諷刺，就會給學生的心靈留下傷疤，一個熱情的目光、鼓勵的微笑又可以點燃學生心靈深處的星星之火，把學生從「黑暗」帶到「光明」。因此在閱讀教學中要注意適時適當評價。我們班上的胡紹朋同學每次讀課文錯字連篇，南腔北調，常常引起學生的鬨堂大笑，他自己也是窘態百出。遇到這種情況我沒有批評他，下課後，我把他叫一邊，讓他重新讀了一遍，讀錯的字進行糾正，並鼓勵了他一番，第二天一上課我讓他重新讀了一遍，這一次他只讀錯了幾個字，有幾個學生發出了笑聲，但大部分學生為他的進步而贊嘆。借著這個機會，我便「狠狠地」表揚了他一番，讓他在同學間樹立起自信心，並鼓勵他課余時間多向老師和同學們請教，一個星期下來，他便有了明顯的進步和提高。

七、培養閱讀能力要注意培養學生廣泛閱讀的興趣

想提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的。我們必須通過閱讀教學，激發學生在課外主動找書看。在教學中，有時會遇到這樣的情況：學生提出的問題，教師也一時難於解答。可是，發動學生又把疑難解決了。曾記得我們班劉兢煒向我提出這樣一個問題：「蜘蛛的網能粘住小飛蟲，它自己卻不會粘住，是什麼原因?」沒想到竟把我問住了，我連忙發動學生，說：「你們想想吧!看誰能想出來?」劉雨昕回答說：「因為蜘蛛身上有油，所以粘不住。」

我問她是怎麼知道的，她說是在《動腦筋爺爺》那本書上看到的。正是因為學生多看課外書，才豐富了科學知識。在教學中，我們也常常發現有的學生在回答問題時能恰當地用上許多是在教材沒學過的詞語，可見，學生是在課外閱讀獲得的知識。因此，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。

2小學語文二年級閱讀教學方法

1、刺激引發學生閱讀興趣。

一個人知識(知識是人類生產和生活 經驗 的 總結 )的獲取主要靠的是閱讀。語文教學一方面要重視教育學生閱讀的樂趣;二要教育學生養成很好的主動學習習慣。 兒童 是否能培養起閱讀的興趣，一定程度上取決於學校第一學年的教學活動。假設教師能發現、獎勵和發展學生在閱讀中所表現出來的每一個長處，那麼他們就會以樂觀的態度去對待教師的教學活動，愛上這門課程。低年級語文老師在日常教學工作中要做的一項重要工作便是：教育學生喜歡上語文課，體會到閱讀的樂趣。教學盡大概增加趣味性，在活動中、在游戲中帶領學生學習語文，應用語文，使學生品嘗到學習語文的樂趣，這樣才氣增加興趣。

2、教育學生閱讀本領

《語文課程標准》中，第七條總目標一開始就說：「要逐步教育學生具有獨立閱讀本領」。

提起閱讀本領，很多教師就自然想到讀懂詞語，讀懂句子，讀懂段，讀懂篇，就會想到朗讀、默讀和背誦，以為訓練這些便是培養獨立閱讀本領，這是對閱讀本領的誤解。沒有真正領會到語文學科的基礎性、工具性和對學生未來發展的可持續性，沒有做到「為他們的終生學習、生活和工作奠定基礎」。

其實讀懂並不錯，難題是閱讀本領不但僅是讀懂。《語文課程標准》就提出：「閱讀教學的重點是教育學生具有體會、理解、欣賞和評價的本領。這種各方面的能力的培養，各學段可以有所側重，但不該把他們機械的割裂開來。」這里說的是「重點」，自然還有別的本領。課標還提出「逐步教育學生探究性閱讀和創造性閱讀的本領」，當然還應當有語感，朗讀、默讀、背誦以及速讀等本領等。這種各方面的能力還被表述為獨立閱讀本領，理解本領是獨立閱讀本領的基礎和核心。

3、養成學生寫作的習慣

社會生活本身是豐富多彩的，小學生也不例外。他們有本身的生活經歷和生活經驗，有本身對生活的體會和認識，有本身的喜怒哀樂(喜歡、惱怒、悲哀、快樂)，有本身的內心世界和語言世界，這些與成年人相比，有的時候是幼稚可笑的，但他們的習作所表現的恰恰就需要是這些幼稚可笑的童真童趣。

假設依據他們的認識本領，而不是有意或無意去拔高他們的認識本領，再加上得力的、充足的語言訓練，假設他們對語言現象、語言的形式有了較多的了解和積累，對一個意思可以選擇更加准確乃至於帶有一點生動的語言來表達，他們對習作大概就不會感到太困難。起碼文從字順是不難做到的。也便是說，習作的內容對小學生不是什麼太大的難題。 作文 教學無非便是處理寫什麼和如何寫的難題，寫什麼屬於內容的范疇，主要靠學生的生活積累;如何寫屬於形式的范疇，主要靠的是學生閱讀的積累。

如何寫要有關到寫作的基本知識(知識是人類生產和生活經驗的總結)和基本技能(對動作方式的一種概括，是按一定的方式反復聯系或模仿而形成的熟練的動作)，要有關到語言的積累，語言的積累不但需要掌握一定數量的的詞彙，了解部分語言現象和語言的形式，還要有對語言比力敏銳的體會本領和理解本領，這些不是作文教學所能處理的難題，而主要應在閱讀教學中加以處理。

所以，閱讀教學就需要結合對課文內容理解，有意識地帶領學生理解課文的表現情況，理解語言的形式，並融入最基本的寫作知識(知識是人類生產和生活經驗的總結)，使學生了解作者是怎麼樣立意、選材、安頓層次結構和遣詞造句的。可是教學中一定要將有關知識(知識是人類生產和生活經驗的總結)用最淺顯的、適應小學生認知本領的語言來表述。假設，不妨將「立意」說成是所要表達的主要意思或中心意思，將「選材」表明為針對主要意思所要寫的內容等等。

教材(教材是由三個基本要素，即信息、符號、媒介構成，用於向學生傳授知識、技能和思想的材料)中的課文多為文章的經典或精品，表現手法高超，自然有許多不適宜小學生學習，但只要是文章，除了特殊的表現手法外，還有一般的、基本的表現手法，假設：寫景物的課文，作者是如何選取觀察(細察事物的現象、動向;考查或調查;清朝官員的名稱)角度的，抓住了景物的哪些特點，按照如何的次序，將景物寫具體的。

寫事的 記敘文 ，作者是如何將一件或幾件事寫具體的，是按什麼次序記敘的;寫人的記敘文，作者是如何寫人物的心理、外貌、神色和姿態、動作行為的，環境描寫與場面描寫和人物相互間的聯系等等。又如：作者在具體描寫中應用了哪些准確、生動、鮮明的語言，這些語言有哪些特色，這些語言在表情達意上的作用及表達效果等。

4、重視閱讀感受的體驗

語文是人文性很強的學科，大多數的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩。閱讀又是學生的個性化行為，所以在閱讀中要關注學生在閱讀過程中的情感體驗，要充分尊重學生鮮活的生命存在，牢固樹立學生的主體地位。在閱讀過程中要落實「對話」的理念，轉變我們的教學方式和學生的學習方式。

教師是閱讀活動的參與者，引導者，要鼓勵學生積極探索、獨立思考、敢於發表自己獨特的感受。改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式。以讀為主，在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學習中動口、動腦、動手去學習閱讀，去理解詞句。學生有自己的心得，有自己的看法和疑問，有自己的評價，有自己的體驗，有自己的欣賞品位和審美情趣，讓閱讀過程真正成為學生快樂的精神體驗的過程。

5、多角度、有創意的閱讀

「學貴有疑」，知識往往是在解決問題的過程中獲得的，而提出問題是解決問題的必要前提。閱讀也不例外。能抓住重點，抓住關鍵問題，提出有價值的問題，這種能力對學生閱讀水平的提高具有重要作用。所以，在閱讀中要提出自己的疑問，要探討疑難問題。閱讀應是開放性的，閱讀不僅在課堂，也在課外，如圖書館、網路等。閱讀應是挑戰性的，要敢於探究未知的，要張揚個性，要有創新。閱讀還應是實踐性的，要讓學生將所學到的知識、方法進行綜合運用。只有這樣，才能真正培養學生的語文實踐能力，提高學生的語文綜合素養。

6、注重積累，培養語感

語文的學習是很難做到一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，只有「厚積」才能「薄發」，沒有積累，談不上培養良好的語感。所以豐富的積累、良好的語感，全部通過閱讀來實現。首先要加大閱讀范圍，拓展自己的視野，廣泛閱讀各種類型的有益讀物。另外還要注意在閱讀中的積累，積累詞語，積累自己喜歡的 成語 和格言警句，背誦出色的篇段，通過閱讀積累形象材料、情感材料、思維材料以及佳詞好句，以此來增強語感，促進學生的發展，培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

3小學語文二年級閱讀教學方法

在小學語文教學活動中，要始終堅持把 學習方法 滲透到各個教學環節中，並讓學生在不斷的學習中掌握運用、提煉總結。學生掌握了學習方法後，教師還要引導學生將學習方法遷移運用到其他內容的學習中去，使語文教學真正達到「教是為了不教」的目的。

1、在同一篇課文中遷移學法。有些段落結構相同、寫法相同的課文，教師不必逐段分析講解，要注意指導學生按照前面一段教學的閱讀方法，舉一反三，通過自學、討論，訓練學生的閱讀能力。

2、在同一組課文中遷移學法。要指導學生把握講讀課文對學生進行閱讀訓練的示範作用。學習閱讀課文時獨立運用前幾篇講讀課文教師教給的學習方法，根據課後思考題提示的閱讀步驟和重點，進行閱讀實踐。

3、材料中遷移學法。在教材中一時不能挖掘相應的學法訓練因素的情況下，為了保證及時反饋，教師應補充有關練習，讓學生及時消化這種學法。

「冰凍三尺非一日之寒。」學生語文能力的形成不可能一蹴而就，它需要經過反復的閱讀實踐才能實現。因此，教師要增強學法訓練意識，讓學生多種 渠道 運用學法。

1、要把學法用於「自讀課本」。「自讀」是學生的自主閱讀活動，需要有良好的憑借。「自讀課本」後面一般有「讀一讀」「想一想」，教師在指導中要很好地引導學生在自讀時把在課文閱讀中學到的讀書方法自覺地運用到閱讀「自讀課本」的實踐中去，通過邊讀、邊想、邊悟，產生質的飛躍。

2、要把學法用於「單元練習」。教材中的「單元練習」是配合每組課文，著重加強系統性、綜合性和實踐性的綜合練習。教師在指導中，應注意在引導學生鞏固復習 語文知識 的同時，讓學生運用學過的讀書方法，通過動耳聽、動口說、動腦想、動手做，在學習的過程中遷移學習方法，以進一步形成學生的自學能力和良好的學習習慣。

3、要把學法用於同類材料。教學其他單元或課本時，教師遇到同類材料，要不失時機地幫助學生復習、運用學法。

4、要把學法用於課外活動。教師應鼓勵學生在語文課外活動中運用學法，增強自學本小學語文教學論文領。如選擇一些課外讀物，讓學生選擇最佳的學習方法自學，然後組織講評，看誰的學法最佳，收獲最大。這樣不僅能擴大學生的知識面，又能提高學生的自學能力，從而達到「教是為了不教」的目的。

總之，學法指導必須以理解為基礎，以訓練為手段，以應用為歸宿，優化其過程的各個環節，不斷提高學生自能讀書的能力。

4小學語文二年級閱讀教學方法

一、情境導入，激發學生閱讀興趣。

一位德國教育學家曾經說過「教學的藝術不在於教師傳授本領，而在於教師的激勵、喚醒和鼓舞。」①興趣是最好的老師，學習興趣是學生學習的不竭動力。因此，教師要根據學生的特點，通過各種教學方法讓學生在閱讀教學中感受真實、新奇、有趣的情景，營造比較輕松的課堂環境，激發學生閱讀的興趣，引發他們的情感體驗，享受閱讀帶給他們的樂趣。

如在教學《雷雨》一課時，我就為學生創設下雨打雷的真實情景，通過兒歌《夏天的雷雨》導入，讓學生真實的感受雷雨天氣，激發他們朗讀的興趣。又如，我在教學《葡萄溝》一課時，以乘上旅遊快車去葡萄溝為主線，讓學生迫不及待的想要去看看新疆葡萄溝，去品嘗新疆的葡萄，讓學生有讀課文的興趣。小學一二年級的閱讀，還要在識字的基礎上進行，有的學生識字量較少，閱讀課文比較困難，這時教師就要根據本班學情恰當運用教學手段開展閱讀教學。

比如我在教學《兩只小獅子》和《坐井觀天》這類 故事 性課文時，通過讓學生看課文朗讀視頻來猜故事導入課文，學生聽得很認真，激發他們讀課文的興趣。通過看視頻，讓學生對課文內容有初步認識，根據自己的理解給兩只小獅子取好聽的名字。在《坐井觀天》中，創設情境讓學生認識「坐井觀天」的意思，再讓學生帶著自己的感受走進課文，激發學生閱讀的慾望。

二、以「問題為中心」，感悟文本。

在課堂教學中，有效的提問是非常重要的教學手段，教師有效的運用提問藝術，能夠有效的引導學生走進文本，品讀文本，感悟文本。

1、以一個主問題貫穿課文。

在閱讀教學中，教師要適時運用問題引起學生的思考，調動他們的學習興趣，以一個主要問題貫穿課文，有助於幫助學生朗讀課文，深入文中去感悟。如在教學《葡萄溝》一課時，我主要圍繞「為什麼說葡萄溝是個好地方?」這個問題展開討論，以小組為單位朗讀課文，從文中找到依據，充分調動了學生閱讀的積極性。又如在教學《要是你在野外迷了路》、《太空生活趣事多》這類文章時，也可以用一個主要的問題引起學生的思考與興趣。在教學第一篇文章時，教師可以邊引導邊提問「大自然中都有哪些天然的指南針，他們是怎樣幫助我們辨別方向的?」同樣在《太空生活趣事多》中，可以通過提問太空生活中都有哪些有趣的事?調動學生朗讀的興趣，調動他們的情感體驗。

2、抓住課題題眼提問。

課堂導入是貫穿課堂教學必不可少的部分，新穎有效的課堂導入更能激發學生的情感。課堂導入的形式多種多樣，抓住課題，直接有效的提問更能引發學生探究的慾望。如，我在教學《我不是最弱小的》《小鹿的玫瑰花》等這些課文時，就可以通過老師設問，學生質疑的方式展開教學。讀了課題，你有什麼問題想問的?帶著你的問題進入課文的學習，引發學生的閱讀期待。

3、抓住關鍵字詞提問，品味文本。

於永正老師曾經說過：「語文教學的亮點在哪裡?語文教學的味道在哪裡?在關鍵的詞句里，在理解後的朗讀里。」②詞語的學習和理解對於閱讀教學來說是非常重要的。小學低段語文更要逐漸培養學生理解關鍵詞語、難懂詞語的能力。教師在教學過程中要不惜時間讓學生對這些詞語進行深入地理解。如我在教學《雷雨》一課時，為了充分讓學生理解「垂下來」一詞，通過圖文結合的方式，讓學生理解此時蜘蛛害怕、著急的心情。

在賞析雨後景物「一條彩虹掛在天空」時，我提問「彩虹是怎樣的?」讓學生通過自己的感受理解五顏六色的彩虹掛在天空的美景，「掛」字更能體現彩虹的美。在賞析雨後景物「蜘蛛又坐在網上」時，我提問「這時候的蜘蛛又坐在網上干什麼呢?」讓學生理解「坐」字，表現出雨後蜘蛛的愉悅和悠閑。在教學《葡萄溝》一課時，引導學生品讀課文，理解「五光十色」的意思，我通過對比和圖片觀察幫助學生理解五光十色，從而突出葡萄溝葡萄的美、顏色多。

三、巧用評價與激勵性語言。

低段的孩子都喜歡得到老師的表揚，所以教師在教學中應緊緊抓住課堂評價語言，在教學中利用文本的內容和課堂的需要進行巧妙的評價，激勵學生賞讀、品析課文，為學生創造一種美妙的語境，讓課堂評價語言發揮其真正的魅力，讓被評價的學生得到成功的滿足與喜悅，提高他們的學習興趣，這樣便能更積極地投入到學習中來。

記得一位老師曾在一次公開課上讓一位小朋友朗讀課文，這位同學把課文讀得通順、流利，而且有感情。聽完後教師主動走上前去，真誠地說：「你朗讀的真好，聲音真好聽，就像一個小播音員。你能再為我們美美地讀讀課文嗎?說完，聽課的老師和學生都鼓起了熱烈的掌聲。我想這掌聲不僅是送給這位學生的，更是送給這位善於鼓勵評價學生的老師的。教師用自己的真誠和愛打動學生，讓學生享受了 語文學習 的樂趣。

四、把畫、唱、表演融入到課堂教學中。

心理學研究表明，兒童對於直觀的事物比較感興趣。畫畫、游戲、 唱歌 、表演都是低年級學生比較喜歡的課堂活動形式。教材中的課文形式多樣，教師在教學過程中可以恰當運用這些活動形式來調動學生學習積極性。如在教學《畫風》一文時，可以讓學生自己動手去畫一畫風，通過畫風感受課文內容。又如，在教學《兩只小獅子》《坐井觀天》這些課文時，可以讓學生戴頭飾表演課文，學生的積極性就被調動了起來。記得在教學《王二小》一課時，學生對王二小的英雄 事跡 了解的較少，我就通過讓學生聽或者唱王二小這首歌來幫助他們理解課文內容，感悟文中蘊含的情感。

五、朗讀與訓練、說話相結合，提高學生綜合能力。

在一堂完整的語文教學中，要將朗讀與訓練有效結合起來，讓學生得到有效的訓練與提高。葉聖陶先生先生說「在中小學語文教學中，基礎知識和基本訓練都很重要，我們更要重視訓練。」如果在語文課堂上，學生只是一味地探究，一味地朗讀，其聽說讀寫能力不過關，那麼語文課程對學生的人文熏陶就無從談起。

因此在課堂上，我們要將學生的基礎訓練、說話寫作訓練有效地結合起來，讓學生真正地積累語言，感悟語言，通過學習，有效的遷移運用語言，這樣學生的語文素養才能得到提高，閱讀教學才能算是真正的扎實有效。

讀練相互結合，切實的進行有效的說話與寫作訓練，對於低段學生而言至關重要，教師首先要引導學生對重點詞語進行理解與品位，設計多樣靈活的訓練。另外，低段學生要注重訓練學生的口語表達能力，以說代寫，融口語訓練與寫作訓練為一體。

如在教學《坐井觀天》最後一環節時，我進行了有效的拓展訓練，青蛙跳出井口後會說些什麼?請孩子們續寫青蛙和小鳥之間的第四次對話。在教學《畫風》一文時，讓學生自己畫風，你會怎樣畫風?這樣既加深了學生對課文內容的理解，又讓他們的思維得到訓練，鍛煉了學生的說話能力和寫作能力。

C. 二年級學生怎樣學好語文

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學好語文，最基本的要學會聽課，掌握老師要求的知識點。同時，學習要有計劃，計劃主要是為了提高學習的有效性，同時也有利於要成一個好的學習習慣。如果寫作能力差，就一周寫一篇作文，如果閱讀差就一天練習一篇閱讀理解，如果基礎知識差就每天抽出點時間記憶背誦一下，等等。

D. 如何學好小學二年級語文的方法

二年級還處於低年級，正如修築高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。下面我為大家帶來了如何學好小學 二年級語文 的 方法 ，供大家參考。

1如何學好小學二年級語文的方法

一、提升課堂活躍度，激發學生學習興趣

一個良好的教學氛圍是保證學生樂於學習的重要基礎，教師應致力於創建良好的課堂氣氛，激發學生的內在情感與興趣，進而讓學生主動學習與探究。如在進行人教版小學二年級 語文教材 《回鄉偶書》這一課的教學時。筆者先讓學生回憶一下，自己過年回老家時看見那些景物那些親人的想法。

很多學生紛紛開始講述過年時老家裡「陌生」的親人見到自己的感覺，很多親人長輩叫不出名字，但卻對自己特別好等等。學生通過這樣的回答也就從內心開始貼近一種思鄉的情懷，開始走近詩人的內心。

對於《回鄉偶書》這一首詩的理解就更深，在進行後續教學時，甚至還有學生提問：詩人聽見小朋友問自己從哪裡來時，心情應該很難過吧?這明明就是自己的故鄉啊。

筆者當場表揚了學生的提問與思考精神，說：你可以想像自己是詩人，當你聽到小朋友這樣問你時，你心裡會怎麼想，又會怎麼回答呢?學生興趣一下上來了，各式各樣的答案層出不窮。詩人在詩中並沒有說自己是如何回答的，這反而給學生留下了無窮的想像空間，在對詩人心情的想像中，學生已經自然而然地理解與懂得了這首詩里所蘊含的情感。

二、引入寓意式 故事 ，勾起學生探知欲

小學二年級的學生喜歡聽故事，喜歡看故事，喜歡去了解不同故事中的情節與人物。而作為教學工作者，利用學生喜歡聽故事這一點，就可以直接勾起學生的探知欲，去多問一個「為什麼」，去多問一個「後來呢」。在這個過程中，學生已經不自覺地進入了學習的狀態，進入了探究的狀態，進入了主動學習、自發提問的狀態。

如在進行人教版小學二年級教材《我要的是葫蘆》這一課中，筆者先給學生講了一個小故事：一個人總是夢想著發財，夢想著有一天能一夜暴富，於是他每天每夜都虔誠地祈禱：上帝啊，讓我中五百萬吧，讓我中五百萬吧。每天每天堅持每天每天祈禱，但直到死，他都沒有得償所願。

死的那天，他憤怒地質問上帝：為什麼我這樣虔誠地侍奉了你一輩子，你卻連我的願望都不肯滿足?上帝更憤怒地朝他大吼：「……」同學們，你們猜上帝說了什麼?在故事最具懸念的地方停了下來，學生的胃口全被吊了起來，一個個爭先恐後地開始問：後來呢，後來上帝說了什麼啊?我猜上帝應該是說不勞而獲是不對的吧。

當課堂氣氛完全進入活躍狀態時，學生們一個個眼睛發亮地看著我時，我說：「上帝說的是：『你倒是去買一張彩票啊!』」學生鬨堂大笑，在笑聲中明白做事情應看到本質，應落實到行動中去，如果你不去買彩票上帝又怎麼能讓你中五百萬呢?任何事都是有因才有果的。

進入到課文中後，學生對於故事中的主人公，只要葫蘆卻絲毫不關心葫蘆葉子葫蘆花狀態的行為也就有了透徹的理解。這樣的 教學方法 不僅達到了緊緊抓住學生注意力的作用，而且有效地導入了課文，讓學生在笑聲中得以感悟深刻的道理，在歡樂的氣氛中得以明白課文的深意。

三、創新教學方法，使用多種教學形式

小學二年級的學生在學習語文的過程中，識字是其重要的學習內容。針對於小學二年級學生的識字任務，筆者特意引入了字謎教學來指導學生寫字識字：例如：(1)守門員――閃;(2)有人偷車――輸;(3)一加一――王。這樣的教學滲透於每個識字教學過程中，讓學生得以體驗文字的奇妙，並對字形字體有了更深刻的記憶與理解。

在長期的熏陶下，學生也會慢慢懂得編字謎的方法，這時教師可以讓學生也來自己編字謎。這樣的要求不僅提高了學生的學習興趣，讓學生感覺像在做游戲一樣，同時還讓學生得以自己開動腦筋去聯想去記生字，並且主動地去編寫有意思的謎面。

筆者對於編字謎編得好的學生不僅會進行口頭表揚，還會有一些小小的意外驚喜送給他。精神激勵加上好玩的要求，學生的識字學習興趣大大提高，涌現了很多很有創意的字謎。

例如：(1)一隻牛，猜一個字。答案是：生。(2)一邊是水，一邊是山，猜一個字。答案是：汕。(3)九十九，猜一字。答案是：白。(4)一邊是紅，一邊是綠，一邊喜風，一邊喜雨。答案是：秋。

同時考慮到學生的心理狀態，喜歡競爭與比賽，筆者還特意為字謎比賽設置了小組對猜，讓集體的智慧與個人的創意為自己所在的小組加分。當然，也會有學生在家查了資料過來，用已有的字謎來讓對方組猜測。對於此，筆者不加限制，畢竟學生年紀偏小，要求其全用自己想的字謎來競猜也是過於苛求。

筆者只要求所有的字謎都應該是沒有在課堂上出現過的，並且要求其謎底是教材上的生字，同時規定了每組可以出的字謎數量。在這樣的要求下，學生下課後主動去找資料的興趣大大增加，並且學會了如何去拓展自己的 語文知識 面。

2如何學好小學二年級語文的方法

1、注重漢語拼音知識的掌

漢語拼音知識是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與學校里的老師經常交流，並向她們學習教學 經驗 ，以使自己能讓學生學的輕松，學得扎實。

同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，並經常引導學生對已經學過的拼音進行活學活用，通過兒歌、「摘蘋果」等游戲形式激發學生學習的興趣，並每隔兩星期就進行一次回顧、梳理，不斷的復習鞏固，讓學生將拼音知識牢牢掌握，這將為今後查字典，學英語打下扎實的基礎。

2、認真抓好識字這一關

低年級是小學階段識字最多的。我教學生學習運用識字方法，自學生字的音、形、義。學習辨析形近字，用熟字去學生字，根據形象會意，利用形聲字的特點，幫助學生記住生字的音形義。在教每一課的生字之前我都要求學生用音序查字法查出生字的音節，用同一個生字去組多個詞。

學生字時做到字不離詞，詞不離句。把詞語放到 句子 中去理解，課文中識字也是在具體的語言環境中藉助拼音會讀句子，並弄懂句子中詞語的含義和用法。

3、抓好寫字訓練

寫字教學是低年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心願。所以，在平時的教學工作中，我注重學生的寫字訓練。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己的在課堂是的板書，給學生的留言條等方面給學生做一個很好的示範。

其次，我充分利用寫字課，引導學生學會讀帖、描紅，這樣從技能方面要求學生，從習慣方面培養學生。特別是習慣方面的培養，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽視，而恰恰正是這些影響了學生的寫字質量的提高，我更注重學生有良好的寫字習慣。

同時把寫字和識字緊密聯系，每周利用寫字課訓練學生寫鉛筆字，開展寫字比賽，對寫得好的貼出來表揚鼓勵。學生的作業中出現的錯別字及時進行糾正，要求學生補寫。每課的詞語都要聽寫或看拼音寫詞語的練習，對字詞不過關的同學利用課余時間補做。

4、抓好讀書訓練，提高學生的閱讀能力

培養小學生的朗讀能力是小學語文教學的重要內容，也是實施語文素質 教育 的重要方面。有感情地朗讀課文有助於學生正確地理解、表達課文的思想感情，也有助於發展思維，豐富想像，激發情感，增強理解力和 記憶力 。農村的小學生，朗讀的最大缺點就是愛「唱讀」。

對於他們來說，似乎一字一停，拖聲呀氣地「唱」那才叫「讀書」。特別是集體齊讀時，全班幾十個學生一起「唱」，所有的課文幾乎都用同樣的腔調。其「唱」完的結果是：雖然會唱，但不能身臨其境地理解課文中的思想感情，不能深刻體會課文中的生動字詞和優美句子，甚至個別跟唱的「南郭先生」生字生詞都不認識。

如何讓學生從「唱」讀變為「悅讀」呢?我想：首先，在教學中注意培養學生的朗讀能力，利用晨讀讓學生多讀。每一課我都要求學生背誦，在講讀課文時加強朗讀的訓練，課堂上，我經常設立各式各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生讀、教師范讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想像的翅膀，讀出自己的感受來。

培養學生良好的閱讀能力還要注意引導，保護學生的創新能力。再次，開展讀後評論，促進學生在經驗教訓中提高，在朗讀中，常有「當局者迷、旁觀者清」的現象，為了讓學生們知道自己的朗讀水平和存在的問題，可讓學生們圍繞字音、停頓、表情、流利、有感情等方面進行評價評議。

一方面學生們在評議中加深了對課文的理解，進一步體會了課文表達的情感;另一方面，學生們在評議中認識到自己朗讀的成功和不足之處，有利於 總結 經驗，提高朗讀能力。由於低年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意之篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示範。

5、提高學生看圖說寫能力

看圖說話和寫話是小學生寫作訓練的入門階段，也是低年級教學的重點和難點，看圖說話可以培養學生的觀察能力想像能力，寫話可以培養學生用恰當的詞句表達圖意。在訓練中我主要抓住以下幾點：

(1)教會學生觀察圖畫的方法。

在學生一句一句說出圖意後，怎樣才能讓學生將句子組成一段通順的話呢?我覺得首先要教會學生懂得怎樣按一定順序來觀察圖畫。如從上到下，從左到右，由遠到近等觀察方法。分辨出圖中所描繪的人物，時間，地點，引導學生把每句話說清楚，會選擇圖中的主要人物事物說。

(2)指導學生把說的話寫出來，並做好批改，評講工作。

對寫得好的學生加以表揚，並拿他們的 範文 讀給大家聽，對差的學生多鼓勵。

(3)堅持多說多寫。

學生只有多寫多練積累詞語，才能把句子寫好。我安排每一次寫話，有時是一幅畫有時是多幅畫。開始說寫一段話時，不強迫學生寫得多少，把訓練的重點放在有內容敘述清楚，句子通順上，在這次期中考試中，學生在寫話方面也有一定的進步。

部分學生是能按要求寫得比較好，但有幾個差生寫得比較零碎。學生的閱讀能力從整體上來看也比較差，有待於加強訓練。

3如何學好小學二年級語文的方法

一、重訓練，促進師生的交流與合作。

接手班級之後，等到班級秩序穩定，我就開始對學生進行讀書、說話、小組合作等方面的訓練。訓練學生怎樣以正確的姿勢看書讀書，訓練學生說完整的話，說標準的普通話，還有就是站在自我的角度練慣用「我認為??我感覺??我想??」進行說話，樹立學生學習的自我意識，為培養學生自主學習奠定基礎;訓練學生小組合作怎樣學，怎樣匯報，怎樣評價，並且注重每一個細節。

二、重積累，豐富學生的語言。

豐富的語言來自於積累，為了實現這一教學目標，我特別注重對學生進行字詞、古詩、 名言 諺語 、課外閱讀等方面的積累。我按照循序漸進的原則，分三步驟展開這方面的教學。

第一步，我首先抓住教材語文園地中的「日積月累」，通過記憶比拼、開火車、快速接龍等游戲活動，讓學生體驗到積累的樂趣和收獲。

第二步，使學生能用課本中教給的識字方法來識記生字，例如把簡單的熟字，也就是已經認識的字加一加，減一減，變成另外一個字，或是熟字加偏旁減偏旁。

第三步，圍繞「日積月累」這個主題，我組織學生開展一系列的語文實踐活動，「比比誰認識的字多」、「摘蘋果」、「登山」，通過這些游戲來讓學生認識字詞，不但調動學生積極性，而且表現好的學生或是小組，都及時在學習園地上的「展示欄」上，給學生畫上紅花獎勵，讓他們感覺到學習中的快樂。

三、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。

1、培養學生語感是語文教學的重要目標之一。新課程改革大力提倡「讀中感悟」。一年級的課文是富有時代氣息、人文色彩和情感因素的，而且 文章 篇幅不長。用來鍛煉朗讀是很好的材料，加上課件教學，讓學生先模仿錄音跟讀課文，

在了解了課文後再試著自己朗讀，一些重點的句子和段落還可以幾個學生來比賽讀，讀完評價再讀，看看有沒有進步。記得我對學生進行過這樣一次語感訓練，出示一句非常簡單的話「這是我的」要學生讀出不同感情來。學生反復讀，反復品味。

一句簡單的話被學生讀出了豐富的感情，有自豪的，有驕傲的，有疑問的，有害羞的，有毫不在乎的。看到我的學生在朗讀方面有所收獲，我非常高興。而書讀出感情了，也就說明把握了文章。這也可以有利於建立我們的班級風格。所以在平時的教學中我特別注意學生讀書的指導。

在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想像的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示範性。

由於一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示範。有感情地讀書也是我的樂趣，與孩子們一同感受讀書帶來的快樂，使我的課堂豐富而生動。

2、二年級是學生養成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每月民主選舉產生新的班幹部，雖然這樣做班主任會多做點工作，但能激勵應該班幹部積極作好本份工作，可樂而不為呢?一個月後評選一次 語文學習 積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。

此外，早讀時組織一位"小老師"領讀，既培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。

3、加強寫字指導，提高學生的寫字能力。本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用下午第三節課對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫漢字。

四、課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節課，我課前認真鑽研教材，吃透教材，並結合本班學生的實際特點，採用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。

課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識，提高學生的能力。

此外，注重鼓勵後進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。 五、評價，樹立學生的信心。

課堂上，對學生的發言，盡量避免用「不對、不行、錯了」這樣很否定的詞語來評價學生。

對學生的上課表現我用這樣的語言來評價：謝謝你，給老師帶來了驚喜，你真棒，你是從哪知道的，看來我得多向你學習呀，你的想像好奇特，你的朗讀很動聽，你真會觀察，你的小腦瓜真會想問題等，如果學生答問有偏差，可以說，你的想法不一樣，沒關系，老師很欣賞你積極發言的表現，再靜下來想想一定會找到答案的。學生往往在得到這樣的評價之後，表現得更加踴躍，個個都爭著表現自己的所見所聞所感，更加主動大膽

孩子們的表現告訴我，教師善於用親切的語言來評價學生，能帶給學生學習的快樂，讓他們發現自己的閃光點，敢想敢說，更加充滿自信，從而參與學習的積極性更高。

五、自身素質的提高

1、積極學習教育教學理論。參加學校、組內組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。把新課標的理念滲透到教學中，教學注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重尊重學生的需要，培養學生的自學能力。

2、充分利用各種資源，上好每一節課。充分利用資源，為自己上課作好准備。同時，我經常上網尋找有關的教學資源，如課件、教案、教學實錄、教學經驗論文等，從而不斷為自己的教學水平「充電」。

3、教師無小節，處處皆楷模。「教書育人，言傳身教」，一個好老師不僅要講課好，人品也要好。老師的品格在無形中影響著學生。一件看似無關緊要的事情，卻可能改變你在學生心目中的形象和地位，也可能影響學生思想觀念的形成，甚至影響學生一輩子。

因此，作為教師我們應該時刻注意自己的「不雅」行為，時時、處處、事事都起到示範表率作用。應懂得：教育無小事，事事為育人;教師無小節，處處皆楷模。為了塑造我們教師個人在學生心目中的良好形象，真正成為學生心目中的好老師，成為受學生愛戴的好老師，我從不遲到不早退。

如果教師本身都做不好，如何去強調教育學生做好呢?那我們就從自身做起，要求學生做到的自己必須身體力行;要求學生相信的，自己必須堅信不移;不允許學生做的，自己堅決不做;在學生面前做到的，在學生不在時也必須做到。

4如何學好小學二年級語文的方法

一、用全新的教學理念，改革課堂教學

隨著實施課程改革以來，我反復學習有關的教學理論，深刻領會新課標精神，認真 反思 自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助於學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創造――創新為核心的語文活動課等，收到了較好的教學效果。

二、用生動靈活的教學方式，體味學習的快樂煥發課堂活力

新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新信息的能力，並把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。

為此，我們仔細研究心理，准確把握二年級學生的心理特徵和思維特點，積極探索有利於激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終採用整體 ——感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模範聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。

師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

三、利用媒體資源，創設美麗課堂。

現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識並獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。

如《最大的「書」》這是一篇科普 說明文 ，枯燥無味，怎樣引發學生對 自然科學知識 產生濃厚的興趣，產生研究，探索的慾望呢?這是本課的難點，為了突破難點，我就自製了生動的課件，1、出示岩石圖，讓孩子們 說說 岩石像書嗎?在觀察討論中學生輕而易舉的解決了自己提出的問題。2、借用課件把復雜的地殼運動淺顯化了，讓他們知道這一過程是漫長的、神奇的，孩子們也能通過讀表現出。

E. 如何開展小學二年級語文課堂教學

能利用這次機會與大家探討「如何提高二年級語文課堂有效性教學」，我感到很榮幸，下面我就拋磚引玉，談談我對如何提高課堂有效性教學的一些看法。
我認為課堂的有效性包括以下兩個方面。
一、教學目標要有效。
1、教學目標要正確。這要求我們老師在設計課前一定要熟悉文本，挖掘出內在的思想、意義，正確把握文本的工具性和人文性。也就是在立足教材備課的同時，注意挖掘教材的人文性。備課的過程中，要與作者的思路盡量吻合，正如葉老先生所說：作者思有路，知路識其真！
2、目標的設置要恰當。不僅對教材有一個整體的、正確的把握，還要對學生的現狀也有準確的把握，設置的目標不僅要難易適中，還要有切實可行的可操作性。人各有體，針對學生要教師心中要有學生的個性差異，不能「一以概之」，要做好充分的學情調研。
二、教學策略要有效。
1、教學環節要有效。課堂上環節很多，但每一個環節都要有一個明確的訓練點和一個要達到的具體的目標，如果不知道這個環節為何而設。一定不能讓它佔取我們的課堂時間。每一節課，我們一定要結合目標抓住一個切入點，由這個切入點展開具體的學習，這樣，既能使課堂簡潔，也能使課堂更有效。如生字教學，在教學過程中，我們要注意教給學生認識生字的方法，讓學生回答（說明）自己認識生字是怎麼認識的，怎樣記住的，像難認的「贏」，有的採取拆字的方式去熟記「亡、口、月、貝、凡」。
2、問題的設置要有效。這主要從以下幾方面入手：（1）問題的設置既要有挑戰性，要能夠起到發展學生的思維、想像的目的，但也要難易適中。正如大家都熟悉的摘蘋果理論：枝頭的蘋果要是讓摘的人感覺努力跳一跳就能摘到的，他才會有興趣，有信心，但如果他一看就覺得即使努力跳了，使勁跳了，還是連夠都夠不著的話，那那個蘋果再鮮艷，再誘人他也可能不會感興趣了。同樣，如果是一個已經蔫了的甚至是爛掉的蘋果的話，就算摘的人一伸手不費一點力氣就可以摘到，但誰會稀罕呢？（2）問題的設置要靈活。有些問題，換一種問法，達到的目的是一樣，但學生的接受度就不一樣了。如：在教學《歡慶》這篇課文中，我配樂范讀完課文，提出這樣一個問題：同學們，你們從老師的朗讀聲中知道了什麼？學生頓時鴉雀無聲，一片茫然，面對學生的卡殼。頓悟的我把問題換了一種說法：聽完老師的朗讀，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼呢？這時課堂氣氛馬上活躍了，同學們都紛紛匯報：「我彷彿看到田野上金黃的果實」「我彷彿聽到大海奏起了歡樂的樂曲」……，使我們的教學達到了預想的效果。
3、教師的語言要有效。（1）語言要准確。教學中，教師無論是解說，是引導，是總結，還是下指令，語言都一定要是精準的。如：老師說了，「下面我們來做一個游戲。」那你接下來的就一定要是真正意義上的有游戲規則、游戲要求的游戲，而不能說，我隨口說出了「游戲」二字，哄哄學生，激起他們的興趣，可接下來卻是「分組朗讀課文」，這能叫做游戲嗎？如：老師在引導學生分析一篇課文中的左右結構的生字時，說「左右結構的字都是左窄右寬的」，請問，左右結構的字中，「割」「形」「到」「都」……也是左窄右寬嗎？這不僅是語言的不準確，而且是知識性的錯誤啊。（2）語言要有效。很多老師老覺得課堂上時間總是不夠用，其實老師太多的廢話就是一個最主要的原因。就拿鼓勵學生來說吧，對學生精彩的發言，對學生突出的表現，只需要送上老師或真誠的贊美、或肯定的眼神、或會心的微笑，或者是同學們發自內心的掌聲就足夠了，但要是老師再來一些問答：「同學們，這個同學回答得好不好啊？」「好。」「那想不想表揚他一下呀？」「想。」「那咱們就來表揚表揚他吧。」然後再是學生整整齊齊，拖長聲調的「****你真棒」，這樣，表揚一次學生就浪費掉了多少時間啊！還談何有效呢！再比如，在二年級下冊《三個兒子》一文中，有「跟頭」一詞，如果老師忍不住拓展開了：「你們會翻跟頭嗎？」學生興致來了，紛紛嚷著想要展示自己翻跟頭的本領呢。師再接著說道：「是啊，尤其是一走到那些草坪上，我們呀，就忍不住去翻上幾個跟頭，老師小時候也很喜歡翻跟頭的。」這時，課堂氣氛好像是挺熱鬧的，但仔細一想，這與教學目標的達成有一點幫助嗎？如果沒有，我們說它幹嘛呢！如果是教學生掌握翻跟頭的方法或讓學生以「翻跟頭」進行口語交際或說話，教師可以依學生的想法去做。
所以，我認為，課堂的精彩在於有效，如果沒有實效，再熱鬧，再花哨的課堂也是不值得提倡的。
我們知道，小學二年級的學生注意力比較難集中，上課之初，學生的注意力往往還停留在上一節課或課間活動的有趣對象上，這時我們可以採取一定的教學手段，把學生的注意力轉移到課堂上來。
1、巧設懸念，提出問題。「好奇」是學生的天性，小學低年級學生尤其「好奇」。教師在上課時若能抓住學生好奇的特點，立刻就能把學生的注意力集中過來。上課伊始的巧設懸念能把學生從剛才窗外好玩的游戲中吸引過來。
2、巧用教具，創設情景。課堂教學是師生互動雙邊活動的過程，在教學中巧置活動變化的刺激物往往更能引起學生的注意，激發學生的興趣，特別是製作一些學生喜聞樂見的教具，如奧特曼、喜羊羊等充滿靈性的教具，既可激起學生的興致，又能讓學生感受到學習的快樂，達到「玩中學，學中玩」的效果，進而讓學生體驗到學習是快樂的！
除此之外，我們還可以常用優美的音樂，生動的故事，有趣的謎語或者腦筋急轉彎來吸引學生，讓學生很快地平復下課時的興奮狀態，迅速進入課堂氣氛。
3、改變傳統的教學觀念。我想大家都知道，傳統的課堂教學模式就是：教師教，學生聽。這種教學的一個最大的弊端就是學生在課堂上缺少參與的主動性。教師辛辛苦苦的教了40分鍾，他很可能在底下玩了40分鍾。雖然這種教學也有「教師提問，學生回答」的環節。但這種回答只能是少數人的參與。對於注意力不夠集中的學生，他完全可以是游離課堂之外的。
4、發揮教師的個人魅力。作為一個好老師他能夠用自己特有的魅力來吸引學生的注意力。那麼教師的魅力具體體現在哪些方面呢？
首先，教師在教學中應該加強自己語言的親和力。上課時，除了要有洪亮的聲音以外，教師的語言要貼近學生的年齡特點。對於小學低年級學生來說，在教學時我們應該採取較通俗的、充滿關愛的語言，讓學生更多的感到老師的和藹可親，從而願意與老師相處，形成對老師的信任，這樣他們也就會在上課時，把注意力集中在學習中。教師同時在語言的表達過程中輔之以適度的態勢語，讓學生能感受到枯燥的語言中也充滿「靈動」。另外，教師要有廣博的知識。隨著科技的進步和發展，現代學生所接觸的事物也越來越多，只靠書本知識已經不能滿足部分學生的需要。每當在課堂中涉及到一些課外的小知識時，學生的注意力往往會加倍地集中。這就是要求教師能以科學的態度，以挖掘文本之外的精神，「無中生有」的將學生想知道的知識，合乎時令的予以引入。如：學習《秋天的圖畫》一文時，在關注周圍景色的變化時可以引入人的外表變化，並教給學生一些「養生」知識。
其次，教師應加強對學生的關注。在課堂中，教師對學生的關注，直接影響學生的課堂注意力。特別是低年級段的學生自我控制能力特別低，需要教師時刻地提醒。當學生的思維游離課堂學習之外時，教師就應給予適當的提醒。一開始，教師可以用目光告訴他上課要專心了。有的學生較能察言觀色，他能讀懂教師目光中的含義，就能自覺聽課了。如果學生對你的目光熟視無睹，或者根本沒有接觸到你的目光。這時你就需要用肢體語言，敲敲他的桌子或者碰碰他的肩膀。也可以樹立榜樣，比如表揚當時坐得最好，聽得最牢的那個學生。除了對沒有認真聽講的學生需要關注之外，正在認真聽講的學生也需要你的關注。比如你做一個贊許的動作，說一句表揚的話，露出一個淡淡的微笑，給於一個肯定的眼神，都會對學生產生影響，都是在和學生進行情感交流。這在無形中就吸引了學生上課的注意力，課堂效率也就高了。
最後，學生注意力出現分散時，適當進行調整，由於低年級學生有意注意的時間只有10——15分鍾，所以當教學內容長時間的處於同一種狀態時，就會出現注意力集體分散的現象。這時，僅靠教師的個別提醒和關注是遠遠不夠了。學生的學習已經缺少興奮點，他們需要一點新鮮的東西來刺激感官。比如可以用課中操的方法。這種操花費的時間短，而且簡單易學，往往只是拍拍手，或者扭扭脖子，動動腿。雖然簡單，但卻讓學生有一個放鬆的機會。在課中操後，學生往往能重新集中注意，投入學習內容。除了課中操，簡單的游戲，學唱與課文有關的歌曲，都是調整學生注意力的好方法。
我想，要使低年級學生時刻保持十二分的注意力是很難，但是作為老師我們應該時刻思考如何最大限度地利用學生有限的注意時間。如果課堂上我們能充分關注學生注意力，那麼課堂效率一定會得到大幅度的提高。
語文是一門基礎科學，但這並不意味教學時可以一味地採取填鴨式、灌輸式的辦法。因為教學不僅僅是一個認知過程，同時也是師生情感交流的過程。只有在教學的同時，調動學生積極的心理因素，才能挖掘學習潛力，促進智慧更加有效地發展。
總之，教師對教學的追求是永無止境的，教無定法，貴在得法。成功的教學是一個不斷試驗的過程和終生學習的過程。怎樣實現有效教學是當前提高教學質量的一個重要課題，它向我們提出了一系列要求，需要我們研究教育科學理論，不斷反思自己的教學實踐，傾聽學生的心聲,提高教學效能感能力，不斷探索有效教學的途徑，完善有效教學的能力。

F. 二年級的語文如何才能學好

1、學好語文重點之一：字詞、古詩詞、古文等的記憶背誦或賞析。這類知識的學習重點在課堂上，課上要專心，課後多花點時間去記憶背誦、理解運用。

2、學好語文重點二：閱讀一定要強化，最好能夠做到每天練習一篇閱讀。另外可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練可以激活我們「腦、眼」潛能，培養和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。

掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率；同時可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。

3、學好語文重點三：提高寫作能力。寫作的基礎是素材和思路，平時要多閱讀多積累。高中學習是比較緊張的、時間也很有限，我前面提到的快速閱讀在素材積累上就可以提現出很大作用。有了積累，可以多看看那些優秀作文，找找寫作的思路，要多動筆寫，學會借鑒、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。

語文的理解：

語文課實際上就是通過言語來學習語言，也就是通過課文，一些具有漢語典範性的文作品來學習語言的，而不是孤立地去學字、詞、句、章、等知識的。語文老師指導學生進行聽說讀寫訓練，就是指導學生把朦朧的思想變為清澈的思想，把不清不楚的語言變為有條有理的語言。

其次，語文是交際的工具。人是一切社會關系的總和，生活在社會上的每一個人都不可能獨立存在。語文是人與人交流和交際的必不可缺的工具。現代信息技術的傳播速度的提高和廣度的擴大，是人們的交流更加方便和快捷，使語文的交際功能達到了新的高度。語文學習的過程是人獲得語言，規范語言的過程。

第三，對於其他學科來說，語文具有基礎性及工具性。在所有的學科中，語文是一門基礎學科，一個人只有具備了一定的語文知識，有了一定的語言積累，掌握了必備的語法知識，才能有條件去學習其他學科。

G. 二年級語文該怎麼教

對於小學二年級的語文教學來說，首先掌握生字是學習的基本，教師應當在每天放學後，對小學生進行家庭作業的布置，使小學生能夠提前預習下一節課應當要學習的內容，能夠在預習的過程中，藉助拼音去讀不認識的生字，對於重點生字應重點讀，要做到能夠自己獨立的完成預習目標。

在預習過程中，一旦發生困難便可以求助家長，在家長的幫助下完成預習任務，教師應及時與家長進行溝通，詢問小學生是否能夠獨立的完成預習任務，並且在預習任務的學習中有哪些困難，要利用課外時間進行預習。

其一對於學習能力強的學生來說，預習任務能夠幫助他們更好的去讀、去認，對於學習能力弱的學生來說依靠家長的幫助也能夠完成預習任務，因此在今後的小學二年級語文教學過程中，教師應注重課外時間的利用，採用預習的方式正確的引導小學生充分利用課外時間進行預習，從而達到最初的學習目標，提高小學二年級學生語文學習能力。

解決學生的現實問題

二年級的學生思維十分活躍，心理也很容易受到影響。因此，老師應該與學生多多交流，關注學生的思想品德的狀況，走進學生的心靈，給予學生充分的關系與理解，與學生多交流、多溝通，增加學生的學習動力並使之得到更好地維持。

二年級的學生年齡尚小，意識還未完全發育形成，因此，他們受旁物影響很大，而他們的思想一旦定型，就很難再改正過來，因此，為了學生的發展，老師應該加強與學生的溝通。

H. 如何讓二年級孩子學好語文

小學三年級的孩子,正屬於一種似懂非懂的時期,對於知識很難做到正確的理解,所以我們應該正確的對其引導,才能使孩子學好語文知識.下面就給大家帶來小學三年級輔導學好語文的好方法,給大家作為參考.

(走進語文)

讓我試試小學三年級語文輔導學好語文的好方法吧!我建議你每天必須有一個小時的閱讀時間,可以是完整的或分散的.每天睡覺前問問自己,今天有一小時的閱讀時間嗎?這對於學好語文是非常重要的.

I. 怎樣上好小學二年級的語文課

(一)對小學語文復習課教學的幾點思考 作為「溫故而知新」的復習課是針對學生的認知規律而設計的一種特定的教學形式。它不僅有鞏固知識， 訓練能力的功能，更有「溫故」和「知新」的要求。這里的「知新」就是在原有基礎上的提高。

那麼，語文復習課如何進行才能達到「溫故而知新」的目的呢?

一、檢測：摸清知識能力現狀。

要在復習時避免無效信息的重復傳授、無效訓練的簡單重復，有的放矢地對學生進行教學和訓練，就必須在復習課前採取測驗、考查、提問，或通過座談、個別了解等形式對學生進行摸底、調查，根據反饋來的信息 ，結合教學大綱的要求，制定復習課教學方案。一位二年級老師在第三冊教材教學結束後，結合本學期的教學內容，編制了一份檢測試卷，在批閱試卷時發現學生對按音序查字典的方法掌握得還不夠：對聲母在字典中的位置是清楚的，但對韻母的順序，或聲韻母相同、聲調不同的字如何查檢，都不大搞得清楚。了解到這個情況後，這位老師在復習課上邊示範邊介紹具體的檢字方法，有針對性地給學生提供一些有特點的字，讓學生現場練習查檢，於是全班同學都掌握了音序檢字的方法。雖然這位老師講述的是過去講授過的內容，但由於訓練內 容是新的，學生查檢字的水平得到了相應的提高。

二、貫通：建立系統的知能體系。

語文課是以課文和單元作為結構單位的。教學過程中，一般都採用「段段清」的做法，一篇課文教學結束馬上又轉入下一篇課文的教學，學生所學習的知識和訓練的能力是呈相對的一個個點狀或塊狀的，沒能形成大 綱所規定的一個相互聯系的系統的網路。語文期末復習課則應以教學大綱為指導，對一個學期所學的知識進行總結和訓練，讓學生從總體上了解和掌握系統的知識體系，訓練和提高所規定的能力。例如三年級上學期已進入作文訓練，第五冊教材中安排了八次作文訓練：有看圖寫話，有狀物，有敘事，有記人，還有練寫通知。每次作前指導，教師一般都只是就該次作文訓練的要求講些與本次作文相關的知識，做些必要的引導，滿足於把作文寫出來就行了，而在復習課上，有人誤認為作文沒有什麼可復習的。其實，復習是提高學生綜合作文能力的重要一步。為了達到「溫故而知新」的目的，教師應居高臨下，對本學期八次作文訓練的內容和形式進行系 統的歸納、總結，讓學生從總體上回顧本學期作文的特點，重點講述小學記敘文寫作中的「觀察——說話—— 寫話」的規律，結合學生寫作的實際解析各類作文的標題、開頭、正文、結尾的寫作知識和要求。這樣，經過 融會貫通的復習，學生對本學期所講授的知識和訓練的水平顯然會比復習前要提高一步。

三、補缺：彌補過去教學的不足。

由於教師對課文和單元所規定的教學重點和任務的理解不同，對教學內容的處理也可能是不同的，在平時教學中，有一些該講的內容沒講是在所難免的。雖然在學生作業和輔導時教師已知道這些缺漏，因為要趕教學 進度，有些也沒有或來不及補充講解。復習課上針對這些缺漏必須予以補充，以求得學生對知識點的全面掌握。

四、比較：促使認識的深化。

在「溫故」中「知新」，並不是僅僅靠機械性重復就可以做到的，有些要通過比較來辨別才能達到目的。上復習課不在於老師不停嘴地講多少，而在於如何引導學生把舊知識與舊知識、舊知識與新知識、新知識與新知識按教學和復習的需要進行比較，通過比較發現其中的差異，從而獲取新的知識、訓練新的能力。

五、強化：提高訓練的深度。

訓練是復習課的主要教學活動形式。那些題海戰術、「炒冷飯」、機械性重復訓練等等，是訓練中的弊端。怎樣才能在復習課的訓練中提高復習效率呢?對學生進行強化訓練是一種行之有效的方法。例如在進行段的 復習和訓練時，除了進行一般的段落層次劃分訓練外，教者還必須深入講析分段的一般方法：諸如按事情發展順序劃分、按時間先後劃分、按地點或空間位置變換劃分、按總分關系劃分、按材料性質劃分等。接著，讓學生根據這些方法進行劃分段落的訓練，然後讓學生說說是用什麼方法劃分的，還要求學生說出各段落之間的關系，每一段與文章主題的關系等等。這樣的訓練不僅能讓學生知其然，還能知其所以然，同時還可以克服學生在劃分段落時存在的盲目性和隨意性。

六、拓寬：多側面地講解相關知識。

復習課要重溫過去所學過的知識，這是不言而喻的。但是，因為復習要體現提高的原則，所以這種重溫又不能是機械的、簡單的重復，而應以原有知識為基礎向外拓寬。平時的講讀課教學由於受教學內容和目標、時 間的限制，不能隨意拓寬，而復習課上因為經過多篇課文教學，多個知識點的講解，已具備了拓寬的條件。例如擴句、縮句是小學語文訓練中的一項重點內容，平時訓練時有些東西具有隻能意會不易言傳的成分，復習課 上則必須進行拓寬性講解。例如作為主語、賓語前面的定語，謂語前面的狀語和後面的補語，以及一個中心詞前面可以分別加上多個定語或狀語的.知識，則應結合具體實例，用小學生能理解的話進行講析。待學生基本掌 握了這些知識之後，才能保證學生做擴句和縮句的練習，得出來的答案不是懵出來的。事實上，學生進行擴句和縮句練習的水平也只有在這種拓寬性練習中得到提高。

七、升華：提高原有教學層次。

平時的語文課堂教學對知識的傳授往往是滿足於教材所涉及的內容，有些教師還常常就文論文、就知識論知識，學生能正確解答訓練題目就算完成任務了。學生對知識的理解和認知有時還停留在感性階段。復習課的 教學則要求教師在課堂上完成這種由感性向理性的升華。例如在平時的講讀課文和閱讀課文教學時，教師傳授了一些閱讀理解的方法並訓練了一些閱讀理解的能力，但是因為還沒有升華到理性的高度，學生在實際的閱讀理解時往往還只是憑經驗。在復習課上教者則有必要結合獨立閱讀課文、自讀課本和練習與測試中的閱讀習題的訓練，幫助學生總結閱讀、理解的有關學習方法，像初讀了解文章的概貌，再讀理解文章的結構，歸納文章的主要內容，精讀體會思想感情，重讀思考和解決相應的問題等等方法。在這些方法的指導下，再引導學生聯系實際，進行閱讀和理解的實踐。從而使過去的那種閱讀和理解的水平、能力提高到一個新的層次。

八、分層：取得各自的理想效果。

學生的情況比較復雜，由於他們的基礎知識和能力水平的不同，受其智力和非智力因素的影響，他們對生活的認識和理解程度也不同，對教師所教學的知識的接受程度、訓練能力的層次也必然是參差不齊的。因此，復習課上對學生要按不同層次要求，分別對待，才能取得相應的效果。

九、遷移：推動綜合能力訓練。

遷移，是以對過去教學內容和訓練能力的復習為基礎，向新的復習內容遷移，向其他方向擴展。這種復習方法是一種充分調動學生復習積極性，發揮學生的主動性，提高學習能力的做法。復習課實踐顯示，使用遷移 的復習方法可以收到事半功倍的效果。例如看圖學文是貫穿於小語整個教材的文體，其主要目的在於通過課文的教學培養和訓練學生的觀察能力和想像能力。復習課上教師則需引導學生總結歸納看圖學文的學習方法，然 後把這種方法遷移到其他看圖學文課文的復習上來，指導自我復習。實際上，學生完成這種遷移之後，不僅所需復習的知識、思想、內容得到了復習，而且自學能力、觀察能力、分析能力、想像能力都能得以提高。此外 ，看圖學文的復習還可以向看圖說話寫話、看圖作文遷移，用看圖學文中所學得的觀察、想像、寫作方法去指導看圖、說話、寫話和作文。這種復習已不是一篇課文或單項知識的復習，而是轉向對一個網路知識的復習和 綜合能力的訓練。這種復習不僅在訓練程度，而且在訓練角度上都得到了加強。

小學語文復習的一點體會

復習是學生完成學習任務的必要環節。學生通過復習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解，系統吸收、靈活運用的目的。復習的效率和效果在很大程度上取決於復習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調動。在期末的復習里，我注意做好下面兩方面：

一、巧用復習方法

在復習中，除了對知識的歸類復習外，我還嘗試了一種新的復習方法，效果也不錯。這種方法分三個階段進行：

第一階段：教師劃定復習范圍或確定復習項目，學生依據課文、課堂筆記、平時作業及相關學習資料，確定復習重點，列出復習提綱，自行復習，然後根據自己的復習所獲，嘗試擬出模擬試題，做好「擺陣」和「攻陣」的准備。此階段，學習支配權應屬於學生，教師只是相機做一些提示：「想一想，還有那些內容該掌握。」「你還有哪些地方沒復習好。」「你估計誰可能會疏忽什麼內容，會搞不透什麼問題，你能出個題目考考他嗎?……

第二階段：學生之間開展「攻陣」活動。第一個「陣主」，由學生自薦上場，根據自己所擬的測試題進行「擺陣」，或由全班同學競答，或指人作答，優勝者為下一輪「陣主」，繼續「擺陣」。此階段，教師是導演，是參謀，是顧問，除維持好課堂秩序，調節好課堂氣氛，還要作出客觀的評價：對學生不正確的問法、測法要給以糾正;對沒有掌握好的問題，要引導討論，明辨是非;對提問巧妙、見解獨到、回答正確、表現突出的學生要給以熱情表揚。

第三階段，師生共同總結、歸納本次復習要點，交流、推廣先進的學法，幫助確立正確的復習導向。教師針對學生暴露出的薄弱環節，有的放矢地進行強化訓練。

這種復習方法因為是師生共同活動，打破了以往的課堂教學模式，既發揮了學生的主體作用，又發揮了教師的主導作用，遵循了「以學生為主體，教師為主導」的教學原則。在復習的過程中，學生既是演員，又是觀眾，同時還是「老師」，是評議員，學生間人人平等，個個參與，人人都是主角，人人又都是配角。此外，整個復習的過程中，教師始終以鼓勵為主，鼓勵學生樹立信心，鼓勵學生積極「攻陣」，鼓勵學生大膽發言，鼓勵學生自主探究解決疑難問題。所以這種方法也遵循了民主、平等和鼓勵為主的教學原則。在復習中，學習的主動權完全由學生掌握，學生學得主動，學得積極，不僅讓學生掌握了知識，而且培養了能力。學生通過看、讀、背、思、問、聽、議、答、辯、寫，調動多種感官，手腦並用，既鞏固了知識，又提高了能力。

1、復習生字時，我讓他們編字謎，學生很是喜歡，興趣很高，如「舅」：老鼠舅舅是男的;「資」：發給貝貝一次工資;「啪」;一掌拍在嘴上……

2、為了不讓學生對炒了又炒的生字厭煩，我一進教室就向學生求助了：孩子們，這張生字表怎麼看我都覺得有缺陷，那些編者叔叔們都是按一課一課來編寫的，現在整本書的生字我們都學會了，生字一課課復習起來不太有條理，你能否當當設計師，將這張生字表重新設計呀?(學生睜大好奇的眼睛，興致勃勃的，或許他們怎麼都沒想到自己還可以重編生字表)然後我們評選出一個高級設計師的大作進行復習(情緒更高了，還可成為高級設計師，同學們用自己設計的生字表復習)比如可以按什麼形式來歸類設計呀?(學生講了很多類別：字形相似的，可以加強區別;字音相似的，可以加深比較;同偏旁的歸成一類……)於是，設計在專心致志中拉開了序幕……

二、上好語文復習課

每到期末，枯燥無味的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習內容簡單重復，無法激起學生的興趣;二是復習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。要上好小學語文復習課，我認為應注意以下幾點：

1、復習內容的整體性

復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統化，讓學生從整體上把握所學內容。因此，要把復習課與新授課區別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎知識按照拼音、字、詞、句等不同的內容進行分類，把課文中出現的練習題類型分別列出來;再把閱讀思考題的類型、作文訓練的不同內容等也分門別類地列出來。這樣，使學生從整體上把握了全冊內容，復習就有章可循，有的放矢。其次，教師要採取恰當的復習形式，有些內容可以整冊教材為整體復習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎知識及作文訓練等;有些內容也可以單元教師為整體復習，如閱讀能力的訓練等。但不管採取哪種形式，都要著眼於各類知識的整體性，使之系統化、綜合化。

2、復習過程的開放性

復習課要改變過去那種教師「一言堂」的現象，把更多的時間和空間還給學生，要實施開放式教學，即讓學生自主選擇復習的內容和形式，自己總結復習的方法。教師的任務在於「宏觀調控」，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。復習時，教師不再布置學生多讀多寫，而要把復習的主動權還給學生，如復習生字：「你認為哪些字比較難記，難寫，應重點復習哪些字;你願意怎麼復習就怎麼復習，可以反復練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題。」復習閱讀部分：「自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然後在小組內容交流。」每復習一類知識或一個單元讓學生寫一份「復習心得「，總結自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。復習完整冊教材後，讓學生每人出一份測試題，在全班內互相檢測。這樣的開放式復習，學生自身受益，全班其他同學生受益，教師也了解到更多的學情信息，使指導更具針對性，更有實效。

3、知識之間的互融性

在復習過程中，還應還注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎知識和寫作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鑽研教材，發掘課文中蘊含的訓練因素，是復習「牽一發而動全身「，以閱讀為核心，融」雙基「於一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率。

總之，要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，採取合適的復習形式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。

J. 小學二年級語文的教學計劃

日子如同白駒過隙，不經意間，我們又將學習新的知識，有新的感受，需要好好的對接下來的教學進行計劃了。以期更好地開展接下來的教學工作，以下是我精心整理的小學二年級語文的教學計劃，希望能夠幫助到大家。

小學二年級語文的教學計劃 篇1

一、本冊教材分析：

本冊教材由「識字」、「課文」和「語文園地」組成。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。「課文」安排了8個單元，每單元4～5課，共34課。每單元安排1個綜合練習，共8個。

本冊繼續採用「識寫分流」的辦法安排生字。全冊共安排生字450個，其中要求寫的為350個。

本冊教材安排課文34篇，其中韻文8篇。大體上按內容分為8個單元：1～4課為「秋光篇」，課文內容大都與秋天的物候有關；5～8課為「生活篇」，意在反映兒童的生活樂趣；9～12課為「祖國篇」，意在培植學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感；13～17課為「人生篇」，意在讓學生認識社會，明辨是非，學會在故事中感悟生活；18～21課為「團結篇」目的是引導學生與人要友好相處，團結合作；22～25課為「情感篇」意在讓學生學慣用真情獲得真情，培養愛心；26～29課為「環保篇」，主要教育學生熱愛自然，保護環境；30～34課為「科學篇」，意在讓學生關注科學，從而愛科學，學科學。

本冊教材仍然堅持「多編少搬」的原則，所編選選的課文，仍然體現內容豐富、充滿情趣的特點。

本冊課文語言規范，淺顯易懂，便於對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。插圖精美，富有童趣，便於幫助學生理解課文內容，培養其形象思維能力。

二、班級情況分析

我班學生人數51人。年齡大多是7歲左右。經過一年的語文學習，有了一定的語言基礎，但由於教材變動較大，要求認識和會寫的字很多，課文篇幅很長而且全部脫拼音了，對於剛上二年級學生來說真的很難。而且我班學生男女比例懸殊，男生比女生多，男生比較好動，上課注意力較難集中，學生年紀較小還是容易受他人影響分散注意力，影響學習效果，大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發言，課後按時完成作業，他們聰明好學。但也有少數一部分同學基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學中要重視後進生的學習，使他們逐步趕上大部隊。

三、教學目標：

1、學習習慣。

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，並養成習慣。

（2）繼續培養專心傾聽的習慣，養成認真寫鉛筆字的習慣。

（3）培養勤於朗讀背誦，樂於課外閱讀的習慣。

2、漢語拼音。

（1）繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

（2）認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字

（1）准確認讀450個生字。會默寫出350個生字。

（2）能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、勻稱。

4、口語交際

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。

（2）能在看圖或觀察事物後，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能當眾說話，做到口齒清楚，語句完整，有禮貌。

5、閱讀

（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

（2）能聯系語言環境和生活實際，理解常用的詞語的意思。

（3）能藉助語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、作文

（1）能運用學過的詞語寫句子，能理順次序錯亂的句子。

（2）學習按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。

（3）學會「祝賀」、「購物」、「待客」等方面的言語交際的本領，能用幾句連貫的話把有關的內容寫下來。

（4）學習使用逗號、句好、問好和感嘆好。

四、教學措施

1、充分利用閱讀課，注重讀寫結合。

2、充分利用各種電教媒體，提高學生的習作興趣。

3、習作緊密聯系生活實際，為學生提供豐富多彩的習作源泉。

4、加強課外閱讀，開拓學生習作視野，豐富學生閱歷，積累詞語。

小學二年級語文的教學計劃 篇2

一、學情分析：

本班總共32人，通過上學期的教學，我發現大部分學生的學習習慣、學習態度和學習能力都有所提高，但小部分學生還有待於監督和引導。在本學期的教學過程中，我會繼續培養學生學習習慣的養成。加強對基礎知識的教學，為進入三年的學習打下基礎。

二、教學內容及目標：

（一）教學內容及編排

本學期採用人民教育出版社新編的語文第四冊教科書，本冊教科書構建了開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，著眼於全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。教科書繼續以專題組織單元，設計了八個專題，圍繞專題以整合的方式安排了八組教學內容。它們依次是：春天裡的發現；奉獻與關愛；愛祖國、愛家鄉；用心思考、勇於創造；美麗神奇的大自然；培養優秀的品質；正確看待問題，善於思考；走進科技的世界。每組教材都包括導語、四篇課文和一個「語文園地」。這幾部分相互聯系，構成一個有機的整體。多音字隨文注音，用方括弧標出。生字在當頁文下列出，加註漢語拼音並配有賞心悅目的背景圖，以引起學生的注意；生字一律注本音，在文中的具體語句之中，有的要讀輕聲或者變調。

本冊共有32篇

課文。安排4篇略讀課文，它們是：《卡羅爾和她的小貓》《充氣雨衣》《玩具櫃台前的孩子》《阿德的夢》。略讀課文只編排了兩項課後練習；有識字任務，沒有寫字要求。「語文園地」包括四——五個欄目，新增了「寬頻網」。「我的發現」——鼓勵學生探究發現，引導學生了解漢字構字特點、詞語之間的聯系以及表達方法和標點應用等知識。「日積月累」——引導學生在復習已經學過的字詞的同時學習生字新詞，感受和強化詞語之間的搭配習慣，並進行語文基礎知識的綜合練習，「日積月累」中增添了能突顯中華文化的、與本組專題密切相關的成語韻語、對聯、節氣歌、古詩詞等內容；它們使學生積累好詞佳句、優秀段篇。「口語交際」——話題與本組專題有聯系，在雙向交流中培養學生的口語交際能力。為了對學生進行初步的習作能力的培養，在「口語交際」中特別增設了「寫一寫」欄目，引導學生在口語交際的基礎上，進行寫話訓練。「展示台」——給學生提供展示課內外學習所得的舞台。「寬頻網」——與本組專題密切相關，引導學生學習由課內向課外延伸，以獲取更多的相關信息。

八組課文之後，安排了六篇選讀課文，供學生課外閱讀。教材最後是兩個生字表。要求認識的字，有400個。要求會寫的字，有300個。

（二）教學目標

1、繼續復習、鞏固漢語拼音，藉助漢語拼音識字、正音。

2、認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀准字音，結合詞句等語言環境了解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會寫的字則要能讀准字音，認清字形，了解意思，正確書寫，並練習運用於口頭和書面語言表達之中。有主動識字的願望，在生活中自主識字。養成良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，感受漢字的形體美。

3、繼續使用音序查字法和部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。

4、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。

5、能聯繫上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。

6、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。

7、學習使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。

8、積累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。

9、逐步養成講普通話的習慣，增強願意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態度自然大方，有禮貌。有表達的自信心，能就感興趣的話題發表自己的意見。

10、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學到的詞語。根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。

11、對周圍的事物有好奇心，樂於觀察大自然，熱心參與學校、社區活動，並能表達自己的感受。

三、教學措施：

1、變學會為會學，教給學生學習的靈活方法，把主動權交給學生。盡量注重教材和整合，整體地運用教材，並力求能創造性地使用教材，進行整單元備課，在備課時注重單元內每個教點的聯系。

2、識字教學遵循識寫分開、多認少寫的原則，在不加重學生負擔的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中，引導學生藉助拼音和字典學習生字，發現生字與熟字的聯系，提倡學生運用記憶規律，將已經學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。積極提倡同學之間交流識字的方法、經驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲或一同製作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。

3、重視學生寫字習慣的培養，要加強寫字教學的指導。在指導寫字的時候，板書示範，指導不容易寫好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。對於二年級的學生來說，在一節課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質量。

4、閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，並引導學生投入情境，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來，培養和提高學生的閱讀能力。在課堂教學中，對於所提出的問題，力求精心設計：一要擴大問題的覆蓋面，減少無意義、無價值問題的數量；二要注意提問的內容、方式和角度，提出的問題一定要有思考價值，同時能激發學生的興趣。與此同時，多鼓勵學生獨立思考，質疑問難，與老師、同學交流自己的見解、閱讀的感受。學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，有時會超越課文希望說明的道理，對此，予以必要的'尊重，不必拘泥於教學用書中的提示或單一的評價尺度，只要學生的見解、感受能夠自圓其說，有一定的道理，就給予肯定。還要重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇文質兼美的優秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會。

5、在口語交際教學之前，要提早布置准備工作。在教學時，重視情境的創設，通過多種方式引起話題、激發學生的交際興趣。在交際過程當中，積極參與到學生的交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態，對交際的過程予以調控，形成有效的師生、生生互動。還要善於發現學生交流過程當中富有創意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規范學生的口頭語言。對於前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅；對於後者，則在適當的時機予以糾正，一般不打斷學生，以免打斷交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。學生的口語交際能力的培養，除了通過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還要依賴於各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中，要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生進行交際訓練。此外，還要多鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而不斷提高口語交際能力。

6、開展豐富多彩的語文實踐活動。努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。活動的形式可以是游戲、唱歌、猜謎語，可以是開故事會、朗誦會、演課本劇，也可以是學生在教師的帶領之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱、沸騰的生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。

小學二年級語文的教學計劃 篇3

一、學生知識現狀分析：

經過一學年半的學習，學生已都能較熟練地掌握漢語拼音，能正確拼讀音節，能藉助拼音識字、閱讀、學習普通話。能按漢字的筆畫、筆順、偏旁和結構分析識記字形，初步學會結合詞語理解詞義，能運用學過的詞語造句說話，初步養成了良好的聽說習慣。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距，能認識自然段，認識句號、逗號、問號、嘆號等標點符號，初步學會寫鉛筆字，寫字姿勢基本正確，但還有一部分學生執筆方法不夠正確。有三、四個學生由於智力因素和非智力因素的影響，學習上存在著一定的困難，有待這一學期進一步加強教育。

二、本學期的主要任務、要求講授教材的起始章節或篇目：

本冊教材由「培養良好的學習習慣（4）」與「識字」、「課文」組成。「識字」兩個單元，每單元4課，共8課；「課文」6個單元，每單元4課，共24課；每單元1個綜合練習，共8個。

「識字」課有三種形式：

詞串識字（1、2、5、6）、形近偏旁的比較（3、4、7）、特殊偏旁的認識（8）

每單元的「課文」在內容上相對集中：

第一單元：春光篇（1—4）；

第二單元：哲理篇（5—8）；

第三單元：親情篇（9—12）；

第四單元：勤學篇（13—16）；

第五單元：愛國篇（17—20）；

第六單元：科技篇（21—24）。

以上安排為學生學習語言知識、練好語文基本功、潛移默化地接受思想教育，提供了豐富的材料。每單元一個綜合練習，重視綜合性和實踐性，一般包括學用字詞句、朗讀背誦、寫字、口語交際及綜合性學習等內容，既相對獨立，又各自形成系列。主要用以鞏固本單元所學的內容，並在語文能力訓練和思想品德教育方面有適當的擴展。

三、教材的重點和難點：

學習393個生字（其中要求寫的293個）。繼續培養識字能力，會用部首查字法查字，能運用筆畫或結構分析字形。寫字姿勢正確，字寫得端正、清楚。學會默讀課文，能正確、流利地朗讀課文，會背誦指定的課文。

四、本學期提高教學質量的教學措施：

1、通過語言文字訓練進行思想品德教育，把語言訓練和思想品德教育融為一體。聯系實際，進行行為指導，使學生養成良好的行為習慣。

2、重視識字教學，教給學生識字方法。重視形近字、同音字的比較，加強邊讀邊寫，試默自查；重視在口頭語言和書面語言的運用中掌握所學的生字。

3、閱讀教學要訓練學生逐步學會閱讀，培養閱讀能力。重視朗讀訓練，在朗讀中發展學生的語言和思維。課堂上要有充分時間進行朗讀訓練，要人人都有讀的機會。開始訓練默讀。重視字詞句的訓練，要把字的教學放在詞和句的教學之中，讓學生在語言環境中學習生字。詞句教學要抓重點、難點，為學生設置思考的路子，訓練學生逐步學會閱讀。重視自然段教學，為中高年級的段、篇訓練打好基礎。

4、聽說訓練要在學生的語言實踐中進行。給學生創造各種聽話、說話的機會，激發學生聽說的願望，保證訓練時間，堅持大面積訓練，及時糾正語病，讓全班學生都有練習說話的機會。

5、繼續做好培優補差工作，做到抓兩頭，促中間，全面提高教學質量。