如何把握初中語文作文教學

① 談初中語文作文教學的幾點做法

中學語文作文教學要教給學生布局謀篇的章法。學會如何開頭，如何結尾，如何過渡。
中學語文作文教學要注意學生作文素材的積累。積累優美的語句語段，事例。
中學語文教學要注意引導學生觀察生活。用吾手寫吾心。
中學語文作文教學。要注意讓學生正確的表達自己的觀點。

② 初中作文教學方法有哪些

生活中,人們常常把寫作水平的高低作為衡量一個人語文水平高低的重要標准。在中學語文教學中,教師把作文教學也放到了重要的地位。語文教學要培養聽、說、讀、寫等能力,這就是說,把「寫」作為語文教學中的一種重要能力來培養。 這一個字看上去很簡單,但在作文的實際寫作過程中,卻難倒了許多初中的學生,他們常常是「無米下鍋」、「無處著手」、「作文內容空洞,言之無物,長落於泛泛而談。」課堂上,無論老師如何強調作文的寫法,都是無濟於事,這讓我們當語文教師的十分尷尬,經過筆者多年在語文作文教學中的分析和探索,深深的認識到教師應該注重一定的作文教學方法,從而幫助學生喜歡寫作文並能夠獨立的完成作文,現在我將結合我的教學實踐來說一說:
一、重視「讀」在寫作文中的作用
古人雲「讀書破萬卷,下筆如有神」、「熟讀唐詩三百首,不會作詩亦會吟」,其實這都是古人在用最簡潔的文字描述「讀和寫」之間的關系。不難看出能夠「吟詩」和「寫出好文章」的前提條件是「熟讀」和「深思書」。同時重視閱讀,也能提高學生的人文素養。
在平時的教學中,筆者也深深地體會到讀書對於寫作的重要性及影響力。因此,教師在教學的過程中,可以選擇一些優秀的文章范讀,在這個環節中,教師一定要注意不是讓學生早自習的時候讀相關的課文就可以了,而是廣泛的閱讀記敘文,可以是一篇語言優美的散文,也可以是一篇名人小故事,甚至是一篇寫的較好的學生習作,當然在讀的過程中,要引導學生採取一定的方法,對於優秀的文章要求學生要熟讀並深思,對於形式新穎但內容平常的文章只范讀就行了。
在讀的過程中,要有目的的引導學生學習範文中主題的含義、立意的設計、結構的安排、表達方式的運用及修辭手法的運用等,在教學中可以建議學生一周自讀兩篇記敘文,並抽恰當的時間,讓學生在班上自主交流所讀文章的心得體會,或在小作文本上寫一寫讀後的感想。
在教學中,老師還可以先布置一個內容如:「我的一天」、「最美的老師」、「假期生活」等,讓學生廣泛的收集,再讓學生在全班朗讀範文,師生共同學習,同一主題用不同方式來表達的方法,在泛讀學生自己的作品時,教師最好親自對學生的作品進行欣賞、點評。這一個環節,不僅讓學生讀了文章而且激發了學生的寫作興趣和自信,筆者建議在讀的過程中老師一定要扮演一個參與者的角色,而不是一個主宰者的角色,讓學生和自己一起平等的走近文章、欣賞文章、學習文章。
讀是一個收集材料、積累知識的過程,讀之後,建議學生將優秀的文章摘抄在積累本上,經驗告訴教師學生自己動手寫一本《優秀文章集》,這比買一本作文書更有意義。
二、變化練習的方式讓學生有寫作的興趣
廣泛閱讀的目的就是寫文章,然而讀是一個認識、欣賞的過程,學生是樂於接受的,但是提起筆來寫,大部分學生卻是心存畏懼的。因此,適當的變化練習的方式很有必要,一方面達到了練習的目的,另一方面讓學生對寫作產生濃厚的興趣,論語中曾這樣說:「知之者不如好之者,好之者不如樂之者。」就是在告誡教師 興趣才是一個人最好的老師。怎樣變化練習的方式,我認為可以從以下四個方面著手練習:
1、續寫情節
續寫,指從原文出發,遵循著原文的思想對原文作延伸,續寫有利於培養學生的聯想力和想像力。七年級教材中《皇帝的新裝》是一篇既生動又有哲理的童話故事,課後,讓學生想像赤身裸體的皇帝回宮之後會怎樣做呢?又會發生怎樣的故事呢?當學生寫出了昏庸皇帝認清了騙子的面目,並改過自新,建設國家的時候;當學生寫出了皇帝坐上時空穿梭機回到從前並找回失去的財寶和理智的時候,你難道認為他們對寫作沒有興趣嗎?《蚊子與獅子》是一篇寓言,引導學生分析文章寓意以後,可以讓學生想像蚊子被粘在蜘蛛網後會遇到哪些情況,又會得出怎樣的寓意?這種積極的、有創造性的練習方式,學生是樂此不疲的。
2、擴寫情節
擴寫,是把一段話或一篇短文,內容概括的文章,擴展生發成篇幅較長、內容豐滿、生動形象的文章。詩歌短小精煉、概括性強、主題突出,是練習擴寫的好材料,如:《錢塘湖春行》可用讓學生採用第一人稱的方法去描寫錢塘湖春景的美麗。《天凈沙·秋思》可以讓學生用第三人稱的方法,去傾訴詩人對家鄉的一片思念之情。當然還可以給學生幾個互相有聯系的詞語如:天空、柳樹、小孩、大黃狗等,讓學生聯想並想像寫成生活中的一個具體場景。
3、仿寫情節
仿寫,就是作文者模仿某些範文的立意、構思、布局謀篇或表現手法進行作文的一種訓練方法。初中生寫作文免不了模仿,老師在讓學生仿寫時應該加以引導,而不能讓學生無目的地摘抄文章。
在教學中,筆者發現課本是一位很好的「老師」,讓學生仿寫課文的主題和方法,學生能夠接受得很快,因為老師在教授課文後,學生對課文已經非常熟悉了,再練習學生就不會害怕和沒有興趣了。在學習冰心的《觀舞記》之後,我利用多媒體讓學生觀看中國舞蹈家楊麗萍的經典作品《雀之靈》,她變幻多姿的旋舞,深深地吸引並感染了每一位觀看的學生,課後,我組織學生以《觀雀之靈》為題寫作文,作文中學生從不同的角度表達了對楊麗萍舞蹈的贊美之情。里根的《真正的英雄》是一篇聲情並茂的演講稿,學習本文時,恰逢5.12大地震一周年,於是我趁熱打鐵,結束課後,我讓學生以《給災區中學生的一封信》為題目寫一封信,並利用作文課進行小組內朗讀,學生准備充分,參與性強,在班內掀起了一場不小的紀念5.12大地震熱。
4、片斷練習
片斷練習,就是練習寫一篇文章中的一段。訓練寫整篇作文固然重要,但難度較大。因此,在指導學生寫好整篇作文的同時,我還指導學生寫片斷練習,以突出寫作訓練的重點,二者交叉進行,不斷提高學生的寫作能力。一篇完整的文章都由不同的片斷組成。所以,寫好片斷對寫好整篇 文章是很有幫助的。怎樣寫好片斷呢?我向學生提出四點要求。第一,要圍繞一個中心寫,內容要集中,不能漫無邊際地寫,一定要寫具體。寫出自己所看到的或聽到的情景,不能空洞無物。第二,內容要真實,必須寫自己的親身經歷或寫自己的觀察所見所感,不能脫離生活,編造離奇的故事,要寫出自己的點滴感受,也就是要賦予片斷一定的思想意義。
初中學生年齡小,寫作能力有限,面對紛繁的大千世界,往往不知從何下筆。最好出一些題目讓學生參考,如《街頭見聞 》、《課間十分鍾》、《我的宿舍》等。有時,我規定出寫作范圍,如場面描寫、心理描寫和細節描寫等,讓學生自擬題目。但無論命題,還是自擬題,都必須按照我提的兩點要求去寫。經過反復的訓練,取得了一定的成績。
老師每兩周可以讓學生完成一篇作文,作文的內容不用嚴格要求,可以是描寫人物、描繪景物或者是一篇課文、一場課外活動的感想等。在練習時,也不要強調字數的要求。但要引導學生,熟練掌握表達方式中記敘和描寫這兩種常用的表達方式,在掌握記敘和描寫的同時要認識議論和抒情在文中的作用,這一項練習要有針對性,有計劃,不能隨心所欲,更不能機械性的重復。
三、「體會生活,有感而發」用真打動人
作文課上老師習慣性的步驟是:第一步,老師分析本節課的作文。第二步,老師組織學生進行練習。這個過程中,老師單方面的強調了寫作文和寫作技巧的重要性,卻忽視了作文是來源於生活而發自於內心的一種表達。生活中,有人、有事、有景亦有情,所以寫人、敘事、寫景、抒情成了文章的基本內容,寫好這些文章最基本的出發點我個人認為應該要扣住這八個字——體會生活,有感而發。
好文章來於生活並高於生活,可見親身參與的重要性。如寫人這類文章,我在教學中沒有先講描寫這種表達方式的運用,而是讓學生回家觀察父母的外貌、語言、動作特徵,再引導學生回憶從小到現在同父母的生活中,哪些事情、哪些細節給他們留下了深刻的印象,並說一說為什麼記憶猶新呢?學生雖然與父母朝夕相處,但是因為從沒關心所以不曾留意父母的特徵和生活,在老師的強調和引導下,他們的主動性增強了,目標鎖定了,寫起作文來就不會抓耳撓腮,生搬硬套,虛情假意了。再如敘事,應該抓住校內開展的集體活動鼓勵學生參加,活動後引導學生進行習作訓練,記得學校開展拔河比賽,我班學生踴躍參加,並獲得第一名的殊榮,我在表揚他們的同時,讓他們以《記一場拔河比賽》為題進行一次作文訓練,在練習前,我認真講了詳略的寫作技巧和直接、間接描寫的作用,以及細節描寫、倒敘的恰當運用,真實的經歷,加上老師的點撥,學生的作文寫得得心應手,大大的增強了他們對寫作的興趣。
寫景,對於中學生來說較為困難,因為學生們的寫作方法和文采有限,很難用恰當的方式來描寫景物的特徵,更不會寓情於景,在教學中,我先讓學生收集古今描繪四季、名山大川的名句、名詩。再留給學生充足的時間觀察大自然的細微變化、特徵。然後讓學生去多媒體教室欣賞祖國大好山河的自然風光,激發他們熱愛大自然、熱愛生活的感情。最後老師講修辭的運用以及觀察景物的空間、時間順序,並以《家鄉的秋天》為題進行練習。當學生有了一定的寫作基礎後,可以讓學生以他們較為熟悉的話題寫作文如:「親情」、「友情」、「誠信」和「珍惜」等,以便提高他們的寫作水平。「冰凍三尺非一日之寒」,寫好作文也不是一朝一夕的事情。總而言之,廣讀、勤練、深思是寫好文章的有效方法,教師在輔導學生掌握了一定的在寫作方法後,還應告訴學生在寫作的路上沒有捷徑可走,只能持之以恆的練習。

③ 如何上好初中語文作文課

淺談如何上好初中語文作文課
語文新課程認為：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式，是認識世界，認識自我，進行創造性表達的過程，還特別強調培養學生良好的文風。那麼，如何上好作文課呢？
一、考作文的開頭，應以「咫尺見精彩，片言定高分」為追求這一目標，可遵循以下寫作原則。
1、切題原則。
中考作文的開頭應盡快入題，不宜兜圈子講題外話。這一步做好了，能有「切題」之譽；做不好，則有「離題」之嫌。請看中考滿分作文《我有一雙閑不住的手》的開頭：「說起我這雙手，要是用„閑不住‟來形容，那真是既形象又准確。它總是摸摸這兒，動動那兒，沒有閑的時候。」這個開頭，只有兩句話，但每句都扣住題目中的「閑不住的手」來寫，不蔓不枝。切題原則除指扣住題目來寫外，還指扣住文章的主題來寫，即開頭點題。
例如《愛心》的開頭「„只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間……‟一聽到這首《愛的奉獻》，幾天前在放學路上看到的那動人的一幕，就會浮現在我的眼前。」這個開頭既扣住了題目「愛心」兩個字來寫，又點明了本文的主題「愛心使人間變得美好。」可謂一箭雙雕。
2、簡潔原則。
中考作文，篇幅和字數都有限(600字左右)，如果開頭一些議論抒情性的話過多，勢必影響中間內容部分的充實，內容就顯得單薄，不夠具體。反之，開頭簡潔了，就能給中間部分騰出更多的篇幅，文章就能顯得豐滿而具體。所以，中考作文的開頭應「惜墨如金」。
3、文采原則。
中考作文開頭的語言應刻意追求有文采，這就像人要特別注意化裝自己的臉面一樣，因為這個位置人們特別注意。要使開頭語言有文采，就要用詩化的語言去寫，用形象生動的語言和富於激情的語言去寫。具體方法有下面幾種。
1）用排比句。
如《美，在我們中間》的開頭：「生活中處處有美：美的花，美的景，美的服飾，美的心靈……美，在我們中間。」這個開頭用了排比句，且各分句的語言也很對稱，既有節奏感，又有美感，很好地突出了「美無處不在」的主題，可謂是語言形式與內容高度統一。
2）用對偶句。
如「在前進的道路上，我經受過失敗，也獲得過成功。失敗使我警醒，成功使我歡樂。」(《記我的一次成功》)這個開頭兩句話用了兩組對偶句，對比鮮明，言辭斐然。
3）引用詩句歌詞。
著名的古今中外的美好的詩詞歌句，其語言富於文采，如能恰到好處地給予運用，就能使文章開頭的語言呈現出光彩來。如《陶醉》的開頭「„月朦朧，鳥朦朧，簾卷海棠紅‟。每當吟詠這詩句，心中便有說不出的陶醉。心也朦朧，眼也朦朧，眼前便真正展現出一幅畫來：」詩句內容與文章的內容融為一體，詩句的語言也為文章的語言添光爭采。
4）用比喻句。
因為比喻句形象生動。如《守住一顆平靜的心》的開頭「人生如廣闊的大海，
人便是大海的一葉小舟，大海沒有風平浪靜的時候，所以人也總有歡樂與憂愁。當心急的時候，深吸一口氣，守住一顆平靜的心。」把人生比喻成大海，人比喻成小舟，語言形象生動。
4、懸念原則。
中考作文開頭如能製造懸念，引人讀文，也能顯得精彩動人。如《失戀》的開頭「看到這個題目，你一定很驚訝，小小年紀就干起了這事，這還了得，別顧著生氣，聽我慢慢道來。」引人入勝。
二、重視學生寫作興趣的激發。
學生作文感到頭疼的原因就是沒有興趣，而無興趣的根源在於寫作不入門。正如洛克在《教育漫話》中指出的「兒童學習任何事物的最合適的時機是當他興致高，心裡想做的時候。」「所有智力方面的工作都要依賴於興趣。」在作文教學中，教師要想辦法為學生創設寫作情境，組織形式多樣的活動，引導學生投入到有趣的活動中去，在活動中發現並抓住寫作材料，產生寫作慾望。教師因勢利導，指導興味作文。引導學生緊扣寫作話題，大膽地走進生活，從自己的親身經歷中找到寫作的素材。自由命題，喜歡說什麼就寫什麼，為學生營造一個自由的寫作天地。
三、貫穿一條主線
教師的教學都是在一定理念指導下進行的，有什麼樣的理念，就會有什麼樣的教學方法和手段。教師的觀念如果不改變，一切都是空談。所以，作文教學要求中，我始終貫穿一條主線——樹立生活教育思想，讓學生享受抒真情之樂。 堅持兩個「自由」：內容自由，解放思想，鼓勵多寫隨筆，不限字數，讓他們實現「以我手寫我口，以我口表我心」的願望，寫不出來不硬寫；思想自由，表達對生活的感悟，花草樹木，人情世故，心有所動，一吐為快，一事一議，一文一得。
打造作文教學的「活力課堂」只是一種課堂教學理念，並沒有固定的模式。關鍵在於關注學生的個體差異，滿足不同程度學生對語文學習的需求。只要我們不斷地為學生創建一個有利於學生生動活潑、主動求知的學習環境，一切從有利於學生發展的方向著想，我們的作文教學就一定會煥發出生命的活力。
四、理想狀態——收放有度，收放自如
既要還寫作用來暢所欲言的本質，又要讓學生的作文符合一定的規范，最理想的狀態就是在兩者之間找到一個平衡點，即有「收」有「放」。「放」的應是寫作的內容，要激發起學生的興趣，讓學生放心大膽地隨意寫作，寫出真實的自己；「收」的應是必要的字詞、文章結構等方面的規范。教師應在這「收」與「放」之間做到自然有度，游刃有餘。
五、教學有趣一點
教師的個人魅力、教學功力對激發學生寫作興趣至關重要。一個優秀的語文教師，要善於為學生的自主寫作、樂於寫作提供便利的條件。比如：題目親近一些，出在學生的生活經驗和語言積累上，出在學生寫作的情感興奮點上，讓學生感受「自由」；目標親近一些，把作文目標巧妙地與學生需要相結合，與學生的快樂生活經驗相結合，與學生身心發展特點相吻合，從而調動學生寫作積極性；方法親近一些，指導學生從多角度尋找、發現、積累、表達自然美、思維美、人性美，不斷領略成功的樂趣。
此外，建立積極的學習團隊，也將極大地激發學生寫作的主動性和創造性。我曾嘗試「合作作文」，受到了學生歡迎。作文前，學習小組先進行討論和構思，自由選擇本組喜歡的作文方式，或小組成員習作接龍，或一個執筆，其他成員口述，成文後在小組內輕聲細讀，從作文的字、詞、句、段、標點等方面進行自悟自查。小組合作學習，使作文困難的學生受到了啟發，得到了鍛煉，作文水平優良的學生通過彼此間的交流，也取得了進步，不同程度的學生在合作學習中都得到了發展。 六、講評自主一點
讓學生參與到習作的評改中，對提高學生作文水平有著極為重要的作用。作
文講評課上，我經常請學生上台宣讀自己的作文，並與學生一起從習作中找到作文的可取之處，然後再指出不足，而且採用「我覺得這樣修改會更好」的語言來提出建議。朗讀的同學既鍛煉了自己的朗誦能力，又得到了同學的幫助；聽讀的同學，在鑒賞、分析的過程中，也學會了尊重他人和修改的方法，彼此都可使習作日臻完善。
在作文教學中，相對而言，我是更注重「改」的，始終堅持把作文批改貫穿作文全過程，並嘗試運用多種說法、全方位地引導學生自主參與作文批改，做批改的主人。如巡視批改、朗讀批改、學生互批、他人評議、集體評議、精剖麻雀、只評不改、注重反思等，經常性地為學生創造表現自我、交互學習的環境，引導學生在實踐中走向完美，品嘗到成功的喜悅。

④ 初中作文教學的幾點建議

本人從事初中語文教學四年有餘，在作文教學的過程中有幾點思考，不當之處敬請方家指正。
1、學生習作不一定要以「寫實」為基調。在文藝作品中有生活的真實和藝術的真實之分，雖然小學生的習作不能同成人的文學創作等同，但這種思想應當被學生了解。事情不一定真實，可以根據表達的需要，把發生在同齡人身上的是轉移到自己身上，但包含於其中的感情一定要真實，且符合該年齡段學生的一般性特點。學生的生活閱歷、經驗有限，可以運用於作文中的有價值的素材相對貧乏，一味講求寫實，有令學生「為無米之炊」之嫌。「寫實」的要求限制了學生的創新，很簡單，創新也需要基礎，這基礎就是生活，豐富多採的生活。學生沒有豐富的生活積累，沒有豐富的情感體驗，創新就沒有源泉。況且，作文中事件的真實與否與學生的思想和品質沒有必要的關聯，也不能把虛構事件同說謊等同起來。當然，「寫實」與「寫虛」之間有一個「度」的問題，這需要老師在作文指導時對學生進行指導。教師要教會學生把「虛」寫「實」。
2、口頭作文與書面寫作同等重要。口頭作文與說話訓練的側重點不同，口頭作文帶有較強的書面色彩，說話則是純粹的口語訓練活動，旨在培養學生語言溝通的能力。說話訓練可以鍛煉學生的口頭表達能力，提高學生思維的敏捷度，不能把口頭作文與說話訓練劃等號。在作文教學中，從提高學生語文能力的角度出發，口頭作文與說話訓練要齊抓共舉，不能因口頭作文就忽略說話訓練，也不能因為說話訓練就淡化了口頭作文。
3、「寫出來就是勝利」只能作為一種激勵機制，而不能視為獎勵的一種依據。作文好就是好，不好就是不好，從思想、語言、結構、修辭等角度去評判，應該是很明確的。學生有進步，哪怕是極細微的一點，教師也應當及時發現，並予以及時的表揚與充分的鼓勵，以增強其自信心，同時也要有分寸地指出其不足，以便其能夠繼續努力，不斷進步，而不能模糊了成與敗。
4、積累與運用並重。作文是語言的集束，語言是思想與情感的載體，沒有思想的語言是乏味的，猶如夏日炎陽下此起彼伏的蟬噪；沒有滲透情感的言辭就像是失血的肢體，沒有思想內涵的作文是空洞的。語言可以借鑒和模仿，但思想是不能的。當思想沒有達到相應的高度，仿用別人優美的語言，那隻能是鸚鵡學舌，邯鄲學步，對作文能力本身又有什麼現實的意義呢？
很多老師很注重學生對好詞美句的積累，但相對忽略了對學生運用這些材料的能力與技巧的指導，致使學生在使用成語、名句時錯誤百出。學生積累的多少是作文語言優美與否的一個因素，但不是決定作文語言優美程度的重要因素，更不是唯一因素。積累有限，但只要運用的能力過強過硬，同樣能夠寫出一篇不錯的作文，盡管語言不優美，可以流暢；詞藻不華麗，可以平實；修辭不多樣，可以不用；畢竟平實、流暢也是語言的一種美，更何況「語無驚人處，情也千千結」。
5、學生怕作文的主要原因並不是缺乏素材，而是沒有思想的火花。
學生並不缺少可以寫入作文的材料，而是缺少多生活事件的理性的思考與認識，欠缺一種潛心思考生活的精神，而這是受其閱歷和情感所限的。看到作文題目，學生被一個「怕」字蒙蔽，腦子里充滿了惶恐，思維基本處於停滯狀態，不自信，不能積極捕捉思維的靈光，自然不能寫出好的作品來。對身邊發生的、可以作為寫作素材的、感人的生活事件無動於衷。要讓學生明白，感人的未必是轟轟烈烈的大事，要教會學生善於從目之所及、耳之所聞的小事中體悟人生的哲理、生活的真諦、人性的光輝。同樣的事情，有的人寫入自己的文章，成就了不朽之作，而有的人寫入文章，卻連一個令人滿意的分數都得不到，這究竟是為什麼？

⑤ 初中作文教學模式

【摘 要】

新課程背景下的初中作文教學模式研究有利於提高作文教學的質量和課堂教學的時效性，以動力和興趣為基礎的作文教學模式、以語言思維訓練為基礎的作文教學模式和以新媒體為媒介的作文教學模式進行了簡述，提出了深入貫徹實施新課程改革理念，改善以往舊的教學模式，構建新型素質教育教學模式的觀點。

【關鍵詞】

新課程；教學模式；作文教學

一、初中寫作教學的現狀

作文由於受到當前應試教育體制的禁錮，在考試和升學的壓力下，學生對作文學習的熱情大大減弱，寫作基礎過於薄弱，學生的主體意識在寫作方面很難得到體現，學習受到社會功利主義的潛移默化的影響，目的性過於強烈，學生感覺不到寫作帶來的樂趣，把它當作應試的工具。語文教師作文教學方法老套，過於專注空洞的理論的教學，不能推陳出新，忽視寫作能力的培養，片面強調技能技巧，缺少層次性，這些都構成寫作教學的層層障礙，所以初中課堂作文教學的效率並不見佳。

傳統的作文教學方法是按照命題——指導——寫作這個順序完成的，這種教法不利於學生的表達能力的提高，難以激起創作的熱情，學生苦於毫無可寫之事，終難下筆。對於作文教學模式不能夠因循守舊，它必須隨著教育改革和學生的狀況進行調整和改善，學生只有通過多讀多寫，才能提高創作的領悟力，讓學生對寫作充滿自信。

初中生的寫作水平，是能夠把事件敘述完整，層次分明，語句流暢自然，但在語言表達上不夠靈動活潑，拘泥於技巧和模式，令文章缺少感染力，創作思維要在生活的情景下訓練。作文從題目，中心到素材的選擇，人物的塑造，情節的設定無一不是與情感和生活緊密相連。情感化和生活化是教學轉型的必經之路，讓學生在教師智慧的引領下在寫作中找到興趣，是形成良好的語文素養的第一步，是將來步入崗位，個人工作能力的基礎。

二、初中寫作教學模式的探討

（一）「看、說、寫、評」作文教學模式

「看」是觀察體悟，觀察力是仔細查看事物或現象的一種有目的的、有組織的主動的知覺。從生活實踐中拓展思路，培養學生學會觀察、發現生活純凈的每一瞬，大膽想像，放慢我們的步伐，暫且放下學習重擔帶來的焦慮，品味生活的`美，用筆桿記錄生活的美，讓創作變得「有意思」。

「說」就是激起學生的語言表達慾望和創新意識。師生的語言互動就是一種情感交流。師生要建立和諧的交往關系，打開心靈世界，課堂上鼓舞激勵暢所欲言，作為語文教師，要積極組織和支持師生進行真摯的交流和互動，讓學生能夠根據不同的語言情境掌握不同的語言表達方法，改變原來單一的以教師為主體的失衡狀態，建立起彼此互助，共同發展，視野交融的關系。

「寫」「聽」和「說」為「寫」得完美奠定了扎實的根基，整合材料，精心布局，胸有成竹的下筆。在進行細節描寫時，要注意選擇材料的典型性，把握時代潮流，勇做時代先鋒，巧妙的與現實生活進行緊密鏈接。教師在課堂上可採取多篇文章對比學習，讓學生體會謀篇布局的必要性，以及各類作文在謀篇布局上的不同，體會構思行文的妙處。

「評」是指學生作文完成後的評改，以往的評改方式是由老師評分指導，學生修改。學生之間的合作評改可以提高效率，提高質量，學生的合作意識、交流技能在評改實踐中日益成熟，學生的人文精神在互動合作評改中得以提升。然後由教師系統分析作文中存在的問題，並總結出避免問題出現的有效方法，以提升學生的整體作文水平。

（二）「讀寫」結合作文教學模式

1.開展閱讀訓練，強化寫作能力

加深閱讀理解水平，展開閱讀訓練是必不可少的，通過仔細閱讀文章中的經典語句，斟酌寫作手法的使用和情感的抒發方式，從不同角度深層次理解作者深化的情感，在閱讀中激發創作潛能。學習是藉助對環境信息的感知，通過一系列的智慧操作和實際操作，使主體的行為發生有利於個人成長與個性發展的變化的過程。

2.在仿寫續寫中學會創新

教師別開生面，循循善誘的導入會給學生創設出引人入勝的寫作情境，加之新穎有指導性的教學課件，獨特的教學情景會讓學生充滿好奇，並能夠舉一反三，一篇優秀的作文，需要構思精彩，結構鮮活，題材新穎，表達巧妙。材料作文，命題作文和話題作文交叉訓練，避免學生興味索然，意氣消沉厭倦寫作。並且在題材，立意，語言，文體等方面指導學生進行仿寫訓練，有利於培養學生要良好的語言表達能力和語文知識積累靈活運用能力。

3.在借鑒和參考中融會貫通

在作文教學過程中，針對寫作基礎較強的學生可採用鑒賞教學法，即通過閱讀和講解優秀的作品，從中吸取和參考其創作思路和寫作手法，如果學生的閱讀能力較弱，教師就需要遵循步驟，由淺入深的引導，不斷鞏固知識點，梳理脈絡，採用講評的方法進行授課，令學生融會貫通。

（三）以動力和興趣為基礎的作文教學模式

以動力和興趣為基礎的作文教學不是單向「模式化」的灌輸，而是將學生的自由創造力，情感迸發力「喚醒」，將學生的創作慾望與獨立意識誘導出來。作文教學要符合時代發展，抓住當代初中生的心理和性格需求，採取積極鼓勵褒獎的態度進行引導，啟發式或幽默式的評語會起到幫助學生戰勝對寫作的恐懼的作用，與學生展開耐心的溝通和真誠的幫扶，這種方式也使懷有自卑自負心態的學生走出心理誤區，使之成為自信樂觀的人。

三、新課程背景下初中語文作文教學模式的應用

新課程改革的首要任務是摒棄舊的傳統教育觀念，真正確立符合素質教育思想的課程觀、教學觀、評價觀。運用新課程背景下的作文教學模式進行生活作文的指導時，鼓勵學生提問「為什麼」，比如「這件事情作者為什麼這樣敘述？」、「為什麼會出現這種情況？」「為什麼會發生這件事？」等，培養學生勤於思考、擅於思考的能力，同時也要注意讓學生探尋事物的內涵和象徵，通過社會百態和自然景象，發揮聯想和想像。

在新課程背景下，廣大初中語文教師在作文教學方面還需不斷變革教學思想，解決理論和實踐之間的矛盾，深入開展教學實踐活動，發揚開拓進取的精神，每一種教學模式都是教育工作者辛勤付出的勞動成果。教師要堅定終身學習的信念，提高教學專業素養，樹立高風亮節，精心備課，耐心引導，訓練學生各項表達，沒有哪種教學模式是萬能的，不斷進行批判性反思，接受型作文教學隨著時代的發展必將淘汰，樹立正確的教學模式觀，深入貫徹新課程改革理念，深刻領會新課改的精髓。

⑥ 如何有效進行初中作文教學

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⑦ 如何才能教好初中語文作文

我認為語文提高作文最快最有效的方法是模仿，其實說難聽點就是抄襲。我當時每次拿到手一個作文題目，第一時間做的不是悶頭開始寫，而是一本又一本的翻看我的各種作文書和文學刊物，按照題目和題材相近的找，一直找到我認為的好文章為止。

一開始我會全部或者大部分都超過去，老師也認為我寫的好，漸漸有了自信，不滿足抄襲了，開始自己模仿改編，修辭手法或者文章段落組織按照它的來，其他語言自己寫。這樣下去越來越有自信，到後來關上書自己也能寫出好的文章。

最後如果樓主還想進一步提高的`話，那就必須提高自己的閱讀量了。不必什麼著作，如果你沒那麼多時間的話。讀一些優美散文可以提高自己的文筆;讀一些雜文選刊可以提高自己的思辨能力，能夠寫出好的議論文;多讀一些類似心靈雞湯或者小故事大哲理之類的書籍，有助於你文章言之有物;當然讀一些青年文摘甚至故事會什麼的都行，起碼考試時候編個有道理的故事也行吧。

總之，模仿是手段，閱讀是王道。樓主加油吧!

提起作文,很多學生談之色變,很多教師無可奈何.因為大多數的學生作文言之無物,空洞干癟,幾乎就是敷衍應付.幾年來在作文教學中,筆者進行了大量的探索和實踐,有了以下幾點經驗.一、博覽群書學生要有扎實的作文基礎——博覽群書是全面提高學生語文素養的有效途徑,庫法耶夫說過:「書不僅是生活,而且是現在、過去和未來文化生活的源泉.

⑧ 淺談如何做好初中語文作文教學

一、使學生樹立寫作思考的意識
教師在進行作文教學時必須重視學生思考習慣的培養，給學生充分的思考時間可以使學生寫作時思路更流暢，語言表達更清晰，作文層次更分明。在初中作文教學過程中，常常有作文表述不清，思維混亂的現象，究其原因，就是學生缺乏思考，寫作時信手拈來，完全為了應付。所以，教師在給學生布置寫作練習時應該給學生充足的思考時間，讓學生的寫作思路更明朗，表達更清晰。那麼，我們該如何讓學生養成思考的習慣？例如教師在課堂給學生布置寫作任務時，應該給學生充足的思考時間，不能著急去催學生，而應該引導學生去思考如何寫、如何寫好作文，明確自己的寫作思路，並在這個基礎上將作文升華。當然，教師也可以將作文訓練安排到課下，讓學生在課下完成作文，這樣學生就可以在充足的時間內思考並完成作文，而不是隨隨便便地敷衍了事。但是，考試的時間是有限的，所以，教師在培養學生思考習慣的同時也要適當地提醒學生注意時間，不能讓學生養成拖拉的壞習慣。培養學生寫作提前思考的習慣，就像做數學算數題時先打草稿，這樣的思考不僅可以使學生提高作文質量，提高寫作水平，而且可以使學生構建自己的思維模式。
二、引導學生積累寫作素材
蘇教版新教材更加重視寫作，在語文測試中作文分數所佔的比例也非常大。但在初中作文教學時，常常會出現學生作文素材缺乏，文章平淡無奇的現象。因此，在初中語文作文教學過程中，教師可以讓學生養成摘抄美句的習慣，讓學生准備一個美句摘抄本，把平時在課本上或者在課外書刊上看到的美句摘抄到本子上，可以是詩句，可以是名人名言，也可以是優秀作文里的句子等等，積累得多了，學生在寫作時自然而然地會將其引用到作文中，使作文表達更加簡潔凝練，富有感染力。例如在學習《冰心詩四首》時，可以引導學生對這些美句進行摘抄，可以讓學生選擇自己喜歡的句子，教材中的文章都是經過仔細選編的，學生摘抄這樣的句子既可以熟悉課本，也可以借鑒這些句子中的寫作手法，並活用到寫作中去。教師也可以培養學生寫日記的習慣，讓學生去觀察生活中的細節，記錄下生活中的點點滴滴，日記不一定要長篇大論，無可挑剔，但一定要是身邊真實發生過的，蘊含學生豐富情感的。這樣隨著時間推移，日記本就成了一個豐富多彩且貼近生活的素材庫，這些素材都是學生自己經歷過、蘊含學生真實情感的，這樣的素材不用刻意去記，學生也可以自然而然地運用到作文中去，提升作文水平。
三、利用朗讀輔助作文教學
科學證明，大聲朗讀可以提高人的記憶力。在初中語文作文教學過程中，教師可以利用朗讀的方式輔助教學，鼓勵學生對教材課文或者優秀作文進行大聲朗讀。大部分中學是設有早讀和晚讀，教師可以讓學生利用這兩個時間點進行課文朗讀，這樣不僅可以讓學生增強對文章的理解和記憶，而且可以鍛煉學生的普通話，使學生的語言表達更流暢。教材中的課文都是經過仔細斟酌編選出來的，是非常適合學生學習的，朗讀這樣的課文，可以使學生提高對課文的記憶，對課文的表達方式，寫作技巧等進行學習並應用到寫作中去。初中課本中很多文章都是很有韻律，讀起來朗朗上口的。特別是古詩，如《次北固山下》《赤壁》《過故人庄》《秋詞》等。當然，教師也可以在上課之前進行范讀。例如在學習朱自清的《春》時進行范讀，朗讀應該輕快活潑，聲音悠揚，將作者對春天的喜愛之情表達出來。通過示範，將學生帶入情境之中，引起學生對課文朗讀的興趣。同樣，對優秀作文進行朗讀可以使學生對這些作文中自己可以借鑒的部分進行記憶，並運用到平時的寫作當中。朗讀可以使學生加強記憶，摘抄只能使美句留在摘抄本上，而朗讀帶動學生記憶，可以將這些好的句子刻在學生腦海中，提高學生習作能力。

⑨ 如何突破初中語文作文教學的困境

摘要：作文是初中語文教學重要組成部分，也是教學的重點和難點，但從目前作文教學現狀得知，當前很多初中學生在作文方面都表示不知如何下筆，及時下筆作文內容也缺乏深意，較為空洞。之所以出現上述情況和語文教師採取教學策略有著緊密聯系，對此，本文則從多方面分析作文教學策略，望給予語文教師提供教學參考。
關鍵詞：初中語文作文教學策略
隨著新課程改革的實施和素質教育全面滲透，初中語文和以往相比也發生較大的變化。語文教師應從語言文字等基礎能力著手，培養學生寫作技巧，從多角度激發學生寫作興趣，提高寫作效率和質量。
一、初中語文作文教學困境
1.學生寫作內容空泛。寫作的目的在於抒發內心真情實感，然而從當前初中語文作文教學情況得知，很多學生在寫作中存在明顯的假太空和抄襲情況，可以說這種現象違背作文教學目的，更無法真實反映學生內心所想，以致於學生在聽到寫作之後就下意識套用以往所寫內容或抄寫在各種書籍看到的語句，長期以往就失去口頭表達能力。雖然學生可以下筆寫作，然而寫出的內容千篇一律，毫無情感，學生借用這種方式躲避抒發內心情感，那麼寫出的內容自然而然質量低下。
2.教師教學方式單一。相關調查結果顯示，當前很多初中語文教師在作文教學中還應用傳統教學思路，即授課時直接說明寫作題目和具體要求，要求學生選擇寫作材料，學生提筆寫作後再整體評講。語文教師占據整個教學過程的分量，雖然指導思路較為清晰，然而形式單一陳舊，學生學習興趣普遍較低，自然而然影響初中語文作文教學效率和質量。
3.教學創新意識不足。

大部分語文教師在作文教學中都是求穩心態，因而會限定作文內容和模式，以致於出現寫作內容千篇一律情況。再加上多數語文教師在寫作時都會將作文類型分類且限定模板，之後則要求學生在限定模板中寫作，以致於學生沒有較強的創新意識，長期以往導致寫作模式化。
二、突破初中語文作文教學困境策略
1.設置貼近生活題材，增強學生情感表達。寫作的基礎在於高質量的素材，更是提高寫作質量的關鍵。材料即作者用以提煉和表現文章觀念和事實的內容。優秀的作文除了具備意義深刻的選題，更具備充實的寫作材料。當前初中階段學生處於豐富多彩的生活領域當中，教師就可引導學生觀察社會現象和重視生活體驗，因為真實的的材料才能寫出具有真情實感的作文。在觀察過程中運用聽覺、觸覺、嗅覺、視覺等多種感官接觸觀察對象，從多個角度觀察對象並運用隨筆、日記、札記等方式記錄，促使學生養成良好的觀察習慣。語文教師應引導學生細致觀察生活現象，從簡單生活中捕捉光亮，由此感悟和描述生活美好。例如在描寫景物時就可讓學生調動眼睛、耳朵、鼻子等各種感官觀察對象，緊抓描寫對象特點。學生在觀察中應學會嗅覺春天氣息，聆聽春姑娘的呢喃，視覺欣賞五彩斑斕的春色，進而有感情地寫出獨特的春天景象。而在人物描寫作文中則應緊抓描寫對象的外貌特徵、性格特徵等顯著特點，凸顯人物形象，使讀者一看就能留下深刻印象。語文教師可以讓學生之間相互描寫並分享作品，這種方式可以引導學生仔細觀察，激發寫作興趣。
2.深度優化作文教學，激發學生寫作興趣。作文教學無法脫離聯想，將其和情感結合能最大限度提高作文教學質量。初中語文教師在教學中可運用提問方式引導學生聯想，其中提問是課堂教學常見教學方式，科學有效的問題能最大限度活躍學生思維，激發學生學習興趣。以《桃花源記》一課為例，語文教師在講解此課時就沒有按照傳統教學步驟，此篇課文作者描述一個與世隔絕的世外桃源，人們在這個無憂無慮的世界中自由自在的生活，但課文也真實反映作者對社會環境失望和迴避社會的不良情緒心理。最後語文教師鼓勵學生想像屬於自己的桃花源記並用文字記錄下來，不僅可以充實寫作內容，也達到活躍學生思維目的。
3.積極拓展學生思維，營造良好寫作氛圍。寫作則是從知識信息從學生傳輸給讀者。信息在流動中得到二次解讀、挖掘和傳播，一定程度深化其價值，為了更好地拓展學生寫作思維，教師可以將閱讀和寫作相結合，因為語文閱讀和作文有著緊密聯系，其中閱讀更是作文的根本。教材中收錄很多經典讀物，應從經典閱讀中挖掘素材為作文作用，從而提升學生綜合素養。以《成長的煩惱》一課為例，教師在課前就可以根據學生實際情況將其分組，之後讓學生從自身角度闡述成長過程中存在的煩惱，小組相互交流，探討其他學生存在的煩惱後找出共同點以及解決措施，之後語文教師可以讓學生以「成長」為主題寫作，通過結合所學課文進行寫作，這種方式不僅達到拓展學生思維目的，也促使學生在良好的氛圍中提高寫作質量。
三、結語
總之，教育是一個國家不可缺少的組成，更是促進發展之根本大計。初中語文課堂要對學生 表達、聽力、閱讀和寫作等各方面能力進行培養。尤其在作文方面更需要加強聯想結合情感，引導學生觀察生活，從中積累寫作素材，打破作文寫作困境，提高作文教學質量。